梦想课反思

梦想课反思（通用12篇）

梦想课反思 篇1

——梦想课程教学反思

梦想课程是集合作、游戏、自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的一门课程。

学生在课堂上通过分组、设计、交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与实践，培养自我发展和合作意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试。

一、结合学科特点，开展多元化梦想课程教学活动。

梦想课程的理念是让学生自信、从容、有尊严的成长。通过设计和实施梦想课程，改变了学生的学习模式，培养了学生实践能力和创新精神。在此基础上，我校把梦想课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。开展读书乐，组成小组读书会，组织故事会，展示学生的才智，取得了可喜的成绩。通过这些活动，激发了学生学习其它课程的兴趣。

二、贴近学生生活实际，进行有益的梦想课程教学。

学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。

三、合作与实践紧密结合，培养学生动手动脑的创新能力。梦想课程的精髓在于“合作与实践”。教学中让学生亲身参与、主动实践，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。重要的是要为学生营造情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。随着梦课程教学广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为社会培养有知识、有能力、有理想的建设人才的目标，开设梦想课程，很有必要。学生的动手能力及创新能力得到了提高。

四、梦想课程教学反思。

梦想课程是一门走进梦幻般、温馨的教室进行教学，是密切联系学生的学习生活和社会生活，是体现学生对知识的综合运用的课程。它以学生的知识和经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以立体的形式对课程资源进行整合，更有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究创新精神和综合实践能力，使学生掌握基本的社会实践与服务技能。学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度。活动中，教师鼓励学生利用多种手段、多种途径来获取信息，培养学生收集和处理信息的能力；鼓励学生大胆提出自己的新观点、新方法、新思路，激发他们探究和创新的欲望。通过小组活动和其他同学的交流活动，学生逐步养成与人合作、交流、分享的态度与能力。

五、需要的支持与帮助。

1、不会上传视频。

2、没有教科书。

3、多进行一些游戏的培训。

4、给一些好的示范课视频，让我们学习。

梦想课反思 篇2

一、以生活为依托, 拓宽实践范围

生活是学生学习的基础, 每一门学科的学习都离不开学生的生活。我们只有把学生的生活融入到综合实践活动当中, 让学生在生活中寻找实践活动的素材与内容, 那么学生就可以自由、自主地展开综合实践活动。由于这些实践内容都是学生自主选择的, 所以他们都会以很强的自觉性投入到实践当中, 去搜集, 去探索。比如, 随着人们生活水平的不断提升, 在享受高质量生活的同时也制造了许多垃圾, 生活垃圾、工业垃圾、建筑垃圾随处可见, 这也成为困扰现代人的一个难题。所以, 针对这种情况, 我安排了一个综合实践活动, 名字叫“废物巧利用”, 让学生走进生活, 去认识废物, 了解废物的产生, 了解自己最喜欢的废物, 并查找资料, 研究如何利用废物。结果, 有的学生选择了回收旧电池这一实践活动, 并选择合适的方法来处理它们;有的学生选择了利用废旧面料给布娃娃做新衣服;还有的学生利用丢弃的光盘拴在绳子上, 然后吊在竿子上, 插到地里赶小鸟……这些废物如果不加以利用, 就会对环境造成污染, 但经过同学们的巧利用, 它们纷纷变成了有用之物。这样, 不仅培养了学生的实践能力, 还培养了他们的环保意识。所以, 生活是学生开展综合实践活动的重要舞台, 我们可以根据本地的实际情况, 结合不同时间段开展不同的综合实践活动。比如春天让学生研究小草发芽, 夏天让学生研究风雨雷电, 秋天让学生研究各种果实, 冬天让学生研究冰雪天气, 等等。我们也可以让学生走进超市、田野、农村开展一些综合实践活动, 还可以让学生开展节水活动, 等等。总之, 只要我们做一个有心人, 那么就可以在学生的生活中寻找到许多可以作为综合实践的内容。

二、以基地为依托, 提升实践能力

现在, 许多学校为了培养学生的综合实践能力, 都建立各种各样的实践基地让学生进行综合实践活动, 以提高他们的实践能力。而这些基地, 有校内的, 也有校外的。同时, 这些基地分别有不同的实践内容, 是学生综合实践活动取之不尽的资源。我们要很好地加以利用, 让基地充分发挥作用, 发展学生综合利用知识的能力, 为提升学生的实践能力贡献力量。比如, 在校园内, 我让学生分小组选一棵树进行综合实践活动, 可以是亲手种植的一棵树, 也可以是学校已经有的一棵树, 让学生平时去呵护这棵树, 向书本或周围的人学习养护这种树的方法, 并写下养护日记。还可以利用学校的动物角让学生饲养一些小动物, 以增加他们的综合实践经验, 提升他们的综合实践能力。

三、以课程为依托, 丰富学科素养

现在, 学校的课程除了开设专门的综合实践课之外, 在每一门学科教材中, 编者也都或多或少地安排一些综合实践活动, 以让学生在综合实践活动中提升学科素养, 发展学科能力, 丰富学科知识。所以, 我们要与各科教学紧密联系, 定期与学科教师进行交流, 充分利用学科教学中的综合实践活动, 并结合各学科的教学特点组织学生进行综合实践活动。比如, 我们结合科学学科开展了“我为绿化家乡献力量”的综合实践活动;根据语文学科的教学, 我开展了“纠正不规范字”的综合实践活动;根据数学学科的教学, 我开展了“节约用水大调查”的综合实践活动。这样可以让学生利用学科所学知识来反哺自己的综合实践活动, 从而让综合实践与学科教学相辅相成, 相互促进。另外, 综合实践活动是以学生的自主活动为主要方式来进行的, 所以在开展每一项活动时, 我们都可以把这次活动作为一个小小的课题进行研究。在综合实践活动开展之前, 要把本次活动的目的、内容、策略等先设计出来, 形成一个课题研究方案, 然后让学生根据方案的要求进行综合实践活动。这样, 学生就可以避免在活动中的盲目性与随意性。当然, 学生的选题要越小越好, 越能贴近自己的生活越好, 这样才能让综合实践活动可以顺利进行下去。

反思考卷,成就梦想 篇3

——小宇

中学阶段的考试很普遍，几乎每个月都有考试。面对考试，有人说，失败是成功之母。其实，从失败中吸取的经验教训才是成功之母。问题是，我们怎么利用考试，做好总结。所以就算某次考试有些同学发挥不好，也一定不要气馁。

面对考卷，首先做好整体情况的总结。想必同学们对自己的成绩都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，这次考试，是否达到了你的期望，是否是你这段时间学习状况的真实反映。同学们可以问问自己：名次或成绩是上升还是下滑？如果上升，是因为题目适合你（有些同学遇到比较难的题目成绩会比较好，有些同学则反之），还是同水平的同学出现了失误，或是自己的真实水平提高了。如果下滑，问题又出在哪里。

其次做好知识点的总结。有的同学根本不进行总结，那么下次你可能还掉在一个相同的陷阱里。有的同学就题论题进行总结，那么结果是你下次可能掉在一个相似的陷阱里。建议同学们拿到卷子后，先细细浏览每道题，对自己答这份卷子的情况进行一个全面的回想。注意，此时你关注的，不应只是错题，还包括你答起来不流畅的题，思维有障碍的题，以及凭运气做对的题。这些题都是你的软肋。平时就应着重对这部分知识进行复习，千万不要就题论题。如果只是这道题做错了，改正了，那么这样的总结只是让你多会做一道题而已，下次同样类似的题变一变形，你可能又错了。殊不知，一道题错了，可能是你相关的知识体系没有学懂学通。同学们应该由点及面，对这些题涉及的知识做一个更深入、更广泛的复习。英语错了一道考察冠词的单选题，那你是不是对冠词这部分知识就没掌握好？物理一道大题的受力分析又错了，你的受力分析是不是一直就存在问题？如果答案是肯定的话，就以这次考试为契机，把暴露出的知识疏漏赶紧补上吧。

然后要做好考试技巧的总结。想想这次考试你的策略是什么？时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象？有没有出现填错答题卡，或一些明显的低级失误？比如，英语是否没有时间看完整个阅读？听力是否因为纠结前面的句子而影响了听清后面的内容？数学是不是因为专注最后的某道很难的大题而没有检查，导致丢了一些不该丢的分，等等。通过考试技巧的总结，估计同学们自己就能明白，在考试中，如果你能安排好时间，安排好答题顺序，就能取得更好的成绩。把你总结的记下来，这都是你最宝贵的经验。最好把这次考试的错题集中到你的错题本上，以更好地回顾和吸取教训。

以梦想点燃梦想教学反思 篇4

“不管是在人类的开端还是在人类的目的地，诗都是人的女教师。”(谢林)教育要关注每一个人，其实质就在于实现每一个人的诗化，即催发并保持住人的心灵的温润、灵魂的清醒、思想的活力和普世的.情怀，引领并保持住人的不懈追寻真善美、追寻世界的永恒性价值的信心、勇气和力量。此时，教育的发生是以对真的感动，对善的敬畏，对美的捍卫的方式而达成的。

上面这段话，可以看作我引导学生进行诗歌欣赏与创作的一个注释。自然，本节诗歌欣赏课“用梦想装点生活”也是以这样的理念作为指导的。具体来讲，是通过学习欣赏一首现代诗歌，了解诗歌的特点和创作的方法，掌握欣赏诗歌的基本方法，培养独立欣赏现代诗歌的能力，并在这个过程中受到美的熏陶，引发向上情感，激发理想信念。诗主情，欣赏课，更需要师生感情的喷薄，而这节课需要教师激情的引导，用梦想点燃梦想。

梦想课感悟 篇5

四川省资中县水南镇实验学校梦想教师

刘艳芝

经历39个春秋，工作18年有余，于今年8月金秋时节调入了四川省资中县水南镇实验学校。气派的教学楼、优美的校园环境和和谐的人文艺术深深地吸引着我、影响着我。对于我来说，一切都那么有活力和具有挑战性，特别是我以前闻所未闻的一门新课——梦想课，让我大开眼界、耳目一新。我如初春的笋芽，贪婪地吮吸着春风送来的甘甜与雨露……

记得刚听到“梦想课”时，我茫然，脑海里蹦出一连串的问题：“那是什么课？提倡什么理念？怎么上？……”我迷茫着，但心里却充满着期待！于是我很快加入了梦想中心，参加了“雨蝶沙龙”的梦想研讨培训，使我对梦想课有了初步的了解。《心中梦想》主旋律时时触动我的心弦，全新理念“问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要”、“让孩子们自信、从容、有尊严地成长”让我倍受启发！我想：梦想课是快乐的、开放的、自主的、多元的、宽容的，它能给人以灵动的美！

于是我开始了梦想之旅，走进了我的梦想课堂。我忘不了第一次带孩子们到梦想教室上梦想课的情景，他们争先恐后回答问题的兴奋劲儿、抢着上台的精彩表演、新颖的方法和独到的见解无一不震撼着我的心灵！课堂真的是一汪活水，每一处都是一副生动的画面，每一处都闪烁着智慧的光芒，从孩子们一张张洋溢着幸福和快乐的笑脸中可以看出，教室里的每一分每一秒都是快 乐的、幸福的！我更收获着幸福和快乐！每次梦想课，孩子们都特别兴奋，和我一样激动无比，他们的表现让我一次次惊喜。我深深意识到，这是一个不一样的舞台，是一个能充分发展学生个性潜能的舞台，它没有局限、不分等级、没有权势之分，不管你是谁，你生在哪里都可以在梦想课堂充分展示自己，规划未来的蓝图，放飞自己的理想，它真像孩子们做梦的天堂，充满灵性、动感而美丽的天堂！

梦想课教学设计 篇6

陕西省榆林市神木县第十小学 王巧艳

一、教材分析

本节课是新人教版小学英语四年级下册第6单元第4课时，教学内容是 Let’s talk in Section B.教材是以情境图（服装店）来呈现教学内容。通过Amy与妈妈买衣服的场景进一步学习如何询问价格，描述衣物。它充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标。给学生提供了充分发挥主动性和创造性的空间，让学生在轻松愉快的氛围中学习。它是要学生学习一些购买衣物的常用句型。并能用所学语言在商店进行购物。

二、学情分析

学生在第五单元学习了服装名称及相关的句子，在上节课中已经学习了描述衣物：Look at that dress.It’s colourful.并初步感知句型：How much…? It’s…本课进一步学习一些购买衣物的常用句型，并能用所学语言在商店进行购物。以学生的生活体验和认识为基础，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

三、教学内容

Let’s talk in Section B.四、教学目标

1、知识目标

能听、说、读、写句型： How do you like this skirt ? It’s very pretty.How much is this skirt ? It’s ﹩89.I’ll take it.并模仿本节课对话

2、能力目标

能灵活用运所学语言进行交流。

3、情感目标：

能以得体的方式与人交际，做到合理生活。

五、教学重点、难点

重点：因为本节课的教学内容是会话教学，而语言是会话的基础，因此，掌握相关的句子作为本课的重点。

难点：用运所学语言进行交流。（要使学到的知识内化为自己的知识）

六、教法和学法

根据本节的教学目标及重难点，结合新课标的要求（注重语言实践，培养学生的语言运用能力和综合能力）以及学生的年龄特征，我在教学中主要采用了以下四种方法：

1、自主探究、（自读对话，找出疑难；再读对话，结合上下文及情景图理解句意）

2、合作交流（小组讨论解决自己不能解决的问题、小组展示）

3、情景教学、（如观看教学视频，根据情境了解故事内容及有关句子How do you like this skirt ? It’s very pretty.展示分享时设置真实的场景：两个服装店，让学生根据生活经验，通过合理想象编对话。）

4、引导法（学习单词 expensive 时，How much is it ?学生已了解是询问价格的，所以，我先让学生初步计算裙子的价格，通过美元和人民币之间的换算，得出这件短裙大约592元，这样，学生很容易了解该词，而且学起来很轻松。对于该词的拼读，通过音节的划分ex/pen/sive,再让学生类比school,student等词的读音规则来认读。通过视频对话表演，让学生感知新语言使用的场所）。这样，设置真实的情境和真实的对话，让学生把学到的知识运用到生活中，增强学生学习的主动性和积极性。提高课堂的参与度和课堂效率。真正做到学以致用。

七、教学过程

（一）、热身导入

游戏：我演你猜（让部分学生用肢体表演不同的天气特征，其他同学快速说出这种天气及该天气下穿什么衣服。）

【设计意图】：将学生带入学习英语的情境中，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，同时做到温故而知新，初步进入本节课的学习。

（二）目标说明（指明学生诵读提示）

（三）主题活动 活动一： 探究学习规则：

1、自读对话，找出疑难；再读对话，结合上下文及情景图理解句意。小组讨论交流解决问题。然后小组讨论解决自己不能解决的问题并向班级展示自己的问题。

【设计意图】 新课程标准力求倡导自主、探究的学习方式，在这个环节中，我把语言的学习、感知作为重点）

2、观看视频，根据情境了解故事内容。

【设计意图】创设情境学习语言，让学生由初步感知到理解运用，逐步达到灵活运用所学语言的目的。

3、梳理疑难，并板书。（让各小组再现他们的疑难，老师板书）【设计意图】让学生进一步掌握自己的疑难。

4、听一听，读一读。（设计意图：先仔细听录音，再让学生跟录音模仿单词和对话，看谁说得最好，为下面环节的练习做准备。）

活动二：模仿秀

规则：师生、男女生、小组分角色模仿表演对话。

【设计意图】：反复操练句型，使学生在体验中学习，在学习中体验。让学生掌握正确的语音语调。）

（四）展示分享

我是小导演 规则：

以小组为单位，根据所设情境，表演售货员、顾客，通过想象，表演一次购物的经历。（能简单交流给予奖励3分；故事情节合理，完整，有创意，奖励4--6分）

【设计意图】：让学生自编自演（表演售货员、顾客），这样给学生提供了更多的展示机会，因为这些衣服是学生亲手做的，激发学生的求知欲，让学生在玩中学，学中玩。

（五）评价总结

根据得分多少评出优秀小组。由于不同的小组选择了不同的商店及所需衣物，让小组说明他们选择不同店的理由。我们从中受到了启示：生活中有许多漂亮时尚的衣服可以给我们的生活带来色彩，当然它们的价格也不相同，并不是价格越高的衣服就越漂亮，只要是适合我们穿的、我们自己喜欢的衣服才是最美的。同时，我们应该学会生活，懂得节俭。生活来之不易。我们应该时刻牢记：一粥一饭,当思来处不易;半丝半缕,恒念物力维艰！

（六）作业

1、Ex.Ⅳ(P41 学习与评价)（给下列句子重新排序，组成一段完整通顺的对话）（B类）

2、仿照对话编对话。（A类）

【设计意图】：学以致用是学习语言的终极目标，同时通过分层作业，让每个学生都有相应的发展。板书

Unit6 shopping

How do you like this skirt ?

大赛公开课教学反思 篇7

第一:Greetings.通过打招呼和老师与学生正站着和坐着的对比, 引入图片上的男孩正在看电视而导入本节课的主题。

第二:Learn the Key Vocabulary由于课文内容简单扼要, 没有情境铺垫, 学生难以进入学习语言的状态, 因此创设循序渐进的情境非常必要。我在课前准备了一些学生熟知的明星和他们的老师及同学日常生活中的照片, 比如打球唱歌跳舞吃饭睡觉打电话读书等等, 把学生从轻松的情境里带到学习新知中去。通过问答方式, 以旧引新。

运用所学过的知识提供信息, 引出本单元的重点短语和句型。

重点短语:watch TV、do homework、eat dinner、read、talk on the phone、and so on

重点句型:What are you doing?

I’m….

What’s he/she doing?

He/she is….

Is he/she doing…?

Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

紧接着通过图片自然而然地过渡到一般疑问句和否定句的练习中。

第三:Guessing Game接着通过猜测所呈现的图片中的人们正在做的动作进一步巩固了现在进行时的疑问句否定句以及回答。同时激发学生的学习兴趣, 调动课堂气氛。

第四:Listening Practice and Pairwork文中安排的听力练习由易到难, 能让学生展示捕捉特定信息的能力, 轻松完成给对话排序, 从而使学生们能体会到成功的喜悦, 主动运用语言, 引导学生初步综合运用所学的语言项目。

第五:Learn the Present Progressive Tense要求学生课前作好准备, 通过自主学习, 搜集与现在进行时相关的资料图片;再通过合作学习, 相互交流自己的资料与课本资料, 通过探究、模仿练习得出现在进行时的规律, 达到熟练掌握与灵活运用的目的。然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。

主语+am/is/are+动词的现在分词 (通过这个活动培养学生归纳能力, 找出记忆的规律。) 最后通过练习进一步巩固本节课所学知识。但我在这一环节中, 由于时间安排与题量不当, 没有发挥好小组与搭档的互助学习精神, 缺少生生互动, 仓促释题, 没有照顾到基础较差的同学。影响教学质量。我会吸取经验, 在今后的教学中取长补短, 进一步改善自己的课堂模式, 提高教学质量。

梦想课反思 篇8

关键词：学校课程；学生发展；学校品质

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-022-2一、“奇迹”理念铸就“VIP”课程之魂

南京市第五十四中学是南京市小班化示范初中。让每一个学生全面而又有个性的发展，在初中三年学习生活中获得成就感、幸福感一直是我校小班化教育追求的目标。基于这一价值追求，我校形成了“每一个孩子都是一个奇迹”的办学理念。奇迹教育追求的不是要每一个孩子都能创造惊天动地的伟业，它追求的是助力每一个孩子在原有基础上有新的突破，每一个孩子都能创造超越自己的奇迹，进而实现“凡者不凡，优者更优”。

课程是学校教育的主要载体。为了将“奇迹”教育理念落实到教育、教学过程中，我校将国家课程、地方课程、校本课程进行整合，重新规划，形成“VIP”课程架构。“VIP”是Very Important Person的缩写，意思是“非常重要的人”。“VIP”课程理念是“每一个孩子都能成就奇迹”。“VIP”课程视每一个孩子为最尊贵的人，是为每一个孩子的发展提供个性化、适性化的优质课程，是为每一个孩子成就“奇迹”提供优质服务的课程。

二、“VIP”课程内涵与整体框架

1.“VIP”课程内涵。V课程，“V”，variety，各式各样的、丰富多彩的。“V课程”即为适应不同的孩子群体发展需求而提供的可选择的、丰富多样的课程；I课程，“I”，I，我。“I课程”即为满足孩子个体的特定发展需求而开发的个别化课程，是为促进“这一个”孩子个性发展而设置的课程；P课程，“P”，primary，初级的、基础的。“P课程”即全体学生必须学习的义务教育国家课程，是为满足所有学生发展需要而设置的最基本课程。

“VIP”课程充分尊重学生的主体性、自主性和差异性，从特色拓展课程、个体自主需求课程、义务教育国家课程三个维度建构起适应于每一个孩子全面而有个性发展需求的课程体系，搭建起成就每一个孩子奇迹的课程立交桥。这样的课程设置立足每一个孩子的发展需要，关注每一个孩子的个性特征，助力每一个孩子的成长体验，让每一个孩子在不断超越自我的过程中创造属于自己的奇迹。

2.“VIP”课程框架。基于奇迹教育理念，建立“VIP”三类课程既各有侧重，又相互融合的品字形课程结构框架。其中P课程是国家基础课程，处于核心地位，位于品字形结构的上方；V课程、I课程各有其功能，是对P课程功能的拓展与补充，处于品字形结构的下方。

三、“VIP”课程实施

根据“VIP”三类课程的不同特点，我校采取分类实施办法。课程实施的总原则是以每一个学生的发展需要为出发点，尊重学生作为生命个体的差异性，关注他们的兴趣、爱好与专长。课程实施具有层次性、多元化、可选择、能融通的特点。

1.“V课程”，拓展视野，激发兴趣。“V课程”是为适应学生不同发展需求而提供的可选择的、丰富多样的课程。“V课程”大致分为三大类：社会科学类，如《百家讲坛》、《英语原声电影片段“赏”与“析”》、《让心灵去旅行》心理课程等；自然科技类，如《化学漫游》、《生存急救》、《Magic植物园》课程；体育艺术类，如《体育舞蹈》、《我歌唱，我快乐》、《线的乐园》课程。主要在初一、初二年级开设，每学年开设十多门课，保障每周一课时。

学年初始，学校根据教师专长和学生需求，利用学校周边资源，罗列出本学年拟开设的“V课程”学习课程目录，并提供相应背景资料。学生根据自己的志趣选择学习课程，相同课程学习的同学组成“V课程”学习课程小组。课程小组设计《“V课程”学习活动方案》并根据方案在课程导师指导下展开活动，其中包括：对课程学习、研究方法的培训，收集课题资料与分析，参观、调查观察，课题研讨等。对于技能型较突出的课程如音乐、舞蹈、体育既重学习研究还重技能操练。

学年结束，课程学习小组形成课程学习、研究成果。成果形式不限，可以是小论文、调查报告、观察报告、科技制作、学习后掌握的方法、形成的技能以及学习体会等。交流展示阶段，学校举办一年一度的五十四中“V课程”学习成果学年汇报会。这是一场由学生策划、组织的年度课程盛会。各个“V课程”学习小组代表轮流登台，将自己一学年来在课程学习小组中学习、探究取得的成果以丰富多彩的形式展演出来。考虑到初中学生身心特点，汇报多以叙述配以幻灯片、微视频、表演、唱歌、绘画等形式来展现，生动活泼富有吸引力。年级里的其他同学则在台下观摩，还不时和台上同学互动。课程学习汇报既表现出了课题研究成果表述严谨的一面，更表现出学生收获学习果实快乐的一面。

“V课程”积极呼应了学生个性发展需求和求新求变的学习心理，满足了这个年龄阶段的学生对世界想要一探究竟的求知欲望。它向学生展现了丰富多彩的迷人的课外世界，进一步激发每一个学生对各类学科知识的兴趣、爱好，为每一个学生都能创造属于自己的奇迹播下希望的种子。

2.“I课程”，张扬个性，成就“这一个”。“I课程”将满足学生的个体自主需求纳入课程视野，从一般意义上的关注“每一个”到为“这一个”的发展而“量身订做”课程。这是为学生超越自我，成就奇迹的进一步探索。学生自主和课程协商是贯穿“I课程”的一根红线。课程方案的制定、实施和评价，由学校、教师和学生、家长协商共同完成。课程实行导师制，指导实行“私人定制”。“I课程”着眼于学生个性发展能否得到满足、学习与成长的需求能否得到满足，形成个别化、动态性、开放性的多元评价体系。从“钦定”课程到“协商”课程，“I课程”让“这一个”学生潜能得到开发，专长得到发展。

正是“I课程”以充分满足学生个别化学习与成长需求的这一点显著特点，最大程度地满足了学生深度发展，奇迹才得以一个又一个的实现。近几年来，在“I课程”哺育下一批“奇迹”学子脱颖而出，同时，得益于I课程“一对一”精心呵护，一批“学困生”学业上得到长足进步，书写了属于自己的学习奇迹。

3.“P课程”，夯实基础，提高学力。“P课程”即国家课程，是“VIP”课程的基础与核心，是实现育人目标的重要一环。为了打好“每一个学生”的学业基础，学校致力于国家课程实施校本化、高效化研究。我校着力打造小班“四维助学”课堂。

奇迹课堂追求每一个学生学业成绩提高，但更追求每一个学生在课堂上的快乐体验，追求每一个学生综合素质、核心素养的提升，追求每一个学生不断超越自我、收获自信。基于这一价值追求，奇迹课堂更注重尊重、激励学生，更注重适性、分层教学，让学生进入学习的心流状态，自主学习，自主发展。

学校积极实施小班四维助学策略，从“明确教学目标”“提供学习资源”“优化教学流程”“点拨学习方法”四个教学维度支持学习，打造高质量的奇迹课堂。四维助学抓住了提高教学质量最关键的教学要素，经过教研组、备课组多轮研课活动后，小班四维助学的理念逐渐转化为每一位教师的教学行动并成为良好教学习惯，当课堂实现“目标明，资源优，流程畅，方法好”时，优质高效的课堂就出现了。

我们鼓励每一位老师在课堂上关注每一个学生，积极开展自主与合作学习。学生分小组，围绕学习重难点，自主合作学习。时而静读思考，时而倾听讨论。老师最大限度关注每一个孩子，巡批、面批。学生每节课都能和老师交流，和小组其他同学交流。学生接纳、喜欢教师，就乐意参加教学活动，思维就得到活跃，个性就得到发展。

我们激励每一个孩子在课堂上积极参与。教师以民主的氛围激励学生，把学习的主动权还给学生，把说话的权利还给学生，让学生成为课堂真正的主人；教师以多元的评价激励学生，对学生的活动和学习过程进行积极的评价，对不同表现的学生都给以不同程度的鼓励。如此，学生感受到教师对他们的信任、尊重和赞赏，自信心大大增强。

四、“VIP”课程评价

1.V课程评价。V课程主要采用以探究问题为线索引导学生自主研究、实践的方式展开。根据这一课程特点，学校采用CSE评价模式。V课程评价是一个动态的评价过程。即：需要评价——方案计划——形成性评价——总结性评价。需要评价：调查学生有何需要，是否能基本满足学生的需要；需要完成什么教育教学任务，是否基本能完成。方案计划：对方案在达到目标方面成功的可能性作出评价，教育目标、实施过程的设计、人员、设备和资金的配备是否合理。形成性评价：及时发现实施过程中的成功于不足之处，及时纠正偏离目标的做法，从而保证课程目标的实现。总结性评价：对教育质量的全面调查和判断。

2.I课程评价。I课程评价着眼于学生个性发展能否得到满足，学生个体的学习与成长的需求能否得到满足来确立。

I课程评价的方式主要有四种：（1）过程性评价。如学生的体验和感悟，学生言行心理等方面的变化，学生的阶段性成果等。（2）终结性评价。成果汇报、考核，亦可用检测方式检查、并给予评价。（3）对教师的评价。从教师课程开发力，课程领导力，课程创新力等方面评价。（4）对学生的评价。从兴趣爱好发展，学习成果、体验成长方面，从言行表现方面，以自我评价、小组评价、教师评价形式进行。

3.P课程评价。P课程的教学评价，以“新课标”中的“课程目标”和“课程内容”为依据，注重目标、教学和评价的一致性，采用科学可行和多样的方法，设计或提供各种形式的评定任务。

P课程评价的方式主要有四种：（1）过程性评价。从学生综合能力的增强方面，从学生的体验和感悟方面评价。（2）终结性评价。以实验、考试成绩、学生制作的作品等考核成绩。（3）对教师的评价。从教师课程开发力、课程领导力、课程创新力等方面评价。（4）学生的评价。从学生综合能力的增强、学生的体验和感悟、心理变化等方面评价。建立完善的学生成长记录袋。

五、“VIP”课程实施成效显著，硕果累累

“VIP”课程以其丰富性、适切性、可选择性特点为每一个学生追梦、筑梦搭建了课程大舞台，取得了学生成长、教师成功、学校发展的可喜成绩，收获了累累硕果。

V课程形成了一批深受学生喜爱的精品课程。例如依托社区军事资源开设的“小小军事家”课程，“神奇的密码”、“制造烟雾弹”、“海军旗语”等专题学习，不仅是学生“军迷”的挚爱，也深受老师、组外同学的亲睐，常来蹭课、过瘾。在这里，学生不但学习了军事知识、军事技能，而且增强了国防意识、国家意识。

曹苏芳书记开设的《让心灵去旅行》课程直指青少年中易出现的心理困惑。课程学习主要以游戏、表演等生动活泼的形式展开，让同学在轻松愉悦的情境体验中，学得各种舒缓心里紧张、烦恼、困惑的方法。曹老师开的系列心理“V课程”不但深受我校学生喜爱，还走进家长学校，还走出校门走向社区，走向外校，已成为市、区精品课程。

又如I课程，俞天诚同学是我校《人生规划》I课程的收获者。他在我校读书时制订了详细的《人生规划》，表示要像孙中山那样，立志做大事，不要立志当大官。在《规划》激励下，他将人生规划化大为小，一个阶段一个阶段的规划，一个目标一个目标的实现，一个成功一个成功的累积，步步铺垫，勤奋攻读，终于摘得2013年南京市高考文科状元桂冠，圆梦北大。

P课程产生了一批研修成果，有效提高学生学科素养和学习能力，促进学科特色形成。如语文学科“三轮小组合作”成果。

针对目前小组合作中合作学习不充分，学生收获少的弊端，语文组改革创新，语文学科形成“三轮小组合作助学”策略。“三轮小组合作”流程为“自主学习——本小组交流——组外交流——本小组二次交流——全班交流”。“三轮小组合作助学”学习方式精心设计学习任务并以此作讨论题，避免了讨论的空泛；三轮小组合作，让学生得到多方面的训练和提高；以“锦囊妙计”（学法指导单）助学，降低自学难度，提高学习兴趣与信心。

梦想课程反思（共） 篇9

这是我上梦想课的第三个学期。我依然自信的走进了梦想课堂和六年级的学生共同探索发现声音的美妙。同学们用期盼的眼神看着我，老师这次会给我们带来什么样的梦想体验呢？在热身环节，我和他们玩了《拍七令》游戏，同学开始报数，当数字含有7或者7的倍数是不许报数要拍打下一个人的后脑勺。因为出错要表演节目，同学们显得有些紧张，有的说不出来数，有的忘记了游戏规则。最后出错的同学表演了节目。节目很搞笑，同学们在热身游戏中既活跃了课堂气氛也感受到了欢乐。在主题活动中我让同学们读《扁担和板凳》绕口令，同学们声音洪亮，激情高涨，都想把自己最棒的一面展示给同学。有的同学因为读得过快将个别词语念错搞出了很多笑话，但他们不怕失败，依然用自信饱满的姿态完成了任务。这种自信是通过梦想课程慢慢沉淀起来的。在声音远近训练中，同学们能根据距离的远近控制声音的高低，并通过小组之间紧密的合作、将对话适当的扩展。他们出色的表现让我很震惊，他们虽然是农村的孩子，但他们的见识和创新思维不比城里的学生差。他们更多的展示出了农村孩子的淳朴和善良。这难道不是让我们深感自豪的吗？在最后一个主题活动中，我设计了街市叫卖。每组派出一个代表为本组的产品说一个广告语，吸引更过的顾客来买东西。听着同学们的吆喝，你感觉自己真的身处街市，不由自主的想加入他们和他们一起来呐喊。在这节课上同学们尽情的绽放自己，将自己最动听优美的声音展示出来，也将他们的快乐传递给别人。在总结分享过程中，同学们踊跃参与分享了自己的心得体会。我惊讶于同学们积极完美的表现，就连我自己也成长了很多，我比原来更有激情和活力，对待学生多了耐心和爱心。我知道，这一切都得益于梦想课，我需要不断的学习，和同学们共同成长。

上梦想课的感受 篇10

4.1杨小雨

我相信每个人都有梦想,所以我们学校就有一个课叫梦想课.今年的梦想课,是教我们挣钱,听到这里,我非常高兴,因为我没有自己挣钱,总是向妈妈爸爸伸手要钱。上了这个梦想课，我相信以后我一定不会向妈妈、爸爸伸手要钱。

（魏祎琳）梦想课能给同学们带来快乐，也能让同学们知道什么叫爱。

“理财”梦想课的感想（朱文博）

今天，潘老师给我们上了理财的梦想课，不仅感受到挣钱的乐趣，还让我感受到团结、协作的重要性。

潘老师带着我们玩了几个挣钱的游戏，我觉得最好玩的是金币组合的游戏。游戏的规则是：男生代表1元,女生代表5角,后来再交换,要围着桌子转圈圈,要在规定的时间内把老师说的钱数站在一起牵着手,站错了就重组.游戏开始了,只听潘老师说了一声“一元五角”。同学们赶紧找组合对象，“哦，错了，重新来。”同学们又赶紧组合。组合好了就告诉老师，生怕被别人组抢先了一步。我们组的一个男生和一个女生组合在一起。老师奖励我们组五元钱。

这个游戏太好玩了，我从金币组这个游戏中体会到了挣钱的乐趣。

上梦想课的感受

（舒珊）

当上梦想课时，我有一种说不出来的高兴。因为在梦想课上可以和老师一起做游戏，还可以和老师讨论问题。

上梦想课就是我的天堂。那天堂的后面有许多的书。每次去上梦想课我就会感到那是世界上最快乐的地方。只要走进那梦想教室，我就会把所有的烦恼忘记。

上梦想课是世界上最开心的一件事。

梦想课的感想 杨若涵

物流仓储课教学反思 篇11

物流学科是门综合学科，中职阶段的物流专业教学既涉及管理学、工程学、经济学、信息学、社会学等学科，也涉及标准科学与法学、环保工程等新兴学科；因此，基于这一点而制定的物流专业标准——物流标准，也具有相当宽泛的专业涉及面。它既是现代物流业的基础，又是中职物流专业教学和学习的主要内容。没有标准就谈不上物流效率与效益，因此，学好物流专业，关键在于掌握物流标准。《仓储技术实务》是中职物流专业中最基本的一门专业课，学好这门专业课，对学生深入把握物流专业标准具有十分重要的意义。在教学实践中，本人深入钻研教材，认真备课、上课，及时布置课后作业，并能针对个别学生的特殊情况做好课后辅导。虽然大部分学生能根据教师要求完成教材所规定的学习任务，但有些学生由于多种原因，对本专业课涉及的专业知识未能深入理解与掌握，对物流标准的把握不扎实，不彻底。针对上述现象，本人对自己的教学进行了反思，并采取了一定的措施，具体是：

一、强调实际操作，注重团队作用

物流仓储课与其他公共课有一定的区别，物流仓储教学主要强调学生实际操作能力，大家基本都处于同一水平，作为物流仓储教师，在进行教学时要合理设计教学任务，把自主权还给学生。给学生以发现、探究和创造的空间，为学生提供施展能力的机会。

二、优选教学方法，注重学生学习情趣的培养 

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，是一个值得探讨的课题。在现有的教学条件下，采用多种有效教学方法，如在学习堆码的教学中，针对堆码的要求和堆码的五距，为了让学生加深对理论知识的理解，可采用了“寻找伙伴”和“满载而归”的游戏激发学生的学习兴趣。

三、任务设计合理、科学

由于物流仓储教学以传授实际操作为主，所以教师要针对这个目的设计一系列的任务，并且这些任务可以被学生接受。如在进行堆码训练时，应结合前面所学的“五距”及本节课所了解的堆码要求，循序渐进地设计三个任务。任务一：针对规格不一的商品采用三种堆码方式，进行堆码训练。任务二：商品搬运及适当堆码方式的运用，结合案例，让学生分析操作。任务三：仓库空间合理堆码的运用。这三个任务遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。第三个任务有一定的难度，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践也证明，学生在完成一个与他们的实际生活密切相关，而且比较有趣的“任务”时，会专心致志，乐此不疲。

四、增加学生练习的时间 

物流仓储教学最后要达到的目的，就是让学生在掌握理论知识的基础上，进行实践操作，所以在教学中要多留出一些时间给学生进行实践操作练习，即所谓的“百讲不如一练”。教师必须有目的、有计划地引导学生多练，从而达到“熟能生巧”的目的。所以在课堂上，要做到精讲多练，全面指导，加强操作技能的训练。

五、体现学生主体作用，培养协作精神

在教学过程中应根据学生的实际情况创设场景，以最大限度地体现学生的主体性，发挥其主观能动性，让每个人都参与其中。英国大文豪萧伯纳曾作过一个比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，得到的还是一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交换这些思想，那么得到的将这些思想的总和。”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。所以在带领学生上操作课时，不要急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，把学生当做学习的主人，提高学生的学习兴趣及学习效率。

六、开展多种形式的课外活动

课堂45分钟的教学虽然可以完成教师所预期的任务，但却很难进行充分的实践操作。学习仓储课的目的在于掌握仓储操作技能，课外教学活动具有超出课堂45分钟时空限制的巨大优势，教师可以指导学生把课堂上所学的知识拿到现实生活中来运用，从而巩固、发展所学知识。另外，开展多种形式的、丰富多彩的课外仓储作业活动，有利于开阔学生视野、陶冶学生情操、增进师生友谊。可采用如下形式：

（一）开设有关物流仓储方面的讲座；

（二）以优带差，组建有效可行的学习小组；

（三）到物流企业实践，把所学知识运用于实际。

总之，物流仓储课的教学，必须知识与技能并重，才有利于学生深刻理解相关专业知识，并应用于实际。

梦想课反思 篇12

一、案例呈现

知识梳理：构建知识网络；复习平行的性质和条件及平移的定义和性质．

[典型例题]

【例1】如图1,AD∥BC，∠A=∠C．试说明AB∥DC.

思考：如果AD∥BC,AB∥DC，那么∠A=∠C成立吗？

生1：∵AD∥BC，∴∠A=∠ABF（两直线平行，内错角相等），

∵∠A=∠C，∴∠ABF=∠C,

∴AB∥DC（同位角相等，两直线平行）．

教师板书，同时提问：还有其他的方法吗？

生2：∵AD∥BC，∴∠A+∠ABC=180°（两直线平行，同旁内角互补），

∵∠A=∠C，∴∠ABC+∠C=180°，

∴AB∥DC（同旁内角互补，两直线平行）．

教师总结：在复杂图形中，我们要找准同位角、内错角和同旁内角．

【例2】如图2,A、B、C、D四点在同一直线上，EA⊥AD,FB⊥AD，垂足分别为A、B，∠E=∠F．问：CE与DF是否平行？为什么？

（思路分析，学生口述过程．）

生3：∵EA⊥AD,FB⊥AD，∴∠A=∠DBF=90°，

∴AE∥BF，∴∠BGC=∠E,

∵∠E=∠F，∴∠BGC=∠F,

∴CE∥DF.

教师：你是怎么想到找∠BGC=∠F的呢？

生3：要说明CE∥DF，可以找与它相关的同位角．

师：还有其他的方法吗？

生4：找内错角∠EGF=∠F.

生5：找同旁内角∠CGF+∠F=180°．

教师总结：通过这个题目，我们发现可以从题目的结论出发，寻找结论成立的条件．如果可以找到与已知条件的结合点，那么就找到了解决问题的途径，这种倒推的思想也是一种分析问题的方法．

【例3】如图3,AB∥CD,EF分别交AB、CD于点E、F,FG平分∠EFC，交AB于G．若∠1=70°，求∠FGE的度数．

（学生独立完成，实物投影两个学生的书写过程．通过对比，纠正学生书写上的错误．）

[拓展延伸]

如图4，面积为12cm2的△ABC沿BC方向平移至△DEF位置，BC=2cm，平移的距离是BC的3倍，∠B=55°，则∠BAD=___，AD=____，四边形ACFD的面积为________．

（将平移的性质和平行结合起来，以此题小结本节课的学习内容．）

[当堂检测]略．

二、反思失败的原因

1．例题有雷同，缺乏层次

例题是课堂教学中巩固基础知识、发展学生思维的重要载体．通过例题，要达到巩固基础、揭示规律、指导方法、培养能力的目的．复习课的例题应该具有解题方法的代表性，同时又体现数学思维的层次性．设计时要遵循由易到难、由浅入深的原则，简单的基础题不能没有．

在本课中，我没有单独安排应用平行的性质和判定的例题，因为缺乏简单题的过渡，学生在思考时出现了一些障碍．而且例1和例2都是平行的判定和性质的综合应用，属于同一类型，是并列的关系．两个题目在方法上都是由平行得到角的关系，然后通过中间角的过渡，再得另一对角的关系，从而说明两条直线平行．所以例2作为例1的练习应该更好一些，至于例2总结时侧重的从结论出发的分析方法，完全可以在例1里加以说明，不需要再用一个例题来强调．例3用到的知识点是平行线的性质和角平分线的简单应用，题目的结果学生是比较容易得到的，可能在书写上会出现一些问题，但是从思维层面上看并没有进一步的提高．

正因为例题在选择上出现了重复，在编排顺序上不尽合理，使得课堂上出现了反复训练的现象．如果前3个例题这样修改，可能会更好一些．

【例1】如图1,AB与CE相交于点F，且∠AFE=150°，∠C=30°，直线AB与CD的位置关系是_______．

（知识点：平行的判别）

【例2】如图2,AB∥CD,EF分别交AB、CD于点E、F,FG平分∠EFC，交AB于点G．若∠1=70°，∠FGE=__________．

（知识点：平行的性质）

【例3】如图3,A、B、C、D四点在同一直线上，EA⊥AD,FB⊥AD，垂足分别为A、B，∠E=∠F.CE与DF是否平行？为什么？

（知识点：平行的性质和判定的综合应用）

2．例题的总结不够细致，方法指导不到位

本节课在准备时，我比较重视课堂的导入和题目的讲解，忽视了每个例题后的总结．前3个例题讲解时，我基本上采用了这样的模式：学生分析例题学生互相补充不同的解法教师小结．

这种模式，类似于一种开放式的教学模式，我以为在学生主动建构的过程中“学生说得越多越好，老师说得越少越好”．其实，这是走入了一个误区，“老师说得越少越好”指的是学生能说的让学生说，而不是教师该讲的不讲；如果学生能讲到位，教师当然可以少讲，如果学生的讲仅仅停留在解出题目的层面上，那么教师就要发挥“传道”的作用，不能少讲了．

例1是平行的性质和判定的综合应用，虽然学生说出了两种解题方法，但是并没有说出自己是如何思考的．我总结时，指出“在复杂图形中，要找准同位角、内错角和同旁内角”．但是如何找准？怎么去找呢？没有指出具体的方法．那么不会的学生，依然不会．我认为做如下修改，会好一些．如“由两条直线平行，我们应该想到这两条直线被第三条直线所截，形成的同位角相等，内错角相等，同旁内角互补．反过来，如果要说明两条直线平行，我们可以去寻找和这两条直线有关的角，观察它们之间是否存在某种关系”．

复习课的例题小结，要让学生明白安排此例题的目的，如复习的是什么知识点，需要掌握到什么程度；易错点在哪里，如何从已知条件或结论出发找到解题思路；解决此类问题的通法是什么，体现了怎样的数学思想，还有哪些解题途径等．对例题系统的小结，可以引导学生进行思维的梳理，有助于学生将知识信息分类存储，培养学生的知识迁移能力，从而提高学生分析问题、解决问题的能力．如果复习课上教师只关注到学生的解题，而忽视必要的概括总结，复习课就很容易上成习题课．

三、反思怎样避免复习课变成习题课

复习课的作用是帮助学生查漏补缺，对重、难点内容进行再次的解析突破，揭示各知识点间的内在联系，总结解题规律和思想方法，对学生的多种能力进行训练和再提高．要想不把复习课上成习题课，教师首先要明确复习什么，然后围绕目标精心安排教学内容．目标的设立要基于学生现有的知识水平和教材的重、难点．例题的选择不在于繁、难，而要精、准，既要有简单的基础题，也要有能暴露学生易错点的“陷阱”题、“牵一发而动全身”的重点题和举一反三的变式题，例题的安排要有梯度．在讲解例题时，要引导学生探索解题方法和总结解题规律，要充分利用每一道例题，把方法讲透讲实．