那扇“窗”作文

那扇“窗”作文（精选16篇）

那扇“窗”作文 篇1

黯淡的天空

她的微笑永远刻在我的脑海里，她的一举一动永远不会从我记忆中抹去。

在我眼里，她就是是世界上最完美的人，清纯可爱，成绩不赖，我坚守着：我们会永远是死党，永远不会分开，永远……

她是我生活上的扶持。

当我孤独无助时，当我寂寞难耐时，当我悲伤痛苦时，当我泪流满面时，我都会想到她：一张可爱的脸，甜甜地微笑着，但却掩饰不住洁白如雪牙齿。

她总会来陪我聊天，来安慰我，一句句真挚的话语从她嘴里淌了出来，流进了我的心里，让我感到幸福与温暖。

我一直都为能有这样一个朋友而欣喜、骄傲。

可惜的是，我跟她的友谊并没有持续多久，我跟她仅仅做了一年半的好朋友。

至今，我都不知道是什么原因让她变得这么自高自大、目中无人，她变了，彻底地变了，变得我已经不认识了。

那天，她提出了要跟我“绝交”，我吓傻了，莫名其妙，她到底怎么了，我没答应她，一直追问原因。

我跟她并非大声什么冲突啊，为什么她不要我这个朋友了呢?于是，我只好去问她，“因为你不配，你成绩没我好，什么都比不上我……”天那，我呆住了，她居然用这种话来伤人。

我马上答应跟她绝交了。

那扇“窗”作文 篇2

最吸引我的是屋前的一扇窗子, 镂空的花纹, 古色古香的窗框无一处不透露出一种古典美, 窗子上面还有一个燕子巢。然而这扇窗推不开, 我只好趴在窗台上努力往窗内看, 里面隐约有一顶纱帐, 其它的就是一片模糊。

于是我努力去打开窗子, 可是总不成功, 这窗内到底有什么呢?是诗中的瑶池仙境还是画中的忧愁故乡, 或者是其它的美妙奇景。我越想看清却越看不清, 可我就是不死心, 我一定要知道这窗内有什么!

我经常去看这所房子, 尤其注意那扇神秘的窗子, 它像一位蒙着面纱翩翩起舞的女郎令人捉摸不透。这位女郎深居简出, 让多情的君子求之不得, 寤寐思服。她为何不走出闺阁来见见这美好的世界呢?难道她是一位清高的隐士不屑与红尘相交而深居在此吗?或者在她身上发生过什么伤心事而使她被遗弃在这人迹罕至的地方?一切都因为这扇窗子半掩着打不开而不可知。

虽然我多次造访, 这扇窗子始终是关着, 屋内的事物我也只能看见那顶纱帐, 对于这所房子我的兴味越来越浓。终于, 在一个深秋的傍晚, 我看见那扇窗子总算打开了!

我飞快地跑到跟前, 迫不及待地抬头往屋内望。天啊!这……这屋内哪里是一个瑶池仙境, 这里面布满了灰暗的蛛网, 充满了尘埃。那所谓的纱帐也不过是天花板上垂下来的一块脏兮兮的破布。

我只好带着失望离开, 那窗子上的燕巢早已破损, 燕子都飞到南方过冬去了;池塘里的水明显低了许多, 留下一片片残荷悲哀地守着清冷的死水;四周的树木也已披上了暗黄的旧衣服准备过冬;只剩下一片惨红的夕阳映着脚下这条孤独的小路。

导师:简仕平

打开那扇窗 篇3

一、给我一个支点，打开自信之窗

阿基米德说过：“如果给我一个支点，我可以撬动整个地球！”在班主任工作中，只要能找到合适的切入点，没有教不好的“问题学生”。

有一年，学校将邻班的张伟调到我们班，他是个鼎鼎有名的懒虫，上课懒洋洋，一副漫不经心的神情。那作业字如乱麻，真是字如其人。做操时，腿和胳膊有千斤重抬不起来。他可是老师常谈论的焦点人物，也是令老师头疼的人物，原班级老师使尽十八般武艺，可不论是温言软语，还是厉声教导，都被他那无所谓的神情化解于无形。他要调班，我本想反对，可又想，每个孩子都是块璞玉，他暗淡无光不是因为他自身顽劣的质地，而是没有碰到一个善于雕琢的良匠，其他人没有成功，或许我可以将他打磨成一块闪光的玉器？

古人言，近朱者赤，近墨者黑。我特意让他和一位优生同桌，希望他在榜样的影响下有所进步。一连几天，他就像一个没灵气的提线木偶，老师不呵斥拎他，他就趴在桌上，总呆在教学之外的角落里。我一出拳就打在软绵绵的棉花上使不上劲，让我懊恼无奈。

一次下班，偶遇一位建筑工在撬大石头，左撬右撬，纹丝不动，工人对着石头端详，换个位置，大喊一声，用力一压撬棍，石头应声而起。我豁然开朗，心中的顽石瞬间落地。

改变一个人如同撬石，得找准突破口。经观察，我发现张伟惰性强，不愿认真完成作业，可头脑灵活，他经常会出乎意料答对一些难题，且基础不差，若能认真，说不定能成匹千里良驹。我调整策略，决定从基础开始，作业是一个学生最基本的任务，也是学生学习最直观反映，想让张伟发生质的变化，我把作业作为切入点，将这一块顽石撬动。

打定主意，我利用各种时间找他谈话，把他的作业和班上的优秀作业比较，找出差距，他依旧是一副“万事与我何干”的冷淡神情，我百般劝说，却统统失灵。情急之下，我想起张伟有个守信用优点。于是一个点子在我的心里慢慢成形。

第二天，我和他约定三个星期，他若把字写工整，我就特许他少写作业，张伟听了很惊讶，估计是在少做作业的利诱下，他很爽快答应了。我疑惑，他这么简单答应，会依言做到吗？没想到，才几天，他的课堂作业就有了明显变化，欣喜之余，我每次都写下了鼓励性的话语，如：“老师看到你工整美观的字迹，真是一种享受，相信你会给老师更多惊喜。”当然我也信守诺言，给他减少了一些作业。

我趁机要求他家庭作业也如此，渐渐地我发现还没到约定时间，他的作业写得很工整。令我惊喜的是，语文测试中，他的阅读短文竟得了满分，这一成绩只有寥寥几人取得。评讲时，我表扬他，他竟像个女孩伸伸舌头，一脸不自信。功夫不负有心人，期末测试他给我送了份厚礼，夺得第一名，这仿佛是一枚重型炮弹，全班一下子炸开了，围着他，众星捧月一般，这一次，他不再腼腆，而像个得胜的将军，脸上挂着自信的笑容。他发短信给我：“孙老师，谢谢你，因为你的约定、你对我的信任，抽掉我的懒筋，让我更加自信。”

找到支点，将阻碍孩子前进的顽石撬起，这不仅给张伟打开了自信之窗，成为一名优秀的学生，作为老师，也收获了教学的经验和自信。

二、寻找合适对手，打开自强之窗

许多人都把对手视为自己的心腹大患，是异己，是眼中钉，肉中刺，恨不得马上除之而后快。但反过来一想，拥有一个强劲对手，倒是一种福份，一种造化。因为一个强劲的对手，会让你时刻有危机四伏感，激起你更加旺盛的精神和斗志。 班主任在平时的教育活动中，能让学生在学习和生活中找准对手，也就有了危机感，继而产生较强的爆发力、竞争力，他就不得不奋发图强。如此发展，班主任往往会收到事半功倍的教育效果。

一次测试，有这样一个作文题：在我们每个人的成长过程中，学习和生活中都会有自己的对手，你和对手会怎样相处？你们之间曾经发生过哪些印象深刻的事情呢？以“对手”为题写一篇作文。阅卷时，我发现孩子们叙述怎样与自己的对手相处，他们之间有过快乐，也闹过矛盾，产生过不愉快，但最终也没有影响到同学之间的友谊。有的孩子叙述了自己怎样与对手在学习上进行较量，吸取对手的学习经验，交流探讨学习上的问题，虽然互为对手，却能在比试的过程中共同进步，加深了同学之间的感情等。我想这是个非常好的教育契机，继而我在班上表扬了同学们的积极进取精神，特别表扬了那些敢于挑战高于自己层次的同学，启发他们逐步实现自己的目标，在短短的时间内，男女生之间、同桌之间、好朋友之间、小组之间在学习上你追我赶，谁也不愿甘拜下风。

孩子们确立自己的对手，极大地调动了孩子的学习积极性，变被动学习到自觉主动地学习，发挥了自身的潜能，为他们打开了那扇自强之窗。

三、点燃心火，打开奉献之窗

班主任与学生朝夕相处，对孩子的家庭情况、性格特点、兴趣爱好等都很熟，因此，班主任在处理学生出现的问题时，就要学会从他们的心理需求入手，按着他们能够接受的思路加以引导，从而收到良好的教育效果。其实，每个孩子都有上进之心、奉献之心，渴望自己能被别人表扬、赏识。班主任如何点燃孩子内心深处涌动的那股心火呢？如果我们采取粗暴的命令进行强压，或许会暂时浇灭它；如果班主任采用无视和冷漠的态度，也可能慢慢扼杀它；但是，只有春风化雨的点拨和激励，才能使它慢慢燃烧起来，从而打开他们内心深处原本就有的奉献之窗。

王锋好动、自制力差，对学习不感兴趣，作业龙飞凤舞，老师见他就皱眉。一次课间活动，我走进教室，无意中一眼瞥见他正蹲在地上，把柜子里的洒扫工具一一摆放整齐，这可令我对他刮目相看。随即，我趁热打铁，对他的行为大加赞赏，这下可一发不可收拾，每天一到教室，他就拿起喷壶提水洒水，给干燥的教室带来一丝凉爽。这种为集体奉献自我的精神令人惊讶、佩服。惊讶之余，我和数学交流时，发现王峰的脑子比较灵活，我们打算从数学入手，调动他学习的动力。经过一段时间努力，他的数学成绩竟然由原来不及格上升到70多分。

那扇窗作文 篇4

我的卧室里有一个不一样的窗户。它是玻璃窗，窗帘是可拉伸的形式，上面的图案是一幅美得摄人心魄的大海：蔚蓝的海面一望无际，夕阳西下，像是撒下了无数的细碎金子在海面，远处，是茂盛的椰子树，几只神秘的海鸥从海面掠过，飞向远方……这幅图陪伴了我很长时间，当然，也引发了我很多辽阔的思绪。它和这扇窗一样，使我对外面无边无际的天空，对外面纷繁的世界产生遐想。

幼年时，和姥姥住在土坯房，姥爷也开了一扇窗。只不过那扇窗很小，很老旧，窗沿上布满灰尘，可是，我喜欢趴在那儿向远处的山林眺望。透过这扇窗，我可以看见郁郁葱葱的树木，那绿色的汪洋――竹林，还有自在飞翔的鸟儿。

尤其是夜晚，推开这扇小小的木窗，却能看到一个令人震撼的星空：夜幕如黑色的华丽丝绒，其间带着星星点点的蓝色，这两种神秘的颜色使夜空成为一位高雅的王后。星星细碎地散布在夜空，这儿一颗像在眨眼睛，那儿几颗星星小小的，却靠得很近，像亲密无间的朋友家人在开座谈会。每颗星星都显得弥足珍贵，都牢牢吸引住我的视线。

透过这扇窗，我看到了浩瀚的星河、宇宙，看到了年少的自己对于魅力事物的深深痴迷。带着这份期待与向往，我开始慢慢成长。

稍微长大一点儿，我们来到了新的家。幼年时那种靠着窗户向外看的时光越来越少了。可是，我依旧很怀念那种感觉。过年时，窗外灯火通明，我透过爸爸做的这扇窗户――这扇银白色的窗户，往外看：万家灯火，每一家都有着一扇窗，传递着一盏耀眼的灯：蓝色、黄色、金色，紫色……各种璀璨的颜色汇合在一起，像极了小时候透过姥姥家那扇窗户看到的夜空。

“砰砰――”耳边不断传来烟火绽放的声音，我看到了美丽的烟花在空中伴着声音绽放：每一束礼炮都是一个令人期待的梦啊，无数的银火星星点点地布满夜幕，何尝不美？啊，孔明灯也接连升起，承载着厚重的祝福与最深的喜悦，升上天空，越飞越远。

这些日子压挤在心头的关于学习的迷惘和生活的困顿，一下子烟消云散。透过这扇窗，看到了太多的美丽灯光，太多的明亮照亮了我灰暗的心房。

如今的我仍旧保持着透过窗往外凝望的习惯。或许是在夜深人静时，或许是在夏日的午后，或许是在初秋的一个吹着凉风的傍晚……那些安谧的时刻，我只需要一颗安静的心，一双眼睛透过窗户玻璃朝外看，看见窗外不一样的景色，看见打着旋儿的银杏叶像金色蝴蝶似的飘落，看见无数弟弟们在小池塘边无忧无虑地奔跑，当然，也看见那终日不变的四角的天空……

透过那扇窗，我看到的不仅是景色、人物，还有很多的美好与温馨。只有凝望窗外的时候，我才能真正看到自己与世界握手言和……

打开那扇窗作文 篇5

在生活中，妈妈是最关心我的人。冬天的夜晚，寒风呼呼地叫着的时候，我早已经进入甜蜜梦乡时，而妈妈却穿着单薄的衣服轻手轻脚地来到了我的房间，用她冰凉的手轻轻地把被子给我拉好，我的身上顿时暖和及了，一股感激之情油然而生。

在学习中，妈妈也为我操了不少心。每天，妈妈都主动了解我的学习情况，教我如何养成热爱学习的好习惯。记得前几天，数学考卷发下来时，我看到自己考得很不理想，因此，我的心情也糟糕透了，生怕回家会挨妈妈的骂。回到家里，我鼓足勇气，含着泪把成绩告诉了妈妈，出乎意料的是，妈妈没有责怪我，反而安慰我说：“孩子，你不要灰心，一次失败并不代表以后都失败，要记住‘失败乃成功之母’，你现在应该吸取教训，总结经验，认真学习，妈妈相信你下次会考好的。”听了妈妈的话，我暗下决心，一定要努力学习，不要再让妈妈为我操心了。

妈妈，您辛苦了！谢谢您给了我生命和快乐的童年，您含辛茹苦的养育了我。我今后会以优异的成绩来报答您似海的深情的。

大家支持，绝对一字一字打上去的！

随着科技的突飞猛进，电脑在我们的生活中逐渐成为休闲工具，也正是这样，有的学生把它当成了娱乐的功能，长时间都呆在电脑面前，慢慢地，视力就不如以前的好，因此，有的学生就戴上了令人厌烦的眼镜，我们何尝不想摆脱它呢？但是一离开了它，我们的世界犹如蒙上一层轻纱，为了使我们的世界更加五彩缤纷，我们只有善待眼睛。

眼睛是人类永恒的窗口、我们的交流平台，但他又是多么的容易破碎，有的人一生下来就注定黑暗一辈子，他们是多么地渴望光明，渴望看到这异彩纷呈的世界。比起他们，我们要幸福好多好多，因为我们拥有一双明亮的眼睛，我们的世界多姿多彩，比起他们的寂寞和可怕的漆黑，我们不能因为一时的快乐而关闭了这扇窗。当自己仅是的时候，面对着自己酿成的苦酒，造成的后果，世上哪里会买后悔药？

眼睛，我们美丽的双眸，心灵的窗户。如果关闭它，那么这世上所有绚丽、动人的景色不就永远告别我们了吗？也会逐渐远离知道消失得无影无踪。因为近视，有多少朋友仍然陷在烦恼和痛苦之中，既然上天给了我们一双活灵活现的眼睛，我们应当珍惜它，并且善待它、爱护它。打开这扇窗，我们可以领略大好江山的秀丽风光，欣赏五彩斑斓的绿树红花，那一簇簇令人向往的花儿，那一波波淘气的海浪，时时刻刻都在拨动着我们的心弦。当我们陶醉的同时，那些失眠和近视的人，无时不刻地为自己沉浸在黑暗和模糊中而悲伤，他们的眼前似乎蒙着黑布，绕着晨雾，罩着似有似无的纱，挡住了他们观察自然的视线。为了使这些悲剧不在我们的身上重演，我们需要呵护这扇宝贵的窗。

我们要保护眼睛，才能拥有幸福的明天，拥有快乐的生活，让那些生动形象的画面永远能随心所欲的映入眼帘，不再有人再为了近视而苦恼，犹如陷入无底洞般的悲痛不已。我们需要打开眼睛这扇宝贵的窗户，让金色的阳光照进我们的心房，让怡人的风景讨厌我们的心灵，愿谱成一曲赏心悦目的曲子，尽情地品味那优美的风景；我们需要打开眼睛这扇宝贵的窗户，领略祖国的江河湖海，看遍世界各地的名胜古迹；我们需要打开眼睛这扇价值连城、无法取代的窗户，看着小溪在自然的怀抱中安逸地流淌着……

静谧的夜空，一眼望去，便是有着一泻千里光芒的月亮，闪闪发光的星星，给夜空增添了不少的色彩。心灵之窗，不为谁开，只为我开，让我尽享山河之壮、世界之美、宇宙之大……朋友，珍惜美好的生活就让我们从爱眼、护眼做起吧，永远打开心灵的`那扇窗。

夜，静静地，这是第几个这样的夜晚，恐怕连我自己也记不清了。灯，无止息地散发著光芒，笔不断地挥写著，我悄悄地打开那扇窗，却发现了我很多意想不到的事情。

打开窗子，我看到的不是那静悄悄地夜晚，而是一个温馨的景象.....

小女孩在雨天中没带雨伞回学校，只见她一手拿著那个黑色的盒子，一手拿著因书包塞不下的书，身后背著沉重的书包，正在焦虑地看著灰色的天，雨不停地下，女孩就这样一步一步地徘徊在走廊上，她等不及了，拿出电话卡，过了一会儿，电话通了。“你怎N还不回来，整个家在等著你吃饭呢。”电话的一头传来了妈妈严厉地声音。“我没有带伞，你不拿伞给我，我...我就不回家了。”女孩在电话的另一头堵著气说。之后，电话传来了一阵无情的嘟嘟声，女孩绝望了，身子慢慢地往下移，渐渐地，整个身子在冰冷的地面上占下了空间，雨，越下越大......

女孩知道，她和母亲的那一扇窗永远打不开，因为她总觉得母亲所做的一切一切都让她感到反感，令她一次又一次的躲在冰冷的被窝中哭上一天。她一步一步地挪著脚步，衣服书包都湿透了，只有那黑盒子没湿，因为那是她最宝贝的东西，即使自己全湿了，也不能弄坏它。

灯，在雨中静静地下著，昏黄的灯光是女孩清楚地看到妈妈疲累的脸庞，顿时，她说不出话来了，因为她感受妈妈正在用尽全力的那扇窗，使阳光照射到女孩的心灵，使女孩不再孤独，面对她不再无语，女孩的泪、如一滴滴的雨，把真正的雨混在一起。她在也忍不住了，飞快地搂著妈妈，生怕妈妈又把那扇窗永久的封印。雨一直在昏黄的灯光作衬托下不停地下著，而不同的是，女孩不再一个人走，在她背后还有妈妈，一路陪著她，走下去。

那一扇窗开了，我至今还记得那是我五年级时打开的，和妈妈一起开的那扇窗，至今它已经让我看到了世界充满了爱，妈妈对我的爱装得满满的，只是我以前看不到。

夜，静静的，这是第几个夜晚，我依然开著那扇窗，依然感受到妈妈对我的爱，妈妈的爱依然如糖果一般滋润著我的心田。

透过那扇窗作文 篇6

我爱夏天，它总是那么香，香得让人心神怡然，打开那扇窗，我便拥有了满屋的芳香。

我爱秋天，它总是那么沉，丰硕的果实压满心头的喜悦，打开那扇窗，我便看见快乐的农人。

我爱冬天，它总是那么亮，雪白的原野和银色的天空，打开那扇窗，我便收获饿一片晶莹的世界。

透过我的窗户，我可以聆听这个世界最动人的蝉鸣鸟嘀，我可以闻到这个世上最沁人心脾的芬芳，我还可以欣赏美轮美奂的风景。透过房间的窗户，我的心是愉悦的，我的世界是美好的。

其实，我知道，我房间的那扇窗只不过是我心灵之窗的一个折射。我知道自己的眼睛在不断地寻找着世间的美丽，我的心也在不停地搜索动人的画面。

自呱呱坠地起，我注定要在这世间度过漫长的几十年，当父母对自己灌输人情世故时，我知道这个世界的每一个生命，每一个自然人都有着自己生活的艺术。

于是，心灵之窗也随即开启，我渴望着那些美好的事物。我毫无保留地向父母说出自己的想法，我知道他们通过我的心灵之窗，一定了解到了他们的女儿的思想。所以，我们快乐地生活，幸福地做三口之家最愉悦的事情。

有人说，眼睛是心灵的窗户。我想，也是因为我们通过眼睛在不断地依照心灵的指挥寻找着这个世界的美丽。

我想，热爱生命的人，他的心灵之窗应该是开启的。透过那扇窗，世人便能看到他心灵的美好。

那扇“窗”作文 篇7

刚走上讲台的我, 完全不知道何为重点, 于是只能把教学重心放在知识目标上, 忽视能力培养目标和情感态度目标。由于我所教授的课程是英语, 学生在课堂上容易只关注课堂的知识点。因此刚开始教书时, 我总是利用课件和书本, 枯燥地讲解知识点, 一味地挖深, 总认为自己讲得还不错, 但学生和我的“配合度”却不高。无论我怎么调整自己的情绪, 不停地“煽风点火”, 学生都是无动于衷。做老师的, 最在乎的莫过于学生是否喜欢自己的课堂。当我得知我第一届学生给我的评价时, 我很着急, 为什么我始终推不开学生心灵的那扇窗呢? 偶然的机会, 我看到了这样的一个公式:读书+教学的反思实践=教师的专业提升。我的生活中少不了读书, 是不是我的教学反思还不够呢? 于是, 我开始了对自己课堂的反思和实践。

第一次实践:运用真实素材, 还课堂时间于学生。

苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的积极要求, 教师越是把注意力局限在知识上, 学生对自己学习上的成绩就越冷淡, 学习愿望就越低落。”定下心反思自己的课堂, 我首先意识到的是将课堂有限的时间“让出来”, 让学生明白课堂知识点的“实用性”。但是如何让学生认为所学的知识能够运用在生活当中呢? 我将视线投向了时事新闻。新闻来源于生活, 不论学生喜好异同, 都能从中找到适合的素材进行加工。从我教的第二届学生开始, 我开始有意识地让学生课外关注新闻。并在每节课的一开始, 我空余5分钟, 让学生播报新闻。通过初步的实践, 我发现, 这个设想很好, 但是如果演讲者的新闻内容不够吸引人, 坐在下面听讲的学生就觉得没有意思, 进而开始分神。听者无心, 说者也就更无意, 最终这种现象导致这个环节流于形式。究竟怎样才能保证学生听的效率呢?我又开始了第二次反思和实践。

第二次实践:选择合适的课堂监控方式, 提高听课效率。

听讲这个动作最简单, 也容易出现低效率。以我所设置的课前5分钟新闻时间为例, 通过几次实践和多次课后与学生的交流, 我发现学生之所以不想听, 是因为听到的内容和自己的认知存在较大的差距, 并且在听的过程中, 由于演讲者是用英语进行表述, 导致听者对新词汇的理解成了整个听力过程中不容忽视的问题。某些学生已经疲于应付较多的词汇, 因此对新闻的内容不再有兴趣。于是我做了这样的调整:每位学生在汇报新闻之前, 要将生单词和音标及释义写在黑板上, 并教其他学生拼读。这样一来, 尽管“练口”的学生面带羞涩, 磕磕绊绊地教“练耳”的学生, 但是学生的积极性明显提高。我常常在他们的脸上找到些许兴奋, 些许紧张。但这还不够, 因为紧接着我发现他们每天学到的东西很多, 但是遗忘得也相当多, 有的学生甚至在一天的时间内将前一次听到的新闻忘得干干净净。我又做了“微调”:每位“练口”的学生在播报新闻以后, 根据其内容设计两个问题, 让学生抢答。这样每位学生都能集中注意力听发言的同学讲话。同时, 为了便于课后巩固, 我要求学生准备笔记本, 积累单词。之后的日子当看到他们睁大眼睛看, 屏住呼吸听, 跃跃欲试发言, 同时课堂上他们的表达出现课外的拓展单词时, 我知道, 我成功了。

第三次实践:融情于景设计活动, 促进情感态度目标的实现。

“教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时, 任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐, 都是由某种主要的, 首要的东西所决定的。这就是道德”。具体到课堂上, 如果一节热闹的课堂没有实现情感态度目标, 终究是不完美的。那么如何打开学生的心灵之窗, “于细微之处见真情”呢?我又开始在每节课的主线设置上进行探索。很快我注意到每个单元都是以一个话题展开, 何不利用同一个话题实现不同的情感态度目标呢? 有一次, 有一个单元的内容关于野生动物保护, 在课堂上我展示了大量的图片动物惨遭虐待的图片, 学生的眼睛里充满惊恐。他们无法相信, 竟然有这么多动物因为人类的一己之私承受着痛苦甚至付出生命的代价。课堂气氛一下子变得很凝重, 这时的我, 脑海里却闪过一个念头:“换位思考”。我立即问学生:如果你是其中的某个动物, 你能否描述一下你所遭受的痛苦呢? 学生沉默了一会, 继而纷纷举手, 发言内容的角度和深度都出乎我的意料。精彩的发言不断, 班上的掌声不断, 大多数学生一边听, 不时地点头赞同。这时, 我意识到唯有抓住课堂话题的主线, 将真实的情境融入教学中, 才能激发学生的想象力, 才能与他们产生情感共鸣, 从而达到好的教学效果。

第四次实践:利用网络热词, 给课堂气氛“加点料”。

现代学生的生活几乎无时无刻不与网络联系着, 于是网络流行语就伴随着我的学生在课堂中生根发芽。如何利用这些网络热词引导学生产生正能量成了我课堂上的另一个挑 战。我明白, 教育“宜疏不宜堵”, 唯有用幽默的语言及时化解尴尬, 才能达到良好的效果。有一位学生精通游戏, 课堂展示时游戏术语不断, 下面的学生窃笑, 等着看他被我“训斥”。我不动声色, 冒了这么一句话:“从你的发言中我可以看出来你是CS高手, 我是门外汉, 但我不是‘奥特曼 (outman) ’哦, 有时间我可以向你请教这方面的知识吗? ”他惊讶地瞪大眼睛, 点了点头, 我继续说:“人的成长离不开学习, 所以我可不希望在我的课上你也变成‘奥特曼’哦。”这时学生发出会心的笑声, 都明白了我的用意, 更重要的是达到了事半功倍的效果, 从那以后, 课堂上再也没有学生谈论与主题无关的事了, 同时班上讨论学习的声音大了, 而讨论游戏的声音小了。

为学生寻找那扇窗 篇8

被关了门，走不出去，见不到门外精彩的世界，那是十分痛苦的。但是，环顾我们周围的学生群体，有多少学生冲不破那扇被上帝关着的门，痛苦地忍受着寂寞与无奈：那些手指短、乐感差的，偏偏被逼着弹钢琴；那些缺乏想象、缺乏形体感的，偏偏被逼着学画画；那些对数字不敏感、对抽象思维深感头疼的，偏偏被逼着学奥数；那些不善言语、不喜表现自己的，偏偏被逼着学做小记者……简直是在被上帝关着的门上又加了一把锁！

明知走不出那扇门，为什么还要去猛撞，弄得头破血流？天无绝人之路，为什么不去寻找别的出路？上帝为每个人都开着一扇窗，为什么不去积极寻找并从那扇窗爬出去？是嫌那扇窗比门小吗？只要能走出去，不管是“走”还是“爬”，都一样来到了外面，享受到了同样的美丽与温馨。感动无数人的《千手观音》领舞者邰丽华，一个朴素的女子，当那扇无声的门将她紧闭的时候，她不是找到了那扇舞蹈之窗，并依靠自己的顽强，从那扇窗跋涉到艺术的巅峰，感受着生命的蓬勃，勾勒出人性的高洁，呈现了华丽的奇迹？

对于那些被关在门内的学生，当他们找不到那扇窗的时候，作为教师有责任有义务引导他们去寻找，让他们透过这扇窗呼吸新鲜的空气，领略大千世界的无比美妙。

与学生朝夕相处，给了我们深入了解学生的机会。只要乐于深入学生，乐于研究学生，我们定能引导学生找到上帝为他敞开着的那扇窗户。其实，那些乐感差的，或许善于用线条与色彩来表现世界；那些缺乏形体感的，或许善于用抽象思维来认识世界；那些寡言内向的，或许善于用文字来表达世界……教师一定要帮助学生找到上帝为他们打开的那扇“善于”之窗，并且与家长一起，协同带领学生从那扇窗走向本应该属于学生的自由王国！

蹲下身子，与学生心靠着心，容易找到那扇窗；高高在上，与学生遥遥相望，不易发现那扇窗。让我们亲近学生，尽快为每一位学生找到那扇窗吧！

（作者单位：江苏无锡市后宅中心小学）

打开那扇窗作文400字 篇9

上帝关闭一扇门的同时，也会开启一扇窗。人生只要有窗，就不会有黑暗。

还记得吗？大禹一心治水，只是希望天下的百姓们能够安居乐业，希望天下能够太平，希望社稷得以繁荣昌盛。于是他“三过家门而不入”，舍弃享乐，舍弃安逸的生活。

还记得吗？司马迁一心要完成着作，只是希望历史被千古传诵，希望文化得以继承，希望斑斓的色彩永远炫目。于是他强忍身心惨痛，呕心沥血去创作。

还记得吗？哥白尼一心钻研，只是希望真理流传，希望世人不被爱憎和信仰所麻木，希望自己的心血得以认可。于是他毅然去接受残酷的折磨。

打开那扇窗作文400字 篇10

一扇窗开出了一道风景。一扇窗开出了一种情调。不同的窗演绎了不同的世界。不同的窗绎视了不同的感受。

然而，缤纷的世界，又何止于一扇窗呢?

于是，我便联想到透过生活的多棱镜，有人看到了它阴暗一面。于是他的生活便充满了惆怅与叹息。一片荒漠成了他生活的永久居宿地;一枚枯叶成了他自身的写照。挥之不去的，是天空中阴暗的黑云。他的一生便在黑暗中彷徨。

有人却看到了生活多彩的一面，微笑便永远属于他。在他的世界里，所有的痛苦与烦恼都只能是滴答的钟摆。无数的小溪跳掷出他激越的情思。绿色的琥珀便是他记忆的芯片。沉淀与他生活中的，会是一个个生活千回万折的映照，会是一个个波澜状阔的象征。

对于前者，生活中的种种答案只会成为一张束缚幸福的网。对于后者，生活中的种种磨难，会成为他通向新生活的一座桥梁。

敲开城市呼吸的那扇窗 篇11

近日，广州市召开全市生活垃圾分类处理再动员大会。会上，广州市市长陈建华直言，广州现在垃圾分类工作的精细化程度还不够，大部分社区的垃圾分类收集容器和设备配置还没有完全到位，许多家庭还没有完全掌握垃圾分类的方法和要求。同时，餐厨垃圾处理设施进步缓慢，但现在由于没有大规模处理设施，离餐厨源头减量和资源化的要求还有很大差距。

陈建华希望用三至五年时间，推动广州垃圾分类工作提高到一个新的水平。

我国城市的垃圾分类工作早在上世纪90年代就开始了，2000年原国家建设部更加明确地确定北京、上海、广州、南京、深圳、杭州、厦门、桂林八个城市作为“生活垃圾分类收集试点城市”。这些城市的减量化实践亦步步推行，并不断强化垃圾分类减量的推进力度。但是十多年之后，分类减量效果并不如人意。

清华大学社会学系和自然之友发布的《2011北京市垃圾真实履历报告》显示，“仅有4.4%的社区做到了居民按标准分类投放。而有41.1%的社区，居民投放垃圾的情况并未发生改变。有50%的社区，尽管已有部分居民进行了分类投放，但另一部分居民仍然混合投放。”

上海在2007年确立了“大分流、小分类”模式，即装修垃圾、单位餐厨垃圾、大件垃圾和绿化枯枝落叶专项分流处理，日常生活垃圾按照场所不同，分别采取不同分类方式。然而，十多年过去了，垃圾分类试点仍在“推进中”，如2012年上海垃圾分类减量的工作目标主要是“试点拓展”，即在巩固2011年1080个试点居住区成效的基础上，将试点范围向学校、机关、集贸市场、企事业单位、公园等1050个各类场所推进。

从全国范围来看，垃圾分类的试点城市如今遍地“开花”，但几乎都还处在探索阶段，会不会“结果”，何时“结果”，均是未知数。坦率地讲，迄今没有一个城市称得上已经具备行之有效的垃圾分类减量的体系。

原因主要在于当前我国垃圾分类减量的经济激励不够明晰，还面临一些问题。比如，政府尽管出台了奖罚分明的强制性分类制度，但如何实施还面临着管理对象众多、分散、监管成本高的难题。已有的对居民个人的经济激励局限于分类行为的奖励，还缺乏与垃圾分类质量与数量的挂钩。同时，政府给予餐厨垃圾、碎玻璃、旧织物等废物的回收再利用企业的补贴制度，存在部分失灵。

城市垃圾，谁能率先“突围”？当务之急是找到垃圾分类减量的最优化路径。

首先，衡量各环节减量的激励作用，对分类垃圾、混合垃圾等实施不同的财政拨款方式。具体到某个城市而言，激励的源头来源于市对区的激励，通过该发散性网络层层传递到各垃圾产生源头，从而实现垃圾的减量化目标。

其次，构建居民和企业的生活垃圾阶梯垃圾收费制度。如，以小区、企业为单位建立垃圾分类质量的梯度价格制度，调动垃圾产生者的分类减量积极性。

此外，建立资源化再利用的补贴制度。如对回收资源化再利用企业进行资质管理，通过行业标准的制定，规范、提升此类企业的作业水平；对市内居民专项生活垃圾的回收再利用实行特许经营，给予贷款担保等融资支持；给予获得特许经营的回收资源化再利用企业以税收减免优惠，土地租金等优惠；通过专项基金给予产业发展所需的技术培训、研发与相应的技术信息等服务的扶持，等等。

城市垃圾的处理是传统的生产方式和生活方式的一场变革，是城市必须获胜的一场硬战。正如广州市委书记万庆良所言，垃圾分类处理是推进新型城市化发展，建设低碳、智慧、幸福理想城市的重大抓手。处理好垃圾问题是城市健康发展的必要条件，解决了它，就敲开了城市呼吸新鲜空气的那扇窗。

与窗的作文600字 那扇窗 篇12

宁静的中学校园，窗外的天空是浅浅的蓝，装载着青春的忧愁，白云若有似无地在天际隐隐若现，似乎和浅色的天融在一起。窗外的凤凰木挺拔，纷扬的棉絮落在轻步走过校园的学生肩上。淡绿色的窗帘被风吹动，散漫的阳光无言地穿透，孤单就一直一直地开始发酵。上了中学，总是有些心事，必须开始紧张，必须开始努力，必须开始计划以后的生活。于是，在宁静的中学时代，窗外的风景也渐渐多了一份成熟，运动场上的身影渐渐被遗忘，取而代之的是手中不停歇的笔，仿佛自己也渐渐成长起来了呢。曾经说过要在最高点往前飞，让风吹干流过的眼泪。现在的窗外，有着很多很多的梦想。

现在的每一天，想起来嘴角都会不自觉有轻轻上扬的笑。于是，窗外温暖的光，风干最后一行忧伤；手中黑色的笔，静静染上安详。

闭上双眼，又看见当年那梦般的画面。窗外的天是梦幻的蓝色，成长的轨迹，一点一点地浮现在眼前。只是不知道，以后我又会在哪一扇窗前看着天空呢。那陪着我成长的窗，会一直在记忆中停驻，从过去直到永恒的未来。

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那扇“窗”作文 篇13

下雨了，泪痕般的雨迹顺着窗户，落了下来。

虽说我并不讨厌它，但我只希望有扇更好的窗。

这样的窗最好。

不一定要规则的长方形落地窗。只求能让我坐下静静思考的欧式百叶窗，小巧而又纯洁，清新而又优雅，就知足了。

早晨，一抹阳光透过百叶窗，一条条阳光洒进温馨的房间，让我从甜蜜的梦乡回到梦幻般的现实。此刻，也许我可以伴着阳光，闭上眼睛，钻进被窝里赖会儿床。也许，可以让清晨的阳光来唤醒我。也许，我也可以去睡个短暂的回笼觉。

中午，太阳投下一片亮晃晃的光芒，希望有一片茂密的竹林来为我遮阳，并带来一片绿绿的浓阴。

傍晚，夕阳的红光射进昏暗的房间，令房间里变成了童话般的情景。忘记了时间，痴痴地张开嘴巴，欣赏着房间了的“美景”。

晚上，竹林投下一片婆娑的背影，我愿关严窗户。因为这样，我的房间就会变得沉寂黑暗，我愿意听着纺织娘那似催眠曲的歌声，不知不觉地进入睡梦。

有风的时候，竹叶便发出沙沙的晃动声，那有节奏的声音，仿佛有一支庞大的乐队正在投入地演奏交响乐。

我喜欢洒满各式各样的小花，清新而又淡雅，我也喜欢在阳台上摆几盆花，杜鹃、玫瑰以及百合，我都喜欢。

每一扇窗都有它不同的画面，每一扇不同画面的窗在不同的时刻，不同的天气，都有它不同的姿态。

我喜欢窗。

海曙外国语学校 陶睿

儿歌：推开阅读教学的那扇窗 篇14

一、在阅读教学中运用儿歌的优势

（一）从儿歌的语言特征看

儿歌以优美的韵律和鲜明的节奏以及生动活泼的语言，使孩子产生愉悦感，拉近与孩子的距离，促进他们记忆和背诵。同时儿歌浅显的内容、简练的语言，适合孩子学习、理解；以儿童的口吻反映生活，比较具体，契合儿童的思维特点。这种以听觉为感知的语言艺术，对识字不多的低年级儿童来说，无疑是最适合他们听、赏、念、唱的文学作品。

（二）从阅读教学的现状看

以笔者所在学校为例，家长对学生的阅读学习支持不多，更多地关注孩子的说话、写字、生活自理、康复训练等，多数学生没有课外书籍，从不看课外书。家长因为缺乏耐心和方法很少给孩子讲故事，造成了学生阅读量小、阅读兴趣不高的局面。

在阅读教学中，面对学生越来越严重的语言障碍，教师主要的精力用在指导学生读准字音、读通语句上，轻视阅读方法的指导、阅读能力的培养，班级的读书活动很少开展。那些声韵和谐、朗朗上口的儿歌，对语言接受程度不同的孩子有着相同的吸引力，为学生形成良好的语感，发展语言的连贯性，形成阅读能力提供了可能性。

（三）从智障学生的言语特点看

有些智障儿童说话时断时续，节律失常，朗读时气流不足，起音困难，但是在唱歌时却很流畅。有研究认为，对智障儿童来说，唱比说容易得多，是因为歌唱的旋律比说话的旋律对发音器官的运动速度要求低的缘故；在同一单位时间里，说话所要求的音节数大大超过歌唱中的音节数。换而言之，有节奏的朗诵儿歌、童谣、古诗等对口腔控制速度较慢的智障儿童来说相对容易些。儿歌本来就是通过吟诵来呈现的，所以具有音韵美。这种易唱易记的特点，为智障学生所接受。

二、儿歌在阅读教学中的运用策略

（一）巧编儿歌，识记字形助记忆

朗读是阅读教学的主要方式。初读课文可以整体感知内容；细读课文，可以领会人物对话的语气、情态，读出作者所表达的情意。在朗读中，常常困扰师生的问题是：学生遗忘快，难以识记字音、字形，常常不能把课文读通读顺，课前需要老师用大量的时间指导读书；同时随着识字量的增加，学生易混淆字形。这里有语言障碍的因素，还有辨识和记忆汉字字形、字音的原因。

我尝试用编儿歌的形式来帮助学生记字形，起到了事半功倍的效果。如在新课学习中，教“睛、晴、清、蜻、情”等几个生字，我告诉学生：有目是眼睛，有日变天晴，有水水清清，有虫变蜻蜓，有心好心情。在生字巩固阶段，我和学生共同编儿歌。如“少字歌”，我让学生根据“吵、沙、妙、纱”，以填空的方式完成儿歌：少加口听着（ ），少加氵非常（ ），少加女真（ ），少加纟不（ ）。这样一来，学生不但区分了这四个形近字，而且加强了语言实践。

（二）感悟儿歌，学习语言促发展

从儿童认知的规律看，他们入学后学习语文是以口语为基础来发展其书面语的，容易接受短小的文学形式。儿歌句式短小、结构简单，多用一些反映具体事物及其属性的名词、拟声词等，符合儿童的理解能力与心理特点，可以充分发挥他们的语言表达力。为此，在学生学习了简单句、复杂单句后，在校本教材里适当地选择了一些儿歌作为阅读教学的内容，为后面的复句、短文的学习打下基础。

1.创设情境，运用语言。

阅读教学就是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。可见，学生的语言表达能力是阅读教学的重要内容。对智障学生来说，良好的语言表达能力对适应社会生活起到至关重要的作用。教师可以抓住儿歌结构相似、易模仿的特点，引导学生在欣赏儿歌的基础上学会自如地运用所学的语言。

以我校二年级下册语文校本教材为例，在第二单元《我最棒》里，安排了一首儿歌《我有一双小小手》：“我有一双小小手，一只左来一只右，小小手，小小手，一共十个手指头。我有一双小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣，会梳头，自己事情自己做。”在教学时，用多媒体呈现学生在学校学习、活动的情景，让学生模仿句式“我有一双小小手，能（ ）来能（ ），会（ ），会（ ），自己事情自己做”进行表达。这样，他们就能积极主动地参与说话实践，丰富了他们的语言积累，提高了口头表达能力。在训练中，注重由易到难的过渡，先从词语训练发展到句子训练，再扩展到一段话的训练，指导学生仿照儿歌中的表达方法，联系生活实际，有计划、有选择地训练学生表达。

2.延伸课堂，积累语言。

学生的语言积累仅靠一本教材是远远不够的，要想丰富语言积累，必须不断地把课堂向外延伸。当学生大量接触一些优秀儿歌，积累好词好句达到一定的阶段后，他们便想说、会说。如在学习完校本教材四年级上册以秋天为主题的第一单元后，我先让学生寻找一些有关描写秋天的儿歌；再把收集到的儿歌如《秋天的色彩》、《树叶蝴蝶》、《美丽的菊花》、《秋天多美丽》等，张贴在教室的墙壁上，让他们互相学习。

又如，学习完节约用水的《拍手歌》后，我请家长带着学生一起收集身边的拍手歌。学生们带来了关于数字、水果、蔬菜、低碳、行为规范的“拍手歌”。在每天的课前5分钟“儿歌秀”时间里，我让学生把收集到的儿歌在班里进行交流学习。通过这些儿歌的念唱，增加了学生的词汇，发展了语言的连贯性，学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于积极的情感状态。这时，我抓住时机，引导学生把有趣的人、事、物编成“拍手歌”。这样，学生不仅把学到的书面语言内化为自己的语言，达到发展语言的目的，还能让学生体验到成功的快乐。经过一段时间的讨论，师生共同创作的儿歌出炉了：“你拍一，我拍一，每天上学我早起。你拍二，我拍二，走进学校多快乐。你拍三，我拍三，排着队伍做早操。你拍四，我拍四，认真读书勤做事。你拍五，我拍五，学习不能太马虎……”

（三）诵读儿歌，培养语感提技能

“读书百遍，其义自见。”阅读教学课堂必然离不开学生的琅琅书声，要让学生在读的过程中关注文章所表达的思想感情，感受生动的人物形象和优美的语言文字，完成语言积累，向往和追求美好的理想。因此，教师要组织形式多样的朗读，如自由朗读、指名读、齐读、分小组读、分角色读等。然而，智障学生的语言障碍具有广泛性、普遍性。有调查结果表明，几乎所有的智障学生在基本的语言能力方面均存在着某种障碍。有节奏的儿歌读起来顺口，像唱歌一样打开了学生的诵读之门，可以把它当作一种练说的方法，在不断地听读中，语音语调会起到潜移默化的影响。

以《洗手歌》为例，先借助身体动作边吟诵、边表演儿歌：“冲冲湿搓香皂，手心手背都搓到，洗完手甩一甩，摘下毛巾把手擦。”接着以先慢后快的速度，用拍手或拍圆弧板的形式有节奏地朗诵儿歌；随后，引导学生尝试用“X——、X—X、XXX”三种不同的节奏后，选择学生喜爱的歌曲唱儿歌。这种训练方式是学生乐于接受的。学生们在朗读《小燕子》、《好妈妈》、《上学歌》等一些经典童谣时，读得朗朗上口，节奏合拍，效果很好。

儿歌简单生动，韵律优美，连贯流畅。它不是对学生进行生硬的说教，而是让学生在听、赏、念的欢乐中接受知识，在愉悦中接受教育，在潜移默化中获得美感。在阅读教学中，教师如果恰当地运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性的特点，就可以调动学生的积极性，有效地提高智障学生的基本阅读能力和阅读素养。

打开那扇窗初三作文500字以上 篇15

我在蓝天白云之下与她相遇，彼时，它正在两扇窗的夹缝中苦苦挣扎。我走近去看，它实在算不上美丽，如枯叶般的翅膀一张一合，丑陋的触角在玻璃窗上摸索着，可怖的身躯在拼命地扭动着。我本可以打开窗户，放她逃走。而我，却选择了另一种方式，毫不留情的转身离开。

我自小便害怕昆虫，就连蝴蝶也不例外。可叹世人只看到了它们在阳光下翩翩起舞，而我，却总会注意到那华丽的翅膀下的、令人作呕的丑陋身躯。一切的一切，都让我望而却步。

在这之后的一夜，我却失眠了，辗转反侧，无从入眠。只是睁大了眼，往外巴望着。

第二天，燥热的太阳把人的心情也变得烦躁了些许。蓦然，有什么东西映入眼帘，还是那只蝴蝶，但她已不似昨日那般鲜活，翅膀缓慢的张合如濒死之人的挣扎。我不禁再次谨慎的打量她：木花纹络的翅膀已呈破败之态，触角因有人造访正做着垂死反抗，因而才有了回光返照之相。与此同时，我的心也在抽搐，几分惊恐、几分同情。

看着她，我忽然有了要将她救出去的渴望。那渴望越来越强烈，心中有个声音在呼唤：救救她吧，救救她吧……

终于，我走出去，将外窗打开，那只蝶儿就扑棱了几下翅膀，飞出了这方囚笼。又在屋檐上停了一停，才重新飞走。我目送她远去，心中那缺失的一点东西也渐渐地被填补起来，迷雾渐渐散去，出现了一只鲜活的，有力的心脏。

是了，我知道了，我终于知道我缺的是什么了。我缺了助人的乐趣。此刻，我的心中竟也有这劫后余生的喜悦。

那扇窗 篇16

我们院子一墙之隔的对面楼上住着一个小女孩，她长得很可爱，白白的脸，大大的眼睛。她常常站在窗口唱歌。

我们那院子很大，小伙伴们常常聚在一起玩打仗的游戏。我们分成红蓝两队，各自在堡垒上插上一面旗，队员们选好武器（我最喜欢的是“哑炮”，就是把一个纸团放在竹筒里，用筷子插进去，再放入一个纸团，把筷子用力一推，利用空气的压力将纸团射出），开始“战斗”。“炮弹”击中了谁，谁就“死”了，必须倒在地上。如果能冲上“敌人”的堡垒，夺下他们的红旗，就胜利了。我常常事先在“敌人”的必经之路挖个小洞，或埋上几个小踩炮，“敌人”来了，我佯装逃跑。“敌人”中了我的“陷阱”后，一愣神，我赶紧“杀”他个回马枪。院子里的喊杀声惊天动地。每当我们游戏时，对面楼上那个小女孩就会站在窗口观战，有时还唱着歌。每当看到她的身影，我就格外勇敢，我总是第一个冲上“敌人”的堡垒，夺得红旗。

一次“战斗”结束后，一个小伙伴诡秘地对我说：

“咦，龙佳驹，你怎么一看到那个小女孩就格外有劲，你是不是喜欢她了？”

“才不呢！”我大声争辩。

“那你就去欺负她呀！”

我犹豫着。

“ 哈哈，不敢吧，果然喜欢她了！”所有的小伙伴都看着我。

“谁……谁说我不敢！”我红着脸，用小“哑炮”对着小女孩打了一“炮”，她“哇哇”地哭了。