《小木偶的故事》续编作文

《小木偶的故事》续编作文（共13篇）

《小木偶的故事》续编作文 篇1

小木偶独自走在大街上，突然，迎面走来一只小黄狗。小黄狗看到了小木偶拿着的手提包，心里很喜欢，便很热情地说：“嗨！小木偶！你的小手提包真漂亮，能给我看一下吗？”

“好的！”小木偶大方地说。

小黄狗一拿到手提包，撒腿就跑，小木偶马上拼命追赶，不一会儿就追上了小黄狗，将它扑倒在地。

这时，一旁的猴警官走了过来，小木偶急忙上前说：“警官，它抢了我的手提包。”小木偶一脸着急。

“那，那，那是我的！”小黄狗红着脸，结结巴巴的说。

猴警官让小黄狗把手提包还给了小木偶，并把小黄狗带回了警局。

小木偶一颗悬着的心终于放了下来，它走进了一家商店，买了一些东西，开开心心地回了家。

《小木偶的故事》续编作文 篇2

略读课文是精读课文的补充与延伸, 是在学生自主阅读实践中, 学习方法、学习能力得以迁移的有效平台。本课教学中, 我们运用“精略相辅, 略中有精”的教学策略, 注重能力迁移, 引导学生运用习得的阅读方法, 概括主要事件、故事的内容, 引导学生在文本语言有特色处、文本语言空白处重点聚焦, 为课内精读走向课外自读搭起了过渡的桥梁, 实现学生学习的有效提升。

【教学目标】

1.抓关键词句, 概括小木偶身上发生的四件事, 把握故事主要内容。

2.结合上下文, 想象人物心理活动, 体会“要是只会笑, 那可是远远不够的”这句话的含义。

3.积累描写表情的词语。合理想象, 续编故事。

【教学过程】

一、课前游戏

1.组织学生玩“你演我猜”的游戏。

屏幕上出示一组词语:

眉开眼笑垂头丧气大吃一惊勃然大怒愁眉苦脸目瞪口呆

指名一个学生挑选屏幕上的词语表演, 其余学生猜猜演的是哪个词语。

2.引导发现:这些词语都是描写表情的。读读记记, 积累下来。

二、回味童话, 激趣导入

1.教师板书课题, 学生齐读。

2.课题前加了“*”记号, 明确这是一篇略读课文。

三、初读童话, 整体感知

1.学生自由读课文, 出示读书要求:

(1) 自由读课文, 把课文读正确, 读通顺。

(2) 边读边想, 在小木偶身上发生了哪些事?

2.集体交流, 相机指导用课文中的关键词句概括一件事, 并随机课件出示:

老木匠做了个小木偶, 还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

小木偶被小红狐抢走了红背包, 还被熊警察扔得老远。

小木偶脑袋疼, 可是小兔子和老婆婆都不信。

蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。

3.引导学生把这四件事连起来, 说说这个童话的主要内容。

【设计意图:引导学生运用学习精读课文时习得的概括课文主要内容的方法, 抓文本的关键词句, 概括小木偶身上发生的四件事, 并将这四件事连起来归纳为故事的主要内容, 在学生自主学习、交流中, 学习方法得到了迁移, 能力得到了提升。】

四、读读抄抄, 积累特色词语

1.人类的表情是非常丰富的, 课文中就藏着许多描写表情的词语。引导学生找一找, 画一画相关词语。

2.集体交流, 相机课件出示下列词语:

板着脸笑嘻嘻愤怒委屈龇牙咧嘴痛苦嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大哭伤心生气着急痛苦兴冲冲

3.自由读一读, 用心记一记。

4.把最想积累的三个词语抄写在方格本里。

【设计意图:引导学生画一画、读一读、记一记、抄一抄描写表情的词语, 感受这类词语的精妙所在并积累下来, 为后面学生续编故事运用这类词语做好铺垫, 使得学生的语言能力得到有效提升。】

五、聚焦重点, 想象补白

1.聚焦小木偶的遭遇。

(1) 师:人类的表情是那么丰富, 可老木匠却只给了小木偶一个表情, 那就是笑。因为在老木匠看来——笑是很重要的。谁要是不会笑, 谁就没办法过快乐的日子!

(2) 师:这个笑嘻嘻的表情真的给小木偶带来快乐了吗?

(3) 只会笑给小木偶带来了什么麻烦呢?默读课文, 画出相关的句子。

(4) 集体交流, 相机课件出示下列语段:

穿警服的熊看看小红狐, 小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶, 小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶, 把他扔出去好远。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧, 应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情, 蹦蹦跳跳地走开了。

“真不像话, 连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2.想象人物心理进行补白。

(1) 课件出示下列句子进行补白:

穿警服的熊看看小红狐, 小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶, 小木偶一副笑嘻嘻的表情。他想: () 。于是他拎起小木偶, 把他扔出去好远。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧, 应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情, 蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想: () 。

“真不像话, 连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想: () 。

引导学生把自己当作童话故事中的人物, 想象他们的心理活动。

(2) 四人小组交流——集体交流。

(3) 小结:大家说得很有道理, 怪不得作者说老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。生活中有欢乐, 也有悲伤和痛苦, 我们要用不同的表情、不同的方式来面对生活。

(4) 师生共同抄写句子。

【设计意图:引导学生精读小木偶与熊警察、小兔子、老婆婆之间的对话语段, 利用文本语言的空白处, 引导学生把自己当作童话故事中的人物, 联系上下文, 想象人物的心理活动, 领悟文本的中心——“要是只会笑, 那可是远远不够的”, 使得学生不仅在内容理解上, 还在情感感染上和语言表达上有了明显的提升。】

六、拓展延伸, 续编故事

1.引导想象:小木偶得到了蓝鼻子小女巫送给他的人类所有的表情, 接下来会发生哪些故事呢?用一两句话简要地说说。

2.引导学生把想到的故事编得生动具体些, 并给所编故事取个题目, 把题目和作者随机加入创编童话集目录中。

3.出示设计好的《木偶奇遇记》童话集封面, 并布置课后作业:把课上编的故事写下来, 汇编成册, 为语文园地展示台的交流做好准备。

《小木偶的故事》续编 篇3

小木偶背着崭新的红背包在热闹的大街上东看看，西瞧瞧。忽然，他看到那只抢他红背包的小红狐了。小红狐也看到了他，心想：我为什么不去小木偶那再抢一个红背包呢？他那么笨，肯定上当，于是跑到小木偶跟前，微笑着说：“小木偶，你的红背包真漂亮。让我看一下吧，就看一下。我想叫妈妈帮我买一个一模一样的。”

小木偶心里早有计谋，听小红狐这么一说，大方地把红背包给了它。小红狐一拿到红背包撒腿就跑。小木偶飞快地追过去，抓住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开！放开！”小红狐一边大喊大叫，一边试图甩掉小木偶的手。

“你们俩又怎么了？”熊警官又来了。

“报告警官，这可恶的小木偶又抢我的包！”小红狐假装很生气。

小木偶已经有了人类所有的表情，他也愤怒地说：“你撒谎一点也不脸红！那个红背包是我的，我的，我的！”

小红狐有些忧虑：这个笨木偶怎么突然有了愤怒的表情？

熊警官看了看他们俩，都是一副愤怒的样子，一时间不知道怎么判断谁是谁非。

小木偶突然说：“我有人证。”一只小鸟从红背包一直开着的一条小缝里飞了出来，它是小木偶家的鸟。小鸟尖叫：“熊警官，小红狐抢了小木偶的红背包，我亲眼所见！”

原来，小木偶怕小红狐又来抢红背包，便把小鸟放进红背包当人证，方便熊警官捉拿小红狐这个真凶。

小木偶的故事续编小学作文 篇4

一天，他想起他那被小红狐骗走的心爱红书包，决心一定要找回它，于是小木偶便在街上漫无目的地寻找小红狐。

幸运的是，小木偶不一会儿就发现了小红狐正在街上溜达，他贼溜溜的黑眼珠到处偷窥，身上背着的正是小木偶那红红的书包。小木偶趁小红狐还没有发现他，用他灵活的木头腿追上小红狐，一把拽住了他。

放开！怎么又是你？小红狐一边挣扎一边惊恐地吼着。

还没等着小木偶开口，熊警官已经来到他们身旁。

你俩怎么又吵起来了？熊警官把他俩分开。

警官，他又抢我的包！小红狐恶人先告状，撒谎不脸红地大喊。

熊警官看看一脸愤怒，被气得说不出话的小木偶，再看看目光躲躲闪闪，不敢直视的小红狐，明白了。熊警官一把从小红狐怀里夺回红书包，递给小木偶，真诚的抱歉道：上次的事情我搞清楚了，是我误会你了，对不起！

小木偶接过红书包，谢过熊警官，高高兴兴地回家了。

熊警官也一改往日的坏脾气，没有把小红狐扔出去，只是从身上掏出手铐，拷起小红狐，拎着他到果园里劳动去了。

小木偶背着失而复得的红书包，心里感动极了：小女巫给了他丰富的表情，熊警官帮他夺回了红书包我也要像他们一样帮助更多的人

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四年级作文续编小木偶的故事 篇5

有一天，小木偶去找小红狐要回他的红背包时，遇见了小白兔，小白兔躲在墙角哭，小木偶上前去，温柔的问：“你怎么了？”小白兔说：“今天是我妈妈的生日，我买了一束花给妈妈，可是被小红狐偷走了。我束手无策，只好在这里哭了！”小木偶说：“我一定帮你讨回公道！”于是，小木偶去找小红狐了。

小木偶终于找到小红狐了，一把拽住小红狐毛茸茸的狐狸尾巴。“你干什么！放开。”小红狐挣扎。“你还我的红背包和小白兔的花！”“我我没有。”熊警官跑过去说：“吵什么吵。”“小木偶别争论了，红背包不是小红狐的吗？别无理取闹了。”小木偶解释：“你误会我了，因为老木匠只给了我一种表情，那就是笑。”“是这么一回事呀，我误会你了，可是这只是你的一面之词。”他刚说完，小红狐不见了，熊警官开着警车去追小红狐，小红狐眼看大势已去，叫：“我投降，我愿意自首。”于是熊警官判了小红狐无期徒刑，小木偶开心的笑了。“是我误会你了。”熊警官说。“没事。”小木偶说。

在外流浪了一个多月了，小木偶有点想老木匠了，这时，蓝鼻子小女巫又出现了，她用魔杖在周围点了一下，老木匠出现在小木偶的眼前，小木偶扑上去，哭了，“老木匠我好想你，是你创造了我。”老木匠问：“你怎么会哭了呢？”小木偶把事情的经过一一讲解了。“噢！原来是这么回事。”老木匠说，“是我错了，笑原来不是很重要！”

笑，是很重要、美好的，如果谁不会笑，谁就不知道快乐的真谛，有时也会伤心，因为不同的事会引起我们不同的感受，所以要用真情去体验生活。

续编小木偶的故事四年级作文 篇6

一位老婆婆走了出来说;小木偶，你是不是又偷东西了，没有，我就知道善良的小木偶是不会偷东西的。老婆婆走开了。

小木偶又看见了小白兔，它被石头压了。小木偶用全身的力气把石头推开了，小白兔得救了。小白兔说;小木偶上次是我错怪你了，你是一个好木偶。小木偶说;没关系。

从此小木偶过上了快乐的生活。

《小木偶的故事》续编作文 篇7

一、整体设计, 追求简约

《小木偶的故事》富有童趣, 条理清晰, 既适合学生独立阅读, 又是把握主要内容、积累语言、运用语言的好材料。根据教材特点和学生语言发展的需要, 我们做了以下两种教学设计:

[教学设计一]

1. 课时目标

(1) 抓关键词句, 概括在小木偶身上发生的四件事, 理解故事的主要内容。

(2) 结合上下文, 展开想象, 体会“要是只会笑, 那可是远远不够的”蕴涵的道理。

(3) 积累描写表情的词语。合理想象, 续编故事。

2. 教学流程

(1) 回味童话, 激趣导入。

(2) 初读童话, 整体感知。思考:在小木偶身上发生了什么事?交流时指导用课文中的关键词句概括关于小木偶的四件事, 再连起来说说故事的主要内容。

(3) 读读写写, 积累描写表情的词语。

(4) 聚焦重点, 想象补白。

(1) 聚焦小木偶的遭遇:笑给小木偶带来快乐了吗?画出相关的句子。

(2) 补白:熊警察的误会、小木偶的委屈。展开想象, 明白道理。积累、运用童话语言。

(5) 拓展延伸, 续编故事。

作业:续写小木偶的故事;汇编《木偶奇遇记》童话集。

[教学设计二]

1.教学目标

(1) 初步学会根据不同的需要把故事讲简洁或讲生动。

(2) 激发学生自主学习童话、阅读童话的兴趣。

2.教学流程

(1) 激趣导入, 明确任务。

(2) 一创情境, 试讲简洁。

(1) 播放录像一, 明确任务:给奶奶讲故事应该简洁、概括。

(2) 快速浏览课文, 要求:用简洁的语言讲述故事的主要内容。

(3) 师生模拟生活情境进行练习。

(3) 再创情境, 学讲生动。

(1) 播放录像二, 明确任务:给小弟弟讲故事, 应该做到具体、生动。

(2) 以第三个小故事为例, 按照记内容, 说具体、讲生动的方法讲故事, 对不同的学生给予不同的要求。

(4) 课外延伸, 学讲故事。

[设计说明]

略读课文教学重在培养学生的阅读能力, 应该重方法的训练和能力的培养。在教学设计中, 对于内容的理解应求“略”, 求“放”, 给学生以阅读、思考、质疑、交流的机会。

1.提纲挈领式教学。对于童话内容的理解, 我们从略处理, 让学生自读自悟, 引导学生从“小木偶身上发生了哪些事”入手, 从整体上快速感知、理解。要求学生尽量快、尽量准确地阅读, 使学生在较短的时间对全文形成比较粗略的整体认识。然后聚焦重点, 围绕“笑给小木偶带来快乐了吗”这个问题进行想象、补白。

2.情景式教学。略读课文教学求“略”, 童话故事教学求“趣”, 在教例2中, 我们将两者有机结合起来, 创设生活情境, 让学生根据不同的能力, 学习把故事讲简洁、讲生动。教师对不同的学生给予不同的要求和评价, 让每一个学生都在学习中得到提高。

二、语言实践, 追求扎实

[设计一教学片段]

(请学生思考:只有笑嘻嘻的表情, 给小木偶带来了哪些麻烦?要求画出相关的句子, 集体交流)

师:同学们, 如果你是童话中的熊警官、小木偶, 看到这些、听到这些会想些什么呢?请选一处想一想。

(出示填空题, 要求学生先思考, 再小组交流)

穿警服的熊看看小红狐, 小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶, 小木偶一副笑嘻嘻的表情。他想: () 。于是他拎起小木偶, 把他扔出去好远。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧, 应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情, 蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想: () 。

“真不像话, 连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想: () 。

师:让我们来交流一下吧!

生1 (满脸愤怒) :可恶的小木偶, 偷了别人的背包, 还嬉皮笑脸的, 看我怎么收拾你!

(生2略)

……

师:小木偶真冤枉!他会怎么想呢?

生1: (伤心地) ……

生2: (委屈地) ……

师:熊警官冤枉他, 小兔子误会他, 连老婆婆都怀疑他的时候, 小木偶又会怎么想呢?

生1 (皱着眉头) :老木匠啊, 老木匠, 你应该把人类所有的表情都给我啊, 这样我就不会被老婆婆怀疑了。

(生2略)

……

师:是啊, 怪不得作者说, 老木匠说得没错, 笑是很重要的, 不过———

生 (齐读) :不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。

师:让我们把这句话抄在本子上, 也牢牢地记在心里。 (学生抄写:要是只会笑, 那是远远不够的)

[设计二教学片段]

(在学生记住第三个小故事, 并能声情并茂地讲述小木偶和小兔子的对话后)

师:真好, 讲故事就要这样有声有色。为了把故事讲得更生动, 我们还可以发挥自己的想象。 (出示填空题) 请同学们选择一句, 自己练习说一说。

一个老婆婆走过来, () 地问。“小木头人, 你病了吗?”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

看到小木偶笑嘻嘻的表情, 老婆婆心想:___________________。

“真不像话, 连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶更加痛苦了, 他心想:_______________。

(生自由练说)

师:我们来交流一下。

生1:老婆婆看到小木偶笑嘻嘻的表情, 她想:脑袋疼还笑嘻嘻的, 肯定是在撒谎。

(生2、生3略)

……

[说明与分析]

叶圣陶先生说过:“略读的‘略’字, 一半就教师的指导而言, 只须提纲挈领地指导;一半就学生的功夫而言, 还是要像精读那样仔细咬嚼……”所以, 在略读的基础上, 我们分别抓住故事的空白处, 引导学生根据第三个小故事比较概括的特点, 找出“空白”, 展开想象, 根据自己的能力, 把故事讲得完整、有条理、具体而生动。而教师则在学生学习讲述的过程中给予点拨和指导, 提示学生把学到的童话语言运用到自己的讲述中, 把比较、想象、说明等方法运用于阅读实践, 提高阅读效率。

三、合理取舍, 追求有效

同课异构, 同样精彩!这给了我们一个重要的启示:略读课文教学应该学会做减法, 要根据学生的学习需要, 合理地选择学习内容。那么如何合理取舍学习内容呢?我们的体会是:

1. 借助教学提示语。

课前的提示语提示了略读课文的学习要求和方法, 体现了单元学习内容的整体性、系统性。在教学中, 我们要充分用好、用活“提示语”, 借此确定学习内容取舍的侧重点, 明确教学的方向与思路。

如《夸父追日》课前提示语是:“《女娲补天》的想象多么神奇啊!《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。我们来读读课文, 说说这个故事主要讲了一件什么事, 再交流一下从故事中想到些什么。”根据这一提示, 我们先引导学生运用小标题的形式概括每一段的意思, 再连起来说说故事的主要内容;然后欣赏描写“神奇”的语句, 学做批注;最后共赏《夸父追日》的古文, 激发阅读兴趣。做到重点突出, 扎实有效。

2. 聚焦文本特色。

根据不同的学习内容, 我们做到“略中有精”“精略结合”, 以彰显教材的特色, 激活学生阅读的热情, 促进语言能力的提高。

如《世界地图引出的发现》一课运用了“果然”“结果发现”“于是……”等过渡语, 把课文内容进行连接, 使文章浑然一体。这对培养学生思维、表达的条理性和严密性很有启示。教学时, 我们设计了想象推理的环节, 一方面让学生把魏格纳在观察中的思考过程展现出来, 另一方面引导学生学习这种严密的语言表达风格。对这样的学习过程进行重打细敲, 使略读课文教学做到了“精”“略”结合。

3. 注重语言实践能力的培养。

略读课文让学生有了独立阅读的实践机会, 在教学中, 我们创设了语言实践的机会, 鼓励学生运用在精读课文学习中获取的知识和经验, 不断提高独立阅读的能力。

《小木偶的故事》续编作文 篇8

这天，小木偶来到海边。温暖的阳光和蔚蓝的海水让小木偶的心情变得格外舒畅！

正惬意地吃着糖果的小木偶突然听到了“救命”的喊声，一看，原来是小兔子一不小心溺水了。小木偶着急地奔向正在水中挣扎的小兔子。他用尽浑身解数，终于把小兔子救上岸了，可小兔子却一动不动。小木偶伤心地流下了眼泪，他边哭边喊：“快来救她！快来救这只可怜的小兔子！”

在大家的帮助下，小兔子终于苏醒了。大家和小兔子都向小木偶竖起了大拇指，小木偶难为情地笑了。

就这样，小木偶经常乐于助人，交到了许许多多的好朋友。

可是，朋友们却经常看到小木偶独自躲在森林里，看着太阳慢慢落下山坡，伤心地流泪。这一天，小兔子问小木偶：“你怎么了？”小木偶擦干眼泪，说：“我有一只红背包，是爸爸亲手缝的，可是，包被小红狐抢走了，到现在还没找回来，呜呜！”“哦！是那只淘气的小红狐呀！”小兔子气愤地说，“走，我们向他要去！”

小木偶和小兔子都是跑步能手，一转眼，他们就到了小红狐的家门口。小木偶敲了敲门，有礼貌地说：“小红狐，请开门！我是小木偶。”

“包还给你！”刚开门，小红狐便把红背包塞到小木偶的手里，然后才慢慢地说：“小木偶，是我抢走了你心爱的红背包，现在我还给你，对不起啦！我们能做好朋友吗？”

小红狐乖乖地交出红背包，这是怎么一回事呢？小木偶眨巴着小眼睛，丈二和尚摸不着头脑。原来呀，小红狐也听说了小木偶助人为乐的事，对自己的行为早就后悔莫及了。“好啊，我又交到一个好朋友啦！我也找到我心爱的包啦！”小木偶高兴地又跳又叫起来。这时，森林里所有的小动物都拥了上来。

《小木偶的故事》续编作文 篇9

有一天，小木偶在大街上走着，准备去找小红狐要回他的包时，突然听到一阵阵哭声，小木偶跑过去一看，原来是小白兔呀！小木偶关心地问道：“小白兔，你怎么了？为什么哭呀？”小白兔伤心地说：“小红狐抢走了我的鲜花，那是我送给我妈妈的生日礼物！后来我往前追，可是怎么也追不上了，只好在这哭了。”小木偶听了，愤怒地说：“放心！我会给你讨回公道的！”说完，大踏步地向前走去，去找小红狐。

走了一会儿，他看到了他的冤家——小红狐，他偷偷地跑到小红狐后面，一把抓住了小红狐那毛茸茸的大尾巴，小红狐拼命挣扎，就是跑不了，只好拿起手机拨打110。

过了几分钟，熊警官来了，一看到这一幕。熊警官生气地说：‘小木偶，你上次想抢小红狐的包，这次又想抢小红狐什么东西？’小木偶委屈地说：“熊警官，小次小红狐抢走了我的包时，老木匠只给我刻了一种表情，那就是笑，现在是蓝鼻子女巫给我了人类所有的表情！”熊警官严肃地说：“那是你的一面之词，还不能确定了，还要听听小红狐的话，才行呢！你快松手放开小红狐。”小木偶刚一松手，小红狐就向箭一样地冲了出去，跑了。

为了弄清事情的真相，熊警官开车追了上去，小红狐以为漏馅了，熊警官是来把他抓进监狱的。他又大声又害怕地叫道：“小木偶的书包是我抢的。小白兔的花也是我抢的，都还给你们，求你们了，不要抓我进监狱呀！”熊警官听了这话，终于明白了，是自己错怪小木偶了。

小木偶续编的故事 篇10

小木偶

《小木偶的故事》续编 篇11

一个阳光明媚的早晨，小木偶突然想起了上次老木匠送他的小红背包被小红狐抢走了。他恼怒极了，恨不得将小红狐关进大牢。他发誓：如不将红背包夺回来，我就誓不为偶!

于是他怒气冲冲地来到小红狐的家门口。用力地敲了敲门，那声音象天上的雷电一样。隆隆地响着。小红狐睡得正香呢。突然被这阵突如其来的敲门声惊醒了，心想：这人是谁呀，怎么这么没礼貌，等我开门时再把他狠骂一通。等他一打开门。只见一个怒气冲冲的小木偶出现在他的眼前。那小木偶气得咬牙切齿，双手紧握成拳头。见小红狐来了，怒吼道：快把红背包还给我，我的红背包被你抢了!那声音如同五雷轰顶，好象地大地都被震地颤抖起来。小红狐为自己辩解道：我哪里抢了你的红背包?应该是你抢了我的东西吧?

小木偶无奈之下只好把小红狐告上了法庭。

叮铃铃小木偶的手表响了，此时审判也开始了。

审判长叮叮熊站了起来，不紧不漫地说：我宣布审判开始!

下面请原告小木偶发言叮叮熊说。

小木偶激动地说：上次老木匠给了我一个红背包，小红狐骗我让他背一下我的红背包，可他刚背上就偷偷的跑了，我追上他把他抓住了。熊警官把我们分开，因为那时我只会笑，所以熊警官认为是我偷了他的包。后来幸好有小女巫给了我全人类的表情。

下面请证人发言审判长说。

是的，老木匠说没错，我给了小木偶一个红背包。小女巫也附和道：是小红狐抢了小木偶的红书包。说完，她挥动魔棍，顿时天花板上出现了一个巨大的屏幕，播放了小木偶的红背包是怎样被小红狐骗走的过程。

小红狐看了，脸刷地一下红了。

下面请被告方律师发言。审判长叮叮熊又说。

这是小红狐第一次抢东西，如果让小红狐把红背包还给小木偶，下次不抢东西，那行不行?大马丁丁说。

过了一会，审判长站了起来，表情严肃的说：本该让小红狐坐牢100天，但考虑到被告是初次犯，可让被告把红背包还给原告，改正并承认错误。

回到家，小红狐把背包还给小木偶并向他诚恳的承认了错误，俩人最后还成了好朋友呢!

《小木偶的故事》续编 篇12

纸片小人们问小木偶：“你能像我们一样把身体折成其它东西吗?”

“我不能。”小木偶回答说。

即使小木偶的身体能任意摆动，他都不能把身体折成任何东西。

“那你会什么?”纸片小人们异口同声地问。

“我只会游泳。”小木偶无可奈何地说道。

“游泳算什么。”一个纸片小人说，“看我的。”

说完，刚才那个纸片小人变成一艘船，跳进小河里，然后绕着小河游了3圈，速度可比小木偶快多了。

“这个木头小人怎么一点儿用也没有呀!”纸片小人们嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶踢着小石子走在小路上，他满脑子都在想着自己的优点：“我有什么优点呢?”

突然，一只小白兔从叶丛中蹿了出来。它的腿上流着鲜血，看样子，它是刚被石头之类的东西刮破腿的。小木偶找来一些草药，撕下一片衣裳，细心地为小兔子包扎。

这一切都让一个过路的纸片小人看在眼里，他走过去，惭愧地对小木偶说：“你比我们厉害得多了，因为你有一颗善良的心。”

小木偶的故事续编 篇13

小木偶在获得人类的所有表情后却还没有忘记他的红背包，他立刻跑到了警局找熊警官理论，小木偶着急地说：“以前的那只红背包其实是我的，只不过那时我还不会笑，所以才会表里不一──心里很气愤，脸上却一副笑嘻嘻的表情”，熊警官听了他的解释后说：“是吗？咱们一起去找小红狐问问吧！”

接着，熊警官和小木偶来到了小红狐的家，熊警局叩开小红狐家的门，并对小红狐的妈妈说：“打扰一下，请让小红狐出来！”，小红狐的妈妈看了看熊警官，又看了看的小木偶，心里有些纳闷：“这两个人是谁，和我们家的小红狐有什么关系？”，但是小红狐的妈妈犹豫了一会，还是让小红狐出来了，小红狐出来看到熊警官和小木偶之后，心里有些发慌，心想：“这小木偶不会是来找红背包的吧？”，但小红狐又转念一想：“小木偶就算来找他的红背包，我也不怕他，反正他只会笑，何况他还不一定来找他的红背包”，这么一想，小红狐心里也就不慌了，他大胆地跟着熊警官一起出了门，但是小红狐没想到，小木偶真的是来找他的红背包的，而且他还拥有了人类的所有表情。

于是在熊警官的一次次追问下，事实终于得到了澄清，小木偶向小红狐要回了他的红背包，接着小木偶向更远的地方走去…….