英语教师教学个人总结

英语教师教学个人总结（精选7篇）

英语教师教学个人总结 篇1

现将本人本学期工作总结如下。

一、教学方面

本学期本人共担任10商英英语泛读，走遍美国以及广外成人教育大专班综合英语的教学工作。在教学的过程中，着力于改革教学方法，提高学生的英语综合运用能力。尤其是针对商务英语班的专业课教学有了更加成熟的方法。本学期的教改主要是全面总结和应用“尝试教学法”进行外语教学。在运用过程中取得了良好的效果。增强了学生的主动性和自我表现力，在提高学生他、积极性方面起到了非常重要的作用。

另外，在教学过程中，我十分注重和同事之间的合作。积极参加教研组活动和集体备课。作为教研组长，在工作中我以身作则跟同事之间和谐相处，利用各种方法提高英语教师的工作积极性。在工作中也真正做到了互助互赢，使教研组中的各位同事都能够共同进步，尤其是刚加入到我们队伍的新老师，效果更加明显。

在新老师的培训过程中，本人能够做到耐心细致，积极与新老师进行沟通和交流，共同提高大家的业务水平。

总之，在本学期的教学工作中，我尽职尽责，锐意进取，取得了良好的成效。

二、指导学生课外活动方面

在本学期的活动中，我积极配合学校组织的各项学生活动，指导学生参加各项活动。

在5月份的技能节中，我领导英语组全体老师认真组织学校第三届英语演讲比赛”。赛前主动并认真指导参赛同学，指导学生演讲稿的写作和相关的演讲技巧。比赛过程中作为裁判，能够做到客观公正，公平。赛后，针对学生们的表现，帮助学生进行总结。另外，还参与了技能节的其它活动的组织，起到了良好的效果。

三、指导学生实习方面

在本学期中，学生的实习活动比较少，但是我积极参与到与实习单位的联系中。为我们科室学生以后的学生实习工作打下了良好的基础。

四、教研活动方面

在本学期中，我担任了英语组的教研组长一职。在担任教研组长的过程中，我尽职尽责，恪守本分，在教研改革方面取得了一定的成效。

指导英语组教师参加全校的教学技能大赛，取得了良好的成绩。使全体英语教师在讨论研讨中提高了业务水平。

定时举行教研活动，内容涉及教学，管理，科研等各个方面。使英语组的教研等业务水平得到了提高。

组织英语老师参加了学校的尝试教学法公开课讨论，使英语组的教师提高了教学水平。

通过组内活动的展开，增强了英语组内部的凝聚力。

五．其它方面

英语教师教学个人总结 篇2

关键词：有效教学,大学英语,教师发展

1. 前言

如今高等教育对人才培养的要求发生了变化，对于高等院校的大型基础课———大学英语来说更是如此。大学英语教师素质的高低与教学质量的优劣是大学英语教学成败的关键。教师的发展问题已经成为世界各国教育界普遍重视的战略性课题。在这样严峻的形势下，大学英语教师要不断探索，进行有效教学，有目的、有意识地关注自身发展，提高英语教学质量，成为符合时代要求的大学英语教师。

2. 有效教学的基本含义

有效教学就是高质量的教学。美国心理学家斯莱文提出的有效教学的QAIT模式，说明了高质量课程的主要特征。QAIT分别代表了教学质量、适当性、诱因和时间四个特征。教学质量是指课程质量和课程呈现的质量，也就是教师的讲演、提问、讨论、辅导等一系列的教学呈现活动，它对学生有意义，使学生感兴趣，易于理解、掌握和运用。教学的适当性指教师的教学内容要符合学生的程度，也就是已有的知识水平。诱因指教师对学生完成学习任务所作激励程度，也就是教师在教学过程中，调动了学生学习的主动性、积极性的程度。时间是指教师给学生学习教材的时间是否充足。在教学过程中，要取得好的教学效果，这四个特征都必须具备，缺一不可。

3. 有效教学的教师特征

有效教学的首要因素就是教师特征。有效教学教师应具备的特征是：丰富的知识和教学经验;条理与清晰的表述;认真和热情的教学态度。

具有丰富的知识和教学经验是有效教师的首要特征，这有助于教师进行有效的课堂教学。条理清晰的表述是有效教师的另一特征，有条理地组织表述教材是非常重要的，这直接影响到大学生对知识的理解和掌握。认真是有效教师最基本的品质，教师必须对教育事业有强烈的事业心，对学生有满腔的热情。

4. 有效教学对大学英语教师个人发展的启示

要进行有效教学，教师就要有目的、有意识地调动学生学习的积极性，给学生自主学习空间，关注教学质量的提高，从而不断提高自身素质。

为了进一步了解符合时代要求的大学英语教师应该具备的素质，进行有效教学，笔者一是在学院内对不同职称、不同年龄的英语教师进行了问卷调查;二是抽取一部分在校大学生展开问卷调查。

通过调查和实践，笔者得到了以下启示：

4.1 加强教师职业道德

教师常常是作为社会的榜样的身份出现的，教师职业区别于其它职业的一个显著特征在于教师的身上要体现出人类善良的本性，是合理的社会伦理典范。教师要以身作则，有强烈的责任感，热爱教育事业。只有这样，教师才能真正具有有效教师最基本的品质。教师必须对教育事业有强烈的事业心，对学生有满腔的热情;教师的职责除了教书，更在育人，教师要在传授语言知识的同时把高尚的思想道德情操融入英语教学，从而帮助学生形成有利于自身发展的健康的人生观、价值观和道德观。只有这样，教师才能充分调动学生学习的积极性，在教学过程中不断注重教学的质量。

4.2 拓宽专业知识结构

一方面，大学英语教师要掌握扎实可靠的基本知识、理论体系和相应的技能、技巧;熟悉英语发展的历史、现状、发展趋势;对英语国家的社会背景有深入的了解，在课堂教学的过程中，应该充分考虑对学生的文化素质的培养和国际文化知识的传授。因为大学英语不仅是一门语言基础知识课程，还是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。教师要对讲授的内容做到重点、难点心中有数，举例恰当，还要追求讲授内容的新颖性、趣味性和思想性。

另一方面，大学英语教师要有丰富的教育学和心理学知识。随着社会的不断发展，现代教师必须系统地学习掌握教育学、心理学、学科教学法等教育理论知识，遵循教育教学规律，这是教师作为一个专业人员必须具备的专业素质。因为，没有教育理论的指导，没有正确的教育观，不懂得教育教学规律，不了解大学生心理活动规律和个别差异，教师就不能有效地运用教学模式和教学方法，必然导致英语教学工作的高耗能、低效率。

4.3 优化课程教学方法

教师要学会进行有效教学。教师在讲授大学英语课的时候，要敢于尝试有效教学的方法，即指导教学、发现学习、合作学习和自我调节学习。教师要针对结构较好的教学内容进行指导教学，让学生在学习的过程中学会发现学习，引导学生学习的方向，启发学生自己去探索未知的世界，增强学习责任心。还要让学生学会合作学习，发挥群体在学习中的作用，降低学生学习的焦虑感，充分发挥学习的主观能动性，进一步提高学生学习英语的兴趣。教师须意识到：教师的劳动对象是有着丰富情感和人格尊严的、可塑的、活生生的个人，是具有主观能动性的个人，大学生是一个自我指导、自我激励的学习者，要教会学生自己寻找适合自身发展的学习策略，独立解决问题，学会自我调节学习。

4.4 提高教师业务能力

教师要进行有效教学，要注重提高三种业务能力。

一是课程开发能力。教师要具备全面掌握并正确处理教材的能力，要能够全面了解教材，弄清重点、难点和关键，对教材内容要达到懂、透、化的程度，能根据社会发展的要求适当地改造教材内容，使教学内容真正符合学生的要求。

二是良好的语言表达能力。表达能力是直接影响教师教学活动成效的直接因素。而英语教学的特点更要求教师注重语言表达能力，能用英语组织课堂教学，能熟练地运用英语讲解重、难点，能用学生可理解的词汇讲授教学内容，还能借助非言语表达加强与学生的交际。

三是组织管理能力。要保证英语教学活动的顺利进行，教师需要有多方面的组织管理能力，能在课前拟订周密的工作计划，在教学中根据学生的实际情况对课堂教学进行适度的调整，让英语课堂充满活力。

4.5 树立终身学习理念

《大学英语课程教学要求》指出：教师要转变教学理念，是实现从以教师为中心，单纯讲授语言知识和技能的教学思想转向以学生为中心，既传授语言知识和技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。这一转变，对教师来说既是一个严峻的考验，又是一个极大的挑战。

作为一名英语教师，在知识更新如此之快的信息时代，要树立终身学习的观念，否则就会落后于时代。首先，要努力创造出外进修学习的机会，只有这样才能更快地接触到本学科最前沿的知识。同时，教师要充分利用各种媒体，在课余时间自读一些与外语教学有关的书籍和期刊，注重贴近实际需要，改革教学内容。英语语言是一种实践性很强的工具，在现实生活、工作、学习等方面的作用日趋显著。英语教师要有学术研究的热情，保持对学问的兴趣，研究教育教学工作的基本规律，研究学生，研究教材，研究教学方法，在研究中学习，在学习中提高。

5. 结语

英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，在这个过程中，如何激发学生的学习热情、调动学生学习的积极性，是教师应该考虑的问题。教师应该关注学科发展的前沿动态，紧跟时代发展的步伐，进行有效教学，一方面，不断加强教师职业道德，拓宽专业知识结构，另一方面，优化课程教学方法，提高教师业务能力，树立终身学习的理念。只有这样，才能真正成为一名优秀的大学英语教师。

参考文献

[1]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与教学研究出版社, 2005.

[2]梁正溜.大学英语教学模式探索.外语界[J], 2004, (3) .

[3]刘润清, 戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与教学研究出版社, 2003.

[4]骆伯巍.教育心理学[M].浙江:浙江大学出版社, 1996.

[5]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海外语教育出版社, 1988.

[6]袁振国.教育原理[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[7]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与教学研究出版社, 2004.

英语教师教学个人总结 篇3

关键词：英语教师；教学素质；专业素质；身心素质

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X(2012)03-0041-03

适应英语新课程改革的英语教师个人素质包括教学素质、专业素质、身心素质。

一、教学素质

英语教师的教学素质是英语教师所应具备的基本素质，它主要包括以下两个方面：

(一)思想素质

热爱教育事业，遵守教育法规，认真履行《中小学教师职业道德规范》，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的人格。思想先进、德才兼备，在思想、行为等各方面成为学生的表率。教师的思想素质突出地表现在热爱学生和热爱自己所教的学科上，要把对党的教育事业和对所教学科的热爱都倾注在学生身上。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这一“以人为本”的核心理念充分体现在“热爱学生”上。所以热爱学生是教师思想素质的核心。

(二)业务素质

教师的业务素质要求教师能够了解并根据自身需要组建与新课程改革发展要求相适应的教师智能结构。现代教师的智能结构，“是一种以特定专业的任务为依据的，由广博深厚的知识基础、协调发展的智力和能力以及生机勃勃的创新精神有机结合的立体式、开放式结构，具体由知识结构、智力结构和能力结构三个要素组成。”(李春秋、孔娜，2003)

知识结构包括本体性知识、支持性知识和实践性知识。所谓本体性知识就是教师所教的学科专业知识。所谓支持性知识主要指为学科专业知识的教学工作提供支持和支撑作用的知识，包括马克思主义哲学、古今中外的科学思想论、广博的横向知识以及系统的教育教学理论知识等。实践性知识是“指向于教学行动、与教学实践紧密结合的一种知识形态。”(毕田增、赵敬春，2003)具体地说，有用的教学常规，典型的教学和管理方面的案例，对课堂中突发事件的处理方法等都是教师的实践性知识。

智力结构包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和判断力。其重点是发展教师的思维力，尤其是反思性思维能力。心理学的研究表明，教师思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。波斯纳(G.J.Posner,1989)提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。因此。培养教师的反思能力十分重要。

能力结构主要包括教育教学能力、教育科研能力和人际交往能力。教育教学能力指教师能根据教育教学的有关理论，在充分了解学生和研究教材的基础上，确立教学目标、规划教学过程、选择教学方法、运用教学媒体、实施组织教学、进行教学评价的能力。教育教学离不开管理，因此，在教育教学能力中，值得强调的就是教师的管理能力。管理不仅仅是一种方法，更重要的是教师能够按教育目的规划教育活动的决策和设计能力。教师要有意识使管理本身成为一种教育的力量，让学生学会自我管理，在管理的过程中锻炼自己、培养自己与他人合作的能力。教师具备了这样一种管理能力，就不会把学生仅仅当成被管理的对象，把他们管死，而是给学生自己锻炼的机会和成长的空间。教育科研能力指研究学生及教育教学实践的能力，教师的研究能力主要表现在教师对自己的教和学生的学进行反思的能力，把看似常规的教学行为“问题化”，善于发现问题，提出假设，进行实验，创造性地、系统地去解决问题，从而不断改进自己的教育教学工作。人际交往能力即理解他人和与他人交往及合作的能力。这里的“他人”首先指学生，其次指教师群体、家长、学校领导以及研究机构的相关人员。

二、专业素质

英语教师除了具备教学素质之外，还应该具备较强的专业素质。只有这样，才能充分发挥教师在英语教学中的作用，和其他学科教师一道，为新课程改革贡献力量。英语新课程改革的基本特点之一“全面的英语课程价值取向观”既包含了以前对英语的工具性认识，又添加了对英语的人文性认识。英语教师的专业素质也主要从英语的工具性和人文性两个方面体现出来。

(一)体现英语工具性的专业素质

英语是进行国际交流的工具。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

为了达到基础教育阶段英语课程的总体目标，英语教师应该具备的专业素质体现在：

1.扎实的英语基本功：能够流利地使用英语，发音准确，语调优美，用词恰当，语法正确，语言得体。

2.良好的语言学功底：能够采用多种方法成功地教授英语语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题)。例如：采用歌曲《The Alphabet Song》和《The Happy Song》教授语音，可收到较好的教学效果。

3.习得与教学法的研究能力：能够通过不同渠道帮助学生获取英语语言技能(听、说、读、写、译)；能够有针对性地指导学生形成有效的英语学习策略(认知策略、调控策略、交际策略、资源策略)；在写作方面我作过如下的尝试：给每一位同学批改作文后，我选取3～5份特别优秀的文章在课堂上读给同学们听，边读边讲解文章的优秀之处，并说读这些优秀文章是一种享受，希望同学们挑战自己，力争下次作文给老师和同学们带来美的享受。同学们听后都很兴奋，效果很好。

4.跨文化交际能力：能够注重培养学生的文化意识(文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力)。教师如果具备了此项能力，就能够自如地引导学生和外教主动交流，达到有效沟通。我曾经指导过几名口语较好的同学在每节口语课前或课后问外教一个问题，同学们觉得收获很大。

5.教育学和心理学基础：能够在教学实践中关注学生的情感态度(动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野)。我曾经实验过一个课堂口语训练项目，很受同学们欢迎。具体操作如下：一名同学上台展示英语技能(英文演讲、英文歌曲、绕口令、小诗、笑话、故事等)，之后台下每一位同学用英语问上台展示同学一个问题，全班同学都问完问题之后，同学们对展示同学的表现用英语进行评价。

(二)体现英语人文性的专业素质

人文是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是重视人、尊重人、关心人、爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。英语的人文性在基础教育阶段英语课程的任务中有了明确的体现。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有

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效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

由此看来，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

为了圆满完成基础教育阶段英语课程的任务，英语教师应该在以下几个方面提升自己的人文素养：

1.平时注意收集英文的励志格言、谚语及有教育意义的篇章并铭记于心，抓住时机对学生进行教育。例如：每次测验后对学生进行教育。对成绩好的同学使用“He whodoes notadvance，recedes."(逆水行舟，不进则退。)“Humility often gains more than pride.”(谦受益，满招损。)对测验成绩不及格的同学使用“Never give up!”(永不放弃!)对缺乏自信的同学教会他们大声说出"Confidence inyourself is the first step on the wad to success。”(自信是通往成功之路的第一步。)当两名同学发生矛盾时，对他们说“Ittakestwotomake a quarrel’(孤掌难鸣)，目的是让同学们明确自己的责任，从而学会自我批评。

2利用业余时间阅读英语文学作品和英文励志作品，引导学生通过大量阅读拓展视野，积累写作素材，培养心智。书虫牛津英汉双语读物、企鹅英语读物、典范英语读物都是很好的阅读材料。

3．会唱英文歌曲，会说英文绕口令，表演英文短剧，讲英文小故事、笑活，了解英文电影，有强烈的意识通过多种途径给学生搭建展现英语素质的平台。在新课程改革的背景下，英语成绩只是衡量学生英语素质的一个方面，课程资源的开发与利用被提上了日程，英语课堂中应该有学生展现英语素质的时间和空间。英语教师若具备以上专业能力，指导学生就会得心应手，学生的英语素质就会在不知不觉中得到提升。 三、身心素质 如果说教学素质是英语教师素质的基础，专业素质是英语教师素质的特色，那么身心素质就是英语教师素质得以充分展现的保障。具体地说，身心素质分为身体素质和心理素质。一个英语教师，只有保持身心健康，才能永远保持一个乐观进取的心态，从而在对学生进行教育的过程中能够做到思维敏捷，得心应手，为英语新课程改革贡献自己的一份力量。

新课程改革下的英语教师素质应该是教学素质、专业素质和身心素质的综合体。苏霍姆林斯基曾经说，“在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。”由此看来，第一件事情是教书，第二件事情是育人。也就是说，在课堂上，教师既要教书，电要育人。就英语教师而言，在课堂上既要传授给学生一些英语知识，体现英语的工具性，也要重视人的培养，体现英语的人文性。我们新时代的英语教师不能只是被动地执行课程标准，而应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者，更应该是课程改革的探索者、研究者和促进者。

高一英语教师个人教学工作总结 篇4

一、注意高一与初中的衔接过渡正所谓万事开头难，头开好了，后面的工作就好做得的多。所以如何让高一学生顺利完成初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。高一新学期开始，我们通过摸底了解学生大致水平，利用了近一个月的时间从语音、词汇、语法、句型等方面系统复习，及时给学生弥补初 中的缺漏知识。同时，尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是： 集中补语音)一(一般在开学后的前几周进行语音的补习。这样做的目的是为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学 能力。分散补语法)二(初中的有些语法，尤其是时态，语态及句子结构等，学生并未完全掌握，而在高中的课本中，初中学(4)(5)(6)过的语法基本不再作为新语法项目来讲。所以在高一把初中的语法分散在各课中来讲。例如高一单元的定话从句的讲解，可以先复习初中所学的名词，形容词作定语的用法，再复习短语，不定式作定语，然后引申到句子作定语——定语从句的讲解。a boy in hat 到a clever boy 的用法，如 按顺序巩固单词)三(初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用的，经过一个暑假之后，学生们已经忘记了不少单册的顺序复习和巩固单词。只有解决1-6词，所以在讲授高一新课的同时，利用初中课本或词汇手册，按了学习英语的基础——词汇问题，又解决了学习英语的关键——语法问题，才能为下一步学生能力的培养 创造条件。

二、注意营造英语氛围，注意学习方法的辅导同时根据高考要求，回答问题；要求并鼓励学生用英语思考问题、我坚持用英语授课，在上课过程中，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯，大力培养学生分别对全体和部分学生进行英语学习方法指导，同时每周抽出一定的时间以及课间休息时间，的阅读能力。次作文训练，每次都努力做到面批面改，8取得了良好的效果。加强作文训练，下学期我们先后共进行了力争使学生直观深入地熟悉自己的学习漏洞，从而快速提高成绩。另外，课后经常与学生接触，尽快和学 生熟悉。

三、讲明教法，指导学法，培养能力在初中的教学中，以句型教学为主。但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读能力，所以本人一般采用听说领先，读写为主的教学方法。基于此原则，每一届高一新生，我都明确要求：每篇课文必须熟读，背诵其中重点句型、段落，让学生养成读的习惯。读得多了，语感就形成了。有了语感，听说很自然地就逐渐跟上来了；有了语感，改错和写作的水平也能不断地得到提高。对高一学生的写点：一是坚持写日记；二是写以初中课本内容为题材的短文；三是针对高一的课文进行3作，我的做法有

写作。对于刚上高一的学生，更重要的还要给学生指明学法，从而让他们在最短的时间内适应高中的英语教”在教学过程中，教师不仅要让学“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。学。古人云：生掌握课本知识，更重要的是教会学生如何学习。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学

生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：

培养良好的学习习惯)一(、朗读的习惯。外语首先是语言，语言是要讲究读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必1

要的。因此早读一定要要求学生开口读，养成朗读的习惯。、预习的习惯。预习主要是记忆单词。浏览课文和了解要学的语法，同时把课本中不懂的单词、词2组、句子划出来。从而在听讲时有所侧重。预习是学生主动地参与课堂教学的过程，所以应要求学生在学习新课前进行预习。、写日记的习惯。写日记贵在平时坚持，没有捷径可走。务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，3 无话则短；有时间多写，无时间少写。这样做对以后的写作很有好处。、整理错题的习惯。让学生准备一个错题本，对每次作业考试中出现的错误都要及时认真地进行整4 理，弄清错的原因，以便对症下药。指导单词记忆方法。记忆单词是学生普遍存在的一个困难。应教会学生运用各个感觉器官，从读)二(其音，观其形，释其义等几个方面培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。

四、激发学生学习英语的兴趣 在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。以前的教学工作，我在这方面做得还是比较到位的。但是，因为比较严肃，学生参与不足，无意间形成了“自己的”课堂，本学期后半期，我在此方面下了很大努力，也收获甚大。

发展学生智能

五、巩固教学效果教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。

课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，本人在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视

学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

狠抓教学环节，努力提高自己的教学教研能力

六、我认真研究教材，力求准确把握重难点，并注重参阅各种杂,、深入细致的备好每一节课。在备课中1志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳

总结提高教学水平。同时尽可能给学生提供语言环境和学习英语环境，从而使学生乐于学英语。有意识的,注重综合能力的培养,发散学生的思维,上课时注重学生主动性的发挥认真上好每一节课。、2培养学生的思维的严谨性及逻辑性.保证每一节课的质量.在教学中提高学生的思维素质,并有目的的对学生进行辅导。及时了解学生的学习情况，,注意听取学生的意见认真及时批改作业，、3 次试卷的批阅。15多次作业和听写本以及100。本学期批改了”吃得了“，让后进生”吃得饱“尽可能让优生、加强对学生学习的督促，根据本届学生课后学习自觉性差的特点，我每天都利用早读时间监督学4生背课文和单词，并及时检查背诵情况，以此来督促学生知识的的积累与运用。并抽时间检查学生的课外作业，督促学生巩固所学的新知识。努力探索适合自己的教学模式，努力提高自己的业务水,、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验5 节。40本学期听课达,平。并且配合学校和教研组的工作多媒体上课。充分调动学生的积极性和兴趣，同时提高自己的电脑水平---、注意使用现代教学手段6

做到学有所用。,并注意把一些先进的理论应用于课堂,和业务水平。注重教育理论的学习世纪报》等英语报刊杂21《、，坚持学习新的教育教学理念。阅读《英语沙龙》、不断给自己“充电”7志，学到很多新词汇和新知识，并且获得不少新信息。积极参加西安外国语大学承办的中学外语教师技能

提高班和我校的校本培训，并且认真做笔记，写体会。向其他教师学习好的教学方法和好的教学经验，并

英语教师的个人教学工作总结 篇5

文科班的学生感情比较丰富、细腻，所以一开始要让他们喜欢我这个新老师。就像艾主任说的“学生会因为喜欢这个老师而喜欢这门学科，也会因为喜欢这门学科从而喜欢这个老师。”这半个多学期下来，自己深刻体会到了这一点。

自己深受7班学生的喜爱，而8班的学生却对于我的课很冷淡。老师会很自然的将自己所教的班级放在一起进行比较。但是不论怎样，我决定要改变现状，在和八班班主任庄老师进行交流后，她建议我找个别学生进行交流或者有时间的时候找一些同学进行座谈。后来我利用课余时间和一些学生进行交流后，渐渐地八班的情况略有好转。

但是我觉得自己要做的还很多，总结出以下几点：

1、激发学生对于英语学习的兴趣。大多数学生认为英语学习是很枯燥无味的，每天的单词记忆，语法练习早就让他们对英语提不起兴趣来。其实课堂是否有趣完全可以由老师掌控。在今后的教学中我打算多设计一些师生互动的活动，既可以让学生动起来，又可以使得师生关系更加融洽。

2、及时巩固，及时复习。每天上课前做到对前一节课所学内容进行复习，检测学生们对上节课所学内容的掌握情况，在下课前对于当天所学的内容进行总结和复习。

3、课后多与学生交流接触，了解学生的需要，以及他们在课堂上对知识的掌握度。询问课后作业是否有困难，对于作业有困难的学生及时给予帮助和辅导。

4、认真做好课后反思工作。每一节课后的反思工作很重要，认真地反思能够帮助我们新老师迅速地成长，课后对于学生在课堂上的表现进行思考和总结可以及时地发现教学中存在的问题，以便及时地采取对策改善教学。

5、建立良好的师生关系。良好的师生关系是课堂教学得以顺利、有效进行的前提，尽量多鼓励学生，而不是一味的批评和责备，多关心后进生，经常和他们交流，消除他们自卑的情绪，让他们坚信一分耕耘一分收获。

英语教师教学个人总结 篇6

2019高一英语教师个人教学工作总结范本一

本学年，我依然担任高一年级一、二班的英语教学工作，在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，积极参加市里及学校组织的各种教学活动，严格要求自己，虚心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作总结如下：

首先，我分析了我校学生实际情况。

高一学生普遍英语底子差，基础薄，所以针对这个实际情况，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。以此提高学生的学习兴趣，不断提高学习成绩。

再次，我做到认真备课。

作为一名新教师，我的体会是：上好一堂课很难，但是要备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考大量相关资料，认真钻研教材，确定重难点，同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段;除此之外，更要备学生，根据学生的实际情况(即学情)采用适合易于他们接受的教学手段，不断培养学生的学习英语的兴趣，认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”，课后及时对授课做出反思，总结其中不足。并按照单元内容整理重点短语，归纳分发给学生，以便记忆。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心授课之后，做到精讲精练。在每单元结束时，会针对该单元教学重点难点，精简一些习题供学生练习巩固所学知识。习题或是从调研题选择，抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题，复印后供学生演练。

认真批改作业。

坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。每隔两天布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。从而做到因材施教，教学相长。

巩固单词

单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固、以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。并且搜集了大量的单词拼写的习题供学生练习，直接把单词放到具体的语境中去。鉴于学生的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息;或是知道是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练习。

以上就是本人这学期的工作总结，希望能发扬优点，克服其中的不足之处，总结经验教训，以便在下个学年提高自我，共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会一如既往，多学习，勤反思，多向前辈学习，以促进教学工作更上一层楼。

2019高一英语教师个人教学工作总结范本二

本学期我担任高一段三个班级的英语教学工作，教学任务也比较重，相较上学期，这一学期我更加了解学生，能够深入分析学情，以调整自己的教学工作。我认真体会学生，关注学生，并且研究课标，梳理知识结构，有计划地开展必修2和必修3的相关新知识的教学任务，以及复习任务，顺利完成本学期的教学任务。现将本学期教学工作总结如下：

一、分析学情

经过上学期和本学期以来的教学工作，我全面地掌握学生的学习基础情况，更好地“因材施教”，针对不同的学生，实施不同程度的指导，对其设定的相应目标和要求也不同。高一(2)班和高一(3)班为普通班，学生英语基础不是很好，但总体来说，相较上学期有所提高。2班的英语基础和成绩明显胜过男生，英语高分成绩也常出现在这个班级，但部分学生消极对待英语这门学科，上课不认真听讲，自我放纵。我对提高他们的学习兴趣和积极性也苦思无果，十分苦恼。而3班虽相对均衡一些，基础相对较好。但总体而言，3班的学生学习更加认真和自觉，对英语学科的学习热情也比较高，课堂氛围也比较好，在本学期取得了很大的进步。而高一(1)班为美术班，对语数外三门主科相对更为重视，但学生的英语基础并不好，在这学期一些原来有相对基础的学生进步很快，勤能补拙，但也有一部分学生呈现出上课散漫，作业不认真对待的现象。为此，我多次调整教学进度，细致分析练习和基础知识，好让相对落后的学生能够重拾信心，学得知识。

二、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高

1、课本复习是学生能力提高的关键。

从开学之初我就对学生强调课本的重要性，对课本知识点认真归纳和反复梳理，通过练习的形式进行学习反馈。

2、作好听力训练是为学期考试和高考打好基础。

学生在每一单元必定会有一次或多次的听力训练。听力教学往往容易受忽视，但我认为，听力和口语教学是相互促进的，也是培养学生语感和基础技能的一种手段。

3、扩大阅读，培养英语阅读能力。

要想英语取得好成绩，课外阅读必不可少。为此，我搜集了一些完型填空和阅读理解题来让学生训练，以提高学生的阅读能力。

4、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。

本学期我一共让学生进行了3次英语写作，其中有2次进行了写作后课堂分析及优秀范文学习。我悉心整理各类好词好句，以及优秀的学生作文，以供学生学习和模仿。同时，对每一位学生英语作文进行面批和指导，提高他们的书面表达能力，一定程度上有效促进了学生英语学习的积极性。

三、师徒结对，听课评课讨论学习

本学期借着“师徒结对”这一难得的机会，我向师傅陈献娥老师学习，收获不少。我们高一段备课组开展了多次集体备课活动，并不断地进行课堂互听互评，以便提高教学质量。听课后的讨论环节，是最让我受益，也是最令我喜爱的。我们对教学设计的想法汇聚在一起，互相分享成果，达到了教学优化的效果。

四、加强学习，提升自身素质

积极到外校听课、评课，听讲座，虚心向同行和前辈学习;与教研组的老师讨论教育教学方法，集思广益，提高教学水平。多看课外书籍，培养多种兴趣爱好，不断拓宽知识面，使教学内容和形式丰富多样化。

这一学期即将结束，我相信自己在这学期的教学工作中有所进步，取得了一定成效，但教学无止境，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，改善和提高自我，提升自身修养和教学水平。

2019高一英语教师个人教学工作总结范本三

历史的存在是为了给后面的人指引和借鉴，而总结的存在就是寻找出最合适和最好的的方向与道路。“一”是一切努力的开始，也是后面叠加的基础。为了更好的做好这个“一”，下面是我这一学期的工作总结：

一、注意高一与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。

二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际：

1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“it’s nice to see you again./it’s fine today，isn’t?/how are you today?”星期一上课问：“did you have a good time in theweekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。

3.多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

三、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。

四、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。

五、巩固教学效果 发展学生智能

教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

六、备课，既备学生，又要备教法

备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。

因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高三个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

2019高一英语教师个人教学工作总结范本四

时间过得好快!在忙忙碌碌中，在幸福成长中，不知不觉间一个学期过去了。本学期我担任高一13班和14班的英语教学工作，我一直不懈地努力着，不断地进步着，取得了一定的成绩，也意识到了自身的不足之处。下面我对自己本学期的教学工作总结如下：

一、注意高一与初中的衔接过渡

高一新学期开始，通过问卷调查，单词测验等方式，我了解得到学生在单词量和语法上面存在很大困难。因此我在努力完成教学目标的同时，在课堂上从词汇、语法、句型等方面进行了一周左右的系统复习，使学生更好地适应高中英语教学。

二、注意营造英语氛围，注重学习方法的指导

在上课过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;每次都认真批改认真评讲模块练习，充分发挥学生的积极性和主动性，多鼓励多表扬。坚持每日听写五个到十个单词，并使用统一的听写评价表，对学生常写错的单词进行统计，集中检查易错词汇，实行词汇二次过关。为了提高学生的写作水平，我采取了循序渐进的方式，从课文仿写，缩写开始，利用作文讲评课结合学生的周记，不断地引导鼓励学生写出规范的英语句子。

三、在授课过程中渗透中西方文化

本学期我们历经了一些节日，比如中秋节、万圣节、感恩节、圣诞节、元旦等。为了让学生更好地了解中西文化的差异，在节日的当天，我制作了精美的PPT，结合自己在加拿大研修时的体验与拍摄的图片，和学生分享了节日的起源，饮食、节日的庆祝活动等，让学生对比我们的节日，以此培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力，让学生学会简要口头介绍这些节日。

四、精心备课，认真听课，不断反思

本学期我一如既往地认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写教学反思，并整理了每节课的知识点，修改完善了备课组老师们出的学案。英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境，为了令教学生动，不沉闷，我制作了许多形象生动的PPT，注重声音与画面的结合，给学生创设各种情境，激发学生学习兴趣。本学期我听了60多节课，除了在本校听课外，还参加了全市的观摩课，全县的优质课评选听课活动，在听课过程中，我思考了很多，也学到了很多。

五、学生展示活动丰富多彩

为了发挥学生的学习自主性与主动性，我让学生进行了各种课堂展示活动，分角色朗读课文，小组讨论展示，利用教室里的展台进行优秀作文展示等，同时，为了配合全市“听说杯”中学生英语模仿秀比赛，在班内举行了学生自我介绍和课文朗读比赛，活跃了气氛。

六、培养学生的自学能力

只有通过培养学生掌握科学的学习方法，并培养他们的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。本学期我主要做的事情是：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、整理所学知识的能力，并指导学生用好听写本、自主学习记录本和错题本。另外，自学能力的提高还得益于大量的阅读，让学生勤查字典，每天进行一定量的短文阅读，并填写阅读卡，给每个学生都认真写好评语以便激励学生自主学习的信心。

七、个人成长方面

本学期我辅导的学生参与全市中学生英语模仿秀比赛，获三等奖，为了提高理论水平，我结合自己的教学实践，写了两篇论文，其中一篇获省二等奖，一篇被公开发表。在高考中，因学科成绩突出，所带的文科备课组和理科备课组分别被评为市先进集体，自己也被评为市先进个人。在全市高一英语研讨会上，做了“立足课堂教学，发展学生的情商”的报告，得到了与会领导与教师的一致好评。应邀去岚山一中做了“携手研修，与学生一起幸福成长”的报告，回顾了自己的三年团队成长路，以及加拿大海外研修的收获，得到了大家的好评。

英语教师教学个人总结 篇7

我们所说的“个人课题研究”, 是指以学校新课程实施过程所出现的各种具体问题为对象, 以中小学教师为研究的主体, 采用课题研究的程序和方法, 有计划、有目的地探索新课程实施规律的创造性实践活动。通常情况下, “个人课题研究”应沿着以下的思路进行。

一、确定课题

确定课题是研究的第一步, 也是至关重要的一步。对服务于新课改的“个人课题研究”, 我们建议采取两种方式确定课题:一是从所在学校集体课题的子课题中确定个人课题, 二是将本人在校本教学实践中面临的问题转化为课题。

如果教师本身就是所在学校课题组的成员, 并且分担了某一专题的研究任务, 那么, 就可以将所分担的专题直接转化为课题, 然后进行深入研究。因为, 在当前的课改背景下, 各学校的集体课题多是围绕“新课程实施”进行研究的;而如果未直接参与学校课题, 那么就需要自己独立确定课题了。首先, 应该仔细回顾自己在教育教学实践中所面临的问题, 要将它们列出来, 反复斟酌, 从中找出“主要问题” (最难解决的、牵一发而动全身的) 。然后, 针对“主要问题”去搜集资料 (可以到互联网上、也可以到图书馆等) , 了解他人是否进行过类似的研究和思考, 有没有现成的解决办法?如果有, 能否很好地解决自己所面临的问题?这样一来, 可以解决部分的“主要问题”, 而剩下的问题, 再经过思考、整合, 就确定出自己的“个人课题”了。

二、撰写方案

在充分的搜集相关资料, 占有了大量的信息, 撰写出“理论综述”之后, 就可以进行“研究方案”的撰写了。一般意义上的“研究方案”包括课题名称、问题的提出、概念的界定、研究的目标、研究的内容、研究的原则、研究的方法、研究的步骤等等诸多的项目。对于校本研究中的“个人课题研究方案”, 我们将项目也进行了简化, 确立出包括“课题名称、研究目标、研究内容、研究步骤及预期成果”四个主要项目的“研究简案”。

“课题名称”的表述应大体能看出研究的对象范围、研究的问题、研究的方式方法。“研究目标”应与“课题名称”相吻合, 其表述可从“科研目标”、“实践目标”两个维度进行思考:“科研目标”即具体说明通过本研究能总结提炼出哪些物化的成果 (写在纸面上, 供他人学习、借鉴的成果) ;“实践目标”应具体说明通过本研究对工作, 对本人发展等将产生哪些现实效果。“研究内容”应服务于“研究目标”, 从其表述中要能看出是一个个问题, 并且各内容间的逻辑关系应清晰。“研究步骤及预期成果”要将“研究内容”逐项加以具体落实, 要将预期成果逐一明确。

三、实施研究

校本研究不是经验研究, 同样需要站在巨人的肩膀上, 更需要避免无效的重复劳动, 因此, 对个人课题研究来说, 围绕课题进行资料收集、学习、储备是很重要的。国内外相关研究也表明, 课题研究中资料收集所需精力几乎要占到整个研究一半。所以, 确定课题之后, 就应该投入相当的精力进行课题相关资料的收集、整理、学习, 为撰写课题做准备。

“实施研究”是“研究方案”在实践中的展开, 也是课题研究的主体部分。每学期初, 都要依据“研究方案”制定出具体的“学期研究计划”, 然后, 依计划实施研究, 及时提炼研究成果 (实现“预期成果”) , 每学期末则需回顾总结研究, 撰写研究总结, 研究内容逐一研究落实, 校本问题逐渐得以解决, 研究反思中, 教师的素质不断提高。

四、撰写报告