青年教师培养学习总结

青年教师培养学习总结（通用10篇）

青年教师培养学习总结 篇1

二七区王庄小学 冯亚飞

作为刚刚进入学校的一名青年教师，在学习工作中我得到了很多领导和同事的指导帮助，使我在教师职业素质、教师教学能力等方面都得到较大提高，受益匪浅。下面将我的心得体会总结如下：

一、指导培养青年教师的情况

我在2013年6月毕业于安阳师范学院。2013年9月进入我校工作。由于没有教学经验，在课堂上如何把自己的知识传授给学生是我需要考虑的问题。

在我本人的成长过程中，学校领导给予了很多指导。申校长和王主任多次找我们青年教师谈话，询问教学工作情况。建议我们多听老教师的课，多与老教师交流教学心得和经验，提高授课能力。王主任还拿出他自己的教案亲自指导我们如何写教案备课，如何在课堂上调动学生的学习积极性。同事之间更是常常交流备课、做课件的方法技巧，总结教学过程中的得失。青年教师在教学上应该说是像一张白纸。如何在这张白纸上绘出灿烂的图来，这就需要给他们在走上讲台时有一个好的引导，好的榜样，好的导师。师徒结对无疑能起到这样的作用，达到这样的目的。我的指导老师申春娣老师是一位从教多年有丰富经验的老师，在平时的生 1 活学习中，遇到问题及时与沈老师探讨，积极听指导老师的课，在申老师手把手的指导下迅速成长。

半年来，学校领导组织青年教师进行了学习师德师风、研讨教学方式方法以及业务能力培训进修等方面的工作。在这些活动的开展学习中我们的各项业务能力得到明显提高。

二、指导培养青年教师的成效

在学校领导和老教师的帮助下，我的业务水平得到提高，教学能力增强了。除了课堂教学，我还担任班主任工作，通过教学相长，我的各项能力也得到相应提高。我认为做任何事情，只有不断总结，才能不断提高。总结自己的成长过程，成绩的取得和领导及老师们的指导帮助是分不开的。半年的努力和付出使我能够胜任自己担任的工作，我也将在以后的工作中继续努力，不断提升自己。

青年教师培养学习总结 篇2

“学习型幼儿园”是“学习型组织”在幼儿园的体现, 是幼儿园构建学习型组织的努力方向。而“学习型幼儿园”与“学习型组织”一样, 它并不是一种静态的组织模式, 而是一种理念, 甚至是一种信仰, 是把幼儿园构建为“学习型组织”的动态的过程, 是我们追求的一个现代组织的梦想。要实现这个梦想关键在于抓实青年教师成长, 我们的做法是:

一、建立健全有效的培训管理制度是青年教师成长的关键

(1) 不断完善考评和激励机制, 建立学习、检查、考评、奖惩制度。如《新晃县幼儿园新教师成长手册》《新晃县幼儿园教师课堂常规要求》《新晃县幼儿园指导教师教育活动的方法》《新晃县幼儿园教育教学管理检查指导制度》《新晃县幼儿园备课标准》《新晃县幼儿园备课检查制度要求》等。

(2) 保障经费。每年拨出一定的培训经费, 送老师外出学习。对外培青年教师提出“三个一”要求 (做好一本笔记、写好一份心得、上好一节教学汇报课) 。

(3) 强化青年教师的生存危机意识, 激发青年教师参与培训的兴趣。

(4) 展现教师培训的成果, 学习交流教师中发表或获奖的好文章。

(5) 要求每个青年教师结合自身实际, 上交一份个人三年成长规划, 每年上交一份规划落实情况小结, 园里根据教师个人计划提出不同的目标。

(6) 鼓励青年教师发挥优势与特长, 保护其教学个性与风格, 尊重教师的发展意愿, 做到培训不拘一格。

二、积极探索生动有效、突显青年教师特性的培训模式

1. 以问题为抓手的培训学习

传统的青年教师培训实践模式存在诸多弊端, 突出表现为:受培训者的主体性得不到发挥, 培训者是“真理”的讲解者和传授者。实践表明, 这种培训模式缺乏在真实环境下的操作。我们必须明确, 我们的培训究竟要让青年教师得到什么?或者说, 是把培训中的知识技能等作为目的还是作为获得教育智慧的载体?

于是我们提出了“以问题为抓手的学习”, 引导教师把问题作为学习的资源、发展的契机, “由问题形成课题”, 从教研到科研, 科研促教研。这一培训模式强调以真实问题为青年教师培训的起点, 活动过程中淡化了对具体理论技能的达成度要求, 追求的是在活动的建构过程中教师智慧和能力的获得。我们将每次培训活动的组织作为青年教师形成和探索问题的网络, 培训活动的过程就是追随一个一个问题的解决过程, 在解决具体的问题中使受训的青年教师实现能力的提高和素质的优化。比如我们开展的青年教师教育教学实践问题会诊活动, 通过问题征集、问题筛选、现场互动式会诊研讨等活动, 引导青年教师思考、发现、梳理、诊断、解决教育教学实践中的典型问题, 使其在思维的碰撞中相互启发、学习、提高、发展。从问题的征集到现场的合作, 我们每位青年教师不仅思考了问题, 学习了相关理论, 同时在现场的研讨、答辩中共享了他人的经验, 并将其内化为自己的理念, 从而潜移默化地改变着自身的教学行为。我们欣喜地发现不少青年教师在思考、探讨的过程中逐渐形成了自己的教学理念和策略。

2. 以反思为导向的拓展延伸

反思是对某一对象进行再认识的检验过程, 它是青年教师成长中不可缺少的重要环节。当代建构主义学说认为学习不是被动地接受, 不是单纯地复制与同化, 它要求学习者在活动中进行建构, 要求学习者对自己的活动过程不断地进行反省。反思学习、反思活动成为解决困惑, 提高教育效能, 提升青年教师专业素养的一个重要的途径。

在青年教师整体培养进程中, 我们始终引导青年教师不仅仅只站在自己的实践中来查看日常的学习、工作与生活, 而应该有更广泛的视野, “走出幼教看世界”, 积极地对事务进行批判反思, 并提出自己的观点、看法、疑惑等。比如我们的周末反思交流会, 出席对象为行政班子成员、青年教师及她们的结对老师, 内容有三个方面:一是反思一周的学习、生活, 从中总结收获、检讨不足等;二是开展青年教师队伍建设讨论, 反思青年教师队伍建设近期现状, 提炼经验、寻找突破、确立抓手等;三是讨论大家感兴趣的话题, 谈天说地、讲古论今、无所不可。目的就是引导青年教师反思自己、关注社会、勤于思考。打开我们的周末交流会记录, 里面的内容精彩纷呈:海啸灾难、东南亚地震、金融房产、精品活动、时尚潮流、男婚女嫁……这里已经成为青年教师关注社会、了解世界、思考人生的一个窗口、一个舞台。

3. 以发展为着眼点的样式创新

科学的培训活动是教师需要满足、提升的重要途径:科学、有效的培训活动设计和实施是先进培训理念在具体培训过程中的物化, 通过培训主体的思维和操作行为, 将科学理念和实践操作的结晶, 以活动设计的方式展开, 设计着眼点的改变使培训活动与青年教师发展同步, 真正实现培训活动对青年教师发展的价值。

满足教师需要的培训活动样式的创新表现在活动样式的新设计:活动主体的改变、活动方式的调整、扩大活动的范围以及有效的培训活动管理策略、优化每次活动的管理等。我们的“专题培训”“订单培训”“追踪培训”“沙龙培训”等, 都是依据青年教师的特点, 并结合培训要求内容而创新设计的培训样式。每一类培训活动都从操作层面上落实了以青年教师发展为本的培训理念, 活动中注重突显青年教师的主体地位, 以丰富多样、形式不一的各类活动落实培训工作。比如湖南省新晃县幼儿园 (以下简称“我园”) 的青年教师“专题培训”, 这是每两周一次的惯例活动, 为了调动青年教师参与培训热情, 培训组织者诚邀青年教师共同参与了这一培训活动的环节设计与内容安排等。于是一环环生动形象、洋溢着青春时尚气息的培训流程应运而生:精彩十分 (观摩介绍环节) 、评头论足 (评价讨论环节) 、今天谁会赢 (展示交流环节) 、焦点访谈 (互动答辩环节) 、玫瑰之约 (预设研讨环节) 、智力大冲浪 (业务学习环节) 、媒体大搜索 (信息传递环节) 等。每次的专题培训活动, 我们会根据活动实际从以上环节中选择预设一些环节, 也会依据活动的进展需要生成一两个环节及相关内容, 当然上面所罗列的环节并不是一成不变的, 是结合我们大家的聪明和智慧而动态调整的, 使培训活动切实有效地促进青年教师的发展。

三、加强学习、转变观念, 促进青年教师专业化发展

1. 将园长的办学理念转化为全园教职员工的共识

近几年来, 我园倡导“鹰的个人、雁的团队”, “我学习、我快乐”的活动载体, 提出以国优标准为园奋斗目标, 提出“园荣我荣, 园衰我耻, 树民族特色、追国优行列”的口号, 以部门及班组长负责制为主, 使这一奋斗目标成为全体教职员工的共同目标, 以幼儿园共同愿景潜移默化地影响教师, 以共同愿景构建教师共同的价值体系。只有当全体成员有了共同的发展愿望, 成为组织共同努力的目标, 才能将愿望转化为自觉的行动, 积极为幼儿园的建设共同努力。

2. 学思结合, 转变观念, 外化行为

学习是青年教师成长的首要条件。长期以来, 为了进一步更新教师的观念, 使青年教师们树立正确的教育观、教学观, 我们开展了许多针对性的学习活动。如:认真组织他们学习《幼儿园教育指导纲要》, 学习有关法律、法规性文件, 学习教育的改革与发展等, 通过谈体会、写心得, 引导青年教师关心政治、关心国家前途, 促使他们树立正确的政治观点, 确立自我人身价值, 培养社会责任感。因为, 只有不断提高青年教师的思想素质, 才能潜移默化地去感染幼儿, 才能真正做到“学为人师”。

3. 保障学习时间

保障每周三开展园大教研组活动;每周一开展学科教研组活动;同时还利用假期、周末等时间为青年教师培训。

4. 精心选择学习内容

(1) 法律法规方面的内容:国家学前教育方针政策+专业理论+专业技能+本园规章制度。

(2) 岗前培训内容:如:从“环大西洋号”沉没启示看细节决定成败、新进教师上岗学习培训。

(3) 专业知识方面内容:幼儿舞蹈、美劳教学目标及内容选择, 幼儿园集体活动目标的设定, 保育员专业知识学习, 特岗教师岗位职责学习, 幼儿园如何开展好晨间活动, 幼儿园健康活动开展, 各年级班组如何开展区角活动, 美术绘画活动的设计与指导, 奥尔夫音乐教学活动的组织, 黄金阅读、高德阅读、北大启蒙数学的教学组织, 幼儿生活管理技能技巧, 幼儿园幼儿队形、口令方面知识培训, 保育员工作技能、电脑培训等, 侗艺教学展示, 教师体态、语言在教学活动中的运用, 后勤白案制作, 《多元整合快乐教学》, 家长工作。

(4) 教师素养提高内容:好书赠送活动、教师读书会活动等。

5. 学习形式灵活多样

一是请进专家讲座;二是理论导读 (园长、业务园长、园务办主任、教研组长、学科组长、班组长、骨干教师) ;三是案例学习与评比, 联系实际谈体会, 一课三研等。

参与式学习——在平等交流中, 让教师对新的理念进行解读;观摩式学习——教师带着问题去观摩, 从中寻找解决问题的思路;研讨式学习——采用案例分析等方法, 让教师以开放的心态参与研讨, 主动与他人分享看法与做法;内化式学习——教师在学习的过程中逐步转变观念, 并将观念转化为自己的教育实践;开放式学习——走出幼儿园, 走进图书馆、书城等, 让教师在广阔的领域中学习。

四、努力构建科学规范、互动发展的青年教师实践系统

1. 以“知行合一”为指导的实践探索

教师教育观念的转变和教学能力的提高, 理论学习是基础和前提。但光看专著或学理论是远远不够的, 必须通过自身不断的实践与反思, 才能逐步达到观念的内化和迁移, 并将内化了的理念转化为具体的教育教学行为。

因此我园倡导青年教师教育教学培训实践必须遵循“知行合一”的原则。“知”与“行”是儒家哲学中的一对重要范畴, “知”是一个标志主观性的范畴, “行”则是主观见之于客观、标志人的外在行为范畴。“知行合一”强调实践中“行”与“知”的同步交互与“悟性自足”, 注重主体精神的发挥。我园青年教师的培训实践正是如此践行的——在“行”中融合“知”, 检验“知”, 提升“知”, “行”和“知”齐头并进。在实践操作中, 我们以学习的理论为指导, 通过实践操作来诠释理论所蕴含的深刻内涵, 加深对理论的理解、内化、运用和提升, 并用批判的眼光审视、反思理论与实践的融合度、落差等。在这一过程中, 我们的青年教师通过实践将抽象的理论进行“解剖”, 用适合自己的方式理解、内化这些理论, 并继续以此指导自身的实践。在这种“实践落实—内化反思—实践检验—感悟提升”的滚动式操作中, 青年教师真正提高了实践能力, 实现了自我发展。

2. 以合作分享为特点的互动发展

(1) 倡导冲破年龄、年级、部门等界限, 积极实践互动发展。比如在主题活动的开展过程中, 我们以年级为主体展开, 组内全体教师共同参与, 共同选择内容、挖掘教材、生成课程等。在这里, 青年教师分享了老教师们丰富的工作经验, 老教师则领略了小青年的工作冲劲与创新精神, 这种新老互帮合作有效地促进了双方的共同提高。又如由全园教师、幼儿、家长、后勤共同参与的大型亲子活动, 教师之间的互动成长、教师与幼儿与家长之间的互动分享、教师与后勤之间的互动提高等, 这种资源的分享与共享, 绝对是一种双赢的操作。我们的青年教师在这种多元整合的实践中体验了快乐、开拓了思路、积累了经验、促进了发展。

(2) 通过校际互访共促提高。为了帮助青年教师开阔视野, 我园确立了“走出幼儿园看幼教、走出新晃看县幼”的思路, 加强了参观互访活动, 先后到湖南大学幼儿园、上海名园等学校听名师上课、听专家讲座、向同行请教, 特别是和湖南大学幼儿园进行的结对学习、校际互访活动, 每一次都会给我们青年教师带来很大的感官刺激与思想冲击, 感受着名园的工作氛围, 领略着名师的个人魅力, 我们的青年教师明白了“以幼儿发展为本”的真正含义, 明白了“爱心、奉献、智慧、创造”的价值体现。通过一系列的互访交流, 我们的青年教师学习更主动了, 工作更积极了, 配合更默契了, 成长更快速了。

同时, 对工作0～3年新教师提出:“一年站稳讲台, 三年站住讲台”的明确目标。开展新教师岗前培训、保教技能培训、舞蹈、美术培训等, 抓实其基本功, 每年开展了一次“领域教学比武”、青年教师“寻找自我风格教学比武”或技能竞赛活动, 使他们能扬长避短, 充分展示自身的优势, 给青年教师提供了一个宽阔的舞台。

我园不仅注重集体培训, 更注重结合青年教师自身特点、不同的需求开展个性化的培训工作。我们出台了“导师制”、《新晃县幼儿园新教师成长手册》等, 为教师们创设了良好的互相学习氛围、提供了锻炼机会、搭建了自我展示的舞台。在带教与被带教的过程中, 既是学习者也是指导者, 既是学习的过程也是提升自身综合能力的过程。充分发挥有经验教师的优势, 使青年教师在思想、业务等各方面迅速成长, 更增进了教师之间的协作与交往。

我园以互学共进为原则, 与湖南师范大学幼儿园、湖南工业大学幼儿园开展了结对联动活动, 定期选派青年教师参加观摩活动。青年教师们认真对待每次结对学习机会, 写好活动反馈, 做到学以用之。结对联动, 较好地实现了资源共享、互动双赢的共建目标。还选送青年教师参加了长沙、上海、广州等各种观摩、学习及各级培训, 切实提高了青年教师的理论和实践水平, 为教育教学实践提供了依据。

如何培养青年教师 篇3

爱岗敬业，思想熏陶

爱是一种内在的情感体验，表现为一种倾向，从而形成一种动力，这种动力在教师情感上应表现在对待职业和对待学生两个方面。

一方面，让青年教师对教师这一职业产生兴趣。因为兴趣是最好的老师，要在上岗初期，选取著名的特别是当地有影响力的优秀教师爱岗敬业的先进事迹进行教育，培养其责任感、使命感，特别是当前80、90后的独生子女代，更要加强这方面的教育和培养；再就是管理者有的放矢地进行点拨、指导，使青年教师不断地体验从教的乐趣和光荣。

另一方面，培养青年教师热爱学生的态度和情感。因为只有教师热爱学生，学生才会产生积极的情感反应，并把对教师的爱迁移到教师所教的学科上。教师只有在工作中用真挚的爱去感染、感化学生，才能提高学生对教师的信任感，才能提高教学效果和教学质量。

扶持加压，有效提升

课堂对青年教师来说是一个全新的环境，全新的岗位。没有丰富的教学经验，必须帮助青年教师做好以下几项工作：

1、制定教学目标

有很多青年教师备课时，只是应付，如不是学校检查备课教案，他们就把教学目标省掉，他们觉得写教学过程比写教学目标更重要。教案是否适应我们的学生，是否对课堂教学中的某个环节有效，这些问题青年教师很少考虑到。因此学校管理者要明确要求青年教师必须做什么、怎样做，并做好跟踪检查。只有知道备课前要先制定属于自己的或属于学生的教学目标，才能证明教师的境界已经提高了一个档次，这时的教师才会有自己独特的教学思想，才能在课堂教学中自主地、灵活地、游刃有余地发挥才干，才能为学生自主地学习提供良好的前提条件。

2、寻找课堂感觉

刚参加工作的青年教师一般非常关注自身，是因为他们不够自信，缺乏课堂磨练，教学经验贫乏。有许多青年教师上完公开课都会问：“这节课我上得怎么样?”从他们的问话及上课时的状况可以看出，他们非常注重自己给别的老师留下的印象。如果他们上完公开课问：“学生学得如何?应该怎样才能让学生学得更多、更好?”那么此时老师关注的目标已经由关注自身转移到关注学生了。上的课多了，自我感觉就会好了。因此，我们不妨创造各种机会，例如多让他们讲公开课，组织集体备课、说课或到其他关系学校听听课等。给他们多施加一些压力，多提供一些机会，把他们推到教学改革的风口浪尖上，让他们在大风大浪里，体验“功夫不负有心人”的成功和“不经历风雨怎么见彩虹”的挫折，使他们更快、更好地成长起来。

3、多写教学设计

每个学期，可让青年教师写两篇像模像样的教学设计，写教学设计与写教案不同，教案可以只呈现教学的大体流程，而教学设计要求教师精炼地概括教学过程，详细地阐述设计意图，写教学设计能帮助教师理清教学思路，可以提高教师重新加工课堂的能力，重新完善自己的教学设想，提高教师课堂设计的水平。

磨练意志开拓创新

学校管理者必须注重培养青年教师坚定果断的意志品质。坚定果断的性格品质在教学过程中直接影响学生的学习态度，要尽量让青年教师多上些实践课、公开课，让他们接受各种考验，提高他们处理问题的能力，特别是提高课堂教学中出现的意想不到的教育机智的能力和水平。

做一名合格教师必须具有创新精神。在教学实践中要求青年教师大胆实践，敢于向传统挑战，提出自己独特的教学理念与教学方法，从而培养其积极进取、敢于创新的心理品质，以适应基础教育改革的新形势、新要求。

青年教师培养总结 篇4

董宇鸿

我作为学校一名有经验的教师，在做好自身工作的同时，还积极承担了一些培养、指导青年教师成长的工作。

本学年学校把培养秦日丽老师和万利霞老师的任务交给了我，除了在职业道德上给以积极影响，教育教学主要从以下两个方面着手：

一、在教育观念方面

在平时，我经常和办公室的几个老师学习讨论教育教学的新动态，学习课改新课程标准，在不断的交流谈心中，使她们们迅速走近课改，迅速建立起一种全新的教育观念，与时俱进。

二、在课堂教学方面

我认为，青年教师最需要的，首先是教学技艺上的提升，这对她们们综合教学素养的提高、工作自信、个性的培养都是至关重要的。提高教学水平无疑是青年教师最想做的。她们们年轻，所以思想先进，对新的事物接受吸收得快，特别是新课程改革实验更是给他们以用武之地。然而，她们们的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高她们们的教学水平，我抓住“备课、上课、教学反思”三方面对他们进行指导。

（1）认真指导备课：针对年轻教师教学经验少，我从备课抓起，让她们从思想上充分认识到备课的重要性，我利用课余时间与她们们共同学习教学工作理论和经验材料，经常查看她们们的教案、课外活动开展情况。

（2）跟踪听课： 青年教师以后的路怎么走，课上的怎么样，在初始阶段最为重要，因此，我跟着她们们每周听一节课，帮助她们扬长避短，尽快成长起来，审核学期教学计划，学生思想开展的内容。

（3）让其听课： 让她们把一单元的每一个环节都听到，从课型上让他们有一个整体的了解，能够自己去设计课型，要求他们每周听课至少2-3节。

（4）完成教学反思，总结，找差距，尽快成长起来。经过两学期的培养和指导方老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高。

在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，同时也不断提升自己。

青年教师培养总结 篇5

涉县职教中心 王飞

我刚调入新学校，正好与青年教师方亚斐老师同担六年级的数学，于是学校就把培养方老师的任务交给了我，除了在职业道德上给以积极影响,教育教学主要从以下两个方面着手：

一、在教育观念方面

在平时，我经常和办公室的几个老师学习讨论教育教学的新动态，学习课改新课程标准，在不断的交流谈心中，使方老师迅速走近课改，迅速建立起一种全新的教育观念，与时俱进。

二、在课堂教学方面

我认为，青年教师最需要的，首先是教学技艺上的提升，这对她们综合教学素养的提高，工作自信、个性的培养都是至关重要的。提高教学水平无疑是青年教师最想做的。她年轻，所以思想先进，对新的事物接受吸收得快，特别是新课程改革实验更是给他们以用武之地。然而，她的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高他们的教学水平，我抓住“备课、上课、教学反思”三方面对他们进行指导。（1）认真指导备课：针对年轻教师教学经验少，我从备课抓起，让她从思想上充分认识到备课的重要性，我利用课余时间与他共同学习教学工作理论和经验材料，经常查看她的教案，课外活动开展情况。（2）跟踪听课： 青年教师以后的路怎么走，课上的怎么样，在初始阶段最为重要，因此，我跟着她每周听一节课，帮助她扬长避短，尽快成长起来，审核学期

教学计划，学生思想开展的内容。（3）让其听课： 让她把一单元的每一个环节都听到，从课型上让他们有一个整体的了解，能够自己去设计课型，要求他们每周听课至少2-3节。（4）完成教学反思，总结，找差距，尽快成长起来。经过两学期的培养和指导方老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高。她在2009年万全县优质课评比活动中，所讲的《植树问题》获一等奖。

培养青年教师总结 篇6

一、师德方面：

我想要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让韩老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导他发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让他明白自己的权力和义务。在本学期，韩老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。

二、教育教学方面：

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她，学会分享。在韩老师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持他走出困境。从高从严地要求自己和韩鹏老师，在帮带中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励韩老师多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

本学期，我听了韩老师十余节的课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高韩老师的课堂教学能力。重点指导了他在教学过程中如何根据教学的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高韩老师对教材的理解驾御能力。还经常指导韩老师如何课后反思，如何写好教案，并经常检查批改作业情况，指导他如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，韩老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学期的培养和指导,韩鹏教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

青年教师培养之我见 篇7

一、摸准底细, 耐心扶导, 促其扬长避短

针对青年教师观念新、乐观自信、热情有活力、敢于独行独创, 但缺乏实践经验, 缺少群体意识和同他人合作攻关的思想等特点, 巧用“导”和“扶”, 采用充满青春时尚气息的培训流程, 进行精神塑造和业务培训, 促其扬长避短, 尽快入门。

(一) 典型引路, 同伴互助, 激活课堂

首先, 运用典型引路帮助青年教师更快地了解学生、了解教育, 熟悉与适应教育教学常规、过程。其次, 委派骨干教师开展带教活动, 扶持青年教师过“两关” (备课关、上课关) 、入“三门” (思想作风入门、教学技能入门、教育管理入门) , 激发潜力, 有效激活课堂。第三, 通过定期召开教师经验交流会和评比帮学结对子活动, 进行经验共享, 在互相学习、取长补短的过程中, 帮青年教师热身上路, 尽快成长。

(二) 硬化指标, 搭桥扶持, 完善自我

根据青年教师特点, 坚持“扬长避短”、“扬长补短”的原则, 允许异步发展、优势发展、个性发展, 制定个人发展长、中、近期规划, 并提出硬性要求, 如每周听一节课, 并写一篇教学心得体会, 每月做一个课件等等, 学期末师徒双方签名生效, 并将指标完成情况纳入教师量化考核与奖励之中。另外, 采用“请进来”与“走出去”相结合的方法, 并对参加自学、函授、进修教师大开绿灯, 以提高教师的理论水平, 实现青年教师自我完善、自主发展。

(三) 建立成长档案, 自我加压, 自主提高

根据发展规划, 建立教师成长档案。帮助教师分析成长过程中的思想表现、业务素质和课堂教育教学能力发展情况, 依据个体发展现状随时调整要求, 形成有效、易于操作的档案体系。期末, 教师对自己的档案进行总结和反思, 在反思中重新认定自我, 在体验成功中获得激励, 不断提升专业水平。

二、以竞技为载体, 激发活力, 诱其崭露头角

积极创新竞赛载体, 吸引教师参与, 全面打造体现时代特点、开放、多元的经验交流平台, 资源共享平台, 自我挑战平台, 成果展示平台, 将教师积极性、创造性充分调动起来。“伴你成长” (集体备课、上课、说课、评课) 中渗透“佳课有约” (优质案例) 项目, “激情演绎”中穿插发挥技能特长 (三字一画一话、信息技术等) 的竞赛项目, “才艺展示”中蕴藏弹、唱、跳等体艺评比活动。另外, 利用假期开展“经典书韵”读后感评选活动和系列性专题教研论文评奖活动等, 让青年教师在各类优势资源中挖掘潜能, 挑战自我, 在竞技中学习、感悟、提升, 逐步崭露头角。

三、赏识激励, 潜心锻造, 逼其脱颖冒尖

心理学研究认为, 赏识+使用=培养。大胆信任、启用青年教师是其需要满足、提升的重要途径。因此, 要注重凸显青年教师的主体地位, 让任务与担子并存, 压力与成功同在。让他们担任学科组长、年级组长、教研组长。尤其在课题研究、教改实验上, 以问题作为学习的资源, 以反思为导向进行拓展延伸, 以发展为着眼点大胆创新, 在行中融合知、检验知、提升知, 从而提高“三课一思” (看课、说课、评课、反思) 的能力和科研水平, 在不断砺练中将科学理念和实践操作有效整合, 让他们在探讨、创新的过程中逐渐形成自己的教学思路和策略, 跻身骨干教师行列。

四、搭建展示平台, 创先争优, 凸显名师风采

响鼓还需重槌敲。对青年骨干教师应首先确立精品意识, 抓住一切机会让其在高层次的实践平台上登台亮相, 进一步接受锤炼。外出观摩后上好汇报课、创新课;选拔、支持他们负责承担课题研究, 参加学术研讨及各级科研论文评选, 择优推荐参加各级各类教育教学评优活动。其次, 投入足够的经费, 到名校访学, 以实现创先争优做“名师”。看名师上课、听专家讲座、与同行研讨, 收获感官刺激与思想冲击, 激发教师争做名师的激情与活力, 在“实践落实—内化反思—创新检验—感悟提升”的滚动式操作中, 收获“优”字, 呈现精品成果。

科组如何培养青年教师 篇8

一、建立以“教学内容”为核心的“课堂教学知识”

青年教师大多都有较高的知识水平，有较强的科研能力，有较丰富的课程与教学理论，但缺乏的是一整套行之有效的学科教学的实践知识。或者说，如何将青年教师的专业知识转化为教学知识与能力，既是教师本人需要思考的问题，也是科组长需要思考的问题。

（一）指导青年教师思考“教学内容”。作为刚刚走上讲台的新教师，面对一篇教材文本，头脑里反复出现的问题就是“这篇文章到底怎么讲”，而对另一个问题，即“这篇文章到底讲什么”比较忽视。于是，指导青年教师从“怎么教”转变为“教什么”，便是首要解决的问题。“怎么教”是一个教学方式的问题，而“教什么”则是一个知识论的问题，一个思维问题，同时也是最为根本的问题。“怎么教”和“教什么”也带来了另一组概念，即“教教材”和“用教材教”。“教教材”，说白了就是“讲课文”，讲课文的字词、写作背景、思想内容、写作方式、艺术手法等，每篇课文都按照一定的“程式”展开。这也是青年教师最容易走的一条教学道路。而“用教材教”则是通过对课文的分析，教给学生一种普遍的知识与普遍的方法，这也是青年教师最需要下功夫之处。也就是说，每一节课，都要去思考这节课的“教学内容”是什么，准备教给学生什么样的语文知识，培养学生何种语文能力。

（二）指导青年教师进行“文本解读”。语文青年教师，大多是高校中文系毕业的本科生或研究生，他们有较高的文学素养和理论修养，但工作伊始，最容易犯的错误就是拿到一篇课文之后，不经过自己的解读，便去查教学参考书，或借助于网络和其他名家的评论，先入为主，将他人的解读成果原封不动地照搬给学生。久而久之，青年教师的创造性与教学活力便会受到抑制。因此，青年教师对教材文本的解读，首先应该是“自我解读”，经过自己的思维与知识的转化，形成有效的教学内容。解读文本，要掌握一整套文本解读的理论与方法，于是笔者着力推荐学生去读孙绍振教授的著作，例如《名作细读：微观个案分析研究》《月迷津渡：古典诗词个案微观分析》《文学文本解释学》《演说经典之美》等，这些也将成为青年教师的必读书目。

（三）指导青年教师进行“教学设计”。当今的中学教育体制内，语文一般不会受到学生的重视，如果语文课堂沉闷乏味，学生学习语文的兴趣就会骤减。如果语文课堂不是固定的背景介绍、段落分析就是思想情感、写作手法的点评，学生焉能有浓厚的学习兴趣？在这种情况下，教师的“教学设计”便显得特别重要。同样是一篇文章，不同的教学设计能够讲授出不同的效果。小说文本，除了以“三要素”为核心的设计，有没有其他精彩的内容与教学设计；诗歌文本，除了形象、情感和手法，有没有更能培养学生赏析诗歌能力的教学设计等等。在这一方面，余映潮老师的《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》和黄厚江老师的《语文的原点——本色语文的主张与实践》就是典范著作，也是语文青年教师的必读书目。

二、构建以“师徒结对”为核心的“成长共同体”

按照惯例，分配到科组的青年语文教师，会安排一位指导教师，俗称“师父”。“师父”负有指导青年教师学科教学与专业发展的责任。据观察，一般科组的师徒结对流于形式，年轻人基本上是自我探索，老教师也没有用心指点，只是象征性地听几节课，提几条不痛不痒的意见而已。而其中的原因在于缺少具体的指导方略。只有构建以“师徒结对”为核心的“成长共同体”，才能形成较为有效的培养青年教师的方法。

（一）师徒磨“课”。相信这是很多学校的传统项目，而我们科组的师徒听课与评课，不是流于表面，而是要扎扎实实落实到每一节课。新教师要去听指导教师的课，课后要有具体的收获感悟；指导教师也要定期去听新教师的课，课后要有具体的方法指导。除此以外，就是师徒一起磨课。特别是每学期的公开课以及其他接待课、比赛课，更是需要师徒一起反复斟酌教学内容，反复推敲每一个教学环节，反复研讨教学过程中的每一个细节。于是，可以经常看到这样的情形：师徒经常形影不离，有时并肩研讨，有时促膝长谈，新教师拿着笔和听课本，而老教师则倾囊相授……

（二）师徒磨“题”。青年教师的专业化发展，不仅体现在课堂教学和班级管理方面，同时也体现在出题和出试卷上。语文学科组每个学期都会编制一些平时的练习题，重要的课文还会命制单独的课内检测题，每学期还会命制两次正规的段考题等。这些题目的命制，恰恰是青年教师成长的绝佳机会。题目如果由经验丰富的教师编制，青年教师就得不到培养和锻炼，但是青年教师在经验与方法方面较为匮乏，需要老教师的指导。于是，笔者想出了一个“师徒磨题”的方法：题目先由新教师编制，最初可以选题，继而可以原创，然后再由老教师审核，从命题思路、知识与能力考点、设问方法、答案要点甚至题目的审美形式等方面，全面指导。年轻教师经过一段时间的锻炼，半年之后基本上可以单独命题。

（三）师徒磨“心”。师徒相处，不仅是专业知识与教学能力的切磋磨合，同时也是感情的磨合。对于刚走上学科教学和班级管理的岗位的新教师而言，工作刚起步，内心难免会充满焦虑，这种焦虑得不到及时缓解的话，会影响青年教师对自己的职业期待，从而过早地进入“职业倦怠期”。而师徒相处的过程中，新教师的焦虑与不适可以得到适度的缓解，从而更好地从事自己的教育工作。而且，青年教师大多刚走出象牙塔，对社会、对单位、对人际关系都缺乏一定的了解。工作，不仅仅是一种职业，更是一种社会化活动，在老教师的指导下，青年教师也可以迅速转变身份，从一个学生转变成“社会人”，这样就可以调整自己的价值观与心态，从而迅速融入一个团队。这种师徒之间的“情感态度价值观”的濡染是无形的，或许也是更为主要的。

三、形成以“阅读写作”为核心的“教研习惯”

新教师要想迅速成长，必须通过教师专业化发展的途径。

（一）专业阅读。新教师在走上工作岗位之后，要在保持自己的“兴趣阅读”的同时，进行“专业阅读”。所谓的“专业阅读”，指的是大量阅读与学科教学、教学管理、教育学等相关的著作。例如在语文教学方面，笔者就推荐青年教师阅读王荣生教授的系列著作、孙绍振教授的文本解读系列著作、李海林教授的《言语教学论》、王尚文教授的《语感论》等理论著作，还指导青年教师阅读中学语文一线教师的教学设计与课堂实录类的著作，例如《黄厚江讲语文》《李海林讲语文》《褚树荣讲语文》等著作。阅读这些理论著作，青年教师可以逐步形成自己的“语文观”，通过对名家课例的品析，可以间接地积累大量的教学技巧与经验，并有效地运用到自己的课堂教学中，从而提高自己的教学效率。

（二）教学反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”话说得虽然有点绝对，但却给青年教师的成长指出了明确的方向。青年教师往往会注重备课和课堂教学，注重作业布置与批改，但往往忽视对课堂教学进行有针对性的反思。于是，笔者指导青年教师在授完一篇课文之后，用文字记录该节课的教学过程，有意识地反思教学内容与教学设计的问题，反思教学流程与教学板块的逻辑性问题，及时总结经验教训，以便在往后的教学中更加熟练。除了教学反思，笔者还鼓励青年教师多写一些教育随笔，特别是担任班主任的语文教师，更要养成写教育日志的习惯，每天积累一点，集腋成裘，久而久之，将是一笔宝贵的财富。

（三）论文写作。如果说教学反思是自由写作的话，那么论文写作就是专业写作了。青年教师工作任务繁重，但不在年轻时打好基础，未来的专业成长道路会走得比较曲折。因此，笔者会利用一切写作的机会，指导并且督促青年教师进行论文写作。刚毕业的青年教师，大都具备论文写作的基本素养，只是缺少教学论文写作的经验与方法。这时候，他们迫切地需要老教师指点，例如如何选题、如何搜集材料、如何进行教材分析和学情分析、如何布局文章，等等。如果青年教师所撰写的教育教学论文能够发表，对他们的成长无疑具有巨大的激励作用。

青年教师培养总结 篇9

总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。

一、建设校园文化，营造青年教师成长的环境

古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。近五年来的30多名年轻教师，虽然毕业于不同的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师，学校两年被评为吐哈油田教育分局“青蓝工程”优秀单位。

二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径

一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。

作为外国语学校教师，由于承载着家长和社会的厚望，承载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。

以本学期为例，大队辅导员由青年教师担任，在27个班主任中，青年教师就占13个，11个教研组长中，青年教师为3个，还有9名备课组长，各部门干事中，青年教师有5个。这些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军，充满朝气，充满活力，他们尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点，不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学校的发展带来新的欣喜。青年教师王，潜心于班主任工作，方法灵活，贴近学生的心灵，深受学生的喜爱。她在分局第十次班主任例会上的主题发言《“o型血&胆汁质”---我的班主任之路何去何从？》从“职业性格“超越“自然性格”、读万卷书，行万里路---学以致用、品人vs读书、做不成“淑女”做“书女”等四个方面介绍了做班主任的经验，引起了全体班主任老师的共鸣。

三、制定发展目标，明确青年教师成长的方向

目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习发展目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划，让每—位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。

这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习（确定自己主要听课学习的导师）教学研究博客、学困生转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。

学校要求在制定发展目标的基础上，更要落实行动，并建立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践过程，有助于青年教师明确自己的发展方向，形成个性的教学风格和思想，为成长为名师打下坚实的基础。

其中青年教师张老师的档案盒中整理了学科教师课改实验计划、小结，培优补差计划、总结，教师个人教学工作计划、总结，语文考试试卷、期末单科成绩表、试卷质量分析、学年个人成长计划、教师个人业务工作总结，课改教案、学习体会、论文、教学反思、听课记录、学生作品等内容，资料翔实，装订规范，很好的显示了青年教师的成长轨迹。

四、提升专业技能，加快青年教师成长的速度

培养指导青年教师总结 篇10

2.以老带新，促进成长。每一位新教师指派一位有经验的老教师来带，目的是通过一对一的言传身教，使青年教师迅速地掌握实际教学能力，适应我校教学工作的开展，通过这样的安排，一年过去了，所有青年教师基本适应了我校的教学工作要求，有时甚至可以与别的老师并驾齐驱了。3.经常听课，认真钻研。学期开学伊始，根据校教导处编制的听课安排表，备课组首先本着督促、帮助、提高的原则，周详考虑，合理安排，制定相应的帮教措施；其次是例行听课，对象是全体青年教师，全面听课，了解教师对教材的理解和施教情况；再则由学科带头人、骨干教师讲公开课供青年教师们观摩学习，促进教师教学水平的提高。另外是教研组开展的实验性的探索课、研究课。不论是什么样的听课，青年教师们都踊跃参与，课后进行讨论与小结，并做认真的记录，通过认真的执行听课制度，全体青年教师能认真备课、上课，深入钻研教材、教法与学法，教学水平逐渐提高。

4.有的放矢，提高手段。任何事物的发展总是有一定的过程的。学校要求各科教研组每学期都要对青年教师有一个基本功训练的项目，如：为了适应现代教学的需要，我们备课组制订了青年教师课件制作比赛，先由信息教师指导青年教师学习用PowerPoint、Authorware制作课件，在此基础上进行青年教师课件制作比赛。虽说有的教师制作的课件还比较简易，但有了第一次，教师对制作课件也有了兴趣，大多数教师都能独立制作简单的教学课件，为自己的教育教学工作提供方便。通过这样有目标的培训，青年教师的教学基本技能能一一掌握并提高，扎实稳步又有成效。5.知人善任，促其成才。青年教师的逐步成长是一个磨砺意志的过程，他们身上具有强烈的创造需要和成就需要，“发现——信任——增压——激励”这成了青年教师在基本功比赛中获胜的法宝：由于我校领导经常深入听课，对全校教师的教学情况了如指掌，每次开课后，听课的领导都及时对他们上课的情况给予仔细的讲评，指出优点、缺点，提出改进的地方，使教师们都有每开一次课就会有新的进步、新的感触。根据听课的情况，选拔培养骨干教师，并利用青年教师基本功比赛的时机把他们“推”上去锻炼，促其成材，被选中的教师大都会因自己的年轻和经验不足而感到惶恐，对此，校长、主任都会给予深切的关怀和鼓励，并从人力和物力上给予最大的帮助，俗话说“台上一分钟，台下三年功”，这里边不仅包含了其本人的努力，也凝聚了许多人的心血。对将要参赛的青年教师对其选课、听课、试教及编写教案等准备工作学校领导无不一一评点，有经验的教师都会主动帮助，准备教具，安抚情绪等。正因为有着集体的力量，方使得青年教师参赛时有取胜的信心，在比赛中有良好的表现。

6.奋发进取，严谨治学。培养青年教师奋发进取的精神和勤奋学习、严谨治学的优良风尚，不断提高他们的业务水平。青年都是朝气蓬勃，有在教书育人中经受锻炼，接受洗礼的强烈愿望。神圣的教书育人职责，对青年教师的业务能力提出了更高的要求：必须寓思想教育于教学过程之中，善于理论联系实际，做到思想性与科学性并重，言传与身教并重。因此就要强化青年教师的成才意识，要求他们不仅要敬业，而且要精业，要刻苦钻研业务，探索教育教学规律。青年教师入校后，首先安排好骨干教师传帮带，假期中就进行岗位培训，使之尽快胜任教育教学工作。能在教育教学工作中，得心应手，左右逢源，取得更好的成绩。提倡青年教师多参加学术研究工作，特别是在当前教育改革浪潮中，懂得如何全面推进素质教育，并有所突破和有所做为。充分发挥青年敢想、敢干的精神，引导他们善于总结经验，撰写论文，从而达到从感性到理性的飞跃。

7.加强学习，更新观念。进一步学习先进的教育教学理论，转变观念，立足长远。转变观念是青年教师培养的前提。青年教师最容易接受新观念、新思想、新教法，最愿意学习新技术、新技能。一年来，学校给每位青年教师购买赠送了三本教育教学理论方面的专著。备课组从一开始就明确了课堂教学的指导思想，变传统的满堂灌，取而代之以学生为本，引导学生自主学习、勇于探索的教学原则，体现新课程理念，注重学生情感性原则。教学过程中充分发挥了“情感教育”的作用，“以情促知，以情促学”，学生学习的主动性大大增强。在数学课堂教学上，不少班的学生上课积极举手的习惯已经形成，这在高中班学生教学中是少见的。

8.明确方向，仍须努力 一年来，青年教师的教学基本功已有大幅度提高，但在一些细节上还有待进一步的提高，比如：对教材的理解与把握、作业的设计与批改、教学语言的锤炼、新课程理念的实施等。

虽然已取得了一定的成绩，但随着科技的发展，人的素质内容也不断地更新，只有用更高的标准去要求，才能达到更新的水准，作为肩负培养新世纪接班人重担的人民教师，更应该不断学习，充实自己，这样才能不负时代的重托、人民的希望，才能为培养建设社会主义的人材作出贡献。

我们将继续加大培养青年教师全面素质的力度，促进青年教师整体素质的优化，为创造实验高中更美好的未来贡献我们的力量。

我,二零零年走上工作岗位以来,一直勤勤恳恳,兢兢业业默默无闻地工作,不敢有丝毫的疏忽和怠慢.在长期的教学实践中,我勤奋自学,刻苦钻研,不断吸取他人教学中的先进经验,丰富自己,充实自己.平素我努力创新,大胆实践,不断总结,逐步积累了一些适合农村初中英语教学的经验,同时运用于英语教学中,取得了一些成绩.曹宏林从六安电大毕业，自身素质很高，为促其尽快成长，按照学校的安排，我有幸和曹老师师徒结对。自此，我的教学生涯中多了一道亮丽的风景。我们是师徒，更是朋友，在相互学习中共同进步。我的做法主要从以下几个方面进行:

一、端正青年教师的职业认识

由于刚参加工作对教师职业的认识往往失之偏颇，好高骛远,干劲大,热情高,然而却对教学实践中的实际困难估计不足,认为教师职业太辛苦,太琐碎,太枯燥,适应不了理想与现实的巨大反差,把自己的前途描绘得一片暗淡.针对这种情况,我常常是促膝谈心,以自己在工作中感受,在教学中的实践来帮助正确认识教师职业.教师的工作琐碎,需要不厌其烦;艰辛,需要不遗余力;平淡,需要耐得住寂寞;清苦,需要挡得住诱惑.然而在艰辛的背后也有无穷的乐趣.二.提高青年教师的教学水平

提高教学水平无疑是刚参加工作的青年教师最想做的.青年教师思想先进,对新的事物接受得快,特别是新课程改革实验更是一块用武之地.然而青年教师的缺点也是明显的,就是教学经验太少,无法把学习到的教育理论应用于实践.为提高青年教师的教学水平,我从诸多方面进行了指导.1、在每学期开学初制定计划，坚持每周听曹老师一节课，并认真分析，与曹老师讨论，共同建设。我利用课余时间与她共同学习教学理论和经验材料，探讨课程新的教学方法。

2、引导曹老师找准自己的特色、特长，并结合到教育教学实际之中，成就自己特色的课堂教学风格。我利用教研活动，听她的公开课，及时评课指出优点，找出不足，并要求她写出教学反思，来弥补在教学中的不足。

3、引导青年教师用眼用心进行教育教学实践。我的指导对于曹老师的成长是外因，而真正的成长是需要内因的。为此，我引导她用心灵去感悟教育，用热忱去打动童心。作为刚从教的教师，我应引导他要学会做工作中的有心人，发现教育细节，拿捏教育分寸与火候。不能因一时的阳刚之气，一时的心头之火，造成不必要的伤害——对孩子，对自己。

4、引导青年教师，通过笔，记录自己的实践与思考，并持之以恒，养成习惯。

在教育教学工作中，指导曹老师，在用心观察之余，还应学会用自己的笔，记录自己的行，抒写自己的思考。

经过一年的培养和指导，曹老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高。经过该老师的努力以及我和大家的帮助，她课堂教学中启发学生思维和调动学生学习积极性的教学方法得到了全校的认可。三.转变青年教师的学习观念

面对日新月异.飞速发展的二十一世纪,教师不能墨守成规,固步自封.面对机遇和挑战,我们必须树立起终身学习的思想.新一轮课程改革更需要教师对自己所从事的教师职业的专业性有新的认识,看到自己作为教师的优势与不足,自觉投身于终身学习,不断提高自己的专业发展水平.青年教师刚刚从师范院校受过教育，有着深厚的理论知识，而这正是我所缺的，为此,我常常向她请教,就这样，我们互相鼓励,互相学习,共同进步,共同提高.指导青年教师总结从教已17年，我一直虔诚而执着地站在数学教学的第一线。回顾自己从拜师学艺到授艺课带徒之路，感触颇深。尤其是这两年，看着爱徒韦淑珍、王君梅朱铭、符丽娜等青年教师一天天成长，一次次获奖，在学生、家长心中、在同行眼里、在社会上声誉鹤起、教育教学水平大幅度提升，更使我深感教学生涯其乐无穷。

2005年9月，按照学校的安排，我被指定为韦淑珍、王君梅青年教师的指导教师。自此，我的教学生涯中又多了一道亮丽的风景，我的肩头也多了一重责任。按照要求，我首先确定了：坚定信念、实践反思、潜心探索、勇于创新的培养思路。按照这一基本思路，我做了以下工作。

一、潜移默化 坚定信念

17年教学生涯的艰辛奋斗，使我体会到了甘也倍尝了苦。因此也深知在开放搞活的今天，从事教育，尤其是在农村的教育，是需要坚强的信念支撑的。为此，授徒的第一件事就是和他们谈论我的老师吴锁芳、顾书庆等我校优秀教师不为名利所动，矢志献身农村教育，生受人敬及其生活中的平凡，亲切而又可敬的琐事。同时有意识地经常和他们谈起我送出去的一批批学生及他们的成功业绩使我产生的自豪，让他们意识到当一名教师，只有耐得住寂寞与清贫，干一行、爱一行、专一行，全身心地投入，才能在平凡的岗位上取的不平凡的成绩。

二、实践反思 筑牢基础

学然后知不足，教然后知困。结合自己的成长经历，我的目标定位是：立足课堂教学实践，不短总结反思，带着实践中的困或到理论中去思考，用教育教学理论指导教学实践。备课前要求他们深入分析学生的基本情况，认真阅读各种有关的参考资料，从教案的设计到一次次试教，无数次地修改教案，再到总结反思教学过程。他们发现每节课都是唯一的，都有许多值得研究改进的地方，体验到了教学有法，但无定法。引导他们从四个方面写教学反思：①本节课的成功关键所在；②学生中好的思维方式；③学生中存在的普遍典型错例；④教学中的明显不足。经过三年的不懈努力他们的教学水平大有长进，对所教学科知识有较系统的把握，能胜任该学科的教学工作。这个时候要克服小胜即满的思想，我又不失时机地借来名师魏书生、孙双金、钱梦龙等的教学录相，让他们体验名师授课艺术，感悟课堂教学的真谛。带领他们走进《人民教育》名师人生栏目，踏着名师成长的足迹，他们发现这些名师都是在终身学习的道路上，不断反思，不断超越自我，不断超越学科教学的求索中，走向成功之路的。与名师对话，其乐无穷，专家引领，改变着教育理念，也融入了他们的教学实践，看到他们步入专业发展的高速路，并快乐着收获着。

三、潜心探索 发展自己

实践是一所学校，也是一位老师；研究是一种发现，也是一种提升。随着教育改革的不断深入，教育科研显得尤为重要，潜心探索教育规律，加强科学研究，与时俱进，提升教育生命质量将是教育发展的主旋律。为此我的目标定位是：学习教育理论，在理性认识中丰富自己 ；投身教学研究，在把握规律中端正自己。引导他们要善于学习，养成终身学习的习惯，注意研究学生。在主动学习中，能积极吸收和借鉴先进教育理念；在实践中，注意研究学生的身心特点、认知规律和心里需求，心中有学生，能站在学生的角度看问题，能找准学生的兴奋点，从而采取有效的教学方式，取得好的教学效果。我常给他们讲，一个好教师，在教学活动中，他不能是书本知识与学生之间的二传手，而是要把教学的全过程当作一个创造去研究。去走一条“学习——教学——科研”三结合之路。只有通过这条路，才能实现由“辛苦型”、“经验型”、向“科研型”、“创造型”转变。三年来，他们的课逐渐“看的见热情、看的见思考、看的见议论、看的见合作、看的见创造，越来越迈入了教育的自由王国”。一节节公开课，一篇篇论文，教育随笔等都赢得了专家和同行的高度赞扬，这给了我莫大的鼓舞。

四、不断创新 张扬个性

随着新课程改革的深入进行，我们师徒之间也在不断强化课程意识，让化学教学走向开放，开辟化学教学的新天地，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。这也是新课程倡导的理念。为此我的目标是：整合各种教育资源，注重评价的多元化，关注学生的个性差异，创造性开展工作，形成适合自己个性的教学风格。课堂上，让学生开动各种感官，使思想丰富起来，思维活跃起来，生命运动起来，让学生真正成为学习的主人。面对一群活泼可爱不同个性的变化中的学生，教育切忌简单、一种摸式育人，而要以人为本，注入生命教育的灵性。三年来，我们走过了一条不寻常的路，在永不放弃的努力中，收获的是掌声和芬芳。教师这平凡的工作，让徒弟俩发现了生存的意义，获得了内心的满足感和自我价值实现的幸福感。

回顾自己带徒走过的路，平凡却精彩着，辛劳却幸福着！在未来的岁月中，我将继续带着这份爱，不断追求教育的理想境界，将和青年教师们一起：

坚持教学相长在师生交往中发展自己；反思教学实践在总结经验中提升自己；学习教育理论在理性认识中丰富自己；投身教学研究在把握规律中端正自己；尊重同行教师在借鉴他人中完善自己；

培养指导青年教师总结 要我说培养指导青年教师谈不上，只好凭着本人在工作中互学、共同进步的原则来实现自己的做法。许沐英和吴春山老师是教务处下达的培养和指导指标。培养和指导项目的课堂教学、备课、教学研究等。时间是2006年9月至2009年7月。经过一学期的培养和指导，他们在教学方法，备课、课堂教学、校本和课题研究等方面取得了较大成果。成绩显著，得到了老师的认可和好评。我在培养和指导上采取了如下的做法：（1）认真指导备课：针对年轻教师教学经验少，我从备课抓起，让她从思想上充分认识到备课的重要性，我利用课余时间与他共同学习教学工作理论和经验材料，经常查看他们的教案，作业批改情况，课外活动开展情况。（2）跟踪听课： 青年教师以后的路怎么走，课上的怎么样，在初始阶段最为重要，因此，我跟着他们每周听一节课，帮助她扬长避短，尽快成长起来，审核新教师的学期教学计划，学生思想开展的内容。（3）让其听课： 让他们把一单元的每一个环节都听到，从课型上让他们有一个整体的了解，能够自己去设计课型，要求他们每周听课至少2-3节。（4）指导复习： 青年教师除了要把握教材，认真备好课，上好自习课，让学生有收获也特别重要，因此，从这一目的出发，我引导她正确利用自习课。（5）指导他们独立完成试卷和练习的材料整理和命题工作。（6）完成教学反思，总结，找差距，尽快成长起来。

经过一学期的培养和指导，两位老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高，已经完成本学期的培养、指导的目标和任务。经过两教师的努力和学习，他课堂教学中启发学生思维和调动学生学习积极性的教学方法得到全校的认可。因此，教案内容更丰富了，教学程序、思路清晰，重点难点把握更准确。

经过培养和指导，经过他们的努力和同志们的帮助，他们的工作取得了显著的成绩，相信在不久之后会成为我校的优秀的教师。

指导培养青年教师的经验材料

***同志于2000年8月自师范毕业后分配至我校任教。他知识面宽，思维活跃，富有激情，对新事物接受很快，但他没有教学经验，对初中语文教学缺乏感性认识。如在教材的驾驭、课堂的调控、教育教学规律的熟练运用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其业务素质，促进他早日成才是当务之急。根据学校关于结对指导培养青年教师的有关规定，并征询了***老师的意见，学校安排我与***老师结对，担负起指导培养他的任务。如今指导培养已近尾声，现将在指导培养过程中的体会与做法总结如下，敬请专家指正。

一、对症下药，着力提高其学科教学素养

***同志虽毕业于正规的师范院校，在学校里系统地学习过《教育学》、《心理学》、《教材教法》等教育理论课程，但在教学实践中如何运用这些理论知识尚经验不足。如他开始上课时总是喜欢一个人唱“独角戏”，喜欢讲得越多越好，也不管学生的反应如何，不停地输送信息；只知道按学生注意规律安排教学过程，不注意根据学科特点和专业特点设计教学方案等，教学中常走弯路。针对他这种情况，我首先让他订一些专业杂志，如《语文学习》、《语文教学与研究》、《中学语文教学参考》等，学习语文学科教学方面的基本原理，掌握其基本规律，借鉴别人成功的经验，开阔视野。和他一起学习新方案、新课标，切实提高学科教学素养，并且注重理论和实践的结合。指导他根据学生的知识水平和认知能力进行语文基本功训练，创设合适的教学模式，选择新颖的教学方法等。我先后多次进行公开课教学，让他学习我的成功之处，运用所学的理论分析我教学中的不足之处。同时安排他随堂听课，学习原汁原味的课堂教学，体验语文教学的魅力；我每学期听他的课都达10节以上，争取每个单元听2课时，听后必评，具体分析他教学中的成功之处和不足之处，帮他想点子，找办法，并鼓励他的点滴进步。

二、强化“常规”，提高教学水平

强化教学常规是提高课堂教学质量的保证。在指导、培养过程中，我和包老师一起严格遵守教学常规，提高教学质量。

1、过教材关。领会新课程、新课标的精神，深入钻研教材，是提高教学质量的基本保证。我向崔老师提出要准确掌握师范语文教学的目的、要求和教材内容，并在创造性地使用教材和教会学生运用教材等方面下功夫。如加强与邻近学科的有机联系，进行知识渗透、迁移，编写与教材同步的有关资料，拓展教材内容。在帮助他钻研教材过程中，我以经验教训和进行示范相结合的方法来引导崔老师钻研教材，运用教材，过好教材关。

2、强化教学设计，提高备课水平。高质量的教学设计是充分的课前备课的结果，是课堂教学成功的前提，这一环节十分重要。因此，我带领崔老师提前一周备课，进行教学设计。告诉他备课时，要做到“五备”，即“备教材、备学生、备自己、备教法、备学法”：要关注语文教学设计的新视野，如软性设计、弹性设计、隐形设计、非线性设计等。我总是和他一起深入的研究教材，确定教学目标和重难点，设计教学过程，选择教学方法，写出规范的教学设计。

3、抓课堂教学基本技能训练，强化教学基本功。这是一个好的语文教师的立足之本。语文课堂教学必备的基本功比较多，如语言的运用，启发性提问，电教手段的使用等。我不断地提高自己的教学基本功：我参加普通话培训；勤学课件制作。我经常以我的经历告诉崔老师，“打铁还得自身硬”，要想成为一名好教师，就必须要练好基本功。我不仅给他提出基本功训练的要求，而且经常督促他，制定技能训练的标准，进行分层次、分项目的训练，逐项验收爬坡，崔老师的教学基本功日渐长进，教学水平也在不断提高。

三、携手共进，参与教学研究

现代社会要求教师是个研究者。我在指导崔老师搞好教学的同时，还用实际行动鼓励他积极参与教育教学探索、研究，从自身教学实践中发现问题，确定研究论题，以教研促进教学。我在借鉴别人教学经验基础上，结合自己多年的教学实践，提出了初中语文“四阶段”渐进的教训思路，即变“要我学”为“我要学”，变“我要学”为“我学会”，变“我学会为“我会学”，边“我会学‘为”我会教”。崔老师对我的说法很是赞成。在我的启发下，他结合学生的特点，创造性地进行了全方位、多侧面、多层次的提高学生语文能力的课堂教学尝试，并取得了一定的成效。我还和崔老师一起撰写教学论文，相互促进，共同提高。

在我的指导培养下，崔老师通过自己的努力，在教学上不仅教学艺术日渐成熟，能较好地驾驭课堂，公开课多次在学校受到好评，而且还撰写了多篇教学论文和教学设计。2007年6月崔老师的教学设计《社戏》在明水县中学语文学科课程改革评选活动中被评为语文学科优质课一等奖。目前，崔老师已成为语文教研组的骨干教师。