小学语文四年级上册《女娲补天》教学教案

小学语文四年级上册《女娲补天》教学教案（通用15篇）

小学语文四年级上册《女娲补天》教学教案 篇1

1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学重难点：

有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学准备：

课件

教学过程

一、激趣导入

1、看图猜成语

后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天

以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是——(神)，他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它(神话故事)。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事，

(设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。)

2、齐读课题。重点“娲”

二、初读课文，感知大意

预设过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢?

1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。

(设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。)

三、细读第一自然段

预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊?你在课文哪一段知道的?请一位同学来读一下第一自然段。(指名读)其他同学仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的起因?

1、学习第一段中的生字词

(1)生字：塌下 如何记住生字“塌”

(2)新词：燃烧 围困 挣扎

A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

(偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义)

B、正音、齐读

(3)新词：轰隆隆 熊熊大火

A、指名读

B、这两个词语又有什么相同之处呢?

(都有叠词)

C、照样子说词语。

(设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。)

2、细读第一段。

(1)学了生字，我们再次快速读读课文，用“——”划出女娲补天的原因。

(2)指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：

不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

(3)请大家轻声读课文，你读到了哪些景象?

(4)指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

(5)汇报圈出的词语：塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎···

(6)齐读句子。

(7)同学们，看!熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……(生说)大人也吓得……(生说)瞧那边!水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……(生说)一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……(生说)

(8)同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊?

(9)看到这样的景象，你们有什么感受?(板书：太可怕了!)

(10)你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，(生接说：太可怕了!)

小学语文四年级上册《女娲补天》教学教案 篇2

一、设计一:观察图片1, 用自己的话描述长城, 培养学生观察能力和表达能力

设计意图:学习一开始就让学生观察长城挂图, 并让学生看图说话, 既训练观察能力, 又提高了口头表达能力, 还让学生形象地感知到长城的整体形象。

1.教师出示挂图一, 让学生观察, 说说从图上看到了什么?2.同桌相互讲讲。3.点名交流, 适时评价。4.图上的内容, 在课文的何处呢?自由读课文找一找。

二、设计二:反复朗读第一段, 体会长城的雄伟壮观

设计意图:本段学习, 可以再次结合挂图一学习, 更加形象直观。教师引导学生抓关键词句, 分析写作技巧, 反复朗读, 感受其气势。

1.请大家自由朗读第一段, 用横线画出你心中的关键词句。2.从本段朗读中, 你了解到了哪些信息?先自己说, 再同桌相互补充, 最后全班交流。3.找一找, 本段运用了哪些写作方法?举例说说。4.自己有感情地朗读, 用心体会长城的气势。5.全班齐读本段, 读出气势。

三、设计三:图文结合, 变抽象的语言为形象直观的画面

意图:利用挂图二, 先让学生观察, 再结合第二段, 图文相称, 引导学生理解第二段的内容, 变抽象为形象直观, 让枯燥无味的语言文字变得生动活泼, 大大激发了学生的学习兴趣。

1.远看长城, 像一条长龙, 其雄伟的气势图中清晰可见, 那么近看长城又是什么样儿的呢?请同学们仔细观察挂图二, 说说你又看到了什么?用自己的话描述一下。2.再读读课文, 图上的内容在文中的哪儿呢? (第二段) 3.指名读第二段, 请同学们想想本段写了长城的什么特点?哪些语句能体现出来呢?4.同桌再次分读第二段, 感受到长城的高大坚固。

四、设计四:反复朗读, 读中想象, 读中悟情

意图:本段的学习采用抓重点词、句子, 教师范读、引读、学生反复诵读、想象等手段, 引导学生感受到古代劳动人民修筑长城的艰辛及其聪明才智, 顿生敬佩之情。

1.了解到长城的高大坚固, 气势雄伟, 下面我们忍不住要登上长城了, 站在长城上, 你会有什么感想呢?先自由说说, 再交流。2.自读课文第三段, 说说你读明白了什么?3.本段第一句是个什么句?起什么作用?该句中有哪几个动词, 并标出, 并说说这些动词用在这里起什么作用?4.有感情地朗读第一句, 重读动词, 读出语气。5.再读该段二三句, 说说自己的理解。6.你认为哪些词语用得好, 为什么?学生自由朗读、划线、交流。7.闭上眼睛, 听老师范读, 想象一下古代劳动人民干活的情景, 把你想象中的画面描述出来, 体会一下古代劳动人民的艰辛及智慧。8.带着无限的敬意齐读第三段, 读好关键词句, 读出感情。

五、设计五:以读代讲, 读出对长城的无限赞美之情

意图:本文最后一段是对全文的总结, 教师通过引导学生对前文内容的回顾梳理, 反复引读, 帮助学生加深对该课的理解, 培养其民族自豪感。

1.请同学们仔细回忆一下, 近看长城, 它是什么样儿的?而后齐读最后一段。2.近看长城呢, 它又有什么特点?生回答后又齐读最后一段。3.想想古代劳动人民是如何修筑长城的, 多么的不容易啊!生回答后要求再齐读最后一段。4.通过三次朗读, 谁来说说长城为什么算得上是世界上一个伟大的奇迹呢?5.学到这里, 你心中感受如何?6.再次齐读最后一段, 感受长城的雄伟气魄。

六、设计六:创新作业, 写导游词

意图:给学生提供充分的读书、思考、想象的平台, 引导学生对长城有了深刻地了解, 并能将长城介绍给更多的人, 同时也是考查学生对本课的理解程度。

师总结:“不到长城非好汉”, 好多人都想亲自登上长城, 一睹其雄姿, 有机会的话, 老师也想去, 你们呢?请你写一篇导游词, 带领更多的人去登一次长城, 感受长城的雄伟气魄。

七、教学反思

我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果, 学生的所得进行反思:

(一) 感受长城的气势雄伟

首先请学生自读第一自然段, 并结合挂图说说长城给自己留下了什么样的印象, 学生在读文后, 体会到长城很长。重点理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义, 让学生进一步体会到长城的气势雄伟。

(二) 感受长城的高大坚固

对于近看长城这一段的处理, 我采取先让学生默读, 要求学生边默读课文, 边对照小图, 在图上把长城各个部位的名称和位置标出来, 这样一来, 学生在读课文时, 图文对照, 边读边看, 让学生理解课文有了一个依托, 在这个依托上又加深了学生对长城的理解。再引导学生从长城条石的大, 长城的宽, 垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城雄伟气魄, 但在实际操作过程中却有些不理想, 自己的讲解太多, 学生比较被动。

(三) 体会古代劳动人民的艰辛

小学语文四年级上册《女娲补天》教学教案 篇3

1.把线段的一端无限延长，可以得到一条（ ）。

2.经过一点可以画（ ）条直线，经过两点可以画（ ）条直线。

3.角的大小要看两边叉开的（），叉开得（）角越大，角的大小与两边的长短（ ）关系。

4.周角的一半是（ ）度，是（ ）角；平角的一半是（ ）度，是（ ）角。

5.小于90€暗慕墙凶觯ā?）；大于90€岸∮?80€暗慕墙校?）；等于90€暗慕墙凶觯ā?）。

6. 3时整，时针与分针所形成的夹角是（ ）角；6时整，时针与分针所形成的夹角是（ ）角。

7.下图中最多有（ ）条线段，（ ）条射线。

8.请你把学过的角按从小到大的顺序排列。

（）角＜（）角＜（）角＜（ ）角＜（）角

二、辨一辨（对的在括号里打“√”，错的打“€住保?分）

1.可以读作线段AB，也可以读作线段BA。

（）

2.探照灯射出来的光线可以近似地看成直线。 （）

3.角的两边画得越长，这个角就越大。（）

4.大于90€靶∮?80€暗慕墙凶龆劢恰?（）

5.直线一定比射线长。（）

6.所有的直线都相等，所有的平角也相等。 （）

三、选一选（把正确答案的序号填在括号里）（6分）

1.过一点能画（ ）条直线，过两点只能画（）条直线。

A.1 B.2C.3D.无数

2.线段（）。

A.没有端点B.只有一个端点C.有两个端点

3.一条（ ）长10厘米。

A.线段B.直线C.射线

4.如果∠1+∠2=∠2+∠3，∠1=55度，那么∠3=（ ）度。

A.55B.90C.35

5.窗户门上的角一般都是（）角。

A.锐B.直C.钝D.平

6.下图中，直线a与直线b平行，线段AC和BD的关系是（ ）。

A.互相垂直B.长度相等 C.互相平行

四、量一量（8分）

五、画一画（共15分）

1．过等边三角形ABC的三个顶点A、B、C分别画对边的垂线和平行线。

2．选择合适的方法画出下列各角。

120€? 15€? 90€? 105€? 65€?

六、数一数（共8分）

下图中各有几个角？

七、做一做（每题7分，共35分）

1.光明村要修一条路和省道相连，连接点修在哪里比较合适？为什么？你能把这条路在图上画出来吗？

2.已知∠1＝45€埃?＝？∠3＝？ ∠4＝？

3.已知∠１＝25€埃?＝？∠3＝？ ∠4＝？

4.写出下面角中有几个锐角、几个直角和几个钝角？

5.当钟面上分针指着12，而分针与时针形成90€敖鞘保闭胫傅氖鞘裁词郑糠终氪?2时走到5时，它走过的角度是多少度？所成的角是什么角？

八、挑战自我（做对奖10分）

小学语文四年级上册《女娲补天》教学教案 篇4

1教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

3、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。2学情分析

本课是初中语文的第一课，学生在小学虽已接触过古文，但不够系统，所以一定要逐字逐句分析，培养学生的语感，提高学生对古文学习的兴趣。3重点难点

了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。4教学过程

一、谈话激趣。

1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。你知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗？ 《精卫填海》、《宝莲灯》„„

2、你知道什么是神话吗？（神话是关于神仙或神化的故事，是作者运用想象、虚构、比拟、夸张等，描绘出各具特色的神奇人物，用奇妙的神仙世界再现现实社会，并以此来解释或寄托感情。应该注意的是神话与迷信不同，不能混淆。）

师：我们的老祖先凭着他们丰富的想像力写出了一个又一个神奇的故事，每一个故事都寄予了他们美好的愿望，这节课我们继续学习《女娲补天》

二、梳理文章脉络

1、在你的印象中，女娲是一个怎样的人？（调动学生已有的知识）生：女娲是一个善良的人。

生：女娲是一个为人类做出贡献的人。......2、默读课文，思考：从本文的描写中，你知道女娲为人类做了哪些事？(创造人类、求神灭火、造船救人、女娲补天）你知道重点是写哪一件事？

3、读题，你认为课题的中心词是哪一个？

4、抓住中心词“补”质疑。(归纳：女娲为什么补天？——事情发生的原因；女娲怎样补天？——事情的经过；女娲补天的结果——事情的结果。）

5、带着你们提出的问题再读课文，思考哪些句子写了这三个问题？

三、品词析句，体会人物精神。

（一）学习第一节

1、出示句子：“远远的天空塌下一大块，......许多人在水里挣扎。a、自由读，说说你体会到了什么？ b、你仿佛看到了什么，听到了什么？

c、你能带着痛苦、恐惧、焦急的心理把当时悲惨的景象给读出来吗？ d、你认为此时他们最需要什么？ e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难？

f从这里，你体会到女娲是一个怎样的人？（不怕危险、不怕困难）过渡：既然天火已经熄灭了，那为什么还要补天？

（二）学习第二、三节。

1、女娲做了个什么决定？

2、从这，我们可以看出，女娲是一个怎样的人？（板书：勇敢智慧）

3、女娲是怎样补天的？

过渡：谁愿意为大家把第三自然段朗读一遍呢？ 生：„„

（1）女娲补天的材料是什么？（2）这样的五彩石好找吗？

（3）想象，“女娲都到哪里去找了五彩石？” 也许„„也许„„再也许„„

（4）从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛？ 生：

1、“女娲决定„„补上。”

2、“她忙了几天几夜，„„纯青石。”

3、“于是，她又找啊找啊„„找到了。”

5、请一位同学有感情的朗读这三句话。（指名读、挑战读）课件出示，请大家齐读，读出女娲的艰辛。

6、五彩石找齐了，女娲又是怎么做的？请同学们自由朗读课文的第四自然段，完成以下练习：（课件出示）

女娲决定冒着生命危险去补天，她先寻找五彩石，接着她______，然后_________________，再把_____________，装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼。生：„„

7、从这些复杂的过程，我们又一次体会到什么？（女娲补天的过程很艰辛。）

8、女娲补天的过程很艰辛，那女娲成功了吗？ 生：成功了„„

师：女娲补天成功以后，人们又过上了快乐幸福的生活。有感情的齐读课文的最后二自然段，想象女娲补天的景象。

四、拓展延伸

师：学了《女娲补天》这课，看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着，遇到困难也没有放弃，那么，下面就让我们一起来夸一夸女娲。（课件出示）夸一夸女娲：____________________________________。

五、总结：

女娲补天这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人民在科学不发达，不断受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然，改选自然的理想，显示了人类力量的伟大。我国古代神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》，大家可以读一读，以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

六、作业

1、把故事讲给家人和朋友听

2、阅读课外神话故事 板书设计：

31、女娲补天 创造人类 略写求神灭火 造船救人

详写女娲补天不怕危险不怕困难甘于奉献 教学反思

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力。

1、挖掘空白，引导想象：

环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一节后，我让学生想象当时的场景是怎样的？挖掘文本空白处，让生设身处地想象：“如果你在场，你看到了什么？听到了什么？”让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

2、反复研读，逐步提升：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。

课结束了，但是思考并没有结束：

在指导学生朗读女娲炼五彩石，补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟文字。以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。

小学语文四年级上册《女娲补天》教学教案 篇5

知识目标

1、初步了解神话故事的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。

2.了解关于宇宙起源的朴素的解释。

能力目标

学会使用夸张和想像。

情感目标

1.感受人类诞生后的欢欣与愉快。

2.理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质。

学习重点

1、大胆而新奇的想像。 2 、体会对人类诞生的喜悦感。

学法提示

文章浅显易懂，可以通过复述故事和形式把握课文内容，理解本文联想与想像手法的运用。试着对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，培养学生的想像力。大胆进行探索，了解人类起源的科学解释。

课 时：一课时

导学过程：

一、文体解话：你知道什么是神话故事?说说你读过的神话故事。

二、初读课文，整体感知。

1、朗读课文：划出文中的生字，查字典注音;划出你认为难写的字写会为止

2、速读课文：概括课文的主要内容。

3、默读课文：初读的感受是什么?

三、再读课文，体会作品主题。

1、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

⑴ 、先自由朗读课文，熟悉情节，准备复述。

⑵、读课后习题中《风俗通》里的两则短文，然后2-3人复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

交流：

⑶讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。可以先四人小组讨论，组内选出想像奇特、合理的在全班交流。

2、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

[1]、讨论：说说你对女娲的认识。(提示：紧扣课文语句)

[2]、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

[3]、运用想象，把成语“喜气洋洋”“眉开眼笑”构想成生动的画面，并用文字描述出来。(100字以内)

四、比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

[讨论] 在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

五、测一测，检查一下你学习本课的成果如何：

1、给下列加粗字注音.

开天辟地( ) 女娲 ( ) 掺水( ) 塑造( )

莽莽榛榛( )( ) 澄澈( )( )

2、文学常识填空。

(1)本文是根据古代神话改写的，其体裁是 ，它详细叙

述了 的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

(2)神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助 和 把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有浓厚的 色彩。

3、仿照下列的拟人手法和句式特点，再另写一个句子。

例句：山涧的小溪，并不因为大海在山下就停止歌唱;路旁的小草，并不因为大树在身边而含羞躲藏。

仿句：

六、课堂小结：(自己总结学习本课的收获、体会或提出疑难问题)

板书设计：

女娲造人

小学四年级语文上册教案 篇6

2。在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

3。学习本课生学词。

教学重点难点：

在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

教学准备：

查找有关刘玲的资料

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、引入课文

同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗?知道的请举手。

学生互相交流查阅资料的情况。

教师简要介绍和儿童和平条约的内容。

二、初读课文、整体感受

1。学生自读课文

2。个别学生读课文

3。学生齐读课文

三、讨论学习课文内容

1。读了课文，你觉得宣告是什么意思?

2。全世界儿童向世界宣告了什么?(未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。)

3。你从这个条约，想到了什么?

可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。

四、布置作业：写一篇读后感

第二课时

一、学生交流读后感

可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。

二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。

三、学生生字词

要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予(四笔写成)，惧(右边是八笔)。

四、布置作业：书写生字词

板书设计：

儿童和平条约

没有战争、破坏、仇恨

共享大自然的恩惠

小学语文四年级上册《女娲补天》教学教案 篇7

【正式开讲】

第一站:识字苹果园。

1.在识字苹果园里, 有我们这节课要认识的11个生字宝宝, 请小朋友看好了, 上面可没有标注拼音, 就是要考考你们认不认识它! (黑板上画好几棵苹果树, 师把准备好的生字苹果贴到这些小树上, 提示孩子不可以告诉别人)

2.了解学生课前识字情况。师:苹果挂好啦!全部认识的, 请把小手举起来!只要认识一个字宝宝的, 就可以把小手举起来!

第二站:写字小花园。

1.明确写字任务。师:现在羊羊邀请我们进入第二站。小花园里, 我们要会写8个生字。

2.课件出示8个生字。师:请孩子们观察字形, 看看在结构上你有什么发现, 在田字格里书写时哪些笔画需要注意?先在小组里交流。

3.学生汇报字形观察情况。

4.师指导写字。师:那老师和小朋友来把上下结构和左右结构的字各写一个。先看“琴”字。书写时六根琴弦都在上半格, 注意横与横之间的距离要相等, 两个王字大小也要相等。下边的“今”要把撇和捺拉得特别长, 像把小伞一样。最后点、横折居中线上。老师写完了, 请小朋友动笔吧。注意做到“三个一”。

5.接着我们再写这个“戏”字。作为一个左窄右宽的字, 写的时候要注意把又字的大长腿给收起来, 变成一个大点。右边部分注意笔顺:应该是1笔小横、2笔大斜钩, 3笔撇要穿插到左边, 最后4笔点收尾。好, 你们开始动笔。

6.师巡视, 并选出两份漂亮的作业展示。谁来夸夸这两位小朋友哪里写得好? (师引导从结构、笔画谈)

7.小结:在写字小花园里小朋友们都做到了认真观察、耐心书写, 祝贺你们成功获得了下一站的门票!

第三站:词语游乐园。

1.瞧, 羊羊给我们带来了好多有意思的词语呢!请小朋友赶快读一读吧!

2.结合词语畅谈生活乐趣。师:自由说说自己喜欢哪一项?师随机点拨两个词语———

(1) 练书法。

(1) 你平时是怎么练书法的?

(2) 书法是我国的一门艺术瑰宝。老师这里就给大家带来了一幅书法作品。瞧, 这是楷书, 这是隶书……它们有的横平竖直, 方方正正;有的却弯弯曲曲, 如同一幅画。据说大书法家王羲之为了练好书法, 足足练了十八缸墨水!所以说“练”是需要时间的, 练是需要努力的。这个练就是我们说的勤学苦练。

(2) 养金鱼。

(1) 你养过什么?怎么养的?

(2) 师小结:爱护它, 照顾它才叫“养”。世界上最伟大的爱就是父母对我们的养育。

A看来这些词语里, 有太多太多生活的乐趣!老师真想和你们再读一读!师生同读。

B观察词语发现构词特点。师:词语读了这么多遍, 大家有没有发现它们有一个共同的特点?生自由谈, 师相机出示词语分解图。每个词的第一个字都表示动作, 叫动词。第二个字表一种东西或者事情, 叫名词。一个动词+一个名词就组成了一种全新的很特别的词语。今天羊羊邀请大家来词语乐园, 就是为了让你们认识这种非常非常特殊的词语! (要板书出来吗?)

C体会动词词意发生的变化。师:这种特别的词语还有更特别的地方呢!请大家到羊羊迷宫里看看这几组词语: (出示迷宫图片, 里面有2组词语:拉二胡/拉起手;下象棋/下楼梯) 这两个“拉”和两个“下”, 意思一样吗?

D学生汇报, 师相机讲解, 辅助出示二胡图片。拉: (1) 指弓与弦的摩擦; (2) 指连接在一起。下: (1) 指方位; (2) 指往下走。

点拨:很多汉字都具有一字多义的现象, 我们的动词宝宝在和名词交朋友的时候, 意思的变化就更丰富啦!

E拓展延伸。瞧, 羊羊迷宫里还有好多这样的动词宝宝呢!请你跟小伙伴讨论讨论下面这些动词的意思一样吗?你还能说出更多吗?

(出示:跳:跳舞, 跳高……

吃:吃水, 吃糖, 吃鸡肉……

打:打球, 打人……你还能说出更多吗?)

F总结过渡:小朋友在词语乐园里的表现太精彩了!今天我们对汉字一字多义的现象有了更深的认识, 小朋友以后说话写作文可要准确运用好动词哦!

第四站:背诵小天地。

1.最后让我们一起快快乐乐地进入到背诵小天地吧!羊羊把这些词语编成了一首好听的小儿歌, 看谁最先把它背下来!准备时间:1分半。

2.师逐步删掉儿歌中的词语, 引导学生一步步背下来。

【总结全课】课件播放羊羊们在乐园里唱京戏、玩滑板、学画画、学烹饪的快乐场景, 师在情境中鼓励小朋友课外多学习本领, 做一个多才多艺, 勇敢活泼的孩子。

小学四年级语文上册语文教案 篇8

1、通过形近字、选词填空、气象谚语的学习与积累，感受祖国文字的内涵与底蕴。

2、知道周记是怎样写的，要写些什么内容，培养能力。

3、通过口语训练，培养口头表达能力和收集、展示材料的能力。

教学重难点：

1、形近字组词，气象谚语的理解。

2、口语训练。

教学准备：

文字课件

教时：2课时

教学过程：

第一课时

一、学习“语海畅游”

1、出示幻灯(形近字)

2、小组交流合作完成。

3、举例子。

4、巩固。

二、选词填空。

1、指名读“安静、宁静、平静”

2、区分三个词的不同。

3、讨论具体做法：(略)

4、幻灯补充练习。

三、积少成多

1、出示古诗《浪淘沙》：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙滩似雪堆。

2、熟读成诵。

3、抽查背诵情况。

4、出示四句气象谚语：早霞不出门，晚霞行千里;日晕三更雨，月晕午时风;燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到;东虹日出西虹雨。

5、朗读成诵。并交流意思。

四、作业布置

1、背诵所学

2、收集气象谚语。

教后感：

第二课时

一、复习，导入新课。

1、背诵。

二、阅读平台

1、以小组为单位，讨论交流学习这则周记。

2、反馈学习情况：这周记写了什么事情?

3、那么，现在你知道周记该怎么写了吧?

把一周内哪些重要的和有趣的事记下来。写周记要先写上哪一月哪一周。

4、自己体会写法。

三、语文大课堂――我们都是普通话宣传员

1、指名读题目要求

2、小组制定计划，做好准备工作。

3、开展宣传活动。

4、交流看法。

5、练笔。

四、作业

1、开展普通话宣传活动。

小学四年级上册语文教案 篇9

【知识与技能】

1、正确认读、书写本课时的生字、词语。

2、边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。

3、感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。

【过程与方法】

1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

2、分角色朗读，体会童话魅力。

【情感、态度与价值观】

在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

教学重难点：

重点

在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。

难点

理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。

教学准备：

老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。

学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、正确认读、书写本课的生字、词语。

2、熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

3、培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

教学重难点：

重点

了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

难点

培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

教学过程：

一、初读文章，认识字词

1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2、自由读文，读通句子。

3、检查初读情况。

二、再读文章，整体感知

1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事?

2、读后小组交流：你了解了些什么?有什么感受?

3、全班交流：

(1)你体会到了什么?

(2)提出疑难问题。

三、默读课文，积极思考

1、提出问题，列出问题清单，准备小组交流。

2、老师提示提出问题的方法。

发问的词有：谁什么怎么样

发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

3、小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。

4、展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。

5、讨论解决：

小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么?

一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”?

哪一粒豌豆最了不起?

四、总结本课学习方法

1、提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。

2、课后再读童话，体会人物的情感。

板书设计：

一个豆荚里的五粒豆

“一个囚犯”

“一个小花园”

为什么——了不起

第二课时

教学目标：

1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

2、学习阅读中梳理问题，解决问题。

教学重难点：

重点

理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

难点

学习阅读中梳理问题，解决问题。

教学过程：

一、复习导入

通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。

二、角色体验，品读感悟

1、创设情境，练习对话。

(1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

(3)小组分角色朗读。

2、合作表演，集体交流

(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

三、探讨解决问题

1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢?

找出童话中相关内容，品读体会。

点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。

2、说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的?

像“一个小花园”又是什么样子?前后描写是否矛盾?为什么?

点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实;说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

3、体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。

四、放飞想象，延伸拓展

1、假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么?你会怎么做?

2、小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。

3、把你说的写下来。

教学反思：

小学语文四年级上册《女娲补天》教学教案 篇10

一、小学语文高年级阅读教学的基本背景

1.阅读的针对性有所欠缺。 在语文教学过程中, 高年级的语文教学的基础环节已经不是特别重要, 但是对于该阶段的学生而言, 个人阅读习惯和阅读能力关系到语文学习和教学, 对于学生而言, 此时已经具有了一定的语文知识贮备, 对于基本的文字和语言结构有了基本的了解, 但是其对文字的应用能力和对基本文学形式与文学内容的分析能力还比较弱, 因此该阶段的学生需要在这几个方面提高语文基本素养, 对阅读习惯和阅读内容进行有效划分对待。 对于该阶段的学生而言, 需要具有加强的语文知识背景和较好的思维模式, 这对于该阶段的学生来说显然是比较困难的, 对于教师而言, 虽然在这些方面有教学理念和方式, 但是在具体的操作过程中, 往往会出现教学内容和形式不被学生认可, 甚至学生几乎没有对教学内容进行了解分析, 这主要是教学主客体之间的信息壁垒所造成的。 教师对一些阅读内容上的规定和指导不能完全传递到学生那里, 因此阅读的针对性很难提高。

2.阅读的有效性得不到保证。 在该阶段的阅读教学过程中, 阅读教学主要是为了保证学生具有较强的综合语文知识运用能力, 同时可以对一般的文章进行简单的结构划分和中心思想的总结提炼, 比如在阅读《启迪》这篇文章时, 教师一般都会让学生对该篇文章进行阅读并且试着划分段落大意, 然后总结每一段或者全篇的中心思想, 学生一般也会按照教师的要求阅读, 并且初步了解到该篇文章主要是从母亲和父亲两个不同的角度看待家庭教育方式的不同, 并且进行感悟, 得到相应的启发, 这是一般语文教师的教学思路, 但是这样的教学在对阅读有效性和学生对基本的阅读内容的整体分析及延伸性把握却是有所偏颇的, 因为在该阶段的阅读教学中如果教师只是单方面地规定阅读的方法和基本的分析思路, 就会对学生的阅读效果产生不利影响, 这种阅读教学有效性是很难得到保证的。 针对阅读教学出现的问题, 可以得出这样的结论: 小学高年级的语文阅读教学有效性需要教师尽可能摈弃一些人为的阅读学习划分, 并且对该阶段的阅读题材和阅读形式进行重新界定, 这样是为了迎合新课标背景下对阅读教学的要求和期望。

二、如何增强四年级的阅读教学效果

1.从阅读形式进行针对性提升。 在小学阶段的语文教学中, 由于学生的语文素养并不是特别高, 并且一些学生对特定语言的掌握和词语结构的把握不是很好, 因此在阅读教学中, 教师需要对学生的阅读形式进行细分, 细分的方向主要是从学生阅读的内容进行, 比如可以让学生在该时期对国内外的经典名著和著名人物的人物自传等方面阅读, 比如教师可以对学生的阅读方向进行一定程度的规范和指导, 比如可以让学生在该阶段对我国四大名著中的 《西游记》、《三国演义》等阅读, 因为这些阅读内容一般都被大多数人群所熟知, 而且其中所宣扬的思想都与当前的主流意识形态相符合, 所以对于教师而言, 这样的阅读教学指导思路是正确有效的。 另外, 学生在阅读形式上可以参考具体文章中的写作背景和后期文学研究者所提炼出的思想体系进行针对性阅读, 这样不仅可以很好地提高阅读教学的有效性, 而且可以让学生增加识字量, 强化语言掌握能力。

2.从阅读内容的选择上进行加强提升。 在具体的阅读教学中, 教师需要对阅读内容的选择及其思想形式的准确界定进行针对性教学, 因为对于学生而言要想很好地对某一篇文章的写作形式和基本内容进行系统全面的分析理解, 就需要对作者的生平事迹和写作风格有一定的了解, 并且需要有自己的认知态度, 这对于该阶段的学生而言其实是相当困难甚至是苛刻的。 因此, 在阅读教学过程中, 教师需要对学生阅读的内容进行指导并且有选择地限制, 这样不仅可以很好地规范学生的阅读内容而且可以较好地避免学生在对阅读内容理解上出现不知所措的局面。 阅读教学中应该选择一些通用的, 但是教学内容必须与新时期的主流社会思想相符合。

总的来说, 小学高年级的语文阅读教学需要教师和学生之间在充分认识到阅读重要性的基础上对阅读的内容、形式、写作思想进行相对细致的界定分析。 另外, 在对阅读有效性的保障上需要对学生的阅读要求和新课标背景下的课程要求进行系统对待, 并且在此基础上有一定创新。

摘要：在小学四年级语文教学中, 阅读部分教学一直是该时期语文学习的重要内容, 因为该阶段的学生已经掌握了一定的语文知识, 也可以自主阅读一些文章, 并可以简单分析阅读刊物中的内容, 因为阅读能力的增强体现了学生较高的语文综合水平, 阅读能力的增强是检验学生语文学习的重要的衡量标准, 语文的阅读教学显得格外重要。

关键词：阅读教学,小学四年级,教学措施

参考文献

人教小学四年级语文上册教案 篇11

这是一篇讲读课文。

讲的是革命战争年代延安小学的学生在艰难困苦的环境下坚持学习的事。

课文记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切期望。

全文以教科书为线索，以“珍贵”为核心，展开故事情节。

教学目标

有感情地朗读课文。

使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，珍惜今天幸福的学习生活。

学会本课14个生字，会用“坚持”“必须”造句。

教学重、难点

了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

教学构想

学生能有感情地朗读课文，能够在老师的指导下，理解课文内容，但对于课文的叙述顺序还不是很了解。

教学中要以“教科书”为线索，按照盼书——取书——护书——激励前进这个思路，结合有关词句理解为什么说教科书是珍贵的。

教学准备

让学生搜集革命战争年代学习艰苦的故事。

教学时数

2课时

第一课时

教学内容

了解时代背景，检查预习课文情况，通过范读、默读课文，理解课文内容。

学生学习过程

一、介绍时代背景。

1945年抗日战争胜利后，蒋介石在美帝国主义的支持下，向解放区发动进攻，解放战争从此开始。

战争给解放区孩子的学习带来了极大的困难。

我们今天学习的《珍贵的教科书》这个动人的故事就发生在这个时候。

为什么说教科书是珍贵的呢?

二、检查预习情况。

1、指名分节朗读课文。

2、出示生字、词，个别字给予正音、分析字形。

3、结合实际和上下文理解部分词语。

三、范读课文，了解大意。

1、边听边思考：课文主要讲了一件什么事?

2、讨论。

(主要讲了延安小学的张指导员为了保护教科书而英勇牺牲的事。)

四、默读课文，理清文章条理。

1、默读，提出要求：作者是按什么顺序写的?

小学语文四年级上册《女娲补天》教学教案 篇12

师：“同学们，说说看，你们最喜欢怎样的老师？”

师：“猜猜看，老师最喜欢怎样的学生？”

生1：我认为老师肯定喜欢积极举手发言的学生。

师：那你们能做到吗？

众生：（声音响亮）能！

学生情绪高涨。

师：上课！

二、成语游戏导入

师：今天我们来学习语文园地六，板书。生看

师：现在咱们先做个有关成语的小游戏来热热身。老师说一个字，你们来说一个包含有这个字的成语。听明白了吗？那么我们就开始了，第一个字：龙

生：生龙活虎

师：你的反应可真快。

生：龙飞凤舞

师：第二个字：马

师：大家的课外积累可真丰富，看来今天是难不倒同学们了，同学们知道这么多的成语，那这些成语的意思你知道吗？谁能选择一个来简单的解释一下。

生举手发言

师：你是用什么方法理解这个成语的？

生：查字典（出示字卡）

师：这方法很好，要勤动手，这样才能积累。板书查字典

生：拆字解释

师：你很会动脑筋，老师给这个方法起了个名字叫做分解组合法。（出示字卡）

同学们都有自己的方法，那我们来看看课本上的老朋友小林和小东的方法。请大家翻开课本第118页，自由读小林和小东的话，听清楚老师的要求，请你用简单的话概括出他们两个的方法。

自由读

生概括

小林：先查字典，再联系上下文

师：对，这个词语比较难，特别是挽这个字，通过查字典我们知道挽有好几种意思，有拉，牵引的意思，有设法使局势好转的意思，有向上卷的意思，我们又联系上下文知道了这里应该是向上卷的意思，这样一来这个词语就很好理解了，就是脱掉鞋子，卷起裤管。那么小东的方法呢？

小东：先联系上下文，再查字典。

师：恩，战车千乘这个词语比较简单，我们联系上下文就知道这应该是表示战车很多，但是为什么是千乘呢？查了字典我们知道了原来古代称四匹马的兵车一辆为一乘。这样对战车千乘的理解就更具体了。

师：小林和小东的方法大家都学会了，那么同学们思考一下，还有其他的方法理解词语吗？特别是在考试的时候，我们不能查字典，该怎么去理解不懂的词语呢？

生举手回答

师总结，如果学生不会

师：我看到很多同学露出欲言又止的表情，可能你知道该怎么理解，可是不能用完整的语言总结出来，那么今天老师就帮大家总结出两种新的方法

第一种是同义换词法，（出示）就是说把不理解的词语换成自己理解的词语，带到句子中去，读一读，如能讲得通，句子的意思没有发生变化，那么你所换的词语就可以用来解释原来的词语了。我们来举个例子，请同学们翻到第107页，找到突如其来这个词语。

请你想一个词语来代替这个它。

生：突然，出乎意料。

看情况再理解步履匆匆。

第二种方法是情景联想法，比如目瞪口呆这个词语。

请同学们做出一个目瞪口呆的表情来

你现在的表情还能用一个词语来形容，就是惊讶

所以目瞪口呆的意思就是

就是你可以想象词语的情景，加上自己的表情，动作，这个词语就很容易解释了。刚才我们一共学习了几种词语理解的方法？

为了检查刚才的学习效果，老师给大家准备了一张练习卡，请同学们按照要求完成。生做题（8分钟）

做完的可以小组交流，4个人一组。（3分钟）

全班汇报（2分钟）

三、师：你们可真了不起，这么短的时间理解了这些词语，现在我们来回忆一下以前都学过哪些成语故事？今天我们要学习一个新的成语故事“杏林春满”（生跟老师一起板书），请你用刚才学过的方法说说这个成语的表面意思。

生举手回答

师：同学们都知道很多成语不单有表面含义，还有更深刻的寓意，这就需要我们从课本中去理解了。请同学们自由读119页“杏林春满”这个成语故事，老师的要求是：画出你认为难的词语，并用刚才学过的方法去理解。

生自由读

师：我找同学说说你理解了哪些词语

生回答

师：文章大家读懂了，谁来说说“杏林春满”的寓意是什么？

生举手回答

师：所以那些好的医生可以被称颂为“杏林”，好的老师可以称呼他们什么呢？

生：园丁，蜡烛

师：各行各业都有值得我们去称颂，去学习的人，比如警察，比如护士等等等等，同学们课下可以去查查资料，看看他们可以被称颂为什么。

五、结束语

小学语文四年级上册《女娲补天》教学教案 篇13

一、认真有效的备课

为了提高课堂教学的效果,教师要注重开展认真有效的备课活动,利用有效的备课确保课堂教学环节的有效衔接,切实用好语文课堂中的每一分钟。首先,认真地备课标。课程标准明确提出对语文课堂教学的要求,备课时教师要认真地阅读课程标准中的相关内容,借助课程标准中的内容指导备课的方向和方法。其次,认真地备教材。教师要认真地阅读教材中的内容,在读的同时标记好文章中出现的新词、生词及含义深刻的语句。随着时间的推移,教师可以很好地抓住文章中的关键语句及文章中的重点难点,提高备课的效果。教师阅读了文章之后,要正确流利地朗读文章,朗读时注重朗读的语速、语调、字词发音等,通过朗读课文深入地体会作者蕴含在文章中的情感。语文教材中的某些文章与学生的日常生活是有一定距离的,备课时教师要注重查阅文章的背景资料,降低学生理解文章的难度。此外,备课时教师要认真分析文章中的语言表达及谋篇布局的方法,以便更好地引导学生分析文章中的写作方法。最后,备学生。学生是课堂知识的主要接受者,教师在教学前要认真收集与学生相关的信息,在结合学生实际的基础上站在学生的角度思考课堂教学中的难点,思考如何设计课堂教学环节。教师在课堂教学前进行认真有效的备课工作,为课堂教学的有效展开奠定基础。

二、有效的课堂提问

课堂提问是课堂教学中的重要环节,为了提高课堂教学的效果,教师要注重进行有效的课堂提问,实现良好的师生互动。首先,课堂提问时教师要关注学生的表现。学生在面对不同难度的问题时会表现出不同的小动作和微表情,提出问题后教师要深入地观察每个学生的面部表情和行为动作,从学生的眼神、动作或与其他学生的小声讨论中提取有用的信息,了解学生对提问的看法,采取小组讨论、抢答、辩论等适合的问题回答方式。其次,教师要注重改进课堂提问的技巧。教师在提问时可以将问题与学生的日常生活结合起来,利用问题帮助学生理解文章中的内容。以《中彩那天》的学习为例,教师可以结合课文中的内容针对学生的日常生活提出问题,教师可以询问学生:“同学们,你们的父母有没有买过彩票啊?若是你们父母买的彩票中了头等奖,你的感受如何?可是若中奖的这张彩票是你的父母代别人买的,那时你的心情又是怎么样的呢?你会把中奖的彩票还给它的主人吗?”教师从学生的日常生活出发,层层递进地向学生提出问题,促使学生认识到诚实守信的重要性,达到本课的教学目标。此外,教师也要注重在学生学习过的语文知识的基础上提出问题,促使学生形成连贯的知识体系。

三、运用新型的教学方法展开课堂教学

1. 情境教学法

为了建设有效的语文教学课堂,教师在教学的过程中要注重利用情景教学法展开教学,抓住学生的注意力,促使学生积极地参与到课堂教学中。以《鸟的天堂》的学习为例,学生对文章中的内容是不了解的,教学时教师可以利用多媒体播放张家界、九寨沟等风景美丽的地方相关的视频,通过播放视频将学生带入情境中。之后,教师可以向学生播放与《鸟的天堂》相关的图片和资料,并向学生播放各种鸟鸣声。在各色鸟鸣的背景下,教师不断变换图片,并在图片中插入文章中出现的语句,引导学生在原文中寻找。教师运用情境教学法展开教学,使学生整节课都跟随教师的步伐学习文章中的内容,加深学生对学习内容的理解。

2. 小组合作学习

四年级的学生处于发展的关键时期,在阅读教学的过程中教师要注重利用小组合作学习的方式,引导学生通过和他人合作与交流有效地完成任务,提高学生的实践能力。以《黄河是怎样变化的》的学习为例,本文是一篇自学的文章,教师可以把学生分成不同的小组,学生以小组为单位搜集与黄河和黄河水患相关的资料,并结合学习过的《自然之道》中的内容提出治理黄河的方法和措施。学生以小组为单位分别通过网络、报刊、图书馆等途径搜集相关的信息,并根据搜集到的信息提出具有针对性的建议,最后将自己搜集到的资源及提出的建议制成展报,在课堂上进行展示。教师结合主要的教学内容,开展学生之间的小组合作学习活动,在加深学生对文章内容理解的同时,提高学生获取信息的能力。

总之,教学前教师要进行认真有效的备课,为课堂教学的有效展开奠定基础,课堂教学时注重课堂提问的有效性并运用新型的教学方法,切实提高四年级语文课堂教学的效果。

参考文献

[1]李婷.小学语文课堂教学中的有效提问研究:以某小学四年级为例[D].南京师范大学,2011.

小学语文四年级上册《女娲补天》教学教案 篇14

语文S版小学四年级上册语文百花园三作文教学设计习作3教案 教学目标：

1、引导学生去发现、收集同学的闪光点，能用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。

2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

3、在交际过程中增进同学的友谊，取长补短，共同发展。

教学重、难点：

1、培养学生用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。

2、在交际中能清楚、明白地表达自己的想法，并认真倾听。

教学准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时

教学过程:

一、创设情境，引入新课

1、今天老师有一个小礼物要送给同学们，可是我带来教室后一时糊涂，不知道放哪了，你们能帮我找找吗? 2.请找到的学生拿上来，师表扬：“谢谢你帮我把礼物找到了，你真是个热心帮助他人、非常能干的孩子！” 3.你们想不想知道老师送你们的礼物是什么啊？谁能说清楚刚才发生了什么事？我就请他来打开礼物。(指名学生讲述刚才发生的事，引导学生将事情经过讲清楚，特别是将老师夸奖同学的话语复述完整。)4.揭示课题：夸夸同学的闪光点

过渡：每个人的身上都会有值得赞美的地方，一句赞美的话往往会给人以力量，而善于发现别人的优点，并及时赞美别人，也是一种美德。

二、师生互动交际

1、启发观察

老师知道我们班的同学个个眼睛都很亮，老师想要考考你们的眼力，看谁能发现同学的闪光点。

①指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？

②学生自由发言，找出这个同学的多个优点。

③师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？

④师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？

师：你真是个有礼貌的好孩子！

2、引导夸赞

过渡：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。

这里老师提高要求了，你们敢挑战吗？

师提出新的要求：

1、请用具体的事例来夸夸同学的闪光点。

2、请说说他的可贵品质。

3、学会倾听和评价

听了他们的夸奖，你还有什么补充吗？

如果你还想详细地了解被夸讲的同学，可以问一问。哪些同学说得好。教师给出评价建议。

三、活动拓展

1、游戏：猜猜他是谁？、出示要求：

1、请说出你要夸奖的人和事，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。

2、其他同学认真听，猜猜他是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？

四、小结

有趣的游戏结束了，同学们你们夸奖别人你高兴吗？得到同学的夸奖，你开心吗？是呀！被人夸奖是一种快乐，夸奖别人也是一种快乐，同时对自身也是一种促进！希望同学们在以后的生活中，能用心去观察、用眼睛去发现别人身上的闪光点，并真诚地去赞美别人，这样你会过得更快乐！最后，老师想把美国作家马克·吐温说过的送给同学们留作纪念

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

只凭一句赞美的话，我可以多活两个月。

──马克·吐温

五、板书设计

夸夸同学的闪光点 真诚

事例 由衷

小学语文四年级上册《女娲补天》教学教案 篇15

1、课前交流学案一、三、五。板书：整首诗和作者、写出各组组别。

2、读给或说给帮对听时，发现问题后一定要帮他纠正、补充。

3、整堂课不用举手，如果小组交流或帮对交流，完了坐好。

4、指名回答对了加1分；一生说完或读完后，大家主动站起来，不好：纠正、提建议；不完整：补充；不一样：说不同的意见；好：评价、挑战，1次各加1分。自己记录。

5、指导说想象到画面：根据诗的意思加上自己想象到的来说最后说感觉。

江雪（预习指导课）

一、导入新课（3分钟）

1、导入：同学们，今天我们共同学习一首古诗——江雪。课前我们都预习了课文，这节课我们交流一下，看预习得怎么样？

2、说说题目的意思：（1组2号）（江上的雪景）

3、简介柳宗元：谁能简单介绍一下作者柳宗元，一个同学说完其他组的同学可以补充。（2组2号）

二、正确朗读古诗：（3分钟）

1、同学们能不能正确朗读这首古诗呢？先读给你的帮对儿听一听。

2、集体展示：3组、4组6号读。组织大家随即评价、提建议，指导读正确（读音正确、节奏正确），齐读。（注意评价小组）

三、理解词义：（2+3分钟）

1、帮对儿交流词语的意思（一人说前6个，一人说后6个）；如果都不理解可以在小组内交流；小组内解决不了的一会提出来。

2、集体交流：

（1）你理解了哪些词语，说说这些词的意思。（5组5号）组织学生随机纠正、补充或发表你不同的意见，老师引导（看文中插图）。

（2）还有哪些词语不理解？学生解决，解决不了的老师指导解决。

三、理解诗意：（2+3分钟）

1、帮对儿互相说一说这首诗的意思（一人说前两句，一人说后两句）；如果都不理解或有不同意见可以在小组内交流；小组内解决不了的一会提出来。

2、集体交流：

（1）各组有哪些句子不理解？师生做好标记。

（2）说说每句话的意思。（6组4号）组织学生随机纠正、补充或发表你不同的意见，老师引导（a、把词义连起来说连贯理解；b、看文中插图理解；c、想象画面理解）。

四、想象画面读：（6分钟）

1、想象画面：古人说“诗中有画”，下面请同学们再读这首诗，边读边想象，看能不能结合诗句的意思，将《江雪》想象成一幅画。

2、把你想象到的说一说，最后说一说你觉着这里怎么样？自己说完后，再说给你的帮对听一听。

3、集体交流。（7组、8组）这里很寂静、冷清和凄凉。

五、体会感情读：（2分钟）

1、同学们，看到这幅画面你有不明白的问题吗？这位老翁为什么独自一人，冒着严寒在大雪纷飞的江心钓鱼呢？大家再读一下这首诗，联系上下文想一想。想好后跟你的帮对交流一下。

2、集体交流：（9组、10组）（孤独）

3、老师引导体会情感：柳宗元被贬到永州后，精神上受到了很大刺激和压抑，但又不愿与当权者同流合污，于是就借描写山水景物，歌咏隐居在山水之间的老翁，来寄托自己的情感。表达了作者自己不愿与当权者同流合污的纯洁高尚而又孤僻高傲的情感。（板书：清高、孤傲）

六、感情朗读：（5分钟）

1、同学们能不能把作者不愿与当权者同流合污的清高、孤傲的情感，通过朗读表达出来呢？自己练一练（注意声断气连），然后读给你的帮对听一听。

2、集体展示感情朗读。（11组）

七、感情背诵：（5分钟）

1、同学们能不能有感情的背诵下这首诗，自己练一练。

2、集体展示感情背诵。（12组）板书： 江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，背景—主体—感觉 万径人踪灭。

孤舟蓑篱翁，清高、孤僻