资产评估毕业实习报告

资产评估毕业实习报告（通用8篇）

资产评估毕业实习报告 篇1

实习时间：

20**年9月1号到9月21号

本以为会平淡的过完暑假，没想到会在开学的前十几天突然接到通知去中国国际投资贸易洽谈会当志愿者，挺高兴的，因为自己早在大一的时候就很想去当志愿者，在那里学点实际的东西；可惜事与愿违，当时面试没过，很失望；这次有机会去，而且应该可以学到很多有用的知识。如果再加上班里还要为学校办个毕业论文设计成果展，开学初肯定很忙，生活应该会比较充实点，不过去当志愿者和和同学一起办好展览两件事，时间上会有冲突，这是个问题，还好老师在时间和人员上安排的很合理，让我们既不会失掉去当志愿者的机会，也不会耽误了办展。

这次我和晓诗分在一组，我们要对两个会议进行评估，即中国―波兰经贸投资洽谈会和适应欧美贸易投资新政策说明会，这两个会议都是在厦门会展酒店海景8会议室召开。以下是我自己从这次会议评估所能看到的和课本理论相结合所得的理解和体会。

1。从会议的主题看

这两个会议主题的确定都很有明确性基本上概括了会议的主要内容和实质问题，很容易让会议的潜在参与者通过它就可以了解会议的大体内容，并且两次会议中的所有节目、活动安排都紧紧围绕这两个会议的主题展开。中国―波兰经贸投资洽谈会主要洽谈中国―波兰双边贸易的有关新政策和新方针，会议中首先由中方代表上去发言主要说明中国在中波贸易方面所做出的行动和对波兰投资商在中国投资的优惠政策，而后波兰代表通过ppt向中国的投资商介绍他们的国家和他们所在的城市，他们能给中国投资商提供的人力、物力、政策、方针等资源以及中国投资商在波兰投资所得到的好处。适应欧美贸易投资新政策说明会主要说明中国在对欧美投资方面的新策略和欧美近几年的政策对中国投资商投资方面的重大影响，其中涉及到中国加wto后，中国企业在世界贸易投资的机遇和面临的危机。

2。从会议场地的选择看

由于自己以前太孤弱寡闻，社会阅历浅，没见过比较正式的会议场地，所以会议场地给我的`感觉挺新鲜的，我也特别注意了下会议场地的布置；两次会议都选在会展酒店海景会议室，临海。会议场一方面是与会者在会议休息时间喝咖啡（差点）的地方，也是与会者社交的场所，所以要尽量让与会者有个舒适的环境，不仅可以有个好心情参加会议，休息时还可以看看海景放松下，劳逸结合。

3。从会议室的布置上看

会场主要有休息处、厅堂、登记台、翻译室、办公室；会议桌听众座位围绕主席台，座位主要是正面对着主席台，布置的模式主要是剧场（礼堂）型，很好的利用了会场有限的空间，而且从表面上看会仪场所整体比较整齐、简洁，给人一种很清新、明朗的感受。

4。从会场的基本设施上看

由于这次我们作会议评估有对会场的基本设施进行评估，比如从麦克风、试听设备等方面看是否出现问题，打断了发言人的发言；这两次会议都在同一个地方举行，在基本设施的布置上都一样，酒店所提供的设备基本、背景设计、横幅在会议期间没出现过问题，基本还能让人满意。

5。从会议的发言人上看，

在这个名人效应越来越明显的时代，你能否请到有知名度、有名声、有地位、有水平的发言人对会议有着重要的影响。如果你能邀请到著名的人物或者学术界的泰斗参加会议，不仅可以提高会议的质量，而且可以吸引大量的专业观众参加会议。在这方面两次会议就区别很大了，中国―波兰经贸投资洽谈会所邀请的发言人级别高，分量大，参加的与会者也比较多大概在150个左右，而且中途退场的人很少，而适应欧美贸易投资新政策说明会邀请的发言人很明显的级别不过，人微言轻，对会议的影响也特别大，可以说本来参加的与会者就少，再加上这一方面使得到最后没几个人坚持到最后。

6。从会议的服务人员上看，

这两个会议的服务人员都是不一样的，但是他们的服务态度都非常的好；从开会前的报到签名，会议期间的茶水服务都很好，会议期间有个茶会，也就是休息时间，礼仪小姐的各种服务都很到位，给人留下深刻的印象。

7。从与会者的素质上看，

中国―波兰经贸投资洽谈会的与会者英语水平普遍都比适应欧美贸易投资新政策说明会高，一方面可能是中波会议外商很多，必须通过英语交流，在茶会期间很多中国客商都没有用翻译员，而是直接跟外商交流，这不仅要求与会者的口语水平比较高，而且也要求他们整体素质要高；至于适应欧美贸易投资新政策说明会，主要的客商是中国客户，参与会议的人数少，英语水平也不高。

8。从总体上看，

会议的整个流程还是很流畅的，会议活动安排也很合理。

以上都是好的方面，当然这两个会议也存在这很多不足，特别是适应欧美贸易投资新政策说明会，可以说它并没有很召开的必要。

1、中国―波兰经贸投资洽谈会的翻译人员英语翻译水平实在不行，语句翻译不出来，尤其在数字方面，出现严重的错误，这是组织者的问题，想必给波兰客商留下很不好的印象。

2。适应欧美贸易投资新政策说明会，从头到尾，出席会议的人员没超过20个，很多还只是过来拿了资料就走，坚持到底的就更不用说了，寥寥几个啊！从会议的主题上看，虽然可以很明确会议的内容，但是一方面也反映出会议其实没用什么现实意义以说这方面的信息，参展商可以从平时生活中了解到；再者可以知道会议的宣传不过，导致到会者很少。

3。两个会议在议会期间的互动很少，基本没用，除了茶歇时间。会中参展商没有足够、充裕的时间来提出问题，踊跃度很低，基本是一方发言，一方聆听。

4。这两个会议对会议评估不过重视，让我们感觉很不舒服，好像我们要到那岑饭似的，爱理不理的。其实会议评估是一个收集有关会议目标实现情况的信息的过程，它不是一项做给人看的，例行公事的工作，有效的会议评估不仅能获得有关已经结束的会议质量的信息，而且更重要的是可以通过对已经结束会议的总结分析而获得会议的经验教训，从而对会议组织、服务的有关人员进行针对性的培训提高，使以后举办的会议的质量越来越高。我们的工作也是组织者的工作，如果他们不配合的话，我们也是很难做的，这样不仅无法客观的反应本次会议质量和问题，而且会影响到以后会议的召开和整个9。8投洽会的顺利举办。从这也能看出厦门会展中心的会议运营管理水平不高。

做完会议调查后，会后工作也是很重要的，我们还要帮忙统计数据，以便会议展览协会做好总体评估。

9。8回来后，也就开始参加办展，不能从头到尾的参加整个策划过程，可以说是一种遗憾；展会的准备阶段如主题方案、展位布局，还有资料的收集我都没用参加，只参加了展台的搭建，虽然搭建很苦很累，但是那几天却是很充实的，也学到很多的东西。

一、展览与上海考察实习展的比较

与上海考察实习展相比，这次的展览在很多方面都有新的突破；展览内容主要包括优秀毕业设计和论文及成果展为主，而不仅仅只极限于我们专业，内容比较丰富、精彩；展览的形式有现场展、网络展、展览刊物、配套活动，其中的网络展和展览刊物是上次上海实习展所没有的，展览形式多样化，展览规模也比较大，网络展是一种很新的形式，结合了网络传播快，受众群体范围广，把展览时间受限的问题解决了，大大延长了展览时间。在展览的宣传上也是很有新意，不但通过宣传海报、邀请函、宣传横幅制作，宣传彩页的制作与分发还通过联系相关网站、qq群发布公告等方式进行宣传。

在展位的搭建上，这次的展台搭建也比较繁琐，需要注意的事项也很多，由于实际场地和展位平面设计图有出入在实际搭建中必须根据地形灵活更改，才能顺利的完成。还有就是上次展览在展具供给方面基本没什么问题，而这次由于规模比较大，以前的展具不能满足需要，学校新进的设备规格跟以前的也所不同，在展具搬运过程中最好计算好数量和新展具能否也旧展具相连接，当然在搭建展台要特别注意安全。

跟上海考察实习展比这次展览的开幕式是新的亮点，学校领导的出席以及新闻媒体的报道，无疑给这次的展览提高了知名度。

展示期间的茶艺表演也增添了展览的趣味性。

二、自己感觉存在的问题

1。在收集资料时，由于教务处的授权不过，使得在收集过程中，出现了很多的问题，有的系给的资料根本就不能完全反映他们系的特征，当然我们自己也存在着问题，问题、资料反馈不及时；这导致了有些系在展览展出后意见很大，甚至找收集资料的同学发牢骚。

2。展览的开幕仪式上，开幕型式不过吸引眼球，不过新颖。

由于很多方面，这次展览虽然在很多方面存在问题，但是总体来说还是很成功的；在不足的方面我们以后会好好的更正；这次展会能举办成功得到了很多老师的帮助，尤其是刘蔚老师和蔡清毅老师。

资产评估毕业实习报告 篇2

关键词：高职院校,毕业生,质量评估体系

高等职业院校办学的最终目的在于向社会输送畅销对路的高质量技术人才, 而毕业生的培养质量是这个目标能否实现的关键。毕业生的质量评估是高职教育人才培养质量评价与监控体系的重要组成部分, 对于建立和完善多元化人才培养质量评价体系、深化高职院校内涵建设具有重要的现实意义。毕业生的质量评估可分为毕业生短期评估、中期评估及长期评估, 本文所探讨的是毕业生短期评估, 短期评估在学生离校半年后到一年内展开。

1 构建高职毕业生质量评估体系的必要性

(1) 促使学校正确定位, 提高竞争力与办学效益。职业教育有其特殊性, 它的质量内涵是技术性、特色性、适应性和发展性的统一。当前, 我国高等职业教育快速发展, 院校之间的竞争日趋激烈, 而人才培养的质量就是竞争的根本所在。由此, 学校需要在已有办学优势及办学特色的基础上, 结合自身的办学条件和实力, 在办学类型、人才培养模式、培养目标等方面进行自我调整, 找准位置, 并进一步明确社会服务及行业服务的面向。而通过开展毕业生质量评估, 高职院校可以收集到大量关于人才培养的信息, 并参照评估结论完善工作, 有助于学校正确定位, 扬长避短, 协调统筹好发展过程中结构、规模、质量与效益四者的关系, 从而提升竞争力与办学效益。

(2) 深化教育教学改革, 提高人才培养质量。现阶段, 高职院校的人才培养工作竞争激烈、形势严峻。学校办学思路如何, 有没有培养出畅销对路的高素质技能型人才;培养方式如何, 有没有得到认可并满足社会经济发展的需求, 怎样解决这些问题、解决的成效如何, 直接关系到学校的办学活力和长远发展。因此, 高职院校需要更加关注并倾听培养对象和用人单位的意见与建议。而通过开展毕业生质量评估, 学校可以从以上两者的角度获取到大量包含“需求”信息和“质量”信息在内的真实材料, 经过深入分析和比较, 可以全面客观地掌握学校在培养模式、课程体系、教学方法、学生能力培养等方面的实际效果, 从而找出问题, 深化改革, 以质量求生存、促发展。

(3) 拓展社会联系渠道, 求得广泛支持。高等职业教育的目标是实现就业、职业转换和提高劳动者职业技术水平, 直接为当地社会经济发展服务, 其发展必然离不开社会、行业和用人单位的支持, 因此, 必须按照社会、经济发展的要求来确定人才培养的规格。通过开展毕业生质量评估, 有助于学校了解毕业生的基本素质和职业适应性, 以及毕业生对学校人才培养的反馈意见;有助于用人单位参与学校人才培养过程, 从而促进校企合作, 促进双方的互相理解与支持, 并且与用人单位建立长期联系;有助于学校拓宽社会联系渠道, 建立广泛融洽的联系网络, 塑造品牌、提升品牌, 为学校长远发展创造条件与氛围, 培养符合社会需求的高职人才。

2 高职毕业生质量评估体系的主要内容

2.1 评估的主体

毕业生质量评估是高职教育人才培养质量评估的重要组成部分。高职教育的职业性、社会性和开放性决定了其人才培养工作评估主体应是多元的, 应是一种全员性的评估, 政府、学校、学生、社会、企业、第三方评价机构组成的多元主体应共同参与到人才培养评估的过程中, 因此, 高职院校毕业生质量评估主体也应是多元的。

不同的评估主体可以从不同的角度对学校毕业生质量进行评估。当前, 高职院校毕业生质量评估主体主要包括政府、社会和学校三部分, 但评估结果往往渗透着“主体意志”。依据2010年教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》鼓励社会专门机构、用人单位对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行调研评估, 建立科学、规范的评估制度的文件精神, 第三方评估因其行政上的独立性而免于多方干扰、因其客观实在性可提供对症良方, 无疑具有较高公信度。

2.2 评估的指标体系

毕业生质量评估指标体系的构建以《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》、《关于报送高等职业教育质量年度报告 (2014) 的通知》、《关于编制发布高校毕业生就业质量年度报告的通知》等文件精神为指导, 以相关文献为参照, 结合高职院校教育的特色, 按照人才培养规律设计指标及标准, 重点突出具有代表性的指标。

毕业生质量短期评估应重点考察在稳定后的就业质量、校友评价、对培养过程的反馈等。如表1所示, 评估指标体系的基本内容包括就业状况、校友评价、就业特色、能力与知识、课程评价、社团活动、求职服务共七项评估指标、十九项主要观测点。其中, 就业状况、校友评价、就业特色、能力与知识侧重于评估培养结果, 课程评价、社团活动、求职服务侧重于评估培养过程。

2.3 评估的选样

毕业生的质量, 只有通过比较才能显示出优劣。在选择学校进行比较评估时, 以下几点也需关注:一是学校区域划分的科学性。由于区域不同, 经济社会的发展程度也相应具有差异性, 区域差异较大的学校之间, 其毕业生质量的可比性较小。二是学生群体划分的可比性。因为社会各行业的发展并不均衡, 所学专业不同的毕业生, 其质量表现也会不同。三是平衡处理收集到的评估信息。因为不同的用人单位和社会阶层, 对毕业生的看法和要求也不同。

3 高职毕业生质量评估应遵循的基本原则

(1) 规范性和导向性相结合。规范、科学, 能实事求是地反映出学院毕业生情况。同时, 通过开展毕业生质量评估, 体现职业院校人才培养的要求, 促进学院教育教学质量的提高, 指导学院根据评估的结果制定出相应的科学人才培养战略。 (2) 人才培养过程与就业工作本身相结合。毕业生质量与学院就业工作本身有着密切联系, 与学生在校期间知识和能力的增长也密不可分。因此, 构建毕业生质量评估体系, 应体现出人才培养过程与就业工作本身的结合。 (3) 定量评价与定性评价相结合。定量与定性相结合, 厘清评价指标属性, 科学合理地设计评价指标, 强调依据客观事实做出客观判断, 进行综合评估。 (4) 过程性评价与终结性评价相结合。评估过程中, 应防止因片面追求效果或过程而导致的短期行为或形式主义。应将过程性评价与终结性评价有机结合, 将毕业生质量评估工作落到实处。 (5) 系统性与可行性相结合。以提高高职院校人才培养质量为目标, 系统地设计评估指标体系及评估程序, 客观、全面、本质地反映毕业生质量情况。同时, 评估指标体系的设计和评估程序力求重点突出, 简明扼要, 便于操作, 提高工作效率。

参考文献

[1]廖志林.高职高专毕业生质量评估体系的构建[J].职业技术教育, 2008 (11) .

[2]柯羽.高校毕业生就业质量评价指标体系的构建[J].中国高教研究, 2007 (7) .

[3]陈俊敏, 徐国庆, 章圣苗.高校毕业生质量评估体系研究[J].心理与就业指导, 2004 (6) .

[4]邓岳敏.关于加强高职毕业生质量评估的几点思考[J].河南职业技术师范学院学报, 2003 (2) .

资产评估毕业实习报告 篇3

关键词：湖北省；技能高考；就业能力；评估体系

湖北省“技能高考”是面向中职毕业生的、以“技能为主、文化为辅”的考试制度，中职生通过技能操作考试和文化理论考试进入高校深造。就目前来看，研究“技能高考”毕业生就业能力和评估体系非常有必要。

一、高校毕业生就业能力的概念及构成要素

高校毕业生就业能力的概念及构成要素是随着经济社会的发展而不断更新的，涉及“就业”和“能力”两个方面的研究。

1.国外相关研究

国际劳工组织（ILO）将就业能力描述为一种可持续发展、及时应变的能力，这种能力可以获得就业工作机会和保持工作状态，并对工作环境的变化做出积极的响应和正确的应变。

美国培训与发展协会（ASTD）将就业能力归纳细化为5个类别和16项技能，5个类别分别为一般基本能力、沟通能力、适应能力、人际交往能力和影响能力；16项技能包含阅读、写作和计算能力，语言表达和理解能力，分析问题、解决问题能力和创造性思维，团队合作、社交能力和沟通协商能力，了解组织文化、适度分权的能力等。

2.国内相关研究

郑晓明首次提出就业能力的概念，他认为就业能力不是单纯从事某一具体工作的特定知识和技能，而是一种与工作相关的综合能力的集合。

国内学者对就业能力构成要素的研究较为深入，主要从社会实践能力、社会适应能力、自主能力、思维能力和应用能力等进行评估分析。

二、湖北省“技能高考”毕业生就业能力分析

湖北省“技能高考”面向中职生招生和培养的技能人才，与高职院校之前的人才培养方式有所不同，其就业能力的具体方面也表现出不同特点。

1.职业技术能力较强，职业规划意识淡薄

技能高考虽然有技能操作考试和文化考试，但在具体实施过程中，技能操作成绩占70%，具有决定性作用，而文化成绩只占30%。中职生因此更看重技能，认为技能成绩好，文化成绩差一点也能进入高校学习。考试形式和方式是具有导向性的，因此“技能高考”毕业生职业技术能力较强，但是职业规划意识淡薄。

2.重视职业技能培养，缺乏职业素质教育

目前高等职业教育的侧重点仍然是技能操作能力，在教学课程设计过程中体现得尤为明显。在高职院校日常教学中，技能实训课程往往占有很重的比例，而职业素质教育课程相对缺乏。中职生因为受教育程度和年龄等方面原因，缺乏一定的职业素养。

3.就业准备不足，求职能力较弱

求职能力是就业成功与否的关键因素，高校毕业生在就业求职的过程中，必须做好相应的准备工作，才能提高应聘成功的概率。在校两年期间，很多“技能高考”毕业生对就业求职准备不足，对即将面临的职业选择没有考虑，求职能力更是缺乏。

4.就业形势认识不准，求职心态问题突出

目前，90后成为就业主力军，在择业时所表现的求职心态问题非常突出，集中表现是求职盲目化和理想化。盲目化表现在求职时随便、跟风，虚荣攀比，“等靠要”；理想化表现在过于看重就业所在地区，选择就业单位要求过高，对就业起始薪酬预期偏高。求职心态已经成为制约高职院校毕业生最主要的因素。

5.综合素质能力不强，缺乏创新思维能力

高职教育作为培养高技能人才的特殊阶段，对培养创新能力发挥着重要作用。在实际工作中，高职院校毕业生往往因为对创新能力认识不足，不敢、不愿意去创造新的事物。而且，在创新的过程中，很多人因为没有恒心和毅力，没有去尝试和实践。

三、高职院校就业能力模型

1.就业能力的“冰山模型”

“冰山模型”是用于阐述就业能力特点的模型。“冰山模型”是一种很直观的就业能力模型，它将就业能力描述为水上能力和水下能力两个方面，其中水上能力是一种容易发现和评价的能力，包括行为、知识技能和应知应会的能力等，而水下的能力是一种较难发现和评估的能力，包括价值观、态度和个性品质等能力。

2.基于“心理与社会性建构”的就业能力模型

福格特在2004年提出基于“心理与社会性建构”模型，该模型将就业能力分为三个维度：职业生涯识别、个人适应性、社会和人力资本。其中，职业生涯识别指的是在对个人了解、职业生涯和职业领域的了解程度上，将个人职业发展和实现积极实施的行为能力；个体适应性指在适应和满足社会环境需求的基础上，对自我的知识、技能、行为做出积极的变化的能力；社会和人力资本指个人所拥有的社會资源，用于拓展个人身份并促进个人职业生涯的社会资源和资本。

3.CareerEDGE就业能力模型

2007年，英国研究就业能力的大学提出CareerEDGE模型。该模型认为就业能力是五类基本要素相互联系和相互影响的复杂关系。而且，专业知识、理解力、技能、一般技能和情商五个基本要素能对学生自尊、自我效能和自信进行评价，进而对学生的就业能力进行评估。

4.USEM就业能力模型

2014年，英国学者从心理学角度提出USEM模型，将就业能力划分为学科理解力（U）、技能（S）、自我效能（E）和元认知（M）。学科理解力（U）是指毕业生通过高校人才培养之后所掌握的专业基础知识、职业能力素质和专业知识的理解能力；技能（S）是指毕业生在就业过程中所具备的专业知识技能和通用技能；自我效能感（E）是指为完成某项任务而激发的动机、认知资源和其他一系列的行动，从而表现出的一种自信心；元认知能力（M）是对从事的活动和行为的认知，从而对自我进行指导和调节并选择有效策略执行，对大学生而言，元认知能力具体表现为适应能力和学习能力两方面。

四、湖北省“技能高考”毕业生就业能力评估指标确定

1.“技能高考”毕业生就业能力界定

“技能高考”就业能力是指：为了获取就业机会，而锻炼的就业心态和求职能力；为了适应职业环境，而培养一般通用能力；为了职业后续发展，而学习的职业技术能力；为了实现自我价值，而具备的创新能力

2.“技能高考”毕业生就业因素设计与调查分析

“技能高考”毕业生就业能力分为五个维度：通用能力、职业技能、求职能力、就业心态和创新能力。本研究对400人进行网上问卷调查，除去无效问卷37份（答案完全一样），13份未提交，有效数据共350份。调查结果表明，技能操作能力首先是就业能力的主要因素，其次是职业能力因素，就业心态和求职能力因素再次之，而创新能力因素的影响最小。

五、“技能高考”毕业生就业能力评估模型

“技能高考”毕业生就业能力评估是一个多维度、多层次和多因素的评价体系。本课题在前期问卷调查的基础上，结合“技能高考”毕业生的特点，选取通用能力、职业技能、求职能力、就业心态和创新能力五个指标，将“技能高考”毕业生就业能力评估体系分为三个层次：第一层为评价目标层，第二层为评价准则层，第三层为评价因素层。

“技能高考”毕业生就业能力评估体系的三个层次是相互关联和影响的，评价因素层是评估体系的最底层，也是毕业生就业能力定性和定量的基础；评价准则层是评估体系的核心，五个维度是毕业生就业能力的直接体现。因此“技能高考”毕业生就业能力评估体系能从总体上反映评价对象本质的指标。

参考文献：

[1]郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报，2002（3）.

[2]杨晓南.北京市某高校大学生就业能力研究[D].北京：北京交通大学，2011.

[3]黄敬宝.就业能力与大学生就业[M].北京：北京经济管理出版社，2008.

[4]李安丽，方铮.湖北地区高职院校大学生就业现状浅析[J].才智，2013（29）.

[5]于莎莎.武汉地区高职院校毕业生就业现状分析与对策研究[D].桂林：广西师范大学，2009.

[6]黄金玉.大学生就业能力模型的建構与验证[D].苏州：苏州大学，2014.

[7]王培君.大学生就业能力结构模型研究[J].黑龙江教育学院学报，2009（11）.

基金项目：本文为湖北省教育科学“十二五”规划一般课题“‘技能高考毕业生就业能力评估与模式研究”部分研究成果（项目编号：2014B459）。

固定资产管理毕业论文 篇4

摘要：做好新形势下资产管理工作，加快建立与国家治理体系和治理能力现代化相适应的行政事业单位资产管理体系，更好地保障行政事业单位有效运转和高效履职的需要，提升资产管理水平。本文对行政事业单位固定资产相关管理问题进行了较为独到的探讨。

关键词：行政事业;事业单位;固定资产;资产管理

现阶段，财政部印发了《财政部关于进一步规范和加强行政事业单位国有资产管理的指导意见》(财资〔〕90号，以下简称《意见》)。《意见》指出，行政事业单位国有资产是行政事业单位履行职能，保障政权运转以及提供公共服务的物质基础，行政事业单位国有资产管理是财政管理的重要基础和有机组成部分。规范和加强行政事业单位国有资产管理，要认真贯彻落实党的“十八大”和“十八届三中”、“四中”、“五中”全会精神，按照深化财税体制改革的总体部署，理顺和巩固行政事业单位国有资产管理体制，健全行政事业单位资产管理法律制度和内控机制，深入推进资产管理与预算管理、国库管理相结合，建立既相互衔接又有效制衡的工作机制和业务流程，着力构建更加符合行政事业单位运行特点和国有资产管理规律，从“入口”到“出口”全生命周期的行政事业单位国有资产管理体系。提高国有资产使用效率和进一步规范资产处置行为等方面，明确了资产配置、使用和处置等各环节的管理要求。《意见》提出了加强公共基础设施、政府储备资产、自然资源资产等由部门、单位、机构经手管理的资产和行政事业单位所属企业管理的相关要求，还从收益管理、资产清查核实、产权登记、信息系统建设和资产报告等基础性工作、绩效管理和监督检查、组织队伍建设等方面进一步明确了相关配套措施。

一、行政事业单位固定资产管理职责分工

合理、科学的职责分工是确保资产管理有效性的基础，各机构职责分工如下。一是财务机构。该机构承担固定资产财务核算与整体协调职责，推进资产实物管理与财务管理的`有效衔接。如准备核算与登记固定资产、分析固定资产的使用与投资效益、参与投资项目决策等。二是实物管理机构。该机构承担固定资产实物管理职责。如分析了解固定资产日常使用状况及行业技术发展现状、分析本专业固定资产、牵头组织本专业固定资产的盘点工作等。三是实物使用机构。该机构主要承担通过实施各项资产管理措施以加强实物资产日常管理职责，除此之外，实物使用机构还应负责清查盘点本机构资产，配合实物资产清理处置。另外，行政事业单位应构建起健全的固定资产管理责任人制度，由指定管理责任人或直接使用人严格依照“谁使用、谁保管、谁维护”原则对固定资产进行管理、维护。若因固定资产管理责任人出现变动而需办理交接手续之前，必须准确、清楚盘点固定资产。

二、行政事业单位固定资产目录设置

行政事业单位依据固定资产定义，结合自身现状，确立固定资产目录。其中固定资产目录作为行政事业单位固定资产核算的制度指导，包含公司生产经营活动中所有固定资产。固定资产目录下，行政事业单位固定资产呈现为“类-项-目-节-名”五大级次的树形结构，其中行政事业单位集团总部负责统一定义“项”、“目”、“节”的类别编码与类别描述。公司依据资产状况与实际管理的需要对“名”的描述自行细化与规定。同时“类-项-目-节-名”五大层次均需分段设置编码，对于“类”、“项”、“目”及“节”等层次来说，其编码均为两位，而“名”层次的编码为四位。

三、行政事业单位固定资产核算改革政策

应依照《企业会计准则》、《行政事业单位固定资产管理办法》及《行政事业单位会计核算办法》等诸多规定开展固定资产确认、初始计量及后续计量等相关核算工作。要求行政事业单位财务机构、实物管理机构及实物使用机构等组织共同参与审阅固定资产折旧政策。同时需结合固定资产的使用与技术更新情况，对折旧方法的使用、折旧年限长短及残值率高低等状况予以检查，之后以检查结果为依据或提出调整政策的建议后上报于行政事业单位总部供其审批，或提出保持原政策不变的建议后上报于公司管理层供其审批。

四、行政事业固定资产业务管理流程

1、固定资产内部转移

对于固定资产内部转移来说，指的是固定资产在行政事业单位省公司与市公司间、地市间及各部门间的转移。行政事业单位通常以无偿调拨方式进行固定资产内部转移，其中转入、转出公司的账务处理日期必须始终保持一致性。应按照资产转移通知下发实践，直接转出公司在当月减少的资产，当月照提折旧，自下月起停止计提折旧;直接转入公司在当月增加的资产，当月不计提折旧，自下月起开始计提折旧。资产拆迁转移过程中，由转出公司承担全部资产拆除费用，由转入公司承担全部包装费用及安装成本等。

2、固定资产减值准备

要求严格按照下述原则对固定资产减值准备予以计提。一是结合公司技术发展状况、固定资产使用状况，由实物管理机构、实物使用机构及财务机构共同判断是否发生减值准备。二是依据《企业会计准则———资产减值》对固定资产可回收金额做出客观、公正预估。三是由财务机构领导实物管理机构、实物使用机构开展资产组界定、可回收金额计算等一系列活动。

3、固定资产报废

首先，行政事业单位依托两级审批管理模式开展固定资产报废活动。其次，由行政事业单位财务机构、实物管理机构等组织共同审定报废事项，由实物管理部门出具书面的技术鉴定报告，直接报公司管理层核准并形成书面记录。最后，各单位的报废申请必须以正式公文的方式上报省公司。

4、执行固定资产的报废处置。

5、由行政事业单位财务机构、实物管理机构及实物使用机构共同盘点固定资产，其盘点内容为实物资产的清点与资产使用状况的盘查。

6、固定资产租赁。

7、固定资产的零星购置等。

五、行政事业单位固定资产管理存在的问题分析

1、注重购置轻视管理

现阶段，行政事业单位购置固定资产的主要资金来源是财政拨款，所有部门仅仅确定需要的便加以购置，没有进行科学合理的预算管理。一般情况下，行政事业单位按照固定资产购置制度能够有效进行、购置行为规范固定资产购置。但是如果行政事业单位购置固定资产后把固定资产任意流失，固定资产管理部门对其固定资产有效管理力度不够，以致大量的固定资产处于长期闲置状态，不能完全发挥其真正使用价值，最终造成行政事业单位固定资产浪费和丢弃。

2、账实不符

国内行政事业单位资产管理部门管理过程中最为多的情况是账实不符，一般有以下几点情况。一是行政事业单位各部门处理减少的固定资产，事业单位资产管理部门又不对其固定资产定期进行核查，不与其他部门进行交流沟通，最终导致行政事业单位固定资产账实不符的困局。二是行政事业单位资产管理部门总是不能按时把上级主管部门下拨的专用固定资产的设备入账，最终导致形成了“账外账”。三是部分行政事业单位固定资产只是列在支出账面上，没有列入固定资产账务体系内。四是有很多行政事业单位没有把及时出售废旧设备的资金进行入账。

3、资产使用、处置缺乏规范性

关于行政事业单位资产如何使用、如何处置等有关固定资产管理、处置问题，《行政事业单位国有资产管理暂行办法》作出明确规定，要求行政事业单位严格根据有关规定使用、处置行政事业单位固定资产。尽管如此，还是有很多行政事业单位仍然存在固定资产使用、处置出现不规范现象，具体主要表现为行政事业单位固定资产没有经过有关资产管理部门审批就直接进行出租;没有严格根据有关行政事业单位资产管理规定就把报废、转让或者变卖的固定资产不进行上报。

六、行政事业单位固定资产管理存在问题的相关对策

1、完善行政事业单位固定资产管理制度，加强行政事业单位内部控制制度建设力度

完善的行政事业单位固定资产管理制度能够为行政事业单位进行固定资产管理工作保驾护航。现阶段，行政事业单位固定资产主要包含没有纳入和纳入政府采购的固定资产、出借出租的固定资产以及报废的固定资产。一方面构建健全的资产清查制度。健全的资产清查制度是完善行政事业单位资产管理制度的主要节点，行政事业单位需要定期清查，开展固定资产清查工作。另一方面完善行政事业单位固定资产管理流程，明确在行政事业单位固定资产管理部门从申购、采购、使用、报废等所有环节的责、权、利，并且需要明确行政事业单位各个部门与员工的职责。

2、强化行政事业单位领导层的资产管理责任意识

国内行政事业单位资产管理环节之所以出现诸多问题，其根本在于行政事业单位领导层没有能够全面认识到固定资产管理工作的必要性与紧要性，导致行政事业单位资产管理责任意识存在薄弱现象，对待资产管理工作的积极性不高。为加强行政事业单位资产管理，强化行政事业单位领导层的资产管理责任意识，行政事业单位应定期需要进行不定期对专人进行工作绩效考核，从而确保其固定资产管理工作效率与质量。

3、培养行政事业单位资产管理意识

要求行政事业单位各级职工打破传统“经费”观念，树立“资产”观念。流动资产的管理固然重要，但是行政事业单位固定资产的管理同样不容忽视，所以行政事业单位不仅需要重视起固定资产购置，还要做好做全固定资产管理工作，做好行政事业单位固定资产管理部门员工资产管理培训与再教育工作。要不断提高相关员工固定资产管理水平，也要不断增强员工职业道德素养。

参考文献

[1]叶一萍：关于加强行政事业单位资产管理的思考[J].现代商业，2015(5).

[2]行政事业单位资产管理系统推出“升级版”[J].交通财会，(3).

资产评估-实习报告 篇5

公司》实习报告

班级：资产评估与管理11—1 学号：0***20 姓名：牛雯雯 指导老师：高洋

一、实习目的大学毕业之际，毕业实习是极为重要的实践性学习环节，通过阶段性时间的实习，能让我们直接走向社会，接触工作，扩宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，能够将所学的专业理论知识运用与实践，在实践中结合理论加深对其认识和总结。专业知识与实际接轨，能更好的帮助我们，从而更好地将所学的运用到工作中去，接触社会，认识社会，体验生活，学会生活，学会感悟，学会做事，学会与人相处，学会团结协作，为以后毕业走上工作岗位打下一定的基础。

我认为大学生的实习是迈向成熟重要的一步，也是大学生正视社会和正视自己，走出自我，真正融入社会生活工作的第一步，而且很多时候通过实践，尤其在不同的职业中的实践才会真正找到自己感兴趣并适合自己的行业，也是完成从空想到现实转变的第一步，能让我们快速的成长起来，肩负起属于我们自己的责任。

二、实习单位概况

“新疆中厦建设工程管理有限公司昌吉分公司”由新疆维吾尔自治区住房和城乡建设厅审查批准，授予该公司暂定乙级招标代理机构资格，该公司招标代理业务范围为：工程总投资6000万元人民币以下的工程招标代理业务。该公司位于昌吉市红星东路十三号小区一栋门面房，有员工15人，主要经营项目有房产招标、房地产评估、土地评估等。

三、实习内容

我所实习的部门是行政部门，我的指导老师是季兰，而我称她为季老师，她是公司的房产评估员。刚开始见到她的时候由于羞涩不敢问她一些关于工作的问题，而后她很和蔼可亲的主动对我说:以后有什么不懂得地方可以问我，我都会会详细的给你讲解。后来她会经常教我一些房产评估方面的知识以及评估中需要注意的细节方面，而我也在每天积极主动学习如何拟定评估报告和学习一些与工作相关的知识，同时我也时不时翻阅以前做过的文件，并且认真的记录重要细节，自己练习怎样做评估报告。在学习的这段时间里真的是让我受益匪浅。

说实话我刚进公司时是一头雾水，不知道做什么，每天看着公司的业务介绍和与工作相关的书籍，没有指导老师的指导和业务的讲解，坐在办公室里真的是很迷茫，都有想辞职的冲动。后来我被调到另一个分公司，有了公司安排的指导老师，我很兴奋。进了公司，我见到了给公司给我安排的指导老师，当时她正在做报告，我看着她在做几十页的报告其中还有带公式的计算时我心里一阵紧张，虽然都没说话但是她还是看出来了我的心情，她告诉我：这些其实很简单，就只是一些文件的模板和死套的公式，你只需要改其中的一些文字和数字就行。我看着她做了两天的报告，同时我也仔细看了她已经做出来的两份报告，记了她告诉我的几张重要页目，可没有实际操作的我还是似懂非懂。紧接着导师让我做了一些简单的文件填写和报告的修改，这些都是跟报告相关的文件证明。每天看着指导老师很轻松的完

成一份接着一份的评估报告，我很羡慕，然后在心里想：我什么时候才能自己做一份完整的报告。

报告分抵押和协议，我第一次做的是协议，它很简单，但是我还是检查了好几遍，报告被拿走时我很兴奋，因为我完成了一份协议报告还被拿走了。可谁知导师最终发现了错字，急忙又打电话把送到半路的报告拿了回来，顿时心里那个羞愧：我怎么可以这么粗心。后面几天我一直没有动报告，可有心但力不足。看着导师做了好几天的报告，我心里很确定我都会了，可是她不让我做，害怕我再出错。一次闲暇，她让我做了份抵押报告，我很认真的仔细的做，生怕再出现什么问题，作完检查了好几遍，觉得一切完美，我就“交卷”了，等着导师的检查然后出报告，心里正乐时报告检查出了问题，还好只是小问题，导师说：记住这次失误，下次认真就行了，不是大问题。可我心里还是很纠结，毕竟自己出了错误，还是小错误。我讨厌自己从小到大都粗心大意的态度，我要改一定要改。紧接着我就做了几份报告，慢慢的开始熟悉了一切，没有了错误，我也没有了开始时的那种紧张和胆怯。说实话心里很高兴，因为我学的东西终于在实践中发挥了出来。从那时候开始我心里默默地对自己说：我一定会做好的，我相信我自己。

四、实习感想

在实习的这段时间，让我体会到从工作中再拾起书本的困难性。每天很早就要上班工作，下班回宿舍，深感疲惫，很难有精力能再静下心来看书。这更让人珍惜在学校的时光。

通过实习，我学会了运用所学知识解决处理简单问题的方法与技巧，学会了与员工同事相处沟通的有效方法途径。积累了处理有关人际关系问题的经验方法。同时我体验到了社会工作的艰苦性，通过实习，让我在社会中磨练了下自己，也锻炼了下意志力，训练了自己的动手操作能力，提升了自己的实践技能。积累了社会工作的简单经验，为以后工作也打下了一点基础。

实践是大学生活的第二课堂,是知识常新和发展的源泉,是检验真理的试金石,也是大学生锻炼成长的有效途径。一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用,才能得到丰富、完善和发展。不能仅仅将自己定位为一名刚毕业的大学生，更应该定位为一名基层的工人阶级，这样才能不断地提升自身的素质、素养，不断地改进自己的知识结构水平，让自己投入到理论学习中，好好积累基础理论知识，方能厚积薄发。

实习是大学进入社会前理论与实际结合的最好的锻炼机会，也是大学生到从业者一个非常好的过度阶段，更是大学生培养自身工作能力的磨刀石，作为一名刚刚从学校毕业的大学生，能否在实习过程中掌握好实习内容，培养好工作能力，显的尤为重要。

思想是人的灵魂，是人的内在力，要想把实习任务完成好，首先要把思想调整好。我认为是热爱实习岗位，积极承担岗位职责，不断提升实习效率。因为“爱岗才能敬业”，热爱实习岗位才能完成好实习任务。在实习过程中，我努力培养自己对实习岗位的热情，珍惜在岗上的每一分钟，努力学习岗位上的相关知识，积极承担岗位上的

责任义务，努力做到能够独立顶岗，能够独立完成岗位上的相关操作，对岗位技能知识做到“懂，会，做”。

资产评估毕业实习报告 篇6

固定资产是指使用期限较长，单位价值较高，并且在使用过程中保持原有实物形态的资产。其价值的转移是通过计提折旧逐步计入营业成本或企业费用之中的，而不像材料、低值易耗品等流动资产可一次性计入营业成本。公路客运企业固定资产所占比重大，如何保证企业把固定资产的成本合理分配到各个受益期，按照权责发生制的要求实现收入与费用的配比，同时使企业的固定资产在报废时能重新予以购置。笔者拟就公路客运企业固定资产折旧的会计处理谈些粗浅的看法。

一、公路客运企业固定资产的分类

根据《企业会计准则—固定资产》的规定，企业根据不同的管理需要和不同的分类标准，可以对固定资产进行不同的分类。公路客运企业按固定资产的用途和使用情况综合分类，可以把固定资产划分为八大类。

(1)、生产经营用固定资产

(2)、非生产经营用固定资产

(3)、租出固定资产(指在经营性租赁方式下出租给外单位使用的固定资产)

(4)、不需用固定资产

(5)、未使用固定资产

(6)、土地(指过去已估价并单独入账的土地，因征地而支付的补偿费，应计入与土地有关的房屋建筑物的价值内，不单独作为土地价值入账)。

(7)、融资租入固定资产

(8)、全额抵押经营的固定资产(指公路客运企业采用全额抵押经营方式而购置的固定资产，主要指当前公路客运企业采取全额抵押经营模式下的车辆)。

二、公路客运企业固定资产折旧的概念及影响因素

根据《企业会计准则—固定资产》的规定，固定资产折旧是指在固定资产使用寿命内，按照确定的方法对应计折旧额进行的系统分摊。其中，应计折旧额，指应当计提折旧的固定资产的原价扣除其预计净残值后的余额，如果已对固定资产计提减值准备，还应当扣除已计提的固定资产减值准备累计金额。

影响企业各会计期间固定资产计提折旧的因素主要有三个。

1、折旧的基数：计提固定资产折旧的基数一般为固定资产的原始价值或固定资产的账面价值。

2、固定资产的使用寿命：固定资产使用寿命的长短直接影响应计提的折旧额。在确定固定资产使用寿命时，应主要考虑四个因素。

① 该资产的`预计生产能力或实物产量。

② 该资产的有形损耗，如车辆运行中发生磨损、房屋受到侵蚀等。

③ 该资产的无形损耗，如因新技术的出现而使现有的资产技术水平相对陈旧，市场需求变化而使产品过时，在高速公路上高等级车辆淘汰普通客车等。

④ 关于该资产使用的或者类似的限制。

在具体确定固定资产的使用寿命时，需要会计人员进行职业判断。在相同生产经营条件下，固定资产所处的自然环境基本相同，此时，对于同样的固定资产的预计使用寿命应具有相同的预期。对于某一特定固定资产相关的备品、备件，如果其使用仅与个别固定资产相关，则应将其单独确定为固定资产，并在不超过相关固定资产的使用寿命内计提折旧。

3、固定资产的净残值：固定资产的净残值是固定资产使用期满时的回收额，在计提折旧时，应从固定资产原价中扣除。为避免人为因素对固定资产净残值乃至折旧额的影响，《中华人民共和国企业所得税暂行条例实施细则》第三十一章第三款第二条规定：固定资产在折旧前，应当估计残值，从固定资产原价中减除，净残值比例在原价的5%以内，由企业自行确定;由于情况特殊，需要调整净残值比例的，应报主管税务机关备案。以笔者单位来说，一般的固定资产净残值残值比例定为3%，但对全额抵押经营的营运车辆，承包到期，车辆报废，残值奖励给经营者。

三、公路客运固定资产折旧的范围

确定固定资产折旧的范围，一方面要从空间范围上确定哪些固定资产应当计提折旧，哪些固定资产不应当计提折旧;另一方面要从时间范围上确定应提折旧的固定资产什么时间开始计提折旧，什么时间停止计提折旧。《运输企业制度》、现行《企业会计制度》第三十五条规定：房屋建筑物以外的未使用、不需用固定资产不计提折旧。笔者认为不妥，因为不符合稳健性原则，固定资产按使用与否来决定是否计提折旧，忽视了进步而导致无形损耗，比由于实际使用而产生的损耗更大的客观事实。《企业会计准则—固定资产》第十七条明确规定除以下情况外，企业应对所有固定资产计提折旧：

① 已提足折旧的继续使用的固定资产;②按规定单独估价作为固定资产入账的土地。这明确告诉我们，只要是公路客运企业拥有或控制的固定资产，不管它处于何种状态：在用、不需用、停用、未使用，都会发生有形损耗和无形损耗，都要计提折旧。因此，公路客运企业除以下情况外，所有固定资产都应计提折旧。

① 已提足折旧，不管能否继续使用，均不再计提折旧。所谓提足折旧，是指已经提足该项固定资产应提的折旧总额，应提的折旧总额为固定资产原价减去预计残值加上预计清理费用后的余额;②未提足折旧而提前报废的固定资产;③按照规定单独估价作为固定资产入账的土地;④以经营租赁方式租入的固定资产。企业在具体计提折旧时，应按月计提折旧，并根据用途分别计入相关资产的成本或当期费用。当月增加的固定资产，当月不提折旧，从下月起计提折旧;当月减少的固定资产，当月照提折旧，从下月起，不提折旧。

四、计提固定资产折旧的

《企业会计准则—固定资产》第二十条：企业应当根据固定资产所含利益预期实现方式选择折旧方法，可选用的折旧方法包括年限平均法、工作量法、双倍余额递减法或者年数总和法。

年限平均法是指固定资产的可折旧金额均衡地分摊于固定资产使用年限内的一种方法。这种方法假定固定资产的可折旧金额是依使用年限均匀损耗。

工作量法是根据固定资产的实际工作量计提固定资产折旧的方法，这种方法假定固定资产在使用年限内依工作量均匀损耗。年限平均法和工作量法同属直线法，平均折旧，具有简单明了，计算容易的优点。但年限平均法的缺点是：①忽视了固定资产使用程度与折旧额之间的关系;②造成固定资产各期负担的使用成本事实上的不均衡;工作量法的缺点是①忽视了停用期间固定资产的损耗;②在实际工作中准确预计固定资产在其使用期限内的总工作量是十分困难的。

双倍余额递减法又称快速折旧法或递减折旧法，其特点是在固定资产有效使用年限的前期多计提折旧，后期则少计提折旧，从而相对加快折旧速度，以使固定资产成本在有效使用年限中加快得到补偿，是在不考虑固定资产残值的情况下，根据每期期初固定资产账面余额和双倍的平均年限法的折旧率计算固定资产折旧金额的方法。

年数总和法又称年限合计法，是以固定资产的原值减去预计净值后的净额为基数，乘以一个逐年递减的分数计算每年的折旧额，这个分数的分子代表固定资产尚可使用的年数，分母代表使用年数的逐年数字合计，其特点是：计算折旧的基数是固定不变，折旧率依固定资产尚可使用年限确定，各年折旧率呈递减趋势，依此计算的折旧额也呈递减趋势。

双倍余额递减法和年数总和法都是加速折旧法，其特点是在固定资产有效使用年限的前期多提折旧，后期则少提折旧，从而相对加快折旧的速度，以使固定资产成本在有效使用年限中加快得到补偿。具有几方面的优点：

①体现了固定资产的效用随着时间的推移而递减这一趋势。

②有利于固定资产使用成本总额的相对均衡。

③由于早期多计提折旧而推迟了应交纳的企业所得税，相当于政府给企业提供了若干期的无息借款，使企业得到一定的财务利益。

《企业会计制度》第三十六条明确规定：企业应当根据固定资产的性质和消耗方式，合理地确定固定资产的预计使用年限和预计净残值，并根据科技、环境及其他因素，选择合理的固定资产折旧方法，按照管理权限，经股东大会或董事会、或经理(厂长)会议或类似机构批准，作为计提折旧的依据。同时，按照、行政法规的规定报送有关各方备案，并备置于企业所在地，以供投资者等有关各方查询。笔者认为，公路客运企业应根据这一规定，结合自身的行业特点，选择双倍余额递减法计提折旧。

五、固定资产折旧的会计处理

公路客运企业每月计提的折旧，应通过编制《固定资产折旧计算表》来完成。各月计算提取折旧时，可以在上月计提折旧的基础上对上月固定资产的增减情况进行调整后计算当月的折旧额。

当月固定资产应计提的折旧额=上月固定资产计提的折旧额 上月增加固定资产应计提的折旧额—上月减少固定资产应计提的折旧额。

按月计提的固定资产折旧额时，应借记“营业成本”、“管理费用”、“其他业务支出”，贷记“累计折旧”。

笔者认为，对公路客运企业全额抵押经营模式下营运车辆计提的折旧额，不应计入当期营业成本，而应冲减“长期负债”。具体账务处理如下：

论顶岗实习与毕业实习的关系 篇7

一、顶岗实习的起源

顶岗实习不是职业院校的首创, 但却是现在职业教育机构探讨最频繁的问题。上世纪80年代初, 以“收费、走读、不包分配”为特点而明显区别于普通高校的地方职业大学诞生, 标志着我国高等职业教育的正式起步, 上世纪90年代末, 高等职业教育进入快速发展期, 职业教育在规模扩张的同时, 虽然在理论上进行大胆探索, 但仍因起步晚, 内涵积淀不足, 因此, 在教学上大多是对本科院校的复制, 在教学实习上同样是向本科高校学习, 学习本科高校的毕业实习模式。

2002年春, 旨在改变农村师资缺乏状况, 提高农村基础教育水平的师范学生顶岗实习支教课题, 由香港儿童救助基金会资助、张诗亚教授主持的“小松树”计划, 在西南大学教育学院 (原西南师范大学教育科学学院) 开始实施。“小松树”计划提供了“以流动促稳定”的新思路。即以贫困地区的中小学作为师范学校的教学实习基地, 以一年为周期, 不断派遣师范生前往实习。一方面解决了师范生传统教育教学实习时间短、上讲台少、脱离教育实际, 造成师范生教学素质不高、教师专业化程度不够等问题, 另一方面解决农村村教师不足的问题, 实现了“融师范生教育教学实习改革与农村师资队伍更新”为一体、旨在改革师范生培养, 积极寻求更为系统、有效的一种教学实习模式。

2002年以来, 张诗亚教授的科研成果带来了巨大的社会效益, 特别是《关于在中国农村贫困地区教育中推进“更新工程”的建议》被《教育部高校社科研究要报》刊载, 并被教育部办公厅报送国家科教小组等决策部门。

教育部采纳该建议, 并于2005年10月28日出台了《国务院关于大力发展职业教育的决定》, 在决定中规定“中等职业学校在校学生最后一年要到用人单位顶岗实习, 高等职业院校学生实习实训时间不少于半年, 建立企业接收职业院校学生实习的制度。实习期间, 企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作, 做好学生实习中的劳动保护、安全等工作, 为顶岗实习的学生支付合理报酬”的规定, 各高职院校积极响应, 为此顶岗实习模式在各高职院校迅速推广。

二、顶岗实习与毕业实习的共同点

1. 都是对所学知识与能力的巩固、弥补和提高的过程

实习的定义就是在实践中学习, 诠释了实习的最基本的功能。首先, 大学生经过几年的基本理论和专业知识的系统学习是必要的, 是将来走上工作岗位进一步发展的基础, 但是这些教育大多是理论上的, 与实际工作有一定的差距, 学生们未能得到实际工作的训练, 找不到将基础理论与实际问题相结合的切入点。顶岗实习与毕业实习是对所学知识和技能与实际工作进行有效融合, 是对所学知识和能力的反复运用, 对所学的知识和技能巩固和强化功能更加明显, 一个人反复学习骑好自行车的要领与反复练习骑自行车, 后者的效果肯定要好得多。

其次, 顶岗实习与毕业实习是对所学知识和技能的检验, 是一个查缺补漏、弥补不足的过程。任何一个学生学的专业人才培养方案都是一套科学的体系, 但仍存在两个方面的问题, 一方面是所学与所用之间的脱节, 由于生产现场或科研部门都是解决实际问题的, 这些部门的知识、技术都非常专业, 这些知识的获得是学校教育不能做到的, 学生也没有掌握;另一方面也存在部分知识与技能在校内没有学好的问题, 因此顶岗实习与毕业实习是学生对查缺补漏、弥补不足有效途径。

第三, 顶岗实习与毕业实习是对所学技能的训练, 是提高操作熟练程度、提升专业综合能力的过程。技术不熟练、能力不高是应届毕业生不受欢迎的原因之一, 主要原因有:一是大学时间毕竟有限。学习专业知识和掌握专业技术要领占用了大部分时间, 学生在校训练的时间有限, 对技能的熟悉程度一般较低;二是教学资源有限。高校虽然承担了培养高素质人才的职能, 但不具备培养高技能人才的条件 (这里的高主要是熟练程度) , 特别是高职院校办学条件不足, “校中厂”、“厂中校”一般只能解决学生技能“会”的问题, 而不能解决“熟”的问题;三是学校与实际工作差别。无论是仿真、模拟, 还是制造真实的工作环境, 作为教学模式必须要遵从教学规律、考虑教学效率、具备教学功能, 与真实的工作必然存在差别。因此要提高学生技能操作水平、提升实际综合能力就必须进行项岗实习或毕业实习。

2. 都是为就业做前期准备工作的过程

学习的目的是为了更好地工作, 大学生经过三至四年的学习之后, 面临是即将走上工作岗位, 对一个大学生而言, 十几年来从学校到学校, 对社会、工作接触有限, 需要从多个方面进行准备。

一是心理上的准备。大学生长期在校园生活和学习, 对所学的知识和技能没有经过实际检验, 面对实际问题, 感觉很茫然, 无从下手, 甚至存在一定的恐惧心理。毕业实习或项岗实习可以到生产现场或科研部门实习一段时间, 观察工人师傅及科研人员如何工作, 设备如何运转, 怎样将知识与实际工作结合, 再由实习部门有经验的师傅、专家进行指导, 学生对工作的神秘感消除, 恐惧心理也会得到缓解。

二是经验上的准备。大学生在面对用人单位面试时, 一般用人单位要问到有无工作经验, 企业注重工作阅历情况, 是因为有一定工作经验的学生在工作中的沟通和适应能力相对较强, 技术熟练程度也较高。虽然大多数用人单位有自己的培训部门, 但仍然希望录用到“投入少而产出高”的人才。顶岗实习或毕业实习可以丰富大学生工作经验, 为将来就业打下基础。

三是增强岗位意识。大学生走向社会, 大多是从最基层工作做起, 每一个岗位都有他特有的性质, 干一行就要爱一行、专一行, 在平凡的岗位尽职尽责就是一种职业品质, 爱岗敬业是最基本的职业素养。通过毕业实习或顶岗实习深入到生产一线进行脚踏实地的工作, 兢兢业业的去做, 是增强岗位责任的有效途径。

四是增强工作适应能力。从学校到工厂到公司, 从课堂到车间或者跑市场搞科研, 就是角色的转换、观念的转变过程。顶岗实习和毕业实习是适应工厂 (公司) 机器轰鸣声, 以及简单重复的劳动, 适应与各种不同的人沟通、配合, 适应用人单位的规章制度, 适应向父母伸手要钱到自己挣钱转变的过程。

顶岗实习和毕业实习两者之间的共性很多, 以至于在理论上我们也常常将两个概念等同使用, 部分高职院校甚至在使用顶岗实习这一概念时在顶岗二字后加 (毕业) 进行使用。

三、项岗实习与毕业实习的不同点

1. 两者定义关注的侧重点不同

教育词典上对毕业实习的定义是高等学校各专业学生在学完全部专业课后, 组织学生到生产现场进行综合实践活动。目的是为在思想上、业务上得到全面锻炼, 毕业实习一般情况围绕毕业设计 (论文) 进行组织, 以便学生从中获取有关资料, 它是高等学校教学过程中一个重要的实践教学环节。而顶岗实习是指学生完全履行其实习岗位的所有职责, 独当一面开展工作。

从上述两种实习的定义可以看出, 两者定义的关注侧重点不一样。毕业实习强调的是“毕业”二字, 意思是毕业前的实习, 是从实习的时点上进行定义, 是学生学完所有课程的一种综合性实习。顶实实习强调的是“顶岗”, 意思是在岗工作形式的实习, 是从实习性质上进行定义。

2. 两种实习的目的有一定差别

从上述顶岗实习和毕业实习的关注的侧重点理解, 两种实习的目的有一定的区别, 顶岗实习的目的更重视对某一岗位的技能熟练程度的提高, 而毕业实习更强调所学专业综合能力的提升。如机电一体化专业, 如果是顶岗实习, 可以针对本专业面向的钳工、车工等岗位中的某一个岗位进行顶岗;而毕业实习一般要求本专业学生对所有面向岗位都要涉及。同时毕业实习一般与毕业设计 (论文) 关联在一起, 通过毕业实习获取原始资料, 是完成毕业论文的基础, 这也是一般高校组织毕业实习的目的之一;而顶岗实习与毕业设计 (论文) 大多没有关联, 一般高职院校也没有明确要求。

3. 两种实习的时间安排要求不同

毕业实习是毕业前的实习, 在时间上一般是毕业前半年进行的, 当然毕业实习也可以通过顶岗来实现, 这也是两个概念有时表达的是同一个意思的原因。顶岗实习从起源之初也是毕业前半年进行的, 但高职院校在教学模式上不断创新, 特别是工学结合的教学模式普遍推广, 一些职业院校采用工学交替、半工半读等工学结合的教学模式, 使顶岗实习的时间可以在教学组织过程中的不同时段进行, 有时可以是一门或几门课结束后, 针对面向的岗位来组织顶岗实习, 在时间上未必就是毕业前夕, 所以项岗实习在时间安排上, 一般是可以分割开来。

4. 两种实习学生的身份不同

毕业实习和顶岗实习对学生的要求不同, 不顶岗的毕业实习学生对实习单位而言是实习生, 因实习生不承担相应岗位工作, 实习生参与岗位工作多少对实习单位工作没有任务影响, 实习单位对其约束相对较低;顶岗实习的学生因承担相应岗位工作, 是实习单位的“准员工”, 工作数量、质量直接影响实习单位的效益, 因而对其完全依照企业的制度规范和生产要求进行管理, 对实习生约束力强。同时, 因身份不同, 不顶岗位的毕业实习一般没有薪水, 而顶岗实习生一般享受实习单位的福利待遇。

四、科学合理地组织顶岗实习

剖析顶岗实习与毕业实习异同, 正确理解项岗实习的内涵, 是为了更加科学地组织顶岗实习。

第一, 顶岗实习在时间安排上, 既可以安排在毕业前半年, 也可以安排在某一门或几门课结束之后的教学过程中。

第二, 项岗实习起源于普通本科高校, 因此, 顶岗实习就一定不是职业院校特有的, 普通高等教育同样也有顶岗实习, 特别是以顶岗形式进行的毕业实习。

第三, 高等职业教育的目标是培养高端技能型人才, 技能型是培养的核心, 顶岗实习是培养技能的重要教学环节, 因此对职业教育院校而言, 一般更应注重顶岗实习而不是毕业实习。

参考文献

[1]易连云, 卜越威.走出农村教育改革的瓶颈——师范生“顶岗支教实习”问题研究.《农业教育研究》, 2006年, 第4期

[2]张国圣等.“项岗实习”能不能“更新”农村师资.光明日报, 2004年4月16日

[3]顾志明.顶岗实习的意义与管理问题探讨, http://www.zjvtc.cn/simple/?t4403.html

[4]张美忠, 谢洪.高职学生顶岗实习的探索与实践[J].教育与职业, 2009年24期

[5]胡巧娥, 赵振华, 梁海顺.浅议毕业实习工作.江苏高教, 1993年04期

资产评估毕业实习报告 篇8

关键词：民间借贷 案件纠纷

法院委托评估事务所对被执行人棉纺厂所有的厂房及土地使用权进行了司法评估，整体估价为人民币4282000元。执行过程中，恰逢道路改建工程需要拆迁被执行人棉纺部分厂房（01区块门卫室、02区块办公楼、03区块食堂、12区块仓库）并征用公路规划红线范围内土地。2011年3月7日，某镇人民政府、工程建设指挥部委托评估单位作出的《拆迁评估报告》对上述拆迁范围内厂房及土地合计补偿估价人民币824812元。而法院委托评估单位作出的《房地产估价报告》对上述拆迁范围内的房屋估价人民币211706元，土地估价人民币713664元，合计人民币925370元。两份估价报告差价近10万元。在法院得知被执行人棉纺厂即将面临部分厂房拆迁的情况下，及时将协助执行手续送达拆迁指挥部，要求协助扣留拆迁补偿款。对于本案，哪份评估报告应当作为解决查封财产处置与拆迁补偿问题的标准？

根据《关于适用<民事诉讼法>若干问题的意见》第101条、《关于人民法院执行工作若干问题的规定（试行）》第44条的规定，任何其他单位、个人对人民法院查封、扣押的财产均不能擅自处分。对于本案，可以肯定的是未经查封法院的许可，被执行人无权处分查封财产如签署拆迁补偿协议，工程建设指挥部无权对被查封的各个区块房屋予以拆迁、发放拆迁补偿款给被执行人，否则将承担追回或者赔偿责任。

那么在工程建设指挥部需要推进工程进度、执行法院需要处置查封财产的情形下，须解决这么一个问题：适用哪份报告能既维护申请执行人与被执行人的合法权益，又不影响工程拆迁进度。

1、应当由执行法院与工程指挥部共同委托房地产评估单位对拆迁范围内的房屋及土地使用权另行评估

如民事执行过程中评估单位的选择、仲裁案件中仲裁员的选择都允许双方共同选择评估单位、仲裁员，这体现了程序公正之精神。在出现估价偏离价值较为明显的情形下，应当共同委托评估单位，按照估价准则，遵循估价程序，以中立的角度重新鉴定，方显公允。实践中，被执行人对法院司法评估的价格有异议的，《关于人民法院民事执行中拍卖、变卖财产的规定》第六条也允许重新评估，给予救济的机会。本案中即便两份评估报告估价一致的情形下，如果申请执行人与被执行人提出要求重新估价的申请，法院都应再给予重新估价的机会，从程序上予以充分保证。

2、应当适用法院司法估价报告作为补偿标准

在一定条件下，行政权配合司法权有利于解决民事纠纷。法院委托评估机构已经做出了具有法律效力的司法估价报告，具有法律约束力，没有法定理由、未经法定程序不得推翻该报告。如按照工程指挥部提供的评估报告为标准进行补偿，显而易见少了10万元赔偿款，损害了被执行人的利益，间接降低了申请执行人债权分配率。故工程建设指挥部应当按照司法评估报告的标准给予补偿。

3、适用工程建设指挥委托评估报告为妥

笔者同意第三种意见。

3.1、被执行人棉纺厂未涉及拆迁部分的土地价值因公路拆迁改造不降反升。从房产估价考虑的诸因素来看，交通是否便利、区位优势也是影响房产价值的重要方面。棉纺厂所在的镇系红色革命老区，交通不便，经济发展水平在全县处于下游。棉纺厂通过道路改建工程，将有效改善当地的交通条件，使该厂房和土地价值得到了大幅提升，足够弥补两份评估存在的10万元差价。因改建工程的启动，有意向竞拍棉纺厂厂房和土地而主动联系法院的单位和个人数量明显增加就是最好的证明。

3.2、对于重新评估问题。根据《关于人民法院民事执行中拍卖、变卖财产的规定》第六条第二项规定，当事人或者其他利害关系人有证据证明评估机构、评估人员不具备相应的评估资质或者评估程序严重违法而申请重新评估的，人民法院应当准许。该条规定说明评估单位或者评估人员存在资质不符合或者程序严重违法的情况下，法院应当允许重新评估，其他情况都不允许重新评估。即便重新评估，评估的时点不同，评估价可能浮动，且原评估报告未超过有效期，故重新评估不妥。

3.3、本案所涉拆迁房屋及征用土地系即将被拆迁，不宜再通过司法拍卖程序来处置。假设法院将本案查封的厂房和土地全部拍卖以受偿，由竞拍成功者与工程建设指挥部签署拆迁补偿协议，再进入拆迁程序，则不仅竞拍人为了避免麻烦而不愿竞拍致使流拍可能性增加，而且后续产证办理手续也更为繁琐，势必影响工程进度，工程建设指挥部曾表示工期紧张，希望法院考虑加快处置进度。考虑本案尚未开始拍卖程序，依照拆迁报告进行补偿，执行款马上能到位，是最便捷的选择，更能体现效率执行。