《三个儿子》的第二课时教案

《三个儿子》的第二课时教案（通用9篇）

《三个儿子》的第二课时教案 篇1

广南城一小 杨菁

教学目标：

1.认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。

2.能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“既......又......”、“一个（只）......一个（只）......另一个（只）......”的句型练习说话。

3.情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

教学重点：

有感情地朗读课文；学会用“一个（只）„„一个（只）„„另一个（只）„„”的句型练习说话。

教学难点：

理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？

教学过程

一、谈话导入

出示“妈妈”一词，生读三遍。完成填空：我是妈妈的（）。师：那我们是不是妈妈的好儿子、好女儿呢？

师：这节课，我们将一起走进《三个儿子》，去看看什么样的孩子才是妈妈真正的儿子。请伸出你们的小手，跟着老师一起板书课题，“儿子”的“子”要读轻声，齐读课题两遍。

一、初读感知

1.自读课文：

师：这究竟是怎样的三个儿子呢？请孩子们把书翻到第23课，带着老师的要求来学习课文。出示自读要求，提名读。

（1）自由、大声地朗读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 2.检查字词：

师：看到大家读得那么认真，老师忍不住想考考大家，敢接受挑战吗？ 出示生字、词语、句子。3.课文主要内容。

师：读得非常准确！那课文主要讲了什么呢？（出示填空，全班一起完成）

师：真是会学习的孩子！

4.读完课文，你是否有问题想问呢？引出：明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子?（板书：？）

师:是呀,还有谁和他的问题一样? 师:真棒！疑问是一切学问的开始。会提问题证明你是个会思考的孩子。要想弄清楚这个问题）接下来咱们就来文中看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。

三、指导朗读 读懂文本

（一）板块一：学习2-6自然段 师：静能生慧,默读最有利于思考。

1.课件： 默读课文第2---6自然段（不出声，不指读），用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。

师：谁来说说在第一个妈妈的眼里，他的儿子是怎么样的？指名回答

课件出示:“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

师：同学们，现在你有一个聪明有力的儿子，你会怎样说这句话？（3）看，这位妈妈多自豪！谁还能带着这种高兴，自豪的心情来读一读？ 听听，声音里都透着骄傲。

（齐读）多棒的儿子啊！咱们也来夸夸他吧。

句式练习：〈1〉从这位妈妈的夸赞中我们知道了这个儿子有两个优点，一个优点是聪明，一个优点是有力气，你们看！用“既„„又”这样的词把儿子的两个优点用一句话说明白了，这样既精炼又准确。

〈2〉你能用“既„„又„„”这样的词说句话吗？

师：你们读得真好，既能读准字音，又会把一些关键词重读。老师从你们身上学习到了读书的方法。

白板展示读书小窍门：抓关键字词；边读边想象；表情和动作。

（2）过渡：一个妈妈这样夸自己的儿子，而另一个妈妈也不示弱。他又是怎么夸自己的孩子的呢？谁来？ 师: 你来夸一夸.（记得用上读书小窍门）

课件：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师:噢,你读得可高兴了。谁还能像他这样来夸一夸这个儿子？

女生读：女孩儿们，用你们甜美的声音来夸夸他吧。嗯！我们二五班的女生读起书来好听极了，谁也比不上你们！

（同桌互读互听）师:就请你和同桌互相读互相听，把你的骄傲、自豪通过你的声音、表情和动作表现出来吧!同桌之间互相读。

师：第三位妈妈又是怎么说她的儿子的呢？

课件：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（“特别”的反义词：一般、普通）（指名）

指导朗读：你的儿子很普通，你又会怎样说这句话？（男生读）师:你是个不爱夸耀的妈妈。

情景表演：三位不同的妈妈，有着不一样的心情，不同的话语，让我们再现一下当时的情景，进而体会三位妈妈的心情。谁愿意来扮演这三位妈妈？(二)学习第8自然段。

师：就这样，三位妈妈一边聊着天，一边打了水拎着水桶回家去，走着走着......妈妈们感觉怎么样呢？

师：请孩子们轻声读第八自然段，边读边想：你明白了什么？（提名）

生：妈妈们都很累„„

师：是呀，你看：（出示）一桶水可（重）啦！水（直晃荡），三个妈妈（走走停停），胳膊都（痛）了，腰也（酸）了。我们能从括号里的知道了生答（水很重，妈妈辛苦），老师这里也有一桶水，请你来感受一下（请个小个子上来提试试）。大家一起来为他加油吧（齐读第八段）。理解晃荡：第一排的同学请看，水桶里的水一直在——晃荡！对，这就是水“直晃荡”。这个“晃”字还有另一个读音呢，谁知道？（提名）那它读 时怎么组词呢？（评价）

出示“晃荡”，书写：那要写好这个词，应该注意什么呢？（“晃”的“日”写得宽扁些，“光”的上半部分要先中间，后两边，最后一笔是“竖弯钩”，要写得舒展开；“荡”字：注意是上下结构，草字头，不是三点水。）师：来，指挥老师把这个词写好。好了，请大家拿起小铅笔，把它们送到课后的田字格中去吧。（提示书写姿势：要写字，摆姿势，一拳，一尺，一寸；身正、肩平，手开、足安。开始！）

过渡：妈妈们，词宝宝已经送回家了，请你们提着水回家吧！（一个孩子提着水再走一圈）感觉怎么样？（生谈感受）这么重的水，此刻你心理怎么想？（希望我儿子能来帮帮我啊！）

师：嘿！看，你们的儿子来了！他们会怎么做呢？

（三）学习第9——11自然段

1.出示课件：用自己喜欢的方式读第9-11段，用波浪线画出来三个孩子的做法。

师:一边读一边画,你画出的线呀，就是你思考的痕迹。

面对妈妈手里沉甸甸的水桶，三个儿子是怎么做的？（指名答）课件：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看。一个......另一个孩子........（分别指名三个学生读着三句话，师简笔画：三个儿子）男生读第一句：男孩们，来看看第一个儿子是怎样翻跟头的。（真轻快！）女读第二句：女孩们，来和他比比嗓子吧。（真好听！）齐读第三句：让我们一起跟着第三个儿子帮妈妈提水吧。2.句式训练：一个......一个.....另一个......师:课文中三个孩子表现不同,作者用三个词把他们的表现清晰而有顺序地讲出来。

生:一个„„一个 „„另一个

师：作者用“一个一个另一个”把不同的表现写得很清楚，在生活中我们也可以用上“一个......一个......另一个”来说话。你能说一句吗？

师：现在让我们把目光转向森林中的鸟儿，量词就会发生变化，就是—只.....—只......另一只......（生说）

四、释疑解难 升华主题

理解老爷爷的话：

师：孩子们，就在妈妈需要儿子帮她提水时，三个儿子不同的表现全被老爷爷看在眼里。难怪老爷爷会说这样一句话：出示句子（升齐读）

师：现在，你明白了老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？（因为只有一个儿子会帮妈妈做事，只有一个有孝心......）

师：现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？（生摇头）

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就帮父母。（板书：孝敬父母）师：是啊，只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子。（板书：真正的儿子）

五、总结与生活延伸

师：孝敬父母是中国的传统美德，自古以来，都有许多孝敬父母的感人故事，《三字经》中就有这样的故事：香九龄，能温席；孝与亲，所当执。说的是“黄香温席”的感人故事：......师：九岁的黄香能如此，老师相信你们也可以！在现实生活中，你会做哪些孝敬父母的事？（生自由谈）

孩子们，孝敬父母，不是一句口号，孝敬父母，就是提一桶水那么简单，孝敬父母，就是妈妈下班回到家里的时候，„„，孝敬父母就是在妈妈做饭的时候，„„课件展示图片

师：孩子们，希望你们每个人都能做一个孝敬父母的孩子，每天为父母做自己力所能及的事。（出示：每天为父母做自己力所能及的事）板书：

《三个儿子》的第二课时教案 篇2

【教学目标】

1、复习本课的生字词，会写一个词语胳膊;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气;

3、能理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子?这一问题。

【教学重点】

读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。

【教学难点】

懂得只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。

【教学准备】

多媒体课件、一桶满满的水。

【教学过程】

一、复习导入

1、揭题：

这节课，我们继续学习第23课《三个儿子》。

(小黑板出示课题)

2、师：小朋友们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样?谁来接受考验!

课件出示：

既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 走 走 停 停

胳 膊 沉 甸 甸

师：大家真不错，把词语都记住了!

二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话

1、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢?请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。

2、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。

3、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。

师逐句出示：

一个妈妈说 ：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

4、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀?

生1：在谈论他们的儿子。

生2：他们在夸奖自己的儿子。

5、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧!

(生自由读读三位妈妈说儿子的话)

三、朗读交流，发现阅读乐趣

师：谁来当当妈妈说说自己的儿子!

1、出示：

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

⑴ 学生读到第一个妈妈说的话。

⑵ 师：你为什么要这样读妈妈的话?

(学生自由说说理由：很骄傲、很自豪)

(师板书：第一个 既聪明又有力气)

⑶ 谁能读得更自豪些?

(指2生读)

⑷ 你觉得他们哪里读得好?

(其余学生尝试评价，师做适当引导)

⑸ 我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧!

(齐读)

过渡：

第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢?谁来夸夸。

2、出示：

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

⑴ 学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。

⑵ 师：从他的朗读中你知道了些什么?

生1：我知道她很自豪。

生2：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么自豪。

(师相机板书：第二个 唱歌好听。)

⑶ 师：谁也想来试试?

(指2～3生读)

⑷ 师：你觉得他们哪里读得好?

生：她的谁也读得特别重。

师：是啊，谁也读重了夸奖的味更浓了。

⑸ 师：我们一起来夸夸吧!

过渡：

前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢?

3、出示：

有什么可说的，他没有什么特别的地方。

⑴ 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。

⑵ 师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样?

生1：语气一点儿也不骄傲。

生2：因为她的儿子没什么特别的地方，所以她读得非常平淡。

(师相机板书：第三个 没什么特别的地方。)

⑶ 师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢?

生1：是指没有像前两位儿子那样的特长。

生2：她的`儿子很普通。

⑷ 师：谁也想来读一读!

(指名2生读)

⑸ 齐读!

过渡：

现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧!读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。

(齐读)

四、理解老爷爷说的话

1、师：请小朋友们数一数，这里共有几个儿子?

(生：3个)

2、师质疑：可最后在旁边的老爷爷却说：三个儿子?我可只看见一个儿子?

(课件出示：三个儿子?)

(我可只看见一个儿子。)

3、师：你有什么疑问?

生1：明明有3个儿子，怎么只看见一个呀?

生2：这一个儿子指的是谁?

4、师：老师也很疑惑，请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事?

(学生读课文，找找答案)

5、反馈交流。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。

(师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。)

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

6、师：请小朋友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么?

(学生自己读一读，想一想)

7、学生自由发表自己的意见，教师不用给予肯定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。

8、师：读得真好，特别是那个沉甸甸，你想告诉大家什么?

生：我想告诉大家这桶水很重。

师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。

9、出示：

一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：老师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。

(4、5生试)

学生试后，教师作记者采访学生提水后的感受，相机理解词语：晃荡、走走停停。

10、指导写字：

师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写胳膊着两个字吧!

⑴ 课件出示：胳膊(带田字格)，学生观察字形，说说注意点。

⑵ 学生各试写一个，教师巡视。

⑶ 将学生的作品进行展示、评价，进行对比。

⑷ 教师范写，边写边指导，重点指导膊。

⑸ 学生再次练写。

师：小朋友们，我们写了一会会儿字，胳膊就开始酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈妈的辛苦吧!一桶水可重啦!

(引读第8自然段)

这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子

(引读三个孩子的表现)

11、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗?这一个儿子指的是谁?又为什么要这样说?把你的想法告诉你的同桌吧!

(同桌讨论)

12、交流反馈，学生畅所欲言。

13、教师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。

五、拓展延伸，感情升华

1、师：如果你是他的妈妈，你可以怎么夸自己的儿子呢?

课件出示：我的儿子 。

学生尽情夸赞。

2、师：看来，这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗?

师按学生要求将板书第3个儿子的下面补上：

孝顺、懂事

3、齐唱《天下游子同此情》，感情升华。

师：是呀，老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下所有的孝子吧!

(师生齐唱《天下游子同此情》)

【板书设计】

三个儿子

第一个 既聪明又有力气

胳 膊

第二个 唱歌好听

第三个 没什么特别的地方

《三个儿子》的第二课时教案 篇3

毛丹芬

教学目标：

1、理解妈妈说儿子的话和三个儿子面对妈妈的不同态度，以及老爷爷说的话。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，能从课文中领悟小孩子应关心长辈、孝敬长辈的道理。教学过程：

一、导入课文

师：小朋友，今天我们继续来学习——生答23课三个儿子

1、出示课题：《23三个儿子》

2、读读课题

[过渡：在上节课，我们一起学习了课文的生字词，下面老师要来考考大家]

二、复习生字

1、出示词语，生齐读词语（嗓子拎水桶晃荡沉甸甸既聪明又有力气）

2、开火车扩词练习

（出示生字：既嗓拎桶晃甸）

生读后，师小结：小朋友们真会学习，下面让我们把这些生字宝宝送回到课文中去，默读课文1——6小节，划出三位妈妈说自己儿子的话。

三、学习课文1——6小节

1、指生回答，正确出示：（反馈，你找准确了吗？请三位学生板书三个儿子特点）句子1：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

句子2：我的儿子唱起歌来好听极了谁都没有他那样的好嗓子。句子3：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

师：我们来读读找到的句子。（想想三位妈妈说话的语气一样吗？）2、朗读指导

句子1指导预设：

（1）平时妈妈有夸奖过你吗？因为什么事，怎样夸奖？（回答预设：考试考得好，帮妈妈做事，比赛得奖，画画得好等，体会妈妈孩子夸奖的喜悦）

（2）那文中的妈妈又是怎样夸奖的？指生读，读后问：“这位妈妈，你刚才在夸奖你的儿子，一边说，一边在想些什么呀？（回答预设：我的儿子是天底下最聪明，最有力气的，无人能比，我多骄傲啊！）

（3）聪明又有力气，可体会有什么本领！[聪明说明脑子很灵敏，智力好，能想出别人想不出的好办法，有力气就像一个大力士，能提得起很重的东西。

（4）谁也比不过他。[就是没有人比得上，体会在妈妈心里孩子总是最棒的]。

（5）多得意的妈妈啊！多自豪的妈妈啊！（面带微笑）老师也为你们的儿子感到自豪，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？练读。（突出既、又、谁这三个词，体会两方面同时存在，没有人比得上，当学生朗读不到位还可以指导：这位妈妈从你的说中，我体会到你的儿子很有力气，从你的说中我体会到你的儿子是最棒的。）

（6）谁还来夸，逐层上升。

（7）小结：各位妈妈，老师发现你们在夸奖自己儿子的时候，一个个都是笑容满面，能用一个词语来形容你脸上的表情吗？随机积累形容高兴的词语。眉飞色舞喜上眉梢眉开眼笑喜笑颜开

[过渡：另一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。]

句子2指导预设：

（1）指名读，问为什么要这样读？（体会歌声好听，无人能比））

（2）朗读评价：大家听，他有没有读出骄傲、自豪的语气。

（3）再练读，指名读（抓重点词：好听极了 谁那样）

（3）生齐读师引： 又一个妈妈眉飞色舞地说——

又一个妈妈眉开眼笑地说——

[过渡：前两个妈妈都夸奖自己的儿子了，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？]

句子3指导预设：（1）听听老师是怎样读的，想想老师为什么要这样读。（有什么可说的，他没有什么特别的地方。）

（2）平凡、不起眼，确实没什么可夸的。

（3）找到情感共鸣：这位妈妈在说这话的时候会是怎样的心

情？（回答预设：比起前两个孩子来，这个孩子没有这么优秀，妈妈挺失望的，前两个孩子太出色了，这孩子跟他们比就显得太普通了，不起眼了，妈妈在说的时候也就不那么得意了。）

（4）能用你的朗读来表现吗？

（5）练读

（6）齐读

3齐读三个句子。

引读：一个妈妈骄傲地说

又一个妈妈得意地说

这个妈妈低声地说

四、继续读7——11小节，思考：三个儿子真像他们妈妈说的那样吗？

1、出示句子4：

“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

（1）“一桶水可重啦！”从哪儿看出？让学生谈体会，（直晃荡说明水很

重，妈妈提不稳，走走停停说明妈妈提不动了，想歇歇，痛、酸说

明妈妈提得很累了。指导朗读，抓住“直晃荡、走走停停、痛、酸”

等词感悟。

（2）学生朗读，读后老师小结：妈妈真是辛苦啊！

（3）问；平时你们有感到累得时候吗？更深入体会妈妈的辛苦。（回答

预设：春游时，爬山爬得很累，感觉脚上有千斤重，一点都走不动

了。上体育课，跑步时，跑得只喘粗气等等。）

（4）男女生分读

引：妈妈累得满头大汗了，——（男生齐读一桶水可重啦！水

直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）

引：妈妈累得筋疲力尽了，——（女生齐读一桶水可重啦！水

直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）

2、三个妈妈真想有人能帮他一把呀，瞧！这时，迎面跑来三个孩子。

幻灯出示：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”

句子指导：

（1）齐读

（2）指导讨论：你最喜欢哪个儿子，为什么？（回答预设：前两个儿子

虽然很出色，让人羡慕，但不懂得为妈妈帮忙，心里没有妈妈，这

个虽然不出色，但他懂得帮妈妈提水，让妈妈少一分劳累。）

3、幻灯出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水

桶，提着走了。

另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水

桶，提着走了。

（1）比较句子，喜欢哪一句（回答预设，喜欢第一句，因为这一句写

出孩子想快点来到妈妈身边，帮妈妈分担劳累。）

（2）指导学生把孩子迫切的心情送到句子中，练习朗读。

五、分角色朗读12——13小节，幻灯出示：

[一个妈妈问老爷爷: “看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?” “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”]

读后思考：“为什么老爷爷说只看见一个儿子？”

幻灯出示句子：一个妈妈奇怪地问：“为什么您只看见一个儿子？”老爷爷回答说：“只有（）的孩子，才（）的孩子。”

指名回答，根据学生答后出示答案——孝顺真正

[过渡：妈妈把我们从小养大，为我们付出了许多，是多么的辛苦，有一个孩子想通过他的歌声来表达对妈妈的爱，你们听——]

六、总结升华

（1）听歌曲《我的好妈妈》

（歌词：我的好妈妈下班回到家，多么辛苦呀！妈妈快坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈。）

（2）师小结：

这首歌，唱出了孩子对妈妈无限的爱，这首歌，勾起了我们对妈妈

无限的爱，此时此刻，你最想对妈妈说——指名回答

（3）总结：老师已深深感受到你们对妈妈的爱，有位诗人也想表达对妈

妈的爱

九、课内练习：（仿写句子）

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

一个（只）。

《三个儿子》的第二课时教案 篇4

一、复习巩固生字

上节课我们学习了《三个儿子》这篇课文，来齐读课题。通过学习，我们认识了许多生字宝宝，快和它们打个招呼吧！（齐读）。你们看，这些生字宝宝都找到了朋友，谁来读一读。（指生读）重点强调：沉甸甸，像这样的词你还能说一说吗？你能选择一个你喜欢的词语说一句话吗？这节课还有两个生字宝宝要求我们会写。请同学们认真观察，看看写好这几个字应注意什么？师写，生描。看来大家都和生字宝宝交上了朋友，这些字宝宝又回到了课文中。你们一定也能认识它。

二．细读课文，感悟课文内容

1、谁来读一读课文，其它同学认真听，看看课文讲述了一件什么事？

2、过渡：同学们说的真好，老爷爷为什么却说只看到一个儿子呢？让我们带着这个问题再一次走进课文？

3、齐读第一自然段，默读课文的2---6段，用你喜欢的符号画一画三位妈妈都说了什么？小组内交流。（1）妈妈们说了什么？指生说（板书）（2）来看看第一个妈妈是怎么夸自己的儿子的？

（3）指生读，为什么这样读？读中你体会到什么？（高兴、自豪）你能带着这种高兴，自豪的心表来读一读吗？ 那现在请你当当这个妈妈，高兴地、自豪地夸夸儿子。听听，声音里都透着骄傲。还有哪个妈妈愿意夸夸儿子？ 谁还能像他这样来夸一夸这个儿子？

（看！多得意的妈妈）（你们瞧！这位妈妈多骄傲）多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。

句式练习： 〈1〉从这位妈妈的夸赞中你知道了什么？

〈2〉你知道了这个儿子有两个优点，一个优点是聪明，一个优点是有力气，你们看！用“既„„又”这样的词把儿子的两个优点用一句话说明白了，这样既精炼又准确。

〈3〉你能用“既„„又„„”这样的词说句话吗？ 过渡：一个妈妈这样夸自己的儿子，而另一个妈妈也不示弱。他又是怎么夸自己的孩子的呢？

指导朗读：〈1〉谁来夸夸（你读出了妈妈的自豪）

〈2〉这么出色的儿子，妈妈能不高兴吗？加上动作，带上表情

〈3〉老师看见你的表情和动作特别好，你能再来夸一夸吗？

过渡：这两个儿子真的很优秀。难怪这两位妈妈在井边打水都不忘夸奖自己的儿子。两位妈妈都夸了自己的孩子，而第三位妈妈却什么也没说，这是为什么呢？谁来读读第三位妈妈说的话？ 指导朗读：<1>从这位妈妈话中你又知道了什么？这位妈妈说这句话时什么心情？（一般，普通、不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等）你能读出妈妈这种心态吗？

男生读，女生读，齐读。分组读。

4、现在咱们分角色读一读三位妈妈说的话，要体会一下他们的不同语气。

5、就这样，三位妈妈一边聊着天，一边打了水拎着水桶回家去，而老爷爷跟在她们后边慢慢走着。自由读读第八自然段, 你有什么发现？（发现水很重（从哪里知道的）画一画词语，指生读。男生读，女生读，齐读。分组读。师：好像不太重哦，你读得满轻松的嘛。能再读读吗？ 师：听出来了，你这桶水可真够重的。师：读得真好。一起读。

师：这位妈妈的表情告诉我，她都快走不动了，来请你读读这段话。师：这位妈妈累坏了，快停下歇歇吧。还有哪位妈妈想读？ 师：读了这段话你一定感受到妈妈拎水---很吃力。这个词语用得好。生：妈妈拎水很辛苦。妈妈拎水好累啊！

师：妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。师：妈妈“拎”水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。老师这这里也有一桶水，谁来感受一下，他有多重！其它同学读八段。

过渡：我来采访一下这三位妈妈，此时你在想什么？最大的愿望是什么？最需要的是什么（有人能帮帮我）你们看，这时真的有人来了，迎面跑来三个孩子，小组读一读课文的9到11段。边读边画出这三个孩子是怎么做的呢？

出示课件，在来看看三个儿子的表现。你体会到什么？ 师引读(一个——一个——另一个——,生接读后面的话。)像这样,叙述三个孩子,一个怎样,一个怎样,连用三次,我们就会觉得很乏味,所以,第三个就用另一个。你能用这样的句式说句话吗。一个是量词，还可以换成（一只„„一只„„另一只„„）师:我们再把这三句话读一遍。(生读句子。)

师:当三位妈妈们拎着沉甸甸的水桶往回走,两个孩子忙着展示自己的才能,只有一个孩子走过去,帮妈妈拎水。同学们读读这句话,圈出描写动作的词。(生自由读,找动词——跑到、接过、提着走。)从这几个词中你知道了什么？

这时一个妈妈说话了，他问老爷爷：看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？“老爷爷说：生读

同桌互相读一读老爷爷和妈妈的对话。指两名同学到前面读。听了老爷爷的话你有什么不明白的吗？问一问这位老爷爷 师：也就是说，老爷爷看到是是哪个儿子，他是一个什么样的儿子？ 师：是啊，只有懂事、孝敬父母的孩子才是真正的儿子。

三、拓展训练：

师：此时三个儿子就站在你面前，你想对他们三个说点什么？ 师：现在我们的生活条件好了，拎水桶的事是没有了，结合生活实 际谈一谈怎么做才是孝顺父母呢？

四、总结全文

《北京》的第二课时教案 篇5

【教材简析】

《北京》是人教版新课标语文实验教材二年级上册的课文。作者用生动的语言、准确的词汇为读者介绍了首都北京的美景，这是一篇培养学生语感、帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好教材。

【设计理念】

《语文新课程标准》中指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，倡导自主合作探究的学习方式。”本课以新课改理念为指导，多种方法调动学生听、说、读、写的多感官参与，全面提高语文综合素养；合理有效地利用多媒体，营造和谐的课堂气氛；注重教师的指导交流，以学生为本，尊重学生的主体能动性，实现教学方法和学习方式的变革，努力达到省时高效的教学理想。

【教学目标】

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词汇，背诵自己喜欢的部分。

2、能力目标：在阅读中主动积累词语，培养学生搜集资料、合作交流、动手操作的能力。

3、情感目标：感受北京的美丽和巨大变化。培养学生热爱祖国首都的意识和感情。

【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受北京的美丽和巨大变化。

【教学准备】

课件、课前布置学生搜集关于北京的资料。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课：

（一）导语（课件出示中国地图）我们的祖国地大物博，她像一只雄鸡屹立在世界东方！这儿就是美丽的首都——北京（课件突现北京），她就像祖国的心脏，和祖国的山山水水紧密相连。今天让我们一起走进北京，走进祖国的首都。

（二）复习：老师准备了一些飞往北京的飞机票，谁能把上面的生词读出来，老师就把机票送给他。（出示生词卡片，指名读）

同学们可真棒，老师决定带上所有的同学去北京旅游，让我们坐上飞机出发吧（课件出示飞机，伴随飞机起飞与降落的声音）！

（三）北京到啦！看，那是谁（出示喜羊羊等卡通形象，喜羊羊说：“北京是美丽的城市，我们羊村也搬到这里来了，就让我们带你游一游北京吧！）就让我们在可爱的小羊们的带领下去了解北京，感受北京……

【设计意图：“温故而知新”，通过有趣的游戏活动，巩固了本课的生字，检查了上节课的教学效果，调动了课堂气氛。创设学生喜闻乐见的卡通形象带我们游北京的情境，激发同学们对北京的探究热情。】

（四）板书课题，齐读。

二、初读感知，走进文本

（一）播放动画朗读，思考：课文是围绕哪一句话来写的?

（二）汇报交流。（板书：美丽）

【设计意图：通过动画朗读让学生初步了解课文内容，在此基础上初 步感知北京的美。激发学生进一步学习课文的欲望,为学习课文打下 基础。】

过渡：北京是一个著名的国际旅游城市，那里有许多名胜古迹和 风景优美的公园，特别在2008年奥运会后她更以无穷的魅力吸引着 无数中外游客。今天，可爱的羊们想带同学们上北京去玩一玩，大家喜欢吗？

三、品读课文，领悟情感

（一）游天安门（学习第二自然段）

1.课件出示天安门、动画喜羊羊:同学们,请看，我们已经来到哪里？（板书：天安门）

2、出示广场、人民英雄纪念碑等图片，领会天安门的美。

3、出示第二自然段，学生读，用“△”标出方位词，用“—”标出景物。找到后，同桌互相说一说，哪个方位有什么景物。

4、出示天安门、广场、人民英雄纪念碑等图片，请学生上台摆一摆它们的位置。

5、再读质疑：自由读第二自然段，你还有什么不明白的吗？

（看图理解 “中央、矗立”，联系实际理解“宽阔”，创设情景理解“庄严”：你见过哪些庄严的场面？如每个星期一的升旗仪式，奥运会或亚运会上奏起国歌，升起国旗的时候都很庄严……）

【设计意图：能过多种形式帮助学生直观形象地理解课文内容，使课堂教学更注重双基；而“学”贵于问，培养学生的质疑能力更能调动学生的学习主动性。】

随机出示课外资料：天安门

人民英雄纪念碑

4．教师范读，学生品读：指名读——评读——小组读——男女赛读，读出对天安门的赞美。

【设计意图：立足文本，展开课外的资料，是语文教学的真谛，课外资料的补充，既能调动学生的兴趣，又能开拓学生的视野，一举两得。】

（二）看北京（学习三、四自然段）

出示动画美羊羊：同学们，我们依依不舍地离开天安门后，要坐上直升飞机去看北京，请同学们坐稳哟！

1、课件播放北京风光短片

再自由读三、四自然段，把看到的景物用“——”画出来。

2、学生交流汇报，相机板书。

（１）（课件出示柏油马路图）北京的马路美吗？书上用了哪些优美的词来形容？（积累词语：绿树成阴、鲜花盛开）

（２）比较句子，看看有什么不同？

① 北京有柏油马路。

②北京有许多又宽又长的柏油马路。

（通过读来比较，明白第二句的“许多”、“又宽又长”说明了北京马路多，街道宽阔平坦，交通很方便。）

3、北京的立交桥更美，看（出示立交桥图片，理解“绿毯似的、川流不息）

4、直升飞机继续往前飞，你看到了什么？（出示万里长城、故宫图片）这些很久以前的建筑就叫——（名胜古迹）。

5、北京的名胜古迹和公园还有很多，你还知道哪一些呢？（学生说说自己课前收集的有关资料，随机板书：风景优美、名胜古迹）

6、美读课文：在上空看到的北京可真美啊！让我们比一比，看谁能把这种美读出来。（个别读，小组读，齐读，读出赞美之情。）

【设计意图：通过生动的风光短片和各种形式的读，强化了学生对课文的感知，让学生在看、听、说、读中感悟文本，分享学习的快乐，达到提高效率的目的。】

7．课文为什么能把北京写得这么好呢？因为它用了很多优美的词语。（出示三、四自然段出现的优美词语，齐读，并说几句话，尽量用上这些词。）

篇二：北京教学设计第二课时

教学目标：

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

3、有热爱祖国首都的意识和感情。

教学重点：

认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。

教学难点：

背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

教学流程：

一、复习导入

出示生词，指名读，齐读。

二、指导写字

1、师：词语大家都读得那么好了，相信你们也一定能把字写好。看看，今天我们要写的生字是什么？大屏幕出示“坛”“城”两个字。

2、指导观察生字。师：这是什么结构的字？有什么特点？（左窄右宽，左短右长）

3、师范写，学生书空。师：请伸出食指跟着老师一起写这两个字。我们先写提土旁，第一笔短横在横中线上一点，要写短一些。竖起笔要高。最后土的一横改为提。右边云的第一笔短横从竖中线起笔，第二笔横穿插在提土旁中间，写在横中线上。城字的左边提土旁也是像刚才一样写。右边短横在横中线上一点起笔。斜钩要写弯一些，像一把弓，最后点在斜钩的右上方。

4、学生描红，临写。（在书上描一个写一个，写完后对照书上的范字看看自己有哪些地方没有写好可以擦掉写过）

5、投影，评价。师：看看这个同学写的字，有什么优点？还有哪些地方可以写得更好？

6、再写一遍。请大家把这两个字再写一遍，相信你们写得一次比一次好。写完后自己评一评，如果写得好就在字的旁边画一面小红旗。

三、感知课文内容，走进文本。

1、通过上一节课的学习，你知道北京是一个怎样的城市？大屏幕出示第一段，齐读。（板书：首都 美丽）

2、认真读课文，看看北京有哪些美丽的地方，一边读一边用铅笔做上记号。（学生自由读）

3、生汇报。（学生读句子，教师相机贴出“天安门”等贴条）

四、品读课文，理解词句

天安门

1、我们先来到天安门。出示句子，谁来读读这句话？问：你从哪个地方看出天安门非常庄严？自由读一读，读出天安门的庄严和美丽。谁来试一试？指名读，评价。

2、我们再看：（大屏幕出示：天安门前面是宽阔的广场。）宽阔是什么意思？我们学校的操场能容纳那么多同学升旗集会，很宽吧？可是天安门广场有一百多个实验小学的操场那么宽，能容纳一百多万人集会呢！（大屏幕出示：广场中间矗立着人民英雄纪念碑），你有哪个词不理解吗？“矗立”看，这个“矗”字是由三个什么字组成的？对了，矗立就是高高地直直地挺立的意思。在这句话中，形容人民英雄纪念碑又高又直，非常神圣的样子。

3、齐读第二段，读出庄严美丽神圣的感觉。

柏油马路和立交桥

1、现在老师把你们带到北京的柏油马路和立交桥去看看。看，马路两旁的树非常——（茂盛）枝叶又绿又密，像一把把大伞挡住了阳光，这就叫——（绿树成荫），你们还看到什么（鲜花盛开）。美吗?那么你们自由读读这句话，你觉得最重要的是读好哪个词语？师带读（又宽又长 绿树成阴 鲜花盛开）男女生比赛读这句话。

2、读得真不错！瞧，这是什么，你们见过吗？（立交桥）立交桥的周围有什么？草地，草坪上长满绿茵茵的小草，真像一块绿色的地毯。还有这些圆形的花坛里还用不同颜色的花草拼成了不同的图案呢，看，这像彩带，这些图案像——花，足球，还有像龙，真是构思巧妙啊！嗯，立交桥上还有各种车辆——来来往往，川流不息，川，就是河的意思，川流不息是形容车辆像河水流动一样连续不断地来来往往。

3、让我们再读读这两句话，赞美赞美我们美丽的立交桥。齐读。

名胜古迹 公园 高楼大厦

1读得真美啊，北京的名胜古迹和公园可就更美了，每年还吸引了许许多多世界各地的游客前来旅游，孩子们，你们想去看看吗？

2你知道北京有哪些名胜古迹吗？北京是一座历史悠久的古都，名胜古迹可多了，这是故宫，它是明清两代的皇宫。这是皇帝祭天的天坛，这是闻名世界的八达岭长城。北京不光名胜古迹多，风景优美的公园也不少。学生看课件，欣赏美丽的公园。老师同时作介绍。这是皇家林园颐和园、这是历史悠久的北海公园、香山公园种了许多枫树，一到秋天，枫树的叶子变红了，让我们想起一句古诗，霜叶红于二月花。北京是一座古老的城市，有着那么多名胜古迹。北京又是一座现代化的都市，这是在高处拍的北京照片，你看到了什么？（高楼大厦 绿树）。同桌互相读读这段话，一边读一边想像刚才看到的画面。我们一起合作读这段话。

3、古老的北京，每天都发生巨大的变化（北京新建了许多非常有特色的建筑。北京第一高楼国贸大厦有80层楼，北京电视塔有二十多个教学楼那么高，在上面可以看到整个北京城，水立方是2008北京奥运会游泳比赛的地方，国家体育馆的样子真像个鸟巢，在这里举办过奥运会等很多比赛呢）

深化感情，赞美首都

欣赏了那么多北京的美景，你真想说——（北京真美啊）你真想说——（我们爱北京，我们爱祖国的首都）我们大家一起赞叹——（读最后一段）

四、再读课文，升华情感

1、师：北京真美啊，祖国的首都真美啊！就让我们再欣赏一下北京优美的风光吧！再次回放整堂课的图片。

2、北京这么多美景，你们想去看看吗？让我们一边想像一边再读读课文，把我们对祖国首都赞美、热爱和向往都通过朗读表现出来吧。

《鞋匠的儿子》第二课时教案 篇6

2、读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。

3、研读、感悟林肯总统朴素的语言，充分感受他独特的精神力量、伟大的人格魅力。

教学重、难点：

通过感悟林肯的演讲词去感受他伟大的人格魅力。

教学准备：

多媒体课件及有关文字资料。

教学过程：

一、谈话导入

上一堂课，我们初步认识了一个伟人，他就是美国第16任总统——林肯。（课件：头像）林肯说自己永远是——（齐读课题：鞋匠的儿子）

鞋匠的儿子当选总统，参议院的议员们是如何看待这件事的呢？

二、自读课文，理清脉络：

1、自读课文，思考：林肯演讲前后，参议员的态度发生了怎样的变化？

2、交流：根据学生回答，课件出示（羞辱——静默——赞叹）

三、学习第一部分：

1、参议员们为什么要羞辱林肯呢？指名回答，相机板书：卑微

2、所以，当林肯站上演讲台的时候，一个态度傲慢的参议员就这样来羞辱他。指名读句子，评价，你觉得应该如何来读好这句话？

通过你的朗读表现出他的傲慢无理。指名读

3、此时，如果是羞辱总统的那些参议员，（指课题）他们怎么读这五个字？指名读，齐读

四、品读林肯的即兴演讲，感受伟大人格

1、在参议员的眼里,林肯是卑微的鞋匠的儿子，你觉得他真的卑微吗？板书：？让我们带着这个问题一起来看学习导航。

点击学习导航：

1、自读课文3—5自然段，划出林肯的话，抓住关键词句在旁边写上感受。

2、在小组内交流，说说林肯给你留下的印象。

2、小组交流

3、全班交流

（1）交流：

我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。

我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。

我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

① 出示，谁来读读这段话？

② 你读懂了什么？我们一起来交流交流

③ 学生交流，教师抓住重点引导：（“我非常感激你使我想起我的父亲”可以读出林肯的宽容；“我永远是鞋匠的儿子”可以读出他不以自己的身份觉得卑微；“我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”可以读出他的谦逊，对父亲的尊敬和热爱。）

④ 这段话中的三个“永远” 是那么朴实却又耐人寻味，字字都敲击在每个参议员的心上。参议院一片静默。现在，让我们再次走进林肯的内心，一起读读这段话。

⑤ 虽然林肯出生低微，但是从林肯身上我们看到了他一点也不（卑微）

（2）他的第二段和第三段演讲同样具有震撼力。

①出示：

“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

②交流：

从这两段话，你读懂了什么？

（林肯不但不恨那个羞辱他的参议员，相反愿意帮他改正鞋子。读出他的宽容；“我可以帮你改正它”，一个总统，愿意为下属修鞋子，可以引导学习林肯的平等思想； “做鞋子的艺术”这里为什么不用“手艺”这个词呢？他还从父亲那学到了什么艺术？

两个“伟大”读出林肯以父亲为荣。在林肯的心中，鞋匠和总统都是为人民服务的，没有高低贵贱之分。

《三个儿子》的第二课时教案 篇7

2、领悟林肯宽容大度的气魄和充满智慧的人格魅力。

能有感情地朗读对话，理解林肯三番话的含义，感受林肯宽容的人格魅力。

1、林肯演讲前后，参议员们对他的态度有什么变化？ 尴尬-----羞辱-----大笑-----静默-----赞叹

2、议员们的态度为什么会有这么大的变化呢？让我们走进林肯的演讲。找出课文中林肯说的三段话，仔细读一读，在你感受深的语句旁边加上批注。

3、出示“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”（1）指名读。

（2）读了这段话，你有哪些感受？指导学生读出感受。（3）指名读，齐读。

（4）抓住重点词再读，还能读出哪些感受。重点朗读三个“永远”。（5）齐读这段话。（相机板书：宽容、谦虚）

4、出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

（1）学生自由朗读这两段话。

（2）读了这两段话你有哪些感受？（教师引导并板书：勤劳、敬业、朴实）

总结全文。

1、交流：你想对林肯说些什么？

2、总结：这位鞋匠的儿子在对手的嘲笑与羞辱中，以宽容与智慧赢得了成功，成为 美国历史上最伟大的总统之一。尽管最终他功成身亡，但是世界却永远记住了他——林肯，因为他不仅是一个鞋匠的儿子，更是美国人民的儿子。

3、出示名言，师生齐读：

人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！——斯宾诺

猫的第二课时 篇8

师:猫是惹人喜爱的小动物,老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱,这节课我们继续学习第10课.二.初步了解课文内容

1.自由读课文,思考,课文主要写了哪几方面的内容?

2.生交流第一方面是讲猫的性格古怪;第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气.三.学习课文第一段

1.师:猫的性格古怪表现在哪几方面呢?听老师读课文第一段,边听边思考

2.师范读课文

3.生交流,完成填空

猫的性格古怪,主要表现在:既老实又(),既贪玩又(),既胆小又();高兴时(),不高兴时().4.师:作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢?生自学讨论交流

5.集体交流

师:问:猫的老实表现在什么地方?生着重理解无忧无虑

问:课文中是怎样写猫贪玩?

问:猫的尽职表现在什么地方?生理解屏息凝视----专心

(1)一连就是几个钟头---耐心

(2)非----不可----决心

(3)谁来读出猫捉老鼠的句子,读出他的专心.耐心决心.问:猫高兴时给人的感觉是什么样的?

(1)理解蹭

(2)蹭虽然有摩擦的意思,但不仅仅是摩擦那么简单,大家再联系上下文读一读,看有什么新发现?

师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿,你觉得还蹭出了什么?

生蹭出了友谊蹭出了感情.师一个蹭字,就让我们感受到了猫爱人,人爱猫的动人场面,老舍爷爷不愧是语言大师.(3)理解体会踩印几朵小梅花,几朵小梅花的是什么?

小梅花多美啊!尽管猫踩脏了稿纸,但作者并没有厌烦,可见作者对猫是多么喜爱.问从那些词句反映了猫的胆小勇猛?

小结猫的性格古怪,作者是不是讨厌他呢?课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,你能把这种喜爱之情读出来吗?

指导朗读1--3自然段

四、学习第二段

过度大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱.1 请同学们合上书,听老师读课文第四自然段思考这一自然段是围绕哪句话写的?写出了小猫的什么特点?

再点同学读第二遍,要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上.3 现在请你们听第三遍,边听边想象小猫淘气的情景,听后向大家介绍一下,可以用上文中的好词好句,加上自己的语言.4 朗读课文第四自然段

五、总结全文

老舍爷爷笔下的猫充满了灵性,就象一个既可爱又顽皮的孩子,真是惹人喜爱,有个同学也想在家里养猫,可是他妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处是脏脚印,大家能不能帮他说服妈妈?

《画风》的第二课时说课稿 篇9

一、说教材

《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

(一)针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1 知识目标：理解课文内容。

2 语感目标：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。

3 能力目标：培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。

4 品德目标：培养学生的团结合作精神。

(二)设重点为：

1 培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

2 朗读课文，理解课文内容。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应面向全体学生， 充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参予、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解、分析。所以这节课，我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画、动口说以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累语言，感悟情境，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画—说—读—悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的.主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

四、说课堂

教学行为策略的具体运用

(一)谈话

导入新课，激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好。从谈话的方式引入新课， 把师生间的距离缩短了，使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿，开始让学生谈自己会画什么，这个简单的问题既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话， 激发学生继续学习的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉，问题稍有加深，但感觉不一样，答案就各不相同，学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。

(二)画风

激活思维，体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后，让学生动手在纸上画风(即画出有风时各种景物的变化)并配上美妙的音乐。其目的有五：一是检查学生课前观察风的情况;二是通过画风理解课文内容;三是培养学生动手能力;四是培养学生创新能力;五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

(三)说画

训练语言，了解课文学生通过画风，头脑里已有了对整个画面的构思意图，因此看图说话就不难了。由于要照顾全体学生，所以先让学生在合作小组内练习说，老师参与学生共同活动，巡回指导，然后小组推荐学生上台来说。此时老师应注意引导学生说话过程中句子的完整性和准确性，并能抓住学生语言中精彩的部分给予鼓励，更要表扬那些把机会让给平时不爱发言的同学的合作小组。这样，既训练了语言，了解了课文，又渗透了思想教育。

(四)练读

积累语言，理解内容这篇课文内容非常浅显，学生一读即懂，因此对课文的理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境，附之于配乐朗读，增强语感。然后用美丽的简笔画板书出课文中三个小朋友画出的有风时的动态景物，学生一目了然，或许会想，我刚才还画出了其它更漂亮的动态景物呢，使学生有了一种自豪感、成就感。

(五)分角色读

加深体会，培养团结合作精神这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以给学生创造一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好。先让合作小组练习分角色读，再进行小组间的比赛，最后进行评议，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神，同时还进一步增强了语感。

(六)总结