小学六年级语文教学工作反思

小学六年级语文教学工作反思（精选16篇）

小学六年级语文教学工作反思 篇1

（2011年秋季）

蒲文映

本期，我担任小学五、六年级共七个班的体育课教学工作。在教学过程中，我深深感受到小学体育教学存在的一些问题。特别是小学中高年级的教学，客观地存在着体育教学成人化的倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥。体育老师总是按照教学大纲的要求，按部就班的进行授课，使学生学得太苦。从而导致了学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的状况。无论是传统的体育教学，还是以“增强体质为中心”，都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式。传统体育教学中，我们重视的是让学生模仿教师的动作，忽略了给学生发挥思维能力和创造能力的机会。

传统的体育教学都是按照事先设定的教案程序顺次实施。学生在课堂上的任何个人表现都是由教师设定的，甚至任何队列调动均要在教师规定的教学范围内展开，并且美其名曰“无规矩不成方圆”。这些表现是否出自学生的内心需要？学生的主体地位如何体现？针对存在的这些实际问题，我认为要从以下几个方面改进：

1.教师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创造“动起来”的情景，在课程设置与教学形式上大胆创新，使体育课向着有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向发展。增强学生对体育活动的兴趣，促使学生积极自愿地参加体育活动，了解健康生活的知识和技能，养成终身喜欢体育的习惯。

2.我们可以根据教与学的双边活动特点，把教学中一般应遵循的认知规律、动作技能形成规律、生理技能活动规律，青少年生长发育规律等融为一体。可以按“动起来——乐起来——想起来——自我展现起来”来设计课的进程。

3.教师即兴示范调动学生动起来。以各种简便易行的队形变换，多种多样的趣味练习，使学生身体充分活动，使其心理上得到满足，使之练习情绪高涨。

4.活跃身心。以有节奏的、带有声响的、个人的、双人的、集体协调一致的各种肢体操练习，既保持活跃情绪，又有适当负荷。小学生参与体育活动的内驱力来自于他们的好奇、好动的心理以及对体育运动的热情和渴望，在教学中教师应采用生动活泼、富有情

1趣的活动方式，充分调动学生的积极性，把他们对体育运动的渴望淋漓尽致的表现在身体的活动中，从而丰富他们的想象力、创造力，唤起他们的竞争意识。

小学生神经活动中第一信号系统活动占主导地位，第二信号系统正在发展。神经系统的兴奋和抑制过程发展不均衡，兴奋过程占优势并容易扩散，发生“泛化”现象，表现为活泼好动，但注意力不集中；模仿力较强，容易建立条件反射，学习和掌握动作性，但动作技术的准确性较差，容易发生错误和多余动作。针对他们的神经系统的生长发育的这些特点，在教学中应采取相应的措施和选择合理的方法。小学生注意力不易集中，完成动作的能力存在差异，教学中不能采用机械、呆板、枯燥单一的模式。小学生活泼好动的特点，决定了我们在体育教学中对学生要求不易太严，规定不易过死，允许他们在课堂上发挥他们的聪明才智。

这才是真正的快乐体育，只能这样才能真正展示学生的个性，极大的提高小学生参加体育运动的热情。在这一方面，有的教师往往只注意课的常规、规范、纪律严明，以至规定太多，要求太严太死，甚至出现罚、训的教学现象。如此对小学生的个性发展就会产生很大的负面影响。而现在有的教师仍在小学体育教学中过分强调动作的具体细微，使小学体育教学带有“技术化”、“成人化”的痕迹，不考虑小学生动作准确性差、协调性差等客观因素，强迫学生完成“力不能及”的动作，严重影响了学生练习的积极性，妨碍了学生个性的发展。在小学体育教学中，儿童情绪高涨，全身心的投入到体育活动中，以他们自己的方式参加体育活动，常常会出现一些差错或者少数学生有“出格”的表现。这些都在情理之中。教师只要加以适当的指导就会收到事半功倍的效果。在个别学生还有“出格”表现时，教师应及时、善意的提醒，让学生进行心理上的自我调整，逐步提高他们的自控能力。少年儿童的认知能力、自控能力、社会合作能力和自我评价能力都在增强，但仍然很不成熟，往往会出现以自我为中心，过分相信自己，甚至出现与群体对立的情绪。教师的适当引导，实际上是给学生一个正确的认识自我、评价自我的机会，从而提高学生的自控能力，增强学生的社会合作能力。

小学六年级语文教学工作反思 篇2

关键词：思维导图,一对一教学环境,教学设计,教学反思

在一对一网络环境下, 语文教学在积极探索着教与学方式转变的最佳模式, 但一直蹒跚前进不尽如人意。其原因之一是, “语文教学难以构建简明易学的可操作性知识和能力体系, 首先是因为没有明确清晰的概念体系作支撑。学生最基本的概念不明, 是语文教学的硬伤”。[1]所以积极探索一对一网络教学环境下思维导图在小学语文教学中的有效运用, 是提高语文教学兴趣、提高学习效率的重要途径。

●构建一对一网络教学平台

我校实行一对一网络教学, 是在深圳市福田区政府推动下进行的, 我校参与网络教学实验班的学生使用的是e Class网络平台。

●思维导图在一对一教学环境中的作用与价值

1.有利于逻辑思维与创新思维的训练

思维导图有一定的形式, 但并不是固定不变的。每位学生都是独特的个体, 同样的内容、同样的提示, 不同的学生可以做出形式不一的思维导图, 这样, 既发展了学生的创新能力, 也培养了学生的发散思维能力。

2.有利于促进自主学习和合作学习

一对一环境下的思维导图教学能更好地激发学生的合作意识, 为师生交流、生生交流提供平台、提供媒介。学生们针对某思维导图作品进行欣赏、评价, 对作品中出现的缺少知识点或知识层次等问题, 及时提出建议, 作品的作者根据大家的建议修改或订正, 实现了作品时时交流, 打破了传统教学条件下, 学生作品只能由教师评改的限制。

3.有利于形成资源共享的开放空间

登录e Class平台的“互动课堂”, 学生在自己的电脑上完成思维导图后, 点击“提交”, 教师的网络平台就会呈现每位学生所作的思维导图。想查看哪位学生的作品, 只需点开通过“投射”, 全班即能欣赏到这位学生的作品, 大家可以对其作品进行点评、补充。这样, 教学空间实现了开放, 也实现了资源利用的最优化和最大化。

4.真正实现个性化学习

e Class网络平台是个性化学习平台, 特别是思维导图功能区, 不仅有文字叙述, 还兼带画板、画笔、橡皮擦、各种颜色、符号、小装饰等功能。学生完成思维导图后, 可以随心所欲, 写上自己喜欢的话语, 如读后感、体会等;也可以按照自己的意愿贴图装饰, 满足自己的视觉。

●思维导图在一对一教学环境中的应用

1.教师的设计策略

笔者以人教版小学语文六年级上册第七单元——人与动物 (单元整合) 为例进行分析与探讨。以“单元整合·群文阅读”策略为指导, 以思维导图为线, 实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放, 使学生的学习方法相互渗透, 有机整合。在分享教材上有关动物的感人故事的同时, 唤起学生热爱动物, 保护动物, 与动物和谐相处的意识。

学习者分析:笔者的班级从五年级上学期便开始充分利用一对一网络平台进行常态教学, 学生的信息技术水平已经达到了一定的水平, 从五年级下学期开始, 笔者又开始尝试思维导图理解课文、列习作提纲, 升入六年级后, 一直在尝试单元整合教学, 即把整个单元的课文用思维导图贯穿起来, 有了前面几个单元做铺垫, 笔者认为在本单元 (整合) 用思维导图理解课文可行性很强。

导学目标:1继续练习用最快的速度阅读课文, 把握课文的主要内容, 体会课文表达的感情;2学习作者将情感写真实、写具体的方法;3感受动物丰富的内心世界, 引起人们自觉保护动物、保护环境的意识。

制作网络教学“互动课堂”:利用网络平台“互动课堂”, 笔者设计了“本单元学习目标、思维导图理解本组课文、朗读录音体会情感、学习内容及时检测、欣赏图片说故事、谈感受、及时上网找相关新闻与故事并交流分享”等学习活动。尤其是针对课文用思维导图理解, 笔者依托e Class网络平台的思维导图功能给出了学习支架。

2.学生的学习过程

课前, 笔者提前进入“互动课堂”, 学生用自己的账号也登录进入。

师:通过老舍先生的笔触我们感受到了猫的可爱, 因为冯骥才先生的细心呵护, 怕人的珍珠鸟能和他和谐相处, 即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救生命, 这些发生在人与动物之间的一幕幕, 让我们为之动容。今天我们就用思维导图的方法走进第七单元“人与动物”主题阅读。 (生齐读课题, 默读并知晓本组课文学习要求)

(1) 自主学习提素质

要想达到真正的自主学习, 教师一定要给学生制定适当的目标。特别对于小学生, 他们的自主学习能力的培养要在教师的逐步引导下慢慢形成, 给学生的导学案不能过难, 也不能过于简单, 并且要求一定要具体。目标要能使学生跳一跳能够得着, 才能激起他们的学习兴趣。

本组课文学生根据教师给的导学案, 自己在书上或本子上提前圈点标注, 写体会;有的小组做成了简单的PPT。课堂上, 根据本组课文目标和学生的实际情况, 笔者给出了做思维导图的三点提示:每篇课文写了哪几件事?每篇课文表达了作者怎样的情感?每篇课文的写作有什么特点?

(2) 小组合作促交流

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。笔者从四年级接班始, 就积极探讨小组合作学习, 班级现有39人, 6~7人为一组, 每组都有从1~6 (7) 号的编号。这样笔者的班级按异质分为六组, 每组有学习组长、纪律组长、作业组长及成员。针对本组课文, 每个成员根据自己的理解完成了思维导图。因为“概念图是实现课堂互动、开展协作学习的有力工具”。[2]所以在小组长的带领下, 从1~6 (7) 号逐个交流, 大家对争议的地方进行讨论, 笔者来回巡视, 给予指导与补充。最后各组向全班推荐做得比较好的思维导图, 和全班学生交流、讨论、修正, 在互相质疑中达到学习效果。

(3) 学习效果——迁移学习拓思维

通过自主学习、合作交流、全班质疑、讨论修正, 大部分学生基本掌握了本组课文的基本结构、作者所表达的情感及写作特色。这样, 使用一对一教学平台, 大大提高了学习效率, 达到了目前各个地方提倡的高效教学。当然, 学生用思维导图理解文章的能力也潜移默化地迁移到了其他学科、其他领域, 如习作、英语课、复习课等, 学生也开始使用思维导图梳理习作提纲、理解概念、梳理课文, 这就大大开拓了学生思维能力。

3.教后反思

本节课是教师整体把握教材并根据学生实际整合的一节课。课前学生充分预习, 组长分配任务, 组员各司其职进行找句子、说体会、诵感情、制作PPT等。课中, 制作思维导图的环节充分显示出一对一网络教学作品共享的特色。

一对一网络环境下, 思维导图作为教师教学的工具, 能有效地改变学生的认知方式, 帮助学习者建立整合的、结构化的知识, 提高教学效率。思维导图作为学习的工具, 把教师的教学活动与学生的学习活动有机地结合起来, 不管是新授课、复习课或其他学科的课, 最终都能促使学生快乐、高效、有创造、个性化地学习。

参考文献

[1]王迎春.概念图教学法在语文教学中的应用[J].课改教学·课堂, 2011, (12) :62-64.

小学六年级语文教学工作反思 篇3

一、教师要联系实际生活进行教学，从生活切入，便于学生理解

负数的产生来源于我们的生活，又方便于我们的生活，因此，教师能够认识到负数与我们的生活密切相关。学生虽然年纪小，但是仍然是接触生活的。所以，教师在教学过程中应联系实际生活进行教学，从生活切入课堂教学内容，这样便于学生的理解学习。负数对于正数来说，是以“0”为中点其反向存在的数。教师要能够认识到，要想使学生学习负数、认识负数、掌握负数，首先要先让学生理解反向的意思，这种理解要借助生活中的一些事情帮助学生理解，否则作为一种抽象的概念，教师难以讲述，学生难以理解。教师可以借助电梯升降楼层，让学生理解何为负数。在电梯中，往往会存在地下一层及地下二层，小学生跟家长坐电梯往地面以上楼层走的时候，摁的就是正数楼层，但是往地面以下的时候，摁的就是负数楼层，也就是说，以地面为“0”，上面是正，下面是负。教师这样既能够让学生联系实际生活理解正、反，还能够让学生感受到负数在实际生活中的应用。

二、教师让学生进行讨论交流，明白负数对我们生活的意义

学习一门知识，目的在于掌握知识后能够更好地应用到我们的生活中，造福于我们。因此，在认识负数后，教师可以让学生对生活进行回忆、搜集，交流负数在我们实际生活中的应用。经过讨论交流，学生能够发现负数在实际生活中应用广泛：温度计计量温度用到了负数；爸妈存钱的储蓄卡会有“+”“-”来记录钱的存入取出，还有海波高度计算等。这个时候，教师就可以让学生意识到，负数与我们的生活密切相关，学习到的知识总是会应用到实际生活中，激发学生学好数学的欲望，调动学生学习的积极性。

通过对《认识负数》这一课的教学反思，教师能够总结出自己在课堂上的表现，认识到自己教学中的不足，及时加以改正。对于能够调动起学生学习积极性的教学方法，教师要加以完善，不断提高课堂教学质量。

参考文献：

徐英俊.如何实现数学与生活的对接[J].教育科研论坛，2008（06）.

小学六年级语文教学反思 篇4

我在上这篇课文时增加了一个大环节，那就是让学生用自己的语言来推荐李欢。由于留给学生阅读、思考、表达的空间很大，学生有机会选择自己感受最深的内容，也可以选择自己最感兴趣的内容来表达学习成果。此时，学生的心灵没有压抑和束缚，他们的思维就像草原上驰骋的骏马，较好地体现了学习的自主权。对于枯燥乏味的事物，人的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷。在上述教学片断中，学生的情感来源于课文，灵感来源于课文，但又都高于课文，这是在开放的学习环境中，潜心研究得来的。

有一位男生在发言时说自己是李欢的妈妈，没有深刻的体会，没有认真的研读，学生会有这样的感受吗？在为李欢说推荐词时，有人说是李欢的邻居，有人说是李欢的朋友，还有人说是李欢的医生、护士、剪纸老师等等，这些角色书上都不曾提到，但正是学生有了深切的情感体验，有了深入的思考研究，他们才会想到那么多有角色。在自己被李欢的精神深深打动之后，他们才能对评审员“晓之以理”、“动之以情”。此时此刻，学生已不仅仅是在学习课文了，而是在以自己的情感和李欢对话。这样的课堂才能充满活力，才能让学生兴味盎然地在广阔的语文天地里自由驰骋。

正如美国教育学家所说：你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白与发现。

小学数学六年级教学反思 篇5

回顾本节课，发现有以下几个特点：

（一）努力切合学生的认知规律，认识抽象实践

在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对数对意义的理解。

（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容

根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。

（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化 我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会数对在确定位置的作用。在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入数对表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。

（四）存在的不足

在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的问题时我没有及时进行对比，而急于完成教学过程。2.《位置》教学反思

位置的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级位置与方向的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。

一、结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性的处理教材。

借用教材的情境与问题这一思路，先从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富。练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。

二、创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣。

让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入数对表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。[page]-->3.《位置》教学有感

新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。所以，我们现在使用的新教材相对于课程改革以前内容有了很大的改变，它更贴近学生的生活实际，更能让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，学习的过程中他们参与数学学习的活动机会多了、效果好了。

本学期，一开学我们六年级数学学习的内容是《位置》，课题一出示，学生就很感兴趣，因为他们天天都跟位置打交道，太熟悉了。接着我又让学生用自己的语言描述自己在班级中的位置，学生兴致就更高了：于是出现各种不同形式的描述方法，学生的描述方式存在的问题也显示出来，怎么办呢？数学知识对于位置的描述有统一的规定。在新知的探究过程中，也始终是围绕班级座位为研究中心而展开，学生在具体的情境中较轻松地认识和理解了关于位置的描述中列与行的规定。从而使学生获得了学习的成功感，更进一步激发学习兴趣。这样让学生在已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。

练习题所编排的内容也都是与实际密切联系的。如国际象棋的每个棋子所摆放的位置；动物园示意图；城市的地图中地名索引；再如生活中的数学中所介绍的围棋棋盘横线和纵线的划分，地球上的经度和纬度也都是利用了位置的知识。解答这些内容都能让学生感受到数学的广泛应用。

贴近生活学习数学，能使学生意识到数学来源于生活，在教学的尾声我设计了让学生找：在生活中哪些地方用到了数对，从而让学生深刻体会到所学知识的实用价值，通过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

4.《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思

面对新的课程改革，教师首先应该改变教学的行为，即把对新课程的理解转化为自觉的教学行动。这就要求教师在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。在教学整数乘法运算定律推广到分数乘法这一课后，我做了深刻的反思：

一、注重了情境的导入，提高孩子们的参与热情。本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了以旧导新，以旧带新的效果。

二、鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。

在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。第一，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想研究一个什么样的问题？孩子们表现出空前的热情，比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；第二，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在质疑猜想验证的学习过程中，真正变成了学习的主人。

三、需要改进之处：

①对学生的多样思维应加大评价力度。比如：在开始情境导入这一环节中，学生除了出现4（2+3）42+43两种做法外，还出现了422+4这样的做法，虽然这种做法与本节课要研究的问题没有多大的联系，但老师却不应忽视孩子多样化的思维方式，应及时给予肯定，并加以合理的评价。再比如：孩子们在猜想整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法时，有一个孩子说到她是想到了整数加法的运算定律可以推广到分数加法，所以断定也能推广到乘法。这里，我给予了肯定，但力度不够。以上可以看出，评价一个孩子，要适时，适当，决不能敷衍，更不能抹杀，否则可能会压制孩子的思维积极性。这一点，在今后的教学中，我还有待加强。

②课前对学生的估计过高，所以使一些事先设计好的练习，没来得及做完。这也提醒我，备课，不仅要备教材，备教案，更重要的还是要备好学生，这是上好一堂课的关键。

小学六年级语文教学工作反思 篇6

《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在学生自学结束后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。然后我让他们学习前面的方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最后学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示，得出“团结就是力量”。但是还有些同学读得不认真，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种风趣幽默的情感。

小学六年级英语教学谈 篇7

一、多样引导创造多彩英语课堂

六年级的学生处于幼稚到成熟的过渡期,在这个阶段的学生对于封闭式的教室存在着一定的抵触情绪,这种情绪直接降低了学生参与英语知识探究的效率。加之很多教师为了跟随教学进度,一直严抓课堂纪律导致学生在学习的过程中思想一直处于紧绷的状态,综合导致英语课堂的效率低下,不利于其长远的发展进程。面对这一消极的教学现状,教师要从学生的角度对课本进行研究,以多样化的引导为主创造多彩的英语课堂,帮助学生从内心深处接受英语知识的教学,为完善学生学习带来积极的影响。

首先,教师要注意自身教学状态,小学生对于很多事物都满怀着一颗好奇的心,教学的过程中教师不要看重对于课堂纪律的管理,而是要以平和的心态面对活跃的学生,把他们这种活跃的状态逐渐的引导到探究知识当中,达到事半功倍的教学效率。并且教师要平等的对待每一名学生,让班级的学生都可以感受到教师对其的关注,用自身英语学习热情感染学生,从而提升其参与英语学习的积极性。

其次,教师可以对学生进行生活化的英语引导,在学生脑海中勾勒出生活英语的图景,让学生在英语课堂上加深对于生活的了解,在生活中积极的进行英语知识的探究,使得生活和英语可以相互结合,为学生树立积极人生价值观的同时加速其英语课堂上的发展进程,为活跃英语课堂做出推动。比如,在“Ways to go to school”教学的时候,教师让学生说出自己上学的所乘坐的交通工具,以学生每天都会接触的交通工具为课堂的开始,可以把学生的思想带入到日常生活当中,有助于缓解学生在知识学习过程中产生的压力,接着教师再逐渐的引出本节课所要教学的知识点,学生接受知识点的能力及学习效率都会得到成倍的提升。然后教师再和一起结合所学的新知识组织出一段完整的对话内容,培养学生英语逻辑思维的同时拓展英语课堂,帮助学生从一个角度扎实所学英语知识,奠定英语课堂高效发展的基础。

在六年级学生的世界中,英语是一门较为陌生的语言,对此教师可以结合国外的文化对学生进行教学,让学生深入了解英语的发展史,开阔学生视野的同时让其对英语知识的学习产生一个全新的感悟,在此基础上进行英语知识的教学,学生参与探究的热情及英语为其带来的乐趣将获得成倍的提升,对于六年级英语课堂的发展有积极的推动作用。

二、小组合作构建高效英语课堂

我国有关部门教师在课堂上不仅要教会学生文化知识,还要提升其学习能力,为学生全面发展打下坚实的基础。而六年级的学生处于身心发展的黄金时期,因此教师要采用优质的教学方式,帮助学生取得知识与能力上的双收获,从而构建起高效的小学英语课堂。在此我推荐使用小组合作式的教学方式,为英语课堂注入更多发展动力的同时为学生搭建起良好的互动平台,让学生可以更好的了解自身缺陷,为学生之间互相帮助取长补短带来宽广的空间。首先,教师需要对学生参与英语课堂积极性、学习能力及性格进行全面的调查了解,挖掘学生存在的潜力找出其中因内向而出现学习热情下降的学生,为班级的整体规划打下坚实的基础。而分组的方式教师可以让学生自由分组或者是由教师依据调查的结果进行划分,不论是哪种分组方式教师都要协调好小组成员的之间的关系,让他们在融洽的氛围中进行知识的探究,防止其他因素影响学生探究知识的积极性。其次,教师利用合作教学的方式在听说读写四个方面对学生进行合作学习的引导,为其英语吸收英语知识全面提升自身英语能力做出积极的铺垫。其中听是学生接受英语知识的主要方式,也是英语教学的一部分,因而在听力教学的引导过程中,教师要积极的利用小组合作的教学方式,选择题中一小段一小段的播放,每播放完一段之后就让学生在小组中交流自己听到的内容,让他们在互相探究的时候挖掘自己忽略的知识点,逐渐的完善自身的英语听力。接着在短文听力的时候教师再让学生进行探究,以往他们会因为独立面对而出现一些难题,而小组探究其听到的内容可以互相交流,在这个合作的过程中学生会了解到很多自己没有注意的内容,有助于进一步提升其英语听力的发展进程。久而久之学生会在合作学习的过程中产生更多的收获,这对于其听英语的能力是一种积极的推动。然后教师在知识教学过程中学生会更加容易的听到教学的重点内容,这时候教师再对学生的状态进行表扬,可以有效的促使学生全身心的参与到知识学习当中,从而在课堂上注意力更加的集中。

另外,说和读英语是学生在英语学习过程中必备的一项技能,六年级的学生或多或少有些羞涩,在课堂及生活中很少进行英语口语的练习,对其英语自信心及学生自身英语发展进程不利。而在合作教学的课堂上,教师可以把学生组织到一起,利用书本上丰富多彩的文章作为引导素材,先组织学生单独对文章进行阅读,每一个学生都是一个独立的个体,其阅读之后的都会产生不同的感受,之后教师在利用这种不同的感受然学生在小组内进行交流,帮助学生从其他人的角度对文章进行理解,让英语文章深入到学生的内心当中,使得其对英语文章产生更多的感悟。然后教师可以利用课本中包含的对话性的文章,让小组学生进行分角色的实际对话,让其把理解到人物情感带入到实际对话当中,并鼓励其对对话中的内容进行修改,使得对话更加贴切学生的实际生活,让其在说英语的时候有一种身临其境的感觉,加速学生在英语口语方面的发展。除此之外,在英语写作方面的引导过程中,教师可以提出一个生活化的写作主旨,让小组的学生合作完成一篇英语作文,帮助学生在互相交流的过程中了解其他人面对同一英语命题的写作思维,从而拓展学生的英语写作思维,为学生英语写作能力的发展带来更加宽广的空间。合作教学把班级的学生划分为多个小团体,可以让学生有更多的机会诉说自己对于知识的理解,提升其英语自信的同时为学生之间的交流提供了更多的机会,为高效英语课堂的教学提供了坚实的基础。

三、学科整合创造全新英语课堂

六年级的学生已经逐渐的养成完善的思维模式,这种发展现状间接的提升了英语课堂的有效性,实际的教学过程中教师针对学生这种变化,可以进行学科之间的整合,让学生在英语课堂上找到其他科目的影子,从而更好的吸引学生让其取得更多的收获。首先,教师可以在教学过程中播放英文歌曲,让学生在优美的歌声中了解国外音乐的发展历程,轻松课堂教学环境的同时激发其对英语知识的探究欲望。其次,教师可以向介绍美国及其他国家的历史,让学生从地理的角度了解英语的影响,拓展其视野的同时为英语课堂注入更多的发展动力。在英语教学的过程中进行学科之间的整合,可以帮助学生在课堂上了解到更多的知识点,从而提升英语课堂的教学效率。

四、结束语

英语作为使用最为广泛的语言,已经被越来越多的人所重视,教师根据学生的发展情况打造高效六年级英语课堂,可以让学生在基础知识阶段取得更多的收获,对其今后的学习和生活都将产生深远的影响。

摘要：英语是一门语言类学科,教师在小学六年级对学生进行高效的英语教学,可以扎实学生的英语基础,让他们以更好的状态面对今后高难度英语的挑战,对于学生今后的成长将产生积极的推动作用。

关键词：六年级,英语教学,有效性

参考文献

小学六年级语文教学工作反思 篇8

小学数学毕业复习阶段，是对学生六年来数学学习的一个系统的整理，使数学知识系统化、条理化，形成数学认知结构，提高解决问题的能力。此阶段课堂教学效率的高低关系到小学数学教学目的任务是否能圆满完成，影响到学生今后在数学方面的发展。因此上好总复习课，提高复习课的质量尤其显得重要。那么，如何在下半学期做好六年级的数学复习教学工作呢？我是这样认为的：

一、认真钻研教材，明确知识要点

现在我们所用的北师大六年级数学教材第三单元整理和复习中，按新课标要求把数学知识内容分为“四大领域”——数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活动，当然实践与活动这部分内容在平时考试中一般不出现。每个领域有较多的知识模块，每个知识模块也包括许多知识要点，每个知识要点又包括许多知识点。所以在上复习课时，备课过程中一定要认真钻研教材，老师明确每一节复习课要梳理的所有知识点。

二、灵活设计思路，梳理知识体系

整理知识是复习课的重要一环，常见在复习时师生通过一问一答由教师将知识整理出来。我们认为知识最好以学生为主，依据复习内容的特点，按照学生的认知规律，结合自己的教学风格，灵活地设计教学思路。如以复习“分数的意义”知识要点为例，首先让学生回忆，整理有关知识点（分数的意义、分数单位、真分数、假分数、带分数等）。

三、抓住复习重点，精心设计练习

组织有效的练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智能的重要手段，也是复习的重要一环。在复习中，教师要抓住复习重点，有计划、有针对性地选择或设计一些练习让学生精练，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高（备课时一定要备题）。

四、注重提优扶差，促进个性发展

复习课必须重视知识与技能的掌握，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，只有牢固掌握基础知识与技能，才能在此基础上得到发展提高。教师要面向全体学生，全面复习，温故知新，抓好基本训练，既照顾到后进生，又要为学有余力的学生思考深层次的问题提供平台。

五、关注学生情感，激活内在潜能

教师的亲和力，学生的学习气氛往往和热烈的感情联系在一起。学生常常会因为尊敬喜欢教师而有意识地增强自己的学习责任心，愿意学习他们喜爱的教师的学科。对于我们毕业班的学生，他们个个是有思想、有主见的个体，并且承载着教师家长的期盼，面对的也是第一次如此重要的考试，难免会紧张、焦虑。我们更要对他们少一点“师道尊严”，多一点学生心理；少一点疾风骤雨，多一点阳光明媚；少一点呵斥，多一点呵护。

总之，复习课教学，教师要根据学生个体发展的差异性，采用灵活的教学方法以及不同的学习方式，更好地让学生理解和记忆所学知识，弥补以往学习知识的不足。还要让学生通过观察、比较、分析和讨论等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，为学生提供一个得以发挥的自由空间，进而达到提升知识、发展学生技能，并在最后的升中学考试中取得佳绩的目的。

小学六年级语文教学工作反思 篇9

近段时间在开展小学阶段的最后一次综合性学习：难忘小学生活。忽然觉得孩子们真的很可爱。他们给我唱《每当我轻轻走过您窗前》，我忍不住热泪盈眶。六年了，朝夕相处下来，能没有感情吗？

写《给××的建议》，孩子们有写给校长的，有写给任课老师的，有写给同学们的，也有写给我这个班主任的。他们把写好的建议书呈给校长阅览的时候，校长郑重地做出了答复。针对学生提出的一些建议，他还在教师大会上做了说明。他说：其实，我们的孩子是很聪明的！

是啊，我们的孩子是很聪明的！这一次的活动，他们写下的是心理话，写下的是对母校的留恋，写下的是对老师的深情。六年了，我们批评甚至责骂（还有稍稍的.体罚）过他们，而他们也赋予我们诸多的快乐。

同学们商讨着毕业留念册的事情。我知道，去年，就已经有很多同学在偷偷地写毕业留言了。我没有阻止。但我觉得应该以更美好的方式来纪念我们六年的小学生活。班上有个同学的爸爸开了个规模较大的广告公司，我们想请他们给我们设计属于自己的、与众不同的留念册。孩子回去跟家长一商量，马上获得了支持。为此，班里特别成立了留念册策划小组，进行分工。

班里的同学分成了八个小组，来感谢师恩。他们的想法别出心裁：帮助老师打扫卫生、批改作业、赠送礼物、当老师讲课、亲手缝制衣服送给老师等等。

小学六年级体育教学反思 篇10

教学内容：

1、游戏：跳绳接力

2、原地投掷垒球（投掷纸飞机）。

在这次课中，以坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，兴趣的培养是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。本着以学生发展为中心，教师为主导。充分发挥学生学习的积极性和学习潜能。为了学生的个体差异，确定学习目标和评价方法，从而使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。教师通过讲解、示范，指导学生积极的学习，所采用的引导、鼓励、表扬、比赛等激发学生的共同参与。

一、在游戏部分教学内容的合理搭配，对学生的学习产生浓厚兴趣。在游戏中安排了复习课：“前滚翻”和同学们特别喜爱的跳绳运动。用竞技的形式，将这两项结合起来对学生产生浓厚的兴趣，使学生在娱乐中学习，产生学习的欲望，这样就像一根无形的指挥棒，牵引着几十位同学的心，这样让注意力不集中小学生都吸引过来。将复习课安排在游戏一是起到巩固的效果；二是辅导个体差异的学生；三是无形中形成了积极的练习作用。

二、师生的共同参与，激发了学生的练习欲望。在游戏、学习中以学生为中心，教师为指导者。这样就形成了教学相长，让学生也成为教学的设计者。在游戏和放松练习的过程中，教师主动、积极地和同学们共同练习，主动参与，既起到组织者的作用，又发挥其引导学生的作用，学生练习的积极性得到充分调动，学生练习的时间增加，练习密度加大，这样很好地完成了教学任务。

三、注重学生三基的培养。教师通过讲解、示范、指导；注重学生基本知识、技术、技能的学习。让学生知道什么而且更要让他知道为什么；教师是学生学习的榜样，基本技术、技能的学习，是直接关系到动作质量的好坏，小学体育教师的技术、技能，对学生的终身体育锻炼至关重，所以加强教师自身素质也不容忽视。学生对在授课的过程中有以下几点需加强：

1、教师的语言应接近学生的年龄，这样才能更好地体现学生的主体地位。

2、培养学生良好的习惯是一个长期的工作，要坚持不懈地培养学生良好的身体姿态，扎实贯彻健康第一的思想。

小学六年级体育《障碍跑》教学反思

本节课是根据《新的课程标准》设计的，坚持“健康第一”的指导思想，以学生为中心，课上充分调动学生学习的积极性，培养了学生合作、创新意识，活动效果很好。

一、重视学生的主体地位，转变学生的学习方式

小学生的心理及生理发展有显著的特征：活泼好动，对周围的一切充满好奇，但因心理发展不均衡，注意力不集中，兴趣容易转移。因此，教学中要充分考虑学生的这些特点，唤起学生的情趣，丰富学生的感知，吸引学生的注意，使学生时时产生新鲜感，寓乐于教学中。本课中，学生是整个课堂的“主人”，教师只是积极的指导者和评价者。例如，在障碍跑活动中，教师不直接将障碍摆好，而是让学生自由发挥来摆障碍，把学习的主动权交给学生，充分发挥了学生的学习积极性和学习的潜能。在拼图游戏活动中，当有两组学生的创编缺乏创造时，教师给予他们的是鼓励和支持，最后给予了他们表扬。

二、重视学生的创新能力的培养

在教学中，学生创新精神和创新能力的培养需要教师的正确引导。在本课障碍跑的设计中，主要针对小学六年级学生的身心发展特点，在学生进行“创造性”活动前，通过简单的讲解，给学生提供了一个基本的“创作”思路，给学生以创作“原型”，起到了一个“抛砖引玉”的作用。学生们根据各自对教师指导的不同理解，以及器材的利用程度不同，创编出不同的障碍。

三、发挥教师的主导作用，营造生生互动、师生互动的和谐氛围 学生的主体性学习并不是“放羊”，教师的指导与引导是必要的。本课中，我特别重视激发学生的学习兴趣，努力创设和谐的学习环境，尽量使整个课堂教学自始至终充满着活力。

小学六年级体育课《前滚翻》教学反思

本课设计的指导思想是本着在体育教学教改中，尊重学生的主体地位，强调发挥学生的主动性和自主性，注重学生的自学能力，思维能力，观察分析能力的培养，为其自主锻炼和终身体育打下坚实的基础。

我在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。

在整节课堂中，还有几个男生和女生不敢滚翻，在垫中徘徊，害怕滚翻。在这种情况下，我通过讲解小刺猬滚动的样子，在我的引导、示范和帮助保护下，终于勇敢地滚翻过去。但在滚翻的过程中，还是没有真正的掌握含胸、低头、全身团紧的特点。总结起来，要做到低、蹬、团、抱、起，只要做到这几个字，前滚翻技术就掌握了。

本课的不足之处在于未能及时的解决学生在练习过程中出现的一些错误的情况。如：在讲解过程中太过于术语化，没有考虑到学生会听不懂；而在练习过程中，没有加以强调一些细节性的动作及适时的评价。

六年级上册体育课期中教学反思

新课标向我们体育老师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“未了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。

在现实生活中，每个班都有肥胖的、性格内向的、懒惰的、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多。在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。

我所教的六年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜。之前我找到他，问他为什么上课不积极活动？开始他不说，在我的诱导下，他才说：“其实我很喜欢上体育课，但是我害怕同学们说我拖他们的后退，怕他们嘲笑我。”我诱导说：“体育课重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在他的眼神中我看到了他的自信。这节课他的表现很好，即使动作有点慢，有点不舒展，但在我的鼓励和表扬下他积极的完成了动作。当我看到他脸上洋溢的笑容，此刻我的内心是充实的、欣慰的。其实，课堂上老师对学生的一句鼓励，一句表扬，一个肯定的眼神，都会让学生有很大的改变。游戏比赛在小学体育教材中占有相当重的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。

怎样做好小学六年级语文教学 篇11

关键词：小学语文；六年级；教学

课堂教学作为教育工作开展的主要方式，从小学开始抓好基础教育，对帮助学生成长、培养学习能力具有重要作用。六年级作为小学教育的特殊阶段，老师除了要做好自身工作外，还必须高度要求自己，在教学革新的同时，转变教学理念和方法，争取让每个学生都能在短时间提高学习成绩，保障学习成果。

一、小学六年级学生特征

从小学教学过程来看，年级越往上，知识越多，学习的繁杂性与难度也就随之增加，加上部分学生对知识的强烈愿望而加大学习量。但是我们也应该看到：很多学生愿意将时间花在新型科目上，对于语文却显得松懈，这也是语文成绩始终不理想，渐渐失去信心的原因。从年龄段来看，六年级学生正处于青春期、叛逆期，在身体发育的同时，创新能力、思维状态都处于最佳状态，受当前网络媒体影响，很多学生钟情于竞赛、游戏中。针对这种现象，为了提高教学质量，老师必须结合实际情况，了解学生状况，这样才能不断提高学生的积极性与主动性。

二、做好小学语文教学的方法

（一）用爱烘托课堂气氛

从近年来的教育事业发展情况来看，升学压力与学科重要性都要求语文老师用心。为了做好六年级语文教学，除了要将因材施教作为教学依据，还必须拥有爱心与责任心。从大量实践结果可知：和谐、轻松、温馨的课堂氛围更能帮助学生学习，提高教学成果，同时也更受学生喜爱。因此，在六年级语文教学中，老师应该从学生实际情况出发，多关爱学生，在学生自习、晨读中做好指导工作。对于课外活动，老师不仅要鼓励学生参与，自己也应该带头加入，用满满的爱与学生和谐共处，这样才能缩短学生与老师之间的距离，让学生进行充分的沟通与交流。同时，在课堂上，我们要以民主、平等、和谐、轻松的教学氛围，帮助学生提升学习主动性与积极性，这样才能满足教学目标和要求。

（二）做好阅读积累

在六年级语文教学中，写作与阅读作为重要的两个方面，只有阅读与写作能力提高了，其他能力才能得到提升。因此，在现代化语文教学中，我们应该将读写整合，在以读促写的过程中，培养写作能力和阅读习惯。在日常语文教学中，通过指导学生收藏好句好词以及名言警句，在聚少成多的过程中，帮助学生进行知识内化。同时，在这个过程中，老师应该根据教材和教学安排，做好引路人工作。

例如，在《船长》这篇课文阅读时，为了达到以读促讲的教学效果，我们可以要求学生观看插图，引导学生对文章进行朗读、理解，在细心观察整篇图中人物神态、动作、表情后，让学生在自主学习、阅读中，领会船长舍己救人、忠于职守的高尚品德。

（三）提高学习兴趣

为了提升语文教学的有效性，除了要提高教学质量，还必须从学生兴趣出发，提高学习热情与主动性。但是从现实教学来看，很多老师都不能激发学生兴趣，在一味套用教材灌输的过程中，不仅教学资料得不到充分应用，对小学语文意识和综合能力培养也造成了很大的影响。因此，在新形势下，老师必须整合学生实际情况，帮助学生提高学习热情。例如，老師可以要求学生写日记、周记或者做记录，帮助学生提高语文素养，陶冶情操，内容可以是校内生活，也可以是校外生活，内容有画画、写作、书信、诗歌等，这样不仅能帮助学生提高语文应用、知识、素养，对继续学习和语文意识也有重要作用。另外，在教学中，老师还应该引导学生主动领会语文美和语句美，在提升审美能力的同时，进一步增强道德素养和情操。如，在教学中，老师利用情感因素，渲染课堂气氛、提高学习兴趣，这都需要培养审美情趣。

（四）增强学习自信心

六年级作为特殊的时间段，它不仅需要正视身体与心理发育，还要重视人格发展。因此，对于六年级学生教学，老师必须尊重学生，将其作为独立的个体，这样才能理解他们，不断提高语文学习的主动性与兴趣。作为内容丰富的基础学科，为了提高教学效率，除了要加强基础性学习外，还必须注重知识积累与沉淀。所以在教学中，老师必须具有较宽的知识面，通过阅读、有目的地带领学生阅读课外作品，并且要求学生将优美的段落或者词句摘抄下来，这样就能拓展学生视野，帮助学生打开思维。

小学六年级作为连接初中教育的端口，它具有特殊的一面。因此，在小学语文教学中，我们必须虚心请教，整合教学方式与教育理念，帮助学生发展，努力提升教学实效性与有效性，同时这也是提高语文教学效率的重要方法。

参考文献：

陈诚.浅谈小学六年级语文教学的经验体会[J].科学导报，2013（12）.

小学六年级语文教学工作反思 篇12

一、发展学生的主体性

小学六年级语文教学大多采用的是传统的教学模式。在传统的教学模式中,教师在课堂教学过程中处于主导地位,学生没有选择权和自主性,只能机械地、被动地接受教师灌输的知识。这种教学模式枯燥、乏味、死板,严重地扼杀了学生的学习兴趣和学习积极性,不利于提高课堂教学活动的有效性。鉴于此,小学六年级语文教师要更新观念,转变自己在课堂上主导者的角色,充分发挥学生的主体性作用,让自己成为学生学习的引导者和辅助者。如此,学生可以按照自己的实际情况,安排学习内容,选择各种学习途径,探索知识的奥秘,自我检测,自己总结学习经验,可以自行构建自己的知识体系。这样不仅有利于充分调动学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和创新能力,提升学生发现问题和解决问题的能力,还有利于促进学生个性化发展以及思维和智力的发展。

二、加强师生互动

在小学语文课堂教学过程中加强师生互动,一方面有利于教师把握学生对知识的掌握情况,可以有的放矢地安排教学内容,有效地促进学生对知识的深层理解和全面把握,同时,教师也可以帮助学生克服一些主观性偏差,引导学生的思维向正确的方向发展;另一方面,教师通过与学生进行沟通和交流,能深化师生之间的情感,让学生更加信任和喜欢教师,提高学生对语文这门课程的兴趣。鉴于此,小学六年级语文教师在教学过程中要加强师生互动,以提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性。此外,教师在语文课堂教学中不要吝啬自己的鼓励和赞美,要积极对学生的每一点进步给予肯定,以充分调动学生的学习积极性,培养学生的自信心,使学生能够更高效地学习语文知识。

三、通过情境教学营造良好的学习氛围

所谓情境教学法,是指教师在教学过程中按照学生的心理和年龄特征以及课程内容有目的地创设具有一定感情色彩和学习氛围的情境,利用这种情境给学生带来情感体验,引发学生的共鸣,激发学生的兴趣,以有效提高课堂教学有效性的一种教学方法。小学六年级语文教学情境的创设可以采用活用媒体情境、巧设问题情境、挖掘课本情境和开展活动情境等教学策略。小学六年级语文教师要充分利用情境教学法,营造浓厚的学习氛围,激发学生的学习积极性和求知欲望,以提高教学活动的有效性。比如,在教学《北京的春节》时,教师可以在课程一开始利用多媒体播放一些过年特有的情境,比如贴春联、放鞭炮等,可以使课堂气氛变得活跃,可以使每个学生都热情高涨,从而有效地集中学生的注意力,切实有效地提高课堂教学效率。

四、构建有准备的课堂

小学六年级语文教师要在课前备课,提前准备好教学要用到的材料,明确教学重点和难点,明确教学目标和作者的写作意图,提前设计好课堂中要提出的问题,选择好教学方式和方法。此外,教师也要让学生按照科学的预习方法进行课前预习,让学生能够在预习的过程中了解文章内容,发现自己不懂的问题。这样可以提高学生的学习自信心和高效地利用课堂时间,有利于提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性。

小学六年级语文课堂教学有效性较低是很多因素共同作用的结果,教师要明确到底是什么原因致使小学六年级语文课堂教学有效性较低,有的放矢地探索具体解决策略,以不断提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性,促进学生的全面发展。笔者在本文中略表浅见,以期对提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性有所帮助。

摘要：小学语文是小学阶段的一门基础学科,是小学教学体系的重要组成部分。在小学开设语文课程,有利于传承中华民族的优秀文化、丰富学生的文化底蕴、提高学生的语言表达能力和写作能力。语文课程对小学六年级学生的升学和发展有着重要作用。然而,在小学六年级语文教学过程中仍然存在很多问题,不利于学生的成长和发展。鉴于此,主要探讨了提高小学六年级语文课堂教学有效性的具体策略。

关键词：语文课堂,教师,学生,策略

参考文献

[1]鹿丽丽,王玉.小学语文有效教学策略探析[J].现代中小学教育,2011(08).

[2]朱红星.在课堂教学中如何实施小学语文有效教学[J].成功:教育,2011(04).

小学六年级英语教学反思 篇13

身为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学六年级英语教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学六年级英语教学反思范文1

我们六年三班的学生整体来说英语基础不是很好，对以前的知识更是印象不深刻。尤其是部分男同学对英语学习感觉乏味。所以，一般过去时态的学习对于他们来说是很难的，特别是动词过去式的变化更是难点中的难点。但是我们班的学生性格活泼好动，和所有这个年龄段的孩子一样，有着强烈的好奇心。愿意参加活动。在整个教学设计中我需要穿插游戏活动，让学生以游戏的方式练习对话。

本课为一节新课，结合本单元教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征等特点采用以下教学方法：

1、利用多媒体创设情景

根据本课的特点，结合本单元内容我设计了旅游这条主线，通过让学生欣赏我们国家大好河山的图片，少数民族特色 图片，吸引学生注意力。

2、小组活动练习法

用比赛的形式学生自动分为小组，学生间相互交流、切磋，联系本课重点句型共同完成教学任务，使学生合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间的荣辱与共的关系形成同步学习的环境。说的好的给加分。在本课时中学生通过小组合作学习的方式，提高和发展综合运用语言的能力，形成自主学习的习惯，从而成为课堂的主人并获得学习的.成功感。另外，本课的重难点是动词短语及过去式形式，为了让学生掌握发音我指导学生通过听说练习，语言交际练习，师生互动交流给学生一个自由的空间，创设锻炼的机会，发挥教师的主导作用于学生的主体作用相结合。

拓展环节让学生欣赏图片由暑假即将到来引出句将来时句子“I wii / I am going to …… .on holiday , because I like ……” 谈论自己的感受，同时鼓励学生走出去,欣赏祖国的锦绣河山.同时让他们感受到为祖国的名胜古迹而感到自豪.鼓励学生把握住现在的机会好好学习将来有机会走出去。

小学六年级英语教学反思范文2

课书的重难点是能够运用句型There are…… There is……来描述某个地方有某物。为了突破这个重点难点，我设计了许多活动，为产是能够让更多的学生开口说英语。我们小学英语最主要，最核心的目标就是培养学生学习英语的兴趣，并把这种兴趣保持下去。本节课中，我让学生在活动中多说英语，在玩中学，在学中玩，让他们体验成功的快感。

本节课，我觉得最成功的是，很多学生都开口说英语，连最调皮的学生闫天宸一节课也举了三次手。我觉得很感动。

下面，我把做得好的地方记录下来。

1.在开头，我在黑板上画展简笔画，让学生猜猜老师画的是什么，学生都积极、热情地回答。让学生看黑板上的简笔画用上句型There are…… There is……来说句子。通过介绍，区分There are…… There is……。

2.操练句型There are…… There is……得用转盘，如转盘指针指到a Chinatown.学生说：There is a Chinatown. 指针指到many people ，学生说：There are many people.特别强调句子There is some milk.

3.在这个活动中，一个小小的转盘就把学生乐开了花。

小学英语六年级教学反思 篇14

(1)培优。学习能力比较强的学生，在这个阶段，基础知识掌握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲望。

(2)促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。

(3)补差。在这最后的复习期间，教师们最“牵挂”的还是这一部分学生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢?我打算这样做：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。接着，鼓励学生要大声读课文，与家长密切配合，以便督促。

这是我对毕业班英语教学的一些想法。非常希望在今后的教育教学工作中，能与大家一起互相切磋、交流，共同提高!

如何提高小学六年级数学教学质量 篇15

关键词：小学六年级数学课堂,教学质量,提高策略

小学六年级毕业考试的成绩是衡量学生在小学阶段学习情况的重要尺度之一。六年级最终数学成绩的好坏从客观上说反映了一个学校数学教学质量的高低, 从宏观上说是体现了学生对整个小学阶段数学知识的掌握程度。那么, 如何提高小学六年级数学课堂教学质量? 本文就此谈谈具体的教学策略。

一、教师处于引导者的地位, 激发学生学习动机

教师在教学过程中应处在引导者的位置, 让学生自己去学习, 激发学生的学习动机。学生一旦具有了强烈的求知欲望, 自然就会刻苦学习, 努力上进。学习成绩提高之后, 自然就会增强学习信心。教学过程中, 教师要注意引导学生, 数学和我们的生活是息息相关的, 学好数学对于我们今后的生活有着巨大的帮助作用。另外, 教师在教学过程中, 还可以介绍一些数学家成功的故事, 让学生学习他们刻苦钻研的学习精神以他们为榜样, 对数学学习充满信心。

二、营造良好的课堂氛围, 促使学生养成良好的学习习惯

在学习过程中, 良好的学习习惯是学好一门课程的关键。数学是一门严谨的学科, 需要学生具有良好的学习习惯可以分三个阶段培养学生的学习习惯。首先是课前预习。在上课前要求学生对将要学习的内容进行预习, 标注好自己不懂的知识点, 并且准备好学习该知识点需要用到的学习工具。其次, 在课堂学习时, 多让学生自主学习, 提出多种多样的解题思路, 再让学生进行比较, 选择出最优的解题方法。在教学过程中, 教师与学生要进行互动, 让学生积极参与到课堂学习中, 活跃课堂气氛, 让学生觉得学习数学是一件愉快轻松的事情, 提高他们学习数学的兴趣。最后, 在课后复习阶段 , 让学生以 小组为单 位进行复 习 , 这样 , 遇到不懂 的问题时 , 同学之间 可以互相 讨论 , 解决问题 , 并且因为 是小组学习, 学生之间可以互相监督, 完成课后复习工作。长时间以这样的方式让学生学习, 久而久之, 学生就能养成良好的学习习惯。

三、改善教学环境, 提高学生学习兴趣

学习环境可以影响学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中, 学生的学习兴趣自然会得到提高。教师在教学过程中, 要注意改善教学环境, 不仅要教给学生最后的结果, 更要让学生学会分析解题过程。让学生在解题过程中感受数学学习的乐趣, 提高对数学学习的兴趣。在课堂上, 注意与学生的交流, 让学生参与到课堂教学中, 让他们自己学习数学知识, 从而提高教学质量。

四、关注整体, 注重提高学困生的数学成绩

每个学生都有自己的闪光点, 教师在教学中, 不可以忽视对学困生的教学。在课堂上, 教师在讲题时, 要做到浅显易懂让所有学生都能够听得明白。当然, 仅仅依靠课堂学习就想提高成绩是远远不够的, 还要注意课外辅导。教师在进行课后辅导时, 要先做好学生的思想工作, 让学生自愿地接受辅导。并且在辅导时要注意学生的学习情况, 按照学生的掌握程度进行辅导, 而且不能急于求成, 要有计划地学习, 一步一步地来让学生循序渐进地学习。学生在慢慢掌握了知识点后, 知道的东西多了, 会解的题也多了, 学习上有了进步, 自信心得到了提高, 自然就会愿意参与到课堂学习中。

五、随机进行复习, 完善学生知识结构

小学六年级是小学学习的最后阶段, 学生在学习新知识的时候, 要注意引导学生复习学过的知识点, 让学生掌握好整个小学阶段的数学知识点。

学习越到后面, 知识点越复杂, 越需要掌握好原先学过的知识点, 所以教师在教授新的知识点时要带领学生对以前的知识点进行梳理和复习。在教材的习题中也有对学过知识点的巩固如, 在分数运算的章节里, 就有平均数运用等以前学过的知识点的复习。所以教师在讲解这些题型的时候, 要带领学生复习以前学过的知识点, 适时地对学生遗忘的知识点进行巩固和复习。让学生在学习过程中既掌握新的知识点, 又复习学过的知识点。最终达到完善学生数学知识结构, 提高教学质量的目的。

六、对学生的学习成果进行及时评价

小学生正处于好表现的年龄段, 老师的正面评价对他们的学习起到至关重要的促进作用。教师要对学生的学习成果做出及时、积极的评价。对于学生的学习成果, 教师要持鼓励肯定的态度, 让学生觉得自己是可以做到的, 并且可以做得更好。所以, 教师要对学生做出正确、科学的评价。

七、结语

小学六年级的学习很重要, 它体现了整个小学阶段的学习成果。所以, 教师在教学过程中, 要注意提高自己的教学水平, 提高学生的学习成绩, 培养他们养成良好的学习习惯, 为他们新一阶段的学习打好坚实的基础。

总而言之, 六年级数学教学需要朝更精、更细、更深入的方向发展, 既要提高学生的数学素养, 又要使学生在小学毕业考试中取得优异的成绩。教师在教学过程中, 要充分发挥学生的学习能动性, 让学生主动参与学习, 通过自己的努力获得学习进步。

参考文献

[1]王凡兵.对农村小学六年级数学教学方案的探讨[J].新课程 (小学) , 2013 (01) .

[2]黄龙.试论提高小学数学教学质量的有效途径[J].数学学习与研究, 2010 (06) .

对小学六年级语文教学的探讨 篇16

关键词：小学六年级；语文；教学

课堂教学作为教育工作开展的主要方式，从小学开始抓好基础教育，对帮助学生成长、培养学习能力具有重要作用。六年级作为小学教育的特殊阶段，老师除了要做好自身工作外，还必须高度要求自己，在教学革新的同时，转变教学理念和方法，争取让每个学生都能在短时间提高学习成绩，保障学习成果。

一、小学六年级学生特点

年级越高，学习的知识内容越多，同时，学习内容的难度也在随之增加，部分的学生会因为对知识的渴望而加大学习量，但是，学生往往会在新增加的科目上花很多时间去学习，对语文的学习有松懈的现象，从而使得语文成绩不断的下滑，学生常常会因此而失去学习信心。随着年龄的增加，学生会逐步进入叛逆时期，学生的思维会拜托评价的束缚，六年级的学生就是处在叛逆时期的初期，同时也是身体发育的新时期，思维的逻辑能力和创新能力都处在最佳的状态，然而，学生却逐渐钟情竞赛方面的活动。因此，六年级的语文老师需要对这个阶段的学生特点进行了解，才能提高学生的学习积极性。

二、小学六年级语文教学

1、用爱心营造一个温馨的课堂氛围。语文学科本身的重要性和六年级升学的压力要求语文老师要多用心。教好六年级的语文，首先就要有一份责任心和爱心。众所周知，轻松、和谐、温馨的课堂氛围相比严肃沉闷的课堂氛围更能出成绩，教学效果更好，而且更受学生们的欢迎。在教学中和生活中，教师如果都能多关心关心学生，学生晨读、自习，教师从旁给予指导；和学生一起进行课外活动，用爱心和学生们相处，让学生深切感觉到老师是他们的朋友，是他们中的一员。这样就能够和学生进行充分的交流和沟通，在课堂上长期保持，一种平等、民主而又轻松和谐的教学氛围就产生了。：在这种氛围下，师生沟通无障碍，学生的学习兴趣和学习积极性就会提高，教学效果就不言而喻了。

2、师生互动，形成学习共同体。教学是教与学的交往、互动，教学过程中的师生互动是教学活动的必然要求，它对学生的认知、人格发展和心理健康具有十分重要的影响。根据新课程的语文课堂教学要求，其中之一就是通过师生之间、生生之间的对话、提问、比照、分享观点、合作反馈等方式来促进学生对于知识的深层理解和全面理解，帮助学生不断克服由于自身认识局限性所导致的主观性偏差，引导学生的思维往辩证、深刻、合理方向发展。因此，师生互动也是提高小学语文中六年级课堂教学的有效性、实现教学相长和共同发展的方法，它能使小学语文课堂真正地“活”起来。以交往与互动为特征的教学方法，最重要的就是将传统教师单向“传话”和“独白”方式，变革为师生之间的交流合作，注重教学的开放性和生成性。教师在这个过程中，成为语文学习的引导者、帮助者，学生的主体性则更加突出。在语文课堂上，教师的主要任务是提供材料、参与协商、监控过程、启发思维，以及指导学生在合作学习中分享与交流，倾听与反思培养学生的听说读写能力，才能打造师生互动的课堂教学。比如，在展开小学六年级作文教学前，教师可以与学生就尊师重教、节约环保、助人为乐等作文主题进行情感上的交流，引导他们谈论自己在生活中经历的实例，很自然地实现师生心灵上的交流与沟通，为学生更好地进行作文创作做好铺垫。此外，教师在语文课堂上展示的眼神、笑貌以及神态、话语等，都是与学生实现互动的重要途径。为了调动学生的学习积极性，教师尽量不吝啬评价和鼓励，对那些语文能力较强以及课堂上表现良好的学生，可采用多元互动的评价方式，唤起了他们的信心。总之，良好的课堂评价有利于学生更好地吸收、理解并掌握课堂知识。使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。

3、不断创新教学形式。教学形式是教学方法的直观反映，在语文课堂中，教师应结合班级情况和课程内容，采用并创新教学形式，使语文课堂更丰富多彩。一是要充分利用多媒体辅助教学。在小学语文中六年级课堂中，“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师写、学生抄”的单向形式因其操作简单，成为现阶段许多老师常采用的手段，但往往会出现教师满堂灌、学生被动听的局面，因此，教师可充分运用多媒体辅助教学，来丰富教学模式，创设一种自由、开放的学习环境，最终能够达到预期教学目的。例如，有的教师在讲授六年级课文过程中，将与课文相关的动画、音像、互动式课件以及视频等引入课堂，激发小学生的兴趣，符合他们好奇以及好玩的心理特点，打破了沉闷的课堂气氛，为语文教学活动带来出人意料的良好效果。二是小组合作学习的形式。《语文课程标准》里面强调：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师可在语文课堂上充分采用合作学习形式，提高教学效率。例如，教师可将六年级学生以小组为单位，围绕语文教材的中心问题，以“组内合作”、“组际竞争”的形式，通过教师的指点，展开讨论或辩论，学生之间相互激发并有所提升，而教师在其中担负起一个观察者、鼓励者、指导者的职责，进行适时有效的管理，在讨论结束时进行小结，使学生获得正确的观点和系统的知识，这种形式不仅培养学生在语文方面的创新精神和实践力，也有助于他们形成正确的竞争与意识。

4、做好阅读积累。在六年级语文教学中，写作与阅读作为重要的两个方面，只有阅读与写作能力提高了，其他能力才能得到提升。因此，在现代化语文教学中，我们应该将读写整合，在以读促写的过程中，培养写作能力和阅读习惯。在日常语文教学中，通过指导学生收藏好句好词以及名言警句，在聚少成多的过程中，帮助学生进行知识内化。同时，在这个过程中，老师应该根据教材和教学安排，做好引路人工作。例如，在《船长》这篇课文阅读时，为了达到以读促讲的教学效果，我们可以要求学生观看插图，引导学生对文章进行朗读、理解，在细心观察整篇图中人物神态、动作、表情后，让学生在自主学习、阅读中，领会船长舍己救人、忠于职守的高尚品德。

三、结语

总之，小学六年级作为连接初中教育的端口， 它具有特殊的一面。因此，在小学语文教学中，我们必须虚心请教，整合教学方式与教育理念，帮助学生发展，努力提升教学实效性与有效性，同时这也是提高语文教学效率的重要方法。

参考文献

[1] 鹿丽丽，王玉.小学语文有效教学策略探析[J].现代中小学教育.2011（08）.

[2] 朱红星.在课堂教学中如何实施小学语文有效教学[J].成功（教育）.2011（04）.

[3] 王君.基于网络信息时代的小学语文互动式教学探讨[J].中国教育技术装备.2015（23）.

[4] 丁西勤.在小学语文教学中培养学生的审美能力[J].基础教育研究.2015（22）.