《错误》中错误的几种理解--《错误》中错误的几种理解

《错误》中错误的几种理解--《错误》中错误的几种理解（精选8篇）

《错误》中错误的几种理解--《错误》中错误的几种理解 篇1

许多刚开始接触喷打的用户总是惊惊咋咋的，一会儿说自己的喷墨打印机功能没有其他用户的强，一会儿又说自己的喷打不能使用某些功能，其实出现这种现象都是使用者对喷打的属性不了解造成的。例如目前市面上有许多打印机不仅能打印普通的文本材料，还能打印图象或者打印海报，在这个功能下打印机可以达到很高的打印效果。但如果刚接触喷打的用户不知道这个特征的话，那么他们在打印海报或者图象时一旦使用了其他的打印方式，最终输出的效果就会变得很差，以致于这些用户惊呼打印机出现 故障或者墨水质量不好!此外，不同型号的打印机，可能有的功能相同，但对应的功能按键在打印机控制面板上的位置却不一样，因此大家如果在一款打印机中的某个位置处找到了某功能，而在另外一款打印机的相同位置处，没有找到对应的功能按键时，千万不要以为这款打印机没有这个功能呀!还有，要是用户对打印机的相关参数设置不正确，也有可能不能正常使用打印机的某些功能，例如有的打印机具有传真功能，但如果大家事先不把打印机联上网络的话，该功能就不能用了!

2、喷打无任何响应

是不是喷打无任何响应，就说明喷打本身出现故障了呢?不少喷打的菜鸟用户们或许都会这样认为!其实打印机尽管使用频率高，出现小毛病的现象也属正常，但有一点我们还可以肯定的是，打印机出现象这种竟然无任何响应的大毛病还是很少见的，毕竟打印机是一种高技术含量的电子产品。当然怀疑打印机出现故障的人，大多数是那些打印机的初级使用者。他们由于对一些基本操作的细节问题不太注意，导致操作不当，引起了故障现象，就以为打印机出现了故障。笔者曾经也遇到打印机无法响应的现象，后来发现在打印机的打印队列中，发现有许多任务处于等待状态，也就是说在打印机的缓存中已经有不少任务在排队等候了，如果此时再单击打印命令，打印缓存就无法接受新增的打印任务，最后表现出来的现象就是打印机无任何响应。因此，从这个角度来说，喷打无任何响应只是一个假象，大家只要重新启动计算机，来让打印机缓存中的内容自动丢失就能解决无响应的假象了。

3、重新灌装喷打墨水

不少媒体都曾向大家介绍过如何给墨盒重新灌装喷打墨水，一时间许多喷打初手纷纷仿效都去学着灌墨，在他们看来，重新灌装喷打墨水可以节省不少打印成本。如果单从节省耗材的角度来看的话，给墨盒重新灌墨水的确应该提倡;但遗憾的是目前市面上大部分厂家生产的墨盒都不允许使用其他墨水进行灌装，这样做对喷墨打印机来说是个危险的举措;尽管用较低廉的费用买到的墨水也可以使用，殊不知这些低质的墨水在不知不觉中就伤害了喷墨打印机，严重的话可能会大大缩短喷墨打印头的寿命。因为灌装墨水不但在质量上无法与原装墨水相提并论，而且组成灌装墨水的化学成分也和喷墨打印机的喷头不相容，甚至还可能与剩余的原墨水发生化学反应或者腐蚀打印头，而且灌装墨水的粘度，密度等物理性能与原墨水截然不同，在打印时就会出现堵住喷嘴、断墨、多墨、着色不稳定等打印缺陷现象，严重影响到打印的质量及打印的速度;还有，当墨盒停用一段时间后，残留的墨水将侵蚀打印机的其它相关联的系统部件，如与服务器的盖笔橡胶发生化学反应、腐蚀盖笔胶、氧化组成打印头的导电片等，从而导致整个喷墨打印机工作瘫痪，

4、打印页面没有墨水

是不是打印页面没有墨水痕迹，就说明当前墨盒中的墨水已经全部耗尽了呢?目前市场上几乎所有的喷墨打印机控制面板上都有墨水状态指示灯，根据指示灯的工作状态，用户就能判断打印机中的墨水是否已经用完，以便及时更换墨水，但这并不是说墨水指示灯显示为有墨水的状态，就能打印出墨水痕迹出来?许多人怀疑墨水喷头可能被堵塞了，还有人认为打印机的其他部位可能出现故障了。其实这种现象的出现与用户的设置有关，一般来说用户在首次使用墨盒时应设置打印机为最省状态。用过的墨盒可以重复利用打印的张数不定，主要看大家第一次使用时，打印机的工作类型是什么，如果大家墨盒第一次装入时设置的是照片纸，实际上打印机只打了几张照片，那么程序往往会多计算一些墨水用量;如果大家开始就是设置为最省状态，程序就可能少计算墨水用量而在墨水实际已经耗干的情况下，墨水指示灯仍会显示打印机中的墨水还有余量，这也是为什么墨水指示灯在显示为有墨水的状态下，打印页面没有墨水痕迹的缘故。

5、打印出现 现象

要是喷墨打印机打印出来的颜色与屏幕上显示的颜色不一样的话，是不是喷打出现了故障呢?至少刚接触喷打的用户是这样认为的，其实出现这种现象的主要原因就是软件设置不当，或者是由于打印机驱动程序版本太地引起的，或者是各用户在打印软件设置中进行了一些不恰当的设置。如果排除了上面的故障原因，我们应该学会校正屏幕显示和实际打印效果。不同的打印软件，其具体的矫正方法不一样，笔者建议大家在打印正常的时候，打开常用软件的打印机选项，记录好此时的设置;以后有什么故障的产生的时候，就不用熬费心思去分析原因，轻轻松松恢复到以前的设置后就可以解决问题了。

6、同容量墨盒所能打印的纸张数不同

《错误》中错误的几种理解--《错误》中错误的几种理解 篇2

一、学生学习中出现的几种错误说法

惯性现象是人们较为熟知的一种现象。但关于惯性往往有如下错误说法:

1、物体运动速度小时惯性小, 运动速度大时惯性大;

2、运动着的物体有惯性, 静止的物体没有惯性;

3、只有当物体从运动变为静止, 或从静止变为运动时才有惯性;

4、物体的惯性在受到外力作用时表现明显;

5、所有物体在没有受到外力作用时, 总保持静止状态或匀速直线运动状态, 叫惯性;

6、人若要跳起来就必须克服惯性;

7、炮弹能在空中飞行, 是因为受到惯性力的作用;

8、学生在百米赛跑到达终点时, 速度很大惯性很大, 如果想停下来就必须用很大的力克服惯性。

这些错误说法, 其原因都是由于不理解惯性的真实含义及惯性和惯性定律的区别造成的。

二、惯性是什么?

惯性是“物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质”, “这个性质是一切物体都具有的”, 它是物体本身所固有的一种特性, 用句通俗的话说, 惯性是:物体原来静止还要静止, 原来运动还要运动的特性。故惯性也可以说成是“物体保持原来运动状态不变的性质”, 既然惯性是物体本身的固有性质, 那么在经典力学范围内, 就像质量是物体本身的一种属性一样。例如:把一质量为m的物体体积增大一点, 运动速度加快一点, 温度提高一点, 位置放远一点或高一点, 压力增大一点, 其质量是始终保持不变的, 同时其惯性也是始终不变的。这个“始终不变”包含两层意思:一个是特性大小不变, 即惯性的大小不变。二是特性不变, 即原来静止还要静止, 原来运动还要运动;大家都知道, 物体的惯性大小是用质量来量度的, 对于一切物体, 只要他的质量不变, 其惯性就不变, 所以, 不能说运动着的物体有惯性, 静止的物体没有惯性, 速度小时惯性小, 速度大时惯性大, 运动状态改变才具有惯性。

三、物体的惯性与惯性定律的区别以及与外力的关系

惯性是物体本身的固有性质, 它不会随外界条件的变化而改变, 同样和它受不受外力无关。受力时, 惯性的表现是要保持静止状态或匀速直线运动状态;没有力的作用时惯性的表现还是如此, 这是一切物体时刻都要表现出的一种不变的性质。而惯性定律则完全是物体由于惯性的主导而体现出的一种规律, 是研究物体在不受外力作用下如何运动的一个规律性问题, 它是个运动定律。所以, 牛顿第一定律又称为惯性定律。由此可见, “保持静止状态或匀速直线运动状态”的性质与“保持静止状态或匀速直线运动状态”的原因是完全不同, 故认为“所有物体在没有受到外力作用时, 总保持静止状态或匀速直线运动状态, 叫做惯性”是不正确的。惯性是物体在一切情况下都要表现的, 无所谓明显和不明显之分, 故“物体的惯性在受到外力作用时表现明显”的说法也是不正确的。

而力, 则是物体间的相互作用。中学阶段认为, 力的产生原因是物体发生了形变和场的存在, 离开了物体就无所谓力。物体只要受到力的作用就一定会有其他物体施加了这种作用。由此可见, 力是一种作用, 它是随场的强弱或物体形变的大小决定的。而惯性则是物体不管是是否施加了力的作用和有无其他物体的存在, 都始终存在并保持不变的性质。所以, 炮弹能在空中飞行, 并不是受到另一物体向前推的作用, 也就谈不上“受到向前推的力”, 更无所谓“惯性力”, 而是炮弹离开炮管时速度很大, 由于惯性要继续以这种速度向前飞行。因为惯性是物体本身的固有特性, 是不随人的意志为转移的, 故“克服惯性”的说法同样不正确。

在牛顿第一运动定律中把物体质量又叫做“惯性质量”。根据牛顿第二定律a=∑F/m, 对于质量为m的物体, 合外力∑F越大, 加速度也越大, 即其运动状态改变的越快;若∑F不变, m越大, a越小, 其运动状态改变的越慢;反之m越小, a越大, 其运动状态改变的越快, 因此物体的质量及惯性大小是决定其运动状态难易改变的一个物理量。物体的惯性越大, 即质量越大, 其运动状态越不易改变;反之物体的惯性越小即质量越小, 其运动状态越容易改变。

综上所述, 惯性是物体本身固有的一种特性, 是不会变的, 与物体是否运动、运动速度大小、是否受力、受力大小无关。

摘要：惯性是物体本身固有的一种特性, 是不会变的, 与物体是否运动、运动速度大小、是否受力、受力大小无关。

关键词：惯性,惯性定律,静止状态,匀速直线运动状态

参考文献

[1]《八年级物理教师教学用书》, 江苏科技出版社, 2007, 8。

《错误》中错误的几种理解--《错误》中错误的几种理解 篇3

受力分析是解决力学问题必须掌握的基本技能。对物体进行正确的受力分析，学会画物体的受力分析示意图，是解决好力学问题的关键和重要方法，是学好物理的第一步。受力分析贯穿于力、热、电、光各部分，因此它是整个高中物理中极为重要的内容，如同数学运算中的乘法口诀，是学习的重点、难点，但在教材中并没有给出具体的章节内容，而更多的是运用于具体的解题过程中，给学生的学习带来很大的难度。现在对受力分析中常见的错误及改正方法做一总结，以便让学生更好地学会对物体进行受力分析。

一、研究对象不明，错将其他物体受到的力画入图中

例：如图1、图2所示，水平地面上放一物体A，试分析物体A的受力情况。

刚学受力分析时，经常有学生这样分析：物体A受重力G，地面对物体A的支持力N及物體A对地面的压力F，如图1所示。

学生之所以这样认为在于把研究对象施于另外物体的力错加在研究对象上。物体A对地面的压力F的研究对象是地面，而不是物体A，因此物体A只受到重力和地面对A的支持力N，如图2所示。

受力分析核心是一个“受”字，也就是说只分析研究对象受到的力，不要求分析研究对象对其他物体所施加的力，即要明确任务。

二、不是实事求是地分析受力，而是凭想当然去判断

只以表面现象或只凭直观感觉和主观想象来看问题，虚构力，将不存在的力画入。

例：物体A放在物体B上，在水平力F的作用下（F作用在物体B上），物体A和B一起沿水平粗糙地面做匀速直线运动。试分析在匀速直线运动的状态下物体A共受几个力作用。

有些学生认为，物体向哪个方向运动，就有哪个方向的力。他们认为在物体A向右运动的过程中，它一定受到向右方向的力的作用，A与B间无滑动，故这个向右方向的力一定是B对它水平向右的静摩擦力。因此物体A共受三个力作用，即竖直向下的重力、B对A竖直向上的弹力和B对A水平向右的静摩擦力，如图3所示。

只要认真思考一下物体A做匀速直线运动，就知道它的运动状态不变，合外力为零，所以它只受到的重力和B对它的弹力这一对平衡力的作用，如图4所示，他们就会明白B对A水平向右的静摩擦力并不存在，是凭空想象的。

物体受力情况与运动情况必须相符，所以分析完物体受力时，可以通过分析受力情况与运动情况是否相符，来粗略地判断此分析是否正确，不能凭生活经验或者主观臆断来确定力。

三、将合力或分力重复画入图中

例如，在对斜面上的物体A的受力分析中，有些学生认为物体沿斜面下滑，既受到重力G、斜面对它的弹力N和摩擦力f 的作用，又受到“下滑力”的作用F，如图5所示。

其实仔细分析一下就可知所谓的“下滑力”F实际上就是重力的一个分力。这是对合力与分力的关系理解不清而产生错误的受力分析，在受力分析中合力和分力不能同时作为物体所受的力，因此物体A受到重力G、斜面对它的弹力N及摩擦力f 的作用，如图6所示。

不要把物体的受力分析和力的合成与分解相混淆，“合力”是物体实际所受各力的“等效力”，“分力”是从一个力的作用效果“等效”出来的。“合力”“分力”都不是物体受到的真实力，因此，在分析受力时，不要画出“合力”“分力”的图示。

四、只要两物体接触就认为受到弹力作用

例：OA为光滑的水平板，OB为倾斜的光滑板，中间夹着一个半径为R、所受重力为G的圆柱体，当圆柱体处于静止时，它受到哪些力的作用？

常常有学生这样分析：圆柱受三个力的作用，即重力G，OA板对它竖直向上的弹力N1，OB板对它的弹力N2，方向垂直于0B斜向上，如图7所示。

这样分析的原因在于对产生弹力的条件不理解，认为物体间接触就有弹力产生。仔细分析一下就可知圆柱的重力和水平板OA对它的弹力是一对平衡力，如果OB板对圆柱有弹力存在，则圆柱就不可能处于静止状态。所以，圆柱只受重力G和OA板它的弹力N这两个力的作用，如图8所示。

实际上，弹力是产生在直接接触而发生弹性形变的物体之间，因此，仅因接触并不能肯定它们之间一定有弹力存在。因此，判断弹力的存在与否，是根据物体所受的已知作用力和其运动情况来加以判断的。

五、认为压力始终等于重力

例：如图9所示，重为300N的木块放在水平地面上，在拉力F的作用下沿地面滑动。已知木块与地面间的动摩擦因数为0.3，求拉力F的大小。(取)

很多学生是这样解的：N

这样解的同学错误地认为地面的压力等于重力，忽视了由于拉力F是斜向上的，F的竖直向上的分力减小了地面的压力。实际上，压力，拉力 N

压力等于重力是根据二力平衡和作用力和反作用的关系推导出来的，所以支持力必须等于重力，也就是支持力与重力大小相等方向相反然后才有压力等于重力。

六、静摩擦力方向的判断错误

有很多学生认为物体所受摩擦力的方向总是与物体运动的方向相反，阻碍物体的运动。

例：皮带运输机将货物从底端匀速传送到顶端（图10）。已知皮带与水平成θ角，货物的质量为m。问在传送过程中货物受哪几个力的作用？

根据前面的结论，得出货物受三个力作用，即竖直向下的重力、皮带对货物垂直于皮带向上的弹力、皮带对货物的静摩擦力，方向沿皮带向下。产生这样错误的原因在于对静摩擦力的方向不理解。实际上，摩擦力总是阻碍物体间的相对运动，而不是阻碍物体的运动。货物在重力作用有下滑趋势，静摩擦力是阻碍其下滑，所以它的方向应是沿皮带向上。

容易理解错误的俗语 篇4

有眼不识金镶玉：原是“有眼不识荆山玉”。荆，指古代楚国;“荆山玉”，是玉匠在荆山发现的玉。

不到黄河心不死：原是“不到乌江心不死”。乌江，项羽自刎的地方。乌江讹变成黄河，真是让人无从解释了。

叫孩子起床几种错误方式 篇5

我们来看看什么叫“杀伤性叫醒”。

即用惊醒的方式，切断启动过程，让人立即恢复意识。这种粗暴的方式会带给孩子带来极糟的影响。带来一系列神经或心理的问题，比如破坏情绪控制、冲动易怒、心境低落、反应迟缓、注意力涣散、攻击人，冷漠麻木，或者哭闹。

叫孩子起床的几种常见错误方式：

1、愤怒地冲房间，大喝一声“七点了，还不快起！”

――要知道，留恋被窝，留恋潜意识梦境，是人的共性，带有“到点还睡是错误的”这种指责性的叫醒行为、语言，很容易把孩子的睡眠安全感夺走，加上大噪音的惊醒，足以摧毁所有人幸福的早晨。

2、一把拉开孩子的被子

――这种方式不仅严重摧毁孩子的睡眠安全，而且温度的变化，会突然袭击神经系统，就算对方“嗖”地坐起来，四肢也是僵硬的。所以不建议去移动孩子睡眠中曾经拿着的、抱着的、盖着的任何东西，那是他感觉安全的环境，不要碰！

3、一点都不温柔的拍孩子的身体

――叫醒时，碰触孩子的身体，尤其是粗暴的“拍打”，是极具杀伤力的，人类在潜意识的控制下，对于突然出现的身体“袭击”，除了会吓一跳外，还会反击。在很多睡眠试验中，“拍打”都是最糟糕的叫醒方式，会马上激怒一头温顺的绵羊！！

4、反复唠叨不断叫唤

――有些父母会使用过5分钟叫一次的方式叫孩子起床，这看似是给了孩子一些“启动时间”，但实际上，孩子在完成切换和启动的过程时，不断被你的叫醒打断，每一次都要重来，所以反而越叫越起不来。其实，在睡梦中的人，第一次接收到“起床”的信号，当时人看似还睡着，其实他的脑部已经开始切换了，不需要反复叫，他启动完成自然会起来。

5、生活噪音叫醒

――有些父母不会特意去叫醒孩子，而是用自己起床之后产生的噪音来叫醒孩子，比如走路声、洗脸刷牙声、脸盆摩擦声、谈话声……这种方式虽然不会惊醒梦中人，但会让孩子感觉极度反感，因为在切换启动的过程中，脑部的工作不断被噪音打断，不能在安全安静的环境中完成，导致烦躁的醒来，以及“起床气”。

我们可以简单归纳一下，凡是激烈的砍断睡眠过程，使用过大的声音，或者不间断的噪音，以碰触对方身体，剥夺睡眠安全感等，都是“杀伤性叫醒”方式。

那些美好的叫醒方式：

1、提前告知。

前一天晚上告诉孩子，明天早晨你会及时叫醒他，让孩子提前有个心理准备。如果孩子已经习惯由你叫起，则不须特别提醒。但如果时间改变，比如从七点改至六点半，最好还是说一句：“明天我会早半个小时叫你哦！”

2、使用光线叫醒。

如果你有可调光的台灯，可以逐渐调亮台灯，然后开着它，悄悄走开即可。光线会替你叫醒他的，因为人类从远古时代，就是被光线叫醒的， 光线会唤醒视觉系统，由它传递信号给潜意识，并叫醒脑部，启动四肢，这是最自然的一种醒来方式。即安全又有效，完全不需要你费力。如果家里没有这样的台灯，缓缓地安静地拉开窗帘，也一样有效。

3、使用早饭香气叫醒。

把香喷喷的早饭悄悄放在床头柜上，香味会通过孩子的嗅觉系统，给大脑温柔的传递“该起来吃饭”的信号。当然，用香气怡人的鲜花也可以达到此效果。

4、使用音乐叫醒。

请选一些舒缓的乐曲，并用小一些的音量，通过听觉系统传达信号给脑部，叫它醒来。如果有一些特殊环境音，比如清脆的几声鸟叫，小溪潺潺等也不错哦。

5、轻抚叫醒。

对于那些睡得较深，不容易叫醒的孩子，可以使用这个方法。但切忌一定要温柔，要轻缓。而且抚摸的顺序要从手开始，然后到小臂、上臂、脸 颊……如果被子盖得厚，就隔着被子触碰手部或小臂。当孩子缓缓蠕动并睁眼时，微笑注视他，说声“起床喽！”即大功告成。你的手最好是温暖柔软的，冰冷僵硬的手会有反效果哦。

6、轻唤叫醒。

先轻微接触孩子的床，让孩子感觉到这个小小的触动。比如双手先按到床上，或是先坐到床边。然后小声唤孩子的 名字，然后说：“现在想起床吗？”征求孩子的意见，会让睡眠中的孩子感觉到安全和体贴。当孩子微睁双眼点头时，给他一个微笑，然后静静走开，让孩子无干扰 的完成启动。

7、使用同一个方式叫醒。

当父母找到一种对方很满意的叫醒方式，请坚持一直使用，不要没事就变换方式。形成一个人对孩子的叫醒的习惯，不仅每次都能成功的叫醒他，而且还能培养孩子对你的爱与依恋。

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《错误》中错误的几种理解--《错误》中错误的几种理解 篇6

题目:

1、第3自然段画横线句“学生故意犯了一个错误”，从文中看，毛毛为什么会犯这样的“错误”？这个“错误”究竟美在哪里？（用自己的话回答，4分）

2、一个美丽的“错误”在文中第一个故事中已交代清楚，阐释全面，可作者又引入了第二个有关作文的故事。这两则故事有什么内在联系？作者这样安排的用意是什么？（4分）

3、仔细阅读文中的两则故事，想一想故事中的小主人有着哪些相同的品质特点？（2分）

4、联系全文看，本文标题“一个美丽的错误”有什么含义和作用？（4分）

5、本文故事中两个学生的想法、做法引人深思，可圈可点。假如你是这两个学生的同学，面对这种情况，将会作出怎样的评判？请任选其一，写一段能体现自己独到思考和见解的点评性文字。（3分）

6、孝敬父母，是做儿女的本分。你是否也曾有过如文中毛毛所犯的美丽“错误”？若有，请选择一次，简述经过及当时感受。或请你策划一次近期孝敬父母（老人）的行动打算，并说出决定那样做的理由。（4分）

参考答案：

1、（1）因为毛毛热爱爸爸，为表达自己减轻爸爸劳累辛苦程度和生活重压的真诚愿望，他虽然知道如何正确解答却故意将题答错毛毛通过故意错答试题的方式，表达了对辛苦劳作的父亲的同情、怜惜和希望减轻父亲劳苦的纯真想法；（2）体现出了天真孩童的拳拳爱父之情。

2、联系：两则故事都涉及到热爱和孝敬亲人的内容，都体现了“感恩”这一共同的主题，因此二者之间联系密切。

用意：丰富了文章的表达内容；更能引发读者反思自己的行为，激发自己的爱与感恩之心；通过故事中两位老师截然不同的做法比较，启发教育者深刻反思自己的教育教学行为，学会捕捉和感受儿童细腻的情感，珍惜儿童所保有的“真、善、美”。

3、纯真、善良、孝顺，懂得感恩，富有爱心。

4、含义：错误是真实的，做法是朴素而美好的，通过这个“错误”所折射出的孩童毛毛内心的真纯与爱心是美好的。

作用：体现反常思维，使文章题目显得新颖独特，更能引起读者阅读与探究的兴趣；行文线索。

5、视点评见解的独到、深刻与表达的通顺程度酌情赋分。

6、视叙述的通顺程度和情感表现力酌情赋分，思想不健康不得分。

原文:

一个美丽的错误

上一个论坛，读到网友发的一个帖子，感动莫名。

那帖子的大概内容是：一次数学考试，毛毛有一道题做错了，老师在旁边扣了1分。还有一道连线题，左边竖列的是“一车土”“一块砖”“一张纸”，右边竖列的是“1吨”“2公斤”“3克”。毛毛在“一块砖”和“3克”之间连了道线。为了培养学生的综合能力，试卷上要求学生写一段话，这段话是不计分的。毛毛的那段话里有这样的句子：“我爸爸是个挑砖工。我希望所有的砖头不要太重，每块砖只有3克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我爱我的爸爸！”老师用红笔在旁边加了1分，还写了一段话：“爱心加1分。你得了满分——爱心满分。祝贺你！”

爱心满分！这句话，深深打动了我。用什么词语来形容这个毛毛呢？天真，孝顺，联想丰富„„一个多么可爱的孩子啊！他用一种特殊的方式表达了对父亲的怜惜与挚爱。那么，又用什么词语来形容那位老师呢？耐心，智慧，善解人意„„一个多么可敬的老师，是她从孩子的眼睛里看到了天堂，是她为孩子的爱心增添了光明的亮度。学生故意犯了一个美丽的错误，老师也跟着存心“错误”了下去，一道连线对接起来的，也许是两颗同样纤细质朴的善良的心„„

我不禁想起了一个让我鼻子发酸的故事：一个小学四年级的语文老师，让学生以“我的理想”为题写一篇作文。有一个学生是这样写的：“阿爹还没走（当地人称人死为“走”）的时候就告诉我要好好学习天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼。我也怕。听阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了„„”作文刚好一页，字歪歪斜斜的。那一页，老师没有给分，只是打了个大大的红叉。

接着，我将自己想成了这个“怪”孩子的老师。当我看到这篇作文，会不会感动呢？说实在的，此时此刻，我真的也想像毛毛的老师那样犯一个美丽的错误，在这篇作文上画一个红红的勾，倾心聆听一次孤儿寡母的爱与哀愁，轻轻地抚摸一下失去父亲的孩子的创痕，拓宽一个孤寂孩童爱的出口。

《圣经》里说：“你们如果不回转，变成小孩子的样子，就一定不得进天国。”

帕斯卡尔说：“智慧把我们带回到童年。”

孟子说：“大人先生者不失赤子之心。”

而我想说的是，我爱那个在艰难的生活夹缝中仍懂得感恩的孩子，我爱那个在无邪的心灵前深深凝视的老师，我喜欢那个美丽的错误„„

几种错误的用药观 篇7

1剂量越大见效越快

有些患者将医生开的药只服一两次, 见不奏效就要求换药, 还有的干脆几次药量一次服, 认为这样见效快。因为药物治病有一个过程, 遵照医嘱按时服药, 才能发挥药物的效能, 随便加大剂量不但不能使病好的快, 甚至会对身体产生毒副作用, 药物都有严格的用药剂量超过这个范围则有中毒或致人死地危险。

2迷信贵重药

有人认为凡是价格高的或药源稀少的必定是好药, 竭尽全力搞来使用。最典型的是对人体白蛋白的使用, 由于此药价格高药源少不少人都认为是一种治百病的良药。

3不按说明书用药

泡腾片直接口服、酶制剂、疫苗、维C等用热水送服, 空腹的饭后服用, 睡前服的药白天服。

4不合理应用抗生素

有些患者认为抗生素百病皆治, 其实抗生素并非万能药例如由于病毒感染的应用抗生素则是无效的。

5储存错误

如vc放在日光照时间长变黄而正确的方法应是密闭避光保存。

6过分迷信广告

常看着广告吃药许多人被所谓的“独家生产、百病皆治、疗效显著”的词迷惑。其实一种新药要一段时间的临床实践才能认识到其疗效的优劣和毒副作用的大小。

7盲目用激素

强的松、地塞米松是治疗严重疾病不可缺少的武器之一, 虽然这类药物可挽救人的生命, 但应用不当对人体会产生毒副作用。如长期使用会出现消化道症状, 血糖降低, 还可出现人体外形如满月脸、水牛背等变化[1]。因此凡需激素治疗者务必在医生指导下用药。

8把健康的希望寄托在药物上

人人都希望健康长寿, 工作学习也需要有一个健壮的身体。但是有许多人忽视锻炼和保健, 把希望寄托在药物上, 经常有人自作主张去药店买人参蜂王浆、鹿茸等滋补, 大病小病要服药无病也服补药其实疾病有虚证也有实证对于实证不主张滋补。要想身体健康, 必须营养合理, 坚持锻炼, 有乐观精神, 热爱工作, 热爱生活, 只有加强自我保健, 养成良好生活习惯才能减少生病。把健康的希望寄托在药物上是完全错误的。药物可以买来, 但是健康是买不来的, 健康需要你自己努力。

摘要：所有药物既有治疗作用又有毒副作用, 用要正确与否关系着它的治疗作用, 近几年人们对药物的应用有几种错误的观念, 在这种情况下, 作者将几种错误的用药观加以总结。目的 , 使人们正确用药, 是药物最大程度的发挥它的治疗作用。

关键词：药物,用药观

参考文献

常见的几种英语写作错误 篇8

一、英语写作失误分析

1 语言错误。一般来讲，同学们在高中阶段比较注重学习语言点，对语言的信息注意不够。很多的词汇，特别是谓语动词，大家知道什么意思，却很难把它们正确地用在句子中。有些不及物动词需要搭配介词一起使用，很多同学却只用了单独的动词，所以写出的句子不知要表达什么意思。虽然在大脑中储存着大量的词、短语，但真到用的时候却无从下手。

2 句式变化单一。文章的内容固然重要，但是形式也不容忽视。然而在很多同学的作文里，句子都是同一句式、长短相近，所用句型也多是些“I have”的句子，而且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥，平时学到的很多语法、句法，如分词、倒装、虚拟语气等等在多项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场。

3 段落、文章的逻辑性差，语篇能力较弱。英语中的语篇联结手段相当丰富，有的用在句子层次。有的可用在语篇层次，而很多同学在写作时却较少使用这些手段，使得文章的跳跃性很大，写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句。文章整体内容缺乏一致性、连贯性，内容安排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至不知所云。

4 中英文句式差异分辨不清，母语迁移的负作用重视不够。在中学英语写作过程中，母语对英语写作有着十分明显的迁移作用，母语作为学习英语写作的背景，严重干扰和影响着英语写作的效果。特别是母语迁移的负作用，给英语写作带来很大的困难。如以下例句：

（1）He opens the radio.（应为He turns On the radio.）

（2）Most importantly，when weare writing，we will surprise to find that only a few words we can use frequently，句中“we will surprise to find……”符合的是汉语的表达习惯，意义相当于“我们将惊奇地发现”，学生按照汉语的习惯表达这一概念，造成错误。

句子结构的安排上也可看到这种倾向，如：

（3）There are many people can read difficult essays in English but can’t write Or speak themselves in English，句中“There are manypeople can……”表达的意义可以和汉语的“有很多人能够……”对应，但句法结构则出现了不可忽略的错误。

二、英语写作中的几项基本原则

1 循序渐进原则。从以上的分析可以看出，学生在写作的低层次所犯的错误一直持续到高年级阶段。原因是多方面的。英语写作训练必须遵循循序渐进原则，在高一阶段就有意识地按大纲的阶段目标要求，对书面表达能力进行培养，切忌搞集中训练，没有扎实的语言功底，要在短时间取得理想的效果是很困难的。

2 综合性原则。要坚持听、说、读和写训练相结合。根据语言习得理论，同学们在学习时先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。其中需要特别注意的是阅读和写作的关系。实践表明，尽管阅读不能提高全面的写作能力，但对写作的很多方面都有积极的影响。而且阅读能增进知识，帮助拓展写作内容，能使大家接触和熟悉结构、呼应、时态、数、词序和词的功能等。由此可见，写作和阅读有着密切的关系，通过阅读保证足量的语言输入应该是加强写作能力培养的一种有效途径。

3 处理好母语的正、负迁移作用。英语和汉语之间虽有着共性，但亦存在着明显不同。一方面，我们要利用共性对英语习作所产生的正迁移，达到事半功倍的目的。另一方面，我们更要注意对存在的差异进行对比、分析，防止负迁移。如表达：“你爱她，我也爱她。”“You love her，I also love her.”汉、英语的逻辑完全一致，母语的表达法会自然地迁移到英语。但英语有而汉语无的人称、时态、语态的变化应引起足够的注意；·两种语言中的“似同而非”的语义和表达方法也应该注意。如在：“You love her，I also love her.”一句也可说成“You love her，So il is with me.”这种场合汉语可能产生负迁移作用，在英语习作中应予以比较或回避。

我们要充分认识书面表达的重要性，在日常学习中，保证写作时间，并做到持之以恒，始终坚持循序渐进的原则，注重基本功训练，加强遣词造句和组句成篇的书面表达能力的培养，那么书面表达能力就会不断地提高。