三年级往事作文

三年级往事作文（共15篇）

三年级往事作文 篇1

那天，阿姨正好有事，出去了。太奶奶见我来了，她就马上从床沿边上站了起来，一只手扶着柱拐，慢慢的挪动她那“三寸金莲”一步步的朝我走来。从口袋里摸出一包东西塞给我说：“拿着！”我接过动西，把它放进了包里，她的脸上露出了灿烂的笑容。

下午回到家，我迫不及待的打开了那个袋子，只听“哗啦啦”的一阵声响。从里面掉出了一些硬币。我数了一下，一共有24枚。“妈妈，你不是说太奶奶身上平时没零钱的吗？这些钱是从那来的？”我问道。“这些钱啊，都是你们平时……”“哦”我这才恍然大悟。原来是我们平时掉的。太奶奶扫地时拣的。妈妈告诉我，对于我们来说，这是一件轻而易举的事。可是对太奶奶来说，是件极其困难的事。因为她已经有90多岁的高龄了，年纪大了，身体变得非常僵硬了。我的眼睛慢慢的湿润了。一股暖流从心底直涌上心头。泪光中，我仿佛看见了太奶奶正一手握着扫把，慢慢的，慢慢的弯下身去，从地上艰难地拣起一枚硬币。

三年级往事作文 篇2

一、培养学生的写作兴趣

俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。

1. 故事式导入

三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。

2. 活动式导入

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入

就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、鼓励学生自己积累语言

人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。

1. 引导学生说真话, 写真情

尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。

2. 给学生抒发情感的机会

教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。

3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受

只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。

三、指导作文, 切忌泛泛而谈

1. 写前指导要说写结合, 先说后写

每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。

2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。

3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣

三年级往事作文 篇3

王澜润是我的好朋友，每每回忆起我是怎么跟她交朋友的情景我都历历在目。虽然那是几年前的事情了，不过我仍然记得十分清楚。

那是一个寒冷的冬天，长沙准备举行一场国际著名的中国钢琴家朗郎的个人演奏会，恰好我爸爸的一位同学在长沙琴房工作，说能帮忙拿到票，我知道后十分高兴，同班的王澜润知道后也想去，我便相邀而行。终天盼到了那一天，我和王澜润手拉手兴奋地走进音乐厅，此时大厅早已人山人海，灯光闪烁，我们俩被那雄伟的气势所陶醉。只见舞台上放着一架硕大的三角钢琴，演奏会开始了，朗郎从容地上台了，他双手拔动着琴弦，优美的弦律顿时迷住了我们俩。他的琴声一会儿犹如小河流水，一会儿犹如狂风暴雨，一会儿犹如艳阳高照．．．．．．共同的爱好一下子拉近了我们的友谊，我们都暗暗地下定决心好好练琴。

至到现在我们还在继续练琴。每当想起那动人的一幕，都给我们无数的力量。王澜润，我的好伙伴让琴声伴随着我们健康成长！

三年级往事作文 篇4

今天，弟弟第一次去幼儿园，表妹也第一次到我家住。这本来是令人高兴的一天，却发生了令人不高兴的事。

中午，妈妈接到了老师的电话。说是弟弟睡觉尿床，不敢告诉老师，请妈妈再送条裤子来。接过小班的二姨说，有的老师喜欢投其所好，家长在时，说孩子怎么怎么好。等家长一走，孩子哭时，又狠狠地说：”哭什么，还不快走!“妈妈接走了弟弟，我有点犹豫。我不敢相信，看起来那么慈祥的老师怎么会那么毒辣。

回到家，表妹逗弟弟的时候问了一句：”老师有没有打你呀?“弟弟点点头，说：”有!“表妹有点疑惑，告诉了妈妈。爸爸回来了，发现了弟弟脸上的伤痕。两道红红的印子，一道肿的发紫的印子。爸爸察觉到不对劲，打电话给老师。老师一口否认。妈妈用手机拍了照片，留下证据，准备明天给院长看。

四年级往事作文 篇5

人的一生中会经历许多的事，但有一件事让我终生难忘——包饺子。那是我上幼儿园的时候，有一天，我家包饺子，我也好奇的“参加”了。我的任务是包饺子，我先拿一个饺子皮，用勺子舀了两勺多的馅，开始包上了。

我先在饺子皮的左边捏几下，右边捏几下，中间再捏几下，捏完之后，一看不成“人”形。再看看妈妈包的那饺子，好漂亮。再看我包的，让人见了都想吐，就连我自己都不爱看。我便跑过去请教妈妈，妈妈耐心的教我。第一步：拿饺子皮。第二步：舀1～2勺馅。第三步：从一头开始捏皱，一直捏到头。可是我按照妈妈的说法做，还是怎么也包不好，我垂头丧气的坐在那。

妈妈好像看出了我的心思，就又来教了我一遍，这次我下定决心，一定要包一个最好的饺子。我又按照妈妈的说法做了一遍，这一次我包出了一个又漂亮又有型的饺子。我好高兴呀!就这样，一会儿饺子就包完了，我和妈妈把饺子端进了厨房，把饺子蒸上了。饺子还没有好，香气就出来了。又过了几分钟，饺子好了。我和妈妈把饺子端上了桌子，让大家品尝。这次我吃到的饺子是最香的，因为我吃到的是我自己包的饺子。这件事已经过去了很久了，但是我还是不能忘，因为通过这件事我知道了，做事一定要坚持不懈，努力就能成功。

谈小学三年级作文教学 篇6

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

四年级往事作文 篇7

那时我才六岁，住在我们家前面的一个阿姨，她家的狗狗生了三只狗宝宝。狗宝宝一只白如雪，一只灰灰的，另一只则黒得像一块巧克力。我看着这些还在睡梦中的小狗狗，就想自己养一只。我向妈妈指了指那只白如雪的小狗，妈妈懂了我的意思，向那个阿姨说了几句话，阿姨就把那只白色的小狗抱给了妈妈。我才发现小狗的耳朵和身体融为一体了，就像一团小棉花，全身只有眼睛黒溜溜的，小眼睛炯炯有神地看着我。说起来很奇怪，它的身体还没有我两个手掌大，小的让人心疼，眼睛却出奇的大。妈妈看小狗还没名字，看小狗白得像雪一样，就叫白雪吧。我的小狗狗终于有自己的名字了。

白雪一天天的长大，我把我平时喜欢吃的东西都分给了它，慢慢地白雪对我们可亲近了，我一放学回家，它就在门口迎接我，一直摇着它那小尾巴跟在我身后，我最喜欢把它抱在我怀里，它可享受在我怀里的感觉。日子一天一天的过去，快乐的日子真短暂。

一天我们出去散步，白雪在小区的路上玩耍的时候，我们没有注意到它。突然一辆大货车飞奔而来，只看见白雪被撞出去好几米。我挣开妈妈的手，向白雪跑去，看见它时，它小小的身体上全是血渍。它那可怜的小眼睛看着我，痛苦极了。我慢慢地抱起它悲伤地哭起来，爸爸妈妈也很伤心。白雪慢慢闭上了眼睛，永远离开了我们。我和爸爸妈妈把白雪埋葬在我家后院的一棵槐树下。

往事五年级作文 篇8

记得三年级的时候。老师同意让一些写字好的同学用钢笔。由于我一、二年级字写得不错，但三年级骄傲了，字写得很难看，所以在老师点的一大堆人中没有我。我迈着沉重的脚步走在操场上，我感觉身旁一棵棵小树也因我的伤心不再“哗哗”作响。这时我的好朋友――高雅跑过来轻轻拉起我的手，伴我静静地走着。我终于开口了：“高雅，为什么老师没点我的名字?而你和贾茜都被同意用钢笔了。我会在你们面前抬不起头的，我好难过呀!”沉思了一会儿，高雅说：“张韩，我们是好朋友，朋友要真心实意的相处，她不分家庭的贫富，不分成绩的好坏，只要人品好就可以了。

我们做朋友这么长时间，我们那么喜欢你，怎会因这个看低你呢?还有这次老师没有同意你用钢笔，也许是因为你字写得很好，但在老师看来你的字还能写得更好，所以老师希望你的字写得很好很好的时候再让你用钢笔。”高雅说的话不是很深奥，却让我在心中咀嚼了很久，她说得每一个字都敲打在我的心扉上，让我不得不把这件事认为是老师为了让我进步才这样做的。这样一想，我的心情就从小雨转晴了。

浅谈小学三年级起步作文 篇9

一、激发兴趣

1.先观察, 后作文。在学生习作之前, 教师可以带领学生有目的地观察生活, 引导学生感知具体形象的事物, 进而产生表达欲望。在教学中, 通过带领学生观察图画和实物, 同时指导学生观测方法, 然后让学生按照教师的指导进行写作, 学生就会有兴趣, 写出的文章就有具体内容, 才有真情实感。此外, 学生要用一双敏锐的眼睛去观察生活, 用一双灵敏的耳朵去聆听生活, 用一颗敏感的心去体验生活。如三年级“语文园地二”的写人习作, 要让学生明白, 不仅可以写自己熟悉的人、身边的人, 可以写听说的人, 还可以写自己想象中的人物等。

2.先实践, 后作文。在教学中, 教师可以设计有趣的游戏, 让学生亲身参与实践活动, 随后写出实践活动的经过和感受。实践活动丰富了学生生活, 增长其见识, 提高其认识能力, 因而写出的文章就会有条理, 语言生动活泼, 具有生活气息。

二、读写结合

1.多读多写。阅读是写作的基础, 学生从阅读中汲取营养, 利于学生从读学写, 促进写作能力的提高, 这是作文教学的基本途径。除了每周一次的固定习作外, 要让学生多读多练。教师要让学生拥有一双发现的眼睛, 发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事, 并用日记的形式记录下来, 讲给小伙伴听, 互相点评, 看谁写得最能打动人。其内容是多种多样的, 一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进日记, 日记的字数随内容而定, 可长可短, 重点在于写自己最想记下的东西。

2.仿写例文。仿写虽不利于学生创造, 但从训练角度来说对学生很受益。儿童受知识、经验、情感等因素的局限, 又以形象思维占主导地位, 所以模仿是他们的心理需要, 也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写能减缓学生写作的难度, 使他们由读到写, 由不会写到会写, 把生活画面转化成个性鲜明的语言文字, 帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥, 顺利完成从书本到生活的过渡。但仿写不是抄写, 教师要指导学生仿思路、仿方法、仿语言的表达形式。

3.化难为易。写作作为一种技能, 需要长期的训练。教师要让学生打消“作文难”的错误认识, 实现顺利“入门”。在教学中, 首先让学生明白写作格式, 懂得开头、结尾与题目的关系。其次, 要围绕一个中心写。这样从最基本的入手, 就可以逐渐消除学生的畏惧心理。

4.日积月累。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。课外向学生介绍名言、古诗词、儿童诗歌, 要求学生熟读成诵, 并学习运用。在班队课上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的理解。经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库会得到不断的丰富和完善, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也能生动起来。写作源于生活, 让学生感受生活、体验生活、感悟生活, 掌握丰富的写作素材, 激发学生的写作兴趣, 充分发挥学生的想象力, 这样, 学生的写作水平就会得到一步一步的提高。

三、说写结合

新课程标准对中年级习作的要求为:愿意将自己的习作读给别人听, 愿意同其他人分享习作的快乐。这样的习作要求在教材里体现得比较充分, 特别是三年级上册, 几乎每一单元的习作都要求写完以后要读给他人听, 因此在教学中教师要强调交流。如语文园地一的习作是写自己的课余生活, 教材提出了这样的要求:写完后读给爸爸妈妈听, 让他们分享我们的快乐。

四、指导修改

三年级是作文起步阶段, 教师除了要指导学生写作, 还要教会学生学会修改自己的习作。如修改错别字、修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读, 尽量自己找出错误, 把它改过来;自己找不出错, 就请别人帮忙看一看、改一改。这样的学习习惯对学生以后的写作有很大的帮助, 一方面能让学生养成良好的习惯, 以后就能自觉修改;另一方面经过及时修改可以避免出现同样的错误, 不断提高作文水平。

五、讲评鼓励

三年级的小学生刚接触作文, 帮助他们树立写作信心很重要, 所以作文的命题范围应比较宽泛, 要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章会内容空洞, 缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。如教师可以设置“我想 ___”“一件小事”等题目, 让学生有更大的选择范围, 有更多的可选素材, 使他们觉得写作文并不难, 逐步树立写作信心。此外, 在初学作文时, 学生的写作水平有限, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。如在作文评语中, 多使用鼓励性和指导性的语句, 学生读后, 既能感受到教师的关心, 同时又能认识到自己的不足与缺点, 从而进行改正。

童年往事五年级作文 篇10

记得有一次，老师带我们出去“旅游”。说是旅游，其实也就是到小区里转转，不过在小孩子的眼里，那就是旅游。其实那条路我天天都在走，可全班一起出来就是不一样，有一种特殊的感觉。

吃完早饭，老师把大家都叫来，排成一队，出发了！

来到小广场，来到小树林，来到商店门口，其实这些我都太太太熟悉了，几乎每天都会路过这里，这些地方也是我天天都来的。

因为我家就在这个小区里。

爬到大石头上，真开心！站在小木桥上，真开心！走到我家门口，真开心！来到小溪身边，“叮咚，叮咚”真动听！躺在一片绿色的草地上，阳光洒在身上，更开心！

坐在大树荫下，真凉快！

穿过小区公园广场，迎来的是一阵微风，真爽！接着来到了小溪的源头，大石头不规整地砌在溪边，洗洗手，真好！往前走，一棵棵柳树在路边生根发芽，小草小花在小山坡上露出她们的脸，太阳光反射着河水在这条路上做出了个美丽的彩虹，我跳了再跳，想摸到她，可她挂在天上，我怎么也摸不到。

童年往事五年级作文 篇11

我小时候爸爸还在福建工作，三岁那年暑假，妈妈带着我坐火车去福建看爸爸。在火车上我精神特别足，对火车上的一切都很感兴趣，总是不停地左瞧瞧右看看，这摸摸那坐坐。晚上火车上都熄灯了，我还坐在靠窗边的小凳子上不肯去睡觉。忽然，我看到对面床铺上有一个黑黑的东西在动，就想也不想地跑过去，一把抓住它。这时，那床上猛地坐起来一个人，一副惊吓的样子说：“你干什么？”呀！原来那个黑东西是那个人穿了黑袜子的脚啊！害得妈妈赶紧去道歉。

在福建的日子也是快乐的，爸爸做饭时我总喜欢去看，看看爸爸做饭时要放些什么。有一天，我看到厨房柜子里有黄豆，于是我就想学着爸爸的样子来炒黄豆。因为我还不够高，就先搬来一个凳子垫脚，把油罐里的油全部倒进锅里，再往锅里加一些黄豆，然后加盐、酱油，说是盐、酱油，其实我并不认识，只是把看到的瓶子、盒子里的调料全部倒入锅里，还用铲子不停地铲着，也不管有没有火。（其实是我不知道还要火，也幸好我不知道，要不可就危险了。）等妈妈洗完衣服过来，我还高兴地对妈妈说：“妈妈，你看我会炒黄豆了！”妈妈听到我说的话，看着地上、灶台上、锅里、我的衣服上到处都是油、盐、酱油、黄豆，笑着说：“你还真是能干啊！”然后又是一连串的事：帮我换衣服、打扫厨房、再次去洗衣服……

如何指导三年级小学生作文 篇12

一、要有兴趣，以培养兴趣为主。

1. 应顺应儿童天性，我手写我口，我手写我心。

第一学段的小学生，他们喜欢把一天中自己家里发生的事或同学间发生的事不分重点地讲一遍，没有听众时，他们还会自言自语。根据这一特点，我让孩子们把和老师想说的悄悄话写在本子上，想怎么说就怎么写，不会的字可以写拼音。写好后交给老师，并告诉他，我是他的第一个忠实的读者。我还会把他写的每一句话读给大家听，让大家和他一起分享这份快乐。如果有的句子不够通顺，我读的时候就会直接改过来。这样不但会使孩子感到骄傲、自豪，还会引来其他孩子的羡慕，久而久之会有更多的孩子喜欢上写话。

2. 抓住生活契机，随时写作。

有很多孩子在语文学习中，认为习作是最难的。他们在习作中无话可说，三言两语就结束了。究其原因，就是“巧妇难为无米之炊”。这些孩子平时见闻少，不善于观察，不善于积累。教师要引导他们观察周围的事物，丰富自己的见闻，鼓励学生及时记录，用笔表达。教师可以不按照教材上的进度或要求选择写作内容，而应根据学生的生活实际，从学生的生活视野和感性经验中取题立意。比如，我们刚学完《争吵》一课，课文内容与学生的生活很接近，课文中的故事在很多同学身上都有发生。所以，这就是练笔的最好机会。我让学生写一写发生在自己身上的故事，从他们的表情中，我看到了往日对作文有畏难情绪的同学，这次也跃跃欲试。总之，兴趣是最好的老师，教师要用欣赏的眼光去对待每一篇习作，及时鼓励，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情，充分想象，自觉表达。

二、要引导学生学会积累，做到有内容可写。

1. 留心生活，积累写作素材。

素材积累的最高境界是养成习惯。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字数少，像挤牙膏似的想一句写一句，内容空洞，这就是缺少素材积累。没有积累，作文就是空谈，就是无米之炊，就是空中楼阁。为了改变这种现象，我鼓励学生坚持写日记，留心观察生活，用自己的眼自己的心去理解生活，挖掘生活中的闪光点，写真人真事书真情实感，积累写作素材。

《语文新课程标准》认为“写作时运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认知世界认识自我进行创造性表述的过程”，强调“写作要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要有真情实感，要有自己独特的感受和体验”。因此，生活中的事例、见闻、感受，都能给予重视，养成随时写一写的好习惯。今天记一记，明天想一想，后天悟一悟，积累久了，自然就能运用自如，得心应手，有话可说了。每个人的经历不同，有些很好的作文素材很容易被孩子忽略，老师和家长要做一个有心人，帮助他们发现积累材料。因此，我坚持让学生写日记，并利用课前三分钟读学生的优秀日记，来激发学生的写作兴趣。

2. 广泛阅读，积累写作素材。

多看课外书，这是每个年级学生都应该坚持的一件事，阅读量决定孩子作文的走向，多背诵经典篇章，由易及难，培养良好的语感，为了让孩子有兴趣背诵，可引入奖励机制或者趣味背诵。阅读是丰富学生积累，提高学生生活质量的重要途径。同时阅读也是学生丰富语言表达和提高生活认知力能力的重要渠道，阅读对学生的认知能力的形成起着巨大的作用。为了丰富学生的知识储备，教师可以采用推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报等方法引导学生多读好书。这样，阅读积累的素材就成了学生写作的另一源头活水。因此，我坚持让学生写读书笔记。

3. 研读教材，进行语言积累。

语言积累也是写作中必不可少的环节。一篇成功的习作往往语言流畅、生动、优美，表现能力强。更好的还会有自己的个性，表现出文学素养。而学生语言经常是空洞苍白、言之无物。为了很好地提高学生的语言表达能力，我在教学中以美文引路，使学生明白什么是好的语言，提炼出好词好句，多读多抄，做好语言积淀，加强仿写，培养学生语言文字功夫。因此，我坚持学完课文后让学生写读后感。

三、要有正确的写作方法。

1. 要让孩子理解作文的题目要求，根据要求知道重点写哪些方面，然后帮孩子把中心归纳出来，再沿着中心延伸，也就是细节。但一定要让孩子知道，作文的开头和结尾是相呼应的，第一自然段开头开得好，才能很好地引出第二自然段，着重写一两件有意义的事，也就是值得写的事，别什么都往作文里加，那就失去主题了，最后一个自然段也就是总结，应强调这篇作文的重点。

2. 教师要引导孩子们学会仿写，因为仿写是学写作文的必经之路，孩子们有章可循，再加上教师的正确的指导，写作方法点拨，相信孩子们一定会很快提高写作水平的。三年级的孩子作文水平有限，可找一些下水文让学生先看一看。多看一些范文，收集好词好句。

3. 要引导学生掌握一些正确的观察方法，如有序观察，动静结合，边观察边想象，带着感情观察，从不同角度观察等。重视写作指导，明确写作方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说，传授方法比传授知识更重要。

四、要在赏识中体验成功，在评改中不断进步。

有句话说得好：“欣赏出天才。”也就是说，每个人都需要善意的赞美。老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上的力量源泉。对每个学生的习作应在不同程度上采用多种方法加以赏识。

在进行作文讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都体验到成功的喜悦，增强写作的信心，从而不断进步。先小组评，把自己最满意的词句段或新颖的开头和结尾读给小组听，这样可以互相鼓励、取长补短。让困难学生增强习作的信心。然后，集体讲评。对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体赞赏，以启发全班学生，学习掌握习作技巧。

老家往事五年级作文 篇13

现在温州拆房拆得很厉害，包括我家，也已经被拆了，所以人们不得不搬家。

当我搬进新的房子时，我不由自主地想起那件事：在原来的家里，我家有个邻居，邻居家有个小女孩，她是个心地善良的小姑娘。记得有一次，我们爸妈都出去，只有我和她在家玩，我们很是无聊，不想看电视，不想玩捉迷藏，我们就那样傻呆呆地坐在那，安静得闹钟的“滴答”声都听得见。突然，我想到一个好玩的——咱们出去玩儿，我对她说：“要不咱们出去玩儿吧!”“好啊好啊!”她爽快地回答了。说走就走，我们真的出去玩去了。

不知不觉，就到了下午一点多，我们俩就像只无头苍蝇一样到处跑，终于累了，我们情不自禁地来到一个小巷口。走着走着，我们来到了小巷的尽头，看到了一只小花猫，我对她说：“唉呀!这么脏的猫，快走吧!”可妹妹却善良地说：“这么可怜的猫，让它流浪在外，太可怜了，我们收养它吧!”妹妹抱起小猫放在怀中，“要养你养!”我一脸嫌弃，“我才不养这么脏的小动物呢!”

就这样，我们把它抱回了家，在我家里，我可不能容忍这么脏的.小动物，所以，我一定要把它洗一洗。我和妹妹开始了，我先打了一盆热水，妹妹把肥皂拿在了旁边。我小心翼翼地把小猫放进盆子里，先把它全打湿了，妹妹把肥皂往小猫的身上，腿上，只要有污渍的地方都抹了一遍，然后，我搓搓它的头，又搓搓它的爪子;小猫有时甩了甩身上的水，把我和妹妹弄得全身都湿透了，可我们俩依然傻笑……终于洗完了，“哇!这是一直雪白雪白的小白猫呀!”它洗干净之后，我惊讶喊道“真好看。”我立刻对小白猫生了爱慕之心。

一整个下午，我都在看这只小白猫，我与妹妹也玩得不亦乐乎。

本以为我和妹妹还有好多年呆在一块儿的时间，谁知，居然要拆房子，这一辆拆房的机器就把我们那么多年的友谊给拆散了，现在，我不知妹妹她们一家住哪，所以，只把小白猫留了下来，只要我一看到小白猫，就想到了我们那天的开心一刻。

往事四年级的作文 篇14

童年的往事作者：康继泽 每个人都有自己的童年，而我的童年却和别人的与众不同，也是值得高兴的，我的童年像一条五彩的河，像一道七色的路，像一座闪闪发亮的桥，也像一个充满怀念、快乐的世界，这个世界有许多事：就像天上的繁星，我要把最亮的摘下来，讲给你们听，那就是——我记得我四岁的时候，爸爸拿了个四方型的盒子，还有一捆电线，我在好奇的驱使下，很想看看里面有什么东西，爸爸把盒子打开，一看，还以为是什么东西呢，不知道那个是什么古怪的东西，爸爸微笑地对我说：“这个是电话， 。”电话?我觉得这个名字真古怪，从此，这个叫电话的在我家安家落产。

第二天，爸爸教我怎么用电话，我拿起一个弯弯的东西——话简，爸爸拨通了几个数字，我金紧紧地把电话简按在耳边，传来了妈妈温柔的声音：“喂~~~!”请问你找谁?我一听，心想：不对啊，妈妈人这么大，怎么缩得这么小了呢?我妈妈平常最怕黑了，怕妈妈有什么事，我心越想越为妈妈担心，便哇哇大哭起来，哭声引来了爸爸，爸爸对我说：“干什么啊?我见不着妈妈了，用手指着电话，妈妈在里面出不来了，越哭越伤心，啊?爸爸满脸疑惑，还以为出了什么大事呢!深深叹了一口气，爸爸害地虚空一场。

这时，爸爸再次拨通了电话，喂~~~!又传来妈妈温柔的声音，我大声对着电话简说：“妈妈，我—学—会—用—电—话—了。我情不自禁地笑了起来。你看，童年的我可爱吧~!

三年级往事作文 篇15

关键词：小学语文,三年级,起步,作文,创新策略

对于学生来讲,三年级是写作学习的基础阶段与起步阶段。在教学发展的今天,语文教师需要根据新课程标准以及教材的内容,对作文进行合理引入,让学生从三年级开始关注作文学习。在教学实践中,加强起步作文教学的创新,是促进语文教学的重要实践。

一、利用口头表达,减少写作难度

读写结合,是开展写作教学的有效方法之一。引导学生写作,要让学生先说。小学三年级的学生,在语文能力中,他们的口语能力要高于写作能力,利用口语表达去引导学生进行写作,会降低写作的难度。老师可以利用口头表达作为写作教学的导入,让学生在说的基础上有效写作。在课堂中,教师需要给学生一段合理的时间,让学生去思考,去组织自己的语言,利用口头表达的形式与大家分享自己的思考成果。在此之后,再将自己所说的话以文字的形式记录下来,要让小学生觉得写作并不是那么困难。例如,在以“我最喜欢的一样东西”为题目进行写作时,教师就可以让学生从自己的生活或者学习中选择一样自己喜欢的东西,先对这件东西进行描述,并说一说自己喜欢这件东西的理由。在口头表达中,学生需要利用一定的顺序或者利用合理的依据对其想法进行表述。在有效表述后,学生作文会有东西可写,作文学习的心理难度也会下降。

二、利用实践活动,激发写作兴趣

实践活动,是培养学生写作兴趣,引导学生进行写作材料积累的重要手段。学生动手去做,参与到实践活动中,会促进学生了解作文的写作内容,也会让学生获得第一手的写作素材。三年级学生比较好动,且具有很强的好奇心,他们乐于在丰富多彩的活动中去探究问题,利用小实验、小发明去丰富自己的生活。在三年级起步作文教学阶段,教师可以让学生在作文课上进行实践活动,给学生时间去增加实践体验,激发学生的习作兴趣,转变学生苦思冥想的写作局面。在作文课上,教师要拿出一定的时间让学生做手工,做些生活实验与发明。在这些实践活动中,学生的思维得到调动,作文学习热情也有所提高。之后,教师可以提出“我的发明”之类的写作题目,让学生对自己的动手实践活动过程进行记录,并对自己的发明成果进行描述,让学生将写作过程作为记录自己生活的一种方式,促进学生写作兴趣的提高。

三、开展观察活动,提高写作能力

在三年级起步作文教学阶段,教师要培养学生爱观察的生活习惯。观察,是小学生获得有效写作素材的重要形式,也是学生写好作文的重要前提。如果学生不能对自己身边的事物具有直观的认识,他们根本无法去描写事物,也不能针对事物抒发自己的个人情感。在小学语文教学活动中,教师要对学生的观察能力进行培养,让学生成为生活的主人,做生活中的有心人。教师要向学生传递一些科学的观察方法,在作文教学中开展观察训练,让学生成为一个会观察、想观察、积累观察的人。例如,在以“我最喜欢的小动物”作为写作题目时,教师可以在作文课堂中,利用图片展示,引导学生进行观察,从中掌握观察事物的方法。教师可以呈现两张不同的小狗图片,问学生们喜欢哪一只,并说出喜欢的理由。在这样的引导下,小学生会对两张小狗进行观察,并会按照一定的顺序进行观察。一些小学生会从小狗的大小、颜色、毛发等方面进行观察,一些小学生会从小狗的五官、表情等方面进行观察。学生一边观察,一边分享自己的观察结果,让学生在这样的氛围中进行写作练习,不会再有写作之难,也会使写出来的作文生动、形象。

四、欣赏课内文章,掌握写作方法

小学语文教材内的文章,大都是名家之作,也是经过教育人员筛选过的精品中的精品。这些课内文章的内容较为丰富,写作形式也是丰富多彩,是小学生写作学习的典范。在小学三年级起步作文教学过程中,教师可以利用课内文章,引导学生在阅读学习的同时,去吸取一些写作经验,让学生通过课内阅读学习,提高自己的写作能力。教师可以以课内阅读为基础,为学生分析行文的技巧,了解修辞的使用方法以及汉语语法等,让学生通过日常练习,提高写作水平。例如,在学习《拉萨的天空》时,教师可以引导学生分析,文章中从哪几个方面对拉萨的天空进行了描写,找出课文中使用修辞方法的语句,进行仿写练习。当学生可以正确分析文章在内容与结构方面的特点时,教师可以提出“我的家乡”或者“我最爱的风景”等作为题目,组织学生进行随堂写作练习,促进小学生写作能力的提高。

五、结语