土力学与地基基础期末考试题

土力学与地基基础期末考试题（共13篇）

土力学与地基基础期末考试题 篇1

一、名词解释（每小题3分 共18分）

1、附加应力：由建筑物的荷载或其他外载在地基内所产生的应力称为附加应力。

2、主动土压力：在墙后填土作用下，墙发生离开土体方向的位移，当墙后填土达到极限平衡状态时，作用在墙背上的土压力称为主动土压力。

3、软弱土层：把处于软塑、流塑状态的粘性土层，处于松散状态的砂土层，以及未经处理的填土和其他高压缩性土层视作软弱土层。

4、换填垫层法：换填垫层法是一种直接置换地基持力层软弱土的处理方法，施工时将基底下一定深度的软弱土层挖除，分成回填砂、碎石、灰土等强度较大的材料，并加以夯实振密。

5、桩基：依靠桩把作用在平台上的各种载荷传到地基的基础结构。

6、地基处理：软弱地基通常需要经过人工处理后再建造基础，这种地基加固称为地基处理。

二、填空题（请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分 每空1分共40分。）

1、粒径大于2mm的颗粒质量超过总质量的50%的土，称为____土。

2、土的粘聚力是土粒间的胶结作用、结合水膜以及分子引力作用等形成，土粒愈粗大，粘聚力愈____。

3、由于桩、承台、土的相互作用，单根桩与群桩中的桩相比在桩侧阻力、桩端阻力、沉降等方面性状有明显不同，这种现象称为________。

4、倾斜建筑物纠偏主要有________、________两种。

5、当含水量减少时土的收缩过程分________、________、________、阶段。

6、地基的胀缩变形形态主要有________、________、________。

7、对不均匀土岩地基的处理包括________、与________、两个部分。

8、膨胀土的判别是解决膨胀土________、________、首要的问题。

9、按施工方法土钉可分________、________、________、三类。

10、深层搅拌机械分为________、________、两种。

11、浅基础一般埋置深度小于________。、12、地基处理的对象________、和________、13、支护结构设计的两种状态________、和________、14、基坑支护的具体作用是________、________、。

15、沉井封底方法分为________、和________、两种。

16、沉井井筒内径最小不要小于________、M

17、承台的混泥土强度等级不宜低于________。

18、桩在水平荷载作用下的变形特征，由于桩与地基的相对刚度及桩长不同，可分为三种类型为________、________、________。

19、减轻不均匀沉降的措施________、________、________。

20、浅基础按基础的结构形式可分为________、________、________、等

三、不定项选择（每题2分共80分）

1、原状土试样的无侧限抗压强度与重塑土样的无侧限抗压强度之比称为土的()

A．液化指标 B．强度提高系数 C．固结系数 D．灵敏度

2、刚性基础台阶允许宽高比的大小除了与基础材料及其强度等级有关外，还与()A．基底压力有关 B．地基土的压缩模量有关 C．基础的底面尺寸有关 D．持力层的承载力有关

3、确定地基承载力的诸方法中，最可靠的方法是()A．动力触探 B．静载荷试验 C．经验公式计算 D．理论公式计算

4、砂井预压法处理地基中，砂井的作用是()A．与土形成复合地基一起承载 B．加快土层的排水固结 C．挤密土体 D．施工中使土振密

5、扩展基础下通常有低强度素混泥土垫层一般为（）

A．80mm B．90mm C．100mm D．120mm

6、筏板基础的板厚不得小于（）

A 150mm B 200mm C 250mm D 300mm

7、基础埋置深度的影响因素、主要有()A．建筑物的用途和基础构造 B．荷载的大小和性质 C．工程地质和水文地质条件 D．相邻建筑物的基础埋深

8、减轻不均匀沉降的措施()A．建筑措施 B．加固措施 C．结构措施 D．施工措施

9、桩基础的适应范围（）

A．荷载大 B．解决相邻建筑地基问题 C．解决地震区软弱地基 D．码头

10、桩按承载性能分类()A．摩擦桩 B．端承摩擦桩 C．端承桩 D．摩擦端承桩

11、桩按成桩方法分类()A． 非挤土桩 B．钻孔灌注桩 C．挤密桩 D．挤土桩

12、影响群桩承载力和沉降量的因素主要有（）

A．桩距 B．桩长

C．沉降特性 D．破坏程度

13、影响桩水平承载力的因素主要有()A．桩截面刚度 B．入土深度 C．桩顶位移允许值 D．桩顶嵌固情况

14、当采用“M”法时ah大于4为()A．长桩 B．中桩 C．短桩 D．弹性桩

15、选择预制钢筋混泥土桩应（）

A．地层中有坚实的土层做持力层 B．地层中无坚实土层做持力层

C．持力层顶面起伏不大 D．桩端持力层顶面起伏和坡角起伏不大

16、桩端进入持力层的深度，对于粘性土和粉土不宜小于()A．2d B．2.5d C．3d D．3.5d

17、对于沉管灌注桩桩距除了满足最小中心距以外还应满足桩距大于或等于()A．2d B．2.5d C．3d D．3.5d

18、桩基承台的作用（）

A．共同承受上部荷载 B．传递力的作用

C．桩基承台效应 D．固定作用

19、承台的混泥土强度等级不宜低于（）A．C15 B．C20 C．C25 D．C30 20、桩基承台钢筋保护层厚度不宜小于（）A．30mm B．40mm C．50mm D．60mm

21、沉井基础按所用材料不同可分几类（）A．砖石沉井 B．水泥砂浆沉井

C．素混泥土沉井 D．钢筋混泥土沉井

22、沉井井筒内径最小不要小于（）A．800mm B．900mm C．1000mm D．1200mm

23、通常沉井在原位制作，可采用三种不同的方法（A．承垫木方法 B．无承垫木方法

C．模板方法 D．土模法

24、地下连续墙按其填筑的材料可分（）A．土质墙 B．混泥土墙

C．钢筋混泥土墙 D．组合墙）

25、基坑支护的具体作用（）A．挡土 B．加固

C．支挡 D．挡水

26、支护结构的稳定性包括（）A．墙后土体滑动失稳 B．坑底隆起

C．管涌 D．基坑周围土体变形

27、钻孔灌注桩桩低沉渣不宜超过（）A．150 B．200 C．250 D．300

28、土钉成孔施工规定孔径允许偏差±（）A．5mm B．10mm C．15mm D．20mm

29、土钉混泥土面层中的钢筋网保护层厚度不宜小于（）A． 15mm B． 20mm C． 25mm D．30mm 30、换填法中砂垫层材料应选用级配良好的（）A．细砂 B．中砂

C．中粗砂 D．粗砂

31、预压法中施加的荷载主要是使土中孔隙水产生压差而渗流使土固结，常用的方法（）

A．堆载法 B．真空法

C．降低地下水位法 D．联合法

32、砂井预压法中普通砂井的间距一般取（）A．2m~3m B．2m~4m C．3m~4m D．4m

33、强夯法加固土体的主要作用（）A．密实作用 B．固结作用

C．局部液化作用 D．置换作用

34、挤密桩法按施工方法可分为（）A．振冲挤密桩 B．沉管振动挤密桩

C．爆破挤密桩 D．钻孔挤密桩

35、常用的几种化学加固法有（）A．振动法 B．深层搅拌法

C．灌浆法 D．高压喷射注浆法

36、山区地基的特点（）

A．存在不良物理地质现象 B．岩土性质复杂

C．水文地质条件特殊 D．地形高差起伏大

37、褥垫的厚度视需要调整的沉降量大小而定，一般取（但须注意不可使地基产生过大的变形。

A．30cm~40cm B．30cm~50cm C．40cm D．50cm

38、膨胀土的胀缩性由（）指标反映。A．自由膨胀率 B．膨胀率

C．膨胀力 D．收缩系数）可不进行计算，39、打入型土钉，将钢杆件直接打入土中长度一般不超过（）A．4M B．5M C．6M D．7M 40、碎砂石桩施工结束后应间隔一定时间进行质量检验对粘性土地基间隔时间为（）

A．2~3 周 B．3~4周

C．2 周 D．3周

四、判断题（每题2分共40分）

1、当地下水对普通硅酸盐水泥有侵蚀性时，可采用矿渣水泥或火山灰水泥代替（√）

2、扩展基础混泥土强度等级不宜低于C20（×）

3、刚性基础因刚性角的限制埋设深度较大（√）

4、钢筋混泥土基础当无垫层时钢筋保护层厚度宜不小于50mm（×）

5、筏板基础的板厚不得小于200MM（√）

6、筏板基础混泥土强度等级不宜低于C20（√）

7、基础的埋深一般是指室内设计地面至基础地面的深度。（×）

8、基础的最小埋深不应小于5M（×）

9、对于不均匀沉降要求严格或重要的建筑物，应选用较小的基底压力（√）

10、影响群桩承载力和沉降量的因素较多，除了土的性质之外，主要是桩距、桩数、桩长、成桩方法等（√）

11、桩基础一般只承受竖向荷载（×）

12、桩径的确定首先要考虑不同桩型的最小直径要求人工挖孔桩不小于900mm（×）

13、桩基承台混泥土强度等级不应低于C20（√）

14、浇筑水下混泥土要求导管插入混泥土的深度不小于1.2M（×）

15、桩位偏差，轴线和垂直方向均不宜超过50mm（√）

16、地基处理的对象是软弱地基或不良地基（√）

17、降低地下水位法最适合应用于渗透性较小的软土地基中。（×）

18、红粘土的建筑物较好的地基（√）

19、建筑物修建在基岩表面坡度较大的地基上时基础下土层厚度应不小于50cm（×）20、对于围岩不稳定、风化裂隙破碎的岩体，可采用灌浆加固方法处理（√）

五、问答题（一小题10分

二小题5分

共15分）

1、何谓基础埋置深度？选择基础埋置深度应考虑哪些因素的影响？

答案： 基础埋置深度是指基础底面至地面（一般指室外地面）的距离。基础埋深的选择关系到地基基础方案的优劣、施工难易和造价的高低。影响基础埋深的因素主要有以下四个方面：

(1)与建筑物及场地环境有关的条件；(2)土层的性质和分布；(3)地下水条件；(4)土的冻胀影响。

2.简述混凝土预制桩的优点。

答案：混凝土预制桩的优点是：长度和截面形状、尺寸可在一定范围内根据需要选择，质量较易保证，桩端（桩尖）可达坚硬粘性土或强风化基岩，承载能力高，耐久性好。

六、计算题（15分）

1.某条形基础，基础宽度b=4.Om，埋深d=2.Om，地基土的重度为7=18.5kN/ m，黏聚力c= 15kPa，内摩擦角φ＇=200，查表可得NC=17.7、Nq =7.44、Ny=4．o，试确定地基的极

3限承载力，如果安全系数K =2.5，求地基承载力特征值。

一、填空题：1碎石 2小3群桩效应 4促降、顶升5收缩阶段、过度阶段、微缩阶段 6 上升型、波动型、下降型 7 地基处理、结构措施8 地基勘察、设计9 钻孔注浆型、打入型、射入型 10 喷浆型、喷粉型 11 5M 12 软弱地基、特殊地基 13承载力极限状态、正常使用极限状态 14 挡土、挡水 15 干封法、水下封底法 16 0.9 17 C20 18刚性桩、半刚性桩 柔性桩 19 建筑措施、结构措施、施工措施 20 条形基础、独立基础、箱型基础

土力学与地基基础期末考试题 篇2

关键词：注册岩土工程师,土力学,基础工程

1前言

全国注册土木工程师 (岩土) 执业资格专业考试 (以下简称注册岩土工程师考试) 是从2002年正式开始举行的, 目前每年举行一次考试。注册岩土工程师的报考专业, 划分为三个类:本专业 (勘察技术与工程、土木工程等) 、相近专业 (地质勘探、工程力学等) 和其他专业 (除本专业和相近专业以外的工科专业) 。考生需满足从事岩土工程专业工作达到一定年限的要求, 方能取得参加专业考试的资格。

现行的注册岩土工程师考试大纲, 包括11个章目 (科目) , 涉及的行业规范有40本左右, 每年的规范清单都在增删, 及时的增补最新的规范, 替代旧规范。

自2002年以来, 注册岩土工程师考试已实施13年。我国实行注册岩土工程师考试与注册制度为岩土工程咨询业的发展提供了条件, 是我国岩土工程体制发展的重大契机。

2土力学与基础工程教学导向的探讨

注册专业类考试是以后从事生产一线的学生进入行业的一个准入门槛, 这类考试在注重岩土工程基本概念和规范的理解的同时, 强调加强对工程实际问题的分析理解能力, 考试试题的侧重点在一定程度上反映了工程实际对工程技术人员素质的要求。本科生教学作为培养工程技术人员的重要一环, 也应该在这些方面做相应的调整, 以适应工程实践的要求, 因此注册岩土工程师的考试对本科生的教学具有一定的导向作用。下面以土力学与基础工程的教学为例加以说明。

土力学与基础工程是土木工程专业培养方案中重要的专业必修课, 从现行的注册岩土工程师的考试大纲看, 11个章目除了工程经济与管理外, 其他几个章目都与土力学与基础工程有或多或少的相关性, 目前我校土力学与基础工程教学中存在的主要问题有:

1) 教材选择随教师变化, 没有统一的教材。我院上土力学与基础工程的教师有4位, 教材一般由任课教师指定, 不同教师往往选择不同教材, 一些学生跟班上重修课时, 由于教材不统一, 导致学习质量和效果受到影响。

2) 教学形式单一, 缺乏师生互动。现在教师上课一般使用多媒体教师, 采用PPT授课。这种授课形式生动形象, 可以将一些抽象的图表在幕布上投影出来, 但是有的教师过分倚重PPT, 忽视必要的板书, 更有甚者成了念PPT, 使学生像看无聊的电影一样, 容易犯困和精力不集中。

3) 教学内容选择不恰当。土力学与基础工程课程知识点多、公式多、复杂例题多、图形图表多, 在有限的教学课时内, 众多的知识点和内容不可能面面俱到, 必须有所重点, 该一句话带过的内容应该一句话带过, 不做具体推导和展开。

针对教学中存在的问题, 结合注册岩土工程师的考试要求, 拟对土力学与基础工程的教学做探讨。

1) 精选教材, 做到几年内无变化, 教材应该选择采用最新的规范编写的教材。注册岩土工程师考试的规范最近几年更新的较大, 比如《建筑地基基础设计规范》从2002版更新为2011版, 相关内容也做了变更, 新的版本中增加泥炭、泥炭质土的工程定义。因新的规范刚刚发布, 现有的土力学与基础工程教材还基本是基于2002版的规范编写。目前我院几位主讲土力学与基础工程课程的教师正联系西南交通大学出版社, 编写土力学教材, 以后学生可以采用自编教材, 新编教材会基于最新的规范, 并在以后的讲授中及时更新内容。

2) 教学形式多样化, 加强师生互动, 不能过多的倚重PPT授课。可以穿插土力学与基础工程理论发展历史及工程录像, 加深学生理解记忆。有些原理深奥难懂, 老师讲解起来困难, 学生听起来吃力。可以讲解身边的故事, 将原理寓于故事之中。比如讲解有效应力原理时, 可以通过一个小故事进行阐述。太沙基 (现代土力学的奠基人) 有一次雨天在外面走, 突然滑了一跤, 他爬起来一看, 原来地面是粘土, 下雨了当然很滑。为什么人在饱和粘土上会滑倒?他陷入了思考。他仔细观察发现鞋底很光滑, 滑倒处地面上有一层水膜。于是他认识到:作用在饱和土体上的总应力, 由作用在土骨架上的有效应力和作用在孔隙水上的孔隙水压力两部分组成。前者会产生摩擦力, 提供人前进所需要的反力, 后者没有任何抗剪强度。人走在饱和粘土上, 瞬时总应力都会变成孔隙水压力, 粘土渗透系数又小, 短期内孔隙水压力不会消散转化为有效应力, 因而人就会滑倒。从而他总结出了著名的“有效应力原理”, 后来又提出了“渗流固结理论”。故事讲完后, 再配合书本上的“弹簧-水”的模型, 写出有效应力原理的表达式, 这样深奥的原理通过故事就可以讲解清楚。讲台上老师讲得绘声绘色, 下面的学生听的津津有味。

3) 教学内容上应结合专业特点, 土木工程专业主要是应用型学科, 应加强学生的实际工程意识和能力的培养。在教学内容上应多结合土建中的工程实例讲解, 注重课程实验和课程设计环节, 锻炼学生的动手能力和解决某个特定的工程设计问题。近年来注册岩土工程师考试越来越注重基本概念、基本理论和基本方法的理解和应用, 难题怪题不多, 因此在土力学与基础工程的教学中应注重加强基本概念、基本理论和基本方法的讲解, 避免对复杂公式的推导。

参考文献

[1]高大钊.土力学与岩土工程师[M].北京:人民交通出版社, 2008.

[2]贺瑞霞.土力学课程特点及其教学方法的探讨[J].高等建筑教育, 2007, 16 (2) .

土力学与地基基础期末考试题 篇3

【关键词】《土力学与地基基础》    高职     教学改革

一、引言

《土力学与地基基础》课程的主要内容为土的物理力学性质和地基基础应用。土力学知识理论性强、教学难度大，而地基基础实践应用性强、实际操作性强，如何将这两部分内容有效地结合，使学生既懂理论又会实践，这成为本课程高职教学中的重要问题，而学生也普遍反映学懂学好本门课程比较困难。因此，如何根据课程性质，结合高职教育的要求，为《土力学与地基基础》寻找一条行之有效的教学方式，是高职《土力学与地基基础》教学的一个重要问题。

二、教学中的问题

1. 高职学生的特点

（1）学习自主性较差

现今，大部分学生家庭条件比较好，缺乏吃苦耐劳、刻苦钻研的精神，同时由于自身基础知识不扎实，对于土力学的理论内容学习起来比较吃力。绝大部分的学生自学能力不高，还无法摆脱高中时期的学习模式和思维方式，对学习中遇到的困难往往不能主动解决，不会主动向老师或同学请教。

（2）基础较差

与本科院校的学生相比，高职学生的入学分数相对较低，理论基础和学习能力相对较差，进一步学习《土力学与地基基础》时，就会比较费劲。

2.教学中的一些问题

（1）学时有限

《土力学与地基基础》实际为土力学、基础工程和地基处理三部分的组合，内容多，范围广。而一般本课程的课时安排为每周4课时，总共64课时，要想在有限的时间内把所有的知识及实验实践部分都涉及是不可能做到的。

（2）土力学部分的难度大

学生在课堂上无法理解相关知识，更不能结合实际理论对知识加深理解，不能理论联系实际。

（3）实践教学的落后

《土力学与地基基础》是一门实践性很强的课程，但是现在的教学方法大多偏重于课堂教学，都是老师在台上讲，学生在下面听，课外实践环节很少。这样就使得学生的学习效率不高，同时还有碍于培养学生的专业能力。

三、课程的教学改革与实践

1.调整教学内容

根据学生的自身情况和学科特点，在教学过程中要把握住重点难点，对一些内容点到为止，同时适当补充些新理论、新技术的相关简介，拓宽学生的知识面。针对《土力学与地基基础》课程知识点多、图形图表多、重要公式多、复杂例题多等特点，将传统的教学手段与现代信息技术手段有机结合，可获得较好的效果。

2.加强实验教学

实验在《土力学与地基基础》的学习阶段和学生毕业后能否较快地适应是非常重要的。所以要安排内容适当的实验课，将课堂讲授内容结合实际工程进行实验教学，这样可以从实验的原理、目的、操作、资料整理等方面，结合实际工程的实验数据把知识讲深讲透。在实验教学中注意加强教学研究，选择能反映本学科发展和研究的基本过程与基本方法，与实验方案设计、结果整理与分析方法方面的內容，让学生自己设计实验过程，从问题的提出、方案的设计到实施，以及结论的得出，完全由学生自己来完成，以达到良好的教学效果。

但是土工实验受实验设备精度、人为等不可避免的因素影响，其结果难免存在一定的误差。学生通过对实验成果进行整理与分析，可以提高分析问题、解决问题的能力。

3.加强实地学习与工程案例教学

组织学生参观学校附近正在建设的居民小区的施工现场，并请现场技术人员介绍工程设计及施工的技术要点，让学生对某些具体的施工方法、步骤有了更清晰的认识。教师也可以收集相关的工程实例，在课堂上对学生进行讲解，提高学生利用《土力学与地基基础》知识分析、解决实际问题的能力。这种方法能大大提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，可优化推广。

4.安排课程设计

在学生对本门课程系统地学习之后，通过课程设计对学生所学知识进行系统测试，考查学生理论应用于实践的能力。其中要求学生学会查规范，并严格遵守规范的规定和对所学专业知识进行设计计算，并要求学生能够全方位地考虑工程的实际状况，做到切实解决实际问题。学生完成课程设计之后，均有很大的收获，更重要的是增强了他们查阅资料、自主解决问题的自信心。

四、结论

笔者依据高职学生的特点，结合《土力学与地基基础》课程在教学中的问题，从教学内容的把握、教学实践的扩展、课程设计的强化等方面，进行实际教学，结果表明教学改革能够加深学生对理论知识的理解，提高学生对实际工程的处理能力，有效地提高了教学效果。

【参考文献】

[1]谌芸，史冬梅.构建具有专业特色的土力学教学体系[J].理工高教研究，2010，29（1）：125-127.

[2]代国忠，史贵才，吴晓枫.“土力学与基础工程”课程建设与教学改革探索[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009，22（6）：1028-1030.

[3]罗才松，陈华艳，黄建华.“土力学”实验教学的思考与改革实践[J].实验室科学，2009，8（4）：27-28.

[4]高大钊.土力学与基础工程[M].北京：中国建筑工业出版社，2014.

土力学与地基基础总结 篇4

20**级机场防护工程本科专业，共计25人。于～上学期(总第五学期)开设《土力学与地基基础》课程，授课地点为空军工程大学工程学院70＃楼101教室，全程采用多媒体辅助授课，教学设备由我系全程保障。教学效果得到了大学、工程学院机关和督导组、我系及教研室、学员的广泛好评。 在整个教学过程，我们通过课内授课、课外辅导以及平时多种方式的接触与交流，充分了解了学员的学习动机、态度和积极性，结合以往的教学经验与教训，有针对性地本次教学任务进行了一些改进，从期末考试的试卷与成绩分析、学员对工程的实际理解能力可以看出，我们成功地完成了本课程的教学任务。现将课程教学过程的一些体会和看法总结如下：

一、应采用多种形式调动学员的学习积极性。

充分调动学员学习积极性是教学效果提高的重要环节。本期班的学员与往年的各期班一样，自从入伍的那一天起，注定了其献身国防事业的远大前途，他们在进行军事训练、政治学习以及其他军事素质训练的时候，逐步把自己培养成一名政治合格的、军事过硬的军人。但对于专业课程的设计，每个课程之间的联系以及课程的内容与将要解决的那些国防工程建设的哪些主要问题有关系，并不是非常清晰的，对于如何解决学员主动提高学好专业课程的学习热情，已经成为专业老师特别关注的问题，有老教员甚至感慨地说，学员的学习积极性已经是一届不如一届了。在接受本次授课任务后，我们认真准备，就如何提高学员学习积极性的问题进行了研究与讨论，并在教学过程中贯彻执行以下4种形式来提高学员的学习积极性：

1）从理论上说明本课程的重要性及其专业地位，指出本课程与其他专业课之间的联系，阐述本课程内容的主要用途。主要通过举例说明的方式，使学员认识到要想学好专业知识，具备献身国防工程建设的真本事，必须先学好本专业知识结构中占有重要地位的本课程的内容。

2）从学员毕业后的任职情况，指出本课程的重要性。特别要指出作为机场防护专业的本科毕业生可能的几种任职方向，指出任何一种可能的任职方向都与本课程的哪些内容有关，使学员自己充分认识到，在将来可能的多种任职选择下，在自己前途不定的情况下，不能迷茫等待，而是应该积极主动地学好本课程。

3）从结合国防工程的实际情况出发，说明本课程内容的重要性。主要从学员的身边工程说起，从教室说起，从教学楼说起，从工院的其他建筑物的情况说起，从大学的工程建设情况说起。举例说明，哪些工程因为正确使用力本课程的哪些部分的内容，工程建设取得成功的效果，达到了技术先进、经济合理的建设目标；又有哪些工程因为忽略或不能正确使用力本课程的哪些内容，导致了工程的失败或造成重大的经济损失或影响了工程的使用寿命。

4）调动学员学习积极性的各种形式，必须灵活掌握、适时变化并且贯穿课程教学的全过程。不能指望通过一次动员或一次演讲就能够解决的。必须结合到每一次课、每次课的具体内容上。

经过我们的努力，在本课程的授课过程中，学员的学习积极性空前高涨，学习热情伴随着课程教学的全过程。在整个教学过程中，学员无一人次在上课时打

瞌睡、看其它的课外书，若因公差、病假而遗漏的课程内容，学员能够积极主动地要求授课老师给予补课。

二、选好教材是搞好教学的基础

选什么样的教材，对于学员学习专业知识至关重要，尤其是专业基础课、专业课程等统编教材，社会上流行的.版本很多，每一种版本各有其特点，对于不同的期班应对其使用的教材进行论证，论证会应邀请学科组全体教员和部分学员代表参加，教学主管部门应及时进行每个期班所用教材的订购核准，避免出现使用不合适版本教材或使用过期教材，这一问题在往年的教学中也是有教训的，出现过选用作废规范编写的教材。因此，在本次教学过程中，我从选教材入手，选择清华大学出版社出版，陈希哲主编的《土力学与地基基础》（第四版）。在五系的两个本科专业中，都开设了土力学的课程，但两个专业对土力学的侧重点还是不一样的，所选用的教材也应该是不一样的。只有这样，才能实现因材施教的原则，才能使的教学效果事半功倍。

三、正确使用多媒体辅助授课软件辅助授课

多媒体辅助授课软件辅助授课已经是当今教学、汇报和报告的辅助手段，是教学效果提高的必要手段之一。在本课程的教学过程中，我们追求准确理解课程内容、精心安排教学步骤的同时，注重教学辅助软件的改进和更新。充分利用软件的优势，大量增加实际工程中拍摄积累下来的照片，增加了课堂的信息量，延伸了课堂的空间，增强了教学内容与实际工程相结合的力度。.但是采用幻灯式的授课课件，尽管教学信息量增大了，教学内容滞留时间相对要短得多，学员的注意力需高度集中才能跟上教员的授课思路，同时留给学员的自我思考时间和做笔记的时间相对短得多，这种授课方式对思维敏捷、注意力高度集中的学员来说再好不过，但对部分其它学员来说，容易“掉队”，因此应该注意课堂讲授中的必要停顿。如果少了对传统教学的继承因素，学员一时难以适应快节奏的教学模式。多媒体教学的最大特点是：由于采用了多种媒体来展现教学信息，授课过程表现出类似放电影式的快节奏化。对于习惯了传统教学模式的学员来说，很多人很难一时适应，具体表现在很多学员反映跟不上教员思路、课后不会归纳总结教学内容，不知该如何复习，总难点把握不准等。这都是在应用多媒体辅助授课软件辅助授课过程中所面临的在今后教学中应当注意解决的新问题。1，教学管理部分应充分认识到多媒体辅助课件只能作为教学的辅助作用，一定要注重教学的内容准确性、教学步骤的科学性。不能片面追求多媒体课件的华丽外表，而忽略了授课教员的演、讲、书、画的教学基本功。利用多媒体进行授课的辅助作用，在专业课程的授课中，将教材中的图表参数以及难以理解的内容用三维动画的形式提供的，当然不错，但是实际的教学中，很多情况只是把书上的内容翻录到电子课件，上完一节课，老师没有用一次粉笔，没有板书，学生也没有笔记，这样的教学质量和效果值得大家讨论的。本次教学中，我们主要教学中必要重点讲授的图形、表格内的数据、工程实践中采集来的用于说明教学内容的应用情况的照片写在电子课件上，便于学员跟随教员一起理解图形内容与表格内数据的应用，有通过实际工程的运用照片演示，使学员身临其境、能够快速主动掌握课程的内容、正确运用所学知识。

四、适时调整和增加授课重点，使课程的重点与社会技术发展相一致

授课主体应该是课程的教员，所以作为授课教员首先必须熟悉课程的内容，这句话说起来可能有点不够尊重授课老师的辛勤劳动之嫌疑，其实作为一个专业课的老师，大家都心知肚明，不管是谁，也不管他的什么职称有多高，当他再次

土力学与地基基础期末考试题 篇5

1.未经人工处理就可以满足设计要求的地基称为天然地基。[第1章]

2.基础是将结构承受的各种作用传递到地基上的结构组成部分。[第1章]

3.土的固体颗粒物质分为无机矿物颗粒和有机质。[第2章]

4.土的颗粒级配曲线平缓说明土的颗粒不均匀，级配良好。[第2章]

5.土的自重应力不引起地基变形，只有作用于地基上的附加压力，才是地基压缩变形的主要原因。[第3章]

6.地基中的附加应力是由建筑物荷载引起的应力增量。[第3章]

7.土体在外力作用下，压缩随时间增长的过程，称为土的固结。[第4章]

土力学与地基基础期末考试题 篇6

高笑娟 李跃辉

（河南科技大学规划与建筑工程学院，河南洛阳471003）

土力学与地基基础期末考试题 篇7

一、项目教学法

土力学与地基基础课程主要包括两大部分。第一部分土力学研究对象是土体, 其力学性能非常复杂。前后知识点连贯性较差, 经验公式多。许多相关理论仍处于经验状态, 因此具有理论不完善等特点。第二部分实践性很强, 主要研究地基处理及基础的设计与施工。因此, 本门课程既具有抽象的理论知识, 又密切联系实践知识。

主要通过以下三个过程实施项目教学。

1. 项目的设计。根据任务为驱动, 项目为导向的“工学结合”模式, 教学内容安排密切联系实际。以学生就业为导向, 以满足工作单位需求为中心, 使学习的内容是工作, 通过工作完成学习。在提出教学项目时应考虑到以下3 点问题: (1) 对原有知识体系重组, 把将来学生从事岗位所需的专业知识和技能, 分解到具体的真实的项目中去, 以项目教学任务的实施为主线, 贯穿各个相关的理论知识点, 真正实现“学中做, 做中学”。 (2) 项目构成上突出对学生职业能力的训练, 既能满足企业岗位技能的需求, 又充分考虑到高职教育对基础理论知识的需要。 (3) 在教学内容安排上, 考虑学生的认知水平, 由浅入深, 实现能力的逐步递进。

2. 项目的实施。在实施过程中, 教师要大量的知识储备和经验, 根据教学任务结合实际工程中所需要解决的问题来引导学生进行思考, 例如涵洞基础施工遇到软弱地基了, 处理需要哪些方法, 在学生的讨论和提问中引出地基处理这个学习项目。

3. 项目评价。在项目完成之后, 课堂展示每个项目组的成果, 让学生现场答辩。并对自己的项目实施情况进行描述, 对比其他人情况进行自我评价。最后教师根据学生的成果及答辩情况给予综合的评价。评价以过程考核为主, 重在考查学生在工作任务中表现出来的学习态度, 吃苦耐劳精神及相关能力。成绩考核采用过程性考核和终结性考核, 过程考核占50%, 主要包括:出勤情况、课堂纪律、学习态度、课堂提问、小组发言、团队协作、项目完成情况、个人作业;终结性考核采用闭卷考试形式占50%, 。

二、分组讨论法

根据教学内容, 确定项目小组。在这个过程, 教师要充分、周密的备课, 同时还要根据实际情况, 对教学进行动态调整。当学生面遇到困难及问题时给予一定的指导, 保证其正确、顺利完成项目。教师应指出项目执行中各阶段的一些注意事项, 突出讲解项目完成过程涉及的知识点及技术难点, 在教师的引导下学生更有目的性地执行项目, 并在项目的完成过程中有意识地去检查自己对知识点, 技能点的理解和掌握程度。

三、案例教学法

课程组在教学中大量应用案例教学变抽象谈论为具体分析。案例教学法是通过对工程实际情况的浓缩, 将理论与实际有机地结合起来。进行案例讨论时既要分析问题, 又要尽可能地提出相应的解决措施。

在教学中准备许多案例, 根据与教学内容的联系又分为:

内容引入型案例:以赵州桥基底应力、上海展览中心地基沉降、比萨斜塔地基强度、江阴公路桥北锚基础等著名工程为例, 这些案例据有很强的代表性, 易激发学生的学习热情, 丰富学生的视野。在案例分析中注重深入浅出, 以丰富的图片作为载体, 以工程施工方法、特点、事故原因、处理方式概况性地进行适当的分析。

知识学习型案例:如水在土中的渗透问题, 以九江大堤决口为例, 引出要讲的重点“管涌”事故造成的后果。案例发生的实际对学生有吸引力, 这样的真实情景让学生切实感受到了讲授的知识是能够解决实际问题的, 是对其职业能力培养有重要意义的。

本课程使用了以下为了提高案例“学”的质量和效率, 这里简单介绍几种在案例学习全过程中的技巧:1. 把案例放在具体工程中, 使教学处于一个真实的背景环境中。2. 指明工程目的。3. 指定工程所需的原始资料。4. 学生根据所提供的工程资料和要求自主选择指标, 并自主进行问题处理与分析, 自行选择解决方法。

通过本环节, 学生应用所学知识解决实际问题的能力得到了很大提高, 使所学的知识融会贯通, 增强了独立思考问题的能力, 锻炼了创新思维。

四、教、学、做一体化

从常见的整班教学到分小组教学——项目、任务教学;从原始的理论—实践教模式, 到案例的提问、讨论、思考、解决问题。这一过程变老师满堂灌到学生做, 由被动学变主动做, 不仅动手, 还要动脑。达到学生做中学, 学中做;教师在做中教, 教中做。这一过程转变了学生的学习态度、地位、角色, 调动起他们学习的积极性, 使其成为教学的中心, 学习的主体, 积极参与到学习当中来。

参考文献

[1]陈剑波等.项目教学法在土力学与地基基础课程中的实践与探讨.新课程研究, 2010年04期.

[2]卢育英.基于任务驱动的《土力学与地基基础课程改革.职业教育研究, 2013.1.

[3]任晓丽.案例教学法在经济法教学中的应用叶经济与法.2011, (6) :337.

[4]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

土力学与地基基础期末考试题 篇8

1【单选题】（3分）

党的十九大报告提出新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，并概括为（C）个坚持？

A.24 B.8 C.14 D.4 2【单选题】（3分）

习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义是（C）？

A.实现什么样的发展，如何发展。B.建设什么样的党，如何建设党。C.坚持和发展中国特色社会主义。D.什么是社会主义，如何建设社会主义？ 3【单选题】（3分）

提出建设社会主义核心价值体系的会议（D）？

A.十六届一中全会 B.十六届二中全会 C.十六届三中全会 十六届六中全会。4【单选题】（3分）

目前，我国终身低收入群体是指（C）前出生的。A.1970 B.1950 C.1960 D.1980 5【单选题】（3分）

现代青年人年龄一般是指（B）？

A.13——15岁 B.15——39岁 C.15——16岁 D.14——20岁 6【单选题】（3分）

2017年10月党的（A）全面系统地阐释了习近平新时代中国特色社会主义思想？ A.十九大 B.十八大 C.十七大 D.十六大 7【单选题】（3分）2018年3月，（A）将习近平新时代中国特色社会主义思想写进了宪法，使其成为全国人民必须长期坚持的指导思想？

A.十三届全国人大一次会议 B.十三届全国人大四次会议 C.十三届全国人大二次会议 D.十三届全国人大三次会议 8【单选题】（3分）

在十年前,现实世界之于虚拟世界的价值互动体现为（D）。而在今天，“出超”逆转为“入超”，现实之于虚拟已经出现（D）。

A.逆差，价值逆差 B.逆差，价值顺差 C.顺差，价值顺差 D.顺差，价值逆差 9【单选题】（3分）

提出三个倡导的会议是（C）？

A.十九大 B.十七大 C.十八大 D.十六大 10【单选题】（3分）

（A）我国将建成富强，民主，文明，和谐美丽的社会主义现代化国家。A.2050 B.2020 C.2030 D.2040 11【单选题】（3分）2017年12月18日，《美国发布的国家安全战略报考》确定了（C）涉及美国国家安全的利益？

A.二 B.三 C.四 D.一 12【单选题】（3分）

1979年，中国中位年龄只有22岁，而美国那时是30岁。中国的中位年龄在2014年开始超过美国，在2030年、2050年将达到45岁，,55岁。采用日本与美国中位年龄差和人均收入增长率差的相关性，可推算中国人均收入增加将在（C）年开始低于美国。A.2025 B.2046 C.2033 D.2020 13【单选题】（3分）

印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，是哪个部门（A）？ A.中共中央办公厅 B.国务院 C.教育部 D.网信办。14【单选题】（3分）

中国未来的发展需要依靠（C）。

A.人口红利 B.土地红利 C.政策红利 D.环境红利 15【单选题】（3分）

习近平新时代中国特色社会主义思想的理论主题是（B）？ A.什么是社会主义，如何建设社会主义，建设什么样的党，如何建设党。实现什么样的发展，如何发展？B.新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义？C.什么是社会主义、如何建设社会主义，建设什么样的党、如何建设党？D.什么是社会主义、如何建设社会主义？ 16【单选题】（3分）

根据经济合作与发展组织（OECD）的人口发展预测，到（C）年，中国65岁以上人口占比将超过日本，成为全球人口老龄化程度最高的国家。A.2040 B.2050 C.2030 D.2020 17【单选题】（3分）

从文化上看我们即将进入（D）时代？

A.前喻文化 B.并喻文化 C.青喻文化 D.后喻文化 18【单选题】（3分）

党的十九大报告的标题是（D）？

A.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗 B.全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面 C.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗 D.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利 19【单选题】（3分）人类学家玛格丽特·米德将整个人类的文化划分为3种基本类型，其中由年轻一代将知识文化传递给他们生活在世的前辈的过程被称为：（C）

A.前喻文化 B.青喻文化 C.后喻文化 D.并喻文化 20【单选题】（3分）

现在看来，未来（B）是青年创新创业的窗口期？

A.10—15年 B.15—20年 C.5年 D.5—10年 21【多选题】（4分）

社会主义核心价值观涉及中国梦的部分包括（A B C D）？ A.文明 B.富强 C.和谐 D.民主 E.法制 22【多选题】（4分）

从社会主义500年发展进程看,中国特色社会主义是世界社会主义500年的结晶。习近平新时代中国特色社会主义思想是（B D）。

A.空想社会主义的新版 B.科学社会主义的中国版 C.西方社会主义的翻版 D.世界社会主义的新篇章 E.北欧社会主义的中国版 23【多选题】（4分）

创新创业能力需要“两个层次”和“一个视野”。“两个层次”指的是（B E）？ A.获得专业证书 B.基础的产业调查 C.系统专业学习D.行业实习E.顶层的大势研判。24【多选题】（4分）

培育践行社会主义核心价值观如何进行教育引导（B C E）？

A.口耳相传 B.党员带头 C.润物无声 D.空洞说教 E.从青少年抓起 25【多选题】（4分）

明确党在新时代的强军目标是建设一支（A D E）的人民军队把人民军队建设，成为世界一流军队。

A.能打胜仗 B.装备精良 C.自由灵活 D.听党指挥 E.作风优良 26【多选题】（4分）

要按照社会主义核心价值观的基本要求，健全各行各业规章制度，完善（B D E）使社会主义核心价值观成为人们日常工作生活的基本遵循。

A.法律法规 B.学生守则 C.网络公约 D.市民公约 E.乡规民约 27【多选题】（4分）

中国呼吁,中国人民同心协力,构建人类命运共同体,建设（A B C D E）的世界。A.共同繁荣 B.普遍安全 C.持久和平D.清洁美丽 E.开放包容 28【多选题】（4分）十九大报告指出，习近平新时代中国特色社会主义思想，从理论和实践结合上系统回答新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义。怎样坚持和发展中国特色社会主义包括新时代坚持和发展中国特色社会主义的（A B E）等基本问题？

A.总体布局 B.总目标 C.总方向 D.总路线 E.总任务 29【多选题】（4分）

人口新常态的主要特征是：（B C E F）

A.人口出生率高 B.人口城镇化加速 C.劳动力供给减少 D.人口素质降低 E.人口增长率低 F.老龄化和抚养比高。30【多选题】（4分）

土力学与地基基础期末考试题 篇9

一、名词解释（共四个）1 双电层 2 雷诺数 3 临界孔隙比

…还有一个想不起来了

二、简答 说明静水压力系数A、B的计算过程及作用 2 强度分量 比奥理论与太沙基理论的异同 4 超载预压的作用 弹塑性模型的三个假设 推导剑桥模型以及对公式中的符号进行解释

因为是考后一个半月写的，有些记不清只是罗列了下考点，请见谅。

另简单介绍下英语和弹性力学的题型

英语

1单选 2五篇阅读，其中后两篇的文章较长 3汉英互译 两篇较长 4作文 关于“就医难”问题。

弹性力学

1简答 复习弹性力学我看了两本教材，先是铁道出版社的弹性力学（因为是自己学校用的就直接拿来看了），后一本看了徐芝纶的弹性力学简明教程。（在这里说明下：如果弹力不求太高分，简明教程已经覆盖了考试的80分题型，除了最后一题，但是坦白说最后一道20分的题不会做，这道题才是真正划分水平）。前80分题型，前面为简答，较为简单。后面五道计算，前两道直角坐标系下求解（其中第一道是证明公式），然后两道极坐标系下求解（一道简明教程课后原题）。

心得：本人觉得东南的考卷除了英语外（面试的时候导师都比较关心学生的英语考得如何，可见英语还是比较难），其他两门除了最后一道题压轴比较难，考题还是注重基础知识的掌握。今年是取前两门作为初试成绩，英语45,弹力50，总分105，面试占很大的比重，所以要积极争取导师。最后，祝未来的考生考出好成绩。

土力学与地基基础期末考试题 篇10

论文对工程地质及相关专业的教师同行教学设计或岩土工程类工程技术人员的继续教育学习具有一定参考意义。

一、土力学与地基基础课程的特点及所面向的高职学生特点

(一) 《土力学地基基础》课程特点

1. 课程定位

土力学与地基基础是一门主要研究土的物理力学性质和工程应用以及地基基础工程问题的土木类专业基础课程, 其理论性与实践性均较强。该课程在我院水文与工程地质专业人才培养课程体系中起到承上启下的重要作用, 如下图所示。

2. 课程应用

土力学与地基基础是一门源于工程实践又应用于工程实践的学科, 到现在已发展得比较成熟。该课程是培养学生解决工程实践中遇到的岩土问题的核心基础课程, 为走上工作岗位后学习《建筑地基基础设计规范 (GB50007-2011) 》《建筑桩基技术规范 (JGJ 94-2008) 》《建筑地基处理技术规范 (JGJ79-2012) 》等规范和参加国家注册土木工程师 (岩土) 专业考试奠定了坚实的基础。

(二) 该课程所面向的高职学生特点

1. 高职学生生源

目前, 我校高职主要有“全国普通高考”“3+2”“省内单招”三条招生途径, 不同途径学生之间差异比较明显, 即使同一途径生源的学生也有差异。

2. 高职学生特征

据调研相关院校, 目前高职学生较多存在差异性较大、个性化特征明显等特征, 部分学生数理基础较差、学习自主性较差, 如何组织好差异性较大的学生学好该门理论性和实践性均较强的课程是该课程任课教师长期思考的问题。

二、土力学与地基基础传统教学存在的问题

(一) 学时矛盾

土力学与地基基础包含土力学和地基基础两大部分内容, 土力学主要用工程力学、土质学理论和土工实验解决工程建设中与土体有关的变形、强度和稳定性问题, 地基基础属于更专业的内容, 是基础工程的导论。据调研相关院校, 该课程总学时多在44~64学时之间, 其中实训 (实践教学和实验教学) 多占到22~32学时, 在该课程理论和实训均重要的前提下, 需要解决好理论教学和实训教学的矛盾。

(二) 教学内容受到限制

1. 该课程理论教学不能持续吸引学生学习

以讲解土力学中土的应力计算为例, 它涉及工程力学应力应变的概念和工程岩土学土的重度概念, 还涉及对数学公式和函数曲线的理解, 在讲到附加应力的时候, 部分学生往往会出现注意力不集中等现象, 如果只讲土中应力的工程实践应用, 学生也难以理解, 故如何选择适合的授课内容是必须考虑的问题。

2. 教学内容更新与行业技术和规范更新不同步

高职中也有部分学生数理基础较好, 他们希望学习的内容能反映最新的技术, 希望学到的知识能够直接应用到工程实践中去, 而据查阅相关土力学教材, 少部分教材所引用的规范并非是最新的, 甚至部分教材讲的实验方法已经被淘汰或者与现行行业技术不符, 故选择一本能反映最新技术动态和行业规范的教材比较重要。

3. 实践教学内容受到实践教学条件的限制

鉴于土体的复杂性, 实际中遇到的土力学地基基础问题要复杂得多, 实验室不可能完全模拟出土体的真实状况, 有时候也可能不具备到施工现场的条件, 故部分实践教学内容受到条件限制。

4. 实验硬件不能完全满足需求

据调研和查阅文献, 目前高职开展土体动三轴试验项目的院系较少, 部分存在设备有限、实验人数集中的现象, 从而导致实验分组较少, 每组人数多, 不能使每位学生都能充分参与到实验中。

三、对提高该课程教学效果途径的探讨与实践

(一) 调整教学内容

调整教学内容要安排好理论和实训 (实践教学和实验教学) 的学时比例。理论教学上要注意和工程力学、数学等课程相衔接, 必要时先复习涉及的基本概念, 删除繁琐的公式推导过程, 直接应用于实践, 比如讲附加应力计算公式时直接讲如何应用。任课教师尽量选择学生感兴趣又能学习知识、技能的教学内容。

(二) 改进教学方法与手段

随着计算机技术的发展和应用, 教师可以选择越来越多的教学方法和手段。目前我校自主开发的云平台就是一种较好的教学手段, 可以把视频、图片、动画、案例、教学互动等融入。教师也可以让学生关注岩土微信公众号、岩土网站等, 从而开阔视野, 提升学习兴趣。

(三) 加强实践教学与岩土工程案例分析

应充分重视实训 (实践教学和实验教学) , 土力学可以开设的实验包括土的物理性质和力学性质实验、原位实验等, 在选择实验项目时要和工程岩土学衔接, 避免重复实验, 实践教学可以通过实际工程案例比如挡土墙进行设计、计算。

(四) 重视岩土与地基基础施工现场教学与生活中自学

有条件时可以带领学生到岩土工程施工现场进行学习, 比如到滑坡现场观察滑坡裂缝, 可以比较形象地理解应力和应变的概念, 到基础工程施工现场可以直观地学习如何选择基础形式、设计基础尺寸、进行地基处理等问题, 也可以引导学生在生活中学习。

(五) 促进该课程不同专业学生的交流

实践证明, 促进不同专业学生的交流可以培养学生积极乐观的学习态度, 激发学生的学习兴趣, 更有利于对于知识的掌握。

(六) 改革考评机制

在考核方式上, 作者对我校2012级地质专业学生该门课程的考核进行改革, 考核包括平时考核 (20%) +实训考核 (30%) +期末考核 (50%) 。平时考核 (20%) 部分包括上课出勤 (5%) 、作业交付 (5%) 、交流互动 (10%) ;实训考核 (30%) 部分包括实验过程 (10%) 、实验报告 (10%) 、实践教学 (10%) ;期末考核 (50%) 以试卷方式进行考核, 题目多从二十套题库里选择, 范围涵盖理论和实训。这样可以同时考核学生的学习态度、认知水平、实践能力和创新能力等, 同时还有利于培养学生的独立自主学习能力和提高分析解决问题的能力。

四、结论及建议

通过论文的研究, 得出以下结论:

(1) 土力学与地基基础课程理论性和实践性均较强, 高职学生具有独特的个性和特征, 应根据不同需求选择适合的教学内容。

(2) 为提升我院地质专业学生对该课程的学习效果, 作者在选择教学内容、实训 (实践教学和实验教学) 和改革考核方式等方面做了一些探索, 取得较好效果。

(3) 建议该课程任课教师不断提升自身素质, 加强教学交流, 更新知识, 激发学生兴趣, 为学生提供更广阔的思考与操作空间, 培养出综合能力较强的高端技能型人才。

参考文献

[1]高笑娟, 李跃辉.提高土力学地基基础课程设计质量的方法研究[J].教学研究, 2012 (11) .

[2]李广信.土力学教育与教学[M].北京:人民出版社, 2006.

[3]宋荣方, 邹旭阳.高职《土力学与地基基础》教学改革与实践[J].中州大学学报, 2012 (12) .

[4]周向阳, 林清辉.对高职院校改进土力学与地基基础课实验教学的探讨[J].职教之窗, 2007 (12) .

[5]杨群.《土力学与地基基础》课程教学改革与实践[J].四川教育学院学报, 2011 (5) .

[6]王明秋, 李博.高职院校土力学地基基础实践教学的研究[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2013 (11) .

土力学与地基基础期末考试题 篇11

选择题

下列各项中加点的字词注音不正确的一项是

A.绯红fēi 纤绳xiān 诅咒zǔ 翩然而去piān

B.簇新cù 骸骨hái 淤滩yū 远离尘嚣xiāo

C.干瘪biē 颓垣yuán 脸颊jiá 熠熠生辉yì

D.罡风ɡānɡ报酬chóu 载负zǎi 擎一把火qínɡ

填入下列各句横线上正确的词语的一项是

①当我们踏上玲珑的小桥，落叶在脚下沙沙作响，就象忧伤的奏鸣曲中那结尾的，令人难忘的三声中部，招来了那么多的__，那么多的回忆。

②大自然的季节的__，促使着新生事物的成长。

③这是乡村婚嫁的季节，时不时有一阵小提琴传到这里，飘到金黄的树冠下，飘到__的草坪上。

A.思索 变换 安静 B.思索 变幻 寂静

C.思绪 变幻 安静 D.思绪 变换 寂静

下列句子编为四组，排序最合理的一组是

①细雨如烟，桥上不时有人打着雨伞走过。②生平到过不少有名的风景区，但在我的脑子里的印象最深的还是我家乡门前的小溪。③对岸的红棉树开花了，燕子在雨中飞来飞去，还有一阵一阵的风，吹来了断续的残笛……④春天，春水涨满，桥的两孔像是一对微笑的眼睛。

A.②①④③ B.①④②③ C.②④①③ D.④③①②

下列各句中的标点符号使用正确的一项是

A.春天，乘着温湿的微风探首窗前问讯我的健康情况了。“谢谢你，可爱的春天”，我说。

B.然而，这里最美的是冬天。看吧：四野茫茫，白雪覆盖的房舍安然入梦。

C.有人称普希金为俄罗斯诗歌的太阳，也有人把阿赫玛托娃比作俄罗斯诗歌的月亮。

D.于是，我们开始理解那个客死远方巴黎的人的深沉的郁闷：久别经年，他只能依稀记得“国内唱的歌”。

下列各句中没有语病的一项是

A.在竞争激烈的中国汽车市场上，韩国的现代汽车公司已成功地跻身最受欢迎的外国品牌。

B.我国第一份《国家风险分析报告》将于11月中旬对外发布，这意味着出口企业将可以获得全球近60多个国家的风险状况分析。

C.中国是一个高度开放的经济体，中国的发展证明，一个总量很大的经济体可以在经济全球化中扮演积极的角色。

D.备受瞩目的神舟六号返回舱开舱仪式近日隆重在北京举行，搭载神舟六号上太空的8大类64件珍贵物品从舱中取出。

下列有关文学常识表述不当的一项是

A.闻一多，是我国新诗格律的最早探索者和创建者之一，他要求新格律诗有三美：音乐的美、绘画的美、建筑的美。

B.艾青善于从绘画、雕塑、音乐等多种艺术中汲取营养，增强了新诗的表现力，对中国新诗的发展起到了重要作用。

C.阿赫玛托娃，是二十世纪屈指可数的苏联杰出的女诗人之一。联合国教科文组织曾把她的百年华诞之年定为阿赫玛托娃年，以纪念这位“把人带进一个美好世界”的“诗歌语言的光辉大师”。

土力学与地基基础期末考试题 篇12

1、结合实际谈谈学习“思想道德与法律基础”课的意义和方法。

2、大学生怎样尽快适应大学新生活

3、简述道德和法律的联系和区别。

4、简述社会主义核心价值体系的基本内容。

5、简述大学与大学精神。

6、结合实际，谈谈理想信念对大学生才成长成才的重要意义。

7、为什么当代大学生只有确立马克思主义的科学信仰，才能深刻认识人类社会的发展规律和中国走社会主义道路的历史必然性？

8、联系历史和现实，谈谈对实现理想的长期性、艰巨性和曲折性的认识。

9、爱国主义的科学内涵是什么？结合自身实际，谈谈如何做一个忠诚的爱国者？

10、在经济全球化加快发展的条件下，为什么要更加强调增强国家意识和民族观念，维护国家统一和国家安全？？

11、中华民族精神的内涵是什么？当前我们应如何大力弘扬和培育民族精神？

12、人的本质是什么？如何理解人性与人的本质的关系？

13、简述“三观”与“四德”，并辨析世界观与人生观之间的关系。

14、人生的自我价值、社会价值具有怎样的关系？如何理解当代大学生的人生价值目标要与社会主义核心价值体系相一致？

15、如何正确认识和处理个人与他人、个人与社会的关系？

16、如何协调人与自然的关系，有效解决当今世界面临的环境和资源问题？

17、人生态度与人生观是什么关系？如何端正人生态度？

18、大学生保持心理健康的途径和方法主要有哪些？

19、中华民族优良道德传统的主要内容是什么？谈谈如何正确对待中华民族道德传统？ 20、社会主义集体主义原则的内涵是什么？为什么社会主义道德建设要以集体主义为原则？

21、社会主义荣辱观的主要内容是什么？为什么说社会主义荣辱观反映了社会主义道德的本质要求？

22、为什么说诚实守信是公民道德建设的重点？结合中国传统道德资源和现实社会的发展要求，道德修养可以采取哪些行之有效的方法？

23、当代社会公共生活有什么特征？维护公共秩序对经济社会健康发展有什么重要意义？

24、简述社会公德的特点及其主要内容。大学生应如何做社会公德规范的传播者和践行者？

25、遵守网络道德规范有何意义？大学生应如何遵守？

26、结合现实谈谈大学生在择业和创业问题上应如何树立正确的择业观和创业观？

27、简述恋爱中的道德要求。联系实际谈谈大学生应如何妥善处理大学时代的恋爱问题？

28、简述职业生活中的道德与法律的关系。如何理解社会主义职业道德的基本要求？

29、简述结婚的条件、法定程序及离婚的原则和具体方式的内容。

30、法律是一种复杂的社会现象，我们应该如何理解法的一般含义？

31、我国社会主义法律的本质表现在哪些方面？

32、根据我国《宪法》和《立法法》，哪些国家机构享有立法权，立法的法定程序有哪些环节?

33、如何理解“法治”与“法制”？什么是依法治国？如何全面推进依法治国的基本方略？

34、依法治国基本方略的实现需要树立社会主义法治观念，我们需要树立哪些法治观念?

35、作为社会主义公民，大学生应该如何正确理解法律权利与义务观念？

36、如何理解传统的和新的国家安全观？我们有哪些履行国家安全的义务？

37、我国宪法有哪些基本特征和基本原则？

38、根据我国宪法的规定，我国的国家制度有哪些？

39、根据我国宪法规定，如何理解人民代表大会制度是保证人民当家作主的根本政治制度？

40、我国宪法规定的公民的基本权利和基本义务有哪些？

41、民法的概念是什么？民法的基本原则主要有哪些？如何理解民法的基本原则

42、根据我国民事主体制度，自然人的民事权力能力和民事行为能力是如何规定的？法人成立的法律要件有哪些？

43、民事法律行为的概念和成立要件是什么？

44、什么是财产所有权？它的特征和取得方式有哪些？如何理解财产所有权的四项权能？

45、什么是民法中的债和债权？债权的法律特征有哪些？如何理解债的发生依据？

46、什么是继承权？我国法律规定的继承方式有哪两种？如何理解？

46、什么是法律的执行？

47、怎样理解我国刑法的基本原则？

48、按照《刑法》规定，犯罪构成包括哪几个方面，具体是如何规定的？

49、排除犯罪的两种事由在《刑法》中是如何明文规定的？ 50、故意犯罪的三种未完成状态分别是怎样的？

土力学双语教学的省思与改革 篇13

关键词：土力学,双语教学,省思,改革

按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求, 为适应经济全球化和科技革命的挑战, 教育部2001年4号文件提出《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》, 其中第八条指出要“积极推动使用英语等外语进行教学”。强调本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域更要先行一步, 力争三年内, 外语教学课程达到所开课程的5%-10%。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业, 可以对部分课程先实行外语教材、中文授课, 分步到位。

土力学 (soil mechanics) 是地质工程、岩土工程及土木工程类专业的一门重要的专业基础课, 是基础课与专业课之间的桥梁, 是研究土体在外力、水流和温度的作用下的应力-应变或应力-应变-时间关系和强度的应用学科, 为研究土体中可能发生的地质作用提供定量研究的理论基础和方法, 主要用于土木、交通、水利等工程。在土力学这门课程中采用适当的双语教学具有重要意义, 有助于知识内容的传授, 促使学生及早地接受国外前沿科研成果, 提高他们参与国际竞争的能力和后期的学术和就业竞争力, 而且能够促使学生对土力学发展历史进一步了解, 从而更深入地了解知识点的内涵。

另外, 土力学是一门实践性较强的专业基础课程, 其教学内容主要包括理论教学与实验教学两个部分。当前国内高校针对该课程所开展的双语教学实践还处于起步阶段, 作者在几年土力学双语教学实践的基础上, 尝试对该课程的双语教学现状进行概括总结和分析, 并在此基础上提出一些具有建设性的课程建设和改革方面的思考。

1 土力学双语教学现状

2002年教育部下发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中, 将双语教学列入高等学校评估体系, 并将高校双语课程界定为采用了外文教材并且用外语授课的课时占该课程总课时的50%以上的课程。目前, 国内高校中教学方式主要有三种:汉语教学、外语教学和双语教学。国内高校土力学课程的讲授则仍以汉语教学为主, 仅有少数高校开展了土力学双语教学的尝试, 即用英语和汉语交替进行教学。而且, 在土力学双语教学实践中形式多样, 有的高校采用自编英文土力学教材, 有的高校在教学课件上采用双语形式, 土力学双语教学中教师的授课语言仍以汉语或英汉交替为主。另外, 除了理论授课外, 土力学还有较为重要的实践环节, 即约占总课时20%的实验学时, 在此实践环节开展双语教学难度较大, 多数高校均未针对该环节开展双语教学。基于此, 笔者结合自己几年的土力学双语教学实践, 将教学过程中的一些体会和遇到的问题进行了反省、思考, 并进行总结和分析。

2 土力学双语教学方法分析

无论采用何种教学方法, 该课程教学的主体目标是一致的, 仍然是讲授土力学的基本概念和基本原理, 以及如何运用这些概念和原理, 通过本课程的学习, 学生应比较牢固地掌握土力学相关问题的计算方法, 同时还应得到一般科学方法的进一步训练, 增强提出问题、分析问题和解决问题的能力。在该课程中实践双语教学必须有利于教学目标的实现而不是削弱。

在土力学这样的专业基础课当中采纳双语教学模式的初衷, 一方面旨在拓展学生的国际视野, 为培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的高素质专业人才奠定基础;另一方面也期望双语教学模式能够增强学生学习土力学的兴趣, 促进以学生为主体的教学理念的实现。

根据几年来的土力学双语教学实践, 在该课程中进行双语教学的首要问题是学时紧张。一方面, 为了确保学生基本内容的掌握, 在土力学双语教学中多采用汉语和英语交替讲授, 即在英文讲授的基础上, 在重点、难点处再辅助以汉语讲授;另外, 双语教学中教师更便于及时将国际前沿性的课程知识引入课堂, 如此一来, 学时数便显得较为拮据, 因此, 笔者建议在土力学中开展双语教学时, 课程的学时数须适度增加, 比如可增加总学时10-20%的学时数。而且, 为了调动学生的积极性, 双语课程的学分也可以适度增加。

土力学教学内容庞杂、知识点多, 需要教师能够将内容融会贯通并系统化地进行讲授, 双语授课中更需要教师能够游刃有余地从整体到细节认真安排授课内容。课前备课务必充分, 不仅要内容全面, 而且要尽可能用地道的英文表述所授内容、借由参考多个原版教材, 促进学生牢固掌握所学内容并逐渐培养起英文思维和基本的专业英语技能。鉴于有相当比例的英文讲授, 因此在课堂上更强调师生互动、讨论、发挥学生的主体性。

另外, 双语教学对学生的英语基础要求较高, 不仅要有较高的英文读写能力, 也要求具备较好的听说能力。而当前学生的英文基础参差不齐, 对待双语授课的兴趣和看法也不尽一致, 目前国内土力学双语授课大多采用的是针对指定专业指定班级统一进行双语授课, 大多未考虑学生的积极性和主动性, 因此, 笔者建议在开展土力学双语授课的过层中, 可以大胆创新, 例如, 在开设课程的初期, 可以允许学生任意选择汉语课程或双语课程, 学生能够在开课初期进行不同老师不同授课形式的对比试听, 根据自身情况在规定期限内选定适合自己的授课方式。毫无疑问, 这也必将成为对任课教师的一个激励和挑战。

3 教材的选择

目前国内高校的土力学双语教材主要有河海大学施建勇教授主编的《soil mechanics》、郎煜华主编的《土力学 (中英双语) 》, 以及何思为主编的《土力学 (双语) 》等。笔者几年来在土力学双语教学的实践中一直主要采用施建勇教授的《soil mechanics》, 该教材系统、全面, 内容安排考究, 通常笔者都为学生人手预订一本该教材, 同时, 学生手头还会准备有一本中文土力学教材, 作为任课教师, 双语教学中同时也参考多种原版英文土力学教材。这样做的优点是学生教材齐备, 可以全面进行双语学习, 而不便的是两种教材交替使用使得连贯性遭到破坏。笔者也曾参考过另外两本现有的土力学双语教材, 这两本教材都是编者精心编著的优秀教材, 但终因笔者授课对象专业侧重不同所限, 而未能引进给学生。因此, 在当前选择不多的情况下, 要想高质量地开展双语土力学授课, 最好能够结合授课对象具体专业及所在高校土力学教学大纲, 有的放矢地规划编写更适合的土力学双语教材。

4 教学资源的建设

为保证双语教学目标的实现, 土力学双语课程实践中教学资源的整合和建设也是非常重要的。例如在备课和授课过程中, 注意搜集一些教学过程中所需要的案例、例题、习题、试卷、图片、表格、相关实验原理或试验过程的flash动画、课程的电子课件、视频等进行课程网站建设, 课程网站也可以链接一些国内外与课程相关的一些网站、学习论坛等, 将网站对学生开放, 引领学生在当今网络信息时代充分地、正向地利用好网络资源。另外, 为了使教学过程顺利进行, 可对与课程相关的纸质教材、媒体教材、网络教材进行整合, 以适应课堂教学的需要。

5 实验教学的双语设计

学习土力学过程中, 理解和掌握土工试验原理、技术方法与操作方法, 有助于加深对土的基本性质的理解。同时须掌握土工试验中试验参数的确定方法, 熟悉各种试验指标的分析使用条件, 并认识试验参数的基本变化规律。根据不同教学目的和要求, 分层次设置实验科目。为达到使绝大部分学生理解和掌握土工试验基本技术与操作方法, 可设置土力学基本实验科目;为使部分学生掌握土力学扩充性、应用性试验技术与操作方法, 设置土力学综合性实验;为满足部分学生开展创新性学习需要, 可设置探索性实验。在这个过程中实施双语教学虽然有一定难度, 但却是值得尝试的。在课程建设的过程中, 可以在参考国内外优秀教材、试验规程的基础上为学生编写双语或纯英文的试验指导书和试验报告册, 同时在网站建设中链接如ASCE的土工试验标准供学生参考等。这样, 在整个实验教学和实验操作、试验数据处理的过程中学生不仅巩固了双语课程内容, 理论得以与实践相结合, 加深了专业术语、特别是土工试验名称、所用仪器等的英文表达, 同时也了解了国际前沿的实验标准和试验方法。

6 双语教学效果评价

双语教学始终不能偏离双语教学的初衷和目标, 掌握专业知识和其基本的英文表达是核心内容, 故在双语教学中需要做到专业学习和语言学习的统一, 坚决避免“教”与“学”的脱节。因此, 对双语教学进行教学效果评价是课程建设必不可少的环节之一, 可以通过高校各级督导对老师进行各项传统教学指标和双语教学指标的监督和评价、开展学生评教环节等, 甚至可以对汉语教学和双语教学进行统一考试, 从而检验双语教学是否达到了最基本的教学目的。

7 结语

总之, 土力学双语授课作为一个新的授课方式, 还需要继续探索并累积经验, 大胆创新的同时也要稳定教学效果, 另外, 相关高校和开课教师也需要积极交流, 以促进双语教学水平和效果的提升。

参考文献

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