辅导初中作文

辅导初中作文（精选10篇）

辅导初中作文 篇1

要表达一种思想，一种感情，就需要材料。材料是作文的基础，是文章的“血肉”。未经加工的原始材料为素材，经过提炼加工写进文章的材料为题材。素材和题材仅一字之差，却有质的区别。筛选和安排材料时要特别注意以下几点：

（一）要紧扣主题。选取的材料必须跟主题密切相关，必须能有力地表现主题。如果不看材料是否对路。不分主要次要，拣到篮子里便是菜，胡子眉毛一把抓，这样，轻者使内容杂乱，喧宾夺主，不能很好地表现主题，重者则成为“跑题”之作，劳而无功。

如《我和我的老师》：可写这位老师在思想、学习、生活等方面对我的关心与帮助

如果写老师和其他同学或老师之间的事，就切题不紧

如果又写老师在回家路上所做的事，或是在家里所做的事，尽管这些事也能表现出这位老师的优秀品质，但这些事却跟“我”没有什么关系，则属于“材”不对题，这样的文章必败无疑。

所以，选材时必须“有的放矢”，紧扣主题。

选材时对众多的素材必须去粗取精，即舍弃粗糙的（对表现中心思想没有作用或作用不大的）素材，选取精要的（典型、最能表现中心）素材作为文章的材料。

去粗取精的方法主要用于记叙文、议论文的选材。记叙文，选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质，舍去一般性片断；选取人物最突出的事迹、最典型的经历来表现人物思想性格，而舍去一般的事迹、经历，都可使作文精彩扼要，中心突出。议论文，选取最有代表性的典型论据来证明论点，能收到以一当

十、以少胜多的效果。

（二）要真实典型。所谓“真实”，就是说要写自己亲身经历或亲眼看到、亲耳听到的事情，只有这样的事，写出来才可能具体、准确、生动、感人，才有可能打动读者。反之，如果材料是道听途说，甚至是凭空编造的，这样的文章，内容上很容易逆情背理，露出假象，令人反感；即使编得“圆满”，露不出破绽，也不可能表达出真情，也难以引起读者的共鸣。所谓“典型”，就是说所选的材料要客观反映事物的本质和规律，要有广泛的社会意义和代表性。不要误以为只有国内外的重大事件才是典型材料，我们生活中的许多细小的事情也同样典型，只要这些小事有深刻的意义，能反映深刻的主题，所谓“以小见大”，“平中见奇”，便是如此。如我们熟知的《背影》这篇文章，在选材上就很值得我们学习借鉴。第一，它的材料真实，是作者亲自经历的事，所以写出来就有真情，就感动人；第二．材料典型，小中见大。文章主要着墨于父亲送儿子上火车、给儿子买橘子，这不过是微乎其微的一件小事，然而从这些小事上，特别是父亲努力挣扎攀上月台的背影中，我们却体会到父亲对儿子深沉的爱。这便是“以小见大”。我们中学生，经历的大事确实不多，所以要写好记叙文，选

材时一定要在“真事”“小事”上下功夫。

（三）要生动新颖。所谓“新”，就是题材能深刻反映主题，但不平庸，不落俗套。“文章切忌随人后”，选材更是如此。同样一个主题，如果选取别人没有用过的材料来表现，就会使文章显出新意；或变换一下角度，变换一下思维方式，选用那些别人用过但还能挖掘出新意的材料，写出的文章也能令人耳目一新。

比如《我的老师》这样的题目，大家简直写腻了。动笔无非是“深更半夜，两鬓斑白的老师还在伏案工作”，或者“大雨滂沱的天气，老师踏着泥泞小道作家访，给学生补课”，或者“我在学校病了，老师立即把我送到医院，像妈妈一样照顾我”，等等，这些题材，虽然能表现老师的崇高伟大，可爱可敬，但张三李四反来复去都这么写，读起来就让人感到平淡乏味，甚至还会沾上点“虚假”之嫌，这样的文章是很难获得佳绩的。

但有个同学却巧妙地变换角度，把这个旧题写出了新意。他通过老师的眼睛，来表现主题——一老师总是瞧着我，我有什么不妥吗？反复检查，都不是。心里想：要么老师冤枉人，要么他眼睛出了毛病．要么老师神经不正常„„下课了，老师又喊我到办公室去，这更使我想：真是．无端地“盯”我一节课不说，还要找我的麻烦吗？一进门，老师就说：“我上课看你脸色不好，准是病了，你要抓紧去看医生„„„”“哎呀，是呀！我昨天感冒发烧，今天浑身没劲，自己没在意，想不到老师连这点也看出来了„„”

在这篇文章中，作者选材时变换角度，抓住眼睛—一心灵的窗户，来表现老师无微不至地关心学生，既教书又育人的可贵品质。文章表现的尽管是一个老生常谈的主题，但由于选材的与众不同，其内容并不使人感到陈腐平庸。

一般说来，新鲜的事物总易于引起人们的注意和好感，所以，我们在为文章立意选材时要努力求新。

但是，求新决不能盲目，必须以“紧扣主题”“真实典型”为前提。

【实例解说】

实例一题目：慈母心

题解：人们常说，天底下最无私的爱，是母亲对子女的爱。唐朝诗人孟郊曾在《游子吟》中用“三春晖”来象征一个贫寒母亲对子女的关心。题目中的“慈母”，从狭义来看，是指和善的母亲；从广义来看，也可指像母亲那样关心、爱护下一代的人。“慈母心”就是对下一代无限关怀的一颗拳拳之心，一腔挚爱之情。文章可写一个中心事件，也可从不同侧面写几件小事来表达一个中心。本题可选用的材料很多，但“感情导于前，华章成于后”，各人应该从自己的经历中，选择最动情的材料来写，这样的文章才可能感动读者。选材：

（1）母亲自己省吃俭用，而让子女吃好穿好。（2）母亲既要赡养老人，又要养育子女，生活拮据。但孩子需购参考书籍，或添置文化用品，她从不说一个“不”字，她还省下自己添冬衣的钱，为孩子买了学外语用的袖珍录音机。

（３）孩子长大了，与母亲产生了“代沟”，觉得母亲的教诲、约束使自己不能自由，但终于有一天孩子发现母亲的这一切都是为了自己好，强烈地感受到了“拳拳慈母心”。

（４）一趟趟的家庭访问，一次次的耐心教育，一课课的单独辅导，„„老师对学生的关心，像母亲，胜似母亲。

（５）母亲离孩子而去了，父亲承担起了当爸、当妈的两副担子。孩子生病，他彻夜不眠，细心照料；孩子要去春游，他不仅买来了面包、水果，还有小小的一包晕海宁；粗笨的手捏起了针钱为孩子钉钮扣„„谁说是严父，分明是慈母啊！

（６）母亲是一个普通的民办教师，她十几年如一日，对党的教育事业忠心耿耿，满腔热忱，她在教学上兢兢业业，一丝不苟，常常备课到深夜，连节假日也没有休息过，有时甚至还带病工作。母亲的心血没有白费，她所教的班级，在全乡统考中成绩总是名列前茅，母亲也连年被评为模范教师。

实例二题目：他（她）才是我真正的朋友题解：“朋友”，应为友谊深厚、关系非同一般的人。“朋友”之前以“真正的”限制，说明这友谊建立在真诚、健康的基础之上，绝不是吃喝不分的“酒肉”朋友或讲江湖义气的“哥们”，更不指臭味相投的“一丘之貉”。“才是”放在“真正的朋友”之前进一步限制，点明这种友谊是经过曲折或较长时间的考验才认识到的。选材：

（1）他是我生活上的挚友，他慷慨大方，愿通有无。

（2）我俩是异姓兄弟，从未翻过脸、吵过架，我们的行动始终协调一致。有一次，我被人欺侮，他知道后．立即聚集了几位好友，去找那人，为我报仇、出气。

（３）我犯了错误，为此我忧虑、害怕，是他伸出友谊之手，使我摆脱困境，免遭处分。

（４）她在学习上无私地帮助我，为我释疑解难，帮我复习功课。

（５）他是班里的尖子生，且一向待我很好，在学习上给我很多的帮助。中招前一天，我求他在考场上给我“帮忙”，却遭到他的拒绝，结果，我以二分之差未升入重点中学。通知书下发后，他亲自到我家，安慰我，鼓励我，帮我提高认识，树立信心。开学后，他还经常给我写信，给我传授学习方法，使我在思想上、学习上取得了很大的进步。

（６）她从不随便马虎，对我的坏习惯（如抄作业、吃零食、说脏话、贪小便宜、小偷小摸、不守纪律等）盯得牢、不放松，我恨过她。但她不计较这些。在她的严格要求、耐心帮助下，我进步了。

【高效训练】

1、亲情无限

题目：《爱的泡沫》

选材：文章以回忆中的情境开头，回忆中妈妈为“我”洗头和现实中“我”为妈妈洗头的情境形成对比，情节别致，行文间弥漫着朴素而动人的爱。题目：

选材：

2、难忘友情

题目：

选材：

3、成长在线

题目：

选材：

4、校园写真

题目：

选材：

5、生活记事

题目：

选材：

6、社会热点

题目：《我的中国梦》

选材：

实例一题目：慈母心

辨析：以上材料，前五项都符合题意，但略作分析，可见其高低。材料（１）失之肤浅平淡，这样的爱孩子，高尔基曾说过“连母鸡也会”，难以打动人。与之相比，材料（２）较为生动典型，但有似曾相识之感；写滥了的材料，再生动，其感染力总会有所减低。要想用这一类的材料写好文章，必须变换角度，挖出新意，必须有真挚浓厚的感情，必须有较高的表达技巧，方可收到好的效果。材料（５）也较生动，并且把题目翻出新意来，但有其特殊性，不是人人可用的材料。材料（４）能写出老师有颗“慈母心”，可供选择的材料虽多，但如无突出的材料会写得平淡。相比较，材料（３）最具有时代感，因而有一定的典型性。“文似看山不喜平”，这个材料可较曲折地表现出母爱的深沉和伟大，使文章的感染力得以增强。材料（６）重点表现的是母亲的敬业精神，不合本文的主题。

实例二题目：他（她）才是我真正的朋友

辨析：对照题目，选材（１）中的人物，因为他慷慨大方，愿通有无，才成为自己的朋友；如果不是这样呢？就难说了，因此，他不能算是真正的朋友，要知道，“君子之交淡如水”。选材（２）中“我俩”是讲江湖义气的“哥们”，为了朋友，他们可以不分是非，不讲原则，甚至为了不受欺侮，可以拳脚相助。这种友谊是不健康的，也不能算是真正的朋友。选材（３）中的他为犯错误者摆脱困境，免遭处分，很可能采取包庇、隐瞒的办法，这不能使犯错误的朋友提高认识、改正错误；相反，因为可以轻易蒙混过关而有可能使犯错误者重蹈覆辙，犯更大的错误。这样写不合题意。如果他能勇敢地指出其错误，使之提高认识，痛改前非，这是可取的，但难以写出新意；如果从帮助者的真正善意未被理解，曾遭到嫉恨、非难，但他一如既往、不计个人得失这个角度写，是很能感染人的。选材（４）符合题目要求，但材料显得简单平淡，也缺少新意，不容易写好。如果能在材料中突出其建立友谊的曲折、不平常，那也能感染读者。比较而言，选材（５）（６）最好，两个材料都十分切题、典型，有深度，也有新意，能较好地说明朋友的正直、真诚、无私，也有曲折，能给读者留下深刻的印象。

成长在线：

1、品德方面的成长：回帮助同学了，为父母做事了，能恪守诺言坚持原则了……

2、学习方面的成长：能坚持不懈了，自己的难题自己解决，能主动探索知识了，能体会

大人的苦心可，知道细心的重要……

3、能力方面的成长：学会了一项技能，能自己独自回家了，会开展小队活动了，会为大

家服务了，能耐心做事情了……

4、友情方面的成长：会解决同学矛盾，会真心对待朋友，学会了谦让……

5、在失败与沮丧中的成长：失败中得到启发，摩擦中懂得谅解，矛盾中得到教训，后悔

中得到成长……

强调：我们应该注意到“成长”是一种变化，是一个蜕变的过程，从无知到有知，从有错到认错，从没有感受到感受深刻。

社会热点：《我的中国梦》、《梦中的XXXX》

辅导初中作文 篇2

一、注重师生配合

每位学生不论性格还是外貌特征都是不同的, 因而其对应的教学方式也应当是不相同。教师应当从学生的性格差异着手, 对其进行作文教学, 让学生根据自身的不同经历运用各种书面语言来抒发自己的感情。在日常的初中语文作文教学中, 教师应当秉承尊重学生、理解学生、相信学生的教学理念, 教师在进行作文教学评价时应当采取激励的方式, 让学生在作文学习中充满自信以及勇气。同时, 教师在进行作文教学时应当注重作文精神的教学, 引导学生在进行写作时应当秉承诚实守信的原则, 从而提升学生的作文素养。教师在教学中可以培养学生“写实事、写亲身经历”, 让学生将日常发生的事情用书面语言进行描述, 同时养成学生写记叙文的好习惯。学生在进行写作时应当写出自己的真情实感, 不为写作而写作, 在写作中应当表现自己的真情实感, 不局限于文体以及写作内容。

二、培养学生的想象力

教师在进行初中语文作文教学时应注重对学生的想象力的培养, 初中生的想象力发展相对较早, 他们常常利用各种具体的物品来理解以及解释生活中较为抽象的事物。例如:续写寓言故事可以有效地培养学生的想象力, 教师在日常的初中语文作文教学时, 可以多多利用寓言故事等新颖的题材来有效地提升学生的作文水平。

初中生有丰富的想象力, 因此, 教师应当帮助学生放飞想象, 让他们充分地体验和享受作文的乐趣。教师可以通过引导学生写童话类作文的方式培养其写作能力。例如:童话作文的内容可以是宽泛的, 教师可以为学生提供足够的想象条件, 包括生活中发生或者存在的事情, 这样, 通过童话作文学生的心情能直接反应在童话中。教师应当鼓励学生在写作中写自己所想, 让学生充分进行想象。教师可以教给学生良好的构思方法, 鼓励学生发扬个性, 童话写作不同于其他文体的写作, 学生在进行童话写作时应当运用各种各样的语言表现方式, 教师可以教会学生在面对作文题目时应当如何进行构思, 如何进行写作。这样既发挥了学生的想象力, 又提高了学生的作文水平, 进而提升了初中语文作文教学质量。

三、注重实际, 发展自我

作文源于生活且高于生活, 离开生活的作文是空洞乏味的, 因此, 教师在进行初中语文作文教学时, 应当教会学生注重生活经验, 使自己的文章具有生活气息。教师要让学生从生活中感受到作文的魅力, 将自己经历的事情以及自己感兴趣的事情记录下来。这样能培养学生的写作兴趣, 从而有效提升作文教学质量。

作文教学的目标并不是将每一位学生都培养成为优秀的作家, 而是让学生更好地掌握写作这一基本技能。好的写作技能有利于提升学生的综合素质, 能帮助学生在写作中不断寻找自我、增强自信心。那么, 如何使学生更好地掌握写作技能呢?

(一) 对初中生进行写作培养

教师应当注重写作的实用性。在传统的教育教学观念中, 教师将作文教学实践的重点放在作文的艺术感上面, 从而忽略了作文的实用性。这让学生产生“作文无用论”的想法, 将写作看做是自己日常学习的沉重负担, 长此以往, 对写作充满排斥, 无法专心地进行写作。因此, 教师在进行作文教学的时候, 应当注重作文的实用性, 让作文走到学生的实际生活中去, 真正体会学生进行写作时的心情。例如:教师可以让学生针对社会现象作文, 也可以写写自己的心理话等。这样不仅能训练学生的写作能力, 而且能让学生真正感受到作文在生活的重要性。

(二) 引导学生主动地进行写作

在日常的作文教学中, 教师应该让学生转化观念实现从被动的“要我写作文”到主动的“我要写作文”的行为转换, 让学生写自己所写所经历的, 让学生真正感受写作的魅力。大多数作文题目都是由教师提前安排好的, 学生根据题目来进行写作, 这样的写作模式有局限性, 不利于学生思维的发散。因此, 教师可以不限形式, 不限字数, 这样能让学生真正做到心有所想, 发心中所感, 能帮助学生将写作看成一件快乐的事情。

四、全方位的评价体系

作文批改是作文教学中的重要环节, 直接反映着作文教学质量的好坏。因此, 教师在进行作文批改时应当极其认真, 尤其要注意挖掘学生作文中的优点, 进行及时的表扬, 以此来增强学生的写作自信心。当然作文批改不应该只注重优点, 更应注重作文中不足之处。教师对不足点的评价让学生找准目标, 加速前进, 优点评价让学生充满信心。教师建立健全的评价体系, 才能帮助学生更全面地认识自己, 激发写作热情, 增强写作自信心。

教师在对初中学生进行作文辅导时, 应当注重加强写作实用性的培养, 注重评价体系的健全, 鼓励学生不断创新和进步, 更好地培养学生的写作能力, 进一步提高作文水平。

摘要：随着社会的发展, 人们对教育越发关注。一个人从小到大, 无论在校园还是在社会上, 写作能力都是极其重要的。因此语文教师应当重视培养学生的写作能力。中学生有着自身的特点, 作文教学也应该有针对性的特色。

关键词：初中语文,作文辅导

参考文献

[1]熊艳.初中语文作文教学现状问题研究[D].上海师范大学, 2012.

[2]李丽霞.初中语文写作评价的现状及对策研究[D].辽宁师范大学, 2012.

[3]吕惠芳.初中语文材料作文的高效写作策略分析[J].新课程:中学, 2013 (8) .

怎样辅导初中生作文 篇3

一、作文教学要做到“有的放矢”

作文被有的语文教师视为“天敌”，最主要的原因是这些语文教师对于作文的目标不是很明确，有时候全凭心情布置作文，作文的布置或者作文教学都是很随机的。因此，作为语文教师应对初中作文进行序列的构建和实践。写文章是一种高强度的表达活动，文章写出来是以一定的物质形态存在的。由此，我们语文教师可以对于初中三年的语文教学进行一下编排。

初一：对话的基础阶段——观察与再现。作文教学内容主要围绕以下四方面展开：1.状物；2.写景；3.写人；4.记事。对话语言要求：正确清晰，力求具体、生动。

初二：对话的提升阶段——思考与表达。作文教学内容围绕以下四方面展开：1.“我”与自我，如理想、人生、未来等；2.“我”与人；3.“我”与社会；4.“我”与自然。印象最深刻的是金老师对水进行了阐释，并就水展开了很多题材，比如水是万物生命之源，提醒我们珍惜水资源等。

初三：对话的完善阶段——提炼与感染。内容主要包括：1.精神；2.美德；3.人生观、价值观；4.热点。

二、作文教学要分阶段训练

指导学生写作文不能一步登天，而应根据学生的实际分阶段训练，恰如其分地提出要求。对初中阶段的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。即使学生刚模仿写作时比较机械，也应加以肯定。

历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就是模仿了庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，所以我们必须强调模仿时还要加以创新。为此，新课标作出明确要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”如学生在形容运动员跑得快时，大部分学生写：发令枪一响，运动员犹如离弦的箭一样冲了出去。我告诉学生弓箭是古代生活的常用品，在现代已经很少见了，我们可以用有时代气息的东西来代替它。于是，学生便写出了：如火箭腾空一般，如超人归来一样等类似的句子。这些句子在原有形容速度快的基础上，加上自己的生活体验，写出了自己的独特感受。

三、强调写作过程中的读者意识

文学作品有四个要素，即作者、读者、世界、文本。但是，我们在写作的过程中是否能真正认识到这四大要素之间的关系呢？我们常常要求学生写作时要文字优美，让人感到有美感，这便是对文本的要求；我们要求写作表达真实情感，这是关注作者层面；而写作要反映生活，这又是在表现世界这一方面；而相对于读者，似乎强调的并不多。在学生写作时强调读者意识会更有利于学生文字思想的表达，会让他们更有倾诉的欲望。

记得有位语文教师在教初中生写作时说过：“语言不是语文老师教出来的，而是学生自己慢慢积累出来的。”语言是作文的基石，而思考就是灵魂。好的作文就是由细腻优美的语言、生动细致的细节等等堆砌起来的。如果学生会在作文中关注细节，那么语文教师就不会辛苦了。如何让大部分学生的语言变得简洁凝练，让已经简洁凝练的语言变得细腻优美，更有味道呢？其实归根结底，就是要学生喜欢语文，喜欢阅读，在喜欢中积累，在喜欢中书写。只要学生愿意，他们就会写出好的文章来，只是现在我们要找到让他们愿意写的办法来。在写作中确立读者意识，无疑会起到一定的效果，这也是我们语文教师可以参考学习的一个好方法。

初中写景作文辅导 篇4

我们观察和描写景物时，要按照一定的顺序，写出来的文章才会条理清楚，层次分明。一般观察方法有：

(一)定点写景。

在固定的地点进行观察、描绘景物的方法叫定点写景法。如：沿着河岸，种着一排茂盛的竹子，竹子的影子倒映在河中。河水轻轻地泛着波纹，在阳光的照射下，闪着点点金光。几条渔船停在河中。河边坐着几位老人，他们拿着鱼竿，专心致志地望着河面，等待鱼儿上钩。河面上，一座银色的大桥飞架南北，宽阔的桥面上，车辆行人来来往往。

1.按照空间顺序，以观察点的转移为线索写景。

2.按照时间顺序，写出景物在不同时间的不同特点。

(二)移步写景

就是一边走一边看，选三、四处景点为主，把看到的景物写下来。描写时，要先交代清楚到了什么地方，再介绍看到什么。

二、景物描写要抓住特点

1、风景吸引人，是因为景物形状的奇特，色彩的艳丽。所以，观察、描写时，应该观察景物的形状、颜色，注意景物形状、颜色的变化。

2.注意运用修辞手法。

初中生语文作文辅导方案 篇5

作文是语文学习中最重要的部分，在分值中所占的比重也是最大的。可以说，作文是语文学习的关键，也是语文成绩中的重中之重。作文成绩的高低直接影响到语文整体成绩的高低。对于一个作文成绩并不理想的初中生，进行作文辅导是相当有必要的。

初中是成绩整体水平形成的阶段，也是一个学习成绩发展提高的阶段。根据经验，在初中阶段进行课程的辅导，是最为恰当的时期。尤其是像作文这种培养性的课程，一旦形成某种文感或者习惯，将对以后的语文学习，甚至是外语的学习都有很大的帮助。

下面，根据自身的辅导班经验，我制定了一份初中生暑假作文辅导方案：

1.辅导时间：暑假（初步定为30天左右）

2.辅导对象：初中学生

3.辅导地点：绍兴仁才教育中心（绍兴市北海小学附近）

4.辅导内容：以下4点。

（1）美文赏析及读后感

由辅导老师选择出优秀赏析美文，首先由学生自行进行理解和赏析，写一份关于该篇美文的读后感。

读后感内容的要求必须包括：美文的文章结构，美文中一些较为出色的比喻修辞手法，美文所传达的中心思想，一些较出彩句子的赏析，文章中用到的诗词及名人名言的摘录，文章的深度和广度，作者对人生，世界等问题的个人见解及文章的创意性和创新性。然后，交上的读后感由老师进行批改。之后，辅导老师会对读后感内容进行评价，并同时与学生交流自己对该美文的见解。并告诉学生怎么写好该类文章或运用好该类文章。

读后感的课程安排：3天赏析一篇文章。

（2）作文写作

由辅导老师从历年中考真题中或通过其他途径找到恰当的作文题目，安排学生写作。

写作题目的要求：

形式多样。既有命题型作文，也有半命题型作文。既有看图写的作文，也有从诗歌，歌曲中入题写的作文。既有议论文，也有记叙文，同样也有说明文。同时，还会有诗歌的写作，书信的写作，散文，随笔的写作及日记体的写作。教学目的：通过这么多类型的作文的训练，目的只有一个，提高学生作文的综合水平。未雨绸缪，以后在考试中出现各种类型的作文题目，学生都能得心应手，避免学生在作文中出现严重的“偏科”现象。比如，有的学生在写记叙文上写的很好，但要是考试中出现说明文或议论文的话便无从入手。

学生写好作文后，老师将对其进行修改，比如，错别字，成语的错误，引用的错误等等。修改完之后，老师会与学生进行交流，对学生的文章中的一

些问题提出改正方法。当然，要是有出彩的地方，老师也会极力表扬。因为，表扬比批评更容易让人进步。

作文写作的课程安排：3天两篇作文（可加每天的随笔日记）

（3）美文，美句，诗句，名言的摘抄

作文也是一个积累的过程。俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生的脑子中要是没有一些美文美句或名言词句的积累的话，在写作的发挥中是很受到限制的。所以，对于积累，也是相当重要的。

摘抄的要求：三天摘抄一篇美文，并对其进行吸收和理解。每天摘抄5句美句；每天摘抄5句诗词和5句名言，并且对其背诵或熟记。

老师会对学生所交上的摘抄本进行检查，对其所摘抄的美文和美句进行赏析和讲解。会抽查学生对诗句，名言的背诵情况。同时，经过这种训练，希望学生能养成这个良好的习惯，经常做好摘抄，以后看到好的文字，便自觉摘录下来。该习惯的养成，以后的写作中将受益匪浅。

（4）通过赏析作文和作文写作，培养学生对世界观，人生观及价值观独特但

正确的见解。

这一点经常会被老师和学生忽略，但这一点确是写作学习中重要的。有的学生写的句子很优美，文章结构安排的也很好，但是写得文章让人看后就忘记了，留不下深的印象。主要是因为文章中他没有自己独特的想法，或者文章的深度和广度不够，不能触碰到读者内心深处，引起不了共鸣。鲁迅的文章写得好，并不在于他出彩的文句上，而是在于他对当时那个麻木腐朽的封建社会的独特且富有理性的见解和想法。他的文章触及到了人们心中那根最微妙的弦，引起了共鸣。所以他的文章至今仍然魅力不减。

通过平时的赏析和讲解，会将这些观念有目的性的渗透给学生。同时，我更注重培养学生自行地思考和看待问题的能力，注重提高学生的创作性。

该课程的安排：渗透在讲课的点点滴滴中。

以上4个课程便是暑假写作的辅导方案。个人认为这个学习量刚刚好。太少了会对学习时间造成浪费，太多了会给学生造成太大的压力，使其产生厌恶感。我注重开发学生的创作性，使学生能够真正爱上写作，而不是把写作当做是一项作业和一项任务去完成，使学生养成写作的良好习惯。在日后，希望写作能成为学生抒发个人感情，阐述个人观点的最好载体，使写作成为学生最忠诚的伙伴和倾听者。这样，学生会把写作当做是一种享受，而不是一种负担。这样，学生的写作水平自然就会提高，语文成绩也就自然提高了。

邱润恒 教员

初中化学竞赛辅导刍议 篇6

学生刚进入初三时, 教师对学生肯定不熟悉, 到全部了解学生后, 辅导学生的时间可能就浪费了, 所以选竞赛型人才, 做到四个字:“看”、“听”、“察”、“定”。看:指的是看学生初一、二的各科学习成绩, 特别是语文、数学成绩, 因为语文成绩的好坏直接影响学生的阅读、归纳能力, 而数学成绩好坏直接影响学生的计算能力, 逻辑思维、综合应用等能力。听:指的是开始所选的竞赛型人才要听取该学生原来的任课教师和同学的意见, 了解该生学习的自觉性、积极性、主动性、思维灵活性、对待问题的见解是否独道等方面情况。察:指观察, 教师在所选的意向性人才中利用上课的提问, 作业, 课外小实验, 来观察了解学生学习的自觉性、积极性、主动性、思维的灵活性方面情况。如教师做铁在氧气中燃烧的实验时, 提问该实验要成功应具备的条件?如果实验没有成功, 那么失败的原因有哪些?这些开放性的问题就让意向性的学生回答, 看这些学生的回答情况.定:指的是上述三个步骤, 教师都觉得满意了, 就确定最后的人选、时间一般在一月内。

二、竞赛型人才的培养

竞赛型人才培养的指导方向, 是根据自己的教学经验和竞赛命题走势来确定。主要有以下几方面:

1、兴趣的培养。

当教师辅导人选确定后, 必须进一步激发学生学习化学的兴趣因为从心理学的角度来讲, 兴趣对人才未来活动有准备性作用, 对正在进行的活动有推动作用, 对活动的创造性态度有促进作用怎样激发学生学习化学的兴趣呢?

2、分类知识能力的培养。

(1) 阅读能力的培养。当学生有一定的化学基础后, 教师让学生自学教材, 并提问让其回答。如让学生阅读酸、碱、盐部分, 让其回答其定义和酸、碱、盐的通性等, 教师只作必要的答疑。长期坚持既可以培养学生学习化学的自觉性, 又可以培养学生的阅读归纳能力。

(2) 知识迁移能力的培养。我通过以往几年竞赛题目中的信息给子题, 来培养学生的知识迁移和应用能力。如97年全国化学竞赛题第24题, CO还原CuO的反应中, Cu元素由+2价变为零价, C元素由+2变为+4价, 在高中化学课本里把元素化合价发生变化的反应叫氧化还原反应, 上述反应中Cu O为氧化剂, CO为还原剂。现有下列事实:衣服上沾了KMnO4溶液的污迹不易洗去, 若用维素C制成的溶液擦洗就能很决洗掉污迹。测知洗液中有Mn2+可以推知擦洗的过程中发生了什么反应?反应中维生素C的作用是什么?此题不但考察学生阅读理解能力, 还学生的知识迁移和应用能力。

(3) 创新能力的培养。江总书记指出:“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”’怎样培养学生的创新能力呢?

(1) 鼓励学生提问, 培养学生的创新意识。培养学生的创新意识是培养学生创造能力的先导。培养学生创新意识的具体做法:课内外强调学生多思善想, 多提问;教师教学活动做到精益求精, 准备充分, 以各不测;师生关系融洽, 教学相长, 从而可培养学生求异思维形成并持续保持的好习惯。 (2) 利用开放性试题练习, 培养学生的创新能力。 (3) 注重化学实验教学培养学生的创新能力。化学是一门以实验为主的基础科学化学实验教学可以培养学生的创新、想象的广阔天地, 只要教师去开发, 到处都有材料。如验证实验、设计实验, 探究性实验的讨论, 都是好的材料。如学生实验完制氢后, 可以准备干燥管、锥形瓶、烧杯、带导管的塞子等, 但不准备试管, 要求学生组装制氢气的装置, 很自然地培养了学生的创新思维。 (4) 用化学史培养创新情意。创新能力首先要有创新情意。情意因素包括动机、兴趣、清感、意志和性格等, 在人的创造活动中能起启动、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用。在化学教学中, 我们要紧扣教材内容进行化学史教育, 注意开发和提高学生的创新情意。教师应结合学生化学知识的学习, 为他们提供化学家勇于质疑、敢于创新的科学精神以及在科学探究过程中表现的顽强意志和严谨的科学态度, 来激励他们的创新意识和创新兴趣, 从而达到培养学生创新情意的目的。例如, 在进行氧气的教学时, 可介绍拉瓦锡质疑统治化学长达百年之久的“燃素说”, 并通过实验研究, 建立了氧化学说。

(4) 、跨学科综合知识应用能力的培养。化学科不是孤立存在的, 与其它学科相互联系、相互渗透。如化学计算就靠数学知识。因此教师在要求学生学习好化学的同时, 也要注意其它学科的学习, 扩大知识面, 不偏科, 全面发展。这从以下方面入手。

(1) 我讲课时, 渗透了学科间的内容, 如讲《原子》这节时, 渗透物理运动方面的知识的相关内容。 (2) 用习题进行练习, 培养学生跨学科综合知识应用的能力。如用99年全国初中化学奥赛复赛第29题, 这是一道典型生物化学知识综合应用题, 来培养学生的跨学科综合应用能力。

(5) 现代新知识获取能力的培养。教师可以利用广播电视、报刊杂志、网络通讯等渠道, 获取当代前沿科学知识, 以及这些知识在现实生产生活中的应用, 然后传授给学生, 并告知识学生这些知识的来源渠道。如让学生去看《化学教育》杂志上的介绍了《纳米粒子的性质》以及《中学化学教学参考》介绍了《臭氧技术的应用和发展》等又章, 以及查看中国教育网站等这就利用学生的好奇心和新鲜感, 培养他们学习化学兴趣的持续性, 培养他们尊重科学、热爱科学的精神, 培养他们查阅资料, 自觉阅读的能力, 培养他们学会获取新知识万法途径。

(6) 呼唤学生关注自然、社会、环境保护意识的培养。在近几年的化学考题中, 有不少关于让学生关注自然, 关注社会关注环境意识的专题。这不但让学生了解环保知识的常识, 更主要是激发学生保护地球的社会责任感, 引导学生对社会不利的环保现象加以评判, 增强学生的评判意识和提高批判思维能力 (6) 。那么教师可以利用课本现有的知识进行拓展, 如讲《煤和石油》一节时, 让学生明白为什么要节约使用有限能, 提倡使用无限能。讲《空气》和《水》时结合当地的大气污染和水污染的危害以及造成的原因, 让学生去评判为什么要保护环境, 让他们从小树立为保护环境作贡献的远大理想.

3、分类知识综合应用能力的培养。

分类知识综合应用能力的培养是辅导的最后冲刺, 是检验学生学习知识掌握清况, 教师可以分两步做:

(1) 、“举一反三”。开始辅导综合练习时, 我从各类试题中筛选出具有代表性的习题, 给学生讲透, 讲懂。然后进行相应的试题练习, 目的让学生达到“举一反三”。

如何辅导初中数学“学优生” 篇7

一、对刻苦努力型数学学优生的教学辅导策略

学优生的种类有很多，不同类型的学优生在学习方法、学习技巧及学习能力上也有着较为明显的差异。无论是在怎样的集体内，总会存在一些学习特别刻苦的学生，这部分学生凭自己的勤勉及用功在数学学习中取得了很好的成绩。总体来看，这部分学生的学习策略在于他们在学习上花的时间和功夫比较多，课堂上会花很多时间，课后也会花很多精力做大量的习题来巩固所学内容。这部分学优生有着较强的毅力，能够不断克服自身的惰性，他们优秀的成绩都是平时不断付出的收获。对这部分学生的教学辅导，应当有针对性。首先，教师要引导学生掌握灵活的学习方式，让他们课堂上适当放下笔，多听老师的讲解与归纳。其次，要让学生善于对知识展开梳理与总结，这部分学优生往往在构建知识框架及系统上的能力相对欠缺，而这在数学学习中却是非常重要的。

例如，在学完“平面图形的认识”这一章节后，班上一个平时非常刻苦努力的学优生对“直线的平行”“平行的性质”以及“直线的平移”这些知识点都已牢固掌握，说明这位学生课下对这部分内容做了大量的練习题。然而，这一章节中的每一节内容间又有着密切的联系，这名学生对于知识的归纳与总结做得还不够到位。于是，笔者和这位学生展开了交流，让他尝试对这一章节内容中知识点的共通性展开归纳，构建一下关于这一章内容的知识网络。在笔者的引导下，学生逐渐着手梳理所有细碎的知识，他也很意外地发现其实知识点之间的联系是如此紧密的。这次实践后，他清晰地认识到做好归纳与总结是多么重要，他在后来的学习过程中效率也更高。

二、对兴趣驱动型数学学优生的教学辅导策略

兴趣驱动型的学优生通常都非常聪明，有着很敏捷的思维，并且在平时的课堂教学中表现得非常活跃。这类学生往往对数学有浓厚的兴趣，自身悟性也很高。但是通常他们会存在个性过于浮躁、平时做题很马虎、学习不够刻苦努力、成绩也很不稳定的缺陷。对这部分学优生进行教学指导时，教师很有必要让他们意识到自己身上存在的问题，培养他们耐心细致的学习习惯，让他们能够真正沉下心来，这对学生在数学学习上取得突破是很有帮助的。

在学习“二元一次方程组”时，当班上的很多学生还在试图弄清楚“二元一次方程组”的含义时，班上一位学生已经基本看懂了书上“二元一次方程组”的解法。的确，兴趣驱动型的学优生在接受与理解新知识时通常都非常快，但他们也都像这位学生一样，在具体解方程时往往十分马虎，很多很简单的细节部分算错。为了给这位学生好的建议与指引，笔者让他将自己在本次课堂上出现的所有错误进行整理与归纳，找出每一个错误的具体原因。经过归纳后他发现，原来自己的绝大部分错误都出在粗心大意上，很多基本计算都算错了，造成最后方程组的结果有误。经过这次整理后，他也很清楚地意识到了自己身上的问题所在。

三、对出类拔萃型数学学优生的教学辅导策略

出类拔萃的数学学优生不仅有着很强的思维能力，而且在平时的学习中也非常自律，学习习惯非常好。这类学生不仅具备扎实的基础知识，也具备独立构建数学知识体系的能力，总体而言，他们的思维层次是非常高的。他们基本不需要教师操心什么。教师在对这类学生展开教学辅导时可以让他们更广泛地涉猎数学书籍及课外知识，也可以让他们尝试接触高中数学知识或者初中数学竞赛知识。

在学习“等腰梯形的性质及判定”时，笔者在黑板上列出了一道证明题让学生来解答。在巡视的过程中笔者发现，当大部分学生还在试图理清题干时，一位学优生已经轻松地将题目解答出来。很显然，这些简单的知识已经不能满足她的需求，于是，我将题目中的一个条件进行了调整，经过调整后题目会复杂很多，然后又让这个学生进行思考。对出类拔萃的数学学优生进行辅导时，教师要依据他们的学习能力给予他们更多的挑战，这不仅能够满足他们的求知欲，也有助于他们进一步提升数学能力。

济南 初中 数学 辅导 篇8

1、告诉每一个在我辅导班学习的学生家长，我的教学方式及方法，初中的学习对学生整个学业起着至关重要的作用，希望家长协助我共同培养好学生，为升入高中以及高中的学习打下良好的基础。

2、抛砖引玉。给各位同行及学生家长，介绍一下我的教学心得，希望对各位同行及家长有一定参考价值，因为本人在这个行业呆了9年，做过几次讲座，深刻体会到，没有教不好的学生，只有不会教的老师。

首先自我介绍一下，全国排名前20的一所985高校硕士毕业，在校期间曾任3家培训机构的老师，（课时费是一对一讲解500元/时，在后面我会介绍凭什么是500元/时，）现在高校从事教育工作，现与山师教育学专家做教改课题。

初中的知识点很少，但为什么学生学起来很累，学的不扎实呢？

现在各学校包括培训机构，辅导老师普遍的教学方式；讲解一系列重点难点（多个知识点交织在一起），然后做一系列重点难点的习题，每个知识点分别3至5个题，学生还没有扎实掌握，就进入下个知识点（因为多个知识点交织在一起），每次学习相当于做无用功。所以学生会觉得每个知识点都学过很多遍，但是学不扎实。

那简单介绍一下我的教学方法，适合一对一的教学，本人提倡针对每个学生特点，制定具体教学计划。

首先让学生做一套综合性的试卷，通过对试卷的分析，了解学生的学习情况，与家长共同制定教学计划。与家长共同研究是为例让家长清楚学生的问题出在哪，也会对学生的学习进程有把握。这个教学计划，目标一定要明确，一个阶段完成每个阶段的目标。（下面会讲解到怎样叫明确）

现以基础较薄弱的学生为例（其他学生的教学参考这个教学案例即可）。

第一阶段，基础知识的巩固，将基础知识按知识点进行学习，（注意不是按照课本）。但不是传统意义上的老师讲一遍学生听一遍，问学生，这个知识点会不会？会，学生自己讲一遍，不会，老师讲，学生听懂了么？听懂了，学生讲一遍，过几天再问学生一次，讲不出来这个知识点，再学一遍，直到问5遍学生都能清楚的讲出这个知识点，OK，这个知识点听懂了，这样将知识点逐个学懂。

第二阶段，习题练习

针对每个知识点。将习题进行归纳，（教学期间很多同行，家长向我要讲义，没有必要，每个学生的强弱项不同，每个讲义也是针对每个学生制定的。课前的准备会花费很长时间，学生有效的学习时间缩短了，这就是为什么我的课时费是500元）。针对每个类型题，学生先做十道，在规定时间内全做对就算是掌握了（一定注意是规定时间内）。没做对的，老师讲一遍。问学生听懂了？听懂了再让学生讲一遍。然后再做十道题，反复重复这个步骤，直到学生对这个类星体能准确，快速的答题，（这点很重要，在考场上2分钟对一道题没有思路就是不会做）。

这个阶段重点：第一，有耐心，一是对学生有耐心。二是对整理试题有耐心。

第二，任务明确，让学生确确实实的会。

第三阶段。就是利用综合性的试卷一起分析试卷，针对每个问题再重复第一阶段和第二阶段。

其他学生参考这个教学方试，灵活掌握。教学中把握一个重点：因材施教。

今天教学方法先介绍到这，明天给大家介绍一种教学方式：精神的作用

关于我的辅导班：

开课地点：济南环山路开元山庄小区

接收人数：5人

对学生要求：初中生（现支付到初中数学），擅长分数从分提高至课程方式：1.一对一讲解

2.暑期托管：给学生制定学习任务，和学生一起合理安排时间

课程收费：1.一对一讲解100元/时

初中数学辅导计划 篇9

体现新课程标准的精神，渗透新世纪新的教育理念，立足于课本知识，以教学大纲所明确的系统数学知识为载体，在巩固基础知识、优化知识结构的同时，刻意为学生深刻领会、掌握和运用数学思想方法创设良好的情景，使他们具备想数学、用数学的习惯、意识和能力。使一些对数学感兴趣，成绩优异的同学在学好课本知识的同时，进一步拓宽他们的知识面，提高他们对问题的分析、思考能力，为以后的数学学习打好基础。为了迎接数学竞赛，并能在竞赛中取得好成绩。

二、辅导学生

确定优秀的参赛选手，是比赛成功与否的关键，因此最重要的是选好苗子。由于该竞赛难度较一般的课本测试题大，因此参加这项比赛的学生必须要有相当好的基础和灵活的头脑，这就要求科任教师要选准优秀学生参赛。

三、辅导时间：每周二第八节课

四、辅导地点：多媒体教室

五、辅导形式：集中辅导和个别辅导相结合

六、辅导教师：xxx

七、辅导内容：初中知识：实数、方程、三角形、函数、四边形、圆等。

八、辅导措施：

1、注重基础知识训练。

由于该竞赛命题大多以课本为依据，因此在辅导时要紧扣课本，严格按照由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进的原则，适时联系课本内容。

2、不拘泥于课本，适当扩展深度。

由于该竞赛题目往往比平时考试卷难，教师必须在课本的基础上加以延伸、拓宽，或教给学生新的知识。

3、精讲赛题，启迪思维。

竞赛是一种高思维层次、高智力水平的角逐，一种独立的创造性活动。因此，竞赛试题可以多方面地培养人的观察、归纳、类比、知觉的方法，它能给学生施展才华、发展智慧的机会。教师在讲解竞赛题时，应向学生强调认真审题的重要性，并提醒学生适时联系以前解过的题，用其已掌握的方法或解题思路，以求对竞赛题作出合理的解答和更全面深刻的理解，并通过解题后的回顾，教会学生总结，研究自己的解题过程，培养学生发现问题、发现规律的能力。

4、设计专题训练，帮助学生掌握知识。

初中历史自学辅导式教学探索 篇10

一、自学辅导式教学的做法

1.创设情境，激发兴趣。教师可通过创设教学情境，唤起学生求知的欲望，激发学生学习的兴趣。创境激趣的方法是多种多样的，可通过设置疑问、民谣、音乐、故事、绘画等多种情境实施。如，讲《三国鼎立》时，播放电视剧《三国演义》的片头，激起学生的求知欲。

2.确立目标，指导自学。上课前，教师要把这节课的教学目标、问题告诉学生，这样目标明确，学生看书才会有针对性。课堂教学中，着眼于教学生学会学习，强调发挥学生的自主性，要求教师放心放手，学生能做的，教师不必去做。在重视放手让学生学习的同时，重在加强学法的指导，有了学法，学生在学习过程中才知道为什么而做、做什么、如何做，知道什么时候应做什么。指导学法时，教师要注意历史学科的共性和本课的个性。通过学生自学，教师给予必要的提示与辅导，引导学生发现问题，交流研讨，最后解决问题。

3.小组合作学习。小组合作学习环节必须是建立在充分自学基础上的以小组合作探究形成显现的教学环节，重在进一步巩固自学成果。这一环节中，学生着重讨论解决在前一阶段中自己难以解答的问题和在阅读过程中出现的新问题。让学生通过讨论，发表自己的意见，相互启发，可多角度、多层次、多方位地理解教材内容，从中抽取有用的信息。通过学生的充分交流，在对历史知识理解的同时，对那些历史知识掌握得较好的学生也是一种鼓励，对那些自学中较差的学生更是一种启发。更重要的是，通过小组交流合作学习亦可培养团队精神。教师在教学中，要对小组合作的积极性做出正面的评价，以推动小组之间的交流。教师不仅要关注合作学习的结果，还要充分关注和重视合作学习的态度、过程方法以及合作行为。

4.师生互动，合作探究。这一过程是教师指导下学生自主学习、探究研讨、合作交流的过程，在学生充分自学后，教师与学生互动学习，合作探究。教师可从以下几方面启发学生合作探究：①提出掌握某一部分知识的新技巧，让学生尝试；②探索知识的综合联系，设计问题并解答；③用所学知识解释社会现实问题，教学生活学活用；④发现教材、辅导资料、试卷甚至教师教学中存在的问题，并提出质疑，讨论解决；⑤提出相关的研究性学习课题，并设想初步研究方案；等等。学生可以把自己发现或设想的新问题在课前或课堂上提出，供师生在课堂上交流、讨论。教师通过引导学生讨论、交流，让已会的学生教不会的学生，相互合作，互相帮助，自主学习，主动获取知识，自行解决自学过程中暴露出来的问题。

5.巩固提高，学会知识迁移。巩固提高关键在练，让学生通过一定量的练习与记忆，巩固已掌握的历史基础知识，加深理解所学的重、难点。练、记有个科学性问题：练要精，要到位，要举一反三，方式要多样，可采用小组竞赛等；记必须防止死记硬背，可采用数字记忆、列表记忆、口诀记忆等。

二、自学辅导式教学的成效

1.学生在学习中的地位有所改变。以前，课堂教学中，学生只是围着教师的讲、问、练团团转，他们只是课堂上的“记录员”，只能被动地学习，而现在学生是学习的主体，是课堂的积极参与者。

2.学生学习能力有明显提高。表现在学生的阅读能力有所提高，在历史课堂教学中，对学生实施自学辅导式教学后，学生会看书了，能够自己看书后找出知识点和回答教师提出的问题，学生的总结能力、整体思维能力有所提高。实施自学辅导式教学后，学生能够较准确地将教材内容重组整理、分析、归纳，从整体上把握课文知识。

3.学生学习成绩有所提高。现在的课堂教学因为学生的积极参与，许多问题都是学生自己解决，因而课后练习效果比以前有了明显的改变。学生在应对材料分析题时，分析和表达能力也有所提高。