拼音教学设计

拼音教学设计（通用10篇）

拼音教学设计 篇1

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。

从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的.目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学。

由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。

（一）依葫芦画标

这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。

（二）活动激趣法

这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

例1：在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

例2：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。

例3：为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。

大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

处于幼童期的

拼音教学设计 篇2

在拼音教学中, 我尝试加入手的动作, 效果比较明显。

1 援手势法。

顾名思义就是左右手配合, 形象生动地再现字母形状。汉语拼音个体之间虽然无规律可循, 但字形相对比较简单, 针对这一特点, 我引导学生试着用手势做字形, 帮助学生认识、记忆字形。如:左手食指和拇指围成半圆就是“c”的造型;“b”左手拇指向上伸直, 其他四指握在手心;“x”左右手食指相互交叉……

“b、d、p、q”这四个声母的字形学生很容易混淆, 我就让学生分别用左右手的拇指和其余手指配合做字母的形状, 利用左右、上下的方向变化, 形象直观地演示字母, 配合口诀边做手势边说:左手朝上“bbb”, 右手朝上“ddd”, 左手朝下“ppp”, 右手朝下“qqq”。这样看、想、做、说结合, 帮助学生辨别四个声母。

做手势也是教学声调、拼读音节很好的办法。为读准声调、正确拼读音节, 一般采取各种形式的反复朗读, 学生读拼音时, 更多的是“小和尚念经”似的有口无心。因此, 学韵母时让学生一边用嘴读, 一边做手势, 这样, 有助于学生读准带调韵母;拼读音节时, 同样可以让学生带上手势拼, 如:“c伲i”读声母“c”时, 左手做“c”的形状, 读“伲i”时, 右手比画三声声调, 双手一拍读出音节, 拍的过程又是对拼读规律“两音相连猛一碰”的很好演示。这样做学生既不会觉得单调枯燥, 又能准确无误地拼读音节。

手势还可以用在复习巩固中, 取代枯燥的反复朗读。比如:听力练习时, 老师读声母或韵母, 学生根据听到的读音, 迅速用手势表示出来;老师读音节, 学生用手势表示声调, 或者边做手势边拼读音节, 让学生嘴动起来, 手动起来, 脑动起来, 这样做不但降低了学生学拼音的厌倦情绪, 而且扩大了参与面, 同时消除了学生随声附和的现象, 使每个学生手、脑、口并用, 真正落实了“面向全体”和“让学生做课堂的主人”的宗旨。

2 援操作法。

对于六七岁的孩子来说, 掌握没有规律可循的拼音, 光凭课堂上四十分钟的学习, 其知识的返生程度可想而知。为了使学生熟练运用拼音, 在作业的设计上, 我也尽量做到活泼有趣、丰富多彩。

课后让学生用橡皮泥捏一捏、用纸撕一撕声母, 用毛线绕一绕韵母、音节。还让学生把声母、韵母做成扑克牌, 课余时间以打扑克的形式拼一拼、玩一玩, 在欢快的气氛中学习拼音。

拼音教学设计 篇3

[关键词]小学；语文；培养；创新；游戏

汉语拼音(Chinese phonetic alphabets，Chinese Pinyin)由汉语拼音方案委员会研究制定，该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。小学低年级阶段的汉语拼音教学十分重要，因此，本文从分层教育的形式出发，探索了如何让低年级学生轻松地完成拼音学习。

一、汉语拼音教学存在的问题

1.学生年龄特点

教育心理学言明：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。从这个年龄特征来看，如果让低年级的小学生以枯燥的形式来学习汉语拼音，势必使学生学习兴趣荡然无存，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。 因此来讲目前汉语拼音教学过程中存在的最大难题就是需要进行符合学生年龄特点的教学程序设计，要用符合小学生年龄特点的方式学习汉语拼音，将课堂教学与学生的生活贴近、与学生的兴趣贴近，循序渐进地进行汉语拼音教学，不能急于求成，这样反而容易走入教育误区。

2.记忆方式机械

学习材料本身缺乏意义联系，或者学习者不了解材料的意义，不理解其间的内在联系，单靠反复背诵达到记忆，这叫机械记忆。低年级小学生的机械记忆能力较强，大脑对这种记忆方式也较为认可，但是如果长期使用机械记忆进行学生，学生就容易养成不爱思考，不动脑的不良学习习惯，在以后遇到复杂多样的学习内容便难以接受，不能适应，以致学习困难。死记硬背，不擅思考，总爱死记硬背的同学容易造成：头脑变懒，思路变窄，思维僵化等现象。汉语拼音的学习需要进行机械记忆，但是老师要在拼读、记忆的过程中渗透相应的理性记忆方式，避免出现机械记忆养成习惯的不良反应，为学生的以后学习打下良好的基础。

二、汉语拼音教学新策略

1.分层教学

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学在汉语拼音教学中的应用其优势体现在于：（1）能够照顾到全体同学。拼音教学属于低年级阶段的基础教学，必须保证每一名同学都学有所成，由于学生的个体差异严重，而且如果拼音学习效果不佳会直接影响后期的汉字教学，所以采用分层教学的方式是开展全员教学的优势化体现。（2）分层教学能够进行优势化训练。小学低年级的汉语拼音教学课时时间安排的比较长，加上有些同学掌握不是很好，教师可能还会加多课节。在这种情况下，汉语拼音掌握较好的同学就可以进行快拼、连拼、拼音连读等强化训练，实现教学的针对性。在进行分层教学的过程中，由于低年级学生的学习情况不明朗化，不同于其他年级的分层教学，教师要边教边分组，将学生分成A、B、C三个不同的学习组，A组要进行强化训练；B组进行基础训练；C组进行反复训练。在教学过程中尽可能多地增加B组人数，对A组和B组的同学教学针对性要更强。

2.新老结合

汉语拼音教学需要反复拼读、书写、机械记忆等这些老式教学方式，因为这些教学方式有利于学生形成牢固的头脑印象，这种教学方式虽然枯燥而乏味，但是根据学生的年龄特点设计的记忆强化训练也是必不可少的。教师可以利用课堂教学的二十分钟左右的时间进行老式教学训练。当然为了更好地激发学生的学习兴趣，教师也要安排一些生动尤其的教学游戏，以此来弥补机械记忆的乏味性。例如：在教学“复韵母”这个教学难点的过程中，教师可以组织游戏“找朋友”，学生在头饰上可以标出ɑ、o、e、i、u、ü、n、ɡ等。然后请同学们进行找朋友，当老师说出“ɑi”时，标有ɑ和i的两个小朋友就应该走到一起。这种游戏要注意发展的全面性，要鼓励更多的同学参与进来。

3.轻松教学

所谓的轻松教学就是要投其所好，低年级的小学生最喜好的就是“游戏”，在游戏过程中获得新知，本来就是这个年龄阶段学生的主要特征，教师要紧紧围绕这一年龄特点，多在汉语拼音教学过程中安排游戏教学，通过轻松的学习方式让学生遨游在拼音世界里。例如：“抢红旗”“采蘑菇”“摘苹果”“猜一猜”“读儿歌”等游戏都可以提高学习效果。“抢红旗”是通过拼读竞赛的方式进行游戏，在讲台上设置如“跳房子”一样的格式，在“房子”的最顶端是红旗所在位置，学生每到一处都要快速拼读老师手中的词语拼音卡片，拼读正确才能跳到下一处。这种游戏主要是强调竞赛的兴趣激发。“采蘑菇”“摘苹果”其设计宗旨与“抢红旗”类似，只不过是竞赛的内容可以随意设置。而“猜一猜”是让学生根据谜语内容来猜拼音，例如：大哥伞把朝上，二哥伞把朝下。这两个拼音就是f和t。“读儿歌”就是请同学们读出全是拼音组成的儿歌内容。轻松教学还体现在教育手段的先进方面，例如：韵母ɑi的教学，可由ɑ-i-ɑi的拼读来记忆。这种通过拼读单韵母来学习复韵母的方法，主要是依据了继承性学习的重要性。学生记忆更为简单，改变了以往死记硬背的学习方法，加大了学生的拼读量，培养了他们主动探索知识的能力。总之，轻松教学拼音的策略就是了解儿童的心理，采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，使其积极主动、轻松活泼地学习拼音，取得事半功倍的效果。

综上所述，低年级的汉语拼音教学必须要针对学生的年龄特点安排教学内容，采用新老结合的教学手段，开展分层教学，游戏教学，让小学生轻松地遨游在拼音世界之中。

[参考文献]

[1]陈艳琼.浅析小学语文拼音教学[J].新课程(小学)，2010，(08).

拼音教学设计 篇4

纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。

在教学汉语拼音an、yuan、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。

首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢？我演示出两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事，如：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”，等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。

接着，教师边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。

然后，教师再演示课件叙述：小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。

在教师的精心设计下，把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。

拼音教学设计 篇5

1、知识与技能

（1）、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。

（2）、初步掌握ü上两点省写规则。

（3）、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j、q、x开头的三拼音节。

（4）、认识5个字，会读儿歌。

2、过程与方法：

（1）、通过创设一定的教学情境，采用小组合作、游戏等方法组织教学。

（2）、借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，从而突出重点，突破难点。

3、情感态度：

通过各种游戏活动激发学生的学习兴趣，通过对话、小组活动培养他们的合作、参与精神，发展儿童语言。

二、教学重点

1、学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

2、学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。

三、教学难点

难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。

四、课前准备

1、配合学习j、q、x发音的教学课件；j、q、x的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板；头饰若干个。

2、本课生字、词语卡片。

五、课时安排 3课时

第一课时

教学内容：1、学会j q x3个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学准备：配合学习j、q、x发音的教学课件；j、q、x的字母卡片。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、师：小朋友们，今天老师带你们去苹果园逛一逛。准备——出发！（配上音乐，学生自由做动作。）

2、（出示课件）师：苹果园到了，你们看，苹果园里的苹果真多呀，你们想要吗？这些果子里面都藏有拼音宝宝，谁能叫出它们的名字，谁就能吃到这些果子了。（课件逐个出示拼音字母：f t n m d p b g p h l k ）请学生摘果子。（自由读——指名读）

3、师：小朋友们真了不起！这么多果子都摘下来了，还有三个最大的苹果等着你们去摘呢？（课件出示：yi wu yu三个整体认读音节）指名读。

4、师：太棒了！看到小朋友们摘下这么多红红的大苹果，我们的老朋友小鱼娃娃娃（课件出示：ü戴帽子的形象）也嘴馋了，也想到苹果园去玩一玩。那么，它会有什么收获呢？咱们来看一看！

二、进入情境，探求新知

1、学习“j q x”的发音。

（1）学习拼音“j”。（出示课件）

师：小鱼娃娃娃蹦蹦跳跳来到了苹果园，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公鸡，有喵喵叫的花猫……你看，小鱼娃娃还和一窝小鸟做了好朋友呢！小鱼娃娃在苹果园里又是跳高，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戏。小鱼娃娃正玩得高兴，突然它听到“叽叽叽”的叫声，小鱼娃娃回头一看，原来是母鸡带着一群小鸡正在开心地玩耍呢！

师：小朋友们仔细看，母鸡正在跟谁玩呢？

师边出示拼音卡片“j”边贴图（鸡头上有蝴蝶）边述：母鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音相同，有小朋友认识它吗？愿意给大家介绍一下吗？（指名试读）真了不起！你们把它读对了，你瞧它朝你们笑呢！（师贴拼音卡片“j”）

师：我们大家一起来叫叫它，同它有礼貌地打个招呼好吗？

教儿歌：母鸡捉虫j j j

（师范读——学生跟读）

师：小鱼娃娃着急了，也想快点认识它，谁能来帮帮它？（指名做小老师领读——开小火车读——齐读）

（2）学习拼音“q”。（出示课件）

师继续讲述故事：小鱼娃娃很高兴自己也认识一个声母朋友。哎？小鱼娃娃刚才还挺高兴的，现在又怎么啦？哦！原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它大概也想要吧！

师边贴气球图边述：气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。（出示拼音卡片“q”）

师：小朋友，你能猜出它的读音吗？（自由试读——指名试读）

师：听听老师怎么叫它好吗？（师范读）

教儿歌：正9 q，反9 p，不注意，就要错。

师：现在谁来做小老师教小鱼娃娃，让它快点高兴起来。（指名读——开火车读——齐读）

（3）学习拼音“x”。（出示课件）

师接着讲述故事：小鱼娃娃又认识了一个新朋友，小鱼娃娃怎么还不高兴呢？公鸡爸爸好像看出了小鱼娃娃的心思，可是它只有七个气球正好分给了七个孩子，怎么办呢？忽然，公鸡爸爸拍了一下脑门，转身回家捧来了大西瓜，切了一大块递给了小鱼娃娃，这下，小鱼娃娃“嘻嘻嘻”地笑了。

师边贴西瓜图边述：西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的读音了。（指名读——齐读）

生读完师贴卡片“x”：你们真能干，已经会读了，你看小鱼娃娃也会读了。

教儿歌：切开的西瓜x x x

2、巩固练习，加深印象

师：小鱼娃娃认识了三个声母朋友，高兴极了.小朋友们，我们再来帮助小鱼娃娃记记这三个声母朋友的样子，好不好？

师：(课件出示书中的字母和图)请小朋友们把字母和图对照着看一看，然后动脑筋想一想，该怎样记住这三个声母的样子，先自己想一想，然后同你身边的小朋友一起讨论讨论。

学生看图，然后小组讨论,交流反馈。

师：同学们真实乐于助人的好孩子，不仅自己记住了“j q x”的样子，还帮助小鱼娃娃也记住了它们的样子。

3、指导书写，重在激励

师：小鱼娃娃知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，还想学会写它们呢！你们想学吗？现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们翻到书本18页，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写，下面你们看一看，每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。

学生自己看书，学习j q x的写法。

分组活动，交流j q x的写法。

师范写，并强调书写时应注意的地方。

学生练习写j q x，教师巡回指导。

师在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

三、巩固练习

1、练习读音节的四声（师轻轻的贴在小鱼边上听）

师：小鱼娃娃刚才告诉我，我们以前学过的声母都有本音和呼读音，让我们也来从书上找一找j q x的呼读音。

板书：j—i→ji

q—i→qi

x—i→xi

直呼：ji qi xi

jī jí jǐ jì

qī qí qǐ qì

xī xí xǐ xì（指名读——开火车读——齐读）

四、小结回味

拼音的教学设计 篇6

教材分析：

本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。

学情分析：

本班学生共有52人。男生28人，女生24人。多数都比较聪明，活泼。在学前班基本上都已认识了拼音字母，所以对于学生来说，本课所学的ai ei ui并不陌生。但缺少规范。一年级学生由于年龄小，他们的注意力不集中，爱做小动作。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：

教学目标 ：

知识与技能：

1.会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。

2.掌握ai、ei、ui标调的方法。

3.学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。

过程与方法：

1. 复习旧知，引入新课，借助画面，认识复韵母。

2. 引导观察，教给方法，正确认读、识记复韵母。

3. 鼓励自学，独立阅读，互动交流提高阅读与识字的能力。

情感态度价值观：

1.初步知道学习汉语拼音的重要性。

2.激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。

教学准备：

苹果树贴图，拼音卡片，写有音节的苹果，CAI课件。

教学流程：

一、创设情境，复习引入

(一)激发兴趣：

师：同学们，拼音王国的国王知道我们的拼音学得很好，他就派了一位特殊的`客人(花姐姐)来我们班，让她来考考我们，大家有信心吗?

生：有。

师：现在我们来看花姐姐设置的第一关，她现在要考我们学过的声母。记住了，声母要读得轻短一些。请同学们一起来闯关。

生：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh y w

师：同学们很棒，顺利闯过了第一关，花姐姐还给我们带来了6个彩球 (PPT出示六个彩球)，来，大家一起来读一读。

生：a o e i u ü

师：这6个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我?

生：单韵母。

(二)揭题：

师：这6个彩球聚在一起可高兴啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?(教师PPT演示彩球使其变成ai)这是“花姐姐”给你们带来的新朋友ai。它的大名叫复韵母。两个单韵母结合而成的韵母是复韵母。

(板书：汉语拼音9)

二、合作探究，学习新知

(一)学习ai。

1、做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，师：老师和学生谁比较矮?老师和学生是怎么站的?

生：***比较矮。(教师提示学生和老师是挨着站的)

2、由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai。

师：同学们，从“矮”和“挨”我们会想到刚才认识的复韵母新朋友。(ppt点击出示ai)

生：(齐答)ai。

师：看着这幅图，想想我们刚才玩的比高矮游戏，我们想到一个识记ai的好方法(ppt出示“姐姐高，弟弟矮 ɑi ɑi ɑi”)

(二)学习ei。

师：(出示课件<课文插图2>引导观察图画)这个小男孩在做什么?(砍柴)想象一下，他使劲砍柴时嘴里会发出什么声音?

生：ei

师：谁来模仿做一下?我请坐得最端正的同学上来表演。(请学生上台表演) 师：***表演得好不好?(生：好)他就是一个天生的表演家，我们来表扬一下(生：棒棒你真棒)

师：ei就是花姐姐给我们带来的第二个新朋友。(点击出示ei)我们也用一句话来记住它：干活用劲 ei ei ei。

(三)学习ui。

师：出示插图3，请看大屏幕：小女孩什么打扮?我请一个同学来用自己的话说一说。

生：(可能会先说)小女孩戴着帽子，(教师引导围着围巾)

师：小女孩有一个好听的名字，她叫小薇。老师想了一句顺口溜来帮助同学们更好地记住复韵母ui(出示小薇围围巾 ui ui ui)

三、学习并运用声调歌给ai ei ui标四声调：

师：ai ei ui可神气啦，它们喜欢给自己戴上漂亮的帽子，为了让同学们知道它们会把帽子戴在哪里啊，老师专门编了一首小儿歌，让大家知道复韵母们是怎么戴帽子的。(ppt出示标调歌：有ɑ在，给ɑ戴，

ɑ不在，o e戴，i u并列，标在后，单个韵母不用说。)请同学们跟着老师齐读一遍。

生：有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，o e戴，i u并列，标在后，单个韵母不用说。(整齐一点，响亮一点，但是不要喊)

1.师：学会了标调歌，我们就知道ai ei ui它们的帽子戴在哪里啦，下面我们来看看ai(ppt出示ai)，它的帽子戴在哪里呢?我请同学来回答。

生：戴在a上。(师：为什么呢?)有a在，给a戴。(ppt出示)

师：(出示ai的四声)请同学们一起来读一遍ai的四声。

生：āi ái ǎi ài

师：同学顺着会读，那要是老师打乱顺序呢?你们还会读吗?下面老师出示ai戴着帽子的卡片，请同学们举手回答。

生：……

2.师：同学们，挑战完ai的四声调，我们下面就要来挑战ei的四声调了，ei的四声帽子标在哪里呢?请举手!

生：标在e上。(为什么?)a不在，o e戴。(ppt出示)

师：(出示ei的四声)请同学们一起来读一遍ei的四声。

生：ēi ?i ěi ai

师：好了，下面老师要把ei的四声打乱顺序，然后每个小组来比赛看谁厉害。 生：小组齐答。

3.师：好了，同学们，挑战完ai和ei，下面我们就要来挑战ui的四声啦。ui的帽子该戴在哪里呢?请举手!

生：戴在i上(为什么?)iu并列，标在后(ppt出示)

师：(出示ui的四声)请同学们一起来读一读。

生：uī uí uǐ uì

师：同学们读得很整齐，花姐姐说了，你们一个复韵母的四声调可以读得很好，那要是三个复韵母混在一起呢?下面我们来开火车，挑战一下三个复韵母混在一起能不能读好。(小火车在哪里)(在这里)(火车头在哪里?)(在这里)(火车火车开起来)

(开火车，老师注意纠正并留意其他小组学生的注意力集中情况)

四、指导书写ai ei ui

师：同学们，刚才拼音妈妈跟我说了，复韵母宝宝们玩累了，要回家了，我们要送他们回家了，下面老师请坐得最端正的同学送他们回家。

(根据单韵母的书写方法(提示这三个复韵母都是有单韵母组成，要一个一个写，指名学生说出ai、ei、ui怎么占格。)

生1：ai，a占中格，i占上中格(ppt出示)

生2：ei，e占中格，i占上中格(ppt出示)

生3：ui，u占中格，i占上中格

师：同学们，我们已经知道他们三个住在哪里了，那现在我们就打开书本26页，在26页下面的四线三格的空上面练习一下书写ai ei ui。

(出示ppt，告诉学生位置)

五、运用ai、ei、ui组成音节

师：复韵母ai、ei、ui就藏在我们的课本里，请看课本，找一找，它们都与哪些声母做了朋友。(自由读(第一个转盘)，指名读(第二个)，教读，四个小组比赛读(第三个))

师：同学们，花姐姐看我们这一节课表现得很棒，现在要给我们一点奖励，现在她要把我们带到果园，让我们摘苹果。出示大苹果树，开展摘苹果读音节趣味活动。方法：把结满红苹果的苹果树贴在小黑板上，红苹果上都写着含有ai、ei、ui的音节，鼓励学生上台摘苹果，读到苹果上的音节就把苹果奖给学生。

六、课堂小结

拼音教学设计 篇7

关键词：卡片,拼音学习,有效性

汉语拼音, 是小学生打开知识大门的第一把金钥匙, 是迈向文化宝座的第一座阶梯。小学语文新课程标准明确指出:“小学低段儿童要能学会汉语拼音。读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节, 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母, 熟记《汉语拼音字母表》。”汉语拼音是小学语文低年级教学的重点, 也是难点。拼音字母是最枯燥、最乏味的内容之一, 再加上教学对象是刚入学的一年级新生, 这使得拼音教学难上加难, 成为语文学习的第一道难关。课堂上教师范读、学生跟读, 一遍又一遍, 不厌其烦地读, 但可能会有几个容易混淆的字母读错了抑或是四个声调读错了。学生学的效果不尽如人意。家长也经常找教师倾诉:我的孩子每天跟着磁带读, 跟着光盘读, 就是记不住。怎样攻克难关, 让学生喜欢上一个个拼音字母, 让拼音教学变得更生动, 更有效呢?

一、卡片之“缘起”

倪海曙说过:“对于孩子来说, 学习的最大动力, 第一是兴趣, 第二是兴趣, 第三还是兴趣。”拼音教学过程中, 教师应该注重学生学习兴趣的培养。一个偶然的机会, 我发现班里的学生竟然对教师手中的拼音卡片有浓厚的兴趣。那时我正在讲台上整理课堂上刚用完的卡片, 坐在第一排的一个很内向的学生, 他羞涩地看着我手中的卡片, 我想, 他或许是想帮助我整理卡片吧。我走过去说:“教师交给你一个任务好吗?”他点点头。“你帮助教师整理一下卡片, 整理后就把卡片放在讲台上。”他又点点头。就在我再次走进教室时, 发现那个学生的课桌旁边围了很多学生, 他们正热闹地摆着卡片呢, 一边摆一边读。还有几个学生主动走过来要求承担整理卡片的任务。当时我有点吃惊了, 原来学生对教师手中的卡片竟有那么大的兴趣。此后, 每节课后, 我都让学生整理卡片, 而且学生都争先恐后地想得到这个机会。

既然学生喜欢, 我就要抓住这个机会。对于一些拼音掌握不好的学生, 我就把卡片借给他们作为奖励, 要求就是放学前把卡片还给我的时候, 要把卡片上的拼音字母的读给我听。班里的学生都为能得到教师的卡片而兴奋。慢慢地, 我们班有了卡片整理员、卡片保管员, 我的卡片渐渐地变成了学生的卡片。课间, 学生经常几个人围在一起, 读卡片、玩卡片游戏, 还有学生扮演起了“小老师”, 举着卡片在前面带读, 他的“学生”则有模有样地坐端正跟着读。我暗暗地发现, 原来拼音学习也可以这样快乐。

二、卡片之“运用”

《语文课程标准》指出:汉语拼音教学要尽可能有趣味性, 宜多采用活动和游戏的形式。同时, 小班化也为我们的有效教学创造了很好的条件。根据一年级的学生活泼好动, 自我约束能力差, 注意力集中时间短, 喜欢喜欢游戏, 喜用动手操作的特点, 课堂上, 我利用卡片和学生玩各种游戏, “小老师”带读、听音找卡片、给卡片分类, 认读卡片时移动卡片的位置, 和学生一起玩左声道 (男生读) 、右声道 (女生读) , 向上 (做口型, 不出声) 、向下 (全班齐读) 的游戏。卡片让我的课堂更生动, 学生学得更投入。除此, 拼音卡片在教学中还可以有以下形式的运用。

(一) 开火车读拼音卡片

开火车认读拼音卡片是教学中常用的方法。开火车能使每个学生参与其中, 而且能很好地集中学生的注意力。教师还可以根据学生拼音认读情况, 通过拼音卡片针对性强的特点, 不断复现“难度拼音字母”, 强化字母的形和正确发音。

(二) 小组合作读拼音卡片

在拼音巩固环节, 把学生分为几个学习小组, 如四人一组, 组内轮流读拼音卡片。四人在读拼音卡片的过程中, 互相正音, 交流识记方法, 是合作学习的过程。另外, 组与组之间还可以进行比赛。教师在学生互学互助时, 可以更多地关注需要帮助的学生, 进行辅导。

(三) 归类整理拼音卡片

拼音复习时, 把所有的拼音卡片随机分成很多组, 每位学生持有一组卡片。根据教师的要求, 学生按照韵母、声母、整体认读音节等整理卡片, 比如找出韵母卡片, 还可以让学生找一找单韵母和复韵母的卡片;找出了声母卡片, 可以让学生按照声母的顺序给卡片排队。

(四) 个别学生读拼音卡片

新课后, 可以通过拼音卡片检查学生的拼音认读情况。因为班级人数少, 可以分时间段让个别学生读拼音卡片。当学生对个别拼音字母记忆有困难时, 可以及时进行有针对性的辅导, 也可以把拼音卡片暂时放在学生那里, 学生会为拥有教师的“物品”而兴奋, 学习拼音的积极性也会提高。

三、卡片之“延伸”

一张小小的卡片, 竟然能激发起学生学拼音的兴趣与热情。我想, 怎样才能把卡片的作用发挥到极致呢?“儿童的智力发展体现在手指尖上”“儿童的智慧源于操作”, 这是教育家的至理名言, 这也充分说明了手与脑之间的密切联系。结合只能布置口头作业的要求, 我每学完一课拼音, 就布置一项制作并认读卡片的作业。

(一) 制作卡片

彩纸、白纸、家里废弃的纸盒都成了制作卡片的材料, 拿起剪刀, 裁下一张张大小一样的卡片, 再拿起尺子在卡片画好四线格, 用水彩笔、铅笔端端正正地写上拼音字母, 小卡片就做好了。制作卡片的过程, 其实就帮助学生巩固复习了当天所学的内容。学生对四线格的概念比较薄弱, 通过反复的画四线格, 就更加能意识到拼音字母在四线格里的占格。拿起笔认认真真地在卡片上写字母, 就帮助学生进一步巩固了拼音字母的形。

(二) 认读卡片

认读卡片的过程更是兴趣盎然。在认识拼音字母阶段, 记住字母形和四声的掌握都是难点, 课本里的字母旁边都有图画, 而且四个声调是按顺序排列的, 这样容易让学生对图画产生依赖性, 特别四个声调连着会读, 一个个出现时分不清二声和四声了。因此, 我让学生把拼音卡片打乱, 家长出一张卡片, 他们读一个;到音节拼读阶段, 先让学生把卡片分为声母和韵母两类, 再让他们和家长分别出卡片, 练习拼读, 这样无形中就让家长检查了学生的拼音掌握情况, 并且做到及时辅导。

(三) 回味卡片

后来家长会上, 家长交流经验时还分享了很多学生喜爱的卡片游戏, 比如角色互换 (孩子当教师, 家长当学生) , 卡片火车 (把卡片放进声母、韵母、整体认读音节的车厢) , 猫捉老鼠 (把容易混淆的拼音字母的卡片放在桌上, 家长读字母, 让孩子找到相应的卡片) , 碰碰车 (把六个单韵母组合成不同的复韵母) , 七色花 (给声母、韵母、整体认读音节的拼音卡片做上不同的记号) 等等。一开始, 家长陪着孩子一起做卡片, 可能还会有很大的疑惑:没有书面作业, 只是做卡片, 孩子能及时巩固当天的内容吗?后来家长也发现, 只有孩子喜欢学, 学习的效果才是最好的。

(四) 享受卡片

学生经常拿着自己制作的卡片, 在教室里和同伴玩卡片游戏, 还会主动拿着自己制作的卡片到我这里进行过关测试。我发现, 学生做的卡片越来越漂亮了, 卡片底下标着序号, 边上画着花纹, 背面还有一些音节和图画, 有的还把卡片放在了一个精致的小盒子里。爱因斯坦说过, 如果把学生的热情激发出来, 那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。此时, 拼音字母不再单一、不再枯燥, 俨然是一个个跳动的精灵, 成了学生最好的学习伙伴, 认读拼音就有了那种快乐如礼物般的享受。

小学拼音教学 篇8

【关键词】小学教育;拼音;阅读

一、汉语拼音教学的特点

（1）汉语拼音教学具有形象性。汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。汉语拼音教材的本身就注重形象性。例如声母韵母的教学,教材几乎给每个声母韵母都配了插图,这些插图有的是描绘发音方法;有的是描绘字母的外形。教材的特点,要求我们的教学要形象、生动。

（2）汉语拼音教学具有情趣性。低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣,而且教师只有把课上得有情、有趣,学生才能主动性、创造性地开展学习,从而保证学习质量。因而教师在教学中要注重情境的创设,借以激发学生的学习兴趣。

（3）汉语拼音教学具有记忆性。汉语拼音教学的目的之一是要让学生会读,会写,所有的声、韵母。这就要求我们教师在教学中要采取多种方法,帮助学生记忆,怎样让学生记牢,记准,记得快,这是汉语拼音教学值得研究的一个问题。

（4）汉语拼音教学具有实践性。第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节。而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读,而不是学完声韵母,再学拼读。因而在教学拼音时不但要让学生会写、会读,还要会用。这就决定了拼音教学实践性的特点。

二、激发学生学习汉语拼音的兴趣

兴趣是人对事物特殊的认识倾向,可以说“兴趣是成才的起点”,“是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说,低年级的儿童长于形象思维,又比较好动,注意有不稳定,不持久的心理特点,一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此,兴趣对低年级儿童尤为重要。它是顺利地进行教学,发展儿童智力,形成儿童个性的重要条件。

为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调,可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学,使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性,让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

（1）游戏教学法。低年级儿童天真活泼、喜唱好跳,根据这一特性,教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,克服满堂灌的教学方式,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把欢乐引进课堂。主要做法是:①深入理解教材,挖掘教材固有的快乐因素;②努力做好直观教具,充分开展直观教学;③针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点,把游戏引进课堂。④根据儿童好胜心、进取心强的心理特点,组织课堂学习竞赛,用“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法,诱发学生的学习动机,使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣,积极的态度和高度集中的注意力。

（2）自编儿歌、口诀。为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里,提高记忆的准确率,发音的正确率,教师可揣摩声、韵母的形态特点,予以形象化的比拟,自编儿歌、口诀。

（3）利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学,使教学直观、形象。

三、重视培养学生直呼音节的能力

现在的九年义务教学教材低年级的课文通篇注有拼音,如果没有直呼的本领是无法提高阅读速度的。查字典,如果熟练地掌握汉语拼音音节,就可以快速翻检、正音。如果没有直呼,低年级儿童的语言,思维能力的早期培养和发展,利用汉语拼音进行有效地阅读,说话训练都会落空。直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的掌握到直呼音节能力的形成,必须循序渐进,由拼读向直呼音节过渡,在教学中步骤有三:

（1）进行准确、熟练的拼读训练,为直呼音节打基础。在教学中,训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则,做到理解后记忆,增加识记的固性,为达到直呼打好基础。

（2）重视创设语文教学情境,是培养和提高学生直呼音节能力的重要途径。情境教学对课堂的语文教学是重要的补充,它丰富和深化着课堂教学,深刻地陶冶着学生的语文素养。因此,要重视情境教学的作用,善于利用情境进行教学。随着教学改革的深入,情境教学已经日益显出它的勃勃生机。

（3）掌握300个常用音节。直呼音节教学阶段,学生负担过重是个带有普遍性的问题,为了解决这个问题,首先:应减少直呼音节的数量。一年级上学期要求掌握100个常用音节,下学期掌握200个常用音节。学生有了300个直呼音节的基础,就可以大量阅读拼音读物,从而巩固对直呼音节的掌握,使之轻而易举。

（4）拼写音节。拼音教学要求学生不但会读,而且还要会写。音节是最自然的语言单位,一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时,应按以下两个步骤进行:①指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式,养成良好习惯。②掌握一定的拼写规则;汉语拼音的拼写规则比较复杂,则入学的儿童年龄小,不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征,可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径,也应是语文实践。因此,当学生有了一定的汉语拼音基础后,教师就应积极为学生创造更多的机会,引导他们运用所学的拼音读读写写做做,在实践中巩固,在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳,重学生的模仿实践,轻教师的理论讲解,反复历练,熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点,就不会偏离我们的课改要求:

（1）明确目标:汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力,用拼音帮助纠正地方音。

（2）拼音教学的难点在于记住形。对于发音,可以利用学生的母语资源,结合生活经验在具体的语言环境中读准音。

（3）利用好课文中的情境图:每篇课文的插图为我们提供的是一个情境,是帮助学生再现自己真实的生活情境,结合自己的感受来说说,而不是老师单纯的看图说话训练。

（4）儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣,不要拔高要求,让学生记住儿歌中的每一个字。

（5）字母的书写一定要正确,这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母,不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称当然,让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多,但只是手段,是方法,一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。

因此,这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过,只要我们根据儿童的年龄特征,让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛,让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,一定能提高拼音教学的效率,收到事半功倍的效果。在汉语拼音教学中,我会采用不拘一格的形式,灵活多样的教学方法,努力探索着一条学好汉语拼音的捷径。

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拼音a教学设计 篇9

教学目标:、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节,在教师的指导下朗读儿歌。

3、培养学生良好的用眼习惯,阅读时做到“眼离书本一尺远”。

教学重点:学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.教学难点:认识四线格,正确书写字母a.教学方法:观察法,朗读法,讲授法

学习方法:跟读法,练习法

教学准备:教学,相关投影

教学课时:1课时

教学过程:

一、谈话引入,导入新课

小朋友,你们已经是一年级的小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看,谁学得最快最好。

二、观察图画,学习读音、在学习方式上,可以在教师的启发下,让学生试着发音,教师点拨,学生反复练读,体会a的发音。

2、在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。

3、小结学习方法:启发学生自己想办法读准和记住a的读音。

4、认识声调符号,在教师的指导下观察图画,利用手势学习声调,读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声,读读a的四声;重点是二声和三声的教学,要采用多种方式,让学生反复体会这两个声调的差别。

三、指导书写,正确执笔

、认识四线格。

2、观察:a在四线格中的位置,指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时,教师要巡回辅导,重视指导正确的执笔方法和写字姿势。

3、完成课后练习“读读写写记记”。

四、学习儿歌、看图,说说图上画的是什么?

2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。

3、教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。

五、养成性教育

根据“跟我学”,指导学读书时“眼离书本一尺远”。

板书:

āáǎà

拼音R教学设计 篇10

教材分析：

本课是人教版小学语文实验教科书第一册中的拼音第八课《zh ch sh r》，所需课时三课时，120分钟，包括五部分内容，第一部分是四幅图画；第二部分是四个声母zh ch sh r及整体认读音节zhi chi shi ri，第三部分是zh ch sh r与单韵母的拼音练习，包括二拼音和三拼音。第四部分是zh ch sh r的书写格式和笔顺。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。通过以上五部分内容的学习，鼓励学生自主编声母的顺口溜来记忆字形和读音。本课是第一课时。设计理念：

新课程标准降低了拼音教学的要求，提出汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话，换言之，汉语拼音起一个“拐棍”的作用，不在把汉语拼音定在“帮助阅读”的位置上。因此在教学上，我力求达到使拼音成为学习词语、诗歌的工具。并使枯燥的拼音教学更加生动化。

第一课时教学目标：

1、学会zh ch 两个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、能准确拼读zh ch和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi chi 两个整体认读音节，能正确区分声母与整体认读音节，熟读整体 认读音节的四声。

教学重点：使学生能够掌握zh ch两个声母，以及两个整体认读音节。使学生能

够准确拼读zh ch和带调韵母拼成的音节。

教学难点：翘舌音的发音与平舌音的区别。

教学过程：

一、激趣导入：小朋友们，今天，老师给大家请来了一位学习伙伴，它是大家的老朋友啦，想知道它是谁吗？（课件）

今天啊，蓝猫要和我们一起来学习新的知识，比一比，谁上课听得认真，哪个小朋友学得最棒！

二、新授

（一）学习zh

1、看图说话。图上画着谁在干什么？（妈妈在织毛衣）织毛衣的“织”读得短一点就是我们今天要学的第一个声母zh。

2、教师示范发音

看老师的嘴，听老师读一读，发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）这样发音的声母我们叫作翘舌音。

3、生读（开火车读、齐读）

4、怎么记住这个zh（学生用各种方法记住zh的形。）

5、给zh找个小i就是整体认读音节zhi，整体认读音节要读得稍微重一点，长一点。

6、比较读zh－zhi

（二）教学ch

1、看图说话。图上画着谁在干什么？（小朋友在吃苹果）吃苹果的“吃”读得再短一些就是我们今天要学的第二个声母ch。

2、教师示范发音

看老师的嘴，听老师读一读，发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

3、生读（开火车读、齐读）

4、怎么记住这个ch（学生用各种方法记住ch的形。）

5、给ch找个小i就是整体认读音节chi，整体认读音节要读得稍微重一点，长一点。

6、比较读ch－chi

（三）学习zhi chi两个整体认读音节的四声。

1、巩固zhi chi与声母的区别。

比一比，读一读： zh－zhi ch－chi

2、按顺序读一读：zhīzhí zhǐ zhì chī chíchǐchì

3、打乱顺序读 zhi chi 的四声。

（四）课中操

（五）学习声母zh ch与韵母的拼读。

1、课件出示秋天的图片。

秋天到了，蓝猫带领着大家一起到公园里去走一走。瞧，早晨的公园多美，树叶落满了大地，林间的小路上到处都充满了宁静，走着走着，我们来到一片草地上（课件）瞧，你都看到了什么？

（1）zhu 拼读 zh－u－zhu（2）che 拼读 ch－e－che（3）zhi zhu 拼读

（4）拼一拼：zhè zhù chè zhé chǔ chě

（六）书写指导

1、教师范写。

2、学生书写三个，教师作个别指导。

3、评一评。

（七）总结

课后反思：

一堂课上下来，感觉条理还是比较清晰的，但也有几点体会：

1、教师的示范性对于孩子第一次的直观印象很重要。zh ch 是两个翘舌音，在发音上比较难掌握，因此，老师正确的示范非常重要，在教学时，我不仅做了正确的发音，还用手势提醒孩子舌头摆放的位置，因此孩子掌握的情况还可以。另外，整体认读音节是孩子比较容易搞错的地方，因此在教学的过程中，我时时刻刻提醒孩子整体认读音节必须直呼，为未来的教学工作打下了比较好的基础。

拼音教学不能只是孤立的存在，而应该从课文的整体出发，贯穿于课文之中。拼音只是孩子学习的一种工具，作为教师，不能为了教学拼音而教学拼音，其目的是帮助孩子利用拼音来进行识字和阅读。在本堂课中，我太过注重于拼音的教学，而忽视了拼音的作用，如果能从诗歌或是词语入手，从生活中的现象入手教学拼音，可以使本课的内容更加充实，让孩子能在一堂课中，通过自己的掌握的拼音

来阅读生活中常见的知识，效果将会更加好。篇二：拼音zh ch sh r 教学设计

拼音zh ch sh r 教学设计

【教学目标】

１、能借助表音表形图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。２、能借助表音表形图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形，能读准它们的四声。

３、能照书在四线格正确写声母zh ch sh r。

４、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。

【教学重点、难点】

１、认清声母与整体认读音节的形。

２、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。【教学过程】

一、复习新知，导入新课

1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼? 2．指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(声母)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好? 出示情境图。

二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r 出示zh、ch、sh、r 1．师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间?（引导观察太阳）生：日出时

师：对，这就是“日出”的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物? 生：一头狮子和两只猴子

2．师：对，这就是“狮子”的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么? 生：吃小猴

3．师：对，这就是“吃小猴”的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为什么? 生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。4．师：对，这就是树枝的zh，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r 1．学习语境歌

老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗? 老师范读儿歌

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

想学一学吗? 师生共同读儿歌。

2．联系表音表形图，让学生探究字母读音

小组学习

①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zh、ch、sh、r都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗? ②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么? 说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

③听老师范读。

④指名读(提醒学生发音时要轻而短)⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)

四、教学zhi，chi、shi、ri 1．教学zhi、chi、shi、ri的读音(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)谁会来当小老师读?试一试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。(5)集体练读。2．练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?(2)自由练习，同桌检查。

(3)指名读。开火车读出示：zh chsh r zhi chi shi ri及它的四声(4)选音组词。

五、课堂小结

1．小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗?

六、布置作业

1、作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。

2、抄写音节各一遍。篇三：汉语拼音《zh ch sh r》教学设计 第一课时 zh ch sh r（第一课时）

韩洋小学 曹美琴

教学内容：

学习zh ch sh r，能读准音，认清形，正确书写。

教学难点：zh ch sh r四个声母的准确发音。

教学要求：

1、学会zh ch sh r四个声母的发音，并会在四线格中正确书写。

2、能准确辨别平舌音声母和翘舌音声母。

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读字母卡片z c s 小朋友，前天我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

2、指名读，齐读。z c s它们有个共同的名字，叫什么？（声母）因为读的时候舌头要伸平了，所以叫（平舌音声母）。

刚才，大家读得那么好，老师想给大家一个奖励，讲个故事好不好？

二、展示情境图，指导观察情境图，初步感知zh ch sh r 出示情境图

1、师：故事发生在一座美丽的大森林里，是什么时候呢？（引导观察太阳）

生：日出时

师：（1）这就是跟日出的日发音相近的r（伺机出示卡片r）图上有哪些动物呢？（相机出示sh）

（2）这只凶猛的狮子想要干什么？（相机出示ch）(3)狮子吃到了小猴吗？为什么？（相机出示zh）

这几个字母就是我们今天要学习的四个声母zh ch sh r（出示课题）

三、借助语境歌，学好zh ch sh r

1、学习语境歌。

老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

（师范读儿歌）

师生共同读儿歌。

大家读得真好，其实你们刚才读儿歌的时候已经把zh ch sh r都读准确了。如果老师让你们单独来读这四个声母你能读好吗？

四、具体学习zh ch sh r的音和形

1、请看第一幅图

图上画的是什么呢？（弯弯曲曲的树枝）你能编个顺口溜帮助大家更好地记住zh的样子吗？谁来试试。

（弯曲树枝zh zh zh z 加小椅zh zh zh）

2、同样方法学习“ch sh r”

3、小结：好了，刚才我们学习了zh ch sh r的读法，小朋友们有没有发现读zh ch sh r的时候舌尖要怎样啊？（翘起来）所以，我们叫这兄弟四人翘声音声母。（师领读三遍）

4、学习书写

我们会读了，相信大家也很想知道它们该怎么写吧。比如“zh ”按照老师教的笔顺规则从左往右，我们应该先写谁？再在它后面紧紧地加个小椅子h，注意h的一竖要高一点儿。（师一边指导一边范写）生描红并仿写一个。根据zh的写法，积极开动你的小脑筋，想一想 ch 和 sh 又该怎样写呢？自己在四线格中描红并仿写一个，哪两个小朋友愿意到黑板上写一写？

及时评价。

五、巩固知识

今天，这七个声母和我们玩了一堂课，现在迷路了，你能帮帮它们吗？ ch s r zh c sh z

1、连一连

2、贴一贴

3、“我来读，你来做”游戏：

看谁听得清。

（1）老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片（2）指名学生读，其他学生举卡片

看谁记得牢。

开火车打乱次序读

教学反思： zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

本课出现的声母zh、ch、sh上一节课的声母z、c、s在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。

为了激起学生的学习兴趣，我利用“情境图”创设情境，讲了一个大森林里的故事，以这样的方式引入新课，以期吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“找家”和“我来读，你来做”，通过不同的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。然后将平舌音和翘舌音做比较，让学生领读，指名读等多种形式帮助学生识记。

本课，我注重了：

1、低年级课堂，学生都很小，应该寓教于乐，增加课堂的趣味性。多设计一些小游戏啊，多让学生动手，孩子在这种不知不觉中掌握知识。篇四：拼音zh_ch_sh_r_教学设计 8 zh ch sh r 【教学目标】

１、能借助表音表形图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。２、能借助表音表形图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形，能读准它们的四声。

３、能照书在四线格正确写声母zh ch sh r。

４、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。

【教学重点、难点】

１、认清声母与整体认读音节的形。

２、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。

【教学过程】

一、复习新知，导入新课

1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼? 2．指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(声母)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好? 出示情境图。

二、初步感知zh、ch、sh、r 老师编成了一首好听的儿歌，想听一听吗? 老师范读儿歌

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗? 师生共同读儿歌。

2．联系表音表形图，让学生探究字母读音

小组学习

①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zh、ch、sh、r都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗? ②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么? 说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

③听老师范读。

④指名读(提醒学生发音时要轻而短)⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)

三、教学zhi，chi、shi、ri 1．教学zhi、chi、shi、ri的读音(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)谁会来当小老师读?试一试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。(5)集体练读。

2．练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?(2)自由练习，同桌检查。

(3)指名读。开火车读出示：zh chsh r zhi chi shi ri及它的四声(4)选音组词。

四、拼读音节

打开书22页

五、课堂小结

1．小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗?

六、布置作业

1、作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。

2、抄写音节各一遍。

第二课时

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1．出示书中三幅图，问：图上画了什么？ 2．出示图下的音节 zhú；chá；shū zhuó 3．学生自己试读。

4．同桌互相读，相互纠正。5．指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。6．开火车读。

三、学习整体认读音节 1．读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。2．出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。

3．指名读。4．教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5．教师范读，学生随读，指名读。6．出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。7．开火车读。

四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。

（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。

（5）同桌互相帮助读儿歌。

（6）结合图，请学生读儿歌。

（7）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！教篇五：一上汉语拼音公开课教案 zh ch sh r 课题:zh ch sh r 【教学目标】

1、能借助表音表形图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。

2、能借助表音表形图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形，能读准它们的四声。

3、能照书在四线格正确写声母zh ch sh r。

4、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。

【教学重点、难点】

1、认清声母与整体认读音节的形成。

2、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。

【教学过程】

一、复习导入。

1、师：通过前一段时间的学习，我们已经认识了不少的拼音宝宝，和它们交上了朋友，瞧，有几个好朋友来了，还认识它们吗？来，我们一起读一读。（课件出示：z c s）。注意纠正读音。

它们有一个共同的名字叫做——（生：声母）而且，我们还知道了，声母z c s是平舌音，所以我们可以称它们为平舌音声母。（课件出示）

2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了，小朋友们，你们还认识它吗？（出示：i）谁来跟他打声招呼？

3、小朋友，你们知道吗，字母宝宝i可厉害了，他就像奥特曼一样会变呢！你们看??（出示：zi ci si），这时i跟在了z c s后面，就变成了什么？（生：整体认读音节 课件出示）

是的，i的本领可真大，他呀，把声母z c s变成了加上声调就能给汉字注音的整体认读音节了，这时的i是个小哑巴，它是不发音的。让我们来读一读这些整体认读音节。

过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！老师想奖励你们听一个故事，想听吗?来，坐坐好。

二、新授zh ch sh r。

1、讲情境故事，（课件出示：情境图）。

故事发生在一个美丽的大森林里，这一天早上，一轮红日刚刚从东方升起。森林里有两只猴子在快乐地玩耍着，这个时候，一只狮子出现了。这只凶猛的狮子他想要干什么呀？（生：吃小猴。）原来，他想要吃小猴。猴子一看呢，狮子这么强大，斗不过它，快撤。你们说，狮子吃到小猴了吗？（生：没有）原来，机智的小猴爬上了树，用树枝搭救了它的伙伴。

小猴子真是聪明的小家伙。今天，它给我们带来了几个新的声母朋友，这几个新朋友就藏在我们这幅情境图里面。一轮红日的“日”去掉第四声的帽子，再把它读得轻一些，短一些，就是我们今天要认识的这个新朋友——（课件出示：r 老师范读r,学生跟读）狮子的“狮”读得轻一些，短一些，就是我们今天要认识的这个新朋友——sh（课件出示：sh 老师范读sh，学生跟读）。吃小猴的“吃”读得轻一些，短一些，就是我们今天要认识的这个新朋友——ch（课件出示：ch老师范读ch，学生跟读）。树枝的“枝”读得轻一些，短一些，就是我们今天要认识的这个新朋友——zh（课件出示：r 老师范读r，学生跟读）。（出示：zh ch sh r）

2、讲解发音方法。

小朋友们要注意，这些声母宝宝的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看：我们发z c s 的时候，舌头要伸平，所以我们叫它们平舌音（做手势：手伸平），在发zh ch sh r 的时候，舌头要往上翘（做手势：手指向上弯曲），所以我们叫它们翘舌音。

（板书：翘舌音声母，来，和老师一起喊一喊它们的名字。）再跟着老师读一读这些翘舌音声母。

3、师领读zh ch sh r，生跟读。

老师在这里要提醒小朋友们的是：zh ch sh r是声母，我们要读得轻一些，短一些，咱们再来读一遍。

（1）现在这些拼音宝宝来到了老师的手上，先看这个声母(出示zh)，我们来开火车读。

老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别纯正，好，我们来看第二个声母（出示ch），再请一组的小朋友来开火车读。

（2）下面我们来看第三个声母（出示sh），这次，我们的火车要换个方向开了，横着开，你们会开吗？

（3）最后，再来看看第四个声母（出示r），哪个小朋友来读一读，谁再来读？

（4）现在这些声母宝宝在老师的手里打乱了次序，你们会读吗？（一起来读好吗？）

4、做游戏巩固：我读你猜。

小朋友，喜欢玩游戏吗？那咱们一起来玩一个“我读你猜”的游戏，老师在小朋友刚刚认识的四个声母宝宝下面标上了1、2、3、4的序号，看看谁的耳朵最灵，听到老师读到哪个声母，就请你们说出这个声母的序号，比如，老师读到zh的时候，小朋友就说zh下面的序号1；读到sh的时候，你们就说sh下面的序号3，明白了吗？要仔细听哦。好，游戏开始啦！（可以多次反复读）

下面老师不参加游戏了，请一个小朋友来读，别的小朋友来说序号，读的小朋友也可以像老师刚才那样，打乱顺序读，好吗？（提醒读的学生要大声读，让别的小朋友听到你的声音。）

5、小朋友们的耳朵真灵啊，分得这么清楚！真棒！不过，能叫出声母宝宝的名字，还要能记住它们的模样才是最棒的。（出示：zh ch sh）（1）先请小朋友仔细看看这三个声母宝宝，它们有什么相同的地方？看谁的眼睛最亮，能最先发现？（都有h）你的眼睛真亮，一下子就发现了zh ch sh 的小秘密——它们的后面都有一个h。其他小朋友，你们发现了吗？（发现了）大家的眼睛都很厉害啊！

再看看h前面的这三个字母宝宝，你们还认识吗？它们是——（z c s）。原来我们今天学的zh ch sh就是z c s分别和h做朋友组成的。所以，我们小朋友可以用加一加的办法来记住这三个声母宝宝。

（2）小朋友，你们知道吗，我们还可以通过观察表音表形图，用编顺口溜的方法来记住它们。

老师把书上的四幅表音表形图请到了黑板上，今天我们学的这四个声母宝宝就藏在这四幅图中，你能找出它们吗？老师要请四个表现最好的小朋友到前面来，用水彩笔把你找到的字母宝宝描出来。

（3）老师还听说我们班的小朋友都特别会编顺口溜，你能根据这四幅表音表形图，编句顺口溜，来帮助大家记住这四个声母宝宝吗？ zh（用手指着），哪个小朋友会编？（哎呀，你真棒！你发现了蜘蛛的“蜘”和

织网的“织”的读音和声母zh的读音非常接近，所以你通过读音帮助大家记住了zh）奖励你做小老师，带大家读一读你编的顺口溜。这个呢？（手指着ch）你也编得非常好，小朋友们一起说一说他编的顺口溜。再来看这个——sh??带大家读读你编的顺口溜。

还有最有一个——r??大家一起说。

（4）小朋友们和四个声母宝宝玩了这么长时间，它们有点累了，想回家了，它们的家在哪儿呢？（四线三格）请小朋友伸出手来，跟申老师一起把它们送回家。我们先来写zh，先写z，先在第二条线上写“横”，再“折”到第三条线，最后，在第三条线上写“横”。接着写“h”，从上格的中部起笔，“竖”到第三条线，再从“竖”上，第二格起笔，向上弯到第二条线，再向下写到第三条线。睁大眼睛看仔细，z和h是一对好朋友，写的时候一定要靠拢，写紧凑。接下来我们写ch和sh，它们的写法和zh差不多，申老师要提醒大家注意汉语拼音的书写规则：住上格的??住下格的??中格??记心间。小朋友，让我们记住这个规则，伸出小手，和老师一起把ch和sh舒舒服服地送回家。（师范写，边写边说：c+h就是ch，s住中格，它舒舒服服地靠在h这把椅子旁，小朋友一定要把它们俩靠靠拢，千万不要让s从椅背上摔下来哦。生书空。）

最后，我们再把r送回家，先写中格竖，再在竖的中间偏上一点起笔写右上弯，弯到第二条线上。

小朋友们不仅记住了这四个声母的读音，而且还记住了他们的形状和书写方法，真棒！

6、写字练习。

刚才小朋友们在跟着老师一起书空的时候写得很认真，下面我们就要正式开始书写了。请拿出上课前老师发的一张作业纸，把你的拼音本垫在作业纸的下面，再轻轻地拿出一支笔放在我们要写的这张纸上。在写字之前，老师要讲一下写的要求：作业纸上第一个四线三格里深红色的拼音不描，从第二个四线三格里浅红色的拼音开始描起，在第三个四线三格里再仿写一个。小朋友们都清楚了吗？接下来，让我们在好听的音乐声中静下心来，摆好姿势，做到身正，肩平，臂开，足安，（多媒体播放高山流水的音乐），好，现在请小朋友轻轻地拿起笔开始描红、仿写。（师巡视辅导，及时纠正写字姿势，提醒四线三格的写法等注意点。）小朋友写好了，就坐端正，用你的身体告诉老师，你已经写好了。

7、优作展示，评价。

大部分小朋友都写好了，还有几个小朋友没写好，我们留着下课写好吗？下面我们欣赏一下这个小朋友的作业，老师发现他有一个拼音写得很好，老师给他用红笔圈出来了并且在旁边奖励了他一颗五角星，小朋友看见了吗？再来看看他写的这个拼音，写得怎么样？再来看看这个小朋友写得怎么样？好，好在哪儿？他能按照老师刚才讲的要求写得很规范，老师也奖励他一个小贴画。

8、做课中操。

小朋友们学习了这么长时间，是不是有点累了，那让我们一起来放松一下心情，做做课中操吧。（观看视频，一起做课中操）

三、教学zhi chi shi ri。

1、小朋友们出色的表现把谁吸引来了？（出示：i）i也想与zh ch sh r交朋友呢，它们就组成了zhi chi shi ri（出示：zhi chi shi ri）这就是：（整体认读音节）老师还要提醒小朋友们，这儿的“i”是个小哑巴，是不发音的。一起读一读这些整体认读音节。

2、四声。

（1）这些整体认读音节想要戴上声调小帽子，小朋友你们看看，这帽子该戴谁头上呢？（i）戴帽子前小朋友们有什么要提醒小i的吗？（生：i戴声调小帽子时要去掉上面的点）小朋友们真了不起，把i的怪脾气记得牢牢的。

（2）（出示：四声）你们看，它们戴着漂亮的帽子，排着整齐的队伍走来了，你会跟它们招呼吗？

请你来读zh的四声，（及时纠正第三声：慢一点读，要把第三声的“拐弯”读出来，老师示范的同时可以做声调的手势。再请你来读一遍，这一遍读得真好，看来可以做一个合格的小老师了，请你带大家来读一读。同样奖励你。）谁来读ch的四声呢？如果他读得好，我们大家就拜他为师，大声跟着他读一遍，好不好？（再请一个小朋友来试试看，他读得怎么样？那咱们就拜他为师，跟在他后面读??）

下一个小老师在哪儿呢？读sh的四声。跟着小老师一起读。

还有最后一次当小老师的机会，看看谁能抢到？读r的四声。最后，咱们再一起来读一读zh ch sh r的四声。（3）有了声调，它们就成了真正的音节，就可以给汉字注音了，不信，你瞧：（出示图、音节、字）跟着老师读：狮 狮子的狮，日 红日的日，枝 树枝的枝，吃 吃饭的吃；再来一遍。下面我们来分组比比赛，看哪一组的小朋友把这些整体认读音节读得最好。（手指着第一幅图，第一大组的小朋友读??适当提醒：我们可以像老师刚才那样读：狮 狮子的狮，第一组的小朋友重新来一遍。）（4）刚才我们小朋友认识了这些整体认读音节，其实它们就藏在我们的生活中，观察一下下面的这些图，你能找到它们吗？生说完后，师重复，让生跟读（或者让学生做小老师带着大家一起读）。比如：尺 直尺的尺??