全面发展共同进步（精选13篇）
全面发展共同进步 篇1
捆绑发展共同进步
--记霍城四中和萨镇中心学校联盟捆绑座谈会为了响应《霍城县义务教育学校联盟捆绑发展实施方案》通知及实施方案文件精神，充分开发、利用、共享教育资源，捆绑学校通过互动交流、优势互补、全面提高薄弱学校管理水平和教育质量，更好的促进城乡义务教育均衡协调发展。2014年3月11日，霍城四中和萨镇中心学校校长、书记及主管教育教学副校长、教务教研负责人在萨镇中心学校会议室举行联盟捆绑管理规划座谈会。
本次座谈会就两校之间的联盟捆绑三年规划及本年实施方案进行了商讨，确立了本学期把教学教研工作作为帮扶重点，开展两校教师结对帮扶，教研组结对交流协作、公开课研讨会、九年级模拟联考、选派优秀教师进行轮岗交流、各科功能室及建档工作交流等活动，为两校的共同发展奠定了良好基础。
全面发展共同进步 篇2
人的全面发展是历久恒新的话题:人的全面发展理论经历了古希腊智者“人是万物的尺度”的最初呐喊到马克思主义人的全面发展理论的科学论证, 可谓源远流长。人的全面发展体现了人的最高意义上的真善美, 它不仅是人的美好愿望, 更是人类实践的前进动力与最终的目的。
马克思把实践和“现实的人”作为人的主体性基础, 把人的实践作为整个社会存在和发展的基础, 从而也作为人的主体性形成和发展的基础, 实现了人的自我认识研究的划时代转向。在这一人的主体性问题的考察中马克思不断明确了人的全面发展的理论。其中, 发展主体的人立足于“现实的人”, 是个体的人、群体的人、类的人三重属性的统一和体现。“全面发展”即是人的需要的全面发展;人的能力的充分发展;人的社会关系的全面丰富;人的个性的自由发挥。
2 科学技术进步
科学技术是在人类发展历史进程中, 人类认识客观规律和应用客观规律改造客观世界的知识和能力的结果。在马克思看来科学技术不仅仅是一种知识体系或者是充当人类与自然中介的工具体系, 更重要的是把它是人类的一种特殊的社会活动。
狭义上, 科学技术的进步是人类通过能动的实践和观念的方式对客体作用、影响及改造, 并将人类主体自身的各种本质力量与与主体性结构积淀、物化、凝聚到物质世界的客体之中, 这种影响逐步深化、改造, 逐渐全面, 形成了科学理论体系不断完备、技术水平不断提高的态势。表现为科学观念的变革, 如科学基本概念、原理的提出、科学基础理论的突破、重大科学发现等, 也包括技术规范、技术结构、技术体系的变革以及材料、工艺、能源、控制等方面的突破。科学技术进步从广义上看, 它是一种复杂的社会现象, 在社会总系统中受政治、经济、文化等不同子体系的交互影响。
3 科学技术进步与人的全面发展的辩证关系
马克思对人的发展及社会生活的把握建立在实践基础上, 实践是全部人与世界关系的基础, 全部社会生活在本质上是实践的。“凡是把理论引向神秘主义的神秘的东西, 都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”[1]科学技术作为人类认识世界改造世界的伟大工具正是作为实践的特殊的因素作用于实践的主体、客体, 及实践中介, 为实践主体的人的全面发展创造了有利的条件。科学技术是适应人的需要和能力而发展起来的文化世界, 同时也是人类的一种特殊的实践活动。因此, 科学技术的进步需要实践主体--人的全面发展。科学技术的进步与人的全面发展是相互促进, 辩证统一的。
3.1 科学技术的进步不断地促进人的全面发
展。
科学技术进步深刻地改变着人的生存环境, 给人带来了空前丰富和发达的社会财富, 带来了巨大的社会文明和进步。科学技术的发展多方面地改变了人, 一部科学技术发展史, 可以说同时也是一部人的演变进化史。
科学技术正是人们在认识自然、改造自然的实践过程中总结积累的知识成果, 是人的本质属性和自我价值的体现, 是人的能力的表现或延伸。
首先, 科学技术的进步锻造了人改造自然的实践能力, 为人认识自然、改造自然提供了认识论的基础, 使认识自然、改造自然的领域不断扩大, 可利用能源和资源不断增多。促进了生产的巨大飞跃, 给世界生产力和人类经济社会的发展带来了极大的推动, 为人的全面发展提供了丰富的物质基础。
其次, 人的全面发展必须以社会的进步为条件。科学技术进步推动了社会的变革和和发展, 广泛地渗透到人类社会生活的各个层面, 对社会生产力的发展和经济、政治、文化等方面都产生了深刻的影响。特别是通过经济的发展引起的产业结构变革, 造成了社会结构的深刻变革, 不断优化人的发展空间, 提高了人的实践活动的自主程度和人的交往范围, 丰富和发展了人的社会关系。
再次, 科学技术进步最大限度地解放了人的体力和脑力, 缩短了社会必要劳动时间, 增加了人全面发展的自由时间;丰富了人的精神生活, 变革人的思维方式。科学技术的发展促进了文化教育事业的发展并创造了大量的文化娱乐设施, 从而极大的丰富了人类的文化生活和精神生活。
科学技术扩大了人们对世界的认识, 不断提高着人们的思想水平和认识水平, 并不断更新人们的观念, 促进思想的解放, 为人的全面发展创造了无比优越的条件。
3.2 人的全面发展是科学技术进步的决定性因素。
人作为实践活动的主体, 是科学技术的创造者和使用者。只有人的素质不断提高和能力的不断发展, 科学技术才能不断进步。人的能力是人进行科学研究和创造的前提条件和基础。人的全面发展必然在各方面有利于科学技术的进步。科学技术的进步、社会的发展, 都取决于人的素质的全面提高和人的全面发展。只有全面发展的人, 才能驾驭社会生产力、科学技术和交往形式的巨大进步。并且, 科学技术作为实践的特殊因素必须通过人的活动渗透于实践当中。所以, 人的发展水平直接制约着科学技术的进步。
首先, 科学技术作为特殊的实践活动, 它的更新换代都必须以人的能力的不断提高为前提, 只有人的全面发展, 才能推动科学技术的革新和进步。而且, 科学技术作为一种知识形态的生产力, 它必须与物质形态生产资料和人相结合, 进入人的实践领域, 才能够转化为现实的生产力。人的能力和发展状况也因此直接决定了科学技术要素的作用的正常发挥。
其次, 人的发展的局限性, 将直接导致人类实践活动的不良后果。科学技术进步的后果是双重的, 科学技术作用的正确发挥必须以人的发展为价值尺度。由全面发展的人按照时代的进步理念和价值目标, 合理地利用科学技术才能够造福于人类社会。科学技术的发展历程也表明科学技术愈发展, 它所需要的人的因素就愈重要, 人类自身的发展状况已成为科学技术进步的最大资源。因此, 全面发展的人对科学技术进步具有非常重要的意义。
3.3 科学技术的进步与人的全面发展是统一的历史发展进程。
科学技术进步不断使人成为理性存在。通过科学技术, 人不断深入地认识自然世界、改造自然, 逐渐建立起科学的世界图景。在这个世界图景中, 人们得以恰当地把握人与自然的关系。科学技术的发展给自然界和人类社会打上了深深的印记, 有力地促进了人类的进步和发展;同时, 人的发展又进一步推进了科学技术的进步和发展, 二者统一于人类社会的发展进程之中, 统一于人的实践活动中。
科学技术带来的诸多负面影响引起了国内外诸多学派的批判性反思。诚然, 受人的发展的限制及科学技术的某种欠缺, 科学技术的主体性应用必然会造成反主体的负面效应。其中也不排除社会政治、经济、文化其它要素的影响。归根结底, 这是人与社会的发展不平衡的必然结果。
人的全面发展是一个自然历史的过程, 有一个从低级到高级, 从人的依赖性到人的独立性, 再到人的自由个性的发展过程。随着科学技术的进步, 人类的实践活动的起点越来越高, 人类的需求层次也随之不断提升。科学技术进步从一定意义上体现了人的发展的程度。人的全面发展是社会历史发展的必然结果, 随着科学技术的进步及社会的不断完善, 人的发展也在不同的层次不断提高。科学技术的发展与变革, 取决于人的素质提高和发展程度, 只有人的全面发展, 科学技术才能顺利发展。人的全面发展与科技进步是相互促进、相辅相成、和谐统一的历史过程。
摘要：实践是人生存和发展的基础, 科学技术作为特殊的因素渗透到实践中, 为人的全面发展创造了有利的条件。全面发展的人是科学技术发挥作用的保障, 同时也是科学技术进步的决定性因素。科学技术进步与人的全面发展统一于社会发展进程之中, 统一于人的实践活动中。
关键词：科学技术,人的全面发展,实践
参考文献
[1]马克思恩格斯选集[M].北京:人民出版社, 1995:55.
全面发展 共同进步 篇3
我深知班主任的工作责任重大，不仅关乎一所学校的发展，更关乎每一个学生的成长，每一个家庭的幸福。怎样做一名既有爱心，又有智慧的班主任，这是我常常思考的问题，在十一高，我是刚刚做班主任，心中不免会有很多期待，也有很多美好的设想，同时我也预知了会有各种各样的困难。學期初，我给自己定了工作计划：要做严师慈父，要用爱心打造学生的学习天堂。
经过我的不懈努力，现在我班教学环境和谐，班级现在已经达到“全面发展，共同进步”的班级管理目标。下面我就谈谈自己在2013～2014学年度的具体工作和具体做法。
一、以军训为契机，严肃整理班纪
刚上高中，对于新生来讲，高中的学习生活和学习环境既陌生又好奇又期待。现在行为习惯规范不好，就会给班级管理带来麻烦，也会影响学生的学习成绩。所以开学第一节课，我严肃宣读了学校有关规定，提出班级学习和纪律要求。尽管说得面面俱到，但军训期间，还是出了问题。
新生军训快结束时，班级发生了一件意想不到的事，几个学生在晚饭后没回来参加训练，在寝室闲聊。我通过和学生交流，与家长沟通及时处理。通过这一事件的处理，我班在纪律上至今没发生过难以处理的大问题，发生了问题学生都能接受老师的批评教育，都在努力好好学习。
二、建立和谐班级
开学后，通过民主选举成立了班委会和团支部，我放手让他们去做他们各自负责的事情，充分调动了他们的积极性，也锻炼了他们与老师、同学的沟通能力，学生也非常配合他们的工作，现在无论是学校还是班级布置的工作，都能顺利圆满地完成。
一个班级，在纪律能保障的情况下，就得既要考虑怎样才能让优等生的成绩进步更快，又要考虑怎样才能让后进生不被落下，也能共同进步。
三、组织好主题班会
充分发挥主题班会作用，本学年我班分别以“面对日益紧迫的学习你应该如何去做”“拒绝早恋，勤奋学习”“不用扬鞭自奋蹄”等内容为主题，让学生能站在讲台上各抒己见，袒露心扉，这样很好地校正了学生的思想，使他们的学习思想及学习态度始终被架靠在良性发展的轨迹上，同时也培养了学生争先创优、爱班好学的精神。
总之，经过我们的不懈努力，2013届（10）班，现已有一股强大的凝聚力，以更加饱满的精神，更加积极的态度，携手并进，再创新辉煌。
科技的进步会促进人的全面发展 篇4
谢谢主席，大家好。我方的观点是科技的发展会促进人的全面发展。开篇名义，第一，科技，就是科学技术，包括自然科学技术和社会科学技术，也就是物质层面和精神层面。第二，全面发展，就是人的各种能力充分的发挥与发展。我们今天所讨论的是全面发展，而不 是全面促进发展。即允许一部分才能先发展，然后带动其余的才能全面发展。其次，科技的促进作用始终只是个影响因素，最终的决定因素还是在个人。接下来，我方将从以下三个方面来论证我方观点。
第一，科技的发展为人的全面发展准备了物质基础。众所周知，只有物质基础丰厚的时候我们才有可能，才有机会去进行个人的全面发展。而经济基础由生产力决定，科学技术则是第一生产力。也就是说，科学技术决定了经济的发展，决定了我们的物质基础，从而促进了人的全面发展。
第二，科技的发展为人的全面发展准备了精神基础。科技的进步是整体的进步，既有自然科学技术的进步，也有社会科学的进步。社会科学的进步就是人的精神的提升与升华。而科技又决定经济基础，经济基础决定上层建筑，而所谓的上层建筑就包括思想上层建筑和政治上层建筑。所以，我们认为，科技的发展为人的全面发展准备了精神基础。
第三，科技的发展为人的全面发展准备了社会基础。首先，科技的进步使得社会分工进一步细化，在这种情况下，想要打破行业壁垒，就需要更多的全面发展的人才。这就在无形中促进了人的全面发展。其次，科技的进步推动了社会的发展，使社会从原始社会，不断地向着共产主义进发。而恩格斯曾经说过，共产主义是以每个人的自由全面发展为基本原则的社会形式。也就是说，在社会不断进步的同时，我们也在通过社会的进步，促进了我们的全面发展，正如我们的社会主义道路，虽然现在进步可能不太明显，甚至有些方面可能会不如从前，但是前途是光明的，道路是曲折的。只要我们坚持我们的社会主义道路不动摇，我们最终必然会实现我们国家的富强，实现我们个人的全面发展。
综上所述，我方坚持认为，科技的发展会促进人的全面发展。
全面发展共同进步 篇5
各位领导：
近年来，在山东电力集团公司和烟台供电公司的正确领导下，蓬莱市供电公司深入实施“三新”农电发展战略，加快推进“两个转变”，以提升农网智能化水平为目标，以科技创新为动力，加快建设坚强可靠的新型农网，以科技进步带动了企业综合实力的整体提升。2009年，公司完成购电量13.18亿千瓦时，综合线损率完成4.63%，供电可靠率完成99.913%，综合电压合格率完成99.47%，主要经济技术指标均达到科技进步先进县供电企业标准要求。2009年，作为国家电网公司农网科技进步现场会的典型参观现场，公司的科技进步工作得到了上级领导和专家的一致好评。下面，把我公司科技进步工作汇报如下：
一、加大投入，打造坚强电网
“十一五”期间，蓬莱电网累计投资3.24亿元，新建110千伏变电站2座，35千伏变电站1座，新建和改造110千伏线路2条，35千伏线路4条。科技进步累计投入资金8992万元，完成 农网科技项目38项，为提升农网智能化水平和企业现代化管理水平奠定了坚强的基础。目前，蓬莱境内有220千伏变电站2座，110千伏变电站10座，35千伏变电站12座，变电总容量780.4兆伏安。所有变电站均实现了“五遥”功能，做到了无人值班；实现了双电源供电，双主变运行，备用电源自动投切，满足N-1运行要求；主变有载调压率、节能型主变及配电变压器比率、变电站微机保护率、10千伏及以上开关无油化率均达到100%，城区10千伏线路绝缘化率达到76.58%。主网通过市内的220千伏汤邱站、220千伏沈余站、110千伏北福线、110千伏虎燕线和东海热电厂5处电源点，11条110千伏线路向蓬莱电网供电。蓬莱电网形成了以220千伏为龙头，110千伏为骨干，10千伏环网供电的电网格局，建成了设备先进、安全可靠、节能高效、调度灵活的县域电网。
二、推广应用“四新”技术，不断提升农网科技含量 按照国家电网公司建设统一坚强智能电网的部署，我们认真研究国网公司“农网科技进步支撑框架”内容，注重与自身需求的结合，加大农网“四新”技术的推广应用力度。
（一）配网自动化实现大范围实用。蓬莱配网自动化建设始于1996年，累计投资达2.68亿元，全市121条10千伏线路已有98条实现配电自动化，占总数的80.9%，城区 10千伏主干线路全部实现配网自动化。配网自动化建设从城区到郊区，从乡镇到农村，在县级供电企业率先实现了配网自动化的大范围实 用。在主干线路加装分段负荷开关，分支线路安装具备一次重合闸功能的真空断路器；通过广泛使用具有备自投功能的环网柜和主站DA软件，在电网故障时可自动实现网络重构。配网自动化系统实用化程度的不断提高，故障点快速定位、缩小停电范围并及时恢复非故障区电力供应等功能不断完善，促进了供电可靠性的持续提高。在此基础上，我们还广泛开展带电作业，2009年实施带电作业374次，提高供电可靠率0.032个百分点。开展了状态检修试点工作，对110千伏主变、开关进行状态评估，在保证检修质量的同时，减少了重复停电次数。全市城镇、农村线路中压用户供电可靠率从2001年的99.890%、99.741%提高到目前的99.981%、99.880％。公司配网建设管理经验得到国网公司认可，参与了国网公司《配电自动化系统建设典型应用模式》、《配网自动化系统建设典型设计规范》两个企业标准的制定与完善。
（二）开展了全网电压无功优化试点建设。与中国电科院合作，开发应用全网电压无功优化及管理系统，实现了区域电网无功电压优化控制，变电站无功自动投切装置安装率、投运率均达到100%，全面改善和提高了电压质量。目前，变电站各电压等级母线及10千伏线路功率因数均达到0.98以上。
（三）电网运行实现实时监控。公司所属的变电站全部安装投运了微机综合自动化系统，建成了第三代调配一体化主站系统，在实现“五遥”功能的基础上，拓展了潮流计算、短路电流计算、配网故障自动判断、自动隔离等高级应用功能,电网调度 更加科学、灵活，配网运行更加安全可靠。安装投运了变电站图像监控和综合事故预警系统，实现了变电站的实时监控和事故的超前预防。开发应用了分布式光纤测温预警系统，实时监测高压开关柜各开关节点的运行温度，做到事故隐患的主动控制和事前控制。
（四）农村用电管理水平不断提高。在低压台区，采用非晶态合金变压器、线路全绝缘化、分区分片供电设计，推广应用集配变远程监测、故障远程监控、远程集中抄表等多功能为一体的低压多功能综合配电柜，提高了电网智能化水平，降低了运行维护费用。目前，全市已建成新农村电气化镇8个，新农村电气化村164个。
三、依托SG186一体化信息平台，提高信息化应用水平我们以“SG186”工程农电管理业务应用系统建设为主线，大力推进企业信息化建设。作为山东电力集团公司农电“SG186”工程试点推广单位，我们严格贯彻集团公司“四统一”的工作原则，逐步构筑由信息网络、数据交换、数据中心、应用集成、企业门户五个部分组成的一体化企业级信息集成平台，完成了OA、安全生产管理、地理信息、营销技术支持、调度自动化等主要业务系统的应用集成。
一是加大基础设施改造力度。建成了覆盖所有部门、车间以及供电所的光纤通讯网络，网络覆盖率达到100%，实现了“千兆主干、百兆桌面”，保证了省、市、县三级数据交互及时、畅通。2009年，为确保电网信息系统安全，满足新的供电业务需求，我 们投资195.4万元，在全省率先建设了带宽60兆的无线专网，信号覆盖了全市95%的区域。网络支持固定、便携以及全移动模式下的语音、数据和多媒体业务，传输速率和安全性有了质的飞跃。光纤通信和无线专网的建成，为电网运行和企业信息化管理提供了可靠的通讯保障。
二是集中整合变电站能量采集系统、大客户专变用电管理系统、公用配变监测系统和小区低压集中抄表系统，通过无线专网实时传输监测数据，实现了用电信息统一采集、管理和数据共享，全面提升了营销管理和优质服务水平。目前，负荷监控终端安装率达到85.35%，可监控负荷占全市用电总负荷的91.3%。
三是通过95598客户服务系统、地理信息系统、调配自动化系统的联网和互动，实现了报修客户的快速定位，准确掌握客户及电网运行的相关信息，提高了服务效率。以无线专网提供技术支持的应急通信系统可在应急指挥中心、客户服务调度中心及工作现场实现语音、视频的实时互动传输，提高了电力应急抢险的反应速度和安全管理水平。
四、加强科技队伍建设，为科技创新奠定基础
我们坚持开展创建学习型组织，争做知识型职工活动，通过与高校合作以及利用多媒体、网络技术等方式，加大对职工的教育培训力度。公司现有职工457人，其中各类专业技术人员135人，具有大专及以上学历职工266人，占企业职工总数的58.2%。通过广泛开展岗位练兵、技术比武等活动，职工的业务技术素质 不断提高，公司先后有6人被集团公司评为112优秀人才。积极鼓励员工开展技术创新活动，2009年，公司有两项QC成果获得烟台供电公司三等奖。“光纤及GPRS在电力通讯中的应用”、“两种配网模式可靠性研究”获得烟台市科技进步二等奖。“FTU与环网柜电源备自投应用”获得烟台市青年创新创效成果一等奖。“蓬莱电网新型配网自动化模式的研究与应用”获得山东省科技进步三等奖，全年共有20篇论文在国家公开发行的行业刊物上发表。
加快科技进步，实现创新发展，给企业带来了显著的经济效益和社会效益。无线专网建成后，减少了光缆投资300多万元，每年节约公网租赁费100多万元。配网自动化的大范围实用，使城镇和农村用户年均停电时间分别由2001年的9.64小时和22.78小时，下降到2009年的1.66小时和10.51小时。通过无功优化新技术、新设备的广泛应用，提高了电能质量，优质可靠的电力供应已经成为蓬莱市招商引资的一大特色。2009年，公司实现利税5815万元，全员劳动生产率每人每年24.05万元。不仅首批跨入全国一流县供电企业行列，还先后荣获山东电力集团公司农电技术进步示范单位、国家电网公司新农村电气化县建设示范单位，国家电网公司农电同业对标综合管理标杆单位等荣誉称号，连续10年在全市行风测评中荣获第一名。
切磋武艺，共同进步 篇6
咸丰湾田小学陈华平
此次课内比教学活动在我校拉开了序幕，为广大教师互相学习、互相进步、互相提高搭建了一个良好的平台，促进了我校教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，提高了广大教师的教学能力和教学效率，从而使我校教师队伍素质得到了整体提高。
这次活动，使我感受最深的是杨老师的一节数学课。他从学生的生活经验和已有知识出发，将数学活动与学生的生活、学习实际相连，创设生动有趣的情境，引导学生主动参与、努力发现、自主领悟，去认识事物的本质特征。课堂中，他采用游戏的方式，让学生“身临其境”，积累了丰富的感性经验，再通过学生小组合作，全班交流等环节，加强了学生的合作互助精神。整堂课学习兴趣浓厚，师生感情融洽，课堂气氛轻松，教学效果相当好。
评价让我与学生共同进步 篇7
我们老师可以在上完一节课后, 要让学生说说喜不喜欢老师上的这节课。如在学习完《秋姑娘的信》这篇课文后, 我突然想到让孩子们说说我这节课教的怎样。孩子们听到这样的话, 既惊讶, 觉得又新奇。刚开始他们谁都不好意思, 结果平常一个“小调皮”站起来说:“老师您读课文真好听, 您读书的感情和语气都很好!”我听到这个平常爱捣乱的“小调皮”的“表扬”, 心里美滋滋的。高兴地对他说:“谢谢你的表扬, 老师以后会继续努力的!”这时, 其他小朋友看到这位“学习不好”的学生都能得到老师的表扬, 都纷纷举起小手。有的学生说:“老师, 我认为您教的很好让我们知道了小动物们是怎样过冬的。”我又虚心地请教他们:“老师从你们的评价中知道你们是聪明有见解的孩子。那么你们愿不愿意帮帮老师, 对于这节课的学习, 你们有什么好的建议?”孩子们感到老师与他们站在平等的位置上, 就大胆地说出自己的想法。一个孩子说:“老师, 李湘读得很好, 当时我也想对她说几句话表扬她, 可您……您以后能不能多留一些机会让我们对小朋友的朗读发表自己的看法?”
我愣了一下, 但很快我为这个孩子鼓起掌来, 谁说低年级的孩子不懂事没有自己的见解, 只要我们教师真诚地尊重他们, 平等地与他们相处, 刻意地让他们进入角色, 他们会迸发出很多富有创意的思维火花, 发表自己独特的见解与想法。而我们高高在上的评价方式压抑了学生的发展, 泯灭了学生的灵性, 抑制了学生的个性, 使学生无法进入角色而处于被动的位置, 难以提高学习效果。面对学生真诚的建议, 我激动地说:“你是老师的骄傲。老师真诚地谢谢你, 我会在以后的教学中注意做好这一点的, 再次感谢你!”这个孩子也充满了感激, 甜甜地说了声:“老师, 不用谢!”
在那之后, 我进行了深刻地反思, 觉得以往把一年级的孩子想得太简单化了。我决定蹲下身子与他们交流, 让他们真正参与到评价中来。此后, 学生们评价的热情越来越高涨, 评价的语言越来越中肯贴切。如“你读的很流利, 这点让我很佩服你, 如果你能读出鸟妈妈的焦急的语气就更好了”“我只想对你说, 我真想拜你为师呀”“你的声音像百灵鸟一样动听, 都令我陶醉了”, 等等。
通过学生对我课堂中的“教”进行逆向评价, 既加强了学生的主人翁意识, 使学生更主动、快乐地进行学习, 又促进了师生关系的可持续发展, 有效地促进了教学成效。
全面发展共同进步 篇8
一、讨论的目的要明确
教师在根据学生情况备课的时候应该要明确那些内容适合讨论，更要明确讨论的目的是什么？是为了讨论而讨论，还是为了强调重点、突出重点而讨论，或是为了提高学生的思维能力而讨论等等。所以要精心准备讨论内容，选择讨论内容必须遵循三点：一是讨论的问题要有适当的难度。如果太简单，学生体会不到讨论的价值，但若太难，学生就很难取得成功，都会影响讨论的积极性。这就要求教师必须针对教学内容和学生的实际进行具体分析，做出恰当安排。二是讨论的问题应是感兴趣的。没有兴趣就没有讨论的动力。可以事先让学生预习，在预习的基础上找几个学生询问感兴趣的问题，使教师有一定的把握。三是能体现一定的数学思想，以提高学生的思维能力。以上几点需要有机地统一，讨论才能达到最佳效果。如果讨论的内容比较枯燥，就要创设情境，想尽办法激发学生的兴趣，引导学生积极参与讨论。一般地说，在探求新知的过程中，在教材的重点难点处，在发现和概括规律时，在容易混淆的知识点处，在运用知识进行判断、辨析时，在沟通知识间的联系时，都可以组织相应的讨论。
二、讨论的运用要及时
在上课的时候要根据学生的具体反映来安排讨论，根据学生的需要决定何时讨论，也就是说要把讨论的支配权给学生，真正体现以人为本的教育理念。要想让学生自觉主动的进入讨论，达到讨论的最佳效果，就应随时抓住学生的思维动态，以此选择讨论的最佳时机。如果教案上安排讨论的问题，经过提问后学生回答出了，就不应再讨论了。而相反的，如果提问后发现很多学生都回答不出，或是发现学生有争论、迷惑、理解不清的时候，哪怕教案上没有安排讨论，也应该及时的组织讨论，解决学生心中的困惑。
如在用公式法解一元二次方程一课的教学中，练习完成后我让学生谈学习的体会。有一学生就说：“既然公式法是由配方法而得的，而且适合所有的一元二次方程，再说配方法解方程很麻烦，容易错，那么配方法就不重要了，可以不再用它解方程了。”马上其他同学都表示有同感，议论起来了。这是在我意料之外的，我没有针对性的给予回答，而是干脆让学生展开讨论，先讨论配方法到底重不重要，再讨论哪些方程用配方法解简单。经过积极认真的讨论他们认为配方法是重要的，没有配方法就没有公式法。这一及时的讨论不仅使学生体会了配方法的价值，又增强了解题的灵活性。
三、讨论的时间要给足
很多教师都有这样的体会，不是不想让学生讨论，而是怕完不成既定的教学任务，有时讨论要占去不少时间，考虑到教学进度，就草草收场，或是让学生课外去讨论。酣畅淋漓的讨论嘎然而止，不仅抹杀了学生讨论的积极性，而且也会影响到下一环节的教学，以后要想开展积极互动的讨论就难了。所以一旦组织讨论就要充分保证讨论的时间，发挥小组讨论的交流与合作功能，使学生对问题的认识达到应有的深度和广度。
如：在教学中我发现学生对线段的垂直平分线和角平分线的定理和逆定理掌握不够，我就充分发掘教材，在一次复习课上化了大半节课让学生讨论两道题：实际上这两道题是书上的例题，要求是不准看书，回顾所学的知识讨论解题的方法，并说出最简便的方法。如果讨论时间不充足，学生讨论的结果仍是书本上的方法，而想不到题（1）可以过A作△ADE的高AF，通过证AF是BC的中垂线得AB=AC，题（2）可过D作AB、AC的垂线段DE、DF，由角平分线定理得DE=DF，再证出∠B=∠C，得结论。而且都比书上的方法简便。为达让学生灵活运用定理解题，提高综合运用知识的能力，力求解题简便的目的，化再多的时间讨论也是值得的。
四、提高讨论的参与率
有效的讨论应是全生参与的讨论，如果只是小面积的讨论，哪怕讨论再积极也不是成功的讨论。
首先，教师要努力成为学生的良师益友。教师应积极地参与到学生的讨论中，成为学生的伙伴、合作者，要适时给予一定的指导。其次，要多一份容忍。对于讨论中一些不理想的表现，要多从心理学、教育学的角度去思考，学会理解、宽容和科学引导，切忌“讽刺挖苦”，“大发雷霆”，从而影响学生的主动性和创造性。再者，要尊重学生。让他们畅谈自己的发现和想法，不要因为学生的观点不对、不好或不符合老师的思路就中途打断其发言，这样会伤害学生的自尊心。最后，要多鼓励。对学生的讨论要给予积极的评价，不仅要鼓励学力高的学生的奇思妙想，更要鼓励学力低的学生的积极态度和勇气。这样学生在轻松愉悦的气氛中讨论，都能体验到成功的喜悦，自然参与率就高了。
五、讨论要在指导中进行
共同进步同义词 篇9
共同进步造句
1 志存高远，从小事做起，顽强拼搏，共同进步，创造华彩人生!
2 团结是希望之光，让我们携手成长，共同进步;团结是信念，团结一心，众志成城;团结是阳光，在苦难里的一抹真诚阳光。
3 共同进步即双赢是竞争最理想的结果。良好的合作，创造竞争中的双赢。在竞争过程中双方相互激励、相互帮助、取长补短，大家都有所收获，有所提高，有所发现，有所前进。
4 同学之间要互相帮助，这样才能共同进步。
5 只有我们大家一起共同进步我们才能够各得其所。
6 家长应该和孩子一起学习，一起成长，共同进步。
7 只要我们相互合作、帮助，就能共同进步。
8 战友们怀着真挚的感情互相帮助，共同进步。
9 同学们要加强团结,互相帮助,取长补短,共同进步。
10 同学们要互相帮助，共同进步。
11 我和哥哥在一起学习，可以取长补短，共同进步。
12 “风雨同舟，共同进步”一直是我们与国外知名品牌皮带生产商的合作方针。
13 我们要团结协作，共同进步。
14 外地的学生和本地学生要互相取长补短,才能共同进步。
15 期待可以与贵公司合作，共同进步，共同发展!祝商祺!
16 同时欢迎各客户提出宝贵意见并接受改进,与你们共同进步.
17 同学的一声共同进步，老师的一次真心问候，朋友的一回热情帮助，都让你感到温暖。
18 我们不能改变自己的出身，但可以改变明天的命运。我们顽强拼搏，自强不息，共同进步。用汗水诠释青春，用拼搏创造奇迹。青春无悔，生命无怨!
19 我们是骏马，有驰骋万里草原的豪情;我们是无与伦比的九班，让我们用勤劳坚持，换春华秋实!让我们用顽强拼搏，共同进步，度过青春无悔的.高中!
20 家庭教育是一种平等的双向、互动教育。平等的前提下是家长可以指引孩子的教育，也可以是孩子纠正家长的教育，还可以是“和平探讨”出“真理”的共同进步的教育。
21 友谊可以促进竞争：当朋友间存在竞争时，应互帮互助，共同进步，这才是真正友谊地体现。
22 对孩子的呵护，最重要的不是身体而是心灵，在孩子的成长过程中，父母要做良师益友，宽严结合，共同学习，共同进步。
23 愿所有的祝福涌向你，是我的期许;让佳节的喜悦为你洋溢，是我的祝愿;让幸福的生活与你拥抱，是我的期望。又是新的一年，让我们共同进步。
24 尺有所短,寸有所长,大家各自有优点和不足,应该互相取长补短,共同进步。
25 “尺有所短,寸有所长”,同志之间相互取长补短,就能共同进步。
26 我只是和小芳是学习和生活上相当要好的朋友，我们互相帮助共同进步，却被其它同学们传出我们在谈恋爱，这纯粹就是子虚乌有的事嘛。
27 夫妻团结，花好月圆;家庭团结，和睦美满;邻里团结，相亲相爱;国家团结，共同发展。国际人类团结日到了，愿全世界人们团结起来，抵制战争，共同进步，建设美好家园!
28 今日是三八国际妇女节一百周年纪念日，今年的主题是“平等权利、平等机会：共同进步”。
29 也要及时调整自己身心状态，建立真诚、友善的师生关系，和学生一起学习，共同进步。
互相帮助，共同进步作文 篇10
帮助别人也是帮助自己，曾有一个故事说，有一位人很想了解地狱和天堂的不同，就让上帝带他去看看，上帝同意了，就带他先去了地狱。此时地狱的人正在吃晚餐，但桌上的汤没有一人动，这位人就问：“为何你们都不喝汤”?有小鬼就回答说。“喝不到。”原来他们面前的勺子都太长，无法送到嘴边。之后，上帝又带他去了天堂，此时天堂的人也正在吃饭，但他们的汤没有了，而且勺子也很长，人就又问：“为何你们可以喝到汤?”就有人说：“我们拿着对方的勺子喂对方不就可以了。”帮助别人也在帮助自己。正因为天堂的人相互帮助，才都喝到了汤。
帮助别人也是帮助自己。有一次一艘船在海上出事了，有四位人被海水冲到荒岛上，他们在岛上找遍了找到了两筐鱼与两支钓竿，他们便把这些东西分成两份，每两人一份，第一组人，一个拿着鱼竿，一个拿着鱼，后来拿鱼的人吃完鱼后就饿死了，而另一个拿鱼竿的人也因为没有钓到鱼饿死了。第二组人，他们把东西放在一起，鱼一起分享，钓到的鱼也一起分享，最终这两个人得到了救助。如果第一组的人懂得互相共赢的话就不会饿死了。正因为第二组的人学会了分享，才能让生命之花继续绽放。
帮助别人也是帮助自己，《伊索语言》在你小时候就告诉过你这个道理。有一头驴子与一头马驼东西，但马觉得自己东西太多想让驴分担一些，驴不愿意分担。最后马因为东西太多累死了。人就把马的东西又放在了驴身上，驴也因为东西太多累死在了路上。帮助别人也是帮助自己，正因为驴不懂得互相帮助，所以最终自食其果。
团结协作 共同进步 篇11
自2008年城市管理与科技杂志社成立通讯员队伍以来，通讯员队伍建设已进入平稳发展期，对《城市管理与科技》贴近行业、服务政府、紧跟热点，形成独家报道、自有品牌起到了重要作用。经杂志社研究决定，2010年授予孟庆海、马志芳、胡世钦、吴惠民、徐春芳等5人为“优秀通讯员”；房山区市政市容委、顺义区市政市容委、北京市环境卫生设计科学研究所、东城区城市管理监督中心、西城区城市管理监督指挥中心等5家单位为“城市管理与科技杂志社优秀组织奖”。
“立足北京”提升质量
“立足北京”是杂志发展的根本，展示首都北京城市建设和管理日新月异的变化成为杂志报道的重点和中心工作。为了提高质量，办出特色，2010年杂志社出重拳强化选题策划工作。在选题策划中，实现了四个“紧紧围绕”——紧紧围绕北京市委、市政府提出的战略任务展开；紧紧围绕北京世界城市建设展开；紧紧围绕北京市市政市容委中心工作展开；紧紧围绕专家的创新思想展开。正确的办刊理念，提升了杂志的办刊质量，杂志的知名度不断扩大，目前，不仅仅覆盖学界、业界，也成为国外观察家了解中国城市化发展的重要窗口。
“面向全国”引领潮头
2007年《城市管理与科技》杂志改版时，确定的办刊目标是：立足北京、面向全国、走向世界。总结改革开放以来中国城市管理改革创新的新经验，搭建沟通平台是杂志的生命之源。经过几年的努力，《城市管理与科技》在全国城市管理领域的影响力不断提升，从发稿数量上可以看出，外省市的稿件比例逐年增加，特别是一些外省市的党政部门的主要领导主动投稿发表了署名文章，不仅体现了对杂志的认可和重视，也实现了杂志的目标。
“走向世界”初显成效
王新社长介绍2010年杂志社工作及通讯员工作时，向各位通讯员分享了一件喜事：在刚刚接到的中国知网（中国期刊网）给杂志社的一份发行统计报告中，据“中国知网”《城市管理与科技》发行与传播统计报告显示，《城市管理与科技》仅在“中国知网”的数字期刊订户达3755家，分布18个国家和地区，其中中国大陆地区为3673家，国外及港、澳、台地区为82家。像美国国会图书馆、日本国会图书馆、新加坡国家图书馆、法国国防部、牛津大学、墨尔本大学、悉尼大学等机构都是《城市管理与科技》数字期刊的用户。
王新社长表示，这样的荣誉对于杂志社的每位同志来说都是无形的鼓舞和激励。“我们真的很高兴、很激动。” 它告诉大家，走向世界并不是遥不可及，只要踏实努力，《城市管理与科技》就会走得更远，走得更好！
温暖的一天
每一年的通讯员代表发言总是伴随着笑声与掌声，让人意犹未尽。作为唯一一位四年优秀通讯员代表，北京市西城区市政市容委胡世钦同志很感慨，也感到很幸运，他个人的写作能力和认识水平都是随着《城市管理与科技》杂志的发展而进步的。胡世钦的发言代表了大多数通讯员的心声。行业期刊最大的特点就是专业性强，编辑记者不可能对每一个专业都了解，都熟悉，通讯员也是如此。但是杂志又提供了一个很好的平台与学习机会，可以说，《城市管理与科技》是与通讯员相向而行，共同成长的。
对于杂志社几年的进步，所有通讯员都看在眼里，深感荣幸。他们表示，《城市管理与科技》越办越好，越来越像个大刊了，杂志的定位更加清晰，视野更加开阔。通讯员联络会常开常新，每年都有新意，给所有人带来灵感和启发。同时，通讯员们也对明年的策划选题、行业重点等提出了自己的看法和关注点。
学习了，也收获了；欢聚了，也交流了。在祝福声中，一年中最温暖人心的通讯员联络会把希望留给了明天，把奋进留在了心中。
全面发展共同进步 篇12
一、小倩描述
小倩是我新接手的一位小学毕业班女生, 长而略显凌乱的刘海下忽闪着一双大眼睛, 智力中等, 可五年级学年末数学考试成绩仅35分。开学初的数学课上, 老是皱眉翘嘴, 一副很不耐烦的样子, 自然也不愿专心听讲, 不乐意举手发言;但板演基础题时表现积极。每天早上到校最迟的常常是她, 不交家庭作业的名单里也常有她的名字。做简单的基础作业题动作快, 可字迹潦草难认, 常不愿做叙述较长、计算稍繁的作业, 单元检测时往往只做前半张, 不做或乱造后半张。稍加批评, 就独自流泪, 不理睬同学和老师, 也不做作业。家长对她的学习漠不关心, 从不来参加家长会;在我家访或打电话与他们联系时, 言语间也流露出对小倩丧失信心、放任不管的态度。
二、教育拾零
1. 再给一张作业纸
一天上午第一节, 我到教室做上课准备, 课代表对我说:“老师, 又是小倩没有交家庭作业。”小倩说:“我做好了, 忘在家里。”我估计她没有做, 怕老师批评而在撒谎, 为了既保护她的自尊性, 又让她乐意补做作业, 我对小倩说:“老师相信你, 我这里还有一张作业纸, 你抓紧利用空余时间完成, 好吗?”小倩点点头, 接过作业纸, 埋头做了起来。下午第一节上课前, 她把作业纸交我批改。我当着她的面批改, 给她指点了订正错题的方法, 并说:“其实你很聪明, 大部分题目你是会做的, 只要你相信自己, 静下心来, 完成家庭作业并不困难。”她又点点头, 面带微笑地去订正了。
一年中, 类似的情形多次发生在小倩身上, 但发生的频率在逐渐降低。我总是用宽容善待着小倩, 期望着她的进步——转变学习态度。
2. 老师给你开小灶
毕业复习阶段, 在批改一次练习时, 我发现小倩解决简单的按比例分配问题有困难, 原因是她上课时没有专心听。我知道, 凭小倩的智力, 学会这点知识应该没有问题。评讲课上, 趁其他学生在独立订正, 我轻声地对小倩说:“老师发现你解决按比例分配问题有困难, 这类题很简单, 老师给你开小灶, 你愿意补学吗?”小倩点点头。我让她翻开课本, 看把两个数按比例分配的例题1, 然后叫她做了两道类似的习题, 她做得又对又快。我说:“看, 你真的很聪明。老师相信你通过自学, 能进一步掌握把三个数按比例分配的知识, 只要再看懂书上的例题2, 然后做两三道习题就行了。”下课铃响了, 小倩说:“老师, 我会把课本中的习题做好给你看。”三天后, 她果然把三道习题做完交我批改, 我发现她都做对了, 于是继续鼓励她:“瞧, 你稍稍花了一点时间, 就补上了落下的知识。要是上课专心听讲, 许多知识对你来说不是难点。有不懂的尽管来问我, 我很喜欢与你一起学习。”
就这样, 小倩在校学习的时间里不仅补上了一点又一点的基础知识, 还逐步自信起来。
3. 期待着你更大的进步
随着端正态度、表扬激励、弥补知识缺失等策略的渐渐奏效, 小倩的作业和成绩虽有起伏, 但整体上呈明显的上升趋势。我想, 应该为小倩设立合适的目标了。在小倩的作业或练习纸上, 我坚持每次写激励性评语, 如当小倩因审题不清引起错误时, 我会写上:“看清题目要求, 你的作业会更优。”当小倩的作业有进步时, 我会写上:“你的作业比前几次好多了, 期待着你更大的进步!”当小倩的单元检测成绩接近及格时, 我会写上:“静下心来, 发挥你的聪明才智, 相信自己会及格的!”……每次发下作业, 我便走到小倩身边, 除了指导她订正错题, 还让她读一下评语。小倩经常轻轻地对我说:“老师, 我知道该怎么做了, 我会努力的。”
三、幸福回味
毕业考试结束后, 小倩满面春风地来到我的办公室, 笑眯眯地说:“老师, 我毕业考试数学得了76分, 这是我三年中最好的数学成绩, 幸亏你不断鼓励我, 幸亏你经常为我补课。考试卷中的那道把三个数按比例分配的题, 就是你为我补上的。真的谢谢你!”
“小倩, 恭喜你, 老师也为你的成功而高兴。我们是朋友, 你的进步是我们共同的幸福。”我说, “态度比成绩更重要。”
小倩若有所悟:“老师, 我今后会努力照你说的去学习, 不让你失望。”
四、思绪飞扬
回望小倩一年来的进步, 我所付出的努力虽然细小又平凡, 但我在静静的思索中, 获得了深深的领悟。
1. 共享幸福是教育学困生的价值
幸福是教育的本真要求。教育作为一种心与心交流的活动, 是一个需要参与者全身心投入的过程, 是一个需要激情和爱的事业。没有教师对学生发自内心的热爱, 就不会有真正的教育。教育要给人以幸福, 而成为幸福的教育, 就必须有师生共享的精神财富。
教育的对象是人, 是一个个鲜活的生命体;教师同样作为生命体, 参与教育活动。教育活动是生命体之间的交流活动, 是用一个智慧生命开启许多的智慧生命、用一个心灵唤醒许多心灵、用一种人格影响许多人的人格、用一种热情去温暖许多生命的活动。为此, 教师对每一个学生也只有永不言弃。学困生是一个弱势群体, 他们只有得到教师更多的关注才能健康成长, 教师也才能与他们共享幸福。教师与学困生共享的幸福, 价值更大。
2. 期望效应是教育学困生的支柱
教育心理学家罗森塔尔的“期望效应”实验表明, 只要教师对学生充满期望, 予以关注, 学生就一定会有所进步, 获得成功。在教育学困生的过程中, 正是有了这种期望, 当小倩常常不交家庭作业时, 我会一次又一次地宽容她, 一次又一次地“再给一张练习纸”;当小倩说“老师, 我会把课本中的习题做好给你看”以后, 我用极大的耐心等待她补做的作业;当小倩的作业有进步时, 我会写上“你的作业比前几次好多了, 期待着你更大的进步”的评语……
教育理论来自实践, 又应用于实践。我们一线教师很难创造教育理论, 解读和应用理论理应成为我们实践的支柱。
3. 有效策略是教育学困生的法宝
激励表扬。心理学家威廉·詹姆斯研究发现, 一个没有受到激励的人, 仅能发挥其能力的20%~30%;而当他受到激励时, 其能力可能发挥到80%~90%。这说明激励有助于学生潜能的发挥。学生都希望自己的能力和才华能够得到教师和同学的认可和赞赏, 获得他人的尊重。激励的实质是满足学生的心理需要。学困生受表扬的机会少, 他们更渴望激励。在我对小倩的教育过程中, 无论口头激励还是书面激励, 都收到了良好的效果。
因材施教。一是教师要敏锐地发现学困生的知识缺失, 依据他们的学习能力及时采取针对性的弥补策略。二是要为他们设立合适的学习目标, 使他们通过努力能体验到成功的愉悦。如小倩“解决按比例分配问题”从不会到会, 就是一个有效践行因材施教原则的历程。
另外, 要尽量在课堂上寻找为学困生弥补缺失的时机, 以减轻他们的课业负担, 唤醒他们的乐学情绪。
只有教师对学困生胸怀爱心, 充满期望, 善用激励, 因材施教, 才能创造自己的幸福和利他幸福的统一, 彰显教育的生命价值。
共同进步的小组合作学习模式 篇13
小组合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，也是“汝南模式”中非常重要的一个环节。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是为了促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
在日常教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，既有利于学生积极思考、大胆发言，使学生的主体地位得到体现；又有利于培养学生自主探究的能力促，使有学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
一、按照异质进行合理分组
教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，根据学生性别、成绩、能力、爱好等方面的特点，均衡划分为若干学习小组。一般4～6人为一组，要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从他的位置上得到体验、锻炼和提高。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为好，这样更有利于互相学习讨论。
二、培养学生的合作意识及合作技能
在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。使学生做到：学会倾听，能听出别人发言的实质、重点、要点，能作出判断、评价；学会尊重，不随意打断他人的发言，对他人的发言适时回应，善于接受他人正确意见并调整自己的想法；学会表达，以恰当方式说话，说话时态度和气谦虚诚恳；学会质疑，敢于陈述自己的想法，学会保留自己的意见而不是盲目随波逐流；学会欣赏，不要瞧不起学习有困难的同学；学会宽容，给别人插话的机会，小组竞争失败后不要相互指责；学会心理调适，不要嫉妒、排斥自己的竞争对手；与人为善，提高自己的人际亲和力。
例如在教学《统计》时，统计自己最喜欢的运动项目，然后让学生说，指名统计，刚说了几个，就有学生说太快了。我让学生放慢速度说后，学生还是觉得来不及。“要是几个同学一起统计就好了。”一个学生提出来，其他同学也一起附和。于是小组同学马上围在一起，商量合作的方法。当小组统计后，再汇报全班统计，这次就成功了，学生都很兴奋。因为单凭一个人的力量不能解决问题了，这就引发了学生合作的欲望，教师顺应学生合作的内在需求，让学生真正体会到了合作是一种能有效地解决实际问题的途径。
三、小组合作学习中的问题设计
小组合作学习是由问题引发的。而这些问题是教师深入钻研教材后，将教学中的重、难点演绎成问题提出的。要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。当然，问题还应是体现学生最近发展区的问题，是学生“跳一跳能够摘下的果子”。
1、矛盾型问题。即问题揭示教材中知识之间的矛盾之处，有意识地挑起学生认识中的矛盾，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境，引发学生思考的兴趣。因为这类问题情境是以矛盾冲突为基础而产生的，能够激发学生的求知欲望，满足他们的好奇心理，所以，学生在小组合作学习中特别投入。
2、假设型问题。即要求学生以已知的内容为前提进行猜测、推断。如教学分数的基本性质时，教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质，再让学生在小组里进行合作探究。由于答案的不确定性，给学生留下了广阔的思考空间，容易将学生置于一种不得不思考的问题情境中，因此问题一经提出，学生便会思绪飞扬。
3、发散型问题。既要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行思考，以探求问题的多种答案。如在总复习时出示：“用50克盐配成浓度为1：25的盐水，需水多少克？”让学生综合应用学过的知识，多种方法解答。由于这类题的答案不是唯一的，小组合作学习的目的是开阔学生的思路，让学生学会从多方位、多角度分析问题，培养学生多向思维的能力。
四、共同进步的小组合作学习模式
要实现共同进步的小组合作学习，需要注意处理好以下几方面的关系：
1、处理好独立学习与合作学习的关系
小组合作学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。生活中，我们都有这样的经验：当我们遇到一个问题时，首先肯定是自己去面对，去想办法解决问题，当一个人的力量难于解决这个问题时，才考虑寻求帮助，与人合作。如果只有小组合作学习而缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生走向社会以后将难以独挡一面。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立学习的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。
2、处理好形式和目标的关系
单从小组合作学习的形式来说，其重要意义很明确，但不能光注重形式，还要处理好形式和目标的关系。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。
3、处理好教师与学生的关系
小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，教师既“导”且“演”，结果是“导”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。由此以来，在传统课堂上许多原先由教师完成的工作现在就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再作为与学生并存的主体而使二者对立起来。教师也会由此而使自身的工作负荷得到减轻，可以有时间研究教学问题，科学设计教学方案，进行教学改革，确保“导”的质量。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。
4、处理好个体与群体的评价关系
教师既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，要制定合理的评价标准。儿童有被人认可的需要。对于小组成员付出的共同努力与成绩，我们应该予以认可和表扬，把对小组的奖赏奖给每个人，让每个学生感受到合作所带来的喜悦。比如有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，评比“最佳小组”，“最佳合作团体”等。学生就会感到小组的成功取决于每个成员的努力，认识到自己对于小组所承担的责任，使小组内出现互动、互助、互进的局面，学习目光必然会投向集体、投向长远。