青年教师如何提高课堂教学能力论文

青年教师如何提高课堂教学能力论文（精选11篇）

青年教师如何提高课堂教学能力论文 篇1

青年教师作为未来教育事业的基本力量和主力军，他们的事业发展过程不会一蹴而就，而是一个循序渐进不断总结经验和不停自我反思的过程，也更离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败的反思，如何能更好地提高一堂课的效率？笔者认为针对青年教师课堂教学的具体环节，应做到以下几点：

一、做好课前的准备工作

在课堂教学进行之前，首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排，在此基础上，青年教师还要做好以下几步工作。

首先，要写好教案，设计合理的教学目标，注意对教学对象的定位：是给什么样的人讲课，不同的授课对象要求不同的层次和深度，研究利用何种讲法使学生理解得更明白更透彻。

其次，在写教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲，对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制力过低。因此最好能够在每次课前自己试讲一下。

最后，要重视辅导和答疑工作，在上一门课前能让老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统复习同时可以吸收老教师的教学经验。

二、提高青年教师课堂教学能力

1.提高青年教师课堂教学的操作能力

首先，要提高教师的教学组织能力。教学包括了教与学两方面。学生是学习活动的主体，教师则是教学活动的主导。教师要充分发挥其引导作用对教学双方的活动进行组织协调和控制，使师生双方按一定的要求共同参与教学活动，完成指定的教学任务。教师能否实现主导作用与其组织教学能力密切相关。教师组织教学可采用不同的方法和策略，如采用不同的导入方法（故事导入、实验导入、问题导入等）采用不同的课堂组织形式（班级教学、分组教学、个别教学等）也可以采用不同的教学方法（接受法、发现法、自学指导法以及各种相关方法）组织教学。

其次，要注意自己的语言表达能力。在教学过程中青年教师要以严格的标准要求自己：课堂教学语言能力要求标准、简洁、清楚、生动;语言的外部特征（音色、音量、语声、语调、节奏等）的驾驭能力;教师课堂教学一般语调、音量、语速适中，语调节奏富于变化，语言的停顿应适当等方面，使语言富于表现力、感染力即所谓的要有“言语表情”;身体语言能力，教师适应自己会的面部表情和身姿表情（体态语）等非词语信息来加强语言的效果。

再次，要注意培养自己的板书能力。板书可以呈现教学的主要结构、重点、难点，对整个教学内容起着提纲挈领的提示概括作用。教师可以借板书控制教学速度，吸引学生的注意力，促进学生对知识的掌握与理解及引起学生对某些重要的题目深入思考。因此，青年教师应要求自己：板书字迹规范（清楚美观、图表设计扼要醒目）;结构条理清晰、详略得当、重点突出;数量适当。

最后，青年教师要熟练适应多媒体进行教学，多媒体辅助教学是利用计算机所具有的屏幕显示文字和图像、声音、计算、控制、存储等功能来帮助教师教学，辅助学生学习，优化教学过程，提高教学质量。因此，多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，青年教师要主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。

2.提高教师课堂教学的管理能力

首先，对学生注意力的培养管理。课堂教学中，学生的注意力状况与教学内容、教学活动的趣味性有关，与教学速度、难度等教学的因素有关，还与教师对学生注意力的培养管理有关，所以教师不仅要引导学生多种注意交替使用，还要应用某些策略对学生的不良状态进行管理。

其次，对学生进行恰当表扬。教师要对学生参与教学活动的各种反应进行恰如其分、灵活多变的表扬，使学生增强自信心，增强学习的积极性和主动性，自觉维护课堂秩序。

最后，要对不良行为进行控制。课堂中，当学生“开小差”时，教师要及时提醒制止，可以采取多种形式：不点名批评或用眼神提醒;让开小差的学生回答问题做示范;表扬其他同学，树立榜样;表扬开小差学生某个阶段或某些方面的较好表现，增强其荣誉感和自我约束力。

3.课后反思，丰富教师自身的知识

青年教师要在教学过程中对自己的教学效果进行及时的反思，经常自我检查、自我评价、自我指导和自我控制，以不断提升青年教师的教学能力。反思主要包括对教学速度是否适宜的反思，对自己教学思路是否清晰地反思，对自己是否能调动、调整和控制自己的情绪情感的反思以及对教学效果的反思。教师在反思中正确评价自己，进行自我指导和控制，并逐渐成长为一名优秀的教师。

三、对青年教师课堂教学实践的反思

提高青年教师的课堂教学能力要求教师切切实实地做足基本功，也需要教师有较多的学习智慧。总的来说，第一，青年教师需要在借鉴中感悟，借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径。青年教师需要透过表象看本质，在花团锦簇、精彩纷呈的景象中感悟教学真谛;第二，青年教师需要从实践中探索，借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”，要提高教师的教学能力就应当勇于在实践中探索;第三，青年教师需要从学习中升华。学习包括教学实践经验学习和教学学习，要想提高教学能力，教师既要学习实践经验，也要学习教学理论两者兼顾，突出后者;第四，青年教师需要在反思中前进，通过及时地分析、努力，可以让自己强的更强，弱的不弱，实现“扬长补短”的策略。

青年教师作为教育发展的生力军，身负重任，要时常提醒自己：要不断提高课堂教学能力，尽早成为一名优秀的教师！

青年教师如何提高课堂教学能力论文 篇2

教师的教学能力是进行高效教学的核心能力。有学者认为, 教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成: (1) 认识能力, 主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力, 尤其是逻辑思维能力和创造性能力等; (2) 设计能力, 主要表现为教学设计能力, 包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等; (3) 传播能力, 包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等; (4) 组织能力, 主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织和培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等; (5) 交往能力, 主要包括在教育教学中的师生交往能力。教师的教学能力主要由下面五方面构成: (1) 基本素养; (2) 学科知识背景; (3) 对所教知识结构的认知; (4) 对学生认知发展的认知; (5) 学科教学能力。学科教学能力是通过教学实践的磨砺, 整合前面四个方面内容而形成的一种能力。通过听课向同行学习有助于提高学科教学能力, 将自己与听课教师进行教学比较, 听课之前可以备好上课教师的课, 分析自己的教学设计与上课教师的课有什么不同。若有差距, 找出产生差距的原因, 试着分析自己的优势与闪光点。教学比较是一种教学反思, 通过反思不断琢磨适合自己的教学技巧, 在实践中加以尝试, 提高自身的教学水平。

在如今这个信息流通迅速的时代, 一个知识青年注重身心健康发展, 保持与时俱进的心态, 善于学习新知识, 更要不断强化自己的专业知识, 才能使自己立于不败之地, 健康向上地工作、学习、生活。而作为一名高校教师, 高级专门人才的培养者, 更应不断更新自己的知识体系, 强化自己的业务素养, 顺应时代的发展。

高校数学教师引导大学生学习数学课程, 教学目标之一是使得学生头脑中具备数学思想, 能应用其中的思想方法解决现实生活中的问题。何谓数学思想?数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法处于更高层次, 它来源于数学基础知识及常用的数学方法, 在运用数学基础知识及方法处理数学问题时, 具有指导性的地位。如字母代数思想、集合与映射思想、方程思想、递推思想等等都为数学思想。学生如何才能获得数学思想呢?是教师在引导学生学习数学课程的过程中慢慢渗透, 教师通过自己的言行举止对学生起到潜移默化的作用, 学生通过努力学习, 刻苦钻研, 在获取知识的过程中同时获取了数学思想。

作为高校数学任课教师, 应博览群书, 学识渊博, 数学基础扎实, 各个分支领域有所涉猎, 道德高尚, 为人谦和, 人文社科类知识深厚, 熟知天文、地理、历史等各方面知识。兴趣爱好广泛, 关注时事动态政策, 了解新新人类的思想与当前媒体聚焦的热门话题, 清楚当下社会需要的人才类型, 在课堂上面对学生和蔼可亲, 语言精练自然, 表述准确, 注意口头语与书面语的区别应用, 语言表达抑扬顿挫, 饱含激情, 感染力强, 尽量使用学生乐于接受的诙谐幽默的语言, 面部表情丰富, 适当借助肢体语言, 与口头表达相结合, 声情并茂, 传递给学生有效的信息, 达到预期的效果, 我们都知道, 相对而言, 数学知识理性较强, 不带感情色彩, 知识内容客观科学, 不以人的意志为转移, 人是富有感情的, 对情节生动的故事易产生好感, 而对这种“冷冰冰”的真理, 若个人本身不喜欢探索自然界的奥秘, 没有良好的科学研究精神, 一般很难被动接受, 所以数学教师授课的难度就更大一些, 但责任摆在这儿, 我们必须做好充分的准备。本人任教已有五年, 对教学作了深入的思考, 提出如下几点建议, 与初入职场的青年同行共勉。

一是备教材, 教师对所教学科的知识结构有清晰、完整的认识。对教学进行系统设计和长效设计。认真钻研教材, 按照教学大纲的要求, 针对学生的实际水平及培养方向对教材内容合理取舍, 并参考相关的书目及考察练习题, 设计好每堂课的内容。

二是备学生, 了解学生的心理特征, 关注学生的学习过程、学习障碍, 还要懂得学生认知、心理、情感的发展规律。第一, 通过学习、研究和与学生相互交流获得学生认知、情感、态度与价值观方面的知识与体验, 需要通过对教学活动的观察、分析, 获得学生学习行为、学习效果等方面的认知等。需要在教学实践中逐步探索、积累、完善所教学科的知识结构。第二, 对知识点研究透彻后, 接下来应站在学生的立场, 思考作为一个初学者, 学习这些知识时会有哪些难度, 重难点是什么, 哪一种方式传授才能使学生在有限的时间内接受知识并很好地理解, 进一步灵活应用。不同的学生思考问题的方式是不一样的, 感悟能力也不一样, 基础不一样的学生在接受新知识时感觉有很大的差异, 这些都应在备课时考虑到。第三, 板书设计一定得追求艺术化, 呈现给学生的板书, 字迹清晰, 条理性强, 知识点完整, 重难点突出, 整体框架准确。第四, 恰当借助多媒体辅助教学, 如有些图形展示, 现实生活中的实例展示, 例题演示, 练习题的演示, 动画演示变化过程等等, 借助多媒体可以给学生直观真实生动形象的感受, 能够提高课堂效率。第五, 注重课堂上与学生互动交流, 创设情境, 营造和谐美好的氛围。

下面我们以《数学分析》中函数的连续性概念这一节内容为实例演示以上五个环节, 教师在走进教室以后, 端正自己的心态, 抛掉所有的杂念, 展现给学生一种积极向上的精神面貌, 心中默念, 此时我将扮演这门课程的化身, 作为知识的引领者, 完全忘却自我, 带领大家尽快进入状态, 在知识的海洋中遨游。

首先引入现实生活的实例, 借助多媒体展示瀑布水流, 水流给人连绵不断的感觉, 说明水的流动是连续的过程;水银柱中水银随着温度的变化而改变高低也是连续变化的;火箭发射时, 火箭的轨迹是一条连续的曲线。生活中也会有另外一些事物给人断层、阶梯的印象, 如物流公司计件收费的标准, 一件包裹20斤以内是10元, 20斤至30斤是15元钱, 若做出函数图像, 就会发现价格随着包裹重量的变化而变化的过程并不是连续的。这样分析比较使得学生对连续这个概念有形象的认识。引导学生思考, 曲线在某点连续的本质是什么。为了解决这个问题, 我们把上述连续的现象抽象出来, 在直角坐标下作出连续函数图像, 另外作出三个函数图象, 分别演示函数中某点无定义, 或是有定义但无极限, 或是有定义也有极限, 但极限值不等于这一点的函数值, 这三个都是反面的例子, 函数是不连续的, 通过比较分析总结, 黑板上板书出函数在一点连续的定义, 强调函数在一点连续图象具有什么特征, 并给出典型的例题考察学生对定义的理解及应用。

摘要：针对当前青年数学科任教师普遍存在的问题, 结合本人近几年的教学工作与学生工作的一些经验, 给出了提高教师教学能力的几点建议。

如何提高青年教师的教学能力 篇3

一、做好课前的准备工作

在课堂教学进行之前，首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排，在此基础上，青年教师还要做好以下几步工作。

首先，要写好教案，设计合理的教学目标，注意对教学对象的定位：是给什么样的人讲课，不同的授课对象要求不同的层次和深度，研究利用何种讲法使学生理解得更明白更透彻。

其次，在写教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲，对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制力过低。因此最好能够在每次课前自己试讲一下。

最后，要重视辅导和答疑工作，在上一门课前能让老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统复习同时可以吸收老教师的教学经验。

二、提高青年教师课堂教学能力

1.提高青年教师课堂教学的操作能力

首先，要提高教师的教学组织能力。教学包括了教与学两方面。学生是学习活动的主体，教师则是教学活动的主导。教师要充分发挥其引导作用对教学双方的活动进行组织协调和控制，使师生双方按一定的要求共同参与教学活动，完成指定的教学任务。教师能否实现主导作用与其组织教学能力密切相关。教师组织教学可采用不同的方法和策略，如采用不同的导入方法（故事导入、实验导入、问题导入等）采用不同的课堂组织形式（班级教学、分组教学、个别教学等）也可以采用不同的教学方法（接受法、发现法、自学指导法以及各种相关方法）组织教学。

其次，要注意自己的语言表达能力。在教学过程中青年教师要以严格的标准要求自己：课堂教学语言能力要求标准、简洁、清楚、生动;语言的外部特征（音色、音量、语声、语调、节奏等）的驾驭能力;教师课堂教学一般语调、音量、语速适中，语调节奏富于变化，语言的停顿应适当等方面，使语言富于表现力、感染力即所谓的要有“言语表情”;身体语言能力，教师适应自己会的面部表情和身姿表情（体态语）等非词语信息来加强语言的效果。

再次，要注意培养自己的板书能力。板书可以呈现教学的主要结构、重点、难点，对整个教学内容起着提纲挈领的提示概括作用。教师可以借板书控制教学速度，吸引学生的注意力，促进学生对知识的掌握与理解及引起学生对某些重要的题目深入思考。因此，青年教师应要求自己：板书字迹规范（清楚美观、图表设计扼要醒目）;结构条理清晰、详略得当、重点突出;数量适当。

最后，青年教师要熟练适应多媒体进行教学，多媒体辅助教学是利用计算机所具有的屏幕显示文字和图像、声音、计算、控制、存储等功能来帮助教师教学，辅助学生学习，优化教学过程，提高教学质量。因此，多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，青年教师要主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。

2.提高教师课堂教学的管理能力

首先，对学生注意力的培养管理。课堂教学中，学生的注意力状况与教学内容、教学活动的趣味性有关，与教学速度、难度等教学的因素有关，还与教师对学生注意力的培养管理有关，所以教师不仅要引导学生多种注意交替使用，还要应用某些策略对学生的不良状态进行管理。

其次，对学生进行恰当表扬。教师要对学生参与教学活动的各种反应进行恰如其分、灵活多变的表扬，使学生增强自信心，增强学习的积极性和主动性，自觉维护课堂秩序。

最后，要对不良行为进行控制。课堂中，当学生“开小差”时，教师要及时提醒制止，可以采取多种形式：不点名批评或用眼神提醒;让开小差的学生回答问题做示范;表扬其他同学，树立榜样;表扬开小差学生某个阶段或某些方面的较好表现，增强其荣誉感和自我约束力。

3.课后反思，丰富教师自身的知识

青年教师要在教学过程中对自己的教学效果进行及时的反思，经常自我检查、自我评价、自我指导和自我控制，以不断提升青年教师的教学能力。反思主要包括对教学速度是否适宜的反思，对自己教学思路是否清晰地反思，对自己是否能调动、调整和控制自己的情绪情感的反思以及对教学效果的反思。教师在反思中正确评价自己，进行自我指导和控制，并逐渐成长为一名优秀的教师。

三、对青年教师课堂教学实践的反思

提高青年教师的课堂教学能力要求教师切切实实地做足基本功，也需要教师有较多的学习智慧。总的来说，第一，青年教师需要在借鉴中感悟，借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径。青年教师需要透过表象看本质，在花团锦簇、精彩纷呈的景象中感悟教学真谛;第二，青年教师需要从实践中探索，借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”，要提高教师的教学能力就应当勇于在实践中探索;第三，青年教师需要从学习中升华。学习包括教学实践经验学习和教学学习，要想提高教学能力，教师既要学习实践经验，也要学习教学理论两者兼顾，突出后者;第四，青年教师需要在反思中前进，通过及时地分析、努力，可以让自己强的更强，弱的不弱，实现“扬长补短”的策略。

青年教师作为教育发展的生力军，身负重任，要时常提醒自己：要不断提高课堂教学能力，尽早成为一名优秀的教师！

青年教师提高教学能力心得体会 篇4

验丰富的老教师的指点以便我有针对性的提高自己的教学基本功，同时总结出一种适合自己且行之有效的教学方法。恰逢此时，教务处为了帮助我们青年教师提高教学水平举办了这次青年教师校内岗位培训。在培训中教务处针对青年教师在教学中普遍存在的问题和不足，组织了三次专题讲座：×××老师主讲的《以修身为本做好新时期的教学工作》，×××主讲的《如何讲好第一堂课》，以及×××主讲的《多媒体教学设计与应用探讨》，三位老师教学经验丰富，这次所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶，这些宝贵的经验对我们这些正在成为一名合格教师的道路上摸索前进的年轻人如同指路的明灯，给我们指明了过好教学关的前进方向，在此向组织此次活动的教务处各位老师和以上三位老师表示最真挚的谢意，同时谈一下自己在此次活动中的感想和收获。

一作好教学工作首先要具备良好的师德。借用米增强处长在培训开始时的一句话:“有德无才要误事，有才无德要坏事”以说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，对于青年教师来说自己的好多同学到其他单位后收入比自己要高这些外界因素可能会对自己坚守教学岗位的信念产生打击，但也要看到随着党和政府对教育的日益重视，大学教师的收入水平已经达到整个社会的中上水平，同时政府和社会对教师这个职业也给予了极大的尊敬和认可，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。

二作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。

1.认真作好课前的准备工作：

首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。

其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制能力不强，因此最好能够在每次课前，自己试讲一下。

再次，要重视辅导和答疑工作，在上一门课之前有条件的话最好能给老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统的复习同时可以吸收老教师的教学经验。不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题，就对答疑充满畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。

2讲课时注意的一些事项。讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。

首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生,仪容和穿着应端庄大方。

其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。

青年教师如何提高课堂教学能力论文 篇5

【摘 要】随着招生规模的不断扩大,大批青年教师走上了工作岗位,但由于教学经验不足,教学能力欠缺,教学反思对于促进青年教师的发展有积极的推动作用,它与实施教学过程同样重要,是提高青年教师教学能力的重要方法。

【关键词】青年教师 教学反思 教学能力

青年教师在教学中普遍存在一些问题,比如教学过程机械呆板,教学内容处理不当等,这些问题常常困扰着青年教师在教学中的自如发挥,备课没有少费心但教学效果就是不理想,碌碌无为让青年教师有些担忧,甚至有些害怕上课。

华东师范大学叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果写三年教学反思就能成为教育行家。”

一、反思的含义

反思包含两层含义:一是教学实践中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断,实际上教学诊断与反思如同医生看病,开处方根据病情对症下药是一个道理,教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思,每一次调节与校正都对以后的教育教学产生影响,教师在一堂课或一个阶段的课上完之后,对自己上过课的情况进行回顾与评价,仔细分析自己上课的得失成败,分析自己的教学是否适合学生的实际水平,是否能有效地促进学生的发展,在哪些方面有待改进,再寻求解决问题的对策,使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思。它包括两方面:一方面通过学习教育教学文献,动用所学到的理论,对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视,找出差距,寻出原因,拿出对策,再把自己的思考和分析写出来,以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流,听同行或专家的课,借他山之石来攻己之玉,别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中,课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来,从而寻找到适合自己的经验知识。

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。教师不仅要重视基础理论的学习,更要特别重视掌握“诊断性”研究方法,重视发现问题,解决问题和教育教学实践能力的发展,突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。总之,教学反思就是回顾教学、分析得失、查出原因、寻求对策、以利后行的过程。

二、教学反思的特征

1.自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空,那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产,你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。

2.超越性。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。如此说来,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。

3.个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照,属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思,回顾和展望。你可能倚着窗口,遥望星空,夜不成寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有可能形成个性化的教学模式。

那么,青年教师如何才能学会教学反思呢?根据个人经验,每个人可能有不用的方法,但不论是什么方法,写教学反思贵在及时,贵在坚持,贵在执着的追求。一有所得及时写下,使教学反思真正的成为再实

践的宝贵经验,以写促思,以思促教,长期积累,定有可喜的收获。

三、教学反思的分类

从时间角度分,教学反思可分为教学前、教学中、教学后三种。

1.教学前反思的主要根据是经验,有利于对教学过程的合理设计,教学前反思这一环节,要求各位教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上,运用已有教学经验,并借鉴他人教学中的长处,以局外人的身份,对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析,通过充分酝酿,反复比较、选择,形成教学设计和准备的最优化,达到最佳的教学准备状态。

2.教学中反思的主要根据是学生的反馈信息,有利于教师及时、自动地调节自己的教学过程,在这一环节,老师要努力提高自己的教学监控能力,面对课堂复杂的、动态的情况,能够敏锐地洞察,迅速地做出判断,发现问题,及时调节、修正,创造性地解决问题。教学后反思其实是对某一教学活动或某一阶段教学活动结束后,进行反思总结。在这一环节,要求教师在教学活动结束后,有充足的时间进行反思,对教学的整体结果进行归因和评价,及时地通过自述回忆、模拟、角色扮演等形式广泛吸取有关经验,收集自己教学活动中的信息,深入细致地探讨教学中的长处和不足,总结自己的教学实践。通过不断反复地实践、反思、总结、概括,逐步提高教学水平。

青年教师如何提高课堂教学能力论文 篇6

教师如何有效地提高教质量

时 间：2013年6月4日

地 点：多媒体教室

主讲教师： 王 超

与会人员：黄青 卓飞燕 叶金辉 龙珍 钟杰王莉罗元军与会人员签到：_________________________________________________________________________

在教学过程中，无论采用何种教学手段和方法，提高教学质量是最终目的。只有提高教学质量，取得好的教学效果，学生才能全面掌握和领悟所学习的知识，进而全面提高自身的综合素质。这样才能为创新型人才的培养打下坚实的基础。青年教师作为教学讲台的生力军，对于学生的教学起着重要的作用。但青年教师往往由于教学经历少，教学经验缺乏，在教学过程中难免会走一些弯路。

一、应注重自身综合素质的提高

知识创新在于教育，而实施教育过程的关键是教师。要实施，教师自身应具备更高的综合素质。尤其是青年教师更应注重自身综合素质的提高。教师只有具备渊博的知识、良好的个人素质、高尚的师德和严谨认真的治学态度，才能在学生面前起到表率作用。

1.增强自信心。青年教师往往由于教学经历不多，教学经验缺乏，在课堂授课时不能够像老教师那样镇定从容，充满自信。尤其一旦课堂上遇到一些小的与教学相关的问题，比如说多媒体教学设备出现故障就慌了手脚，不能够很镇定的处理。还有就是对自己缺乏自信，担

1心学生对自己的讲解内容出现质疑，进而导致讲起课来不是那么的挥

洒自如。为解决这样的问题，首先我们要做的就是增强自信心。只有

对自己充满了自信，以饱满的精神状态去讲课，学生听起课来才会认

真，才会对老师充满信任，进而才能取得好的教学效果。

2.注重知识的储备。青年教师更应注重知识的储备。只有对教学

内容的全面掌握，对专业知识的熟练精通，才能做到真正的自信，而

不是盲目的自信。腹有诗书气自华。因此，在课下青年教师更应努力

学习，不仅要看所教课程的参考书，还要看其他兄弟院校的同类书籍；

同时还应积极听取老教师的授课，听取他们对教学的体会和建议，虚

心向老教师学习，取长补短，丰富自己的教学经验，使自己不断进步。

3.注重课堂语言的表达。对于教师来说，具备扎实的专业基础知识是

胜任教师角色的首要条件，除此之外还应具有较好的表达能力。如何

将自己所知道的知识有效地讲解给学生，让学生听懂、听明白，使知

识储存到学生的头脑里，是我们讲课的目的之所在。如果一个老师具

有丰富的专业知识，但却很难使学生听懂和理解，我想这也不能称得

上是优秀的教师。语言的表达能力是可以后天锻炼和学习进而能够不

断提高的，具有较强的语言表达能力，在课堂上会更吸引学生认真听

讲，理解和接受老师所讲的知识，进而取得好的教学效果，在一定程

度上有助于教学质量的提高。

二、采取行之有效的教学方法、教学手段

1.注重教学方法，提高教学质量。讲授一堂课能否取得好的教学

效果，我想关键在于教师的讲授和引领。现今，提倡以教师为主导，以学生为主体的教学模式。无论何种教学模式，教师在课堂中都担当着至关重要的角色，对于一堂课的成功与否起着决定性的作用。那么作为一名教学经验不多的青年教师如何能很好的驾驭课堂，做到游刃有余呢？俗话说台上十分钟，台下十年功，对于讲课同样如此。讲授一堂课，不但要对所讲的内容了如指掌，更应注重采取行之有效的教学方法将知识传授给学生，这样才达到讲课的目的。教师应结合教学内容精心设计教学方法，最大限度地启发学生的思维和求知欲望。近年来，我们在教学实践中，采用多元化教学方法即根据不同教学内容，设计不同的教学方法，取得了较好的教学效果。例如采用问题式教学方法。这种教学方法是根据教学内容，教师设计一系列问题，启发学生积极思考。然后通过师生共同讨论将问题一一解决，达到知识学习和积累的目的。这种教学方法有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.合理运用现代多媒体教学手段，提高教学效果。多媒体教学技术是目前最先进的现代化教学手段，被广泛的应用于各项教学活动中。多媒体教学有其明显的优势，例如信息量大，图文声像并茂，形象直观生动等等。合理适宜的应用多媒体技术来开展课堂教学是教学手段发展的大势所趋。但是无论多么先进，它毕竟只是一种辅助教学手段，在使用时应该根据教学内容，恰如其分地选择使用，最大程度地提高教学效果。对于青年教师更应该立足于对教材内容的深刻理解和钻研之中，掌握多媒体使用的艺术，避免盲目使用和滥用，以较快提高自己的业务水平。

3.理论与实际相结合，活跃课堂气氛。青年教师在授课过程中，由于教学经验少，课堂气氛不够活跃。所以提倡在课件中编排与所学知识点相关的热点问题，并开展课堂讨论，不但可以活跃课堂气氛，更重要的是激发了学生的学习兴趣，而且使学生感到学有所用，并且意识到应将所学习的知识正确地应用到生产和生活中。例如，在有机化学课程绪论中，讲到有机化学与日常生活的关系，可以插入一些图片，例如常见的药物、染料、液晶显示器等与日常生活密切相关的物品。同时在课堂中进行讨论，学生再举一些类试的例子，调动了学生学习有机化学的积极性。

三、注重和学生的沟通交流

1.倡导学生对老师的授课提出建议或意见。教师授课的对象是学生。只有学生接受和领悟了教师所传授的知识，才能说明我们授课的意义，才能说明取得了一定的教学效果。因此，当我们建立这样一个师生互动的环节，讲完课学生可以随时向老师提出合理化建议，例如讲课内容、课件的制作、讲课的方式等等。这样不但使得老师了解了学生的听课情况，还可以根据学生的建议改进自己的授课内容、方式等等，利于以后在讲授同一个内容时不出现相同的问题，这样既利于青年教师的成长，利于青年教师授课水平的提高，也利于学生的接受和领悟，进而提高教学质量，取得更好的教学效果。

2.不但教书而且育人。包括两个方面：传授书本的知识和教导学生如何成为有用之人。在现今看来后者更为重要。学会书本的知识是学生起码应该做到的，这做起来不困难。但要成为一个对社会有用的人不是一朝一夕就可以实现。老师在课堂上不但要传授书本的知识，还应从多个方面教导学生树立正确的世界观和人生观。

3.注重和学生沟通交流。教师在课堂上向学生传授知识，课下应多和学生谈心，关心学生，询问他们的学习和生活情况。学生年龄都还小，遇到各种各样的问题有时不知如何解决，这其中不仅包括学习情况，还包括生活以及精神状态。当他们遇到问题处于迷惘时，我们作为老师应伸出援助之手，帮他们排忧解难。

四、结语

教书育人，是教师的神圣职责、义不容辞的义务。作为青年教师应认识到自己的不足，端正自己的教学态度，热爱教学，在增强自己综合素质的基础上来完善自己的教学工作，并且要处理好教学与科研的关系、教师与学生的关系。不断从多方面吸取教学经验，弥补自己的不足，不断学习和深造，以身作则，为培养具有一定综合能力和创新能力的人才而努力奋斗。

青年教师如何提高课堂教学能力论文 篇7

1 高校青年教师课堂教学存在的问题

1.1 教学模式单一

部分青年教师缺乏对启发式、研讨式、案例式等教学方法的正确了解和应用, 课堂教学仍以讲授法为主, 教学方法单一。“满堂灌”的教学方式是青年教师授课中普遍的现象, 不善于和学生双向交流, 学生完全处于被动接受状态。课堂缺乏启发或启而不发, 不注重与学生的互动, 不关注学生的课堂反应, 满堂课45 min沉浸在自己的讲解中, 忽视对学生能力的培养和创新思维的启迪。这种单一的传授式教学致使课堂气氛沉闷, 无法给予学生充足的时间对学习内容进行理解与反馈, 难以激起学生的学习兴趣, 教学效果很不理想。

1.2 教学基本功不扎实

一些新进教师初次登上讲台时教态不佳, 讲课的过程中有一些多余的动作, 给人不自然的感觉, 讲课缺乏激情, 课堂表现力不足。有的教师上课时发音吐字欠清晰, 或普通话欠标准, 带有很重的地方口音, 或讲课语速较快, 学生很难跟上老师的思路, 或讲课声音过小, 造成后排的同学根本听不清;有的教师教学语言欠简练, 语言表述词不达意, 喜欢使用“嗯、哦、是不是、对不对、这个、那么、然后”等口头禅。

有的教师过分依赖PPT, 上课时不带教案, 完全忽略板书的功能, 对板书不甚关心, 板书时杂乱无章, 主次不清, 字迹潦草, 随意性很大;有的甚至没有写板书的习惯, 一节课下来仅随手在黑板上写下几个字, 一旦遇到停电或设备出故障等突发情况, 他们就无所适从。还有的教师把多媒体变成一种愉懒的工具, 把书上的内容原封不动地照搬到屏幕上, 教学内容缺乏新意, 教学信息量不大。

有些青年教师由于缺乏对教材的潜心研究, 缺乏对讲授内容的精选、加工和改造, 备课不充分, 对授课内容不熟悉, 上课时往往出现照本宣科的现象, 授课内容层次不清, 对相关知识点的传授缺少承上启下, 重点难点不突出, 对学生学过的知识不能及时归纳和总结。有些青年教师不按教学大纲授课, 教学随意性很大。有些青年老师在讲课过程中多数时间不敢正面对着学生, 长时间对着黑板边写边讲, 或者侧视窗外, 或者面对计算机屏幕;有的拿着讲稿照念不误, 而不注意学生的听课反映。

1.3 课堂组织和管理能力欠缺

通常, 青年教师对课堂掌控能力较弱, 上课时不关注学生的到课情况, 对旷课、迟到、和早退现象视而不见, 随意批假, 往往到课率较低;不善于维持课堂纪律, 对学生是否在听课听之任之, 课堂上经常出现学生玩手机、讲小话、睡觉、随意进出等情况, 课堂秩序混乱, 不能很好地把握课堂的节奏, 有的青年教师甚至无故提前下课。

1.4 缺乏理论联系实际

青年教师从高校毕业后, 就进入高校从事教学工作, 由于缺乏工程实践经验, 教学中存在照本宣科, 注重理论知识的讲授, 缺少理论联系实际, 不能很好地援引工程实例充实教学内容, 从而导致了教学内容缺乏吸引力和说服力。

2 提高高校青年教师教学能力的有效途径

2.1 完善岗前培训制度

岗前培训是青年教师踏上教学岗位前的第一课, 其目的是使教师了解教师职业的特点和要求, 熟悉高等教育法规, 掌握高等教育教学的基本理论、方法和技能, 提高职业道德素养[4]。为了使岗前培训真正落到实处, 高校要结合青年教师的实际情况, 科学合理地制订培训计划, 有计划、有步骤地组织青年教师系统地学习现代教育学、心理学等知识。同时, 在岗前培训中增加教学基本功训练, 聘请教学能手、教学名师进行讲座以及现场观摩教学, 使新教师上岗前能积累一定的教学经验。

2.2 以老带新, 加强青年教师导师制

实践表明, 指导教师模式是对青年教师培养的最好途径[5]。为了提高青年教师的教学水平, 各教学单位应建立和完善青年教师导师制, 为每位新进教师安排一名责任心强、教学经验丰富的指导教师, 以老带新, 实行一对一的传帮带, 从备课、上课、听课、评课、批改作业、课后答疑等全面指导青年教师的教学活动。同时, 各教学单位每年至少组织一次青年教师教学基本功、现代教育技术应用、以教改为主题等教学比赛活动, 完善奖励制度, 并与任职资格、绩效工资挂钩, 激励青年教师尽快提升教育教学能力。

2.3 加强青年教师实践能力培养

青年教师大多是从学校到学校, 缺乏工程和生产实践, 特别是工科院校, 教师必须具有一定的工程和生产实践经验, 才能更好地将理论知识与工程、生产实际相结合。高校应制定相关的政策, 鼓励和支持青年教师通过挂职、兼职、短期培训、项目合作等多种形式, 到地方企业和政府机构等部门从事与本学科密切相关的实践及研究工作, 积累实践经验, 更好地为教学和科研服务。

2.4 健全教学质量监控体系

高校应该制定合理的教学考核制定, 增强教学在考核中的分量, 正确引导青年教师合理分配教学和科研的时间和精力, 激励青年教师努力提高教育教学水平。同时, 建立健全教学质量监控体系, 具体措施有: (1) 加强日常教学质量监控; (2) 成立教学督导组, 深入教学一线, 加强教学督导; (3) 开展随机听课、评课活动; (4) 开展教学常规检查, 督促教师养成良好习惯; (5) 开展网上评教活动。通过健全教学质量监控体系, 为青年教师教学能力提升提供了及时有效的反馈。

3 结语

青年教师是高校师资队伍建设的核心, 建立和完善青年教师培养体系, 加快青年教师的成长, 提升青年教师的教育教学能力, 对提高高校教育教学质量和人才培养质量具有非常重要的意义。

摘要：随着我国高等教育事业的迅速发展, 青年教师已成为高校教学与科研的主力军, 他们的课堂教学质量直接影响高校人才培养质量。如何提高青年教师的教学技能和教学质量, 成为了我国高等教育关注的重要问题。该文对高校青年教师课堂教学普遍存在教学模式单一、教学基本功不扎实、课堂组织和管理能力欠缺、缺少理论联系实际等问题进行了分析和思考。针对这些不足, 为了切实提高高校青年教师的教学能力, 提出了完善岗前培训制度、加强青年教师导师制、加强青年教师实践能力培养、健全教学质量监控体系等措施。

关键词：高校青年教师,教学能力,教学质量

参考文献

[1]杨莉琼.关于提高高校青年教师教学能力的建议[J].教育探索, 2015 (1) :128-130.

[2]张四龙, 李建奇.高校青年教师课堂教学质量的问题、原因与解决之道[J].中南林业科技大学学报 (社会科学版) , 2013, 7 (5) :189-192.

[3]范华凤, 李娅.地方高校青年教师课堂教学存在的问题及对策探讨[J].文教资料, 2015 (4) :145-146.

[4]华平.高校青年教师课堂教学现状分析[J].常州工学院学报 (社科版) , 2012, 30 (4) :112-116.

青年教师如何提高课堂教学能力论文 篇8

青年教师处于事业的初始阶段，在知识面、教学方法、教学经验、课堂控制能力等方面都存在着诸多不足之处。就广大青年教师自身而言，一定要直面现实，不断提高认识、锻炼能力，提高教学水平，具体可以从以下几方面做起：

一课前认真备课，做到胸有成竹

备课，广义地讲，授课前的一切准备工作都叫备课活动；狭义地理解，是指在编好教材、确定了教学大纲和教学实施计划之后而做的具体准备工作。[1]这里我们指的是广义的备课。

备课是每一位教师上好一堂课的必要前提，即使是教学经验相当丰富的资深教师也概莫能外。备课不是简单地停留在把要在课堂上将要讲授的内容熟悉下，它是一个相当辛苦的过程，具体从以下方面进行：

1备课标

课标大致描述了本课程教学的目的、基本要求和相应原则。细化了同学们必须要理解和掌握的内容；因此，在课前准备阶段，青年教师要认真研究课标。重点理解教学目的与基本要求，粗略设计本课程的教学内容、教学方法、教学手段等。

2备教材

教材是同学们学习理论知识，提高能力的主要来源，也是教师教学的重要依据。通过领悟教材，从整体上把握相关知识的内在联系，各章节之间的过渡环节及相互关系。提炼教材的重点、难点并预设同学们可能产生的疑点。

对重点，要精心讲授，力图讲清、讲透；对难点和疑点，教师要多角度思考，认真分析为什么难与为什么疑，有何解决方法等，以备在讲课时能够做到有的放矢，切中要害。

3备教案

教案包括讲稿和课件，是组织教学活动的第一手材料。由于教材的编写、出版、印刷、发行等客观因素，更新换代的时间一般比较长，有一定的滞后性，因此，备好教案，是追踪信息，更新、充实教学内容，弥补教材之不足的有效途径。从总体上讲，教案一定要反映出教学的目的、要求、重点及实施步骤和方法。要根据课程和学生的特点、教师的实践经验等体现出个性和特色的一面。

4备学生

教学是一种复杂的活动，教师如果不了解学生的想法、知识现状、阅历及所学习的专业等信息，就不能切实地掌握他们的实际水平、学习能力和接受能力。从而有针对性地激发他们的学习热情，启发他们的积极思维，引导他们有效地获取新知识。

这个了解过程对于刚任课的教师来说需要有一个时间跨度，具体可以与其辅导员或班主任等相关教师沟通了解相关情况，这些信息的取得对于教师选择所讲授的内容至关重要。因为不同知识储备的同学对于新课内容的吸收与内化程度是相差甚远的，这就要求青年教师要多渠道的掌握信息并针对同学们的实际学习水平精心选择教学内容与设计教学环节，做到因材施教。

二课中注重教育效果，讲究教学相长

在正式课堂教学中，教学效果的取得有着多方面的衡量标准，如教学目标的达成度、教学秩序的良好度、学生的知识内化度、学生的满意度等，这是评价青年教师教学能力的重要指标，也是青年教师提高教学水平必须要高度重视的重要方面。

1更新教育内容，增强教育的生动性

教学内容“假、大、空”是造成教育效果低下的重要原因。为此，青年教师应该努力将教育内容与社会现实相结合，挖掘身边发生的人、事物以及社会现象做为教学素材，契合大学生对教育内容的接受期待。这些鲜活、生动的素材在与同学们的日常学习与生活结合时发挥着巨大的载体作用，能够引起大学生们情感上的共鸣，增强教育的生动性与吸引力。

2改变教育方式，提高教育的互动性

教师以讲授为主，教材以说教为主的灌输、填鸭式传统教学方式早已过时，不能吸引同学们的学习兴趣。青年教师必须改变这种以说教为主的教育方式，充分尊重大学生的主体地位，激发他们的能动性、主动性、创造性。教师对于同学们提出的问题及合理建议要高度重视并积极解答，以真诚、友善、讨论、平等对待的方式加以有效互动，增强教育的感染力。

3找准教育切入点，夯实教育的针对性

当前大学生在学习、生活、就业等方面出现了一些新情况、新问题，这影响到了大学生们的健康成长，但这也为我们提供了良好的教育契机。

这些焦点、热点问题事关同学们的切身利益，他们定会对其解决方略及应对方法产生深厚兴趣。作为青年教师，一定要学会观察、留意、及时捕捉教育机会，并以此为突破口，认真思考并及时总结，采取恰当的方式实施有针对性的教育，定能收到应有的教学效果。

4把握教学环节，提升教育的变通性

对于课前精心设计的教学环节，课中要稳步推进。当然，在推进过程中可能会遇到课前没法预料的突发事件。把握教学环节，就需要教师具备一种特殊的随机应变的能力，提升教育的变通性。对于教学环节中学生的各种表现，特别是对课堂上出现的突发事件，教师要能够迅速而正确地做出判断并采取恰当的措施，妥善应对及有效处理。

这种变通性反映了教师对学生学习活动的敏感性、理解性，表现了教师的教学能力及自身修养。这对于化解课堂危机于无形之中，对教学环节有效实施，增强教学效果都有较大的影响。为此，教师应该在细致地观察学生、冷静机智地处理突发事件、因材施教方面下功夫，提高教学调控能力和变通能力。

三课后及时反思，注重积少成多

反思就是平常所写的课后教学小结，即教师在每上完一节课后，通过自己教的过程和学生学习情况的信息反馈，认真进行反思，把这节课的成功之处，教学中的失误、教训，以及学生在课堂上出现的疑难、错误，独到的见解，教师从中受到的启示和今后教学中应注意的问题，需要改进的想法等等，全都记录下来。[2]这个反思定义只是在狭义上局限于对教师自身教学的反思，其实还应包括广义上的反思即与其他教师交流学习后的反思。

Rosner在1989年提出一个教师成长的公式为：经验+反思=成长。并认为，没有反思的教学经验是狭隘的、肤浅的知识。[3]反思是课堂教学的有效延续，也是提高教学效果，实现有效教学的重要手段。具体来说，反思的内容主要有以下几方面：

1总结成败之处

每堂课下来，都要及时认真地反思，总结教学过程中的创新性与有效性的教学方法、恰当的教学措施，取得预期的教学效果、预先设计的教学目的达成度等。将这些成功之处详细记录下来，作为以后备课和教学时的参考和借鉴。

在反思成功之处的同时，还要反思教学中的失败之处，对其进行认真深入的剖析。对自己的授课客观的评价出不足，面对自己的不足，要认真思考和改进，逐渐提高教学水平。

2捕捉教学灵感

在随机课堂教学中，随着教学的深入，师生之间思想的交流偶尔会不经意间碰撞出突发灵感。这些突发灵感可能来自教师自己的想法，也有可能是来自学生，而这些灵感却发挥着意想不到的教育效果。青年教师一定要在课后，要及时通过反思去捕捉这些灵感，否则就会随着时间的推移而消失。

3评价教学目的

教学的目的包括教师要传授的知识，与传授学生学习知识的有效方法。在课后，青年教师在反思成败之处的同时，千万不要忘记反思通过自己的教学，学生是否学到了应学的知识，是否学到了适合自己的学习方法，是否达到了预期的教学效果等。

通过反思是否达到教学目的，有利于教师总结经验、吸取教训，不断完善备课内容，提高教学效果。

4博采他人之长

青年教师刚刚工作，部分教师还是第一次走上三尺讲台，因而对于如何教学还是懵懵懂懂。古人云“它山之石，可以攻玉”。因而，博采众长也是青年教师提高自身教学水平的一个重要方面。听课更是博采众长中的捷径，有助于青年教师从整体上把握课程的结构与层次，重点与难点等。

听课前，青年教师自身要认真把握好课程内容，理解重点、难点、困惑与质疑之处。针对这些问题再选择性地听哪一位教师的课及听哪一节的课，做到先备后听，效果才更好。听课中，青年教师要边听边记边思考，内化吸收授课者的成功之处、从中发现闪光点，为我所用。听课后，及时与授课教师交流讨论，分享学习体会，分析在教学思路、教学方法上的区别，取长补短。

通过“从听中学，在学中做，在做中提高”的方式，博采他人之长，青年教师的教学水平定会得到很快提升，逐渐站稳讲台。

青年教师是目前高校师资队伍的重要力量，是高校教师队伍的生力军，其教学能力的强弱直接影响到未来高校的教学质量。广大青年教师一定要意识到，在高校积极采取措施培养青年教师的同时，自身也要不断努力，认真做好课前、课中与课后的教学工作，逐渐提高教学水平，更好地发挥出“传道、授业、解惑”的教育功能，培养出更多的高素质人才。

参考文献

[1]刘春波.注重课前准备，提高教学质量[J].法制与社会，2010（12）.

[2]陈友能.课后反思是提高教学质量阶梯[J].大众科技，2010（11）.

青年教师如何提高课堂教学能力论文 篇9

浅谈青年教师如何提高机能学实验教学

水平

（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）

作者：买文丽 张团笑 刘行海 刘红 郑倩 敬华娥

【摘要】 青年教师在机能学教学中采用提问式教学、互动式教学，培养多元思维能力解答问题的教学方式加强对学生的能力培养，提高机能学教学效果。

【关键词】 机能实验教学;提问式教学;互动式教学;多元思维能力教学

新时期高校的主要任务是培养具有创新能力的高质量人才，而实践教学又是提高人才培养质量的重要环节之一[1]。为了顺应高等教育课程改革的综合化发展趋势，近年来，我校将生理学、病理生理学、药理学的实验内容通过优化、整合、重组成了一门全新的学科——机能学实验，其多学科交叉融合的特点和较强的实践性，使其成为促进学生全面掌握理论知识、培养科学思维方式、提高基本技能的重要环节，为今后的临床工作打下坚实的基础。笔者结合自身多年的机能学实验教学经验，就青年教师如何提高机能学实验教学水平，谈谈体会。改变传统教学模

传统教学模式的重点是放在培养学生的认知能力上，把学生当成“知识容器”，教师只是起着传递的作用，这种模式难以适应和培养出现代社会要求的能力俱全的人才[2]。教师必须改变传统的教学观念，在实验课教学中，重视让学生亲身感受，自己动手操作或动脑思考相互配合，实现以教师为主导，以学生为主体的现代教育理念，在实验教学中充分调动学生的主动性和积极性。引入提问式教学

从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用需要由精美的问题设计来体现。作为青年教师在机能学实验教学中由于缺乏技巧，过分满堂灌输，以至于出现学生理论听得懂,面对具体实验不会做;或理论记得熟，对出现的现象不能解释。产生这些问题的重要原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者,教学效果不理想。因此,在机能学设计中,特别要重视挖掘教材,联系临床和生活,精心设计问题。课堂教学中应充分利用教材巧妙设问。如动脉血液的调节实验中，实验的理论讲解中可以让学生思考为什么电刺激迷走神经选择右侧而不是左侧，颈动脉插管选用左侧?通过提问让学生回顾解剖知识，做到将形态学和机能学有机的联系在一起，建立各医学基础学科之间纵向联系的思维。

在教师指导下,学生能够围绕问题积极思考,本身就是学生主体的表现。在学习上不善于提出问题的学生,从本质上讲就是缺少主体

性思维。因此，青年教师在机能学教学中应抓住实验现象不断启发学生在学习中提出问题、独立思考问题,努力运用已学科学原理与实验现象分析问题和解决问题,使学生成为知识的主动建构者。同时问题的设计要遵循学生的认知规律，青年教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上(即最邻近发展区),通过提问来引导思维,切忌直接告诉学生应该做什么,即不能包办代替学生的思维过程[3]。3 采用互动式教学

教学的根本目的,不在于灌输课本上的知识,而在于培育学生独立思考的能力,诱导学生探究问题的欲望,激发学生知识创新的热情

[4]。互动式教学贵在一个“动”字。实验前的理论讲解可以进行师生角色互换，每次课前轮流指定学生进行实验理论讲解，充当小老师的角色，充分发挥学生自主能动性，通过对实验理论的讲解，让其对自己掌握的知识进行梳理，查缺补漏，加深对这部分内容理论知识的掌握并培养理论联系实际的能力，推动学生成为教学的主体。注重培养学生多元思维能力和动手能力

机能实验注重理论联系实际，特别注重培养学生的多元思维能力和动手能力。整个实验由学生独立完成，疑难处教师仅给以提示，提示采用问题层层深入法，将备课的内容有机的结合于其中，给学生一个寻找答案的思路和方法而不是动手帮做或直接给出答案。在教师的引导、启发下，结合实际情况，学生可以从不同的角度观察、分析、解决问题，培养多元思维，包括：①顺向思维。根据理论知识，预测给动物某种因素作用后，可能出现的结果。如在影响尿生成的实验中，学生可以根据各种影响因素的作用机理，实验前初步判断每个影响因素将产生怎样的结果，最后用实验验证理论。②逆向思维。当实验动物出现某种表现时，分析引起该现象的可能的原因。如用温热生理盐水纱布按压实验动物切口的出血点，血流停止。就以上现象让学生由血流停止这一现象入手分析回顾生理性止血、血液凝固的三步骤及影响血液凝固的因素。③横向思维。当动物某一器官系统的生理指标出现变化时，可推测其它器官系统的某些生理指标会出现哪些变化。如给予去甲肾上腺素后出心血管系统的变化外，让学生思考呼吸、泌尿系统将发生怎样的变化，对整体又有什么样的影响。

青年教师通过改变传统的教学模式，在机能学实验的教学过程中运用提问式、互动式教学，同时注重培养学生多元思维能力和动手能力，就能从真正意义上做到发挥学生的主体作用和体现教师的主导地位;充分地调动学生的积极性和主动性，培养学生的质疑、探究能力和创新精神;激发学生学习的动机和兴趣，提高学生的自学能力，实现理论指导实验又通过实验验证理论的循环，不断提高机能学教学水平。

【参考文献】李琳,陈宝琅,孔晓霞.构建质量评价体系全程监控实验教学[J].中国高等医学教育，2007,(7)： 54—55.2 廖秋珍.浅谈机能实验教学中学生能力的培养[J].中华医护杂志.2005, 2(4)： 353-354.李镯.浅谈生理学教学中的问题设计[J].河南职工医学院学报，2007, 19(6)： 588-589.王会玲,刘绍晨.互动教学法在生理学理论教学中的应用

如何提高作为教师的教学能力 篇10

(1)短时间接触大量东西，不求精，只求广;

(2)密度很大，很烧脑，很少反应时间;

(3)只强调某些关键细节;

(4)后期让你主动输出。

常见而实用的教育手段有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2、谈论法

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3、练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

4、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

5、课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。

6、实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

7、启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

如何正确认识学生在教学中犯的错误

学校教育的关键不在于杜绝学生“犯错误”，而在于如何针对“错误”进行有效的教育。儿童是发展中的人，因为幼小和不成熟，“犯错误”是儿童成长过程中的自然实在，正如一个学步的孩子在学会走路之前一定会摔跤一样。

然而，将杜绝“错误”作为学校管理的出发点，以至采取各种严厉的惩戒手段，试图使每个孩子成为守规矩的乖孩子，这种超越现实和成长规律的案例并不少见。如果真的能实现学生不犯“错误”的愿望，一群严守纪律、循规蹈矩的孩子在校园内出现，其结果不仅不使人惊喜，相反，会因为失去了孩子的真实和真实的教育而令人感到可怕。

我们常常预先设计所期待的孩子应当怎样遵守纪律的观念模型。假如模型对于孩子的能动性强加限制，必然导致制度设置的错误，错误的制度混淆了关于过错、无过错、正确等判定，孩子的正常行动常常被贴上“错误”的标签。例如，“不许学生课间在走廊跑动”等以“不许”、“严禁”开头的校本化学生守则，稍加分析不难发现其实是属于“反教育的”专门限制儿童正常活动的人为障碍。如果把“不许”换成“允许”，反而更有教育的味道。例如，课堂上困了可以在不影响他人的前提下站起来到教室后面听课;回答问题错了允许重答;不同的意见允许争论……

只靠近乎军事化的严格管理，杜绝学生“犯错误”，其实是学校教育缺乏自信的表现。犯错的事与犯错的人要分别对待，对事要严厉，对人要尊重，任何时候都不能伤害学生的尊严。

宽容是纠正学生各种错误的必要条件，教师要在开放的视野中超出要求学生必须服从教师的狭隘视界，要以热爱待之，以宽容教之。与学生个体进行平等的交流、沟通以达到“视界融合”，这样才能在“错误”中实施正确的教育。

以“完人”的标准要求学生，不允许学生犯一点错，或者，犯了错就给予惩罚，这本身是教育的“错误”。从目前中小学管理的现实来看，“求同”、“统一”、“标准”的心态，已成为教师难以割舍的文化情结和根深蒂固的传统。事实上，接纳学生之间的差异、保护学生的个性而不是将差异和个性当成错误，这才是与时代相契合的、真实的学校，“一个学校，多种声音”，才能营造丰富多彩、日新月异的学校生活。

世界著名优秀教师在教学中会注意什么

师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值。当然，教育之爱未必非得那样轰烈。如果教师善于在日常教育中去播种这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。

——布莱恩(美国优秀教师，教育学和心理学双硕士)

教师对学生的教育影响，重在身教。因此，我们教师必须言行一致。信守承诺、言而有信是一种品格，承诺一旦做出就必须兑现。作为教师，我深知“一诺千金”的重要性，因此，我一定要爬着去上班。

——路克(美国优秀小学教师、校长)

时间就是生命，作为教师，管理好自己的时间，更是在为很多人“节约生命”。能否科学地管理好自己的时间，有效地利用时间是衡量每个管理者工作成效的基本标志之一。时间管理对于教师的工作、学习和生活具有非凡意义。

——班杰明(美国优秀教师、著名教育家)

每个学生都具有自己的特点、个性，教育的真正的意义就是要发展人的个性。因此，教师需要尊重学生、发展其个性，最大限度地调动他们的积极性，激发其巨大的潜能，让每个学生都闪烁着个性的光芒。

——多伦斯.斯莱顿(美国优秀教师，在一所小学教英语)

无论在哪些方面，教师都要尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们树立信心，并给以肯定。“优点单”记录着每一位学生的优点，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我一定能行。

青年教师如何提高课堂教学能力论文 篇11

【关键词】青年教师；教学能力

1.培养青年教师教学能力素质的重要性

现代科学技术的发展，对青年教师的教学能力素质提出了更高的要求，一个教师教学效果的好坏，教学能力起着举足轻重的作用。青年教师在教学中受某一方面教学能力的限制，必然就影响和局限了学生知识的获取，在现有的教学中，长期以来都是沿袭传统的教学模式，要改变这一现象，就必须对青年教师教学能力素质提出较高要求。

学生的学习过程就是教师开发学生智力的过程，要较好地开发学生的智力，首先必须开发教师的智力，必须在教师的知识和能力方面下功夫。青年教师在教学中采用丰富的教学手段，多样化的教学方法，不断创新的意识，运用新的教学方法的能力等，都影响着学生学习的效果，教师不仅要将知识、技术、技能传授给学生，还要教会学生再学习和运用的方法。

我们教师现在正面临着教学的整体改革，只有充分认识教师的教学能力，主动迎战，才能适应新的教学需要。第一，良好教学能力素质，有助于适应教学的横向发展。第二，良好的教学能力素质，有助于青年教师把握体育技术的发展与理论研究的新趋势。第三，良好的教学能力素质，有助于教师掌握和运用新的教学手段。

2.青年教师教学能力素质的主要内容

组织教学能力包括教师较好地理解教学计划、教学大纲，具有分析教材和研究教材的能力。要获得较强组织教学能力必须具备：（1）在对教学大纲教学目的理解的基础上，确定适量的教学内容的能力；（2）灵活运用切合实际的教学方法的能力；（3）深入细致地钻研教材，把握教材整个内容结构、知识体系，达到鸟瞰全局，统领各章的能力；（4）准确熟练地掌握教材内容，能够纵横联系，扩展充实教材内容的能力；（5）组织领导和指挥才能方面的能力。

示范是展示技术动作的全过程，是调动学生的感知能力和形象思维能力，是促使学生对该项目技术结构的认识与形成的关键，错误动作的示范以及模仿学生典型错误动作示范能力，在教学中同样起着直接积极的作用。

学生在练习中不能直接看到自己的动作，只能凭示范、图片所获得的表象去体会动作。这样就会出现感觉的偏差，即出现错误的动作。正误动作对比示范以及错误动作示范，正好能抓住这一问题。观察与纠正错误动作是贯穿教学的始终，学生对技术动作的掌握，是通过练习中不断改进与纠正错误的，不合理的技术，而逐渐达到技术的更合理和完善的地步。因此，教学示范动作的正确与否，观察与纠正错误动作的能力，在教学中起着至关重要的作用。青年教师要具备较好的正确与错误动作的示范以及观察与纠正错误动作的能力就必须做到：（1）保证示范动作的规范和准确外，必须突出示范的重点，使学生明确理解示范意图。（2）学生能比较正确与错误技术动作的关键区别所在，使学生从区别中找准自己技术动作中存在的问题。（3）教学中的观察与纠正错误动作。

教学评估是衡量教师教学效果的手段，也是检查评估者对教学的理解程度。同时，教学评估是教研室科学管理重要环节，也是推动教学改革，提高教学水平的有力措施。因此，教师要具備组织教学评估的能力必须做到：（1）能制定出评估的主要内容和评估的标准。（2）在评估中能为教师的教学改进提供参考依据。（3）总结推广，通过教学评估能推广新的教的教学方法和教学手段。

教学理论研究是教师教学技能素质中不可缺小的环节，是教学的深化和补充。通过教师不断对教学总结，即时找出教学的不足之处和随技术的发展而需淘汰的教学方法，创造出更新、更适合现代技术发展的教学方法和教学手段。

3.提高年轻教师教学能力素质的途径

要提高教师的教学能力素质，除了能深刻地认识教师教学能力素质的意义与结构的基础上，必须采取与之相适应的、有效的措施与方法，才能使体育教学得到拓展、提高和深化，教学更符合规律性，让学生更快速的、正确的、牢固的掌握体育运动知识、技术和技能。如何实现教师教学能力素质的提高和发展，笔者认为最主要的方法有以下几种：

对青年教师教学能力素质的培养，是长期的任务，是不同层次、多渠道全方位开展继续教育的过程，是提高教师教学水平的根本措施。所以，必须立足于在不脱产的情况下，进行有计划、有组织的进修。在全面了解教师教学能力素质水平的基础上，有目的，有侧重点的安排培训计划和内容，以形成培训教师教学能力素质的常规制度化。教师教学能力素质要得到提高，要靠教师的自我教育的经常化，养成持之以恒的习惯。

建立青年教师教学能力素质评估考核制度，主要目的是通过考核教师的教学，明确每位青年教师教学能力素质的强项与弱项，以通过考核使教师之间形成一种教学的相互之间的交流，对于教学中好的、先进的、值得推广的应提倡大家学习，对于青年教师的弱项，应提出要求，提出改进的方法措施，从而达到提高青年教师整体教学能力素质的目的。

每一位教师的知识都有一定的局限，在教学科研中，会受教师本人知识结构的影响，因此在科研中可以让其发挥各青年教师的特长，在某一类的课题上进行更新，更深层次的研究，所以，按青年教师特长组织几个课题小组，有了科研成果短期内就可以发表交流，如遇论文质量有问题，可以得到有较强科研能力和丰富经验专家的指导，通过反复论证和修改，教师本人可以就此获得较好的收益和提高。另外定期组织专题讲座，使教师获得新的信息，及时地让教师了解体育运动研究的新动向，加强了教师之间全面协作，这样教师既能有目的的研究重点，又带动全体青年教师的科研能力。

参考文献：

[1]孙 璞 论素质教育对体育教师素质的新要求 北京体育师范学院学报 2002.2

[2]刘磊矗 论21世纪学校体育教育重心的转移 上海体育学院学报 1998.5

[3]周远清 真正把教育改革放在核心位置上 中国高等教育 1997.3

[4]郭 友 大学教师教学技能概述 北京教育学院学报 1994.3