浅谈“快乐教学法”在高中数学课中的应用

2024-04-28

浅谈“快乐教学法”在高中数学课中的应用（精选8篇）

浅谈“快乐教学法”在高中数学课中的应用篇1

[ 关键词 ] ：兴趣、积极性、快乐等

教学是由教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动。随着学生年龄的增长，自己的知识也随之有所变化。特别是高中的知识，许多学生在初中各科还学得挺好，尤其是数学，但当他们跨入高中后思想就有了很大的变化----高中数学很难学，也令他们头痛。对此，有很多同学向我寻求学好数学的“钥匙”。为了解决这个问题，我在自己几年的数学教学中采用“快乐教学法”，使学生对数学由畏惧----接受----应用，使他们对数学概念由抽象----内涵----外延。采用这种方法，教师教得轻松，学生也学得明白，用得自如。

一、利用语文上的谐音，讲授数学概念

为了激发学生的学习兴趣，教师要深入备好课，对概念进行反复的理解，寻求通俗易懂且好记忆的方法，想办法把学生的注意力吸引住，激发他们的兴趣，以满足他们的求知欲。例如：《向量的减法运算》时，减法法则：如果把两个向量的始点放在一起，则这两个向量的差是减向量的终点到被减向量的终点的向量。这条法则可简化为：首首相连，终点指向被减数。利用语文上的谐音为“手手相连，尾指手”。

二、抓住学生的兴趣爱好，巧妙讲授新知识

高中学生大多都喜欢下棋，例如：跳棋、象棋、围棋等等。在讲到数学上的直角坐标系时，我就先询问：“班上有多少同学会下棋？”全体学生异口同声的说：“会”。再问：“有多少同学会下象棋？”有大约一半的学生回答。那么我问：“你们知道象棋的棋盘怎样？”学生回答是：“相互十字交叉”。我说：“那么，今天我们就来学习这个十字交叉的棋盘。”此时，学生个个都聚精会神，等待着老师的讲授。

三、创设情境，享受快乐

在高中数学中，平面几何部分有一节是《双曲线的几何性质》，为了让学生对椭圆与双曲线的性质有个深刻的区别：椭圆中讲到的是长轴和短轴，但在双曲线中叫做实轴与虚轴。由此，我说：“椭圆有个长短轴，双曲线中有个实虚竹。”讲到这里，我说：“大家都看过《天龙八部》这步电影，剧中有一个主角叫虚竹，请大家不要跟我们的虚轴搞混了。”学生哈哈大笑，我也不禁微笑起来。

四、让学生自己动手，品尝快乐

数学课堂上如果能让学生自己动起来，对学生来说是一件很高兴的事。他们正处于好动的时期，也是最天真，最活跃的时代。今天数学课将要讲授《椭圆的定义》，为了让学生认识什么是椭圆，课前我让学生每人准备一条线绳和两枚图钉。课堂上自己先在黑板上演示，后让学生自己动手在练习本上试试。全班学生都积极动手，甚至有些学生觉得好奇：“这么简单的工具就可以画出这样复杂的图形？”。有些学生也在思索：“是否能用简单的工具来画双曲线和抛物线呢？”

可见，数学课堂上，我们应抓住学生的心理，让学生多动手和多动脑。

五、鼓励学生善于走上讲台，感受成功的喜悦

教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生，让他们发现问题、分析问题，从而达到解决问题。在我的数学课上，我经常鼓励学生

主动上黑板做题，不管学生是否做对，我都会针对不同的学生采取不同的表扬方式。例如：经常上黑板的学生，我会说：“这次太粗心，下次继续努力。”对于第一次走上讲台的学生我说：“不错，比以前有进步，希望下次会做的更好。”这样，使学生感受到老师的和蔼和成功后的喜悦。

六、积极开展数学第二课堂活动，让学生快乐的去应用数学解决实际问题

前一段时间，我们数学组举行了数学第二课堂活动，要求学生“学数学，用数学”，学生们个个都兴趣十足。特别是做到下面的这道题目时：用一桶水漂洗一件衣服三次，问怎样漂洗才最干净？

A、一次比一次多水； B、一次比一次少水； C、一样多水； D、不确定

这次数学第二课堂活动后，许多学生都进行实验，看到底是哪种情况？从而，增加了学生学习数学的兴趣，也增强了他们用数学解决实际问题的能力。

浅谈“快乐教学法”在高中数学课中的应用篇2

我结合多年的教学实践,谈谈多媒体技术在高中数学教学中的运用。

一、多媒体对数学教学的辅助作用

1. 运用多媒体技术,创设情境、激发兴趣。

爱因斯坦曾说:“教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏而不是作为艰苦的任务来负担。”数学似乎早已被人们认为是一门枯燥无味难讲难学的学科。许多学生学习数学很大程度上是为了考试的需要,一些教师也经常会面临不能调动学生学习数学兴趣的尴尬局面。而学生的学习兴趣对他们的学习动机、学习积极性起着决定性作用。

∴m的取值范围为(-∞,9].

解后思:最值法是解不等式恒成立问题的一种非常重要的方法,其解题原理是:f(x)≥a恒成立圳f(x)min≥a;f(x)≤a恒成立圳f(x)max≤a.此方法特别适用于解f(x)的最值容易求出的不等式恒成立题型,对于某些最值不易求出的问题,我们可以考虑先实行参变量分离再求其最值.

四、数列是特殊的函数,换元后构造函数证明

例4.证明:对任意的正整数n,不等式ln(1+1)>1-1都

nn2n3

成立.

解题分析:本题是与自然数相关命题,很多学生习惯性思考数学归纳法的应用,但是从所证结构出发,只需令n1=x,则问题转化为:当x>0时,恒有ln(x+1)>x2-x3成立,现构造函数h(x)=x3-x2+ln(x+1),求导即可证明.

解后思:整体代换,再做差后构建新的函数h(x),这是解决比较不等式左右两边均含有未知数的一种常见方法.

解答过程:略.学生有了兴趣,才会想学,才会乐学,才会主动去学。所以,教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素,利用多媒体技术,使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的动感内容。

例如:在新课改之后,教材中新增加了一个内容———《算法》。这一部分的内容与之前所学习的知识点无论从思维方式还是从认知手段上面都有很大的不同,学生在学习上由于不能及时适应,感到有些吃力。这时我及时调整了教学方式,利用教室配有多媒体这一有利条件下载演示了scilab语言,在课堂上按照编写好的程序上机演示。多媒体技术对课堂的优化作用是非常明显的。在引入多媒体辅助之前,学生对scilab语言中的后台及编辑器的不同作用区分不清,通过课堂上的教学演示,学生加深了对scilab语言的理解。另外,在scilab语言中,输出语句是否加“;”,在输出时有很大的区别,通过利用多媒体区分加“;”与不加“;”两种情况,让学生体会其中的区别,加深学生的记忆。

2. 运用多媒体技术,突出重点、突破难点、呈现过程。

教师合理地处理教材是影响教学质量的重要因素,如何突出重点、突破难点是关键点。在教学中,有些重点难点往往不易突破,主要原因是学生的生活经验不丰富,观察事物不全面具体。因此,教师要采用比较容易使学生接受的教学过程,达到知识的迁移。而多媒体技术就是教师突出重点、突破难点的手段之一。

例如:在《二次函数在给定区间上的最值问题》一课中,我通过几何画板软件,精心制作了动画过程,把“轴动区间定”和“轴定区间动”两种情况很好地演示了出来。学生通过观察、体验,得出结论:不管是哪种情况,其实都是由对称轴和区间的相对位置关系来决定的,即分为对称轴在区间内和对称轴在区间外两种情况,从而彻底地解决了本节课的难点。

五、形如“f(x1)

x1,x2∈[-2,2],都有f(x1)

解题分析:∵对任意x1,x2∈[-2,2],都有f(x1)0得x>3或x<-1f′(x)<0得-1

∴f(x)在[-2,-1]为增函数,在[-1,2]为减函数.

解后思:此类问题中不等式左右两边的变元变化并无关联,适合构建两个函数分别求最值.

通过以上例题,我们可以体会到利用导数解决不等式问题,就是利用不等式与函数之间的联系,将不等式部分或者全部投射到函数上。直接或等价变形后,结合不等式的结构特征,构造相应的函数。通过导数运算判断出函数的单调性或利用导数运算来求出函数的最值,将不等式的证明转化为函数问题,即转化为比较函数值的大小,或者函数值在给定的区间上恒成立等。

函数教学中的信息技术应用

司永斌

(新疆生产建设兵团第二中学,新疆乌鲁木齐

摘要:在函数教学中选择“几何画板”和“Excel”能使信息技术应用落到实处。本文作者就信息技术在函数教学中的使用谈了一些体会。

关键词:数学函数教学信息技术应用Excel

《普通高中数学课程标准》指出:“恰当运用现代信息技术,提高教学质量”,“应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。”人教版数学必修1共三章内容,每一章都有信息技术应用,分别为用计算机绘制函数图像,借助信息技术探究指数函数性质,借助信息技术求方程的近似解。函数教学中信息技术应用的文章很多,但如何选择信息技术及其深入应用的文章却很少。下面,我谈谈在函数教学中应用信息技术的一些体会。

一、要用“几何画板”精确绘制函数图像,纠正“手工”制图所得的错误结果。

例1:当0

大多数学生甚至老师都认为应该选择B,因为画出等号两端的函数图像如图1所示。其实我们只要利用“几何画板”让底数适当调整就不难发现还会有4个交点的情况(如图2),这可能会使很多人不可思议,但事实就是如此,像这种“怪异”的图像估计是很少有人能手工绘制出的。

由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,因此恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,呈现过程。

3. 运用多媒体技术提高学生的数学思维能力。

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系。在上课前,我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节,通过多媒体播放一首CD的音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高,有利于学生数学思维的发展。

例如:在讲《球》时,设计插入一段动画影片“旋转着的地球”,时间是半分钟。在同学观看时,我结合课题讲解,使学生对球的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对球的深刻理解。球的概念、定义及球的表面积、体积公式,以及归纳总结等与常规教学的方法相接近,因此学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

二、运用多媒体教学的注意事项

凡事有利皆有弊,多媒体技术在数学教学中的运用还应注意以下问题。

1.教师应注重掌握教学节奏。

采用多媒体教学,教学容量比以往的常规教学容量多,所以教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急,要根据学生的具体情况而定。

2.既要重视人机互动,更要重视人际互动。

教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进,多媒体技术只能作为数学课堂教学的辅助,它无法也不可能代替人与人之间的真情互动,因为电脑与设备是物,没

例2:方程x-1-lgx必有一个根的区间是(%%)

这是人教版必修1教师用书第三章的一道检测题,这道题只要利用函数在所给区间上有零点的判定定理就不难得出答案为A。但有些学生甚至老师认为这是一道错题,理由是画出图3得此方程只有实根1,在(0,1)上无实根。事实上,用“几何画板”真正的图像却是图4。

有生命特征,而学习的主体是人,是有喜怒哀乐的生命体,只有人与人之间交流才能直达心灵深处。因此,在教学中除了重视人机之间有效互动外,更要重视师生之间的沟通与交流。

3.运用多媒体技术必须有助于突破教学中的重点和难点。

在数学课堂教学中使用多媒体教学必须有助于突破教学内容的重点和难点,否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术,把抽象的、难以理解的概念以直观的、易于接受的形式表现出来,把静态的内容通过动画的形式展现出来,既培养了学生的空间想象能力和数学思维能力,又轻松地突破了数学教学中的重点和难点。

4. 多媒体课件展示不能代替板书。

在数学教学过程中,一些推理的演算过程需要教师在黑板上展示给学生看,而不能只是一点鼠标,整个结果全部出现在学生面前。有些教师把投影屏幕当作黑板,忽略板书,甚至舍弃板书,这是不科学的。如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,使学生对整节课重点、难点的把握受到影响;另外屏幕上内容稍纵即逝,影响了学生课堂笔记的记录。

浅谈“快乐教学法”在高中数学课中的应用篇3

关键词：“211”快乐教学法合作竞争

如今，素质教育深入人心，快乐教学，愉悦课堂，是我们孜孜追求的目标。在此理念指导之下，我们逐渐在实践中摸索出了“211”快乐教学法。它充分将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，将自主学习和合作学习有机结合，既引领学生走向知识，又培养了学生的合作意识和团队意识，形成了良好健康有序的学习秩序。

“211”快乐教学法，快乐是我们追求的目标，“211”是实施保障。这种教学法使师生以诚相待，能真正实现师生互动、合作，教学相长。

一、以往教学模式中主要存在的问题

1.指导思想：分数至上，重知识轻能力。分数压倒一切，升学率就是指挥棒，以往的教育理念往往使教师的教学出现功利化情况，过多注重教学结果，忽视教学过程；过多注重分数高低，忽视能力培养。

2.教学方法：填鸭式，一刀切。“填鸭式”“灌输式”教学，照本宣科，生搬硬套，对所有的学生一刀切，教学缺乏层次性。教师费力地讲，学生被动地听，学生的思维被局限住，学习积极性不高。

3.教学效果：高知识，低素质。应试教育下培养出来的学生往往知识有余，能力不足；稳重有余，创新不足。

二、“211”快乐教学法实施理念

1.还课堂于学生，培养学生的主体意识和责任意识。教学是师生共同合作、相互促进的结果，只有让学生真正参与课堂，发挥其主人翁作用，才能最大限度地开发学生潜能，促进学生全面发展，培养学生的责任意识和主体意识。

2.互助学习，良性竞争，培养学生合作意识和正当竞争意识。日益激烈的现代竞争使一些人迷失自我，自私自利，唯利是图。而且，不正当的竞争也误导了学生。“211”快乐教学法让学生在互助中学习，在竞争中进步，能帮助学生树立合作意识和正当竞争意识。

3.自我管理、自我教育、自我约束，培养学生自立意识和自主能力。现在优越的家庭环境，使学生的依赖性较强，自立意识和自主能力较差。“211”快乐教学法让学生自己发现问题，自己解决问题，自我约束、自我管理、自我教育，为学生独立走向社会打下坚实的基础。

三、“211”快乐教学法实施过程

1.准备阶段。教师根据教材内容和学生实际，选取合适的课题，明确教学目标，分配好教学任务。学生自主预习课本知识，找出自己擅长的部分和存在疑惑的内容。学生搜集资料，并对资料进行分析整理，为课堂合作交流做好准备。

2.实施阶段。“211”快乐教学法是一个有机整体，是理论与行为的有机结合，既让学生有规范的行为，又让学生有明确的理念。

“211”中的“2”，是双师的意思，即小先生教学法，让学生以另一种身份参与课堂，大胆走向讲台，尝试批几份作业。当然，这需要教师对课题和学生特点准确把握，选择合适的课题。例如，在讲《影响消费的因素》时，教师可让学生走上讲台，成为小老师，为大家讲解基本的知识。而一些重难点部分，教师则亲力亲为，认真透彻得处理好。批作业时，教师可让一部分学生尝试批几份，写批语，从别人的作业中取长补短，共同进步。学生与学生之间的交流，既体现一种平等，更是自身迅速成长的过程。并且以竞选方式实行小先生教学法，学生会倍感珍惜，认真对待，迅速成长。

“211”中的第一个“1”是一个小组的意思，即实行小组合作机制。它包括小组合作学习、小组合作管理和小组合作监督。小组合作学习，以小组为整体，实行帮扶制度。组内建立一个记录本，成绩较差的学生把不会的问题写上，由同组的同学给予解答，解答成功，奖励二分。每次课堂回答问题时，组内人员之间可以实行自救或互救，自救加一分，互救加二分。小组合作管理，是指小组内每周经过民主选举选出本周组长，小组成员共同协商，制定出本组组规。一周之后，再选新的组长，成绩显著者可以连任。小组合作监督，是指小组内一切活动必须透明，组长可以监督组员，组员也可监督组长。无论是合作学习，还是合作管理和合作监督，都采用量化打分的形式，每月对各小组进行一次评比。每个人都是小组的主人，通过个人的成长推动小组的进步，通过小组的进步推动个人的成长。这样既有利于培养学生竞争意识，更有利于培养学生的合作意识和团队意识。

“211”中的第二个“1”即一个知识也不放过。学生唯有具备扎实的基础，根基牢固，才可建起高楼大厦。因此，我们在日常教学中，要一直向学生灌输“一个知识也不放过”理念，让学生做到“节节清、日日清、周周清、月月清”。我们还应让学生每天都梳理学习内容，帮助学生巩固新知，查漏补缺。教师每天精心选择一个最具代表性的题目，巩固学习成果。每个单元结束时，教师精心选择一套题目，提高学生的能力。

“211”快乐教学法应贯穿于课堂教学和学生学习的全过程，教师要运用现代化的教学手段，根据学生实际和教材，机动灵活地教学，优化课堂，提升学生的能力。

作者简介：

王荣（1979- ），女，中学二级，研究方向为素质教育下，如何加强高中政治课课堂教学方法改革，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

浅谈快乐教学在音乐教学中的应用篇4

兴趣是学习最好的老师，在多年来的教学活动中，我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设快乐的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种快乐的教学方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、改变学习方法

让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。一个节奏通常需要练很多遍。且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么同事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此.我们针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中学习音乐。用人物走、跑代替单纯的“dada”练习。如：××××――××一一××××――×一跑跑跑跑止，止跑跑跑跑，通过跑跑、走走、念念，让学生在愉悦的氛围中掌握×

一、×、×的知识，帮助学生建立节奏速度感，以达到节奏训练的目的。这样的节奏，学生既动手又动脑，流畅上口，易学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美。

三、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《春天举行音乐会》时，我让学生学会歌曲后分成四个小组，分别是春风组、春雨组、春雷组、春水组，然后让学生自己体会唱各自角色时应带怎样的思想感情。再比赛唱，同学们通过自己的讨论、体会再加上春笋指挥家的指挥，竟然把这首歌表现的淋漓尽致。

四、引导学生即兴表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①先让各组自己讨论表演动作，然后比赛选出最好动作；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别表演。在个别表演时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

五、学生自己为歌曲伴奏，提高学习兴趣

我们学校有民乐班，有好多同学都会一种器乐，我就利用这个优势，让学生上课时都带上自己的乐器。在学完一首歌曲时，我就让学生们用自己的乐器为歌曲伴奏，同学们在为歌曲伴奏时得意极了。课堂上更善于表现自己了，这种寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

总之，在音乐教学中，教师要采取多种方法，创设学习情景，尽可能使每个教学环节都具有趣味性、创造性，从而让孩子们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，增强对音乐的兴趣。

情境教学在高中数学教学中的应用篇5

情境教学是提高数学教学质量的有效手段，是新课标改革的必要措施。但是目前的高中数学教学中存在着一些问题，导致教学形式枯燥，难以提高学生学习数学的兴趣，从而导致数学教学质量难以提高。本文介绍了目前高中数学教学中存在的问题，并提出情境教学，以期高中数学教师能够科学地运用情境教学激发学生的兴趣，从而达到提高教学质量的目的。

一、目前高中数学教学存在的问题

1.学生缺乏求知欲

由于传统教学观念的影响，教师缺乏对情境教学的深层次理解，在数学教学中仍然只局限于课本的知识，并且讲课模式还和以前相同，难以提高学生对数学知识的求知欲望，学生只是盲目地听从教师的讲解。学生缺乏求知欲望是数学教学中严重的问题，影响着学生的知识水平，同时影响着数学教学的质量。

2.学生缺乏学习兴趣

数学教学通常是枯燥乏味的，给人的感觉是抽象难懂，这不仅有数学本身原因，还有教师缺乏对数学知识的利用，没有创立出生动的教学情境，从而导致学生缺乏对数学的学习兴趣，学习数学只是为了提高成绩，从而失去了教学以学生为主的真谛，难以提高高中数学的教学质量。

3.教学枯燥，难以吸引学生注意力

在课堂上，教师的讲课水平和趣味性往往能有效地吸引学生的注意力，但是在高中数学教学课堂上，由于教师的观念没有转变，教学形式依然枯燥，导致学生在学习数学的时候难以集中注意力，这是目前数学教学中的一个重大问题，需要教师改变教育观念，以科学的手段来解决学生注意力不集中的问题。

4.难以综合提高学生的知识水平

数学是一门综合性的学科，可以让学生理解抽象的数学知识，培养学生的数学思维能力，是学生全面发展的有力保障，但是在目前的数学教学中，难以激发学生学习数学的兴趣，难以吸引学生学习数学的注意力，继而导致学生难以理解数学知识，不利于学生综合知识水平的提高。

二、情境教学在高中数学教学中的应用

1.设置问题情境

提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。

例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。

2.设置游戏情境

游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。

3.设置故事情境

高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。针对此类问题，教师可以收集与教学内容有关系的扩展性故事，在数学课堂上向学生讲述这些故事，让学生被故事吸引，从而渴望了解到故事背后的数学知识，进而提高学生的兴趣，学生的积极性提升了，教学课堂上的注意力自然就会集中。学生在此情况下可以将数学知识和故事背景衔接起来，增强对数学的掌握程度，同时可以加强学生对数学家的了解，学生的数学学习热情提高了，自然数学教学质量就提升了。

4.设置人文知识情境

数学是一门综合性的学科，教师在数学教学中可以讲讲数学在社会中的重要应用、数学和其他学科的联系、数学涉及的人文知识等。教师利用生动的语言可以加强学生对课外知识的掌握，对学生的全面发展具有十分重要的意义。例如，教师可以向学生介绍费马大定理等知识的起源和发展，增强学生的兴趣爱好。教师讲述概率的时候，可以让学生提前几天看天气预报，确定天气预报的准确性概率，在课堂讲解时，就可以结合天气预报的情况，给学生进行生动的演讲，既可以加强学生对数学知识的掌握，又可以让学生体会到气象学科的知识。因此，在高中数学课堂上，设立人文知识情境，可以有效提高学生学习数学的兴趣，还可以让学生增加对人文知识的认知，有效提高高中数学的教学质量，同时有助于学生综合知识水平的提高。

情境教学是提高高中数学教学质量的有力保障，也是提高学生综合素质的重要手段。但是在目前的高中数学教学中，还存在着许多问题，导致教学质量难以提高。本文对目前教学中出现的教学枯燥、难以提高学生综合素质、学生缺乏求知欲和兴趣等问题进行分析，提出设置问题、游戏、故事和人文知识情境。希望数学教师能够改变传统教学模式，运用科学的手段提高学生学习数学的激情，从而有效提高数学教学质量。

参考文献：

浅谈微课在高中数学教学中的作用篇6

【内容摘要】随着科技的发展与教学改革的不断深入，多媒体信息技术在教育教学中已经有了非常广泛的应用。如今，微课作为一种新型的数字化教学模式，以迅雷不及掩耳之势进入人们的视野，开创了教学新革命。它凭借其短小精悍、高效便捷等优点为教育界所接受，借助微课，学生能充分利用生活中的碎片化时间，随时随地进行学习和思考，更好地理解和掌握数学知识。下面本人将结合自己执教选修2-1第二章《圆锥曲线与方程》时借助微课辅助教学的实践谈谈微课在高中数学教学中的作用。

【关键词】微课圆锥曲线与方程学习兴趣学习习惯预习自主学习总结归纳积极思考

一、利用微课创设教学情境，激发学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣与求知欲是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。而在传统的课堂教学模式中，教师要在45分钟有限的时间内完成一节课重点难点的教学，想要面面俱到，往往忽视了学生的主体地位，枯燥乏味的课堂让学生出现抵制、厌学等不良情绪，渐渐对学习失去兴趣。微课的引入恰好弥补了这一缺陷。在高中数学课堂教学中，教师可以运用微课将视频、图片、文字、动画有机地融为一体，进行一系列富有启发性的提问，为学生创设别开生面的教学情境，这样便能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极主动性。例如，在执教“椭圆及其标准方程”这一节课时，笔者录制了一个有关“折纸椭圆”和“椭圆的各种画法”的微课视频，将声、色、形、光集于一体，让学生在课前欣赏，学生看完后，惊叹于椭圆之美之神奇，不由得对接下来的课程充满了无限好奇与渴望，都希望能进一步了解椭圆的定义和性质。这时，笔者再给一个微课视频，引导学生用自己的双手画出椭圆，再给出动画演示，提出问题：（1）在笔尖移动的过程中（即椭圆生成的过程中），哪些量是固定不变的？哪些量发生了改变？（2）绳子长度变了吗？说明了什么？（3）绳子长度和两个定点间的距离有怎样的大小关系？这样逐步引导学生探寻椭圆的定义及必须满足的条件，极大程度地激发了学生的求知欲和学习兴趣。

二、制作各类微课培养学生良好的学习习惯

我国伟大的教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？教育，归根结蒂就是培养良好的习惯。”一句话道出教育之根本。何为习惯？习惯就是经过不间断地练习而巩固下来的思维模式和行为方式。人生百分之九十的行为是由习惯决定的，一个好的习惯能使人受益终身。而学习习惯也是如此，它对学习有着决定性的影响。那么，什么是学习习惯呢？学习习惯，就是在长期重复的学习实践中发展成的那种自然而然表现出来的学习行为方式。学习习惯一旦养成，它便犹如物理学中的惯性力量一?樱?情不自禁、不期而至地持续下来。良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，它能不断地提高学习效率。因此，在高中数学教学过程中，我们应注重培养学生良好的学习习惯，如课前预习的习惯、上课认真听讲和练习的习惯、积极思考的习惯、善于质疑的习惯、自主学习、合作交流的习惯等等。

1.制作课前导学微课，培养学生预习的习惯

我们都知道课前预习可以提高课堂学习效率，可以帮助学生把握课程大概内容，了解重点，提出不懂的问题，大大增强了听课的针对性，对学好课程起到了事半功倍的作用。因此，养成良好的预习习惯对学生的学习至关重要。然后，在长期的教学实践中，我们会发现，尽管教师每节课都有布置“预习第几页或哪一课”这样的作业，但能落实的学生少之又少，或者仅仅只是停留在“随便看看书”这样的形式上，并没有达到我们预想的效果。究其原因，原来是因为学生的预习漫无目的，借助微课，我们可以把预习大纲呈现给学生，让学生的预习有目标、有收获。笔者在执教“双曲线的简单几何性质”这一节课时，就精心设计了一个供学生课前预习的导学微课。由于前面已经学习过椭圆的简单几何性质，双曲线几何性质的研究方法可类比椭圆，学生完全有能力通过观看微课视频进行预习，了解大部分重点内容，并且能提出自己的疑难，如“渐近线方程如何得出？”“离心率e对双曲线形状的影响”等等，这就大大增强了听课的针对性，学生也能集中注意力学习相关的知识。而对于其他内容，只需通过课堂简单的反馈练习检查学生掌握的情况即可，这也极大地提高了课堂学习效率。

2.制作习题讲评微课，培养学生自主学习的习惯

当前，有些高中数学教师对待习题讲评课的讲评方式单

一、粗糙，一言堂，不注重学生主动性、主体性，因此很难达到预期的效果。一方面，高中数学练习量大但讲评课时有限，想要全面讲评就无法讲得深入透彻，追求精讲又没办法满足所有学生的需要。另一方面，学生之间是存在个体差异的，这就造成教师在讲解题目的选取上和深入程度的取舍上很是为难。这也是一直以来困扰笔者的一大难题。微课，为习题的讲评带来了福音，更好地满足了不同学生对知识和题型掌握的个性化学习。笔者在上课之余花了大量时间制作了很多关于习题讲评的微课视频，供学生下载运用。具体要求如下：每个学生先限时独立完成习题，而后观看微课视频核对答案，针对错题或疑惑点找到相应微课，学习、落实。次日，老师再通过类型题、变式题的当堂演练检查学生掌握和落实的情况。

正如一句广告语说的，“哪里不会点哪里”，微课最直接的好处就在于改变了传统教学中被动接受的现状，没有听明白的，可以暂停思考一下；知识点忘了，可以拉回去重新看一下；没有深入理解的，可以反复地看几遍……这样，学生再也不用担心跟不上老师的脚步，逐渐树立了学习主人翁意识，喜欢上了主动学习、主动探究的方式，培养了自主学习的良好习惯。

3.制作知识网络微课，培养学生总结归纳的习惯

我们知道，课堂教学中，每一节课的知识都是孤立分散的，要想形成知识体系，就必须学会归纳总结。所谓归纳总结，就是通过自己对知识的思考加工，挖掘出知识点背后的本质，这样才能加深自己对知识的理解、充分吸收。在高中数学课堂教学中，尤其要善于对各类重要题型的解题方法进行归纳总结，以便提高学生解题的能力。

比如，关于椭圆或双曲线的离心率的题目，很多同学都感到头痛，而在高考中这一类题目也常常出现，比较重要。为此，笔者制作了该题型的专题微课，使用归纳总结法来理清该类题型解题的常规思路。等到再遇见这一类题时，学生有迹可循，就可以很方便地上手。另外，我还抛砖引玉，引导学生自行总结归纳“椭圆定义在解题中的运用”以及“求轨迹方程的方法”等专题。课堂上，让学生畅所欲言，交流自己总结的方法，再全班进行提升归纳、优化方法，提高了课堂效率，培养了学生总结归纳的习惯，也给学生提供了展示自己、探索交流的时间和空间，锻炼了学生的胆量。

三、利用微课，培养学生积极思考、勇于探索的精神

《高中数学课程标准》中明确指出，高中数学课程的基本理念之一是倡导积极思考、勇于探索的学习方式。众所周知，《椭圆及其标准方程》这一节课的难点在于椭圆标准方程的推导过程。传统的课堂教学模式把这个过程放在课堂上讲授，方式无外乎两种，要么教师亲自操作、包办一切，要么放手给学生，然各有弊端。前者剥夺了学生的主体地位，使学生失去自己发现问题、解决问题的机会和培养运算能力的机会，后者往往在学生一团乱的运算中拖延，?乐赜跋旖萄?目标的完成。对此，微课的应运而生无疑是雪中送炭。为解决这一矛盾，笔者在学完“曲线与方程”和“曲线的方程的求法”后，学习椭圆这节课之前，设计了这样一个微课：如何求到两定点距离之和等于常数2a的点的轨迹方程？然后按照直接法求曲线方程的步骤，慢慢引导学生一步一步完成该题。在各自观看微课的过程中，学生不受课堂上时间的限制，能够充分思考，认真演算，掌握建立坐标系的原则，学会化简的技巧，甚至敢于主动探索引入b的合理性等等。这样做，既培养了学生积极思考、勇于探索的精神，还解放了课堂，为突出本节课的重点提供了充足的时间，让学生能够真正深入理解“椭圆的定义”和熟练掌握“待定系数法求椭圆方程”的解题步骤。

总之，应运而生的微课顺应了教育发展的规律和时代发展的需要，作为指导者的老师，必须变革课堂上的教学模式，以生为本，借助微课辅助教学，激发学生的学习兴趣，努力培养学生良好的学习习惯，鼓励学生积极思考、勇于探索，提高学生的自主学习能力，帮助学生更好地掌握和理解知识，有效地提高高中数学课堂效率。

【参考文献】

浅谈“快乐教学法”在高中数学课中的应用篇7

一、情景教学的定义

伴随着国内教育的持续改革, 素质教育已经全面普及, 并且随着时代的发展不断演变, 情景教育就在这种环境下逐渐被人们所重视.情景教育指的是在课堂中采用情景创设的模式来完成教学的目标.而在完成教学目标的进程中必须注重课堂与学生、老师与学生以及课堂与教师这些关系之间的联系, 让这三者有机地结合, 从而创建轻松愉快的课堂氛围.

情景教学的重要目标是通过努力培养学生对于学习的爱好, 从而激发学生的激情, 进而强化教学效果的教学模式.而在高中数学课堂中, 老师必须对他的学生有细致的了解, 并根据学生的兴趣及年龄, 包括学生所爱好的事物构建情景, 才可以让学生全身心地投入到教学中, 从而掌握高中数学的知识.

二、情景教学在高中数学教学中的应用

1. 应用信息化技术创建情景教学

21世纪是信息化的社会, 多媒体教学已经成为国内高中教学中比较普及的教学模式.信息化技术在高中教学中已经具备不可替代的作用, 通常书本中无法用语言文字来描述的知识点都能够采用三维技术或者幻灯片等信息化技术来进行展示, 这就让这类比较抽象的问题用一种较为生动且具体的方式展现在学生面前, 便于学生掌握.而高中数学教学中, 对过于繁杂的数学例题, 学校也支持学生采用计算机来解决.

例如, 在讲解立体几何的课程时, 可以充分应用计算机软件展示3D的立体图片, 教师通过这些立体的图片进行讲解, 学生也直观地通过不同视角进行了相应的了解, 从而掌握立体几何的构造, 并掌握了相应的知识点.

2. 构建生活情景模式教学课堂

根据国家相关的统计调查证明, 因为高中数学的抽象思维较强, 以及高中数学要求学生具备高水准的逻辑思维能力, 大多数的高中生普遍认为高中难度最高的科目是数学.而在数学课堂上构建关于生活方面的情景问题, 能够强化学生思考问题的能力, 加强学生对于知识点的理解能力.然而, 必须注意的是, 教师所提出的问题要充分考虑到学生认知的范围、知识点、心理特征, 并且问题必须符合生活实际, 这样才可以充分吸引学生的兴趣.

例如, 在讲解排列组合的时候可以创建学生喜爱的活动情景, 比如采用学生喜爱的排球比赛的例子来进行讲解.班级之间进行的排球比赛, 本班排球队共有10名队员, 而上场比赛的为6人.假设要让本班10名队员都有上场比赛的机会并安排在不同的位置, 一共有多少种方法?与此同时, 教师可以将班级中喜欢排球的同学名字列出来, 并且在黑板上画出排球场的构造情况, 类似于排球比赛教练布置战术, 从而活跃课堂的氛围, 吸引学生的注意力, 让学生主动参与讨论学习.

3. 应用竞赛构建数学教学情景

教师在构建情景教学的时候, 必须依照学生内心的想法来实施.应用竞赛的模式来构建教学情景充分满足了高中生争强好胜的心理特征, 从而将主动性与胜利有机地结合在一起.通常在课堂中, 教师构建学生所喜爱的情景, 之后把学生平均分为几个小组, 让几个组的学生进行比赛, 从而加深学生对于知识点的印象.

三、总结

素质教育的开展, 要求在现代教学中更为关注学生的主体性, 注重其能力的培养, 情景教学提供了实现这一实质性目标的方式;教育制度的改革, 要求教师职能的革新和全面化, 情景教学正为教学主体的提升提供了良好的条件;教学目的的实现, 要求师生的相互作用, 相互促进, 情景教学正为他们提供了施展的空间和肥沃的土壤.高中数学教学中情景教学的运用, 是结合高中阶段的数学课程的特点和学生的实际而采取的一种教学方式, 并且最终作用于教学, 实现着高中数学的教学目标.

摘要：数学是当前高中教学的基本学科, 对于数学的教学品质间接影响着其他理科的教学效果.在数学课堂中如何吸引学生爱好数学课堂, 要采用何种教学模式提升学生的成绩, 这是当前许多高中学校急需解决的问题.笔者通过总结自己多年的高中数学教学经验, 提出几点情境教学在数学课堂中的应用措施, 旨在为高中数学教育尽绵薄之力.

关键词：情景教学,应用,高中数学教学

参考文献

[1]赵晔明.高中数学教学中有效应用信息技术的研究[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2010 (4) .

浅谈“快乐教学法”在高中数学课中的应用篇8

"学案教学法"是把"教案"改革成指导学生自主学习的"学案"，充分体现学生的主体性的教学方法，这种教学方法能使教学达到较好的效果，现谈谈"学案教学法"在高中数学中的应用。

一、学案的原则

因为讲教是多边的交流，如何让学生动起来，是数学课堂教学成与败的关键。而学案能起到这样的作用，促进教师与学生互动交流。我听了济南三职专于老师的一节课感触颇多，在整节课中，基本上都是学生当主角，提问题，由其他同学给予解答，老师引导，并给予评判，错在何处，对在何处，会有哪些易错的地方，给学生着重点出来，避免学生以后出现类似的失误。

二、"学案教学法"的内容及操作方法

1.什么是"学案"

所谓"学案"是指用于指导学生每一课时进行学习的助学方案，它是相对于"教案"而言的。"学案"教学法是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

2.学案的编制及基本结构

第一部分明确学习目标，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。

第二部分是自我归纳，梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍。一方面促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，另一方面促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。

第三部分是典例选讲，所选例题在难度上稍大些，针对重点、难点或疑点而设，更具有代表性、针对性、发散性，并兼顾到数学知识在日常生活中的应用，增加数学的趣味性。

第四部分是课堂练习，结合练习或例题，归纳总结出本节课的重点，解题规律和方法。所选练习题一般较容易，针对知识要点进行设计，使每位学生都能顺利完成。

第五部分是提高练习，选取一些难度较大的习题，针对部分程度较好的学生给他们提供一个开阔视野，提高综合能力的学习平台。

3."学案教学法"的基本环节

第一步：教师编制学案。教师在教学中要充分发挥好主导性作用，就必须认真把握好教材及考纲，要认真分析考纲，设计学案。要求精选试题，试题既要充分体现本节课知识要点，又要有发散性，即要典型、有代表性，要设置一些学生可能出现障碍的问题。学案的编制要按课时进行，与教师上课基本同步，并且要提前印制，于上课前1～2天发放到学生手中。

第二步：学生自主学习学案。学生通过自主学习学案，了解知识上存在哪些盲点、疑点，进一步自主复习教材，达到对这部分知识的熟悉理解，并尽可能的完成自我归纳和练习。

第三步：教师检查学案。教师通过检查学案，反馈学生存在的一些问题，教师检查学案要给予鼓励性的评语。

第四步：师生互动教学。这是教师针对学生存在的主要问题，引导学生动脑、动口、动手，进行创造性学习的过程。教师采用问题法、辨析讨论式方法，发散性思维法，激起学生的求知欲，从而在教师引导，学生互相辨析中，达到对教材重点、难点、疑点的理解。

第五步：归纳总结。这是在教师引导下，学生进行归纳总结、开展互帮互教的过程。使学生在梳理基础知识，明确知识内在联系的前提下，把握整体，进而提升到能力的培养。

三、学案教学法实施和作用

1．学案的实施

学案教学要求各同课头老师统一进度，在讲每节课之前一起教研、一起研究学生情况，提出对本节学案的建议，同时结合本班学生情况应进行怎样的删减或补充？在教学过程中，会遇到哪些问题，如何解决？讲完本节课后，有哪些不完善的地方，如何补救？

在整个教学过程中，由学生唱主角，教师是导演和配角，教师是整节课的导演者，主要控制好师生交流的时间、人数和深度。交流要适当，同时在交流的过程中，要让学生把话说完，但要控制好师生交流的深度与广度，控制好课堂的纪律与气氛。

对于学后的巩固与检测，教师要及时批改，及时总结，及时了解学生对本节内容的掌握情况，易错易混之处，及时点拨纠正，以达到夯实基础的作用。

2."学案教学法"的作用

（1）落实了素质教育，培养了学生良好的学习习惯，增强了学生的创新意识，培养了学生分析、归纳、总结的能力。

（2）"学案教学法"改变了"教师唱主角，学生当配角，教师一张嘴讲到底，学生雾里看花，模糊到底"的状况;也改变了学生过分依赖老师，缺乏独立学习能力，无创新精神的状况。更重要的是让学生知道了如何去学习，去挖掘自己的潜力，进而去分析自己，诊断自己存在的问题，从而战胜自我。