青年教师说课比赛总结

青年教师说课比赛总结（共9篇）

青年教师说课比赛总结 篇1

为进一步加强教学实践研究，优化教学过程，促进青年教师夯实教学基本功，提高教学水平，引导青年教师逐步提高，尽快成才，政治教研组于2013年4月27日（星期六）在文科楼四楼开展了“青年教师说课比赛”活动。

这次活动为青年教师提供了一个展示的舞台。比赛取得圆满的成功，达到了预期目的。本次活动共有4名青年教师参加比赛，他们按照评分标准的五大方面做了准备：说教材处理（20%）、说教法（15%）、说学法（15%）、说教学过程设计（25%）、教师素质（25%），时间10——15分钟。标准是统一的，评委是客观的。在说课过程中，老师们围绕说课的主要内容，大胆进行教学设计的创新，精心创设各种情景，依据学生认知规律，研究探讨符合本课程情况的教学设计方案，充分显示了创新的教学理念和扎实教学基本功。除了遵循说课的基本规则外，4位老师各展才华，或温文尔雅，或神情并茂，或抑扬顿挫，或娓娓道来，真可谓“八仙过海，各显其能”，“强中更有强中手”。

经过认真客观的评分，我们确定了获奖名次： 一等奖：赵静 二等奖：焦艳雪 三等奖：朱琳

韩永香

政治组

青年教师说课比赛总结 篇2

一、说课的含义

所谓说课, 是指授课教师在科学的教育理论指导下, 通过对教材内容的分析、学情分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价等一系列活动, 利用口头表述或者多媒体等辅助形式来讲解某一堂课或某一学科课程的授课过程。它是一种课前行为, 属于课前备课的一部分, 也可作为一种教研活动来进行。说课对提高教师业务素质、促进教师适应当代教育发展的需要、提高教师的教学质量、增强教师业务能力起到了不可忽视的作用。

二、说课对教师各种教学能力的培养

1. 说课对教师备课能力的培养至关重要。

在备课过程中教师通过对说课的准备, 可以不断更新教育理念, 不断增加和吸纳新的教学观念、积极的教育思想、先进的教学方法和手段。教师为了做好对各种指标的分析和各个环节的讲解, 以及更好地驾驭教材, 必须充分了解授课内容的内涵, 对所授课程进行二次开发, 这就要求教师要翻阅大量的相关资料和素材, 为上好课、说好课做充足的知识储备。青年教师的备课能力相对薄弱, 通过说课可以使他们尽快掌握备课技巧, 少走弯路。

2. 说课可以提高教师语言表达能力。

说课要求教师语言流畅、准确地把课堂上所授内容描述出来, 每个环节要讲解透彻、条理清晰, 这就要求教师要有一定的理论水平做支撑, 对教师的总结归纳能力也是相当大的考验。教师在讲解时语言要简练、情节要清晰, 不能拖泥带水, 要对问题的提出和解决办法有独到见解。

3. 通过说课进一步提高自身的教学能力。

说课过程中对教学方法和教学手段以及教学重点、难点的确立提出很严格的要求。首先要明确为什么要选择这些问题作为重点、难点, 以及解决这些问题的方法和手段, 它的渊源出处在哪里, 这些方法和手段在你的教学课堂中如何有针对性地解决, 针对不同的学生和教学内容采用哪些有针对性地教学方法和手段, 这就要求教师的业务能力必须扎实, 知识积淀必须丰厚。青年教师刚刚走入教师队伍, 对教学中重点、难点的确立、教学方法的运用只有肤浅的书本理论, 面对不同的对象能否选择好恰当的教学方法和手段至关重要, 因此在说课过程中只有经过不断的研讨和学习, 找到适合的教学方法和手段, 在教学过程中才能做到得心应手, 游刃有余。

对青年教师来讲, 他们在对教学方法的筛选和运用中是否得当要通过教学过程才能体现, 说课可以很直观地让大家帮助年轻教师尽快解决这一问题。经过说课稿的讨论和教研, 对课堂中采用的教学方法进行考证, 选择出最适合的方法进行课堂教学, 可以使青年教师少走弯路, 尽快掌握对教学方法的选择和运用。

4. 加快教师角色转换。

说课本身就是教师在教什么、怎么教的基础上, 重点解决为什么这样教的问题。青年教师初次走上教师岗位, 要经过很微妙的角色转换, 要有从学生向教师过渡的过程, 这个过程就是年轻教师的一个学习过程。说课可以使他们能够快速将角色转换过来, 并在教学理念和指导思想上快速定位, 这种转变主要体现在教学重点、难点的确立以及方法的选择和运用上。说课过程中要将这些教学内容进行选定, 然后根据教学要求和学生实际情况进行有选择的运用, 而且要明白这些方法解决哪些问题, 授课效果如何。这一环节如果教师掌握很快的话, 那么他就会很快进入角色, 这也是说课的关键所在。

三、说课能让教师真正做到因材施教

说课除了说教材、说教法、说重点难点等方面之外最重要的是要说学情, 这是教案里面不能体现出来的东西。要想说好学情, 教师不但要说明课程实施的效果, 还要了解学生的学习目的和兴趣, 了解学生生理和心理特点, 只有全面了解了学生情况才能做到因材施教, 做到以人为本, 真正达到育人效果。

四、说课能提高教师的逻辑思维能力

说课要求教师要把课堂教学讲授内容中的相关术语总结归纳成学生易懂的简洁语言来表述出来, 这就要求说课过程中教师的逻辑思维能力强、对教学术语理解透彻、讲解精准。要做到这点除了要了解学情、分析教材, 还要在自己的逻辑思维、总结归纳能力上有所提高和创新, 要让听课人明白你这堂课教什么、怎样教。让大家知其然还要知其所以然, 这是说课的最终目的。

五、说课能够提高青年教师的创造力

青年教师接受新生事物比较快, 在对待说课问题上他们也能够很快进入角色, 很多年轻教师通过说课对自己的课堂教学方法手段都进行了不断的更新和完善, 并勇于打破传统的教育观念, 树立新的教学理念, 不断更新自身的教学知识。随着新课程的不断引进, 教师的教学方式也随之不断完善和改进, 青年教师在传统教学基础上大胆运用更新、更科学的理念和知识, 不断改进和完善教学方法, 通过分析教材、分析学情, 找到更适合初中学生的教学方法和手段。教师只有在不断的学习和实践中才能逐渐完善自己、充实自己, 通过不断地、广泛地吸取专业知识, 进一步挖掘学生潜力, 利用各种不同的方式方法, 才能充分调动学生的积极性, 激发学生的学习兴趣和创造性。

摘要：说课是教师教学前的一个备课过程, 本文针对当前初级中学青年教师综合素质情况, 在他们刚刚进入教师队伍后进行说课研讨, 这对其自身的角色转换和教学能力的提高至关重要, 通过说课对所授课程进行科学的分析研究, 可以使他们的综合教学能力有所提高。

关键词：说课,初级中学,青年教师,教学能力

参考文献

[1].方国才.新课程怎样教的精彩[M].中国科学技术出版社, 2006.

[2].郑金洲.说课变革[M].科学教育出版社, 2007.

[3].皮连生.教学设计——心理学理论与技术[M].高等教育出版社, 2000.

[4].党炳康.浅谈体育说课[J].渭南师范学院学报, 2005.

说课，青年教师快速成长的通道 篇3

一、教材分析要透

无论上课还是说课，前提就是准确理解教材的意图。如何理解？就是读懂教材。读懂教材是使用教材进行有效教学的基础。

熟悉教材一直以来都是说课的一项基本要求。只有这样，才能摸清教材中前后知识的联系，找出教材的重难点，从而提高教学效率与效果。

如：《认识整万数》是国标本苏教版小学《数学》四年级上册第十单元“认数”第86页至第87页的教学内容，本节课是在学生已经认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的认识。同时这一节课的内容为学生继续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的认识作了铺垫。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。第二段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。

二、目标阐述要准

在制定目标时一定要清晰准确地表达出重点和难点之间的前后联系，让学生充分了解如何去解决重点并突破难点。目标制定应体现合理性、明确性、可评价性，要根据教学大纲和教材、学生学习的特点进行整体设计，一般从认知、能力和情感三方面考虑。

三、学情定位要清

奥苏伯尔说，一个概念要获得心理意义，必须与头脑中已存在的概念建立起实质的必然联系。通过对最近发展区理论进行剖析和理解，从而实现对新知识的输入和定位。当新输入的知识达到了学生可以理解或接近的程度时，学生原来接受的知识便会与教师最近输入的知识产生一定的“差异”。这种差异可以很有效地促进学生的思维发展。

四、教学过程要实

教学过程是指教师为了实现教学的某一具体任务，借助一定的教学内容和相应的手段，帮助学生系统掌握科学文化知识和技能、技巧，是教学生在教师指导下主动掌握知识，发展智能、提高自身素质的实践活动的过程。

（一）创设情境，引入新知

新课导入时，选择我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽总产量的有关数据，通过阅读这些有意义的数据，既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡、爱祖国的教育。

（二）自主探索，学习新知

1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”

在学生初步地了解了相邻数位间的进率之后，教师便可以与学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。理解十个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数，从一万数到十万，理解十个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解十个十万是一百万；一百万一百万地数，理解十个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，认识更大的计数单位及相关顺序表，充分体现了知识逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

2.认识数位顺序表

教师可以在学生完全掌握了万以内的数位顺序表的基础上，辅导学生完成亿以内的数位顺序表。掌握各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。这样安排可以为理解“读万级上的数的方法与个级相似”做准备。

3.了解整万数的含义，学习写数、读数

学生借助计数器，认识了新的计数单位和数位顺序表，在此基础上，我再通过用计数器拨一拨整万数，帮助学生理解，多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少，拨好后再读一读，写一写并交流读、写的方法。

（三）巩固应用，深化新知

整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大。

（四）总结归纳，课外延伸

引导学生进行小结，使学生互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。同时让学生写数学日记，进行课后调查，看看哪些地方用到了整万数，让学生体会到数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

说课作为一门综合性很强的教学手段和方法，在准备说课的过程中，教师可以对教材进行“二次开发”，并把让他人监督自己的备课情况，从对教师本身的备课意识进行强化，促使教师对课程标准和教材进行更深一步的了解。◆（作者单位：江苏省金湖县实验小学）

青年教师说课比赛动员讲话 篇4

xx中学第xx届“骏马杯”青年教师说课比赛今天正式拉开帷幕了!

为了切实巩固和不断提高我校课堂教学研究成果，进一步营造崇尚课堂教学研究的良好氛围，不断探索课堂教学改革的新思路，学校决定举办第三届“骏马杯”青年教师说课比赛!

这是我校全体教师就如何加强课堂教学研究、如何提高课堂教学水平、进而最终落实到如何提高课堂教学质量而进行的又一次勇者的探索、智者的思索。

今天下午，语文教研组7位教师在认真研究大纲、认真钻研教材的基础上，仔细研究教学对象，认真思考教学方法，精心组织教学材料，周密设计教学过程，说准了教材，说明了教法，说会了学法，说清了教学意图和练习层次，整个说课结构紧凑、生动活泼、科学合理、踏实高效。

对于本次说课比赛，我有几点期待。

就活动开展的意义来说，我的期待是：

要努力实现一个目标：也就是促进青年教师教学水平整体提高的目标;

要竭力发挥两个作用：也就是大力学业务、全力钻业务的激励作用和导向作用。

就参加活动的教师来说，我的期待是：

把“教好书”作为我们青年教师最大的追求，摆正心态，热情参与，充分展示，赛出水平，提高自己。

老师们，课堂是一个非常奇特的三维空间，时间的高速列车在这里飞驰，学生的求知欲望在这里激荡，教师的教学智慧在这里升华，如何让这个特定而有限的时空得到最完美的诠释，就让我们满怀希冀到赛场去找寻答案吧!

祝本次说课比赛取得圆满成功!祝每一位骏马在赛场上纵横驰骋、风流无限!

杨村十三小青年教师说课比赛方案 篇5

一、指导思想:

随着新课程改革的不断深入，“说课”已经成为教师钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育，教学水平的一种好方法，也是促进教师专业化发展的有效途径，更是广大教师进一步学习新课程理论，指导教学实践，夯实教学基本功，提高教科研水平的一项内在要求。为了提高我校青年教师的教学水平，促进和提高青年教师的教学基本功和教学水平，结合区里的青年教师基本功大赛，我校定于11月13日开展青年教师说课比赛活动。为确保活动的顺利开展，特制定本方案。

二、参赛人员

学校青年老师

三、比赛内容

由教务处就教学进度选一节课。

四、比赛方式

每位教师通过抽签方式决定比赛顺序，按说课原则和要求进行10分钟说课。

五、比赛时间

11月13日（星期三）下午

六、比赛地点

学校三楼教室。

七、评比办法

1、原则：公正、公平、公开；

2、评比打分：比赛采用评委评分的方法进行。

3、获奖名额：一等奖2人、二等奖2人、三等奖2人（比赛结束颁发荣誉证书）。同时，推荐英语、数学各一名教师参加区里的青年教师基本功大赛。

八、评委组成：

王建义、赵学超、刘艳双、王海英、何欣

分数统计：王慧、徐丽

九、评分标准：(见附表)

十、有关要求:

1、说课要以教学实践为基础，全面把握说课内容。

2、分析应有充分的理论依据或本人教学实践经验总结的成熟观点。

3、教学目的、教法、学法及教学程序设计要根据学情，坚持以能力为本位的教学指导思想，充分体现对学生的能力培养。

4、详略得当，重点突出，表现专长，鼓励创新，显示特色。

5、体现参赛者的基本功：教育理论水平、实际教学业务能力和教学组织能力。

6、可以采用多媒体课件辅助，优化教学过程。

青年教师说课总结 篇6

一、说课情况

1、在比赛过程中，老师们使出浑身解数，他们在规定的时间内，分别从说教材、说重难点、说思路、说教学方法等几方面展开，用自身的肢体语言和谈话艺术使本次比赛显得更精彩、富有趣味。尤其是有的青年老师结合多媒体课件的解说更具有感染力，也把比赛推向了高潮。

2、参赛教师高度重视

参赛教师通过查阅资料、制作课件、写说案、反复演练，每个人都作了精心准备，通过参赛，互相学习，使自己在理论方面、钻研教材、处理教材方面都得到了很大的提高。

3、说课效果理想

虽然大部分教师是第一次说课，但从赛课情况来看，教师对说课的理解上了层次，是经过认真学习和思索的，绝大部分教师说课，语言流畅优美，处理教材得当，教学设计活泼新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富。

二、成功之处

1、本次活动做到了有计划有安排。制定了详细的方案。

2、本次活动成功地为年青教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。每位教师在这次活动中都有不少收获，基本功得到了一定的提高。

3、体现了团结协作的精神，做到积极参与，认真准备。

4、本次说课的整体水平较高。各位参赛老师准备都非常认真、充分，在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好，在语言的表达上普遍较好，比较流利。

三、不足之处

虽然这次说课的总体水平较高，但在说课过程中也存在不足之处。

1、语言方面

部分老师的语言表达有待提高，说课的语气显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染性。体态语言不够好，不能利用体态语言感染听者，部分老师是在念说课稿，对台下的关注太少。

2、教材分析这一块，如何吃透教材、教参，对于教材在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系说得不够。

3、教学理论的指导利用不够，特别是说教学过程中没有更多地说将怎么做及这么做的依据，所以还需多学习教育教学理论。

4、随机应变的能力不够，说课过程中太拘泥于自己的说课稿了，临场发挥显得不自如。

青年教师说课比赛总结 篇7

1 教学基本功

1.1 什么是教学基本功

教学基本功是指教师从事教学必备的、相对稳定的、综合性的教学技能和修养，是教师履行岗位职责，胜任教育教学工作，完成教书育人任务必需的专业知识和职业技能。包括如下内容：

(1)理解课程标准和编制教案的基本功。对所授课程有整体宏观的、正确的认识，包括课程目标、要求、课程特点、在专业中所处地位和作用、应重视的问题等。

(2)备课的基本功。能从教学实际出发认真构思教学方案，组织课程内容，使教学目标明确，重点突出，条理清楚，科学、合理、适用。

(3)课堂教学的掌控基本功。课堂上重视组织教学，使学生很快进入学习状态，做到从开始到最后师生始终以饱满的热情进行教与学，掌控课堂秩序，端正学生的学习状态。

(4)教学语言基本功。语言是教学劳动的特殊工具，教师课堂教学语言的表达方式和质量，直接影响着整个课堂教学效果。教学语言要求讲解完整准确、规范化、合乎逻辑、语言朴实、言简意赅，同时又要求生动形象、栩栩如生。尤其是要善于把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化。

(5)灵活运用教学技术的基本功。根据课程内容和特点，能够恰当选择和使用教学媒体，同时能根据教学需要设计板书，与多媒体取长补短，有助于学生对课堂内容清晰脉络的把握，能够掌握课程的重点和难点。

(6)学科专项基本功。各专业教师不但要掌握扎实的基础知识，还要在本专业领域内有所建树，并能将独到的见解和科学实践融会贯通到教学中，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲。

(7)与学生情感交流的基本功。教师是“教书匠”，不是“教学机”。教师要用自己的知识、思想、看法、见解去影响学生，使课程有人情味、有鼓动性。学生只有从情感上接受教师，才能认同教师讲授的知识。

1.2 如何提高教学的基本功

教师只有不断地进行教学内容、教学方法和教学手段的研究，才能有效提高教学基本功。

1.2.1 认真做好课前的准备工作。

(1)写好教案。青年教师应在开课前准备多种教材撰写教案。教案不能多年一贯制，内容上应该不断地追求更新。

(2)做好上课的准备。要预先对课程内容进行安排，对课程有整体的把握。

1.2.2 不断改进教学方法和教学形式

青年教师应该大胆在教学中应用多媒体教学。同时，又不能忽略板书的作用，好的板书不仅有助于传授知识和方法，而且有助于启迪学生思维，培养学生严肃认真的学习态度，养成良好的学习习惯。

1.2.3 强化教师课堂表现力

讲台如舞台，一个演员的表演效果，取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。

(1)培养良好的教风。作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退，更不能旷课。

(2)提高表达能力。教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。青年教师的表达应做到条理分明、生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时尽可能声情并茂，生动活泼。

(3)尽量脱稿。讲课时要脱稿，不要有口头语，内容要有逻辑性，还要注意多和学生进行互动。

(4)提高教师自身专业知识水平。教师掌握扎实地专业领域知识是正确传授知识的基本，努力提高教师自身的学术造诣，培养敏锐的学术思维，不断地进行学习并提升科研水平，有效地促进教学和科研的相扶相长。

(5)参加比赛。用比赛来激励青年教师积极进取是向他人学习和提高自己水平的有效途径。

2 参加青年教师教学基本功比赛的经验

作为新时代的高校青年教师必须具备相关的专业素质及技能水平，以促进高等学校教育的不断发展，而基本功比赛就是促进青年教师提高专业技能的有效途径。

通过观摩和参与北京林业大学的教学基本功比赛，首先体会到教学比赛和课堂教学的不同：

(1)课堂教学的对象是学生，教学比赛的对象是专家评委。

(2)课堂教学一堂课一般是45～50分钟，教学比赛时间限制在20分钟内。

(3)课堂比较小，比赛的场所比较大。

(4)课堂教学没有录像，比赛有摄像和摄影。

(5)课堂教学只有学生听课，而教学比赛除了评委、学生外，还有其他很多教师、学生等在旁听。

这一切都注定比赛要略为夸张一些，视觉效果强烈一些，更接近于演讲，或者说是表演。而表演结果的优劣，则取决于评委们的评价。因此，单纯针对高等学校青年教师教学基本功比赛，笔者介绍以下几点经验：

2.1 选题内容非常重要

基本功比赛的时间只有短短20分钟，要求青年教师讲解内容不仅要流畅贯通，引人入胜，更重要的是让评委们理解所讲授的内容及其重要价值。因此，选择一个能激发听众兴趣或能解决实际问题的专题，尤其能够贴近生活的专题非常占优势。例如：一名参赛教师，选择专题是通过分辨触角来区别蝶和蛾，并初步讲解蝶和蛾各自的生活习性。这些内容具有很强的科普性，贴近生活，很容易引起评委们的认同和共鸣，所以此教师在比赛中取得了较好的成绩。

2.2 理论联系实际是点睛之笔

理论联系实际，是将知识信息转化提升的一个最有效途径，是体现教学基本功高低的一个标志。理论在实际中的应用不但能进一步激发学生的学习兴趣，同时还能让学生认识到自己专业的重要性，提高正确自我评价的能力。例如理学院的一名青年教师，讲解的是深奥的流体力学原理，但却以罗纳尔多的一个完美进球所划出的弧线作为例子，清晰明了地解释了弧线产生的原理，声文并茂，完全体会不到数字和公式的枯燥感，得到所有评委的一致好评。

2.3 重视多媒体教学

在本次教学基本功比赛中，一名包装专业的教师，在讲解彩色复制色彩再现原理的时候，通过多媒体展示不同网点大小的图片，让学生一目了然地认识到网点图像印刷的必要性。有效利用多媒体教学手段是充分发挥教学基本功、展示青年教师各种才能的有效途径，是提升教师教学能力的重要辅助手段。

2.4 青年教师要注意教容、教态、教学语言

教师的课堂形象十分重要，教师的妆容和穿着会给评委们留下的第一印象，良好的教态应该是大方、亲切、富有激励性和感染力。此外，一些细节如出场、退场、向评委致意等也特别重要。

2.5 要有设计合理的板书

板书设计布局的是否合理、科学、美观也是体现教师个人素质魅力和教学基本功的一个要素。传统黑板板书与以多媒体课件为主要形式的现代屏幕板书各有优势和不足，需要我们在扬长避短、巧妙整合后加以运用。因此，在比赛中，适量的板书必不可少，同时又要条理清晰，重点明确，大方美观。

2.6 比赛时间的掌控

基本功比赛的时间是20分钟，不能超时，这也是青年教师教学基本功中对课堂教学掌控能力的体现，所以赛前熟练的备课是必需的。

2.7 要有总结和埋下伏笔

虽然比赛只有20分钟，但要求参赛教师要完整的再现一堂课的教学情况，因此，一定要有问题的引入，解决问题的方法，以及对本次课重点和难点的一个归纳、总结和复习，并要引出下节课所要学习的内容，埋下伏笔。这是评判青年教师对课程总结凝练能力高低的一个因素。

2.8 要调整好心态

学会保持良好的心理状态，在比赛中才不会紧张，临场发挥得好，轻松愉快，拿得起放得下，也是必不可少的。这当然需要我们不断地去磨炼，赛前一定要做好充分的准备。

3 结束语

通过参加北京林业大学青年教师教学基本功比赛，深刻认识到教学基本功的重要性以及在教学工作中的价值。教学基本功比赛能够拓宽青年教师的视野，提高专业与文化素养，激发青年教师的主动性，发挥青年教师的特长，是新形势下培养高素质青年教师，提高教学基本功的一个重要途径。而笔者通过参加比赛，体会到青年教师要想在比赛中胜出，必须强化一些知识和技能，把握好一些关键要素，做好每个教学环节的训练，才能在讲台上完美发挥，获得较好的成绩和荣誉。

参考文献

[1]《中国教育改革和发展纲要》(中发[1993]3号)中共中央、国务院1993年2月13日印发[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

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[3]提高质量是高等教育改革发展核心任务[EB/OL].http://www.cnsafe.org/a/shizhengxinwen/2011/0425/13029.html

[4]闫卫东,刘宾元,张旭,等.现代条件下高校教师教学基本功的内涵浅析[J].河北工业大学成人教育学院学报,2008,23(4):19～22

[5]姜丽.谈情感交流在教学中的作用[J].新疆职业技术教育,2004,1:70～71

[6]孙胜玫,李慧友,姜艳华.青年教师怎样打好教学基本功[J].解剖科学进展,2010,16(2):187～190

[7]吕兵文,宋志强,刘进松.给参加教学基本功比赛的自编健美操项目的老师们的几点建议[J].体育教育,2010,5:125

青年教师说课比赛总结 篇8

关键词：说课；初级中学；青年教师；教学能力

随着我国教育改革的不断发展，社会对教育改革以及教育本身的需求，迫切要求教师们尽快走出传统的学校教育模式，打破传统的教学方法，在更新、更科学的理念指导下，做到以人为本，进行适合时代步伐的教育教学方法，使学生能更快、更便捷地掌握所需技能。为了适应这种社会需求和教育改革要求，在不断更新的教育理念的思想指导下，说课活动悄然走进了教师备课的教学研究中来。

一、说课的含义

所谓说课，是指授课教师在科学的教育理论指导下，通过对教材内容的分析、学情分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价等一系列活动，利用口头表述或者多媒体等辅助形式来讲解某一堂课或某一学科课程的授课过程。它是一种课前行为，属于课前备课的一部分，也可作为一种教研活动来进行。说课对提高教师业务素质、促进教师适应当代教育发展的需要、提高教师的教学质量、增强教师业务能力起到了不可忽视的作用。

二、说课对教师各种教学能力的培养

1.说课对教师备课能力的培养至关重要。在备课过程中教师通过对说课的准备，可以不断更新教育理念，不断增加和吸纳新的教学观念、积极的教育思想、先进的教学方法和手段。教师为了做好对各种指标的分析和各个环节的讲解，以及更好地驾驭教材，必须充分了解授课内容的内涵，对所授课程进行二次开发，这就要求教师要翻阅大量的相关资料和素材，为上好课、说好课做充足的知识储备。青年教师的备课能力相对薄弱，通过说课可以使他们尽快掌握备课技巧，少走弯路。

2.说课可以提高教师语言表达能力。说课要求教师语言流畅、准确地把课堂上所授内容描述出来，每个环节要讲解透彻、条理清晰，这就要求教师要有一定的理论水平做支撑，对教师的总结归纳能力也是相当大的考验。教师在讲解时语言要简练、情节要清晰，不能拖泥带水，要对问题的提出和解决办法有独到见解。

3.通过说课进一步提高自身的教学能力。说课过程中对教学方法和教学手段以及教学重点、难点的确立提出很严格的要求。首先要明确为什么要选择这些问题作为重点、难点，以及解决这些问题的方法和手段，它的渊源出处在哪里，这些方法和手段在你的教学课堂中如何有针对性地解决，针对不同的学生和教学内容采用哪些有针对性地教学方法和手段，这就要求教师的业务能力必须扎实，知识积淀必须丰厚。青年教师刚刚走入教师队伍，对教学中重点、难点的确立、教学方法的运用只有肤浅的书本理论，面对不同的对象能否选择好恰当的教学方法和手段至关重要，因此在说课过程中只有经过不断的研讨和学习，找到适合的教学方法和手段，在教学过程中才能做到得心应手，游刃有余。

对青年教师来讲，他们在对教学方法的筛选和运用中是否得当要通过教学过程才能体现，说课可以很直观地让大家帮助年轻教师尽快解决这一问题。经过说课稿的讨论和教研，对课堂中采用的教学方法进行考证，选择出最适合的方法进行课堂教学，可以使青年教师少走弯路，尽快掌握对教学方法的选择和运用。

4.加快教师角色转换。说课本身就是教师在教什么、怎么教的基础上，重点解决为什么这样教的问题。青年教师初次走上教师岗位，要经过很微妙的角色转换，要有从学生向教师过渡的过程，这个过程就是年轻教师的一个学习过程。说课可以使他们能够快速将角色转换过来，并在教学理念和指导思想上快速定位，这种转变主要体现在教学重点、难点的确立以及方法的选择和运用上。说课过程中要将这些教学内容进行选定，然后根据教学要求和学生实际情况进行有选择的运用，而且要明白这些方法解决哪些问题，授课效果如何。这一环节如果教师掌握很快的话，那么他就会很快进入角色，这也是说课的关键所在。

三、说课能让教师真正做到因材施教

说课除了说教材、说教法、说重点难点等方面之外最重要的是要说学情，这是教案里面不能体现出来的东西。要想说好学情，教师不但要说明课程实施的效果，还要了解学生的学习目的和兴趣，了解学生生理和心理特点，只有全面了解了学生情况才能做到因材施教，做到以人为本，真正达到育人效果。

四、说课能提高教师的逻辑思维能力

说课要求教师要把课堂教学讲授内容中的相关术语总结归纳成学生易懂的简洁语言来表述出来，这就要求说课过程中教师的逻辑思维能力强、对教学术语理解透彻、讲解精准。要做到这点除了要了解学情、分析教材，还要在自己的逻辑思维、总结归纳能力上有所提高和创新，要让听课人明白你这堂课教什么、怎样教。让大家知其然还要知其所以然，这是说课的最终目的。

五、说课能够提高青年教师的创造力

青年教师接受新生事物比较快，在对待说课问题上他们也能够很快进入角色，很多年轻教师通过说课对自己的课堂教学方法手段都进行了不断的更新和完善，并勇于打破传统的教育观念，树立新的教学理念，不断更新自身的教学知识。随着新课程的不断引进，教师的教学方式也随之不断完善和改进，青年教师在传统教学基础上大胆运用更新、更科学的理念和知识，不断改进和完善教学方法，通过分析教材、分析学情，找到更适合初中学生的教学方法和手段。教师只有在不断的学习和实践中才能逐渐完善自己、充实自己，通过不断地、广泛地吸取专业知识，进一步挖掘学生潜力，利用各种不同的方式方法，才能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和创造性。

参考文献：

1.方国才.新课程怎样教的精彩[M].中国科学技术出版社，2006.

2.郑金洲.说课变革[M].科学教育出版社，2007.

3.皮连生.教学设计——心理学理论与技术[M].高等教育出版社，2000.

4.党炳康.浅谈体育说课[J].渭南师范学院学报，2005.

青年教师课堂比赛总结 篇9

为了加快青年教师成长的步伐，通过大赛锻炼新人，快速成长的目的，4月1日至4月23日，我校组织了第七届青年教师课堂赛讲活动。这次赛讲活动的特点是：调动教研组、备课组内的优质资源，集体备课，精心准备；按照教学进度备课，不打乱正常的教学常规；利用周一到周五晚上第三个自习进行，不影响正常的教学秩序；增加了说课环节，以锻炼参赛教师的教材解读能力和课堂设计能力。共51位青年教师参加了比赛，通过各评委组客观公正的评分，张素琴、邵丝、渠金山、张旭芳、吴丹、毕娟、明向波、李文峰、刘银环、邹云霞等教师获得各组前2名，现将本次比赛的情况总结如下：

一、成绩方面

1、本次赛讲的总体水平与第六届相比有所提高，参赛教师无论从教学设计还是驾驶课堂的能力上都有进步，有的教师进步还比较明显，说明了参赛教师对这次课赛非常重视，都作了充分的准备，真正想把这次赛讲作为提高自己教学技能的一次机会，当作展示自己教学水平的一个平台。从赛讲的51节课来看，没有明显失败课。

2、体现了较强的课堂改革意识，出现满堂灌的现象少了。绝大多数教师的教学方式都有明显改进，注重自主学习、合作学习、探究学习等能够充分发挥学生主体作用的教学方式方法，教学目标是明确的，教学量度是合理的，注重把握了教学重点，在突破难点方面也下了工夫，极少出现常识性、知识性错误。大多数教师能根据课标要求设计教学，对教材把握较好；在教学方法上，大多数参赛教师以导为主，比较自觉地充当着学生学习的组织者、引导者、促进者的角色，充分发挥了教师导的作用；在指导学生学习方面注重了归纳和整理，注重了知识点落实，注意了学生知识的实践运用与积累；注意了对学生的评价，注意了新旧知识的联系和适度拓展，注意了学生思维的训练。应值得肯定。

3、注重课堂的实用性，减少了花架子。大多数参赛教师在教学目标的设置、教学过程的设计、教学方法使用、多媒体教学手段的选用等方面，讲究课堂的有效性，取得了较好的教学效果。

4、合作意识进一步增强。几乎每一节参赛课从备课、课件制作到参赛这一过程中，都不是参赛教师一人孤军奋战，组内教师给予了大力支持，试讲中发现问题，大家在一起反复研磨，不断改进，力求是赛课接近完美，涌现出了不少有特色或有亮点的课。因此每一节课的成功，都是集体智慧的结晶，表现出较强的团队合作精神。

二、课赛出现的问题

尽管这一次课赛团队合作，准备充分，总体质量较高，有许多亮点和特色，但仍然发现了不少问题，主要表现在：

1、同类错误重复出现的问题。上次课赛中出现的诸如课堂教学重点不突出、教学思路不清晰、教学方法不恰当、课堂语言不精炼、板书设计不精美、简单问题复杂化、课堂组织不到位、教学效果不满意、拖堂延时等等问题，这一次仍然重复出现，这必须引起我们足够的重视，反映出我们纠错的意识不强。俗话说“吃一堑，长一智”，希望青年教师在今后的教学过程中，不仅要积累成功的经验，更要吸取失败的教训，力求做到同类错误不再犯，在纠错中得到提高。

2、教师的基本功有待进一步提高。从各评委组听评课反馈的情况来看，部分老师暴露了在专业功底上的弱点，如专业术语不准，学科语言不规范，课堂语言不精炼，有的教师普通话说的不好；课堂的组织能力欠缺，驾驶课堂还不能做到得心应手；对教材的钻研不够，理解不深，在处理教材上缺乏深度和高度；在说课方面尽管我们进行过培训，但有的教师掌握的还不到位；板书设计不够合理精美，有的教师字写的很差劲；有的教师多媒体课件使用不够熟练等等。

3、缺乏指导学生有效的学习方法。从实际课堂看，多数教师更多地关注了教材“是什么”、“为什么”和“怎么样”这些一般性知识，2

而对于让学生有意识地思考本次学习活动要利用哪些资源和怎样利用这些资源，要采用怎样的学习方法才能达到学习目的这些策略性问题却关注不够，指导不力，因而学生自主学习的习惯与能力都比较差，教学还仅仅停留在让学生“学会”的层面上，课堂上对许多问题仍是就事论事、就题论题，没有就问题加入延伸，告诉学生触类旁通，举一反三的方法。因而教师“教”的累，学生“学”的也累，很难保证有效的教学效果。教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生方法，这样学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中尝到教师没有讲授的知识，青出于蓝而胜于蓝。从本次课赛来看，不少教师缺少指导学生的有效方法，对一个问题，没有引导学生从不同侧面、不同角度尽可能多的去分析，这样不利于教学效果的提高。

4、课堂训练不能有效跟上。从课赛来看，大多教师重视对问题的讲解，对问题的落实尤其是课堂内的书面练习抓的不够，致使当堂问题不能及时解决，无法保证教学效果。因此加强知识的过手训练，抓知识点的落实，当堂问题当堂解决是非常重要的。

5、课堂教学的实际效果还有待于进一步提高。这个问题是我们课堂教学最重要的问题，我们付出很大的精力去组织课堂教学，就是为了有一个好的效果。组织青年教师参赛，目的也是为了让青年教师通过大赛的洗礼，锻炼自己，懂得如何通过有效的课堂组织以及相应的教学方法和教学手段的实施，引导学生掌握知识，落实任务，帮助学生化解疑难，确保良好的教学效果。上一届的课堂比赛总结中我们就重点提到了这个问题，希望大家围绕这一问题进行教学设计和组织课堂教学，这一次的情况虽好一些，但教学实效性不高的问题依然很突出，如部分教师没有研究怎样让学生接受问题，结果简单的问题复杂化，缺乏化难为易，深入浅出的能力。不考虑学生的认知程度和思维规律，结果出力不讨好，效果不佳。不重视对学生学习方法的指导，3

学生动手训练少等等问题的存在，使教学达不到预期的效果。因此今后围绕有效课堂开展教研将成为我们工作的重点，我们不仅要下功夫把课讲好，更要下功夫如何让学生落实好，对老师的评价应主要看学生掌握和落实的好坏。

三、个体反馈

根据评委组的评价，现将每个教师在赛讲中的情况如实地反馈给大家，希望引起重视。

渠金山，优点是使用了学案教学，发挥了学生主体，创新了教学模式，能及时发现和纠正学生错误，增大了教学容量且能保证较好的教学效果。不足之处是关键地方讲解不够细，习惯性的口头语多，普通话有待提高，板书要改进。

张旭芳，优点是讲解清楚条理，重点突出，教态自然大方，学生有练习，有检查落实，板书认真有创新。不不足之处是几何画板不够熟练，时间分配不够合理，学生参与少。

张素琴，优点是教学目标设置合理，教学过程流畅，井然有序，能够引导学生自主合作完成文本研习，能够得好地掌控课堂进程，重视学法指导，重视对学生的鼓励。不足之处是对学生讨论问题缺乏一些具体引导，预设内容较多，对生成性内容重视不够，有些问题的讲解不够深入细致。

邵丝，优点是设计新颖大胆，教学方法灵活多样，教学重点突出，拓展内容丰富，课堂气氛活跃，富有亲和力，充分调动了学生积极性。不足之处是组织学生活动较少，老师包办较多，学法指导不足。

李文峰，优点是思路非常清晰，语速适中，对问题的分析透彻，板书规范条理，基本功扎实，设置的问题层层深入，有递进性，课件制作精美，视频展示贴近学生生活，重点突出，目标完成较好。不足之处是讲的时间过长，学生活动少，特别的缺少学生的板演。

李雪，优点是目标明确，条理清楚，材料丰富，语言精炼且具有 4

启发性能引导学生分析问题，讲练结合，调动了学生的积极性，突出重点，教学任务完成较好。不足之处是整节课比较平淡，问题浅显而不够深刻，讲课还应有激情，练习设计应有梯度。

邹云霞，优点是语言精炼，富有启发性，重点突出，多媒体材料运用恰当，教学设计能够紧扣课标，重点知识讲解清楚，设置问题层层深入，环环相扣，体现了老师的主导和学生的主体，逻辑性强。不足之处是整堂课不是很顺当，老师讲的过多，板书设计应更详细些。

郭慧芳，优点是目标明确，导入自然，教态大方，语言表达清晰条理，课件制作精致，能引导学生通过实验完成教学任务。不足之处是实验安全问题注意不够，自己分析多，学生分析少，板书中不应出现错误。

刘银环，优点是目标明确，思路清晰，重点突出，教学过程流畅，语言启发性强，课件制作能够紧紧围绕重点问题展开，理论联系实际强，教学结构严谨完整，有很强的思想教育功能，充分发挥了学生的主体作用，课堂气氛热烈，学习环境和谐。不足之处是过度不够自然，课堂练习较少。

常霞，优点是诵读法运用的好，教学过程流畅，很有条理地引导学生分析，相信学生，给学生充分的解读自由，能对学生的学习成果进行点拨引导，有的放矢，能恰当地评价学生的回答。不足之处是时间安排不够合理，学生参与不够主动，未能对诗歌解读方法充分应用，细节上出现知识性错误而及时纠正。

闫少南，优点是充分调动了学生学习积极性，师生互动，重点知识讲解清楚，教学手段多样，对问题分析得细致。不足之处是学生动手做了，但效果不太理想。

宋峰，优点是讲课条理清楚，重点难点突出，讲课内容安排的好，课件做的好，选题广泛，有师生互动，与上次相比进步明显。不足之处是讲的太快，练习少。

王敏，优点是讲解清楚，知识分析透彻，能够一步步引导学生分析问题，由浅入深，重点难点突破的好，板书认真整齐，教态大方自然，说话清晰，声音宏亮，有激励性语言，当堂练习，反馈及时。不足之处是老师主导的多，多数情况下是老师引着走，生怕学生犯错误，让放手让学生总结、归纳。

姬秀丽，优点是知识讲解清楚详细，重点难点突破自然，板书整齐，课件做的好。不足之处是没有有效地调动学生参与，老师有点放不开，紧张，讲课声音小，学生对知识没有落实到位。

明向波，优点是引入生动有趣，贴近学生生活，思路清晰条理，教学方法灵活多样，语速适中，吐字清楚，教态自然大方，课堂气氛活跃，学生参与热情高，课堂掌控能力强。不足之处是学生展示时，教师应加以解释，一些细节问题应引起注意，习题讲解应更详细。

焦风雷，优点是引课非常自然，教态大方，目标清楚，落实到位，留给学生思考的空间比较充分，课件精心制作，课堂结构完整。不足之处是语言组织不够老练，探究实验不很具体，用语不太规范，板书写字还应提高。

刘悦霞，优点是教学目标明确，声音宏亮，语言组织的好，思路条理清楚，学生主动性调动的好，教学方法灵活多样，课堂设计较好，目标完成较好。不足之处是分组讨论不到位，没有过程，没有结果，板书不明确。

姬娟丽，优点是口语流利，有亲和力，面带笑容，教学气氛轻松，时间安排合理。不足之处是课件中出现的一些图片没必要，给学生实践的时间不充分，应强调通过默读来获取信息。

王慧敏，优点是口语流利，使用多媒体教学的同时也播放录音，给了学生充分思考阅读的时间。不足之处是声音上有点低，个别问题的设计有点过难。

魏慧霞，优点是复习导入合理易接受，图片选择得当具有吸引力 6

并能给学生留下印象，给了学生阅读寻找信息的时间，结尾的视频有画龙点睛之作用。不足之处是口语需改进，教学中应体现不同学生的不同需求。

陈婧，优点是口语流利，教态大方，图片选择恰到好处。不足之处是教学过程有点乱，节奏有点快，学生疑惑的地方没有解释清。

段海峰，优点是运用多媒体进行教学，给学生学习思考的时间充分。不足之处是教学过程安排不合理，重点内容不突出，有点散乱。

吴丹，优点是多媒体运用娴熟，图片漂亮，并给了学生机会来讨论，结尾好。不足之处是最后两段阅读的时间有点紧。

毕娟，优点是充分运用多媒体教学，问题设计好，口语流利。不足之处是有点紧张，个别表达有误。

李彩梅，优点是教态自然，语速适中，思路清晰有条理，并能利用各种手势等肢体语言吸引学生的注意力，课堂气氛活跃，突出了学生的主体地位，目标完成情况很好，最后要求从身边环境做起很好，当学生回答不上问题时，如何引导学生值得思考。

吴艳玲，优点是感受更加直观，教材把握比较熟练，准备充分，很好的驾驭了整个课堂，学生参与积极性高，目标明确，通过大量探究和多个实验让学生感受到化学反应不仅有物质的变化，而且还有能量的变化，设计大胆不不拘泥教材讲清了重点，突出了难点。不足之处是一些细节、语言还可再推敲。

张爱香，优点是教学设计环环相扣，提高了教学效率。注意学生学习实际情况，创造条件使学生易学、学好。教态自然，吐字清晰学习气氛和谐，教学思路问题设置紧扣诗歌内容。不足之处是教学语言不够精炼，有点拖泥带水，对学生回答评点指导不够。

程晓伟：优点是突出学生学习主体地位，重视学法指导，尊重学生学习成果，适时展开教学，教学目标具体集中，重点明确，生生互动好，注重合作探究。不足之处是学生探究用时较长，时间把握不准，7

教学方法单一，课堂语言不够丰富，不够亲切。

廖玲：优点是引课好，学生兴趣大，积极性高，知识结构清晰，目标是通过学生探究来完成，结构合理，课堂设计较好，普通话较好，学生参与性强，目标完成较好。不足之处是语速太快，学生听起来比较吃力，学生分组实验时，强调操作规范性和安全事项不够。

郭稳玲：优点是教态自然，亲和力强，教学思路清晰，重视与学生的对话，在对话中进行点拨，引导学生在诵读中巩固鉴赏成果。不足之处是目标定位不够准，方法指导不到位，课堂组织稍显凌乱。

祁伟丽，优点是思路清楚，讲解条理、沉稳，教态自然大方，语言精炼，重点、难点处理得当，学生参与积极性好，板书合理。不足之处是讲课声音小，过于平淡，缺乏激情，讲的有点多。

悦银水，优点是教学目标设置合理，讲课条理清楚，教学过程有详有略，引导学生探究活动好，强化了学生的动手能力。不足之处是个别术语不准确，板书不整齐，学生的练习落实不到位。

李花花，优点是板书整齐，布置合理，讲课条理。不足之处是时间把握不好，学生的主体作用发挥不到位，留给学生思考的空间少。

裴旭莲，优点是讲课条理清楚，师生互动好，课件精致，充分调动了学生的积极性。不足之处是普通话有待提高，学生出现的问题处理太简单、不清楚，让学生练习的时间不够。

杜小军，优点是课件动画直观形象，知识讲解清楚，声音宏亮，重点难点突出。不足之处是内容太多，老师讲的多，学生活动少，探究只是形式。

房燕，优点是语言清楚，条理清晰，难点突破自然。不足之处是语速太快，要注意板书的合理性。

朱殊，优点是对教材处理的比较好，语言清楚，讲课认真条理，重点、难点把握到位，提示学生认真。不足之处是说话不够准确，提问的问题不太合适，讲的多，学生参与少。

李杰，优点是讲课态度认真，导入有意思但不够准确。不足之处是概念未讲清楚，提前出答案，作业落实不到位。

赵丽婷，优点是讲课清楚条理，逻辑性强，声音宏亮，语速适中，教态自然大方，亲和力强，重点突出，新旧知识联系好。不足之处是拘泥于传统模式，不敢创新，不敢放手让学生解决问题，讲课激情不够。

王峰，优点是视频选取合理，多媒体制作精细，讲课思路清晰，学生参与度高，兴趣大，练习完整。不足之处是语言不是很精炼，分析条件不是很透彻，学生活动少，缺乏激情。

李丽亲，优点是教态自然大方，语言流畅，普通话好，思路条理清晰，课堂结构合理，课堂气氛活跃，学生参与性比较好。不足之处是对知识间的链接不好，语速有点快，声音小，对学生回答的问题缺乏激励性语言。

常耀弘,优点是问题教学法使用的到位，教学过程完整，思路清晰，选材恰当，条理清楚，师生互动好，课堂气氛活跃。不足之处是讲课缺乏激情，有些问题还需要进一步深化。

朱振明，优点是课程设计思路清晰，流程顺利，对教材比较熟悉，与上次相比进步明显。不足之处是重点突出不明显，语速快，讲的多，调动学生少。

赵蓉，优点是选课激情饱满，富有课堂感染力，课堂组织能力强，注意突出学生的主体作用，注意师生的示范效用。不足之处是有点紧张，拘泥于课堂设计，对教学重点定位不够准确，缺乏整体意识，影响了课堂效率。

苏技枝，优点是选材丰富，对知识较为熟练，多媒体制作较好，与上次相比有很大的进步。不足之处是教法单一，以讲为主，没有调动学生的积极性，知识点堆砌，语速过快。

李永玲，优点是引课自然，有激情，学生参与积极，实验讲解细 9

致，思路清晰，效果明显。不足之处是性格有点急躁，给学生思考和活动的机会较少，幻灯片太多，语言还须推敲。

王亮，优点是教学思路清晰，目标定位准确，注意了开发课程资源，问题设置恰当，学生准备充分，讨论热烈。不足之处是有点紧张，方法引导较少，没有紧扣文本来进行探究，对学生回答点评不到位。

董英莉，优点是教材掌握熟悉，讲课语言流利，学生预习到位，师生互动较好，教态自然，板书工整规范，设计合理，重点突出。不足之处是语气平淡，缺乏激情，对学生不熟悉。

牛路斌，优点是课程设计较好，问题感人，让学生带着问题去学习，重点突出，能理论联系实际，有很强的思想教育功能，作业设计有梯度。不足之处是引导不甚到位，课堂气氛一般，缺乏激情，语言组织不精练。

马素霞，优点是课堂语言精练，口齿清楚，教态自然大方，有亲和力，新旧知识联系紧密，语言有启发性，教学思路清晰，发挥了学生的主动性和积极性。不足之处是缺乏对教材知识的理和整合，板书设计有待提高，课堂缺乏活力，多媒体效果有待提高。

武丽娟，优点是讲解条理、清楚，重点难点处理得当，课件制作到位，练习有梯度，能引导学生有效思维，干净利索，并能引入小节的知识。让学生练习并引导学生得出结论，引导学生探索的方法很好，体现了课改的理念。不足之处是有口语，讲解速度过快，留给学生思考机会较少。