日语本科毕业论文

日语本科毕业论文（精选8篇）

日语本科毕业论文 篇1

关键词：意义 目的 过程 升华

毕业论文完成的基础来源于写作。作为专业教育的必修课程，写作一般在二、三年级开展，共有两次公共考试来评定水平，分别是高校日语专业四级考试和高校日语专业八级考试。（以下简称为专四和专八）

专四对写作的要求是：要求根据规定题目写一篇350-400字的文章，内容要言之有物，表达通顺，格式正确。体裁多为记叙文、说明文，少有议论文，内容贴近学生生活或社会生活。专八对写作的要求是根据指定题目或材料作450-500字的文章。进一步要求用词得体，内容感人，具有较强的说服力，要求考生表明自己的感想和意见，说明文和议论文的比重较之专四有明显提高。

本文首先介绍高等院校日语专业教学大纲中对毕业论文的要求，再结合笔者所在学校的实际情况进行分析，最后说明笔者对于论文指导的个人看法。

一、毕业论文的目的、要求和意义

《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》中对于毕业论文，明确要求到：通过毕业论文的撰写培养学生的和直接书面语言运用能力，掌握论文的写作方法，提高思考、分析和解决问题的能力。要求学生在文中有一定独立见解，论文字数为6000-8000字。

通过将毕业论文与上述专业考试写作要求进行对比，可以发现，毕业论文作为一篇严肃的学位论文，虽因考试时间限制，字数要求差距较大，但其写作目的和要求与专八基本一致。

二、毕业论文写作的现实情况

笔者以自己所在的第二批次录取院校为例，就近3年的日语专业毕业论文进行了一个汇总，得出以下结果。

毕业论文共153篇，选题分类情况如下：文化50篇，文学45篇，社会42篇，语言16篇。通过分析，论文完成过程较顺利，完成情况较好的都不同程度地结合了实际情况，如自己将来的工作和兴趣等。比如，在文化类和社会类题材的论文中有35篇是通过平日喜爱的影视动漫作品来表现的。如从电影《告白》看日本中学生的欺凌问题；漫画《NARUTO》中体现的日本人的团队精神；再如从电视剧《不能恋爱的理由》看日本女性的结婚观等。这是科技进步带来的改变，他们不一定要通过十分严肃或者深沉的途径找到值得深入考察的东西，外语的学习可以更生动，活泼。

三、毕业论文的完成过程

从论文开题到写作再到答辩，每个高校对于毕业论文的流程都有严格的规定和细则。在这些规范之外，完成一篇论文可以简单归总定题―内容―成文，这三个步骤。

1、定题

本科教学中，授课内容很少涉及到比较深入的学术研究，基本停留在语言的学习方面，且学生的生活和社会阅历十分有限，要求他们写出一篇具备思想深度和高度的论文是不切实际的。我建议我的学生从自己的兴趣入手，以由浅入深，以小见大的方式来挖掘平常事物中有内涵的内容。不要把论文写作当做一项苦差，而是要看做一个能够尽情展现自己思想才能和在专业老师指导下研究自己兴趣的好机会，端正了写作的态度，选对了方向，自然这第一步就迈得轻松。

2、内容

常有学生在开始毕业论文写作时，没有一个完整的文章构思之前就匆匆落笔开写，结果出现文不对题，主题松散或写至一半无法继续完成等尴尬局面。产生这一现象的原因就在于大学教学一直强调语言的学习，而论文写作中语言从学习的主要内容变成展示思想的工具。因为没有清楚认识到这点，所以很多学生在论文写作时无法抓住工作的重点，盲目下笔，而导致了上述的问题。

在这里我觉得应该借鉴日本人的制作软件的方法。他们把设计放在第一位，在考虑完每一个步骤和获得客户的完全认可之前，他们可以在修改和提出方案这个不断反复的过程中投入大量的精力，远远超出编程这个阶段。正因为这种事前考虑十分周到，所以避免了在正式制作时以及制成后各种不必要的争端和返工。完成论文也是一样，必须要在正式写作之前大量收集资料和认真阅读、归纳、思考，在对论文的基本内容确定之前都不用着急去成文，以免做无用功。我要求我的学生在题目初定后，都要提交一份提纲，通过面谈确定他们每部分的内容切题，有依据，充实之后才让他们开始成文。

3、成文

日语成文主要看平时的语言功底，指导教师做一定的修正即可，保证语句通畅，基本用词准确，意思表达清楚。

以上是我对论文指导的一点心得。在指导的同时，自己也常会被他们独到的视角和观点所打动、折服。通过论文写作，他们最终达成了自我能力的提升。

培根曾说“读书使人充实，讨论使人机敏，写作使人精确”，踏踏实实地完成以上三个步骤，通过广泛阅读、充分思考的作品才称得上是一篇合格的毕业论文，也是学生自己对大学专业学习的一个最好答卷。

参考文献：

[1] 《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》 教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组 编 大连理工大学出版社 3月

[2] 《日语专业四级考试详解》 许慈惠等 编著 上海外语教育出版社 5月

日语本科毕业论文 篇2

日语专业教学一般分为基础阶段教学、中级阶段教学和高级阶段教学三个阶段。在日语专业本科教学的四年中, 通常把一年级的教学定位为基础阶段, 二、三年级的教学定位为中级阶段, 四年级的教学定位为高级阶段。在基础阶段主要开设的课程有基础日语、日语听力、日语会话等几门课程。其中基础日语作为日语专业基础阶段主干课程, 旨在系统地传授日语语言基础知识和进行听、说、读、写基本技能训, 逐步培养学生的日语综合能力、跨文化交际能力和对异文化的理解能力, 为高年级阶段学习打下坚实基础。

二、基础日语课程教学模式的探讨

1. 词汇、语法和句型教学中导入日本文化

词汇教学不仅要重视词义、用法的讲解, 还应该从文化的角度进一步解释说明。否则, 如果学生只了解了词汇的汉语意思, 在实际使用的时候仍会出现误用。例如, 「おはようございます」这个寒暄语在科书中解释为“早上好”之意, 日本『広辞苑』辞典中对它的解释是:「朝の挨拶のことば」, 即“早上的问候语”。然而, 在日本与人交流的时候会发现, 日本人无论是在早上、上午、下午还是晚上都经常使用该寒暄语进行问候。大学生如果下午才开始上课, 课前的问候语仍然是「おはようございます」, 而这种用法在教科书和字典里是不会提到的, 这恰恰是日本社会文化现象的反映。由此可见, 负责日语初级阶段教学的教师在词汇教学中渗透日本文尤为重要。

另一方面, 由于初级阶段的学生刚刚接触日语学习, 所以对于日语语法、句子结构以及句型还不能够充分理解。在这个时期担当基础日语课的教师要注意教学中结合文化交际项目进行训练, 以此来培养学生日语语感和语言习惯。例如, 日语中的省略、委婉、否定等表达形式是日语教学的重点和难点, 作为教师来说单纯讲解它们的语法功能是远远不够的, 还应该把导致这种语言习惯产生的文化背景和日本人的表达心理渗透给学生, 这样才能够使学生在实际的日常交流时自觉、熟练地运用这些表达方式。

2. 基础日语课堂教学中适当地采用教师手势

“教师讲授”是指教师用简短的句子, 举例说明、简明易懂地向学生传授知识所采用的交流手段。因此, 根据学习者的水平灵活运用“教师讲授”是十分重要的。然而, 在实际的教学中“教师讲授”不仅使用语言, 也包括非语言要素的使用。教师的手势就是其中一个特定的要素, 这对于基础日语课的教学是十分必要的。

例如, 做动词过去式的练习时, 教师问学生“你昨天吃什么了?”学生有时只用一个词来回答说:“饺子……”。但是作为教师, 希望学生完整回答的是“吃了饺子”。因为教师要做的就是关于动词过去式的练习。于是教师一边说:“把饺子……”, 一边把右手向前伸出、停止。接着把左手向旁边滑动, 促使学生把这个句子说完整。再比如, 学生把“是我的书”说成了“是我书”, 把助词“的”忘记的时候, 教师一边伸出右手一边说“我”, 用左手表示看印盒的手势, 提示学生不要忘了助词“的”, 让他们改成“是我的书”这种正确的说法。在以上两个练习环节中教师没有使用语言进行说明, 只是用手势纠正错误。这样做教师不仅形象生动地纠正了学生语言表达时的错误, 而且能够让学生更加牢固地掌握正确的日语表达方式。由此可见, 教师手势非常适用于基础日语课堂教学。

3. 基础日语课堂教学中采用口耳相结合的练习方法

基础日语教学阶段大多数学生对于动词的活用变化掌握地不好。为了让学生能够做到不思考规则就能脱口而出地表达自己想说的句子, 教师可以指导学生做口耳相结合的活用变化练习。

(1) 全班一起练习

做动词活用变化规则的练习时, 教师可以参照这种方式进行。例如, 老师:買います。全班:買う。老师:読みます。全班:読む。……全班都能够说出后, 教师要一个学生一个学生地进行确认, 最后再做一次全班的练习, 进行归纳。

(2) 充分利用卡片

教师可以把全班学生分成几个小组, 发给他们写有「買います」那样的动词卡片。教师指名其中的一人当老师, 剩下的人当学生进行动词活用变化练习, 这样学生们就可以按照自己的速度进行练习。需要注意的是如果卡片中有学生没有学到的动词时, 教师要事先把读音假名标注好, 以保证活用练习能够顺利进行。

(3) 使用多媒体手段

教师可以事先录制好动词活用变化的音频。例如, グループ1買います買うグループ2読みます読むグループ3買います買う……为了能够记住活用变化的节奏, 让学生集中精力听音频是一种不错的方法, 也可以让学生跟着音频复读。这种练习方法对于不是靠记忆掌握规则, 而是通过耳朵记住节奏掌握规则的学生来说是一种非常有效的练习方法。

三、结束语

综上所述, 在基础日语课堂中适当地导入日本文化、积极地采用教师手势以及充分地运用口耳相结合的练习方法, 某种程度上能够提高初级阶段日语教学的效果。另外, 从目前的基础日语教学来看, 课程改革仍然是主旋律, 所以对于担当基础日语课程的教师来说教学方法和教学方式的改革任重而道远。

摘要：近年来随着日语学习者的增加, 很多高校都成立了日语专业, 并开设了各种各样的日语课程。由于中国的日语学习者绝大多数都是从零起点开始学日语的, 所以日语专业本科生的初级阶段日语教学非常难。基础日语作为日语专业课程设置中的一门核心必修课程, 在整个日语教学中发挥着至关重要的作用。所以, 在教学过程中摸索出适合于日语专业本科生初级阶段的日语教学模式, 对于教授基础日语课程的教师来说是非常重要的。

关键词：基础日语,教学模式,教师手势,口耳结合练习法

参考文献

[1][日]K.A.I.T编著, 王萍译.日语词汇、语法指导篇[M].外语教学与研究出版社, 2009.

[2][日]高见泽孟著, 黄文明编译.日语教学法入门[M].外语教学与研究出版社, 2009.

[3]唐丽燕.大学日语专业教学改革初探[J].湘潭师范学院学报, 2004 (2) .

日语本科毕业论文书写现状及对策 篇3

【关键词】日语 选题 毕业论文

毕业论文，是本科生在毕业前按照规定提交给学校的有一定学术价值的文章。毕业论文能反映学生对知识的掌握程度，及研究问题、解决问题的能力，是衡量高等学校教育质量和办学水平的重要评价内容，是四年本科教育成果的重要物化表现，同时毕业论文的书写也是高校培养过程中一个重要环节。毕业论文作为一个意义重大的教学环节，在实际操作中没有受到应有的重视，没能朝着不断创新、发展的方向迈进。相反却是步履蹒跚，整体质量在走下坡路。

笔者针对目前本科日语专业毕业论文工作中普遍存在的问题，结合桂林理工大学的一些做法，提出如何提高论文书写质量的一些方法，以期对本科毕业论文教学实践提供借鉴。

一、日语本科论文书写现状

（一）选题不恰当。选题就是选择研究的问题，就是选择、确定研究与写作的内容。确定好的选题是论文写作的第一步，也是很重要的一歩。论文选题一般是学生根据自己的条件、能力和兴趣，选择根日语专业有关的题目。目前日语专业本科论文题目都是学生自己拟定。选题方面存在以下几个问题：一是普遍缺少深度和广度，题目过于宽泛或过于狭小。比如：《浅析日语复句》《日语助词「の」的用法》。二是学生认为文化方面的论文书写起来较容易，资料收集和理解要相对简单，所以综合近年来的论文题目来看，写文化方面的论文要占60%以上。

（二）资料收集渠道简单、单一。要写好一篇本科毕业论文，需要收集大量相关的先行研究和资料，资料的多少、好坏很大程度上决定了论文成形的质量。首先，目前国内日语资料、原版资料相对较欠缺，学生很难收集到需要的资料，很多学生的大部分资料是通过百度、google、sohu等搜索引擎直接搜索来的，不是专业的学术论文，即使从全国期刊网查找，也由于数量不足，出现研究深度不够等问题。很少有学生能很好地利用大学的图书资源，如硕博论文数据库或相关学术专著。其次，本科论文写作不仅需要扎实的语言功底，还需要综合处理大量文献资料的能力。很多学生收集资料后，逻辑能力、对资料的归纳整理能力较差，论文结构混乱；引用别人的原文时不加注释，常常照搬照抄；很难把别人的观点消化理解后提出自己的观点。

（三）书写时间不够充分。目前论文书写还存在一些客观原因，主要表现在论文写作与择业、考研、考公务员时间冲突。部分大学考虑到毕业生就业率，一般大四下学期会让学生离校自主择业，5月返校答辩。写作时间有限，老师指导一般通过网络、电话，学生还要忙于找工作、各种考试；用于毕业论文的写作的时间和精力不能保证，对论文敷衍了事就成了自然。

（四）老师指导欠缺。导致本科毕业论文质量下滑的深层次原因，在于学校、教师、学生对毕业论文的重要性缺少足够的认识。教师在指导论文方面也存在一些问题：首先，指导教师平时教学、科研任务繁重；有的导师指导学生人数过多，导致用于指导每个学生的时间不够，精力投入不足。其次，部分指导教师指导能力有限，还有学生写作内容与导师研究方向不同，导致指导教师无法发挥自己的研究特长，不能给予学生有益的指导。再者，有的教师碍于情面，怕影响学生的前程，不管学生平时是否努力，质量好坏，水平高低，都予以通过，这就会在学生中造成不良的负面影响。

二、本科论文书写改进策略

要改变目前毕业论文写作面临的问题，提高写作质量就要紧紧围绕基本技能和综合能力培养的目的，推进毕业论文教学改革，对毕业论文写作模式进行创新。结合桂林理工大学的写作模式，可以提出以下几点可供操作的模式：

（一）大一二积极申报校内科技立项，大三书写学年论文。毕业论文是对四年学习水平的综合测试，写作基本功靠的是平时的积累和训练，非短期培训的速成，而且日语专业的学生必须用日语书写毕业论文，难度更大，在教学安排上应该把论文写作训练渗透在整个学科教学中。我校的具体做法有两点：一是大力推行学生科技立项。在大一、二阶段让学生自主选择一个感兴趣的课题和指导教师，在全校范围内进行评审，择优立项并给予一定经费，书写时限半年至一年，以论文形式结题，并进行无记名评比，获奖者给予奖励。这个活动不仅锻炼了学生的写作能力，激发了他们发现问题、解决问题的兴趣，老师也可以从中获得一些启发。二是大三阶段书写学年论文。作为大三阶段实习环节，每位学生在导师的指导下要用日语书写一篇学年论文，格式、要求与毕业论文一致。学生在这个环节中，基本能掌握日语论文书写的格式规范，题目选择恰当的话可以作为毕业论文的选题，继续研究下去。学年论文中的导师基本与毕业论文导师一致，这样对学生和老师来说都是一个毕业论文的演练，在一定程度上能提高毕业论文的质量。

（二）学生根据研究方向选择导师。论文写作开始前，指导教师先列出自己的研究方向和课题，学生可根据自己感兴趣的方向选择导师。同时把同一个导师组的学生组织成一个以导师正在研究的科研课题为背景的科研团队，将科研项目中的子课题作为学生的毕业论文课题，这样可以有效地提高学生开展科研工作及提高创新能力。

（三）贯彻毕业论文开题答辩制度。在很多本科院校中只有硕士、博士阶段才需要开题报告，也存在一种误解：本科毕业论文不需要开题报告答辩。但我校日语专业一直贯彻开题答辩制度。毕业论文题目虽然有导师的修改，但是难免会有偏差，在这个环节中，学生分组进行答辩，让更多的老师对学生拟研究的问题提出合理的批评和建议。这对学生毕业论文写作、乃至指导教师的指导工作都会带来积极的影响。

（四）灵活安排答辩时间。为解决毕业论文书写与择业、考研、公务员考试在时间上冲突的问题，我校分别在大四第一学期末和第二学期末，设置了两次答辩机会。学生可根据自己的情况，合理选择答辩时间，能更好安排自己的大四生活及留有充分的时间书写论文。

日语本科毕业论文写作要求 篇4

一.本科毕业论文提交要求：

论文最后提交时需有以下材料并装订成册

1.毕业设计（论文）任务书；

2.开题报告，并附一页文献综述。

3.毕业论文

4.外文资料译文（与所写论文内容相关话题,字数2000单词以上,日翻中）

5.外文资料原文（与所写论文内容相关话题,字数2000单词以上,日翻中）

二、毕业论文正文要求： 毕业论文正文需包括以下内容：（论文字数6000单词以上）

（1）论文题目：要求见解、确切、鲜明，不超过20字；

（2）中外文摘要。扼要叙述论文的主要内容、特点。文字简练、内容具体。要说到

文章的研究内容、研究方法和研究结论，不要说“以下将提出一个设想/观点”，或者“本文讨论应该采取什么方法”等模糊笼统的说法。中文摘要约300字左右，外文摘要「要旨」约250词左右。

（3）目录「目次」：按章节进行，章节内部可细化小节，均要标页码。

（4）论文本体：包括引言、正文、结论（注释采用脚注）

（5）参考文献：（以引用先后顺序编号，并与文中相应处的编号一致）

（6）（附录）

（7）谢词「謝辞」

三、本科毕业论文书写式样、字体和字号要求

字体：中文（宋体）日文（明朝体）

段落：1.25倍行距

段落开头，日文空一格、中文空两格。

1、封面论文题目：三号加粗居中

副标题：四号楷体居中，前加2个全角长横线（如：——×××××）

2、摘要（中文）（页顶空一行）

论文题目：三号宋体加粗居中

摘要（四号宋体）

（空一行）

正文（小四号宋体）

（空一行）

关键词：五号黑体

3、要旨（日文）（页顶空一行）

论文题目：三号明朝体加粗居中

摘要（四号明朝体）

（空一行）

正文（小四号明朝体）

（空一行）

关键词：五号ゴシック体

4、目录目次（四号ゴシック体 加粗）

主目录用小四加粗明朝体，细目录用五号明朝体

5、正文：内容用小四号明朝体

*注意：

二级标题（章）：每章开头空两行，标题用四号加粗居中，标题下空一行，再接段落

文。（层次序号样式：

一、└┘××××××）

三级标题（节）：每节标题用五号加粗，每节节尾空一行。

（层次序号样式：(一)└┘××××××）

四级标题（条）：每节标题用小五号加粗，每节节尾空一行。

（层次序号样式：1．└┘××××××）

A以上层次序号中，“└┘”为一个全角字空格，“．”为全角点，“(”和“)”为半角；

B层次序号不宜使用①或[1]样式，以与注号和参考文献序号区别；

C层次标题均单独占行书写，空一格（全角）写标题，末尾不加标点（问号、叹号、省略号可例外）；

D各层次序号及标题不得置于页面的最后一行（孤行）。注意：凡是文中单独一行列出的例句要全文编号，并且开头要空四格，在文章中采用统一格式。

6、参考文献：内容用五号

（空两行）

参考文献（小四明朝体）

（空一行）

[1]作者.作品名.出版社.时间.[2]

[3]

说明：参考文献以引用先后顺序编号（同时注于正文相应处），必须引用直接阅读的文献，在文献题目后给出文献类型标识（专著[Ｍ]、论文集[Ｃ]、学位论文[Ｄ]、报告[Ｒ]、期刊[Ｊ]、标准[Ｓ]、专利[Ｐ]）

论文的写作顺序：

论述过程应层次分明，各派的观点分节讨论，而不是搅在一起，或一竿插到底。需层层深入，最后达到自己所主张的观点。顺序应该是：

一、引言「概論、始めに」：

二、论述、分析、讨论：

三、结论「結論、まとめ」。

页面排版规范：

1、排版软件：Microsoft Word 2000及以上版本。

2、打印纸张：论文打印纸规格统一为：A4（210×297毫米），纵向。

3、页边距设置：上2.5厘米；下3厘米；左3厘米；右3厘米；装订线0.5厘米（左侧）；页脚距边界1.75厘米。

4、段落间距：段前、段后均为0。

5、行间距：多倍行距 1.25。

6、字间距：按默认设置（标准）。

7、按“单行不占页原则，按单字不占行”原则，具体排版出现单行占页或单字占行时，可对字距或行距进行适当微调。

四、论文深入的办法：

（1）引言主要交代研究什么，研究背景（已有研究），为什么要研究它（研究意义和目的），怎样研究（用什么理论和什么方法）。

（2）第二部分可以引诸家所说，进行分类比较或分析其特点，进行评论，提出自己的看法，并辅以实例。也可以引某家所说，进行分析，提出不同意见，并以另外一家的观点支持自己，或者站在另外一家的立场上参与讨论，得出合理的观点。也可以直接采用例子或者实验或者数据讨论某种现象，结合或不结合他人的研究，从中总结出自己的观点，最好还是寻找某种理论来支持自己的看法。

（3）结论部分是基于第二部分的讨论自然得出来的，是对研究的小结、总结或者归纳。可以排成几条，也可以是一点，同时重申本研究的意义，最后还可以说说本研究的不足之处和需要改进的地方。

五、写作注意的问题：

（1）切忌通篇或基本采用他人的观点和数据，自己却在局外，根本没有参与讨论和研究。

（2）忌主观武断的表达方式或口吻，或者含糊其辞，如“某”“某些”、“或许”。以及缺乏客观数据，或不加说明地使用数据，或胡乱编造数据，或数据莫名其妙，没有来龙去脉。凡是使用数据，不交代清楚是自己调查的还是引用别人的为不严谨。

（3）多数论文显示语法、词汇问题严重。文章中句子结构、逻辑关系、词语拼写错误较多，要认真对待。

（4）也有较多表述不清楚或不准确问题，有的是句意表达不清楚，有的是通篇表述含糊，不知所云。

（5）论文写作属正式语体，反映在词和句式的选用上均为正式书面语。不宜使用口语式的结构和用法。

日语专业本科毕业论文开题报告 篇5

中文：关于中日幼儿家庭教育的问题

日文：中国の幼児家庭教育について

毕业论文研究的意义：

一、相关概念

幼儿教育从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。

家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。而按照现代观念，家庭教育包括：生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。

教育包括学校教育、社会教育和家庭教育三大部分，三者互相作用，缺一不可。幼儿家庭教育是指在家庭实施的幼儿教育，是教育的重要组成部分，在人的终身发展中起奠基作用。因此，只有全面提升家庭教育的水平，克服各种不良影响，才能保证幼儿家庭教育的良好效果。只有把后代教育好。我们国家和民族的兴旺发达、人民幸福才有保证。

二、研究现状

赵阳在《当前幼儿家庭教育出现的问题及其对策》一文中指出，中国的幼儿家庭教育现在存在以下几点问题：1.旧的观念带来不良影响;2.不良的家庭教育方式对幼儿的影响;3.不良的家庭环境对幼儿的影响;4.家庭某些成员的不良品性对幼儿的影响;5.家庭不重视早期教育将影响幼儿的一生。

汪卫静在《现代城市家庭中幼儿教育所存在的问题》一文中指出当前城市中幼儿所在家庭的结构主要有以下两种模式：4+1 式，即(外)祖父母+ 父母+ 幼儿;2+1 式，即父母+ 幼儿。长辈的宠爱和城市生活的局限性一定程度上影响了幼儿的健康发展，其主要表现有以下几个方面。

1 .心理发育和性格养成方面的负面影响。家长们特别是(外)祖父母无原则地满足孩子的要求、赞赏孩子，而且家长们的教育理念常常无法统一。这样会使幼儿无法形成正确的是非观和价值观，从而不利于个性品质的形成，易养成蛮不讲理、攻击性强的性格。

2 .人际交往能力养成方面的负面影响。现代城市中每个家庭相对比较封闭，长时间生活在这种环境里，会使幼儿渐渐变得不喜欢同伴接近自己，更不善于主动与同伴合作游戏，也不愿意参加集体活动，还常常出现闷闷不乐的现象，严重影响了幼儿与同伴交往的能力及其身心健康的发展。

3 .运动能力养成方面的负面影响。现代城市的人口密度越来越大，而生活活动空间越来越小。由于孩子活动空间受到限制，再加上家长的干涉和过度的保护，孩子缺乏有效的运动锻炼，运动能力得不到及时的发展。

日本幼儿家庭教育有四大特点：1、日本的家庭十分重视儿童的礼仪教育。2、日本的家庭十分重视儿童的自立教育。3、日本的家庭十分重视儿童的抗挫折教育。4、日本的家庭十分重视儿童的创新教育。

三、研究方法

1、文献法，对国内外相关研究课题、文献资料进行收集和分析。

2、历史研究法，通过搜集幼儿家庭教育发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律，谋求将来更好地利用规律。

3、比较分析法，对中国幼儿家庭教育和日本幼儿家庭教育进行比较分析，得出符合客观实际的结论，为中国将来的教育事业提出可行性建议。

四、待解决问题

通过中日幼儿家庭教育的对比，得到有关我国幼儿家庭教育的借鉴。

五、研究意义

父母是孩子的第一任教师，是孩子生命中第一个模仿和学习的`对象。父母的言行举止、待人接物、生活习惯甚至眼神动作姿势，对孩子的思想品德、行为作风、生活习惯都会产生深远的影响。但是，当下多数中国家长从幼儿期开始，就陷入了溺爱幼儿的泥潭，盲目任性地用自己的方式呵护幼儿，导致幼儿生活在没有风吹雨打的温室，这些都给幼儿的独立成长埋下了很多障碍。

幼儿家庭教育对孩子的成长有着至关重要的影响，良好的幼儿家庭教育有利于幼儿的健康茁壮成长，而不良的幼儿家庭教育是导致孩子道德人格缺陷的主要原因之一。笔者建议家长与国际接轨，借鉴日本及其他教育先进国家的优秀经验，树立 “以孩子为本”的教育理念，尊重孩子的权利，为了孩子的健康和快乐，为了孩子的长远发展，从现在开始，改变自己的教育行为，让孩子更健康、更快乐的成长。

毕业论文的提纲：

一、初めに

二、中国の幼児家庭教育の現状

(一)幼児家庭教育とは

(二)日本における幼児家庭教育の現状

(三)中国における幼児家庭教育の現状

三、幼児家庭教育の重要性

(一)幼児教育の重要性

(二)幼児教育における家庭教育の役割

(三)幼児家庭教育の欠如の結果

(四)日本の幼児家庭教育の成功

四、日本の幼児家庭教育が中国に与える示唆

(一)政府の施策

(二)家庭の努力

(三)社会の雰囲気

五、終わりに

日语本科毕业论文 篇6

试卷一

（考试时间105分钟，答案写到答题卡上）

一、从a.b.c.d中选出下列各句中划线的日语汉字的正确读音。20Ｘ0.5=10% 1.うちでは、食事の支度を手伝わせたりするようにしています。

a.てつだ b.てつた

c.てづた d.てづだ 2.お荷物を、お持ちしましょう。

a.にもの b.かもの

c.にもつ d.かもつ

3.結婚したあとも仕事を続ける女性が多くなってきました。

a.つづ b.つ

c.でか d.か 4．～20省略。

二、从a.b.c.d中选出下列各句中日语平假名单词的正确汉字表记。20Ｘ0.5=10% 21.これからもっと進歩するとおもいます。

a.言ます b.言います

c.思ます d.思います 22.まず学生に日本語のただしい発音を聞かせます。

a.易い b.易しい

c.正い d.正しい 23．～40省略。

三、从a.b.c.d中选出填在下列句中 处的一个正确的助词。20Ｘ0.5=10% 41.田中さんはテレビの音

大きくします。

a.は b.に

c.が d.を

42.調査による

専門学校に進む若者が増えているらしいです。

a.と b.から

c.し d.ても 43.代表団は全部

５人です。

a.が b.で c.に d.も 44．～60省略。

四、从a.b.c.d中选出填在下列句中（）处的一个正确的词。20Ｘ0.5=10%

61.今年の夏は（）でしたか。暑かったですか。

a．なん

b．どう

c．そう

d．こう

62.今日は休みです（）、会社へ行きませんでした。

a．し

b．もの

c．が

d．から

63.アイスクリームを食べ（）、歩いています。

a．ながら

b．て

c．れば

d．ると 64.昼は賑やかです（）、夜は静かです。

a．と

b．し

c．が

d．ので 65．～80省略。

五、从a.b.c.d中选出填在下列句中（）处的一个正确的词。20Ｘ0.5=10% 81．私は昨日雨に降（）ました。

ａ．られ ｂ．らせ

ｃ．れ

ｄ．り

82．田中さんの奥さんは純子さんに家事を手伝（）ます。

ａ．い

ｂ．らせ ｃ．われ

ｄ．わせ

83．みんなに意見を聞いて（）ます。

ａ．あり

ｂ．み ｃ．おき

ｄ．し

84.～100省略。

六、从a.b.c.d中选出一个符合下列各句意思的句子。5Ｘ2=10%

101．先週、田中さんから王さんに手紙が来ました。

ａ．王さんは田中さんに手紙を書きました。

ｂ．王さんは田中さんから手紙を受けました。

ｃ．田中さんは王さんの手紙をいただきました。

ｄ．田中さんは王さんに手紙を書いてもらいました。

102．～105省略。

七、阅读下面文章，回答后面提问。5Ｘ3=15% このごろ山田さんに会っていない。彼はびょうきだとみんなは言っている。しかし、木村さんはきのう山田さんを駅で見たそうだ。でも、その人は山田さんのおとうとだと思う。

…… ……。

106．从以下各句中选出一个符合文章意思的句子。

ａ．山田さんはいつも元気だ。、ｂ．山田さんはおとうとがいない。

ｃ．山田さんはびょうきらしい。

ｄ．山田さんは木村さんと話した。

107．～110省略。

试卷二

（考试时间45分钟）

八、将下面的句子翻译成汉语。

2Ｘ5＝10% 111．お風呂に入ってはいけません。家へ帰ってゆっくり休んでください。明日、もう一度来てく

ださい。

译文：

112．～115省略。

九、根据题目，用日语写一篇150词左右的小短文。

中国と日本

日语本科毕业论文 篇7

一、应用型日语本科翻译教学存在的问题

近年来, 在高等院校的课程中, 日语教学已经得到不断推广, 并取得了一定教学成效, 使大学生的日语学习综合能力得到不断提高。但是, 随着经济不断发展, 应用型日语本科翻译教学存在着如下几个方面的问题, 严重影响应用型日语本科翻译教学有效性, 需要采取相应的策略, 以满足社会发展对复合型人才的需求。

(一) 认识不够, 日语翻译教学存在误区

由于日语翻译教学是近年推出的新课程, 因此, 教师和学生对日语翻译教学的重要性认识严重不够, 在课堂教学上存在很大误区, 导致应用型日语本科翻译教学的实施受到极大影响。部分人主观认为日语翻译学习只需要懂简单的语法, 然后记住基本词句就可以了;还有人认为日语翻译教学的重点实践运用上, 基础知识只需要了解大概等教学误区, 严重影响应用型日语本科翻译教学的效率, 给应用型日语本科翻译教学有效性提高带来很多困难。

(二) 教学模式死板, 学生缺乏学习兴趣

受传统教学思路的影响, 应用型日语本科翻译教学存在教学模式死板的问题, 灌输式教学的应用, 让学生和教师之间缺乏有效沟通, 导致学生缺乏日语翻译学习兴趣, 给应用型日语本科翻译教学有效性带来严重影响。在课堂上, 教师过于注重日语句型、词汇等教学内容的讲解, 学生只注重日语知识的接收, 师生之间缺乏有效沟通, 从而无法增强学生学习日语的积极性和主动性。

(三) 课程安排不合理, 教材内容不全面

由于应用型日语本科翻译教学属于较小的学习科目, 高等院校教学资源有效, 导致应用型日语本科翻译教学出现课程安排不合理、教材内容不全面的问题, 使日语翻译教学受到一定局限, 无法达到预期教学目的。教师过于注重基础教学, 与日语实践应用联系较少, 没有将多媒体、计算机等教学资源充分利用到教学过程中, 并且学生之间不能有效进行日语交流, 导致日语发音出现不标准现象, 严重影响应用型日语本科翻译教学效果。

(四) 教师缺乏实践经验, 教学质量差

在应用型日语本科翻译教学中, 普遍存在日语专业教学人才较少、实践教学经验缺乏等情况, 部分教师根本没有经过专业的培训和学习, 导致教学质量非常差, 给学生日语学习综合能力提升带来极大影响。由于教师没有专门花时间研究日语翻译教学, 不注重教学模式创新和教学方法多样性, 在进行日语翻译教学时, 只能照本宣科, 根本无法提高教学质量, 致使应用型日语本科翻译教学实践得不到真正落实。

二、提高应用型日语本科翻译教学有效性的策略

(一) 加大宣传力度, 提升日语翻译教学认识

根据日语本科翻译教学存在的问题, 高等院校必须加大日语教学宣传力度, 提升全体师生对日语翻译教学的认识, 从根本上认识到日语翻译教学的重要性, 以促进日语翻译教学有效开展。在进行日语翻译教学之前, 教师应做好充分准备, 对日语翻译相关的语法、词句等内容进行综合整理, 并准备相应的听力方面的资料, 便于校正学生发音, 以更好的提高教学效率, 为学生打下学习日语的坚实基础。

(二) 开放课堂教学, 增强学生日语学习兴趣

为了更好的活跃课堂气氛, 教师必须注重日语翻译教学模式和教学方法的多样性, 开放课堂, 根据学生不同的学习情况, 制定最合适的教学计划, 以增强学生学习日语的兴趣, 带动学生的积极性和主动性, 从而营建一个轻松、愉悦的学习环境。例如:根据日语翻译教学内容, 将学生分组, 扮演商务谈判里面的不同角色, 这样不仅可以锻炼学生的听、说、读、写能力, 还能培养学生的动手能力和协作能力, 以有效提高学生的日语应用能力, 促进教学有效性不断提高。

(三) 合理安排课程, 完善日语教材教学内容

由于日语翻译教学与学生日后的职业发展有着紧密联系, 因此, 学习必须根据学生学习的情况, 合理安排日语翻译教学课程, 并不断完善日语翻译教材和教学内容, 让学生能够全面的了解日语知识, 从而促进学生日语学习综合能力全面提升。例如:教师应多准备一些与商务、旅游、贸易等方面的教学内容, 可以拓宽学生的学习范围, 让学生的实际翻译能力得到不断提高。

(四) 提高教学质量, 提升日语教师教学水平

为了更好的增强学生学习日语的兴趣、提高学生日语翻译能力, 教师必须注重提升自我综合素质能力, 在实践过程中, 采用多种教学方法和开展各种形式的教学活动, 不断提高日语翻译教学质量, 从而培养出社会需要的复合型日语翻译人才。与此同时, 高等院校应吸收优秀的日语翻译教学人才, 加强日语教师专业知识培训, 以促进强师资队伍不断壮大, 有效提升日语教师教学水平, 从而确保学生日语翻译实际应用能力不断提高。

结束语

现代发展中, 日语的应用范围越来越广, 应用型日语本科翻译教学具有较强综合性、高端性和应用性, 为了保障日语本科翻译教学的有效性, 提高教学质量, 必须采取相应策略, 以促进高等院校学生综合素质能力全面发展。

摘要：随着我国加入世界贸易组织, 经济全球化速度越来越快, 不断有日本企业进驻中国市场, 因此, 国家加大了教育教学改革力度, 以满足社会发展需求。对应用型日语本科翻译教学现状进行分析, 可以促进教学质量不断提高, 有利于提高大学生日语学习综合能力。本文就应用型日语本科翻译教学存在的问题进行分析, 提出促进应用型日语本科翻译教学有效性不断提高的策略, 以促进高等院校学生未来更好发展。

关键词：应用型,日语本科,翻译教学,综合能力

参考文献

[1]洪溪珧.地方应用型本科院校翻译教学的问题与对策[J].黑龙江高教研究, 2011, 05:157-160.

[2]刘悦明, 熊宜春, 陈勇.创建网络翻译课堂, 推进翻译教学改革——以一堂翻译课为实例[J].外语界, 2011, 01:80-86+96.

[3]韦兰芝.本科应用型翻译人才培养模式探索[J].长春大学学报, 2013, 02:199-202.

[4]张秀红.日语本科专业创新人才培养模式探索[J].集美大学学报 (教育科学版) , 2013, 03:78-84.

日语本科毕业论文 篇8

关键词：新建本科院校；日语专业；建设与发展

中图分类号：H36

中国的日语教育的发展始于1972年的中日邦交正常化。随着1978年中国改革开放政策的实施，至上个世纪90年代末期达到了前所未有的规模。全国开设本科日语专业的院校达到了约500所，仅广东省就已经达到了近30所。在就业竞争日趋激烈、中日关系持续遇冷、对口就业岗位减少的不利条件下，新建本科院校日语专业的建设与发展必须正视现实困难、确立发展方向、理清发展思路，才能顺利实现由专科院校向本科院校的转型和升级，不断完善具有鲜明特色的日语专业建设。

一、日语专业的目标定位

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”的要求。这一要求决定了新建本科院校必须将“应用型、复合型、技能型”人才培养作为目标，具体可以概括为：“日语语言技能全面、熟知日本社会文化、人文素养深厚、知识面宽广的应用型日语人才”。

针对上述目标定位，新建本科日语专业的人才培养应从以下几方面着手：①语言基础。应该在日语语言基础知识的牢固程度上明显高于高职类院校的学生，这是办学层次决定的，也是实现“应用型人才”培养目标的重要基础；②课程设置。在高年级应尽量开设与未来就业密切相关的专业选修课程，这些选修课程要密切结合地区经济发展和社会人才需求状况，在专业课程方面需逐步实现全双语教学、增加日语听说训练课程的比例；③实习实践。须设定严格、有效、多种形式的专业实践实习环节，使学生们在毕业后能够以最快的速度适应未来的实际工作；④文化理解能力。“应用型”日语人才的培养需将“日本文化的理解”作为重要的教学内容，“日本商务礼仪、日本的风土人情、政治经济社会文化等课程将成为重要的“专业必修课程”。

二、日语专业面临的困境

（1）内部困境

首先、内部困境表现在新建本科院校多为第二、三批次录取的院校，从考生的素质而言、

同A类本科院校相比较有较大差距；其次、新建本科院校日语专业师资力量严重滞后。主要表现在学历结构、职称结构严重不合理，副教授以上高级职称的比例普遍低于国家规定的标准水平；第三、建设“应用型”本科日语专业对于大家来讲“经验不足”是共同的困境，众多高校都在不断探索、学习和借鉴国内外的先进实践经验。

（2）外部困境

外部要因主要表现在两个方面：一是近年来持续紧张的中日关系带来的人们对报考日语专业的信心缺失；二是中日关系的大背景下，在中国的日企相对减少和裁员等现象直接促成了日语专业毕业生的就业压力，特别是造成了日语专业学生的“专业对口率低”的现象；三是日语专业多处于“附属地位”，“可作为特色专业为学院增添异彩、难作为主打专业重点建设”是新建本科日语专业的共同命运。

三、新建日语专业建设的思路与对策

针对“应用型”的目标定位和专业建设的诸多“困境”，新建本科日语专业必须着眼于地区经济建设和高等教育改革这两个制高点，不断研究和探索“应用型”本科日語专业建设的新思路、新对策。

（1）夯实基础、把好教学质量第一关

就目前我国的日语教育现状，高等院校日语专业的学生多为“0起点”开始学习日语。

因此、在初级阶段如何使他们打好基础是我们进一步贯彻“应用型”培养目标的第一步。任课教师应该不断加强教学研究与实践，持续改进教学方法与教学质量。

（2）加强教改、做实实践教学环节

正确理解“应用型”本科日语专业培养目标的实质和内涵，在人才培养方案的制定和日

常教学过程中同步重视实践教学环节的设置和执行，要做到不流于形式、把实习实践工作做牢做实，才能使学生真正在实践、实训过程中练习和巩固日语专业知识，形成过硬的日语听说读写技能。

（3）强化培训、合理调整师资结构

首先要加强教师的培训工作，使之在短时间内最大限度地提高专业知识水平、提高教学科研水平，在职称评聘等方面取得进展；同时要引进高职称、高学历、有企业行业实践经验的高水平教师充实现有教师队伍，改善原有教师队伍的职称结构、学历结构、知识结构分布不平衡的局面。第三要采取多种形式加强对现有教师队伍中“双师型”教师的培养。

（4）校企合作、创新人才培养模式

“应用型”人才培养目标首先需要我们瞄准用人单位的需求来制定人才培养方案。这是

培养“应用型”人才的重要保证。形式上表现为引进企业管理人员参与人才培养方案的制定、校企合作共同开发课程、校企合作共同进行项目研究、实习实践基地建设、订单式人才培养等等。

（5）走出国门、推进专业的“国际化”

作为日语专业学生的留学目的地日本国内的教育发展现状也告诉我们，日语专业的国际化建设前景十分广阔。就目前已经付诸实践的“国际化”合作办学的形式主要包括：“2+2”（国内学习2年日语、日本学习2年其它专业、取得双学士学位）、“3+1”（国内学习3年日语、日本学习1年专业，取得双学士学位）、“2+1+2”（国内学习2年日语、日本学习1年日语、日本学习2年专业、取得双学士学位）等。

结语

总之，新建本科院校日语专业的建设与发展既面临新形势下的各种困难，也面临新时期中国高校教育教学改革的新机遇，我们必须紧紧把握“提高质量、创新模式、服务社会”这三大要素，通过加强专业建设、课程建设，促进教育教学改革等有力措施，不断完善我们的人才培养方案，为地方培养出符合企业需求的高素质“应用型”人才。

参考文献：

[1]曲朝霞，栗霞.复合型日语人才培养的模式探讨[J].长春理工大学学报，2011（1）.

[2]戴玉金，新建本科院校转型下日语专业发展的理论思考[J].龙岩学院学报，2016 （2）.