培智语文二年级试卷

培智语文二年级试卷（共11篇）

培智语文二年级试卷 篇1

关键词：情境教学,低年级语文,培智学生

人类语言的源泉是生活,有生活才有语言。“狼孩”脱离人类社会就不会使用人类的语言; 小婴儿从一开始的“咿咿呀呀”到喊出“爸爸”“妈妈”,就是从具体的生活情境中学会语言。既然如此,我把学生带到具体的情境中,进行句型和会话训练,为学生提供具体生动的语言环境,使抽象的语言变得形象而又易于理解。

一、创设情境,进行语言训练

培智低年级学生语言贫乏, 在日常生活中只会使用简单的词与单句。所以在语文学习中,学会使用简单的句型是一项非常艰巨的任务。通常情况下,为使学生尽快学习句型,我要求学生多读句,多造句,多理解,因为没有直观的感受和体验往往效果不理想。我创设简单的、生活中的实际情境,帮助学生理解并学会简单的句型。

师:(对表演的学生)下个星期我们就要去春游了,请你把这个好消息告诉大家。但请你注意,因为是好消息,你希望大家早点知道,所以你跑着进教室的时候就开始告诉大家了(对台下的学生)。请你注意他说话的时候在做什么。

(开始表演 )

A生:(按要求表演)我们下个星期去春游啦 !

(全班学生被表演所吸引 )

B生:他说话的时候是跑着的。

(提醒学生用“一边… 一边…”说一说 )

C生:他是一边跑一边说:“我们下个星期去春游啦 ! ”。

像这样简单的句型,在一般的教学模式中,学生要靠不断练习才能背下来,但只是单纯地复述,没有成为学生真正的语言。在课堂教学中,要适当地展现生活情境,使学生感到新奇有趣,情绪倍增。在这样的生活情境中,学习抽象的字、词、句,具体形象,易于理解、运用。

二、带入情境,进行情感体验

师:请四位学生扮演“种子”、“梨树”、“麦苗”、“小朋友”,并根据你要说的话做出相应的动作。

(学生积极思考准备要做的动作 )

师:滴答,滴答,下小雨了。种子说……

A生:下吧,下吧,我要发芽(手渐渐向上伸展,好像发芽的样子)。

师:梨树说……

B生:下吧,下吧,我要开花(手托在脸的下方)。

师:麦苗说……

C生:下吧,下吧,我要长大(说完双手伸开,跳了一下)。

师:小朋友说……

D生:下吧,下吧,我要种瓜(手环抱胸前,好像抱了一个大西瓜)。

师:滴答,滴答,下小雨了。

这首诗歌虽然不长,但对于低年级培智学生来说,很难在反复诵读的过程中体会种子、梨树、麦苗、小朋友对雨水的喜爱, 所以我创设的情境是让学生进入诗歌中, 扮演文中的角色,用自己的动作表达对句子的理解,从中感受到不同植物和小朋友对雨水的喜爱。通过实践我发现,同一个学生可以用不同的动作表达同一个句子, 生动夸张的动作诠释了他们对雨水的喜爱,进一步体会了这首诗歌的情感。

三、情境创设为学生启迪智慧

培智低年级语文教学生活化的探析 篇2

关键词：培智；低年级；语文；生活化

教育部2007年颁发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》指出：生活语文要培养智障学生具有初步的听、说、读、写能力，具有基本的生活和社会交往能力。生活化语文让智障学生学习和运用语言文字在实践操作中获得适应生活的经验，提高智障学生的生活适应能力。在不断探索中促进智障语文教育更快更好地发展，作为培智学校的一名语文教师，怎样在教学活动中体现这种新课程思想呢？

一、创设情境，使教育内容生活化

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣而强制学习就会扼杀学生探求的欲望。”教师必须立足现实生活，从现实生活的需要出发，教学内容源于生活，服务于生活，从智障学生的生活实际发展需要出发，贴近他们的生活实际，培养各种基本的生存适应能力。教师在语文课堂中根据智障学生生活的实际，充分挖掘教材的生活性，创设生动、形象和活泼的情境进行教学，调动智障学生的学习积极性。2012年4月13日下午，鲤城区教育局暨鲤城区开智学校学生生活劳动技能比赛在我校举行，低年段学生参加系鞋帶、叠衣服和摆餐桌，这些教材都是从生活中来的，平时在教育教学中可以渗透，通过此次比赛，不仅可以提高智障学生学习语文的兴趣，还可以提高中重度智障学生的生活自理能力。

例如，在教学人教版培智语文第四册第13课《穿鞋袜》时，上课伊始，教师先出示实物鞋子和袜子，请轻度智障学生说一说平时在家里，是不是自己穿鞋子和穿袜子？接着引入新课，智障学生的学习积极性很高，都能认真地学习生字词，通过观看课件和课文的图片，理解“先”“后”的意思，教师边讲解边演示“轻轻”“慢慢”的意思，智障学生在学习体会这两个词的意思，突破难点“拉”“提”，理解句子的意思，通过“比一比我最棒！”激发智障学生的积极性，让他们动一动、穿一穿，提高智障学生的生活自理能力。

再如，在教学人教版培智语文第四册14《讲卫生》时，笔者创设一个情境，让同桌互相检查牙齿、指甲、脸和衣服干不干净，然后由班长检查评出最佳干净奖两人，最后由教师确认，全班学生的目光闪出了羡慕，这时引导学生学习生字词，这样智障学生学得快又学得牢固；播放喜洋洋和懒洋洋的动画片，让学生通过比较“谁讲卫生”，加强思想品德教育，同学们每天都能穿着整洁和讲究卫生。

二、再现生活，使教学课堂生活化

知识源于实践，只有实践才能将知识转化为能力。由于智障学生生活区域的局限性，他们的生活经验较少，积累也较贫乏，让他们走进生活，再现一些生活场景，那就需要教师将教材与学生建立一种联系，引发心灵的体验与情感的共鸣。

例如，在教学人教版培智语文第四册看图学文第16课《让座》一文时，笔者播放视频《让座歌》，教师提问：“如果同学们乘坐公交车，你们会怎么做？”智障学生带着问题学习课文，引导智障学生理解“一位解放军叔叔把座位让给了我。”“我说：‘谢谢！’”“汽车开到了下一站，上来一位老奶奶，我把座位让给了她。”课文中的“我”从解放军叔叔的让座行为，学习懂得互相谦让的美德，这时一位老奶奶上公交车，“我”主动给老奶奶让座；智障学生就能进一步理解“这时，妈妈笑了，解放军叔叔也笑了。”通过一个智障学生扮演课文中的“我”，另外3个智障学生扮演妈妈、解放军叔叔、老奶奶，让智障学生通过扮演懂得谦让的道理及再现生活，巩固所学的知识。

三、角色游戏，使教学形式生活化

游戏是儿童的天性，是思维活动的一种独特的方式，智障学生的思维以具体和直观为主，运用游戏创设情境，把学习融于游戏之中，让智障学生在玩中学，学中玩，从而激发学生的学习兴趣。常用的方法有：

1.比赛法

根据智障学生好比心强的特点，寓说话于各种比赛活动中，如，争夺小红花比赛，可采用两人比和分组比进行语言训练，看谁说得好、听话听得正确、说话能力强把小红花奖给谁，用这种方法既提高了学生参与学习的积极性，同时又充分肯定学生在这堂课语言训练的成绩，也让学生看到自己是很棒的。

例如，在教学人教版培智语文第三册看图学文第6课《鹅》时，运用多媒体课件，让学生感受鹅的情景，直观形象，引导智障学生正确朗读，通过比赛的形式，奖励小红花的方法，调动智障学生的学习积极性，使他们能够独立背诵古诗。

2.游戏法

结合教学内容，设计各种游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，如“开火车”读生字、词语、句子的游戏；“摘苹果”游戏，使教学内容生动活泼，并掌握所学的内容。

3.鼓励表扬法

鼓励和表扬，也是一种教育艺术，能提高智障学生的学习积极性。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”他们更多是为了获得教师的奖励和学生的认可而学习，激励手段的应用正好迎合了低年级智障学生的这一特点，课堂学习中一旦获得奖励，就会产生成功感、自豪感和荣誉感。比如：你真棒！你是好样的！今天你进步真大！棒棒棒，你真棒！在日常教学中，要把让学生获得成功的喜悦作为教学的一条原则，当智障学生在教师的直接帮助下，取得明显进步时，以使他们获得愉快的情感体验，从而强化学习兴趣，提高学习的欲望。

4.角色扮演法

角色扮演游戏进一步检验智障学生所学知识，把故事情境再现，复述课文内容。例如，在教学人教版培智语文第三册第10课《孔融让梨》时，学生在理解课文的基础上，请学生扮演爸爸、孔融、五个哥哥和一个小弟弟，把整个故事进行情境再现。这一环节充满童趣，学习孔融对人谦让的美德，提高智障学生的学习积极性，也巩固和内化所学的知识点。

四、活动教学，使教学结果运用于生活

陶行知的生活化教育理念认为：教育的外延等同于生活的外延。在培智语文活动教学中，笔者平时注重培养智障学生的观察力及说话训练，鼓励学生读书看报，经常接触生活，积极参与集体生活、社会实践、参观旅游等。

如，学校组织智障学生到漳州龙佳山庄、厦门大嶝岛、开元寺等去春秋游，笔者带领智障学生游玩时，培养智障学生观察事物和说话训练，增加智障学生的词语量，提高智障学生的表达能力。

如，学校组织的运动会、学生生活技能比赛、助残日、庆祝“六一”儿童节、普小联谊会等，鼓励智障学生积极参加，不仅可以培养智障学生的团体协作精神，也可以丰富智障学生的语言，引导智障学生说一说、谈一谈活动的内容。

生活中处处有语文，语文知识的学习与生活实践应丝丝相扣，作为培智学校的语文教师，在教育教学中，从智障学生的生活寻找语文，才能更好地提高智障学生的语文学习，才会学得更多更广阔。

参考文献：

胡爱华.智力残疾儿童家长必读.华夏出版社，1997-11.

（作者单位 福建省泉州市鲤城区开智学校）

培智二年级语文学生教案 篇3

1、通过阅读，感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。

2、初步培养学生的探究意识和创新精神。

3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

4、认识14个字，会写10个字。

教学重点：

1、感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。

2、会写10个生字。

教学难点：

有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、由插图入手，疑问激趣。

1、出示课文插图：你看到了什么，发现图上什么地方画得最有趣?(引导学生发现，图上有一只可爱的小花狗。)

2、为什么画上多了一只小花狗呢?这只小花狗是怎么来的呢?让我们带着疑问来学习这篇课文——《苏红的画》。

二、初读感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字，不丢字，遇到难读的字或句子多读几遍。

2、刚才，同学们读书很认真，老师首先检查一下你们对生字的掌握情况，谁愿意来读一读这些字词?(课件)

3、指名读课文。其他同学边听边思考：课文写了一件什么事?

三、研读课文。

1、谁能说一这件事的起因是什么?(苏红画了一幅画，结果弄脏了。)

2、课文是怎么写的?谁能读一读。从中你能感受到苏红的心情怎么样?(满意、伤心、着急。)相应指导朗读。

3、想一想，苏红和爸爸怎样把坏事变成好事的?默读5-9自然段，然后和同桌说一说。

4、出示爸爸的话，说说其中的道理。

5、练读爸爸的话。

教师小结

爸爸帮助苏红把弄脏的画改成一张美丽、有情趣的画。这是事件的经过。

6、事件的结果怎么样呢?

教师总结

爸爸能把坏事变成好事的原因就是善于观察，积极动脑，勤于思考。同学们，在生活中，如果你们遇到事情，也应该学会换一个角度去思考。这样，也许会有另一番结果。

四、分角色朗读。

板书设计：

9 苏红的画

肯动脑筋

坏事 好事

第二课时

一、复习。

同学们，上堂课我们学习了《苏红的画》。谁还记得课文讲了一件什么事?告诉我们什么道理?

二、识字。

1、课文中要求我们认识的生字还认识吗?咱们开火车读。如果读的对，其他同学跟读。(多音字：参)

2、再读字：说说你有什么好办法记住它们吗?你能用歌诀识字法记住哪些字?

详：说话温柔的小羊，让人喜欢端详。

梯：小弟弟真淘气，上上下下爬木梯。

奖：小朋友，要努力，朝夕刻苦得大奖。

3、其他的字，你还有什么好方法记住它?

a熟字换偏旁识字：福——幅 坪——评 异——弄

b熟字加(减)偏旁识字：(赖)+(忄)→濑 (八)+(足)→趴

(崔)+(イ)→催 (级)-(纟)→及

(艹)+(办)→苏 (土)+ 曾 →增

(扌)+ 合 →拾 别 -(刂)→另

(月)+ 庄 →脏

c字谜识字： 并——关字下面天一走，开字就来帮把手。

斑——二王左右站，中间文出现。

三、指导书写。

①左右结构的字：书写时注意左窄右宽——评、拾、脏、梯

②上下结构的字：上窄下宽 ——奖、弄、另、并

弄——下半部分撇和竖要出头。

参——书写时注意中间的“大”要扁，要宽，下面的三撇都要从竖中线起笔，一个比一个稍长，才匀称美观。

③独体字：及——注意笔顺。

四、在括号里填上合适的词语。

( )地笑 ( )地看 ( )地说

( )地趴着 ( )地哭 ( )地端详

培智语文二年级试卷 篇4

生活语文

二年一期

《公园真美丽》第一课时教学设计

执教者：XX 教学目标：

1、能认读生字：山、水、花、草，能跟读词语：公园、美丽；

2、能通过图片认识生字，并在日常的生活情景中学习字词；

3、对山水花草有一定的喜爱之情，知道爱护花草。分层目标：

A层学生：

能独立认读生字山、水、花、草，知道字义；能说出所见景物的特点，能联系日常

生活经验认字，能在生活场景中认读、指认生字。

B层学生：

能在图片的辅导、支持下认读、指认生字山、水、花、草。C层学生：

能遵守课堂纪律，能在教师的帮助下参与课堂活动。教学重难点：

认识生字山、水、花、草，并在生活情境中运用；理解生字的意思。教学方法：讲授法、个别教学法、情景教学法、练习法 教学准备：PPT演示稿、生字卡片、生字图片、班级代币系统 课时安排：1课时 教学过程：

一、情景导入：总体感知公园的美

1、提问：同学们去过公园吗？公园里都有些什么呢？我们先欣赏一下公园的美景吧。

2、播放各种公园景色配乐图片，引导学生观看PPT演示稿。师：同学们都看到什么了？大家觉得公园怎么样？美丽吗？

3、揭示课题：公园真美丽，领读课题，学生跟读，着重读公园、美丽二词。

二、探究新知：发现公园的美

师：刚才同学们已经初步领略过公园的美景了，认为公园很美丽，你们还想去看一看公园里的景色吗？现在就和老师一起去寻找一下公园的美景吧。

（一）学习生字：山

1、出示山的图片，提问：我们首先看到的美景是什么？指名回答。

2、板书：山；

3、范读生字：山，出示字卡逐个指导学生认读：①指导A层学生观察字形，说一说自己认识的笔画；②指导B层学生发音，将字音读准；③让C层学生尽量动一动，指一指，培智八班

生活语文

二年一期

参与课堂活动。指导学生齐读。

4、指导学生观察，提问：图中的山有什么特点？是高的的还是矮的？板书：高山，指导A组学生跟读词语。

（二）学习生字：水

1、师：看完了山，我们再去找一找公园里的其他景色。出示水的图片，提问：同学们现在看到了什么？指名回答。

2、板书：水；

3、范读生字：水，出示字卡逐个指导学生认读：①指导A层学生观察字形，说一说自己认识的笔画；②指导B层学生发音，将字音读准；③让C层学生尽量动一动，指一指，参与课堂活动。指导学生齐读。

4、指导学生观察，提问：图片中的水有什么特点？是清的还是浑的？板书：清水，指导A组学生跟读词语。

（三）学习生字：花

1、出示花的图片，提问：现在呈现在我们眼前的是什么景色？指名回答。

2、板书：花；

3、范读生字：花，学生跟读，出示字卡逐个指导学生认读：①指导A层学生观察字形，说一说自己认识的笔画；②指导B层学生发音，将字音读准；③让C层学生尽量动一动，指一指，参与课堂活动。指导学生齐读。

4、指导学生观察，提问：图片中的花是什么颜色的？板书：红花，指导A组学生跟读词语。

（四）学习生字：草

1、出示草的图片，提问：我们现在看到了公园中的什么景色？指名回答。

2、板书：草。

3、范读生字：草，学生跟读，出示字卡逐个指导学生认读：①指导A层学生观察字形，说一说自己认识的笔画；②指导B层学生发音，将字音读准；③让C层学生尽量动一动，指一指，参与课堂活动。指导学生齐读。

4、指导学生观察，提问：图中的草是什么颜色的？板书：绿草，指导A组学生跟读词语。

三、巩固练习：珍惜公园的美

1、分层练习：

①图文配对练习：请A组学生认读生字，并选取相应的图片贴在生字旁边。（配对正确可以得到一朵黄色的小纸花或小星星作为奖励，下课可以找教师换取实物奖励。）

②教师念生字，请B组学生指出听到的生字或相关图片。

培智八班

生活语文

二年一期

③帮助C组学生指一指听到的词语的图片。

2、生字游戏：

师：逛完了公园我们该回家了，看看公园里还有什么好玩的、好看的东西。

（1）跳房子：出示跳房子图片，请学生选择相应的数字，分别出示“山、水、花、草”，请学生认读，读正确出示“你真棒”或掌声音效。

（2）出示生活中常见的爱护花草提示牌，请学生指认出现的生字。

四、总结，评价学生表现

这节课我们一起欣赏了公园的美丽景色，认识了生字山、水、花、草，在公园游玩的时候要记得爱护花草，山水，保护我们美丽的公园。板书设计：

公园真美丽

山（高山）

（图片）

水（清水）

（图片）

花（红花）

（图片）

草（绿草）

培智语文第六册期终试卷 篇5

姓名

一、看拼音写汉字 10% tiào shéng huì huà sh? jìn tū rá y?ng g?n()()()()()

āi xī gào sù cōng míng xìng fú ?r t?ng jié()()()()()

二、比一比，再组词 18% 铅（）情（）幸（）迎（）架（）

船（）清（）辛（）营（）家（）

三、写出部首，数数余下的还有几画 12% 始（）部（）画； 常（）部（）画； 肩（）部（）画； 吸（）部（）画； 轻（）部（）画； 磨（）部（）画；

四、写出带有下面部首的字 12% 竹（）（）心（）（）

扌（）（）亻（）（）口（）（）氵（）（）

五、照样子，写出意思相反的词 10% 穷—（富）沉—（）马虎—（）轻—（）进—（）伤害—（）

六、选词填空 5 % 筷 快 块

1、我很（）把作业做完了，和小丽一（）儿洗碗（）。戴 带

2、星期天，我（）着邻居小妹妹去公园。

3、老师说，小学生穿（）要整齐。

七、把句子写完整，再加上标点符号。16分

1、岳飞

2、祖国的儿童像

3、把取奶证

4、小华先做业，再

八、按课文内容填空 12分

1、妈妈给我买了 和，还给我买了、、和。

2、小明拿来一块磁铁，先把铁屑

出来，再把余下的东

西

水里，木屑，全在水面上。沙子，全 到了水下面。

测试卷(语文二年级) 篇6

二年级语文测试卷

姓名：年级：学校：得分：

一、我会写漂亮的字。（10分）

bō liqī fùmìfēngnǎo jīndànké dù juānhūhuànhuàng dàngjì xùpōsǎ

二、比比再组词。（10分）

盛（）陈（）数（）纸（）决（）

胜（）阵（）教（）底（）绝（）

三、我会填。（21分）

⑴风（）日（）金碧（）（）群山（）（）灯 光（）（）勤（）好（）博 采（）（）同（）协（）舍（）求（）

⑵茂密的（）焦急地（）翻着（）（）的空气（）地端详望着（）

川流不息的（）静静地（）吹着（）

⑶一位（）一条（）一股（）一枚（）

四、模仿秀。（7分）

⑴ 长长短短

⑵ 图书—图书馆

⑶ 中心—心中

宁夏万民教育培训中心

⑷ 越来越亮越越越越越越

⑸ 贵—贱强—（）穷—（）表扬—（）讨厌—（）

五、汉字变变变。（10分）

⑴沟--（勾）（拉勾）拐--（）（）睡--（）（）

⑵骨--（滑）（光滑）而--（）（）乔--（）（）

⑶搭--（塔）（宝塔）滴--（）（）绕--（）（）

⑷木—森口—（）（）—（）（）—（）

六、快乐三选一。（9分）

及急级

1.焦（）（）时班（）（）忙（）匆 匆来 不（）钻吐探

2.春天来了，小草从地下（）出头来；树木在枝条上（）出点点嫩芽；笋芽儿伸了伸懒腰，终于（）出地面。

发现发明发行

3.无论学习和生活，都离不开动手和动脑。用扇子扇风很费力气，于是人们（）了电风扇；最早（）的邮票四周没有齿孔，很不容易撕开，于是阿切尔造出了邮票打孔机。让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去（），去创造吧！

宁夏万民教育培训中心

七、根据学过的内容填句子。（8分）

⑴ 到了（），葡萄（）地挂在绿叶底下，有红的、（）、（）、暗红的、（），（），美丽极了。

⑵ 儿童急走追黄蝶，（）。

⑶（），疑是银河（）。

⑷ 花要（），人要（）。

⑸ 天才是（）加上（）。

八、我会写句子。（3分）

⑴一边，一边。

⑵？

⑶！

九、阅读短文，回答问题。（12分）

（一）晚上，我坐在窗前看课外书，抬头一看，哇！这么美的夜空啊！月儿弯弯像小船，无数颗星星眨着眼睛，好像在说悄悄话呢！我跑出门外来，站在家门前的空地上，看到的星星更多，更美了！

（1）这段话说，_________像小船，_________在眨着眼睛，__________好像在说悄悄话。

（2）你认为这段话主要是说晚上我在窗前看书，还是说晚上看到的星星多，还是说美的夜空？__________________________________________________________

（二）小红伞

有一天，小白兔挎（kuà）着一只篮子，带着一把小红伞出门采蘑菇去了。

宁夏万民教育培训中心

她来到果园里，看见小刺猬怎么也摘不到树上的果子，小白兔就用自己的小红伞帮小刺猬把果子钩下来，小刺猬连声道谢。

小白兔走到一片蘑菇地里，那儿的蘑菇鲜嫩诱人，她刚想采，忽然看见一只大灰狼正朝这边走来。逃跑是来不及了，怎么办呢？小白兔连忙撑开小红伞，成了一个可爱的小蘑菇。大灰狼没看见小白兔，就走过去了。

小白兔舒了一口气，心想，总算躲过了危险。她高兴地采起了蘑菇。这时天下起了小雨，小白兔打开小红伞，高高兴兴回家了。

1、这篇文章共有（）个自然段。

2、小白兔用小红伞做了什么事情？

（1）（2）（3）

3、你认为这是一只怎样的小白兔？

十.小小作文（10分）

明明生病了，请你帮他给老师写张请假条。

二年级语文试卷分析 篇7

李文静

一、试卷难易程度分析

本次试卷由县教研室统一命题，具有较强的科学性、思想性、教育性和人文性，对学生的语文能力进行了较全面的考察。本次试卷共分为三大部分，试题密切联系教材，关注学生实际，题量适中，难易适中，覆盖面广，从书写习惯、字词积累、多音字区别、阅读积累与运用以及绘本阅读写话等多方面对学生的习惯、知识和能力进行了全面而细致的检测。既考察了学生的识字写字能力，又考察了学生对语言的积累运用、阅读理解、分析及习作能力。

二、学生答题情况分析

（一）、字、词、句百花园。

本题共9个小题，从字音、字形、反义词、偏旁、同音字、组词、辨词、多音字和句子九个方面对学生的基础知识进行了全面考察，整体上学生答题较好，但是只有极少数学生能得到满分，大部分学生都有不同程度的丢分情况。主要分为因粗心造成的字词书写不到位、答非所问、组词不合理、积累的同字多偏旁太少等情况，特别是句子题失分较多是因为很多学生表达不清或不能说完整话，以及句子里错字较多。

（二）、我爱积累

本题共有4个小题，主要考察了四字词语、书中的必背句子、描写春光和北京的句子以及语文小知识。这部分学生失分较第一题要 多，主要体现在以下几个方面：

1、补全四字词语题学生对所填字记忆不准确，特别是“众志成（）”中的“城”很多学生都将“成”没加偏旁或者加错偏旁，因而丢分。

2、补全句子题虽然考察的都是书中的句子，但是也出现了个别学生记忆不准确、书写不完整或有错字的情况，特别是2小题最后一句“天才是

”因为句子很长，造成很多学生因写不完整或者将“百分之一”和“百分之九十九”颠倒顺序而丢分。

3、描写春光和北京的句子题因为答非所问而导致学生失分较多。

4、语文知识题学生因为积累较少也出现不同程度的丢分情况。

（三）、我爱阅读

本题考查的是绘本《蚯蚓的日记》，考察了圈新字、写“虫”字旁的生字、组词、回答问题和补全日记的画画、写话能力等，学生失分最多。主要表现在：

1、第1小题有个别学生因粗心而未进行作答。

2、第2小题写“虫”字旁的字，学生不能写到8个或者有写错字的现象。

3、给“钻”组词，部分学生只答其中一问，这是答题技巧方面的欠缺。

5、第5小题让学生仿照课文补全日记，进行画画和写话，失分最多。学生画画水平一般，但表达意思较清楚。只是写话部分绝大多数学生并未以第一人称进行写话，也不会在开头空两个格再书写，而且书写的句子都过于简单，不能较好体现出孩子们的表达能力。

三、今后改进措施

通过这次考试，老师们不仅全面了解了学生的语文知识和语文能力情况，看到了教与学的优点和不足，而且对今后的教学也有很多的 启迪。

1、加强对学生基础知识的夯实力度，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些。

2、督促学生熟读、背诵课文，做好积累。

3、严格要求，养成认真检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，从每次作业，每次练习开始严要求。

4、抓好阅读，知道学法。不论是课内还是课外阅读，让学生仔细阅读，认真思考，完整答题，努力答全面，培养正确解决问题的能力。

5、重视低年级的绘本阅读，多种形式指导学生阅读绘本，提高说话和写话能力。

6、继续加强写作指导。从两方面入手，一是要加强课外的阅读积累，二是多提供连笔的机会，提倡与生活实践密切联系起来。

7、日常教学中强调保持作业、试卷的整洁和字迹清晰，培养良好的卷面保持习惯。

二年级语文试卷分析 篇8

一、试题分析

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从拼音掌握、字词练习、句子练习、课文内容、阅读理解、看图写话等几大方面对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。这正符合了语文学科的特点。本次试卷题量大，难易适中，覆盖面较广，基本覆盖了本册书的重点知识。

本次试卷体现了新课标的三维目标：（1）知识与技能方面。主要体现在基础知识上，如有拼音、字词、形近字、成语、近义词、古诗文等的检测。（2）过程与方法。语文的教学就是为了更好的阅读和说话，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中的运用一直是研究的重点。本次二年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评内容涵盖了积累（词语）、概括、句子理解、故事理解等。（3）情感态度与价值观。看图写话留给学生充分的想象空间，学生可以根据画面人物表情进行想象发挥。总之，这张试卷是能够较为全面的检查学生学习情况及教师教学的实际情况的一份优秀试卷。

二、答题分析

（一）基础知识 多拼音，写词语部分：欺骗、玻璃窗等词出错较多； 2 二、三题：组词和连线出错较少，学生掌握较好； 3 按要求写词语：“笑容满面” 一词学生出错较多；原因是本册课文中没有出现过本词； 第六题“选词填空”：“美丽、美好”两词语填空出错较多，词义混淆； 照样子写句子：第三题“要是……不是”写句子出错较多，原因是这组词语既不是关联词语，原句子还是反问句，学生理解起来、写起来比较困难； 根据课文内容填空:第四题节气歌“秋初露秋寒霜降”中的“秋”指什么节气出错最多，学生都写不出是立秋和秋分，原因是本题应该超出范围，节气歌孩子能背诵，二十四节气孩子很难完整、一个不落的说明白、写清楚（连五年级的孩子都很难说清楚）。阅读理解：仿照二、三、四自然段写法，再续写一段话部分，学生能看懂二、三、四自然段的写法，但对南瓜来说吃根、茎、叶、果实，孩子判断的不是很清楚； 看图写话：孩子们出错较多的是标点符号，人物对话的标点、什么时候用句号、怎么才算是一句话、什么时候停顿等，还需要加强训练。

三、解决方法

考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。在发现问题和基本分析的基础上，我对下一步语文教学初步提出五个方面的建议：

1、加强字词的积累。

我班学生在这方面掌握的很好，仍须继续努力。

2、课内阅读效率要逐步提升

阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。

3、课外阅读要攻克难关

引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管农村学校的学生有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达提供载体。每周一节自由阅读课应坚持保证，每天课前复述故事、讲自己所见所闻所感等更应坚持到底。定期开展阅读交流活动，检查学生阅读情况，进行跟踪指导。学校每学期开展朗读比赛、演讲比赛等语文实践活动，让学生的阅读成果得到充分展示。

4、练笔要广开渠道

语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（如仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记……通过各种途径，使学生养成勤

动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。练笔的渠道还有很多，需要教师不断地去摸索，去尝试。

二年级语文试卷分析 篇9

可以说经过了系统全面而周密地复习，不论是单元过关还是归类练习，以及前后结合整体巩固和易出错的专项练习，都是不厌其烦地进行了一遍又一遍，虽说仅仅是一次期末检测，但也毕竟是学生一学期学习情况的反馈，因而看得很重。甚至老是疑心学生哪一方面学得还是不够扎实，或是自己讲解得还不够清楚，直到去开考务会，直到看到了考题，那颗心还是那么悬着，除非是最后拿到了学生的试卷和成绩，也除非是自己满意的卷面和理想的成绩，那颗心方才落地。因为是轮换阅卷，当拿到了阅完后的试卷，我仔细查看了每一份试卷和每一个考题，以便能写出更好地更实效地试卷分析。

一．学生答题情况分析

由于平时训练严格，学生的书写非常工整，卷面十分整洁。这让我感到很欣

慰，只要有好的学习态度又何愁没有好的成绩呢？在一、二、三、四、五、六这六个基础知识的考题中，学生出错率极少，仅是那些个别比较落后的学生，这完全正常。虽然“延安”的“延”和“挺直”的“挺”进行了比较记忆和反复练习、纠正，但仍然出错。再如“人一己百”的“己”，为了和“已”“巳”区分记忆，我专门编了口诀歌进行反复强调和听写，居然仍旧有.10%的人出错。第七题的第一小题是照样子填词语，可能是学生根本不了解形容词和动词吧，他们自认为能说得通的就可以，于是这一题中有48%的同学把（）房子，填写为（云）房子。可能是课文题目对他影响极大，他根本就没有考虑到例子是：（看）夕阳中的“看”的词性，再说了看了他也不懂那是个动词。第2小题是生活中的常识，也是练习里的题，仅有一两个同学区分不出触电和危险的标志。第3小题是考查对课文内容和人物特点的掌握，正确率为99%。第4小题是补充句子，也是说话练习，第一个句子反复练习多次，正确率为100%，第二个句子是让说一个反问句，对于二年级的学生来说较难，他们不是说不完整就是把它当成一般的问句了，出错率为27%。第八题是按原文填空，出错不多，因为那些学习比较困难的学生即使能流畅地背诵课文，但不能保证他能把那些字都写对，错一个字就等于全错，这虽是基础的基础，但背诵的课文太多，出错也是难免的，因为他们老是不能正确区分那些音相同意不同的汉字，这或许也是学生为什么老写错别字的原因吧！第九题是阅读题，共四个小题，全做对的仅仅是6%。第1小题是问短文有几句话，实则是检测标点符号的掌握，这个题应该说是很简单，因为每一句话后面都是句号，没用感叹号或问号、省略号等，所以应该不难，但可能是排版的问题吧，正好把选自什么里面的那句话也并列在后面了，虽然没有标点，但学生误认为是丢了，于是有一半的同学填了（6）句话。第2小题也不难，答案就在文中找，但学生填写不完整，如（安安静静）地看，填写为（静静）地看。第三小题是考查查字典，个别同学不会写音节。第4小题最难，用一个词来形容（）的稻草人，看卷比较严格，认为标准答案为（尽责任的）稻草人，所以正确率为24%。第十题写话简单，只要写和伙伴的一种游戏或活动就行，所以失分的很少。

二．出现问题原因和改进措施

出现以上问题原因：

1、基础知识出错的原因就是极个别同学仍然不能牢固扎实掌握字词，尤其

是那几个学困生，那么多字词，他们很难100%的掌握，尽管写了若干遍，我纠正了若干遍，但出错仍是难免的。

2、不明要求，学习呆板，不能活学活用。如第七题照样子填词:（）房

子，48%的学生 填（云）房子，不看要求，只懂得课文题目是云房子，不懂文

章内容里的造房子。

3、说话练习少，不能及时利用文中词语或句式来训练。如第七题中的第二个句子是让说一个反问句，对于二年级的学生来说较难，他们不是说不完整就是把它当成一般的问句了，也说明自己在平时的教学中缺乏一定的引导。

4、阅读仍是学生的弱项，自己虽然进行了课内和课外阅读方法的指导，但学生理解文本内容较差，尤其是不能正确完整认真地默读短文，因而造成了一知半解差不多写上就行的现象。

5、缺少认真检查试卷的好习惯。写完就算完了，从不认真读读自己究竟写的是什么，或干脆照着抄写就掉字了，或卷面上已经写好了的字他还要多写一遍，如按原文填空。

今后改进措施：

1、继续加大加强对学困生基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句

基础知识掌握扎实。

2、改进自己教学方法，变枯燥的练习为趣味的知识学习和竞赛，在教学中培养学生自己独立思考的能力。

3、创设情景，指导学法。不论是课内还是课外阅读，让学生敢说，想说，多说，培养能自己提出问题，解决问题的能力。

4、严格要求，养成认真仔细检查的好习惯。培养学生认真读题，审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，从每次作业，每次练习开始严把关，严要求。

三．试题难易分析

本次试卷难易适度，如果想得满分也是有一定的难度的。考查非常全面，从拼音的掌握，字词的书写，笔画的规范，课文内容的理解和背诵及其说话能力的检测，都说明了出题者的细心与周密，以及对整册教材重难点的把握非常明确和到位。

一）亮点

本次试卷最大的亮点就是考查了学生生活中的基本常识，我好像记得这

是多年来语文试卷中从未考过的类型，别看这一个小小的连线题，它充分说明了语文这门学科的工具性，和生活常识是紧密联系的，也说明了今后语文考题的趋向，更有生活化，更具实效性。再如写话，以前这类题都是看图写话，而这次却一改往日考法，放手让学生写自己参与的一种游戏或活动，这对于学生来说都极有兴趣，自然他们有话可说，因为他们都是文中的主角。从这里又看出学生的写话训练已经跳出了限定的框架，给予更自由地更具生活情趣地表述。这也为中高年级的写作训练作了很好的过渡。

二）难点

这次试卷阅读有点难，一是短文内容不易理解，二是短文练习较难。这篇短文通过稻草人和牛，狗相比较，得出稻草人的尽职尽责。这也是本文的中心句，短文的第一句话。找准中心句才能形容这是一个什么样的稻草人。由于低年级学生理解能力较低，不能找出文章围绕哪一句话来写，因此都是根据自己的理解填写了（能干）或（勤劳）（认真）的稻草人，可能是看卷老师严格要求吧，于是只有24％的同学填写了（尽责任）的稻草人。再就是这个题考查相当全面，把以往画表格专门考查的查字典也放在了短文中来检测。其实这个字的音节已经出现在短文中了，但仍有同学出错。第2小题按短文填空中的（）地看，学生写了（静静）地看，说明不能正确理解文章，也不能正确读懂词语。

三）疑点

阅读题的短文最后排列了短文的出处这句话，这句话严格来说是应排列在下一行中，不能与短文并列在一起的，可能是排版问题吧，于是这句话并列出现在了短文的后面，虽然没有任何标点，但给一半的同学造成了疑惑，他们在数这段文字有几句话时，就把它也数了进去，这说明学生的理解还是较弱。我私自认为，如果不是出题者有意迷惑学生，这句话完全可以去掉，它在短文中没有任何用处。

二年级语文期中试卷 篇10

一、看拼音，写词语。

sǎomùbàiniántuányuántàqīnɡlutuohuàlánɡbízibōluóyánɡliǔ

()()()()()()()()

miáozhǔndnɡjiébìlǜɡū’niɑnɡjiànkānɡlǐxiǎnɡxīwànɡshǐjìnshènɡlì

()()()()()()()()()

qiánɡlièjiànɡshìfǔmōxiōnɡèjiānyìnɡhánlèiqīnɡtínɡchìbǎnɡdàoyìnɡ

()()()()()()()()()

zhènɡqiǎofǎnkànɡkuājiǎnɡbàodáfāshèpènɡqiǎocháyèxiàojìnɡ

()()()()()()()()

zhùhèfānɡbiànfénɡbǔzhēnɡbīnɡxúnzhǎojiànɡshìmìfēnɡjiànkānɡwēnnuǎn

()()()()()()()()()

wéikànɡxiànɡbíchóuhènmínɡzixiàoxīnshīrùnzìjǐfǔmōhánlèiyǒnɡyuǎn

违()象()仇()名()()心湿()自()抚()()泪()远

xiùfēnɡyānɡmiáosōnɡbǎifēnɡmǎndàoyìnɡcànlànxiǎnɡliànɡhǎoxiànɡhuǎnhuǎn

()()()()()()()()()

二、汉字真奇妙!同一个音，字形却不一样，读一读，想一想，再填上合适的字：

zu()下()位()事()业

fēnɡ()雨蜜()山()lán()花()球天

三、选择正确的答案填在括号里：

1.juéjiào

(1)爷爷正在睡觉()，你不要大声讲话。

(2)最近小明的学习成绩有了较大的提高，我发觉()他的.自信心也增强了。

2.fāfà

我发()现奶奶的头上又增添了几根白发()

四、给带点字选择正确的读音打“√”。(3分)

兴奋(xīnɡxìnɡ)百兽(sushu)冠军(ɡuānɡuàn)燕山(yānyàn)结实(jiéjiē)将士(jiānɡjiànɡ)

二年级下册语文试卷 篇11

1.写好铅笔字。(6分)

小朋友，你一定能把下面的几个字写得正确又美观，每字写两个，快试试吧。

游 槐 趁

(出题意图：本题检查学生是否掌握左右结构生字的书写方法，做到在田字格中正确、美观地书写。)

2.看拼音写词语。(20分)

yíng yǎnɡ jí jiāng shì jiè yóu xì jiē dài

yónɡ gǎn xiāo shī biān zhī zhōu wéi jiàn zào

(出题意图：本题是为了检查学生对本学期两个生字组成词语的掌握情况。)

3.给带点字选择正确的读音，对的在括号里打“√”。(12分)

着急zháo( ) 朝霞 zhāo ( )

zhe ( ) cháo ( )

感觉jué( ) 勉强qiǎnɡ ( )

jiào( ) qiánɡ ( )

淹没 Yān mò ( ) 空气 kòng qì( )

Yān méi( ) kòng qì( )

(出题意图：本题考察的是学生对多音字、平舌音字、边音字的掌握情况，旨让学生了解同一个字在不同的语言环境中的读音也不同。)

4.我能模仿。(照样子写词语)(16分)

例1：跨(骏马)(4分)

休( ) 穷( ) 辛( ) 散 ( )

体( ) 究( ) 幸( ) 橵 ( )

例2：(密密麻麻)的鸟窝。(8分)

( )的小手 ( )的态度

( )地上学 ( )地听课

例3：又(细)又(密)的针脚(4分)

又( )又( )的.西瓜 又( )又( )的菠萝

(出题意图：本题是为了检查学生对名词、AABB叠词、又A又B形容词的积累及运用情况。)

二、我会按课文内容完成练习。(24分)

1.把课题补充完整。

____的摇篮 小蝴蝶和______

月光下的_____ ______的公鸡

2、写出带有下列偏旁的字

讠：___________________ 宀_________________

：_________________ 忄:__ _____________

心：_ _______________ 扌________________

3.根据课文内容填空。

(1)_________，二月春风似剪刀 。

(2)_________， 小舟撑出柳阴来。写出一首春天的诗：

_____________， ______________。________________， _______________。

(3) 迟日江山丽， __________。

(4)为人子，方少时，_________， __________。

这学期，我们游览了____白洋淀，认识_____的曹冲，对工作_____的小护士。

(出题意图：本题检查的是学生对这学期课文题目、词语、内容的掌握情况。)

三、我会阅读短文，回答问题。(12分)

西湖的景色，一年四季都很美丽。春天，垂柳在湖边梳理她的头发，粉红色的桃花开满枝头。夏天，浮萍碧绿，荷花映日。秋天，菊花争艳。冬天，腊梅迎着风雪开放。

1.短文共有( )句话。(2分)

2.“荷花映日”的“映”，应查____部首，选择的字义是______(填序号)①照射而显出②向上级传达

3.读读这段话，主要写了春天的桃花，夏天的( )，秋天的( )，冬天的( )，说明西湖景色美。

4.“她的头发”是指( )。从文中找出表示颜色的词：( )、( )。

5.哪一句话讲了短文的主要内容，用“﹏”画出来。

(出题意图：本题是学生课外学习的延伸，考察的是学生的阅读能力、理解能力。)

四、我会写话。(10分)