提高地理教师课堂时效性之我见

提高地理教师课堂时效性之我见（精选7篇）

提高地理教师课堂时效性之我见 篇1

在地理教学课堂中语言是联系师生的桥梁与纽带,是教师在教学中向学生传授知识、进行教育的最主要手段。教学语言在某种程度上说是一种艺术,仅仅只有准确、科学,不一定能吸引学生的注意力从而达到好的教学效果,还要求生动形象、富有感染力,方能使学生注意力集中、兴趣盎然。这就要求老师在教学语言上下苦功夫,不断提高自己的语言修养,从而提高教学效果。如果教师语言呆板、枯燥无味,缺乏一种吸引人的力量,学生听起来就味同嚼蜡,难以下咽,甚至成为学生的“催眠曲”,也就谈不上什么教学效果了。反之,学生则兴趣大增,精神集中,感受深刻,能力不断提高。那么,如何运用教学语言吸引学生的注意力,达到提高教学效果的目的呢?本人就自己的教学体会与心得,谈以下三点,与同行探讨。

一、与时俱进,激发兴趣

地理是一门与时代紧密结合的科学,日新月异的经济建设,持续稳定的国家政策,风云变幻的国际政治经济格局,地理科学研究的最新成就,在地理教学中都应得到及时的反映。把这些内容渗透到地理教学中,就是与时俱进精神在地理教学中的具体体现。只有这样,才是完整的地理教学,才真正体现了地理教学的时代性特点。地理教学如果单纯以本为本,以纲为纲,就会老套、单调,与现实脱节,学生听起来就枯燥乏味,就谈不上调动他们的学习积极性与主动性,更谈不上提高地理教学效果了。这就要求地理老师要经常从网络、报刊、杂志中收集各种与地理教学有关的最新信息,在教学中择优补充,作为教材的“续集”。

每当此时,教室里顿然鸦雀无声,学生都在全神贯注地聆听老师的“权威信息发布”,大大激发了学生学习地理的兴趣。

在初中上第一节地理课时,先应不急于讲授新课,而应当认认真真地上一节导入课。从我们身边的与地理有关的、学生又感兴趣的社会现象入手,让学生觉得地理离我们很近又不枯燥,学生自然就会对地理刮目相看,教学效果不好都很难。所以这一节导入课很重要。再如讲到经纬网时,及时向学生介绍神州七号飞船的发射与航天员的太空行走,这不但拓宽了学生的知识视野,激发了学生的学习兴趣,又融爱国主义教育为一体,大大增强了学生的民族自豪感和使命感,使学生在潜移默化中受到深刻的爱国主义教育。

二、巧用谐音,调节气氛

在课堂教学中,教师总是起着主导的作用,他既是整个教学过程的导演,又是一名主演。教学是严谨、规范、有序的。但在教学中恰当使用谐音,把地理知识与同学们熟悉的词语相互联系,这样做不但不影响教学本身,往往能活跃课堂、调节气氛,从而加深学生的印象,巩固学生对知识的掌握,起到很好的教学效果。如在讲到欧洲的“爱琴海”时,特别说明“琴”是“钢琴”的“琴”,而不是“感情”的“情”,千万别写成了“爱情海”哟!学生欣然大笑,注意力马上集中,专心聆听老师的讲解。又如讲到我国居世界首位的有色金属矿产稀土钨、锑、钒、锌、钛等时,编成顺口溜“吾弟吸毒(钨、锑、稀土),心太烦(锌、钛、钒)”。这不仅能活跃课堂气氛,而且可以加深学生的印象,让学生在艺术享受的氛围中获得知识,增长才干。

三、“话”龙点睛, 三全其美

组织教学是教学过程中的一个重要环节。组织教学的方法因人而异,笔者认为运用教学语言即“话”来组织教学是一种非常有效的方法,它能集中学生注意力,消除有碍教学的因素,使教学工作有序、引人入胜地展开,达到良好的教学效果。老师在上课时,都会碰到学生注意力分散的情况,讲闲话,做小动作,看其他书,“身在教室心在外”。如您对学生大声训斥,往往适得其反,既影响了教学,又伤害了学生的自尊心,激化了学生的对立情绪,还有损于老师的形象。但如果您恰到好处地借题发挥,“话”龙点睛,则三全其美。一次,我在讲“环境污染”这一知识点时,有两个同学注意力分散,窃窃私语,我用眼睛警告她们,她们没有发觉。我灵机一动,大声问学生:“同学们,请注意一下,我们教室里有没有环境污染啊?”同学们一惊,但马上领会老师的意图,异口同声回答:“有。”“什么污染?”“噪音污染。”此时,那两位同学脸红耳赤,静静地低下了头,以后上课再也没有讲闲话,成绩也进步很快。这说明这种处理方法是妥当而有效的。

还有一次,地理课的前一节是体育课,估计是体育课比较累,学生上课时显得比较疲劳,甚至有个别学生昏昏入睡,不采取措施的话,这一节课的效果肯定不好。这时,我发现教室黑板有点损坏,写起字来有点颤抖。于是我灵机一动,问:“同学们,找一下我们教室的动感地带在哪?”大家马上来劲,倦意全无,课堂气氛明显好转。

提高地理教师课堂时效性之我见 篇2

关键词：兴趣,艺术,课堂

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。课堂教学的魅力之一是真实性,地理教学需要呈现真实的材料,而不是空洞的理论和说教。美国心理学家和教育家布鲁姆说:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”兴趣是学习的强大推动力,是最好的老师,地理学习也是一样。所以,兴趣可称得上是学习地理的“催化剂”与“内驱力”。如何才能让学生对每一节课都产生浓厚的兴趣,并能真正参与课堂教学呢?下面笔者谈一点自己的做法。

一、走进生活,留心观察,引发思考

例如,笔者在教授八年级下册“中国的农业”一节时,带领孩子们走进超市,让大家注意观察,做一个调查小报告,看看这些产品都产自哪个省区,分布在我国哪个地理区域,跟当地的地理环境有什么关系(从地形、气候等因素考虑)等等。

经过观察,学生们做了如下总结报告:在水果区,产自南方的有海南芒果、菠萝,广东香蕉,湖北柑橘等,产自北方的有烟台红富士苹果、凤阳梨等,产自西北的有新疆的哈密瓜、红提子、葡萄、香梨等,这说明水果的分布跟当地的气候有很大关系。在水产区,有浙江的带鱼、洪泽的龙虾、泗洪的螃蟹等,这说明渔业的发展要靠近沿海地区或河湖密布地区。在茶叶区,有福建乌龙、杭州龙井、云南普洱、苏州碧螺春、黄山毛峰、庐山云雾等,这说明茶叶主要分布在山地或丘陵地区。在服装区,大多数棉质服装都产自苏州、天津、上海、青岛、武汉、郑州、济南、西安等,归纳出这些城市主要位于长江与黄河中下游的棉花产区,靠近原材料产地,而产自新疆的羊毛衫,主要是因为当地畜牧业发达,拥有优良的山地牧场。经过参观考察,孩子们会发现,地理知识就在身边。

二、投入情感,激发兴趣,升华知识

再好的情景导入,也只是一个良好的开端。要想让学生对整堂课都有浓厚的兴趣,除了激情导入,在教学过程中,语言的艺术性显得极为重要。如果教师语言平铺直叙,就会使课堂气氛变得死气沉沉,没有生机。所以教师的语言要幽默风趣,还要富有情感,做到“捧着一腔热情上讲台,留下一片微笑离课堂”。

记得有位著名的教育家说过:“教育不能没有情感。”课堂教学尤其如此。所谓“情理相融”,是指既要把知识讲清讲透,又要把自己对地理知识的理解、感受、体会、揣摩、联想等潜移默化地传递给学生,以培养学生的地理学科素养,达到“润物细无声”的效果。

例如,笔者在讲授青藏高原上的青藏铁路以桥代路的原因时,指出是为了保护生态环境,保护野生动物。我给学生欣赏了青藏高原珍稀动物的视频短片,并用多媒体投影图片:在20世纪80年代初,可可西里发现了黄金,10万淘金者蜂拥而至。他们在这里狂采乱挖,导致可可西里千疮百孔。淘金者的主食就是当地的野生动物。同时,他们靠卖动物毛皮获得暴利。仅仅10年时间里,该地野生动物急剧减少三分之二以上。藏羚羊的羊绒制成披肩,每件能卖约3.3万元,而制作一件披肩,则需杀死5只藏羚羊,每年约两万只被杀。如果不采取措施,不出5年,藏羚羊这一物种就将灭绝。通过观看视频,学生的心灵受到了深深的震撼。笔者趁热打铁,接着追问:面对如此血腥的屠杀,我们该怎么办?学生义愤填膺地说:要保护野生动物,尤其是那些濒临灭绝的珍稀野生动物,这是我们全人类共同的责任!这样的教学方式比直接的灌输更深入人心,学生也更乐于接受。

三、因材施教,梯度教学,积极探究

随着课堂探究的深入,学生的兴趣与热情难免会有所下降。此时可以设计一些趣味性的问题,在教学过程中适时提出来,引导学生不断积极思考,满足其成就感。比如,笔者在讲授“新疆维吾尔自治区的农业”时,设计了这样几个问题:1.新疆位于哪一个地理区域?(西北地区)新疆的气候类型与特点?(温带大陆性气候;夏热冬冷,气温变化大,降水少且相对集中在夏季)2.新疆主要农业类型是什么?(畜牧业)新疆发展种植业有哪些有利条件与不利条件?(有利条件是光照充足、热量较为丰富、昼夜温差大,不利条件是缺水) 发展农业的水源主要来源于哪里?(高山的冰雪融水)延伸问题:1.新疆农业主要分布在哪里?(盆地边缘)为什么天气越干旱,生活在塔里木河的人们越盼望出太阳?(气温高,冰雪才能快速融化)2.新疆公路线大多绕盆地边缘,呈环状分布,这是为什么?(盆地边缘是绿洲,是人口、城市、工农业生产的集中地)新疆干旱缺水,你有哪些办法解决水资源短缺问题?修建水库可不可以?(节约用水、科学用水,保护水资源、防治水污染;该地区地面蒸发旺盛,不宜修建水库)

四、 科学归纳,精美板书,一目了然

一堂课中,最后的板书上的知识梳理,是整堂课的画龙点睛之笔。把师生在课堂上共同建构的知识通过板书呈现出来,可以让学生一目了然,掌握于胸。一堂课下来有很多知识点,比如重点、难点、易错点等,此时需把知识一条条梳理出来,并引出一条知识线。

如“青藏地区”的板书设计:

提高地理课堂教学有效性之我见 篇3

关键词： 地理课堂 教学效率 教学观念  教学手段

一、更新教学观念是提高课堂效果的保障

新课程改革下，教师不再是课堂上的主角，课堂教学也不再是传统灌输式教学，而是学生积极主动地去探究新知。现代教育思想更注重学生的个性发展，给学生提供自主探究和发展的时间和空间，为学生创设富有挑战性和启发性的问题情境，因此，教师要把自己的教和学生的学有机结合起来，以促进教学活动的高效进行。

二、做好教学准备是实现课堂教学有效性的根本

备课包括备学生、备教材、备方法、备内容等，其中备学生和备方法是最关键的，很多地理教师都觉得自己具备了一定的地理知识，在教学中不会有很大的问题，这就导致了他们在课堂教学中只注重知识的传授，只关注教学过程，忽视了学生的学习情况，出现了教师在课堂虽然讲得很精彩，但是学生根本没有听进去的情况。因此，教师必须要了解学生的实际情况，根据教学内容和教学要求，选择适合学生发展的教学方法，这样才能取得良好的教学效果。

（一）了解学生的实际情况是提高地理课堂效果的前提

教师要和学生多沟通，了解他们的生活和学习情况，掌握他们的心理特点，为教学方法的运用奠定基础。另外，教师还要了解学生的对地理知识的掌握情况，这样在教学中才能更好地驾驭课堂。

（二）提高课堂教学效果的方法

1.激发学生上地理课的兴趣

兴趣是最好的老师，很多高中生对地理学科并不是很感兴趣，追其原因，主要是因为学生认为地理知识通过自学就可以学好，因此，他们失去了学习的好奇心和探究欲。学生觉得地理知识空洞、枯燥、难以理解，也会失去学习的兴趣。高中生具有很强的好奇心，教师可抓住学生的这一心理特点，在地理课堂教学中精心设计教学情境，引发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。

教师还可通过构建融洽的师生关系，让学生喜欢上老师所教的课程，这是实现课堂教学有效性的重要方法。老师幽默的语言、和蔼的态度、渊博的知识、某一个特长等，都会成为学生追捧的对象，这也是构建和谐、融洽的师生关系的条件。因此，地理教师要不断学习，提高自身的综合素质，让学生愿意上地理课，这样，课堂效率自然就提高了。

2.运用多种教学手段，让教学内容和学生的实际生活结合起来

书本是由符号、文字堆砌起来的世界，这个世界没有生机，以一种冰冷冷的姿态呈现在学生面前的，而生活是真实的，富有变化的，这个世界是多彩多姿的，以一种富有活力的姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界是没有任何联系的。因此，他们感觉课堂教学是枯燥无味的，就像一潭死水，没有一点波澜。现代教学手段的运用，使课堂变得丰富多彩，生动形象，把教学内容和生活实际有机结合起来，比如幻灯片、对媒体、录像机等都具有形象性、生动性、直观性特点，可以调动学生多种感官，也使他们真正做到手脑并用，使知识的接受和理解变得容易，也有利于激发学生的学习兴趣。

运用多媒体辅助教学，教师要根据教学内容的需要，把地理事物由大到小、由小到大、由远及近、由近及远的规律，把事物的本质和规律直观地展示在学生眼前。比如，通过课件模拟板块运动过程，解释构造地震的成因等，激发了学生的探究欲望，提高了课堂教学效果。

3.让学生做课堂学习的主人

教师要为学生提供足够的时间和空间，使学生的思维活跃起来，积极主动地动手操作、动脑思考，从而实现自主学习。研究性教学重视学生个性的发展，体现以人为本的教学理念，使学生从被动接受知识到主动获取知识，灵活的运用知识。教师可以把教学内容可以转化为几个实际问题，让学生自主探究和思考，從而找到解决问题的方法，对于一些有疑惑的问题，可以通过小组合作来解决，为了调动学生的积极性，教师要采用多种启发诱导方法，促进学生大胆想象、积极发言。同时，教师需要充分发挥自己的引导作用，推动学生的学习活动有序、高效地进行。一旦学生的学习热情被激发出来，教学效率自然就提高了。

4.地理课堂教学形式的多样化

教室不是学生学习知识，提高能力的唯一场所，教师可以把课堂教学和实践活动有机结合起来，让学生在实践中学习知识，实现课堂教学形式的多样化。在传统地理教学中，教师只注重书本知识的传授，脱离了生活实践，而新课程改革要求学生在实践中运用，重视学生的社会实践教育，而地理学科和人们的生活息息相关，所以，教师可以组织学生到野外去观察和实践。

比如，在学习陆地地形时，教师可以组织学生考察当地的地形种类和特点;在学习保护环境的时候，可以组织学生到垃圾处理站参观，然后要求学生写一份调查报告。让学生到实践中去学习，可以使他们更好地了解社会，认识社会，有利于他们实践能力的提高。

总之，在新课程改革的背景下，地理教师要与时俱进，不断学习，努力提高自身的专业素质，充分发挥自己的主导作用，让学生做课堂学习的主人，使学生乐学、会学，让学生全面高效地学习地理知识。

参考文献：

[1]朱俭瑞.地理课堂教学的调控艺术[J].中国教育发展研究杂志， 2007，4（3）.

[2]宋叔华.浅谈地理课堂教学的开放[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005（2）.

[3]张守宝.向课堂45分钟要效率——浅谈如何提高高中地理课堂教学效率[J].课程教育研究，2014（13）.

提高地理教师课堂时效性之我见 篇4

内容摘要：课堂是师生互动的舞台，课改，不仅让课堂充满了激情和活力，还让数学课堂变得精彩。然而，高质量、高效率的课堂教学始终是教师永恒的追求。构建有效的课堂教学模式,提高教学质量,是一个重要的研究课题。创设有效的问题情境；建构有效的自主学习课堂；鼓励互助，建立有效的合作方式；运用激励性课堂评价，提高学生学习效率是提高小学数学课堂教学有效性的有效途径。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”

关键词：小学数学； 课堂教学； 实效性

课堂是师生互动的舞台；课堂是向未知方向挺进的旅程；课堂教学是一个充满智慧和创造力的时空。课改，不仅让课堂充满了激情和活力，还让数学课堂变得精彩。课堂教学没有固定程序，学生在学习过程中由于认知水平的差异性，导致教学过程的随机性和偶然性。因此，更加需要运用智慧和积累的教学经验，善于捕捉教学中出现的点点滴滴，培养自己的教学智慧，来优化课堂教学，提高数学课堂教学的实效性。

一、激发学生的学习兴趣

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。那么如何去提高学生的兴趣呢？低年级的学生处于好奇心极强的年龄，什么都喜欢问为什么，为此，我想，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。如教学“认识角”时，从角这个字认识，看到这个字你能想到什么？这一问题，让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。学生自然会想到了生活中的角，数学上的角，人民币当中的角和语文课学到的有关角的词语„„这样使学生在脑中储存的对于角的有关信息全部暴露出来。然后教师小 1

结，揭题——这节课我们主要来研究数学上的角。又如教学“认识图形”中，创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀？今天数学王国可真热闹啦！你们认识这些图形吗？美妙的音乐，活泼的画面，不仅极大地调动了学生学习的积极性，又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中，引导学生学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，而进入最佳学习状态，为主动探索新知凝聚动力。

因此，教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

二、拓展有效的教材资源

教材是教师设计教学活动的蓝本。它虽然是最重要的教学资源，但教师不能拘泥于教材，而应该对教材进行创造性的选择，增加、补充、有效整合教材资源，真正使教材成为学生乐意学习的有效素材，从而使课堂更加富有活力。

如：我在教学一年级上册第109页“用数学”时，充分利用教材提供的情景图对学生进行引导：图上的小朋友在干什么？你能提出什么数学问题？同学们很快就会说出“水里有8人，岸上有6人，一共有多少人？”能列出一个怎样的算式？“8 + 6 = 14”。这时，问题已解决，完成了教学任务，本已该结束教学。而我接着又问：“求一共有多少人？除了可以按水里和岸上来算，还可以把这些人分成怎样的两部分来算？”学生纷纷发表见解，有的说可以按男女生性别两部分算，有的说可以按老师和学生两部分算，还有的说可以按有游泳圈与没有游泳圈来算等。这样，充分挖掘了教材资源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”。同时，培养了学生从多角度观察问题，解决问题的能力。学生学得愉快就是最好的“减负”，学生及时“消化”知识就是最好的“高效”。

摘 要：新课程实施以来，聚焦课堂、减负增效成为关键。课堂教学是学校教育的主阵地，教育质量又是学校教育的生命线。因此，数学教师应提高课堂效益，以达到减负增效的目的。

三、注重有效的动手实践

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地

参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，促进思维的发展，使课堂真正地“活”起来，“动”起来。

如：在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点时，我让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。

三、建立有效的合作方式

《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”要培养21世纪创造性的人才，合作交流是不容忽视的。因此，课堂教学中采用小组学习、团队合作是培养学生创新意识的一种有效方法。不仅能有效地调节课堂气氛，提高思维含量，扩大参与面，使各自分散的发现变成集体的共同财富，而且还能使学生在开放的学习中各抒己见、互相学习、取长补短、协作创新，实现自我调控，促进思维的发展，使合作交流落到实处。

在教学“圆面积公式”时，我突破教材的局限，开放性地提出了如下几个问题让学生讨论：（1）在我们日常生活中你见到过哪些圆形物体的应用？（2）你能动手画一个圆并将其分成16等份吗？（3）你能将圆转化成我们学过的长方形和平行四边形推出圆面积公式吗？（4）还有其它的推导方法吗？（5）谈谈你推导公式的体会？这一教学设计，打破了传统课堂教学结构的框架，为学生营造了一个全员参与与合作交流的氛围。在探索交流过程中，学生们想说就说，想怎么拼就怎么拼，或拼成长方形或拼成平行四边形等，无拘无束。课堂气氛十分宽松、民主。不少学生还突破思维常规，利用三角形、梯形等，探索出了多种具有创新

意义的推导方法，享受到了成功的快乐，调动了学生学习数学的积极性，使学生体验到了成功的喜悦和学习的乐趣。学生有了学习的喜悦和乐趣，就不会有“重负”，而且还能提高课堂的教学效益，达到“增效”。

课堂教学是一个动态生成的过程。教师通过别开生面的教学情境，引发了学生的问题意识、思维意识，不但生成了教学资源，丰富了教学内容，还有效地调动了学生探求问题的积极性，更为学生开辟了一片创新的天地。学生不仅在思考和创新的感悟中构建了新知，而且在探索和交流的过程中增长了才智，真正成了知识获取过程的主动参与者，成为课堂学习的主人。

四、发现身边的数学问题

《数学课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。小学生正处在生长与发育的初级阶段，爱玩好动是孩子的天性，在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观积极能动性，全身心地投入学习。也就是我们平时说的“激疑”，“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。如在教学“圆的认识”时，我巧妙地利用车轮的形状向学生激疑：“为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢？” 一“石”激起千层“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关形体图形的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为长方形不稳，有的说因为做成圆形比较好看，还有的说因为圆的车轮走的路程最少等等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，我看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过创设生活情景“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生产生急于解决这个问题的愿望，充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。

总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，充分利用新教材的内容，根据学生的年龄特点和认知规律，联系实际，创设情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题，并在动手实践、自主探索、合作交流活动中学习知识，体验成功的快乐，真正提高我们的数学课堂教学的实效性。

参考文献：

高中英语课堂提问有效性之我见 篇5

高中英语课堂提问有效性之我见

文/宋媛君

摘 要：在高中阶段的英语教学中，提高学生在课堂上提问的积极性和有效性对于提高教学工作效率来说有着极为关键的作用，提问有效性的提高不仅代表着学生课堂积极性和学习兴趣的提高，同时还代表着学生英语知识体系的完善和实践能力的提高，因此，应该充分地重视学生提问的有效性。而长期以来的高中英语课堂教学却对学生的提问有所忽略，这其中既有学生自身的原因，更多的还是来自教师方面的原因。结合自身多年从事高中英语的教学经验，对如何在高中英语课堂教学中提高学生提问的有效性提出了一些看法。

提高地理教师课堂时效性之我见 篇6

一、建立融洽的师生关系, 创建有效的学习氛围

罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中, 创设轻松和谐的课堂教学氛围, 可以让学生产生良好的心理状态, 使学生处于积极的情感状态, 从而使学生主动而愉快地学习。在英语课堂教学中, 我所面对的学生的英语水平参差不齐, 我充分尊重理解学生, 尤其是对差生丝毫不放弃对他们的努力。我极力寻找他们的闪光点加以鼓励, 帮助他们树立信心, 给他们介绍一些学习方法的书, 并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。在课堂上课提问时, 我不是简单给予表扬和鼓励, 而是针对每一个学生的英语掌握的具体情况给出相应的评价, 这使他们感到了希望, 从而保持学习的积极性。我经常给他们表现的机会, 对于点滴的进步都要加以表扬, 于是他们把老师的表扬看成是对自己的关注和重视, 从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛的轻松, 表现出愿意配合老师的教学, 使教学与学生的活动得以良好的开展, 从而创建出有效性的学习氛围。

二、激发学生的学习兴趣

保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力, 如何让学生对英语课堂感觉兴趣, 在课堂中高度地集中注意力, 对英语教学来说很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。对于整个英语课堂, 我坚持“动、新、快”的原则。“动”——让儿童在游戏中学, 在身体活动中学, 不仅动耳、动口而且还要动手。老师根据课文对话内容、单词意思, chant及song的需要, 编出简单、形象的动作, 边说边做。“新”——每一堂课都要有新内容、新信息。引发生学生的兴趣及好奇心。“快”——就是快节奏。老师从备课到上课, 都要环环相扣, 一个环节为另一个环节铺垫, 一个环节为另一个环节服务, 做到有的放矢, 不讲废话。导入:一个新的知识点的学习不能直接展示给学生。因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。导入的重要性在于:A、沟通连接新旧知识;B、吊学生的胃口, 让学生想知道, 引发好奇心;C、好的形象性的导入可以达到言简意赅, 减少不必要的解释。示范:现行小学课本基本上都是以“topic” (话题) 为形式来编排一个对话的。如何使学生身临其境, 来说来演, 老师的情景创设、先行示范是很重要的。示范的要点有:A、创设情景;B、设定人物表情、动作、神态、语调等;C、讲明整个对话的操作程序。小组合作任务型教学也是我们英语课上每天都要用到的。老师在布置每一个任务时都必须示范, 为的是让学生更好的小组中练习。自编chant和儿歌, 学生会手舞足蹈的表演, 对其记忆也特别深刻。除了学习书本上的chant, 我在上新课时经常编一些儿歌, 主要是新教学的内容。如在教学数字时, 曾编过这样一则:我自编了儿歌:six six像犄角seven seven鸡啄米eight eight砰砰砰nine nine去钓鱼ten ten, great!教师通过快慢指令相结合的方法调动学生的学习兴趣并达到巩固的目的。边说唱边加上动作, 学生兴趣高涨。此课的重点、难点都在这则chant里了, 教师不用进行机械地教学, 学生不用死记硬背, 在轻松快乐中学会了知识。

三、合理运用小组合作, 增强有效的教学参与

新课程倡导“面对学生全体, 全面进行教学”的教学理念。在英语课堂教学过程, 我们会进行各种内容的交际活动。让每个学生都有机会参加到对话中, 我会把对话操练放到小组活动中, 让学生在小组中展开对话操练。我会根据不同的内容采取不同的分组方法, 如在学习单词的过程中, 我会采用以竖行为一组的活动, 在学习有关运动的词汇时, 我用“My favourite sport is ”, 由S1, S2, S3 这种座位次序传换的形式, 每人加一个运动名称, 要求不停顿, 不重复, 这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接, 也要求学生注意力高度集中, 才不致于出现重复的现象, 这样的操练, 学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。我还通过小组合作的方式, 给每个小组设置一个小老师, 在他们的带动和帮助下, 以小组合作的方式完成课堂任务。学生之间的模仿能力互相影响, 这就使得课堂的重点内容能在反复的模仿下不知不觉的掌握。运用小组合作活动, 可以加快教学的节奏, 加强训练密度和力度。人人都能参与, 学生成为教学的主体, 他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际, 以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛, 成为学生所喜爱的教学活动方式之一。

总之, 有效课堂作为一种理念, 更是一种价值追求, 一种教学实践模式。在今后的课堂教学中, 将会引起我们更多的思考, 更多的关注, 我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”, 从学生实际出发, 从素质教育的目标出发, 合理运用控制论的原则, 为使我们的课堂教学建立在有效的基础上而努力奋斗!

摘要：怎样提高小学英语课堂的有效性, 是每一位工作在小学英语老师都关心的问题。在英语课堂教学过程中, 从创建和谐的学习氛围到科学合理的教学教法的运用都不失为让40分钟富有成效的必要途径。

关键词：英语课,课堂教学,有效性

参考文献

[1]曾琦.走出误区, 走进真正的合作[J].基础教育课程, 2005 (9) .

[2]俞晓鸿.华师大教育技术博士后科研工作站[J].前概念与课堂教学有效性.

初中地理课堂效率提高之我见 篇7

关键词：初中地理；课堂效率；方法研究

地理学科在初中教学中是不考的学科，在考试成为决定是否升入高中的关键问题下，自然给地理教学带來了很大的困惑，很多学生不愿意学习地理，老师想提高课堂教学效率感到十分困难。但是地理学科到高中却成为一个重要的学科，在高考中却占有重要位置。同时地理学科又是综合性很强的学科。这样我们就要更加重视地理学科的教学，不能用传统的那种“填鸭式”的教学方法进行教学，而是要改变教学手段，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，提高学生的主体学习，真正做到提高地理课堂教学效率。下面就结合自己的教学实践谈谈提高地理课堂教学效率的尝试。

一、激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”当学生有了学习的兴趣，他们就会积极主动地去学习，积极发挥主观能动性，积极参与教学之中来。所以，作为地理学科首先就是要激发学生的学习兴趣。要营造良好的学习气氛，要从教材入手，挖掘教材中那些资源，让教学中的事例更好地体现学生的生活，这样才会激发学生的兴趣感。善钻教材是指教师掌握了钻研教材的规律，将书中的知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一。当然教师更要去鼓励学生的积极参与教学，鼓励他们敢于发言，要充分地运用“启发式”教学，要有方法地去引导学生积极思考，对教师所提出的问题深感兴趣，当他们感到非常有意思的时候，他们就努力研究探讨了。所以，要让学生体会到“跳一跳，够得着”的成就感，要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的强烈兴趣、对成功的渴盼。

二、运用多媒体教学手段

计算机技术信息时代的迅猛发展，多媒体已经早已步入课堂教学，它发挥着巨大的教学效能，它集画面、动感、音响、视频等于一体，充分展示着直观形象思维的特点。它具有非多媒体的教学手段无可比拟的优势。比如，在讲到“地震”的时候，涉及如何在地震的时候逃生。我就利用多媒体播放了2011年3月11大地震的视频，就将地震瞬间的一些情况展现在了学生的视觉中，他们深知地震海啸所带来的危害，也知道了如何进行逃生等问题。通过多媒体，学生的视野扩大了，更主要的是调动了学生的学习兴趣感，极大地提高了教学效率，也避免了地理课枯燥乏味的缺点。

三、鼓励质疑

课堂教学中，教师要引导学生发问、质疑，让学生对所学的知识去发现问题，再就是有不懂的问题一定要问，更要鼓励学生通过动脑动手去发现问题。通过这样的方式教学，使学生体会到成功的喜悦，激发他们思考问题的兴趣。坚决不能打击学生发问质疑，一定要积极鼓励他们提问。老师要放下架子，不能用传统的教学思想去统治课堂教学了，一定要灵活机动地去上好地理课，对学生要多给予鼓励、表扬，不能用冰冷的语言去评价他们，更不能去挖苦和打击讽刺学生，要鼓励他们敢问、感想、敢说的精神，从而培养学生的思维能力。

总之，教师在地理课堂教学中，要充分调动学生学习的积极性，传达地理思想，研究学生的认知规律。当老师懂得学生的学习心理的时候，就会有恰到好处的教学方法来引导他们的学习，学生更会按照老师的指点去努力钻研，刻苦攀登。我们应该全身心地投入到课堂教学中来，努力地培养学生学习地理的兴趣。这样，地理课堂教学效率就会得到明显的提高。

参考文献：

袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001.

（作者单位 吉林省长岭县大兴镇第一中学）