小班美工活动

小班美工活动（精选14篇）

小班美工活动 篇1

一、活动目标：

1.尝试用各种材料制作瓶娃娃，并以粘贴五官中感受眼睛、嘴巴摆放的不同形态所形成的不同表情。

2.愿意用动手制作，赠送礼物等方式来表达自己对妈妈的爱。

二、活动准备： 1.瓶子人手一个。

2.毛线、皱纸、彩色纸、双面胶、剪刀、记号笔若干。3.做好的瓶娃娃三个。

三、活动过程：

（一）欣赏漂亮的瓶妈妈，激发兴趣。

1.师：小朋友们，今天老师邀请三位漂亮的瓶子娃娃来做客，让我们一起来欢迎一下。

2.教师出示瓶娃娃，引导幼儿向瓶妈妈打招呼。

（二）说一说材料

1.师：小朋友们，这三位瓶娃娃当中你最喜欢哪一个瓶子妈妈。

2.教师组织讨论自己的想法，说一说瓶子妈妈的美在哪里？

3.师：刚才小朋友们说的可真好，那你们知道要制作这些瓶子娃娃，需要哪些材料？

4.教师向幼儿们一一介绍制作的材料。

（三）教师示范

1.师：小朋友们，刚才老师已经向我们介绍材料，现在让我们和妈妈们一起制作瓶娃娃吧。

2.教师示范：我的瓶子是要从上做到下，然后再是两小手，那么我先做瓶娃娃的脑袋，然后做衣服，最后做两只小手。要求：幼儿为主，家长为辅。

（四）亲子制作

1.家长和幼儿们一起制作完成瓶娃娃。

2.教师巡回指导和帮助家长们一起完成作品。

（五）送礼物

1.组织家长和孩子们围坐成一个大圆圈。

2.师：小朋友们和妈妈们都一起完成了瓶娃娃了，现在让我们一起对妈妈们一起唱一首歌《不再麻烦好妈妈》。

小班美工活动 篇2

一、允许幼儿做中说、在做中求发展

爱说、爱问是孩子的天性。因此幼儿在美术活动中,常常不自觉地发出一些声音,或自言自语,或与他人对话,作为老师,千万不要认为孩子在操作时说多了会扰乱活动气氛,不利于作品的完成。恰恰相反,幼儿在操作时的说话常常围绕着所给命题和操作内容进行,也会针对表现方法进行,还可以评价自己的作品和同伴的作品,而这些对话能促进孩子的想象力和作品的最终完成。因此,在美术活动中,我们应该创设条件,给幼儿充分的说话机会,允许幼儿边说边做,并通过与他们单独或少数幼儿谈话来发展口语表达能力。

二、引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和生活中美的事物

一起讨论和交流对美的感受。如在开展主题意愿画《春天的秘密》活动前,我就带领幼儿来到户外,投进大自然的怀抱,去发现春天里花、草、树等植物的变化,去寻找蜗牛、蚂蚁、小鸟、蝴蝶等动物的轨迹,去观察田地里的人们都在忙碌着什么。观察活动结束后,我组织幼儿进行谈话。并以启发式的提问带给幼儿思考:“春天来了,春天的秘密很多,你发现了春天的哪些秘密。”话音刚落,幼儿就七嘴八舌地讨论起来,并纷纷用语言进行描述。陈君垚说:“杨树上的毛毛虫掉下来,落在了草地上。”刘与非说:“我家窗台上草娃娃长出头发啦。”罗立言说:“我看见农民伯伯在播种。”王又平说:“春天的太阳暖洋洋的,我们可以去放风筝咯。”在这样的谈话活动中,幼儿毫无顾忌、尽情地用完整的语言讲述着自己的感受和体验。在此基础上,引导幼儿以“春天的秘密”为题,进行主题意愿画,让孩子把观赏到的大自然美景用图画表示出来,既提高了幼儿表现美的能力,又发展了幼儿的语言能力。

三、注重作品的展示,让幼儿“评”说

为了激起幼儿兴趣,提高幼儿评价、欣赏作品的能力和语言表达能力,我们可以采用幼儿自评、互评、教师补评相结合的方式来欣赏评价作品。幼儿通过自评,不仅提高对自身作品客观评价的能力,还能提高口语表达能力,增强自信心和对美术活动的兴趣。幼儿的互评可以促成孩子间的互相欣赏、互相学习,共同提高发现美、欣赏美、创造美的能力和与人沟通交流的能力,对幼儿提出了新的发展目标。

四、说的时间充足,内容可以自由

“说”没有一个固定的框架,多利用各种条件为幼儿提供制作、表达的机会。可根据自己的经验和对生活的理解以及个人的兴趣、爱好,围绕手工作品自由地说,也可以说他人的作品,可以带回家给父母讲。另外,还充分发挥美工角、语言角的作用,每天都鼓励幼儿到自己喜欢的手工作品前,自由地讲述制作过程或方法。比如,有一段时间,我发现有些孩子在用完手工材料后不注意调理,总是放得乱七八糟,针对这种现象,我组织幼儿讨论:“假如是你,你会怎么做?”让幼儿围绕这一话题说说自己的看法。

五、开展丰富多彩的活动,让幼儿“创造性地说”

1. 启发幼儿从不同角度拓展思维,为每件作品起不同的名字,提高幼儿创造性运用语言的能力。

2. 开展多种活动,把培养幼儿创造性讲述能力与手工制作结合起来。

例如,手工制作结束后,情幼儿根据自己的作品编一个小故事或一段故事情节,然后讲给其他幼儿听,增强幼儿运用语言的能力。3.开展“联体表述’活动。让幼儿把两个或两个以上的手工作品放在一起,引导幼儿用创造性语言把它们联系起来,扩展幼儿的联想思维,丰富幼儿表述的内容。

4. 开展“编故事接龙”活动。

教师根据幼儿制作的作品先编一段故事情节,然后让幼儿发挥想象,结合自己的理解,运用丰富的词汇,鼓励幼儿大胆地续编余下的部分,力求做到“新,奇”。对那些在构思独特、语言创新方面表现好的幼儿给予表扬,以激发幼儿“创造性地说”。

总之,在日常教学中,通过美工活动的组织参与,幼儿的语言组织表达能力、运用语言准确性、流畅性比以前有了显著地提高。而且,胆小的幼儿变得大胆了,有些不愿开口说话的幼儿也变得活泼、开朗、喜欢和同伴交流、合作了,有效地促进了幼儿语言的发展。

摘要：在美工活动中,可以从以下几方面培养幼儿的语言能力。一是引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和生活中美的事物;二是一起讨论和交流对美的感受,培养幼儿的语言能力。

关键词：美工活动,儿童语言,“评”说

参考文献

[1]杨秀梅.激发幼儿想说、敢说、会说的做法[J].才智,2016,(05).

[2]林英.区域角活动中幼儿语言的教育与发展[J].科学中国人,2016,(08).

新小班美工活动初探 篇3

一、活动的趣味性

3岁左右的幼儿注意力和记忆力是随意和短暂的，机械的学习活动很难吸引他们。为满足幼儿的好奇心理，引发他们活动的兴趣，在美工活动时，我经常给孩子们“变魔术”，作为活动的前奏游戏。我有一个百变魔术箱，为了吸引幼儿，在欢快的音乐陪伴下，我以魔术师的身份出现，挥动着神奇的魔术棒，变出一本书、一枝花、一个玩具、一块糖果；有时为活动需要，我会变出相应的材料和工具，进行游戏。如活动“颜色找朋友”，当魔术棒在空中环绕三圈，指向室内某一角落，孩子们的眼神追随过去后，我快速地变出装有不同颜色的两个瓶子。当孩子们好奇的目光再次集中在我身上时，我把一个瓶子的颜色倒入另一个瓶中，两种颜色混合后发生了变化，变出了不同于前两种颜色的第三种颜色。孩子们兴奋地叫起来“真好玩”。

二、活动的丰富性

新小班幼儿的思维具有典型的拟人化特点，即把什么都看成有生命的就像他们自己。而表现情绪的方式也简单、直接，对植物、动物都赋予一定的情感。

例如把手掌画的内容改编成游戏“手掌树”，活动以童话的形式展开，布置背景“春天的森林”。在音乐“春天的序曲”陪伴下，幼儿排成两行，由教师带领，开始“郊游”。红的花、绿的草，棵棵大树枝繁叶茂，引导幼儿发现背景图中有一棵光秃秃的树，还流着泪；提示幼儿这棵树为什么哭了?启发幼儿大树没有枝叶就像我们没有手，很多事不能做，真可怜!我们能不能帮助他长出新枝叶?让他重新有自己的手?孩子们天真善良的心性被感动。在教师的倡导下，由此展开“救助行动”：即幼儿用手掌蘸绿色颜料，在树杆的上方纷纷盖上自己的小手印。一只只小手印仿佛伸向四周的枝叶，密密地、绿绿地，大树似乎有了生机。教师在树杆上画出笑的表情，孩子们高兴地喊起来，哦!大树笑了。在这里幼儿不仅学会了手掌印画，也证明了凭自己的力量可以帮助别人，同时增强了自信心，为以后在美工活动中大胆动手奠定了基础。

三、活动的生活性

小班幼儿生活经验有限，只能回忆起日常的生活情况，所以活动内容要贴近于生活，取材于生活，更要符合三岁幼儿所积累的生活经验。

比如：在学习画直线时，我设计了填画：“过马路”。幼儿对过马路的概念模糊，所以活动前由家长带领幼儿过马路走人行道，作为幼儿的经验准备。在活动时，以角色游戏的形式展开，教师扮演交警，指挥交通，并告诉行人，要走人行道。基于前期的经验，由幼儿扮演的行人，一个个走过游戏场景中的人行道。教师强调这些线直直的，从一端起到另一端结束，并要求幼儿跟随教师用右手食指在空中模仿画直线。重点指出笔顺为从左到右画线，随后才开始在画纸上填画。孩子们大胆动笔，画了一条又一条的线，尽管线条不直甚至非常密集，但他们在重复画线的动作和过程中，寻找到乐趣，寻找到宽松、自由的感觉。

四、活动的多变性

为了让新小班幼儿更投入地参与到美工活动中，自始至终保持着一定的好奇心和兴趣感，我力求在内容上求新求变。例如：不同阶段的活动内容有所变化。刚人园时，以“彩色世界”为主题，感受色彩的美丽；接着进行涂鸦练习、手掌印画、瓶盖印画、印章画、棉签画等。当幼儿兴趣将尽时，转到另一个主题。如“多变的世界”主要是玩泥，培养揉、搓、团的技能，捏各种圆形或球状的物体。接下来是搓绳、团纸、撕纸、粘贴。之后为“快乐的世界”，主要是图形线条游戏、填画、简单的手工。

新颖的内容更能打动幼儿的心。如“车轮蘸色滚印”，是用玩具小汽车的车轮蘸色滚印，看哪个宝宝的车轮印最好。引导幼儿学会观察，会寻找自己的车轮印，并学说“这是我印的”。又如“染纸”，让幼儿尝试简单的染纸方法，培养他们大胆使用美术材料，提高操作能力，感受色彩的美丽。还有“吹画”，即用吸管把摊在纸上的颜料吹成想象中的事物。尽管新小班的幼儿年龄小，想象力弱，不能说出吹的具体事物，但传递了勇于尝试，大胆操作，体验乐趣，自由表达的情绪。

五、活动的重复性

小班幼儿对自己感兴趣的游戏动作、语言声响多次与长时间重复而不觉厌烦。同样在美工活动中，感兴趣的内容定期的重复，像播放一部经典影片一样，孩子们照样喜欢，乐此不疲。如团纸活动“我们的糖果”(一)：用小长条皱纹纸，团成纸团，投放到实物糖果瓶中，孩子的兴致很高，要求再次团纸。于是我又设计了“我们的糖果”(二)：即把团好的糖果粘贴在已绘制好的图片糖果瓶中。看着五颜六色的糖果，孩子们兴趣依然。晚上离园时，拉着家长的手寻找自己粘的糖果。之后我又安排了活动“丰收的葡萄”，满足了幼儿的需求。

六、活动的示范性和指导性

在活动指导时，首先，示范画或作品色彩鲜亮，特征明显，是幼儿熟悉的事物；范画尽量多幅，以便让幼儿积累绘画语汇和表现经验。其次，小班幼儿理解能力有限，明确、简单、直接的指令便于幼儿理解。第三，鼓励幼儿，支持创作，不限制作品像与不像，提倡自由表达。善用欣赏的语言鼓励幼儿，用“惊奇”的态度赞赏有特点的美工作品：“哎呀，看到楠楠的‘苹果’真想咬一口”，“东东画的小花被真漂亮”。第四，指导幼儿养成良好的美工习惯。如作品干净、整齐；学习收拾美工用具；棉签画后，不要把一种色彩的棉签放进其他色彩的盘子中；手掌印画后，注意帮幼儿清洗手脚，注意环境的整齐。

小班美工活动《快乐的彩瓶》 篇4

设计意图：根据小班幼儿认知的特点，这阶段的幼儿认知活动基本上是在行动过程中进行的。由于有意注意水平低下，幼儿观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些色彩鲜明、具体生动、喜闻乐见能引起强烈情绪的事物才易记住。于是，我设计了《快乐彩瓶》这一美工活动，用幼儿熟悉且特别喜欢的故事来贯穿正个活动，让幼儿在玩一玩，抖一抖，塞一塞的过程中轻松的认识各种颜色的名称，锻炼了手部小肌肉群的协调性。活动目标：

1.认识红、黄、蓝、绿、青、橙、紫七种基本色彩。2.学习抖和塞的技能，发展手部小肌肉群的协调性。

3.愿意帮助小动物，体验手工活动带来的成就感和快乐感。活动准备：

红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的皱纹纸带若干；干净的矿泉水瓶人手一个；范例作品一个；一只玩具小熊。音乐《碰一碰》 活动过程：

一、教师讲述故事，引出活动。

1.教师：小熊有一个快乐的彩瓶。有一天，他把彩瓶送给了每天不快乐的小狗，从此，小狗变得很快乐。但是小熊没有了彩瓶，就变得不快乐了。我们该怎样来帮助小熊呢？ 2.教师引导幼儿做一个彩瓶送给小熊。

二、教师示范讲解。

1.教师引导幼儿观察，说说彩瓶里装着什么？引导幼儿说出红、橙、黄、绿、等多种颜色的名称。

2.教师示范讲解：先把彩纸抖一抖，然后把纸的一头从瓶口塞进去，完了再换另一种颜色的纸，直到把瓶子塞满，快乐彩瓶就做好了。

三、幼儿操作。

1.教师巡回指导，引导幼儿在瓶子里装入各种颜色的彩带。

四、情感互动。

1．请幼儿把做好的彩瓶送给小熊，并对小熊说一句让他开心快乐的话。

2．和小熊一起玩《碰一碰》的游戏。

幼儿园小班美工室活动总结 篇5

（一）班美工室活动总结

2011-2012 在我们班的美工活动取得一定成果的同时，美工室活动也得以顺利结束，孩子们在绘画方面的能力得到了很大发展，工作总结如下：

我班孩子旨在班级又常规美术教育的孩子，孩子们的绘画水平参差不齐，有的孩子孩子线条颜色发展都不错。而有的孩子却还处在涂鸦阶段，刚开始两周的教学中，他们每天都是绕毛线团，而老师需要孩子达到的目标他们都完成不了。借于这种情况，我采取了集中教学分别辅导的教学方法，对于能力强的孩子我放手让他们自己想象，用画笔表现出自己的内心世界。而对于能力弱的孩子，我对他们加强辅导，耐心的个别辅导他们完成当天的教学内容。而在刚开始的几周，他们只要在纸上画上了一点点，不管是什么我都给予他们肯定，并在全班小朋友门前表扬他们，慢慢的，他们由不敢画，不想画变的积极起来。一学期下来，我发现这样的方法很可取，因为在面向家长汇报的时候，所有的孩子都画出了另老师和家长满意的作品。

小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此我在选择小班美术活动教材时选择了幼儿熟悉和感兴趣的题材。刚开班的时候我从“花”和“草”入手来训练孩子们的线条和色彩。由于画花的步骤很简单，所以孩子们都很有成就感，每次下课都要把自己的作品向家长炫耀一番。

在孩子们很熟练的画出花和草的时候，我选择了让孩子们画自己的妈妈，因为孩子们最熟悉的人就是自己的妈妈，所以孩子们的画姿态万千，意趣盎然。

小班的孩子基本能画出形象，但是画面凌乱没有主题，于是我选择了让孩子画定位画来增强画面主体感，老师现在纸上给孩子一个形状，圆形或者其他形状，让孩子用画笔把它变成想要变成的物体，这样的训练受到了很好的效果。

为了提高孩子们色彩搭配能力，我采取了美术欣赏的方法，让孩子们欣赏大量的装饰画和大班孩子以及同伴、老师的作品，也取得了不错的效果。

小班美工区活动教案：美丽的窗帘 篇6

1、乐意参加穿窗帘的活动，对活动有兴趣。

2、能有目的地进行活动。

材料设计：

1、利用较大的废纸箱自制房子一个，上面开有窗户。

2、彩色纸圈若干。

玩法提示：

第一层次：随意选择各色纸圈进行穿窗帘活动，学习穿、连纸圈。

第二层次：能用较快的速度穿窗帘，并挑选自己喜欢的颜色进行活动。

第三层次：学习用abab、aabb等方式穿窗帘。

指导要点：

1、鼓励幼儿进行穿窗帘的比赛，以训练幼儿双手的协同能力。

小班美工活动 篇7

关键词：探索,主动学习,活动教学,发展

联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告《教育——财富蕴藏其中》中提出, 教育应为人的一生幸福作好准备, 未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这对未来教育提出了新目标, 同时也引发了我们对现实教学活动中存在的现象的思考和困惑。

一、现象与困惑

在幼教专业课的教学中, 美工课是重要的组成部分, 与舞蹈、琴法等课程一样也是学生将来就业所必需掌握的技能。然而在多年的教学中我们发现, 学生学习美工课刚开始还比较有兴趣, 很快就会有畏难情绪, 嫌麻烦, 觉得学了将来也没用, 学习比较被动, 逐渐的兴趣越来越弱。通过对学生的问卷调查, 同行专家间的交流、分析, 我们发现主要有以下几方面的问题:

(一) 教材内容老化, 与实际脱节, 知识不连贯

幼教美工教材沿用多年, 随着人们视野的开阔, 新生事物的不断涌现, 有些内容已与现代幼儿美工教学有了很大的脱节。如:教材中平面形画、简笔画仍是从写实角度出发对物象进行概括、简化, 形象呆板, 而学生更喜欢画生动可爱的卡通;泥工部分教学无法开展, 原因之一是材料难找, 另外现在早已有了新型的材料 (如软陶) , 而制作工艺大不相同;纸艺花卉部分材料陈旧, 做法单一, 而新方法制作的丝网花、糖果花更能吸引学生, 激发兴趣。

另外, 现在使用的教材分为绘画部分和手工部分两册, 教学安排中一年级以绘画为主, 二年级以手工为主。这就人为的造成了知识的不连贯性, 各部分知识独立为营, 使学生不易融会贯通。

(二) 被动学习, 缺乏主动探究, 学习兴趣下降

这一原因的造成主要是课堂教学中长期存在的一些问题未得到根本解决, 诸如重书本知识传授, 轻实践能力培养;重学习结果, 轻学习过程;重间接知识的学习, 轻直接经验的获得;重教师的讲授, 轻学生的探索;重视考试成绩, 忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣的下降, 学习负担加重, 探索精神萎缩, 而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。

(三) 忽视了作为教育主体的学生的年龄和性格特点

幼教专业的学生年龄在16~20岁之间, 大多是女孩子。这个年龄的女孩思维活跃, 性格活泼, 勇于探索, 善于接受新事物, 乐于展示独特个性。而美工课中给她们提供的发挥创造力, 展示个人能力的机会的确是太少了。

以上问题的出现给我们带来了很大的困惑:在教学技巧上我们怎么能最大化的激发学生的学习兴趣, 使其能主动学、乐于学?教学的目的是要仅仅教给学生一门糊口的技能呢?还是引领学生自主探究, 开发他们的创造潜能, 激发他们的创新精神, 使其获得学习的能力从而受益终生呢?

二、转变观念, 导入活动教学

分析所遇到的问题, 我们认识到其中有客观的原因, 但很大程度上是由于作为课堂主导的教师滞后的教育观念, 单一的言传口授的教学方式造成的。俗话说“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”, 这就促使我们不断的反思。听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息与学识, 但远远不如动手操作给人的印象深刻, 不如做中学那样牢固, 不如在适当的活动中更能将有关知识转化为实践行为和能力。所谓听来的忘得快, 看到的记得住, 动手做才能学得会, 也更能锻炼学生的创造性、独立性、自信心, 合作交往能力和动手操作能力等。基于此, 我们尝试在幼教美工课的教学中导入活动教学, 来改变学生被动学习的处境, 期望实现学生主动探究、实践创新的发展。

活动教学是在真实而富有意义的任务驱动下的“做中学”, 那么设立一个真实而富有意义的目标任务是活动教学迈出的第一步。

(一) 设立活动任务

制定任务前我们对作为活动主体的学生进行了分析。

拟引入活动教学的是幼教二年级的学生, 她们的优势是经过一年的学习, 素描、色彩、图案等都进行过阶段性的训练, 有了一定的造型基础和色彩知识, 并学习了折纸、纸艺花卉的制作等, 掌握了纸工的基本技巧;年龄性格特点上青春、有朝气, 经过舞蹈训练, 大多有舞台表演经验, 乐于表现自己。

基于此, 我们本学科教师多次研讨, 并结合幼教专业的学科特点, 联合音乐老师、语文老师等进行跨学科教研, 制定了以制作和表演纸艺服饰为目标任务的美工专业汇报活动。

这个活动任务的设定, 从以下方面进行了设计考虑。

1. 考虑了作为活动主体的学生的知识结构特点。

2. 照顾了学生的年龄、心理特点 (幼二年级年龄段的学

生爱美、爱漂亮, 对服装有自己的认识和见解, 对服饰表演有浓厚兴趣) 。

3. 对学生提出了更高的专业要求。

纸艺服饰的制作不同于一般的纸工作品, 往往会涉及本学科的多项内容, 如折纸、剪纸、立体纸工、手绘、编结等, 同时表演中还会涉及如音乐编排、舞台表演、解说词等其他学科的内容。

4. 提倡以学生为主体的探究实践, 合作学习。

从以上几点来看, 应该说这是一个适切度较为准确的活动任务。

(二) 活动的方式

不同的方式产生不同的经验, 不同的活动类型和方式促进人的不同发展。活动过程中我们特别强调主动学习、主体实践的教育价值, 注重发挥学生的主体地位, 基本上是以学生自主活动、自主学习、实践和探究为主, 对学习可采取各种不同的方法与途径去探索问题的解决, 教师较少干预;活动氛围上, 努力创设一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围, 以利于共同进行知识的发现、创造和分享结论;活动时空上, 不局限在课堂内、学校内, 充分利用一切教育资源。活动实施的具体的方法是:

1. 自由组合, 自主分工

提出制作表演纸艺服饰的活动任务后, 激发了学生极大的兴趣。鼓励学生3~5人自由组合成合作小组, 在小组中充分发挥学生自身特长, 分别担任设计、制作和模特。让每个人都参与进来, 锻炼与人沟通的技巧, 培养合作精神, 形成良好的、积极的学习氛围。

2. 收集资料, 选定课题

变以前的老师给学生提供资料为要求学生自己搜集资料, 这一转变不仅使学生的学习变被动为主动, 同时更开阔了学生的视野。教师的能力再强也只有一, 而学生百十双眼睛看到的, 百十个充满活力的大脑收集到的信息真是丰富无比、鲜活无比。在看资料的同时鼓励学生自由、充分的表达自己的设计思想, 在老师的指导下, 组织学生反复研讨, 通过对资料的归纳整理, 选定了如下多个课题:西式礼服、中式汉服女装、中国风民族系列、剪纸主题系列、奥运系列、环保系列、卡通昆虫系列、未来时空系列等等。充分展现了学生超凡的想象力和创造力。

3. 选材制作, 探究实践

这一环节首先是选材。在逛市场选材料的过程中学生大开了眼界, 认识了在小课堂中难以见到的各种各样、丰富绚丽的各种纸材, 认识了象皮纹纸、海绵纸、瓦楞纸、棉纸、珍珠手揉纸、KT板等等各种纸材, 这仅仅在课堂教学中是难以做到的。

制作是一个非常重要的环节, 在制作中由于作品的需要, 学生以往的知识经验 (如色彩知识、对服装的认识理解和审美水平) 和技能 (如前面学到的绘画、折纸、纸雕、立体构成等) 将得到贯通应用, 这也是我们设计这个活动的关键所在, 让学生把学到的知识充分施展发挥, 从而体验知识经验所带来的乐趣, 同时还会遇到很多现有知识经验以外的困难和问题需要探究、实践、解决。比如纸样, 平面的纸样和穿在模特身上的服装有很大的区别, 学生经过多次反复的试验才找到了直接在模特身上缠裹折叠的立体纸样法;再如做中式服饰时需要用丝带做盘扣, 学生就主动上网、跑书店查找资料, 终于做出了蝴蝶扣、琵琶扣、多宝扣等好几种盘扣。在制作纸艺服饰的过程中学生由于兴趣使之、任务动之、目标引之, 真正做到了自主学习、主动探究, 体验了成功的乐趣, 增长了解决问题的才干。

4. 绚丽展示, 体验成功

展示也是各个学科综合的环节, 这就要求教师也要跨学科合作, 给予学生指导和帮助。

展示不同风格的服饰要选不同的符合服装风格的音乐。学生在音乐老师的指导下自己搜集、整理、剪辑与服装风格适配的音乐, 最后确定了“浪漫礼服”“跃动青春”“格桑梅朵”“永远的中国风”以及“无敌黄金甲”等五个系列的服装配乐, 并自己挑选模特, 在老师的指导下进行反复的编排和练习, 付出了辛勤的汗水。

另外还和语文老师反复的商讨、斟酌词句, 为每一组服饰都配上了相应的解说词, 从服装的材料、制作工艺、服饰文化内涵等方面做了详细的解说, 使观众能更好的欣赏、了解纸艺服装等等。最后学校提供场地、各部门协调配合, 为学生组织了专场的纸艺服饰表演, 进行了绚丽的展示。

在展示过程中, 让学生充分感受到了经过不断克服各种困难做出的作品带给她们的快乐和成功体验。

三、活动的价值

可以看出, 在这个活动教学中, 学生通过探究型活动方式激发了学习兴趣, 发现并学习了新知识, 增强了学习的主动性;通过交往型活动方式, 小组学习、团队合作, 加强了教师与学生、学生与学生间的联系, 学生有了展示表达思想的机会, 掌握了与人沟通的技巧, 培养了合作精神;通过体验型活动方式体验了成功, 树立了自信;通过创造型活动方式开拓了思维, 培养了创新意识。

学生的主体实践活动不是自发产生的, 而是教师精心策划与指导的结果。教师在活动中的指导作用具体体现在以下几方面:

1.创造学生主体活动的情境——提出活动所要解决的问题;使学生明确活动的目的与意义;提供活动的社会与生活背景;供给活动的实物与文字材料, 激发学生的活动兴趣等。

2.有效地推动活动的进展——激励学生的活动热情;了解活动的实际进展;观察活动中学生的表现;捕捉活动中的有关信息;发现活动中有价值的教学因素;引导学生深入持久地探究问题等。

3.组织学生进行集体研讨——选择讨论的适当“火候”和适当问题;创造有利于讨论的课堂气氛;指出学生讨论中的矛盾所在;帮助学生流畅地表达;协助学生疏通思想、理清思路;引导他们进行抽象和概括以及与他们一起交流活动的成果等。

通过在幼教美工课中导入活动教学, 我们认识到教师角色的巨大变化。活动教学对于教师的基本要求已不再是准确、清晰和有条理的讲解, 而是科学、富有艺术性的指导。同时更要把目光放在学生的全面发展上, 要考虑在获得知识的过程中, 学生在价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化, 关注对他们的未来发展会产生深刻影响、具有奠基作用的那些素质和能力。例如, 学习的兴趣和好奇心、创新的意识和能力、认识能力和认识方法、探索精神、合作精神、感受和欣赏的能力、科学的态度和思维品质等等。要做到以上这些, 需要教师切实地把教学看成是对人的培养过程, 不是单纯的技术性活动, 并且能够深入地挖掘教材中所蕴含的智力价值和审美价值, 并把它们和学生的发展联系起来, 以适切的活动促进学生的全面发展。

参考文献

[1]和学新.主体性的生成机制[J].教育研究, 1997, 11.

[2]田慧生.关于活动教学几个理论问题的认识[J].教育研究, 1998, 4.

中班美工活动:蔬果造型 篇8

1.尝试根据蔬菜、水果的自然形状和色彩，通过想象加工自制蔬果造型。

2.体验创作的快樂，培养审美的情感。

活动准备

1.黄瓜、小番茄、土豆、苹果、桔子、香蕉等蔬果。

2.工具材料：牙签、彩色卡纸、棉花、电线、橡皮泥等材料。

3.范例若干。

活动过程

一、导入活动，引起幼儿兴趣

师：小朋友们带来了很多蔬菜水果，今天我们来想想办法，把这些蔬果打扮一下，做成漂亮的蔬菜宝宝吧!

二、出示范例，激发幼儿创作的兴趣

教师出示蔬菜水果造型的范例，引导幼儿欣赏。

师：你知道这些水果造型是用了哪些材料做成的吗?(重点引导幼儿观察分析蔬果造型所用的艺术手法和创意，例如：利用蔬菜水果本身外形，巧妙造型，搭配色彩。)

三、幼儿利用蔬菜水果进行创作

1.出示蔬菜水果，启发幼儿根据蔬菜水果的自然外形和颜色进行想象。

提问：

①“挑选一种蔬菜后，先仔细看看它的外型像什么?”

②“你想把它变成什么呢?”

③“还需要什么蔬菜或其他材料和它组合在一起?”

④“选用什么材料把它们连起来呢?”(教师重点说明牙签的使用方法和注意事项)

2.幼儿创作：

①鼓励幼儿想好要做怎样的蔬菜娃娃，并有意识地选择蔬果。

②鼓励幼儿做出与别人不一样的蔬果造型。

③个别指导使用牙签连接的方法。

五、交流分享：

展示幼儿的作品，幼儿互相欣赏：我的蔬果娃娃是用什么蔬菜(水果)做的?用了哪些材料?它的名字叫什么?

小班美工活动 篇9

二、材料：

1、小蛋糕盘。

2、供幼儿贴的剪好的各种娃娃头发以及五官的卡片。

三、价值：

1、通过贴五官的活动让幼儿了解五官的位置。

2、发展观察力和创造力。

四、玩法：

1、常规性玩法：将各种头发图片和五官图片贴在小蛋糕盘上。

2、创造性玩法：可选用不同的头发，并在头发上装饰，如添上辫子、蝴蝶结等

五、指导提示：

1、鼓励幼儿找准五官的位置，正确地粘贴。

小班美工活动 篇10

2.幼儿初步学用浆糊粘贴，保持画面整洁。

3.幼儿乐意参加美工活动，锻炼自己的手指小肌肉。

活动准备：

剪好各种水果轮廓图，各色绉纹纸每人一框，架子，木偶小兔，视频展示仪，电视机，水果店，范作，示范用具，幼儿姓名，浆糊盘若干，湿抹布。

活动过程：

一、引起幼儿兴趣出示木偶小兔和水果店：大家看这是小兔家开的水果店，有些什么水果？

二、教师示范、讲解

1.幼儿认识并讲一遍彩色绉纹纸

2.教师示范、讲解粘贴苹果

出示苹果轮廓线，我们用什么颜色的绉纹纸来给苹果宝宝穿上漂亮衣裳？（红色绉纹纸）

拿一张红色绉纹纸，在手指中来回团、捏紧成纸团，粘点浆糊贴在苹果身上，一个贴着一个，尽量排得整齐，把苹果贴满，苹果宝宝的衣服就做好了，好看吗？

三、幼儿动手制作

1.交代要求：选自己喜欢的水果，想想它穿什么颜色的衣服；每次只拿一张绉纹纸来团；要尽量把绉纹纸团得紧些；要贴满水果宝宝身上，让它穿得漂亮些。

2.幼儿动手制作，教师巡回指导、检查，及时用语言提醒，辅导个别幼儿。

美工区活动材料投放的策略 篇11

【关键词】美工区 材料投放 策略

【中图分类号】G658.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0024-02

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会”“萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”。美工区是专门为幼儿提供自由欣赏和个性创作的活动区域，是幼儿感受美、表现美的小天地。在美工区中，幼儿通过支配和使用各种各样的美工材料来开展活动，随心所欲地绘画与制作，尽情舒展内心的喜欢和兴趣，表达自己的想象与创作。因此，活动材料是幼儿顺利开展美工区活动的前提与基础，能否利用好美工区，引导幼儿用自己的方式去表现和创造美，关键在于教师必须有策略的投放美工区的活动材料。

一、装饰美的环境，营造艺术的氛围

美工区的活动环境对幼儿美工活动的开展起着潜移默化的作用，创设赏心悦目的环境，营造富有艺术气息的美术氛围，能引起幼儿参与探究的欲望。因此，在美工区活动材料的投放中，创设美的环境，装饰美工区是教师首先要解决的问题。

首先在物质环境方面，教师应在活动室中选择光线充足的地域设置美工区，区角中的桌椅、环境的布置与装饰，力求色彩丰富、造型可爱、气氛温馨、形式多样、定期更换，以丰富幼儿的审美表象。墙上可根据不同阶段的需要挂上不同的圖片、饰品，作品的类别可以是油画、版画、泥塑、印画、油棒画、撕贴画、水粉画，如世界名画：梵高的《向日葵》、莫奈的《日出印象》、米勒的《拾穗者》等；也可以是形象生动的国画，如徐悲鸿的马、齐白石的虾、张大千的山水；还可以是民间的各种工艺品，如中国结、剪纸等等；创设一个充满艺术气息的环境，提高幼儿欣赏美的能力。这些经典的大师作品可启发幼儿的思维，培养幼儿自主欣赏及读图能力，激发幼儿的创作灵感。在墙面低矮部分可设置展示板，让幼儿展示自己的绘画、手工作品。开放式的矮柜是必要的，将矮柜分成若干格，让活动材料分类有序的摆放，有利于幼儿自主的选放。

在心理环境方面，注重营造宽松、自由的创作环境，幼儿自主地选择活动材料，以自己喜欢的方式活动，将自己满意的作品展示在展示板上，与同伴互相欣赏与交流，使美工区成为幼儿自主表达情感与想象的地方，从而喜欢上美工活动并积极地与材料进行互动，主动地参与创造和表现。

二、提供丰富的材料，激发创作的兴趣

材料是开展区域活动中必不可少的条件，美工区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，简单单一的材料是激发不了幼儿的兴趣。我们提供的材料应种类丰富，使幼儿在宽松愉快的环境中按照自己的愿望自由选择活动内容，决定玩什么、怎么玩。美工区可提供的材料形式多样、种类丰富，主要包括以下几类。

1、常规性的材料。如各种的纸（图画纸、蜡光纸、皱纹纸等）、剪刀、蜡笔、油画棒、固体胶、双面胶、橡皮泥等让幼儿进行泥塑、绘画、折纸、剪纸活动的材料。

2、各种自然的、低结构的材料。如：各种瓶子、各种盒子、毛线、石头、泡沫块、坚果壳、各种碎布等等。让幼儿通过接触这些材料摸索出各种材料的性能，增强认知，并能将材料创造性地综合利用，玩出新花样。如提供吸管、颜料可用于吹画；提供玻璃珠沾上颜料在纸上滚画，再添画；提供牙刷、钢丝网可以玩刷画；各种的废旧物品如瓶瓶罐罐、旧纸盒、纸箱、纸盘、碎布、蛋壳等可让幼儿进行变废为宝的创作，经过装饰和制作，能做成布贴画、蛋壳画、印章画等。丰富的材料能引发幼儿开展形式多样的活动，激发幼儿在美工区活动的兴趣，增强创作的欲望。

3、造型材料。幼儿年龄小，缺乏一定的技能，这会影响其完成高质量的美工活动，进而影响其参与活动的积极性。因此教师必须为幼儿提供提高创作水平的支架。在美工区就可以为幼儿提供了大量用来造型的半成品，供幼儿自由选择，配合其它材料进行自主创作。如小班“给妈妈做头发”除了提供彩纸，还可以为幼儿提供已制作好的卷发和已剪好的直发，供幼儿选择。

4、辅助性的材料。如各种各样关于彩泥、折纸、剪纸的步骤图，幼儿可根据自己的需要、兴趣自由挑选任意一张步骤图供制作时参考，幼儿不再只按照教师的教法，以单一的思维模式进行活动，他们能运用已有经验，并根据相应步骤图自主地探索、讨论、学习，在活跃其思维的同时，加强了想象与创造力的开拓。

三、巧妙投放材料，拓展想象的空间

美工区可投放的材料是丰富的，但如何投放是有技巧的。一成不变的材料固然无法吸引幼儿，而过多过杂的材料投放却也容易让幼儿分心，不能专一地进行活动，就无法发挥美工区的功效。所以，教师应有技巧的为幼儿投放符合幼儿能力发展的材料。

1、根据幼儿兴趣和需求投放材料。幼儿对每种材料的兴趣不是一成不变的，会因为自己的能力转换自己的兴趣，会因为材料的变化转移自己的注意力，因而，教师应针对幼儿的兴趣、操作水平适时更换材料让材料来引发幼儿参与活动的热情，将活动推向深入。如在春天幼儿会被各种发芽的植物所吸引，就可以在美工区用种子做粘贴画的材料，幼儿发挥想象将各种形状、大小与颜色不同的种子互相搭配，粘贴一幅幅富有创意的种子画；秋天幼儿会捡来许多落叶，教师可利用落叶让幼儿做树叶贴画、树叶拓印画，一片片形状各异的树叶在幼儿的手中变成了金鱼、小鸟、蜻蜓，大大激发了幼儿的想象力。

2、根据幼儿的能力差异，提供层次性的活动材料。幼儿存在个体差异，在投放材料之前要观察幼儿，分析适合他们最近发展区的活动材料。材料所呈现出的梯度是否适合他们的心智水平，是否需要增加或者减少层次，以尽可能多地考虑幼儿的发展程度。投放不同难度要求的材料，既满足一般水平幼儿的发展需要，又照顾到哪些能力较强和较弱幼儿的发展需要，使他们都能在美工区中探索与自己能力相适应的材料。这样缺乏自信的幼儿能感受到成功的喜悦，发展较快的幼儿也能不断看到前进的方向。如在染纸活动中教师提供了染好的范例、宣纸（有折好的和没折的）、各色颜料，能力弱的孩子，让他用折好的宣纸染色，能力中等的孩子根据不同折法的范例来进行印染，能力强的孩子则可以根据已掌握的不同折法来进行印染，并在此基础上进行创造。然后教师又添加了一些蜡染的作品、蜡笔、各种大小的毛笔、白纸，让幼儿进行蜡染。孩子们先用蜡笔在白纸上用装饰性的线条来描绘，然后再进行染色。孩子们兴趣很高，一幅幅生动美丽的印染作品在孩子手中呈现出来。分层次的投放材料，使幼儿从刚开始操作时的随意印染发展到后期的设计创造，幼儿不仅体验到民间印染艺术的乐趣，也发展了创造能力。

3、结合主题活动投放材料。幼儿进行美工创作活动是需要一定的经验为基础的，主题活动的开展能为幼儿积累相关的感性认识和生活经验，结合主题活动投放材料能起到事半功倍的效果，如结合《汽车》的主题，在美工区创设“汽车加工厂”的版面，提供了不同的汽车画，由于近阶段幼儿对汽车的探究，对车子的种类、外形特征、车身比例等有一定的认识，无论是用纸盒制作汽车，还是绘画汽车，或是设计汽车标志，都玩得有模有样。在“小蝌蚪找妈妈”绘画活动中，先投放大量形象逼真、色彩鲜艳的图书和图片，加深幼儿对故事的认识，激发幼儿创作欲望，使幼儿将自己的感受大胆地表现出来，绘制出较为丰富的图画。

《纲要》中指出“应通过环境的创设和材料的利用，有效地促进幼儿的发展”。教师应了解材料的特性和价值，在观察和了解幼儿的基础上，有技巧地选择和投放美工区的活动材料，让幼儿选用不同的工具和材料，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，享受创造活动的快乐，从而开发幼儿的创造潜能。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M]南京：江苏教育出版社.2002.4

小班美工-晴天娃娃 篇12

活动目标：

1.综合运用捆扎、画、印等技能学习制作晴天娃娃，喜欢制作玩具。2.能大胆地表现娃娃的五官和服装上的图案。3.体验综合运用材料的快乐。活动准备：

1.经验准备：幼儿有印画的经验。

2.材料准备：泡沫球、毛茛、正方形白布人手一份；水粉颜料、印画工具、勾线笔等。晴天娃娃范例。活动过程：

一、引导幼儿观察晴天娃娃，感受其特别的造型。

师：今天老师带来了一些可爱的娃娃，我们一起来看一看吧。

师：这个娃娃在一些国家有着祈祷天晴的含义，常常被挂在屋檐下来象征晴天的到来，所以叫晴天娃娃。

师：请你们仔细看看，它是什么样的？

（引导幼儿通过欣赏娃娃的造型，了解其含义，回顾以往经验进行对比并发现其特征。）小结：它有一个圆圆的脑袋和一件大大的白底衣服，可以悬挂起来，特别好玩。

二、出示晴天娃娃的范例，探索制作方法 1.出示制作材料，探索制作方法。

师：今天我们一起来做一个晴天娃娃吧！看一看，老师准备了哪些东西呢？我这里有泡沫球、毛茛和白色方布，你们知道怎么样才能做出晴天娃娃吗？

小结：原来泡沫球就是晴天娃娃的脑袋，而正方形白布就是它的衣服，用毛茛把头部勒紧，晴天娃娃就做好了。不过，我们还要记得给它画上五官呢。

2.探索给晴天娃娃衣服印画装饰的方法。

师：你们想不想让晴天娃娃更漂亮呢？那我们怎么给它的衣服画上漂亮的图案呢？ 师：今天，老师还准备了颜料、印章，我们先将娃娃的衣服铺开，用印章轻轻地蘸一蘸颜料，在娃娃的衣服上印上图案，这样，漂亮的晴天娃娃就做好啦！

三、活动结束

小班美工小制作内容 篇13

1.美丽的一串红

活动目的：学习用手指点画的方法作画。

活动材料：红色水粉颜料。A4纸，可为幼儿画上一串红的叶子和茎，让幼儿在合适位置来点红。

2.我的小鱼最漂亮

活动目的：大胆涂鸦，能尝试选择喜欢的颜色进行涂鸦。活动材料：油画棒，水粉颜料，排笔或棉签。A4纸上先画好小鱼的轮廓。

3.包糖果

活动目的：感受糖纸色彩的美，尝试用包和拧的方法包糖果。

活动材料：包好的糖块，各种彩色糖纸，未包装的糖块（用废旧泡沫垫切割的小块）

4．一袋小圆糖

活动目的：学习画圆的技能 活动材料：画有糖袋的A4纸，5.可爱的跳跳糖

活动目的：能用各种跳动的点表现会舞蹈的跳跳糖。活动材料：水彩笔、A4纸。6.创意印画 活动目的：大胆的用蔬菜创意印画。

活动材料：各种适合印画的蔬菜切面（如卷心菜、藕等），彩笔水，A4纸。

7.好吃的点心

活动目的：能用团圆、压扁的方法制作点心，会使用简单的泥工模具。

活动材料：彩色橡皮泥、模具。8.有趣的小脸

活动目的:能用纸团、花生等小物品粘贴在脸部准确位置，感受粘贴活动的乐趣。

活动材料：画有眼睛、耳朵的面部模型卡片。彩色小勺、纸团、花生、贝壳等物品若干。胶棒或透明胶带。

9.吹画

活动目的：尝试吹画，能简单整理自己的用具。活动材料：吹画材料2-3种，A4纸三张。10.穿手链

活动目的：尝试用瓶盖、扣子、珠子等材料穿手链，发展手部精细动作。

活动材料：瓶盖、纽扣、珠子、绳子。11.小脚印画

活动目的：体验脚掌印画的乐趣，能认真、有序地做事。活动材料：将A4纸连接成长条铺在地面上。将海绵浸在调好的颜料盆中。（颜料不要过多，以刚刚湿透为好。）湿抹布。

12.挂窗帘

活动目的：会由上向下画直线 锻炼手部力量和准确性。活动材料：画笔、A4纸。13.拼汽车

活动目的：大胆进行想象与设计，体验用不同的图形拼贴汽车的乐趣。

活动材料：各种几何图形卡。14.粘贴车轮

活动目的：能够观察比较，并根据需要挑选出相同大小的纽扣。尝试粘贴纽扣，体验为“汽车”配“轮子”的乐趣。

活动材料：A4纸上画好没有车轮的汽车的图片，大大小小的纽扣若干，双面胶带。

15.滚滚车

活动目的：能够自己动手制作滚滚车，体验成功。活动材料：用纸板搭好的“小山坡”，空易拉罐、卫生纸轴若干。各色彩笔、白纸、水彩笔、胶水。

16.制作纸箱车

活动目的：尝试利用大纸箱制作玩具车，并用水彩笔、油画棒及各种彩色纸装饰纸箱车。

活动材料：大小不同的纸箱、水彩笔、油画棒、各种彩色纸、胶棒等。

17.弹珠滚画

活动目的:学习并能够较熟练地用弹珠进行滚画。活动材料：弹珠、大纸盒、A4纸。18.制作音筒

活动目的：尝试利用瓶子、豆子等各种废旧材料自制音筒。

活动材料：饮料瓶、薯片筒、易拉罐、小石头、废纸、木珠、豆子等。

19.做萝卜

活动目的：练习用橡皮泥搓长条。活动材料：各色橡皮泥及泥工板。20.喂喂小青蛙

活动目的：练习用手搓纸条的技能。

活动材料：一个用纸盒做成的张着嘴巴的“小青蛙”、剪成短条的各色皱纹纸若干，用来搓害虫。

21.美丽的小金鱼

活动目的：练习粘贴树叶，制作美丽的树叶画。活动材料：A4纸，各种形状的树叶，剪成金鱼状的厚纸。

22.小兔的花裙子

活动目的：学习用印章进行添画游戏。（印章可以用玩具形状代替）

活动材料：各式小印章，3个装有水彩颜料的小盘。画有身穿白裙子小兔的A4纸。

23.漂亮的小花猫

活动目的：学习并尝试用纸团印画。

活动材料：用废纸捏好的纸团若干，将3种水彩颜料分装在盘子里。剪成小猫状的白纸几张。用纸团蘸颜料印在绘画好的小猫身上。

24.彩色的小乌龟

活动目的：能够较熟练地玩涂色游戏。

活动材料：几种颜色的水彩笔、油画棒。画有小乌龟图案的A4纸。

25.大树妈妈

活动目的：练习运用各种不同材质的纸制作树叶。能够比较熟练地进行撕贴活动。

活动材料：彩色纸、皱纹纸、废旧的图书、宣传画等。26.小兔家的门帘

活动目的：会将彩色纸粘贴成纸环，会将曲别针串在一起。

活动材料：各种颜色的纸条、胶棒。各种颜色的曲别针，用纸箱做的小兔的家，将纸箱一面挖空做门，用来挂门帘。

27.小熊的新家 活动目的：尝试运用印章画、纸团画等几种不同方式装饰纸箱。

活动材料：水彩笔、油画棒、各种彩纸、印章、废纸捏的纸团等美工材料。一个大纸箱，上面有小熊的标志。

28.小手套

活动目的：能沿着自己的小手轮廓画出“手套”，尝试用自己喜欢的色彩、线条装饰手套。

活动材料：A4纸、油画棒或水彩笔。29.温暖的围巾

活动目的：尝试用两种以上的颜色、用长直线表现围巾的花纹。

活动材料：收集不同颜色和花纹的围巾让幼儿欣赏、彩笔或油画棒、宽约10厘米的长纸条几根。

30．冰糖葫芦

活动目的：学习画圆、画直线，并能在圆内均匀涂色。活动材料：A4纸、油画棒。31.制作水饺

活动目的：玩橡皮泥，学习用团圆、压扁、擀皮制作水饺。

活动材料：橡皮泥、小擀面杖。32.漂亮的彩链

活动目的：尝试用剪刀剪直线，用长方形的彩色纸粘贴成彩链，锻炼手部小肌肉动作。感受和体验制作彩链的成功与乐趣。

在美工活动中培养幼儿的创新能力 篇14

【关键词】美工活动 创新能力 培养 幼儿

幼儿时期正是培养创新精神的黄金时期，同我们成人相比，幼儿们的好奇心、好胜心以及爱问、爱动等特性赋予了孩子们敢想敢做的年龄特点，并且不受过多的思想束缚，这些都给幼儿时期进行创新教育提供了良好的基础。

美术是一种造型艺术。美工活动作为幼儿园一种很常用的教学手段，由于符合幼儿的年龄特点而深受孩子们的欢迎。那么如何在美工活动中对幼儿进行创新能力的培养呢？

一、给孩子插上想象的翅膀

成人在既定的世界里已经形成了一种既定的思维方式，很难在超出固有的思维以外有新奇的想法；而在幼儿的脑海里，眼前的世界里所有的物质都是新奇的，物质发展的未来更是无所不能的。在日常生活中，我们常常可以发现，儿童的想象力远远超过大人，每个孩子身上都会有让我们成人吃惊的地方，令我们折服和惊叹。他们的想象已经张开了翅膀，他们的思维已经在飞翔。在他们眼里，为了环保，可以让太阳变成绿色；为了让小鸟飞得更快，可以让小鸟拥有两对翅膀；为了吃到更多更全的水果，可以让一棵树成为一棵神奇的树，结出人们想要的各种果子……这就是想象。想象力是幼儿对他眼里的世界的一种反映，通过孩子的作品，可以看到他们对现实社会的理想化和可爱化。为此，在幼儿美工活动中，大胆地鼓励幼儿想象就显得尤为重要。

如在一次大班的主题画“各种各样的树”活动中，我没有让孩子们一开始就直接切入主题，而是先讲了一个小旅行家的故事，在故事的最后，让孩子们猜猜，小小旅行家在来到了神奇的植物王国里，都会看到些什么样的树？经过积极认真的思考，孩子们的思路一下子就打开了，他们和小伙伴讨论得非常热烈。孩子们有了很清晰的思路以后，就迫不及待地开始作画，这次活动的作品，基本没有重复，各有特色。

想象是创新的基础，有了想象，孩子们就犹如插上了双翼，他们会把自己的创新才能展现出来。

二、重视孩子创新的过程

在幼儿园教学中，教师们往往很容易犯同样的错误：过分注重孩子创作的结果，而忽视了孩子们创作的整个过程。这是不符合孩子的年龄特征的，并且是违背幼儿教育规律的做法。孩子的创作过程中存在很大的差异性和随意性，他们重视的恰恰不是结果，而是过程。在整个过程中，孩子的想法、求知欲望、创造能力是否得到了充分发挥是最重要的，而不是最后的作品像不像、最后的作品完整与否。当然，作品完整和出色更好，但是更应该引起我们注意的是，作品是否具有孩子自己的个性，符合孩子的需求愿望，否则就会扼杀了孩子的创新能力。

一次幼儿手工活动中，我准备让孩子们动手制作一个“小小芝麻官儿”。我没有在活动开始就马上拿出示范品，而是根据孩子们可能会回答出的答案，准备了大量的可操作的材料，有纸杯、果冻盒、冰淇淋盒、各色纸袋、胶水、水彩笔、牙签、小铁丝等等，丰富的操作材料马上激起了孩子们动手操作的愿望。在相互交流和讨论以后，我示意孩子们可以开始了。我走到孩子中间，鼓励孩子们制作各种各样的“小芝麻官儿”，没有任何的示范和提示，只是在孩子们遇到困难的时候面带微笑地鼓励他“再想想，看有没有好办法？”给孩子一次机会，就会多一份收获。最终孩子们做出了各种各样的人物形象，憨态可掬，各有特色。在这个过程中，孩子自己动手、自己发现、自己纠错，这个过程其实也正是一个创新的过程。

三、因地制宜，给孩子提供创新的环境

大自然是孩子学习的最好教科书，要引导幼儿在自然中欣赏美、发现美，鼓励孩子们用笔去描绘自然。经过充分讨论和探索，我与其他教师设计了一次关于石头的美工活动，活动的名称叫“五彩石”。在活动前，教师精心挑选了几个有代表性的比较形象的石头，进行了简单的装饰和设计，展示给幼儿，看到一个个平常经常看到的石头变成了小鸡、手提包、小猴子，孩子们的兴趣一下子上来了。参观示范品以后，他们拿起身边老师准备好的石头，经过和同伴的交流分享，纷纷走到操作台前，迫不及待地开始了创作。由于孩子们对石头非常了解，又是初次在石头上进行装饰画，他们的兴趣十分浓厚，整个创作过程自然流畅，氛围融洽，孩子们不但体验到了审美的愉悦，更体验到了创造美的快乐。

四、结合纲要，把美工活动有机地融合到其他领域

《纲要》明确指出，“各领域的内容相互渗透”。不同的教育领域之间并非是各自分离的，而是相互交流、相互贯通的，美工这一艺术教育更是有其独特的魅力。所以，充分重视各领域的交流沟通，共同发挥所长，也是培养幼儿创新能力的一条重要措施。

在语言领域里，可以鼓励幼儿把看到的美丽的春天加上他们奇特的思维变成一幅美丽的主题画；在社会领域里，可以让幼儿自己设计自己的家、自己的衣服以及家庭用品，并进行交际和交往；在科学领域里，可以鼓励孩子们把自己看到的一些现象用他们自己的符号进行标记和比较……各领域的有机结合，会使教育效果大大提高。不过，应注意的是，在结合的过程中，要避免强拉硬凑，结合点要巧妙有童趣，才可以收到好的效果，不然，不仅达不到预期的目的，反而会影响幼儿的兴趣，从而影响幼儿创新意识的形成。