热情的夏天作文

热情的夏天作文（精选13篇）

热情的夏天作文 篇1

夏天热情如火，火伞高张的太阳烘烤着大地，好像随时都会冒出火花来。夏天的报到，带来了不少改变，例如：转角的水果摊又改头换面，不少的夏季水果都登台上场，有多汁的西瓜、可口的芒果，也有香甜的`荔枝和美味的葡萄……等，各式各样的水果都令人垂涎三尺、食指大动。另外，海水浴场的人潮也是一波未平，一波又 起，人山人海，有人躺在自备的巾子，享受热烘烘的日光浴，有人跳进冰凉的大海，畅快的游泳或开心的打水仗，有人坐在沙滩上，发挥创造力，堆起一座又一座美轮美奂的城堡，还有人乘着冲浪板，在白花花的海浪上刺激的冲浪，像极了在坐云霄飞车，真有趣。海边上像在沸腾的水，欢笑声不绝于耳，热闹极了!而在吵杂的路上，处处可见人人穿着短袖、短裤、迷你裙、凉鞋、海滩鞋，怕热的人还会戴顶帽子或墨镜，跟冬天的衣着，完全截然不同!

当太阳从东方好奇的探出头来时，美好的夏天就此展开。我从冰箱里拿出一杯结冰的可乐，光是看，就令我望梅止渴、暑气全消!挖一口可乐冰，送进嘴里，它的美味立刻占据了我的味觉，实在是入口即化，美味极了。大快朵颐后，我立刻躲进房间，一边出着电风扇，一边拿着扇子搧啊搧，真希望这把扇子是芭蕉扇呀!

中午时分，艳阳高挂，满足五脏庙后，我央求妈妈带我去游泳，一跳进泳池，我立刻向置身于北极似的，凉爽极了!快乐的时光中是过得特别快，一眨眼的工夫，已经晚上了，我和邻居似乎还玩得不过瘾，但在妈妈的催促下与肚子咕噜咕噜的作响，我们只好依依不舍的互道再见。

星星在天上调皮的眨眨眼，天空披上黑，我们全家站在阳台上，欣赏皎洁明月，微风徐徐，好似在赞美我有通过了炙热的考验。我一边啜着香浓的奶茶，一边对爸妈细诉今天学校发生的种种趣事，全家有说有笑，好幸福!

热情的夏天作文 篇2

一、学生写作热情低下原因的简要分析

(一) 主观方面——学生阅历少、知识面窄。

初中学生, 特别是七年级的学生大都是十二三岁的年纪, 刚刚完成由小学生到中学生的角色转换, 生活学习的阅历非常少, 基本还是停留在家庭、父母和师生周围, 生活圈子非常固定, 生活阅历少, 思维能力较弱, 还处在慢慢积累经验、发现世界的阶段。而且知识面相对还很窄, 非常缺乏科学的思维方式, 不管是感性思维还是理性思维都还在发展阶段, 注意力也很难集中, 对周围的人和事物缺乏细致观察的耐性及深度, 而恰恰作文写作是要学生能够与自己或与外在的世界安静地对话, 所以初中生写作热情普遍不高, 主要是主观上的原因。

(二) 客观方面——教师传统的作文教学方式。

绝大多数学生作文写作能力较低, 除了学生自身的因素外, 更为重要或遗憾的一点是语文老师传统、古板的作文教学方式所致。许多小学生从三年级开始, 作文就被老师纳入一套僵死的模式, 总分总、分分总等写作的模式大行其道, 教师在课文讲解或学生的优秀作文讲评的时候, 总是喜欢这一类的文章模式, 这严重抑制了学生的个性思维发展;许多教师甚至要求学生在临考前背下若干篇范文, 以便获得高分。这些, 乃是导致学生对作文失去兴趣的重要因素。学生心理上敏感、脆弱, 各种焦虑感、抑郁感、挫败感交集在一起, 作文上表现为无病呻吟, “为赋新词强说愁”, 夸大困难, 文字不通顺及条理不清晰。

二、有效提高学生写作热情的尝试

教育家叶圣陶先生在谈到学生作文教学时有过下面一段话, 他建议教师们“平心静气地问问自己: (一) 平时对于学生的训练是不是适应他们当前所有的积蓄, 不但不阻遏他们, 并且多方引导他们, 使他们尽量拿出来? (二) 平时出给学生的题目是不是贴近他们的生活, 借以培植‘立诚’的基础? (三) 学生对于作文的反映是不是认为非常自然的不做不快的事, 而不认为教师硬要他们去做的无谓之举?”虽然时过境迁, 但在作文教学上, 叶圣陶先生的“三问”依然可以指导我们广大语文教师更好地耕耘好作文教学这块田地。下面笔者结合自身的作文教学实践谈谈怎样更有效地激发学生的作文兴趣。

1.选好作文题目, 提高学生写作信心。虽说题好一半文是针对学生写作而言的, 但教师选定一个能被大多数学生接受的题目也可以说是一种成功。教师先要从改变命题内容入手, 这可以在一定程度上消除他们的畏难心理, 帮助学生建立作文的信心。诚如叶老所言:“凡是贤明的国文教师, 他的题目应当不超出学生的经验范围, 他应当站在学生的立脚点上替学生设想, 什么材料是学生经验范围内的, 是学生所能写的、所要写的, 经过选择才定下题目来。”初中生特别是初一的学生稚气未脱, 天真活泼, 喜欢敞开思想。因此, 我们要让作文题目符合学生的心理需求, 易于激发其想象力。例如:《妈妈, 我想对你说》等, 这样的题目, 学生一般都能有内容可写, 也容易写好。

2.开展丰富多彩的语文活动, 增加学生的写作素材。在作文教学实践中, 为了让学生有材料可写, 笔者采用的方式是结合综合性活动, 努力创设情境唤起他们的共鸣, 让学生有物可看、有话可说, 再现生活过程, 这样的作文才言之有物。如景物描写教学就到郊外或公园去, 边看边写且随时可和老师交流心得。此外, 还教他们查找资料, 获取信息, 丰富见闻。比如, 景物描写类的作文就可以指导学生查找名家名篇进行对比, 对于不清楚的知识可以查阅相关的资料, 丰富作文内容。其中笔者认为课前三分钟是很好的一个语文能力实践活动。形式是让学生围绕某一特定主题作口头表达, 要求主题明确, 声音洪亮, 发音标准, 体态自然。如“热点事件大家说”这一话题, 可以增加学生对生活的体验与感知, 对积累写作素材非常有效。

3.指导学生做好读书摘记并鼓励用到作文中。阅读是吸收, 吸收越丰富, 下笔才会越有神。那么如何将阅读与下笔联系起来?我的做法是:重视阅读课教学, 拓宽阅读面, 增大训练量。要想改变学生无东西下笔的心理状态, 除了直接感知生活外, 还可以指导学生丰富自己的间接经验, 而获得间接经验最有效的办法就是看书。要求学生在看书的同时把书中好的语句摘录下来, 并且鼓励学生把这些优美的语句运用到自己的作文当中去, 但前提是要自己背出来写上去, 而不是直接对着照抄。《语文课程标准》在“教学建议”中强调:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”而语言积累的主要途径就是阅读。广泛地阅读, 是积累丰富语言的重要前提。

初中作文教学是语文教育的重要组成部分, 尤其是低年级作文教学是整个语文教育阶段甚至是整个义务教育阶段作文教学的一个重要准备和铺垫, 关乎学生语文素养的培养和提升。所以, 寻找一些有效的方法提高初中生的作文热情和写作兴趣显得尤为重要。本文从主观及客观分析了初中生写作兴趣低的原因, 探讨了一些行之有效地提升学生写作热情的方法。笔者相信, 经过不断地创新和探索, 一定能找到传统教育和现代作文教学理念的一个平衡点, 将初中作文教学推上一个新台阶。

摘要：作文教学一直是中学语文教学的难题, 因为初中学生还没有形成真正意义上的写作习惯, 写作技巧掌握得也很少。学生个人人生阅历及传统的作文教学模式等主、客观原因, 成为初中生作文热情的障碍。为此, 运用一定的策略提高学生的写作热情, 掌握一定的写作技巧显得十分必要。

关键词：初中生,作文,热情

参考文献

[1].韩雪屏.语文教育的心理学原理[M].上海教育出版社, 2001.

[2].司继伟.张春云.作文过程的认知心理分析[J].学科教育1998 (5) .

浅谈如何激发学生作文的热情 篇3

[关键词]学生作文 作文学习 学习热情

一、让学生不再觉得写文章那么难

首先，教师抓住机会，随时随地随机引导学生写作。如我和几个学生在一起，可以问问他们的家庭情况，父母的职业、兴趣、特长，对子女的教育……有时张三不爱说，李四会替他说，王五说不全面，赵六会补充说。然后让他们以《我的爸爸》、《我的妈妈》、《我的家》为题写作文。可以问问他们的家乡情况，有没有水泥路，有没有教学楼，新建的楼房多不多，是否家家户户通电话了，配备电脑、小车的人家有多少?村民的主要经济收入是什么?向前辈人了解一下，以前的家乡和现实的家乡相比有什么相同，有什么不同，为什么?然后以《我的家乡》、《家乡的变化》、《家乡颂》为题写一篇文章。又如叫学生观察周边的生活，善于发现好人好事，错误缺点，并及时汇报。当有学生来汇报“某某同学拾到东西交公”，我就问在什么地方拾到的，他的行为你觉得如何呢?好在哪里啊?物虽小，却可以看出他的心灵品德是怎么样的呢?那些小偷小摸的人与之相比，你如何评判呢?然后叫他们以《拾金不昧的精神值得发扬》为题写文章。当有的学生来说“今天的卫生打扫不干净”，我就问：今天轮到谁打扫呀?有什么不干净的，是一贯不负责任，还是今天有特殊原因?这是不是一件小事，如果人人都这样，学校的环境将变得如何?小小年纪，做小事情就马虎，如果养成了习惯，会有什么结果?根据学生的回答，我以《值日应该负责任》为题让他们写一篇文章。其次改变单独静思的做法。一个作文题目出来，由三个学生合成一个小组，对题目的审定，立意、选材、结构的布局等进行充分地讨论而后作文。以上做法，其实是让学生懂得作文来源于生活，来源于对生活的留心观察和积累，并对其进行加工和提炼，而且，作文需要注意集思广益。经过这样的训练，学生的感觉是：写文章轻松多了，不再因为难而那么怕作文了。

二、变批评为表扬，尊重学生的自尊心

学生从不写到要写，这是一个大的转变，是一种进步，值得表扬。我在评讲作文时，就跟以前不一样。以前对那些不做作文的同学总是训斥，对做的同学总是指出这里的缺点，那里的毛病，恨铁不成钢。现在讲评是多表扬，少批评，尽量找出他们的闪光点，哪怕是一段比较流利的文字，一句比较生动的语言，一个比较准确的词语也给予表扬。如一个学生在《妈妈的爱》一文里这样写道：“在月光下，一切都静悄悄。溪水从我住的楼前缓缓流过、流过，流向远方，勾起了我深深的爱……”形容溪水流声，一般用“哗哗”一词，如果在这里用“哗哗”就与静悄悄不协调，用“缓缓”就协调了。因此我就在同学面前表扬了他。教师变批评为表扬，学生也变无希望为有信心了。学生写不好也是正常的。如果出现知识上的偏差，给予纠正，语言要像和风那样，吹进他的心房，使他感到凉爽；文字要像细雨那样，滋润他的心田，让他感到香甜。总之，批评要注意分寸，只有这样，才能避免挫伤学生的写作热情。

三、改变作文评分方法

原来采用单纯的以作文质量评价学生的作文，这样的评分方法，实是激发不了学生的写作热情。因为差的学生会认为：反正我的作文就是三五十分的水平，认真不认真几乎差不了多少，对写高质量的作文失去了信心。基础较好的学生总想吃老本，觉得自己的作文成绩在班里若不是名列前茅，也绝不会名落孙山。因此，久而久之，骄傲自满，故步自封的情绪可能生长，精益求精的精神就会慢慢消失。在写作态度和写作基础之间，写作态度起了主要的作用，写作态度端正，即使原有基础较差，只要一次提高一点点，也有“滴水成河”之日，写作态度马虎，即使基础较好，每次吃点老本，终有“坐吃山空”之时。为避免原有评分方法的弊病，更快、更全面地激发学生的写作热情，我给学生评写作文成绩，采用了百分之六十的质量分和百分之四十的态度分的新计分方法。态度分四种类型，各类型按十分考虑。(一)当堂完成的，当天完成的，第二天完成的，超一天完成的，超一天以上完成的，没有完成的；(二)老师评讲后，学生对自己作文的错误和不足的地方进行修改的(字、词、句、篇章结构)；(三)字数、书写、提纲均符合老师要求的；(四)除了老师规定的作文题目外，能主动写日记、体会、自行练笔、课外作文的。如果是重新写的，质量高了，就按这篇的高分给予，以前的低分不算。这一作文评分方法使用后，学生写作的热情又高了许多。作文本一发下去，他们就看评语，看修改符号，进行推敲、琢磨、正字、改词、改句、改段，甚至重写，自觉得很。再也不存在“老师挥汗如雨忙修改，学生无动于衷不理睬”的现象了。有的同学一个星期完成一篇，有的同学一个星期完成两篇，甚至三篇。数的积累必将产生质的飞跃，同学们写作勤动手了，质量也提高了。如一次春游，我要学生自拟题目，写一篇文章。一个学生以《山坡上那一簇野花》为题，开头这样写道：“我爱花，爱梅花，爱菊花，爱荷花，但我更爱山坡上那一簇野花。”我就在旁边“教师批语”栏写上：你为什么爱这些花，梅花、菊花、荷花有什么突出的特征?这个学生看了之后，重新写来，这一段改成“我爱花，爱那'俏也不争春，只把春来报'的梅花；爱那'要和秋风战一场，满身披上黄金甲'的菊花；爱那'濯清涟而妖，出污泥而不染'的荷花；但我更爱山坡上的那一簇不知名的野花……”学生动脑筋，这样修改，文字就形象而生动了。

四、学生的写作热情激发起来了，应该趁热打铁，方能成器

为了使学生更上一层楼，我的具体做法是：(一)利用教室的墙壁开设作文园地，将写得比较优秀的或进步比较快的文章上墙。一个学期争取每个同学至少有一篇文章入作文园地。这样，不仅增强了同学的信心，而且让他们互相阅读，取长补短，共同进步。(二)每期作文由同学评议推荐三到五篇参与校级刊物评选刊登。将刊登出来的文章翻印，装订成册，名曰《新苗茁壮》。“能使作家最高兴的莫过于他的作品問世同读者见面了”。学生的作文翻印出来发给大家，这就如同作家的作品问世一样，他们心里的高兴是难以形容的，写作热情高涨不迭，老师心情的愉快也是难以言表的。我每年都推荐几篇较好的学生习作给县级以上刊物，每一届都有学生的文章在县级以上的刊物发表。

实践证明，抓住机会，留心生活，注意引导学生作文，寻找他们的闪光点，多肯定，多表扬，尊重他们的自尊心，灵活掌握评分尺寸，为他们的进步指明一条路，这对激发学生的写作热情是有效的。但教学是无止境的，还有待于老师们的不断探索，不断创新，总结出更多、更好的方法来。

热情夏天 篇4

六（2）班邓子昂

夏天，红红火火；夏天，激情澎湃；夏天，热闹无比；夏天，骄阳似火。

当你经过春暖花开的春季时，就准备步入激情的夏季了。你会觉得那炽热的太阳比往常更加活跃，那就准备迎接一个新的气息吧！一天，我从被窝里爬出来，开始我夏天的旅行了。我马上骑上心爱的自行车，出发！今天我要去体验最能表现夏天酷暑的活动——游泳。游泳池里人山人海，我好不容易挤了进去，以迅雷不及掩耳的速度起跳，再以迅雷不及掩耳的速度落入水中。啊！真是太爽了！能再烈日下，在水池里嬉戏，真叫人快活，心旷神怡啊！我立刻打了一个猛子，然后窜出水面，大叫道：“这就是夏天”

经过昨天在水里的舒展，今天该去欣赏一下夏天的硕果了。走进水果店，眼前的景象让我目瞪口呆：石榴，苹果，椰子，核桃，香蕉，草莓，李子个个都直直地挺立在那里，好像一群小军人似的。石榴的脑袋炸开了花，好像在说：“这是我的新发型，怎么样？好看吗？”椰子大个大个地立着石榴的上面，说：“我的体内全是营养丰富的饮料呢！”站在旁边的香蕉可是不服气了，厉声喝道：“切，你们落伍了。看，我这身金黄色的衣服多漂亮啊！”还是核桃比较冷静：“我才不跟你们比呢，虽然我最补脑，嘻嘻！”苹果在一旁对核桃说：“见过自恋的，没见过比我更自恋的！”真是一群惹人喜爱的小家伙啊。也是，这就是夏天！

热情的奶奶作文 篇5

“十一”我并没有出去玩，只是去了趟奶奶家。自己坐车，到了车站，我看见了奶奶，提着两包东西，一下车就喊奶奶。走进了，看见奶奶满脸的皱纹，嘴唇裂了，却笑着，而且是那样的灿烂。我知道那是岁月的痕迹，是奶奶辛勤劳作的最好证明。

从车站到家还有大约一公里，回家的路上，我碰上了不少村里的人，可我都不认识，奶奶让我叫着什么表舅姥爷，什么三爷爷，还有表奶奶。我心里也纳闷，什么时候冒出来了七大姑,八大婶，怎么会有这么多亲戚?路上，大人们都是热情的打招呼，小孩则是瞪着那两个圆溜溜的大眼睛望着我。

到姑姑家了，看见家中还是那样，泛着浓浓的乡村之情，又不乏温馨的感觉，看见两个弟弟，一进门便帮我拿上东西，我围着屋子转了一圈，一屁股坐在沙发上，奶奶仍旧是那么高兴，连连对我说：“住一天再走吧!”并拿来家里的零食、月饼全放在了茶几上。原本上班的姑姑，听说我来了，便请假回家，姑姑见了我，拿出西瓜，秋天的西瓜格外的甜，甜透人心。不一会儿，一个电话打来，是同村表舅打来的电话，叫奶奶回老家放水，奶奶随即拿了一半西瓜给表舅家的小孩，表舅见了我，“阳阳，一会儿来我家玩。”“嗯，好!”……

天空焚烧的热情作文 篇6

在孤单中失望，在失望中刚强。是否注定新的生命会徜徉，是否注定走不动的主意只能在孤单中失望，而不能在失望中刚强。

阳光不断的在夸耀他的无限热心。落红望着新的生命傲放枝头，欣喜的笑了。多么尊贵自豪的心态。只需新的生命能够健康高兴的生长，即便肝脑涂地也会义不容辞。所以落红决然带着尊贵的`舞姿离开了温暖的枝头。只需你具有一颗尊贵无比的心态，你就不会总感觉人生只是一味的献身而无报答。敢问君：有什么比得上新生命的轮回更让人欣喜若狂?有什么比得上新生命的生长更美妙无比?咱们要感谢太阳每天仍然为咱们升起，感谢期望让咱们的愿望张狂，感谢着全部生命的光辉。咱们都是苍茫沧海的一粒尘土。生命不过如此，拥着夸姣的心境朝着期望的方向，一路感触夸姣的阳光。

能够在孤单中失望，但更应该在失望中学会刚强。不要沉醉于花的凋谢而错过了叶的期望;不要沉醉于落日的内敛，更要赏识落日后星光灿烂的张狂。咱们不要伤感于实际的严酷和严寒，更应该像海子相同：面朝大海，春暖花开，然后去告知每个亲人我的美好。更应该像陶渊明相同勇于不为五斗米折腰，仍然有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情意趣。咱们或许应该像白岩松相同“痛并高兴着”。更应该像杜甫相同：当茅屋为秋风所破时，还要高呼：“安得广厦千万间，大庇全国寒士俱欢颜!”更应该像李白相同“安能摧眉折腰事权贵，使我不得高兴颜”!

当咱们逢凶化吉，咱们欣喜若狂;当咱们走到断崖时，咱们能够眺望;当咱们失落时，咱们敢问六合：天有绝人之路乎?不，天无绝人之路。这只是需求一颗健康亮堂的心去面临这全部。承受这全部。要英勇的逾越这全部。

热情的夏天作文 篇7

一、培养和谐、民主的师生关系

教师的授课过程, 是教与学的过程, 也是师与生双向交流的过程。如果教师光滔滔不绝地讲, 不管学生情绪如何, 那么教学效果可想而知。所以每上一节新课前, 我总是把微笑带进课堂, 平等地善待每一个学生, 充分尊重学生的人格。上课提问时, 我微笑着对答对的同学说:“你真聪明, 请坐。”微笑着对答错的同学说:“请你再认真想一想, 好吗?”从不用讽刺、挖苦甚至责骂的话对待学生。课下关心学生的衣食住行, 为他们解决生活中的难题。有一次, 有位学生得了阑尾炎, 我亲自把她送回了家, 并嘱咐家长悉心照顾, 家长异常感激。该生病好后, 上我的课时精神更加专注, 对作文更是情有独钟。由此, 我体会到古人所说的“亲其师信其道”的含义。教师关心学生, 平易近人, 学生就会喜欢这个教师, 进而喜欢该教师所教的课程。由于我和学生的关系融洽、和谐、民主, 我的语文课 (当然也包括作文课) 就成了学生最喜欢的科目之一, 学生的学习热情很高。

解决了学生愿意上的问题, 只是搞好作文教学的第一步, 写作文还需要丰富的素材和深厚的基础。

二、听、说、读、写打基础

古人说, 写文章要“言之有物, 言之有序”。“物”, 也就是指内容、材料。那么“物”从何来?生活是创作的源泉, 这就需要学生热爱生活, 深入生活, 做生活的有心人, 注意观察、积累写作的素材。我的主要做法是:

1. 用听、说积累材料

在每堂新课前, 我都安排“课前三分钟”活动, 即要求学生做三分钟的演讲, 其内容广泛, 可以是小故事、小笑话, 也可以是优秀作文、小评论等等, 力求给人知识或思想上的收获。刚开始要求可以低一点, 如可以看一下书, 消除学生的畏惧心理, 引起他们的兴趣。现在“课前三分钟”, 已成为学生最喜爱的节目。除此, 我还安排了小型故事会、演讲会、辩论会等。学生为了准备好说、讲, 就需要在下面翻阅大量的资料。台上的学生认真讲, 台下的学生仔细听, 这样一个学生的信息, 就变成了多个学生的信息, 学生积累的素材就会越来越多。

2. 用读、写积储材料

为扩大学生的阅读量, 扩展学生的阅读面, 我除了让学生对课本的范文进行精读外, 还订阅了多种报刊, 如《初中生周报》《作文报》《少年智力开发报》《中学生优秀作文》等, 这样学生每周都可以读到最新的报纸和刊物, 从中了解同龄人的情况, 欣赏优美的诗文, 吸收新鲜的营养。对于学有余力的学生, 我还让他们到阅览室、图书馆借阅书刊。现在阅读成了同学们感兴趣的事情之一。无形中, 他们的阅读量增大了, 视野开阔多了。

读与写是分不开的。为此, 让学生多写是很有必要的。我让学生养成写日记的好习惯, 每天一篇, 从不间断, 内容包罗万象, 可长可短, 学生可把自己的所见、所闻、所感, 随时记录下来。这样既可以积累材料, 又可以净化心灵, 提高修养。对于感触深的还可课外练笔, 有的文章经老师指点成了文质兼美的范文, 或受表扬, 或被发表, 这也极大鼓舞了学生写作文的热情。

听说读写方面的训练积累, 较好地解决了学生“无米下锅”的问题。教师应予以认真的讲解和指导。

三、多方面优化教法、学法

1. 命题上优化

人们都有这样的经验, 对于亲身经历或者熟悉的人和事, 都有话可说, 反之, 则无话可说。叶圣陶先生也说过:“作文一定要让学生有话好说, 有话要说。”这些都启示我们, 给学生命题时要贴近生活, 要让他们有话可讲。我在给学生布置文题时, 就注意到这些, 让学生写感兴趣的、有话可说的题目, 如《老师的手》《我的同桌》《难忘父母恩》等, 有时还让学生自拟题目。这样学生就能把生活中愉快的往事、难忘的回忆诉诸笔端, 并且兴趣盎然。这样写出的文章往往感情真挚, 语言流畅, 可以称为好文。

2. 技巧上指导 (1) 阅读上指导

学生阅读时不能局限于文章的故事情节如何好看、有趣, 应重点把握文章的中心是什么, 作者是如何表达出来的, 既要知其然, 又要知其所以然。读完一篇文章后, 应先让学生自己评价, 然后再看别人是如何评价的, 对比发现自己的认识有何不足。如让学生读《作文报》《作文评点报》《语文报》时, 先自评再看他评, 揣摩玩味其中的道理, 这样可以受益匪浅, 大有裨益。

(2) 写作上指导

我主要做了两方面的工作:一是分项训练, 即指导学生如何开头, 如何结尾, 如何描写, 如何议论;二是综合训练, 即对文章的总体把握, 怎样立意、谋篇、布局及语言的表达。在进行这两项训练时, 教师应注意在过程中认真评价、指导。

3. 成功上激趣

我们的教育要面向全体同学, 作文教学亦如此, 要调动全体学生的积极性, 让每个学生都有成功的机会。对基础差的学生, 教师要多欣赏, 多鼓励, 多发现他们作文中的发光点。一个准确的用词, 一个优美的句子, 都要成为被欣赏的对象, 在本上划波浪线, 在班级阅读赞赏, 差生也就有了成功的感觉。对基础好的学生, 教师要多鼓励, 加压力, 再创佳绩。班内的优秀作文, 课上由作者朗读交流, 课下被张贴在教室后面“优秀作文”栏里, 这样学生会倍感光荣, 作文写得会更好。那些优秀的作文经我指导后, 往报刊投稿有些被刊登出来了, 在学生中引起了反响, 学生写作文的积极性日益高涨, 鉴赏能力和写作水平也有了很大提高。

4. 课堂上锻炼

以前上作文课, 总是老师讲, 学生听, 学生的思维受到局限, 思路不甚开阔。为了改变这种局面, 我的作文评讲课改由学生评讲, 老师补评, 即随意抽出一篇作文, 先让作者讲中心意思和构思经过, 然后进行自我评价, 最后其他同学发言, 指出文章的优点和不足以及以后遇到这类题目应如何写。对于学生没有谈到的问题教师应再补充说明。学生在课上各抒己见, 互相启发思维, 思路大开, 感觉进步很快。

为了锻炼学生, 我还尝试着让学生批改作文。我先定出十条评分标准, 每条10分, 共计100分, 让学生逐条判分, 并算出总分。这种做法学生感到新鲜、兴奋, 评判非常认真。这样学生既熟悉了好作文的标准, 又看到了别人作文的缺点, 也明白了自己作文的不足之处。学生的认识能力和鉴赏能力得到了提高。

以生为本，激发高中生作文的热情 篇8

关键词：以生为本；高中作文；热情

一、克服自卑，激发学生作文的热情

要消除学生怕作文的自卑心理，最重要的手段就是表扬。教师要挖掘他们身上潜在的上进因素，帮助学生树立起作文的信心。例如，一个不爱写作的学生认真地完成了一篇作文，教师可以在班上大力表扬，树立“人人都可以写好作文”的信心。每次习作评讲，不仅表扬写得好的学生，还要表扬有进步的学生。可以在教室后面黑板刊登优秀习作、优秀片段、优秀构思，鼓励学生向学校文学社、报纸杂志投稿，以优带差，以先进带动后进，激发学生的作文热情。

二、展现个性，激发学生作文的兴趣

学生怕作文的一个重要原因是受作文题目的限制，如若去掉束缚，给学生较大的发挥空间，一般学生都会作文。让学生有话可写，“我手写我心”，在作文中自然真情流露，出现佳作。

1.放飞心灵，自由作文

要使学生不怕作文，让学生有话可说是关键。作文训练要给学生充分的时间和空间，让学生写自由文，已成为大多数语文教师的共识。

从2013年广东高考作文题目：富翁捐款（具体内容略）来看，这道题目每一个学生都有话可写，不会离题万里。从审题上看，可以从富翁、捐助者、受捐助者等不同的角度分别立意。富于同情心与爱心的富翁，对人信任，愉快地接受者，知恩图报的犹豫接受者，不受嗟来之食，体现中国人的骨气的拒绝者，都可以为考生笔下的大力赞美者，人人有话可写，不会对作文题目发愁。一道题，可以从不同的角度去写，学生可以根据自己的实际，各人可以写出不同的风格的文章。高考作文就是作文教学的指引。平时的作文教学也要这样，对学生进行作文训练时，给出的题目也要不限角度，不限文体，不限立意，让学生尽情发挥，显示不同的个性，人人有话可写，人人有内容可写，从怕作文到觉得作文不再是难事。

2.互相批改，提升能力

学生在写作文的过程中不可避免地会出现错别字、病句等现象，传统的作文教学一般是通过教师的批阅为学生一一订正，这样的效果不是十分理想。我的做法是先让学生互相批改，学生批改结束后教师再进行修改，这样的方式效果更好。教师直接进行批改会花费很大的精力，学生在互批时能够将一些常见的错误，如，错别字、标点使用错误、病句等进行改正，一些作文好的学生还能指出一些错误。学生在互批的同时发现自己不足，提升作文水平。

三、创造资源，积累作文的素材

作文素材的积累十分重要，学生没有素材的积累，往往思路打不开，难以成文。2012年广东高考作文题目是：生活时代的材料作文（具体内容略）。这道题就体现了素材积累的重要性。这个作文成功的关键在于多读书，积累大量的素材，尤其是文化方面的素材。这道题可以从文化方面谈中国的传统文化、儒家文化、大汉时代的文明、盛唐时代的辉煌、宋代以前科技成就领先世界等等，博古论今，写成一篇议论文。平时注意素材积累的考生会得心应手，相反，无从下笔。作文素材来自生活，来自阅读。教师要为学生创造作文资源，鼓励学生从各个途径寻找写作素材。

1.关注生活

生活中到处有写作素材，教师要引导学生利用生活中的素材。如，日常生活，社会生活，时事新闻等。

2.指导阅读

阅读对作文有重要意义。生活阅历丰富以及阅读量的增长，学生写作文不再是个困难的事情，但是要想达到写好作文还差得很远。光有阅读是不够的，教师要向学生传授不同的阅读技巧，这样学生就能够掌握更加科学的阅读方法，这样学生已经开始了作文的第一步。

3.读书摘记

教学作文的目的是让学生自己独立作文。读书摘记可以培养学生的作文素养，提升作文的能力。学生在读到相应的书目时要进行两种摘记：一种是对文学作品中描写人物、景色以及细节的优美词句进行摘记，进一步丰富自身的词库，提升积累水平。另一种是自己为看到的优秀文章撰写提纲，这样才能够方便对文章进行深入的研读，这时摘记下文章的框架以及写作特色等技巧，便于今后写作文时加以利用。

4.随笔

教师要培养学生随笔的好习惯，让学生将自身的所见、所思以及所感以随笔的形式随时写下来，进一步提升写作能力。在练习作文的时候，课外练笔能够提升随笔式写作的能力，它不像课内的构思命题作文，而是可以在生活的点滴中将自己对生活的感悟记录下来。它不会约束学生作文的文体，不管是论事，还是据理或是抒发心中的情感。这样随笔习惯如果能够坚持，那么学生在作文能力上也会提升。

要想激发高中生的作文热情，教师要以生为本、表扬鼓励为主，在作文教学中，克服学生怕作文的心理，鼓励学生大胆作文，写自由文，培养学生积累作文素材的良好习惯。

参考文献：

[1]刘雪琴.关于学生互评作文的效果研究[D].重庆大学，2005.

[2]徐艳.训练学生互评作文的效果研究[D].西北师范大学，2003.

热情的夏姑娘作文 篇9

送走了温柔的春姑娘，迎来了活泼的夏姑娘。她，充满着活力;她，又满怀着热情。

或许，你会觉得夏日的太阳十分炎热，但在午后，你可以静静的倾听小蝉微鸣;或许你会十分讨厌夏季的蚊虫，但你可以在水塘边，感受群鸭戏水的乐趣。

夏日的雨是最有趣的。下雨之前，你会感到十分闷热，像块石头压着你一样，越来越重。天空似乎烦闷了，找来大朵大朵的云为自己擦汗。云越飘越快，越来越急，颜色也由灰白色变成黑色。她们积压着、翻滚着，越来越低。“隆隆”的声音也由远到近，好像一锅煮沸的水要把锅盖掀掉似的。在闷热中你会突然感受到一阵清凉的微风，随后，电闪雷鸣，一场大雨倾盆而下。“哗啦啦，哗啦啦”，没有春雨的柔媚，没有秋雨的凄婉，就这么畅快淋漓地下着。

大雨过后，乌云渐渐散去，太阳又露出了它的笑脸。夏姑娘把一幅刚刚绘好的山水画送给了我们。看，柳条吸足了水，扭动起纤柔的腰肢，柳叶更加翠绿了，几只顽皮的小鸟飞到柳枝上嬉戏打闹，那娇嫩的柳条微微一颤，不少水珠溅到湖水中，湖面泛起阵阵涟漪，好客的柳树笑了。看那小草，脑袋伸得直直的`，好像要把景色尽收眼底。你再看那各色的花，红的鲜艳，紫的动人，黄的娇羞。它们在水珠的映衬下，像小姑娘一样娇羞可爱。冬青树在冲了雨水澡之后显得十分精神，油亮墨绿的叶子在阳光的照耀下熠熠生辉。湖水更加清澈了。此时漫步湖边，任微风拂面，舒适惬意。

乡村的夜晚更加静谧美好。倘若刚刚下过雨，你便可拿出马扎，带上一把竹扇，走出门外。清凉的晚风伴随着泥土的清香飘散过来。你瞧，雨水汇集到低洼处打一个漩涡后迅速溜走，不远处传来阵阵蛙鸣。这时，不妨把脚伸到水中，流水轻轻地撞击着脚丫，一份清凉，一份闲适。“竹深树密虫鸣处，时有微凉只是风。”或许就是这种感触吧!

热情的夏天作文 篇10

一、心理障碍之表现

（1）悲观失望心理。这是最典型、最顽固的心理障碍。不少学生认为“自己天生就不是写文章的料”，因而对写作毫无热情和信心。形成这一心理的原因有很多：一是他们因阅读能力较差，对课本中的范文及课外优秀作品往往是“雾里看花”，对同学的作文难辨优劣高下，或虽略知好坏而不知好在哪里、劣在何处，因而不知怎样才能写出好作文，于是写作时产生了悲观失望心理；二是自己从小学到中学从没写出过像样的文章，没有获得过成功的鼓舞、热情的赞扬，因而断定自己没有写出好文章的细胞，轻易否定自己的作文能力。

（2）畏惧封闭心理。在初中阶段，作文比起其他各科作业来，其难度是显而易见的。学生大多有作文“畏惧症”：作文课上，因心里没底，害怕自己写不好，拿不出像样的“作品”；作文评讲时，害怕老师以他们的作文为反面例子，进行分析讲评，怕引起别人的嘲讽。有了这样的心理障碍，在整个作文过程中，从构思到写作文，他们总是自我切断与外界交流的渠道，几乎是在一种封闭的状态中写作。

（3）虚假掩饰心理。笔者在教学中发现，有些学生写的作文大多空洞无物、套话连篇，但写给亲友的信或自己的日记，却显得字句顺畅，不乏真情。究其原因，这些学生不愿在作文中流露出自己的真实想法，而是尽力掩饰自己的情感和思想。一是怕讲真话讲错了受老师的批评；二是怕暴露自己的缺点和弱点，在老师和同学面前出丑。因此，他们总是把内心想说的话，把发生在自己身上的事儿搁置一边，而搬用空话、套话和假话，虚构一些不着边际的情节。在这种虚假掩饰心态的驱使下写出来的文章，其结果必然是空洞无物或千篇一律，既没有个性，更没有新意。

（4）冷落自卑心理。有些学生虽然也知道只要坚持不懈地努力，就有可能写出好文章，但由于他们认为自己的作文从没有过成功的例子，受表扬的只是班上那几个作文尖子，就误以为老师已把自己看“死”了，担心再努力也是白费，即使写出了较好的文章，也会因老师的“印象主义”、“不信任”而被视而不见。久而久之，他们便产生了冷落自卑的心理，因此作文时，大多消极对待、敷衍了事。

二、心理障碍之排除

（1）感情引导，激发兴趣。叶圣陶先生说：“学生写作不是在空白的稿纸上涂上一些字句。”因此，写出最佳作文必须首先要挖掘学生心灵中的积蓄，打开学生心灵的窗口。老师对学生要有爱心，要动之以情，帮助学生打开心扉。

笔者做过一次尝试。一次作文课上，我出了《老师，我想对您说》的题目。我说：“我教你们三年了，你们也即将毕业了，我对你们的感情很深，说实话，很爱你们。但回顾我的工作，难免有失误或不尽如人意的地方，有时批评严厉、用词过激，可能刺伤了你们的心……但我很想知道你们对老师有哪些要求、意见、想法，我想听听你们的心里话！”短短几句话，像一颗石子投入静静的湖水，顿时浪花飞溅，涟漪圈圈。接着我从正面启发：“这个题目说什么都可以……”十分钟指导完毕后，在一片兴奋中，学生们唰唰地写起来。一位学生写道：“周一晚上，我们几个同学帮老师分试卷，上课迟到了，老师不分青红皂白地批评我们一顿：‘你们在复习的冲刺阶段，学习纪律还那么松懈，怎能在中考取得好成绩……’李老师，希望您今后要深入调查研究后再发言，不要错怪我们同学啊！”读完这篇文章，我又内疚又感动，多么真切的心里话啊！我把此文在班上作为范文讲评，对这位学生加以鼓励，从而引导学生。通过这样的感情交流，极大地激发了学生的写作兴趣。

（2）正面引导，鼓励为主。坚持正面引导、鼓励为主的原则。教师要以发展的眼光看待学生，要细心挖掘并肯定他们作文中细微的优点和进步，使他们尝到“甜头”，从而产生写好作文的愿望。这样做，有利于调动学生的积极性，增强他们写作的信心。

2010年我执教的初三学生中，有一学生的作文成绩一直很差。有一次我叫他们写了一篇记叙文《我的烦恼》，批改后这位学生竟“奇迹”般地得了高分。我在批语中写道：“本文立意较新，情节也很感人，写出了自己的真情实感。若能认真修改，不失为一篇佳作，希望你在此基础上再上新台阶，争取更大进步。”这段批语给了这个学生很大的鼓舞。评讲时，又以他的作文为范例在班内分析讲评，更令他喜出望外。事后他对同学说：“老师热情的鼓舞，真挚的关怀，叩开了我喜欢写作的心扉……”后来，他在写作方面果然进步很快。

另外，在講评作文时，对学生习作中出现的缺点和错误的分析，要对事不对人，不必点名批评，更不能嘲讽和训斥。对他们的点滴进步不仅要在评语中点明，还要在课堂上表扬。在批改作文时，凡是可改可不改的，不要随意涂抺掉，也不必将什么毛病都写在本子上，以指出主要毛病为宜，更不能将作文毛病作为“笑料”，在课堂上让学生出丑，以免挫伤他们的自尊心。“正面引导，鼓励为主”，这样有利于调动他们写作积极性。

（3）因材施教，区别对待。吕叔湘先生说：“对不同的人有不同的批改重点。有人错别字多，就着重批改他的错别字；有人说话啰嗦，就着重批他的啰嗦；有人说话不顾前后，就着重批他的失于照应。”吕先生的这番话，对我们批改作文很有启发性。根据学生的实际能力和作文水平，对他们提出符合实际的要求，不能操之过急“恨铁不成钢”，要有异常的耐心区别对待，同时适当放低作文尺度，适时放慢作文进度，适当降低作文难度，使他们作文能够做到尽力而为，一步一个台阶向前进。

比如，有的作文字迹潦草难以辨认；有的乱点标点；有的错字别字等，对此只能先要求他把字写清楚、工整，改正标点和错别字，而对于有的学生连词句的使用都磕磕巴巴，艰涩拗口，老师就得耐心引导，不能一味地要求“用生动形象的语言来表现”。这样针对学生的不同实际，因材施教，区别对待，循序渐进，会收到良好的教学效果。

写作热情——创作的火花 篇11

一、消除障碍

语文老师上作文课大都有这样的一个感受:只要一说上作文课, 下面的学生就会窃窃私语, 长吁短叹:又是作文课, 又是写作文。分析其实质, 就是学生怕上作文课, 怕写作文, 所以上到作文课就头疼。针对这个原因, 教师要善于调节引导。我的做法是:

(1) 多指导多鼓励。有的学生写作的能力确实是差, 语言贫乏枯燥, 词不达意。对这样的学生如果老师听之任之, 那么他们对写作怎么会有激情?因此, 作为教师就应该对他们多辅导多指点, 多给他们一些面批的机会, 慢慢地在原有的基础上力求有所提高。同时, 对这样的学生, 教师也要多和他们亲近, 多找他们谈心, 多鼓励他们, 对他们也要放低要求, 只要有所进步就要及时表扬, 树立他们对作文的自信心。

(2) 多赏识多激励。有些学生怕作文, 其实也不是不会写, 而是由于长期得不到老师的赏识, 他自己都不知道自己的水平与能力。反正总得不到老师的表扬, 即使有的学生作文水平较高, 他也认为自己的作文是马马虎虎, 长期下去, 就扼杀了学生的写作热情。因此, 作为教师, 就应学会用欣赏的目光看学生, 要学会赏识学生, 赏识学生的作文。对写得好的作文, 可以用多种方式来激励学生, 老师应为学生创造展示的舞台:如在班内开辟优秀作文园地, 推荐给学校广播站, 鼓励学生参加作文竞赛, 还可将优秀作文投寄给报刊……对学生作文经常进行表扬、激励, 何愁不提高学生的写作热情呢?

二、积累素材

学生没有写作激情的另一个原因就是没有材料可写。俗话说;巧妇难为无米之炊。拿到作文题目, 无话可说, 无从下笔, 怎会写得好作文呢?作为教师就有必要指导学生及时积累生活素材, 养成善于观察, 善于积累的好习惯。

(1) 抓住每一次契机, 及时积累素材。学校、家庭、社会的活动应该说丰富多彩, 只要让学生及时抓住生活中的每一个闪光点, 善于发现善于积累, 就一定可以写出好的作文来。三月, 春风拂面, 大街上到处飘扬着风筝。我宣布下次作文辅导课放风筝, 同学们听了高兴极了, 都积极准备了放风筝所需用具。课上, 我才知道还有许多同学不会放风筝呢!于是我又教了放风筝的要领, 然后两人一组合作放风筝。他们放风筝时, 既有风筝高高飘飞时的高兴和骄傲, 也有屡次失败的沮丧。这些经历、体验, 正是作文中的“活水”啊!这些经历、体验也正是作文中的血肉。因此, 等我把学生从操场恋恋不舍地拉回教室时, 学生便埋头写起作文来, 他们带着自己的激情很快就写完了这一篇作文。我及时批改, 发现学生的作文无论材料还是语言, 都可以说是以前作文课所无法比拟的。我把好作文挑选出来, 张贴在教室中。这一事例充分说明:有素材, 学生的写作热情就高, 学生的作文就写得好。如果平时的教学中常注意让学生积累素材, 学生的作文能力就会得到很大的提高。

(2) 要善于挖掘已经沉淀的素材。现在的学生, 大多生活面狭窄, 活动机会少, 尤其是充满激情的、让人久久难以忘怀的经历就更少了。但教师也不可能每一次作文都让学生先去活动再写作。教师必须引导学生善于挖掘已有的生活素材, 把学生内心深处的美妙回忆激发出来, 在写作时让他们重温旧梦, 这也是激发学生写作热情的一种方法。记得有一次读书征文竞赛, 作文材料要涉及学生平时生活实际, 于是我就让学生回忆以前参加过的活动、做过的社会小调查、听过的新闻……并教会学生筛选材料、去粗存精。同学们沉浸在回忆的激情中, 很快写好了作文。这次作文竞赛, 我班有好几位学生获得省级作文奖, 还有一位学生的作文发表在《小学生作文》杂志上。

三、师生互动

长期以来, 作文课的上法已成一种模式:教师指导———学生写作———教师讲评。实际上这种模式也大大地遏止了学生的写作热情, 我们不妨变学生活动为师生互动。在师生互动中, 要注重以下几个方面:

(1) 相互审题列提纲。无论是命题作文还是半命题作文、看图作文还是材料作文, 审题是至关重要的一环。出题者都有自己的命题意图, 学生在审题时常常会跑题或偏题, 写作时会文不对题。教师可以和学生一起审审题、立立意, 让学生在审题中领会出题意图, 在写作时可以有的放矢。还可以和学生一起列列提纲, 指导学生列好写作提纲, 学生在写作的时候就可以思路顺畅。如果学生在写作的开始阶段, 老师能够指导好, 激发学生的情感, 让学生在“我知道怎样写, 我可以写好, 我会写出好的作文”的感情激发下写作, 可想而知, 学生的作文能力在长期的这样的训练下会逐渐得到提高。

(2) 相互写作交流。现在与学生一起写作的老师越来越多。他们知道和学生一起写, 可以知道写作中的难处, 可以有针对性地对作文进行评改, 而且写好以后和学生一起交流, 可以大大激发学生的写作激情。当然, 老师在交流过程中可以故意提高学生的作文而贬低自己的作文, 让学生觉得自己的作文写得比老师还好, 有一种成功的喜悦和感受。这种体验对学生来讲是终身难忘的, 能深深激起学生的内在动力, 是任何语言无法比拟的。

(3) 相互评改打分。作文的评改一直是老师的任务。老师因此也花费了许多心血。在作文的评改上老师投入的精力之多, 是其他学科的老师无法想象的, 其中的甘苦只有自己知道。但这样做的一个后果是:学生拿到作文后只关心一个分数, 分数高的兴高采烈, 低的呢?垂头丧气。因此, 我们教师要充分认识到评改和分数能直接影响学生的写作热情。所以不妨把评改的权利下放给学生, 让学生们自己评改作文。当然, 教师一定要做好评改作文的指导, 让学生有章可循, 在评改中懂得方法, 在评改中取得经验, 在评改中取得进步。相互评改可以是学生自己给自己的作文打分, 也可以是同桌相互打分, 也可以是老师提供一篇文章集体评改……

热情的雪娃娃作文 篇12

热情的雪娃娃今天早晨，妈妈把我从梦中叫起来了，我懒洋洋的不想起来，妈妈故意惊讶地打开窗户说到：“啊!今天下了好大的.雪啊!”我马上穿上衣，跑到窗前一看，啊!大地被一片白雪覆盖了，雪像给大地穿上了白棉袄，漂亮极了!快上学了，我急往下跑，到了下面有许多同学在玩雪，我想快迟到，只好顶着雪往前走。这雪娃娃可真有点淘气。一会儿钻到我的嘴里，冰凉凉的;一会儿跑到我的脖子里，凉凉的，用后一摸，咦!变成水了;一会儿飘进我的眼睛，害得我眼睛痛痛的……终于到学校了，杨老师带我们来到阳台上。我们一起打雪仗，一起堆雪人……，杨老师给我们女同学堆了一个又大又漂亮的大雪人，可漂亮了!今天下雪可真好玩!热情的雪娃娃作文250字

小学生作文(中国大学网)

写致我的热情的作文 篇13

恍然间，我想起了她!

一碗饺子，暖心头。

前几天，我们家对面新搬来了一户邻居。

一天，咚，咚，咚咚的一阵敲门声传来，我急忙的跑去开门，却没见有人，在我要关门的一瞬间，门后，突然伸出来一个脑袋，并用一只手拉开了门，又笔直的站在我们家门的正中间。哦!原来是隔壁的张奶奶呀!吓我一跳。她并未说话，只见她一只手轻抚着我的头，另一只手又从身后端出一大碗热腾腾的饺子，随后，又把我推进家门，把饺子放在餐桌上，又转身走向厨房，拿出一双筷子，递给我，笑眯眯的对我说：还没吃饭吧!这是我刚包的饺子，还热乎着呢!赶快吃吧，不够的话我屋里还有，再给你们端过来。我接过筷子，连忙道谢。我坐在餐桌前，夹起一个光滑饱满的饺子塞进口里，一瞬间，饺子就进入了我的味蕾，我沉浸在这品尝当中，暖气涌上心头。

这就是你家。

刚上完补习课，回到家，敲了许久的门，却迟迟不见开。

忽然对面门开了，在我面前的是一位眉毛稀疏，眼睛快眯快成一条线，小巧的嘴巴，脸上浮现着两个酒窝，上身穿着一件条纹长袖，下身穿着一条阔腿裤，尽显时尚的张奶奶。她向我走来，慈祥的对我说：家里没人吧?到我家坐会吧!外面冷，别着凉了!随后，她就轻轻的把我推进她家。我刚坐到沙发上，就听见她拨电话的声音了，很快就接通了，她连忙说道：小王啊!璇在我家呢!你别担心啊!不着急回来，她在我这里放心!我会照顾好她的!随后，她又转身对我说：璇!电视遥控器在桌子上呢!零食在桌子旁边的抽屉里，尽管吃，别客气啊!我现在去做滚饼和小土豆给你吃啊!你等着啊!忽然，我的眼圈红了。