高一学生自我总结

高一学生自我总结（通用12篇）

高一学生自我总结 篇1

1.高一学生自我总结范文6篇

2.高一学生自我鉴定范文3篇

3.高一自我评价范文3篇

4.高一学生自我评价范文6篇

5.高一学生发展报告自我评价

高一学生自我总结 篇2

学业自我效能感是指个体对自身成功完成学业任务所具有能力的判断与自信. 数学学业自我效能感是其在数学领域的进一步延伸. 已有的研究表明:学业自我效能感在一定程度上决定和预测学业成就. 相应的具有高自我效能感的学生, 面临学习任务态度更积极, 更能够采取有效的学习策略. 通过个人在基础年级的教学实践, 发现在函数内容的学习上, 高一新生往往表示不理解. 这里面有数学学科自身的因素:数学学科特定的语言 (集合的语言) 、数学学科的抽象性 (函数的概念) 等等. 同时也受到学生、教师、父母、社会等诸多因素的影响. 因此在数学必修一学习完成之后, 学生对数学学习普遍产生畏难情绪, 学习兴趣与动机下降, 进而影响了学生的后续学习及文理分班的选择. 本文意在对高一学生的数学学业自我效能感进行更具有针对性的调查研究, 为教师的有效教学提供依据.

二、研究方法

改编华中师大梁宇颂所编制的《学业自我效能感量表》, 这一量表是根据Pintrich和De Groot编制的学业自我效能感的问卷中的有关维度编制而成. 将数学学业自我效能感分为数学学习能力自我效能感和数学学习行为自我效能感两个维度. 其中数学学习能力自我效能感是指个体对自己是否具有顺利完成学业、取得良好成绩和避免学业失败的学习能力的判断和自信;数学学习行为效能感是指个体对自己能否采取一定的学习方法达到学习目标的判断与自信. 在高一上学期数学必修一教学完成后, 抽取高一年级两个班的学生进行调查. 这两个班级在学科上配备的教师相同, 入学时是由教务处按照学生中考成绩进行平均分班. 调查共发放问卷111份, 回收108份, 剔除无效问卷后, 得到有效问卷92份. 采用Likert - 5点计分法, 计分范围从“完全不符合”得1分至“完全符合”得5分. 使用SPSS13. 0进行数据分析.

三、结果与分析

(一) 高一学生数学学业自我效能感各维度情况分析

数学学业自我效能感及其各维度平均值在2. 9 ~ 3. 2之间. 其中数学学习能力方面得分较高, 在数学学习行为方面得分较低.

(二) 高一学生数学学业自我效能感各维度性别差异分析

在数学学业自我效能感各维度上, 独立样本T检验的概率分大于0. 05, 说明高一男、女生在数学学习能力、数学学习行为、学业自我效能感维度上不存在显著性差异, 但男生得分高于女生.

(三) 高一学生数学学业自我效能感各维度在不同学习层次的差异

在数学学习能力上优、良、差学生之间存在显著差异, 在数学学习行为上不存在显著差异, 在学业自我效能感上优、差和良、差学生之间存在显著差异.

(四) 高一学生学业自我效能感各维度与学习成绩的相关性检验

**. Correlation is significant at the 0. 01 level (2-tailed) .

高一学生学习行为数学学习能力自我效能感、学业自我效能感与学习成绩间存在显著的正相关.

四、调查结论及教学建议

1. 高一学生对自己能够顺利地完成高中数学学业并取得良好成绩充满自信, 而对于自己能否采用一定的学习方法达到学习目标, 则感到很困惑. 这就需要任课教师对不同层次的学生进行学习方法的指导, 对其学习行为制定严格的督促、检查机制.

2. 男、女生在学业自我效能感各维度上没有显著差异, 但男生得分高于女生. 通过课下交流, 女生主要是对于数学的学习感到吃力, 从而对高中数学学习产生焦虑心理. 这与高二文理分班时, 文科倾向生中女生占大多数也是相一致的. 所以应帮助女生建立学习数学的信心.

3. 不同学习层次的学生, 尤其是优生与学困生、中等生与学困生在学业自我效能感上存在显著差异. 这与班级学生的构成有关, 大概有三分之一的学生是自费生, 他们的基础薄弱, 学习习惯不良, 因此应加强对学困生的关注. 针对他们教师应付出更多的心血, 让他们上课有所收获. 通过过程性的评价, 多给予鼓励, 建立学习数学的信心.

4. 数学学业自我效能感与学习成绩间存在显著的正相关, 但学生的数学学业自我效能感只是影响数学学习成绩的诸多因素之一. 学生低数学学业自我效能感的形成本身也受到班级的班风及任课教师教学行为的影响, 例如我们往往在高一即瞄准高考, 在数学上进行过多的高强度、大量的习题训练使学生产生消极负面的情绪体验.

摘要：数学学业自我效能感是影响数学成绩的重要因素.针对高一学生在函数学习之后, 自我效能感处于低谷状态, 如何寻找有效的方法, 促使其自我效能感的增强, 为教师的有效教学提供依据, 是一件有意义的事情.

高一学生自我概念调查研究 篇3

21世纪需要的人才必须是具备学会求知、学会合作、学会做人、学会生存、学会关心、学会发展等综合能力的人。造就高素质的复合型人才就需要培养学生积极的自我概念。高中生处于自我同一与混乱的边缘，高一学生更是从初中的懵懂开始向成熟人格过渡。此时外界的环境影响与教育对他们的自我概念产生重大影响。

罗杰斯(C．Rogers)认为，自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统，他认为，对于一个人的个性与行为具有重要意义的是自我概念，而不是真实自我；自我概念控制并综合着对于环境的反应。何立婴教授认为自我概念是个体内心世界的统治力量，也是联系个体内心世界与外部世界的惟一纽带，是指个体对自己的多方面的知觉，包括对自己生理、心理、行为及自己与外界环境的关系等方面的认识评价。

在自我概念的具体构成方面，詹姆斯主要分析的是客体自我的结构，认为自我具有身体自我、物质自我、社会自我和精神自我四个重要性不同的层次。个人在每一方面对自己的反省意识，就构成了每一种自我的具体网谷。 二、研究统计分析 (一)测验工具 田纳西的自我概念量表。该量表把自我概念分为生理自我、道德伦理自我、心理自我、家庭自我、社会自我、自我认同、自我满意、自我行动、自我总分、自我批评几个维度。得分越高，表明自我概念越好。

(二)被试

随机抽取两个普通中学和两个重点中学的高一学生共192人实施了自我概念的测验。有效问卷为：普通中学：男生58人，女生35人，共93人；重点中学：男生59人，女生40人，共99人。

(三)统计结果分析

1．自我概念中的自我总分的平均分

我们计算了自我概念中的自我总分的平均数，结果如下：

普通中学自我总分平均数：233．010；重点中学自我总分平均数：242．121；普通中学男生自我总分平均数：237．966；普通中学女生自我总分平均数：224．8；重点中学男生自我总分平均数：242．525；重点中学女生自我总分平均数：241．525。

由此可见，重点中学学生在自我概念总分上的得分要高于普通中学学生，普通中学男生在自我概念总分上的得分要高于普通中学生的女生，但重点中学的男生与女生的总分得分相当。

2．普通中学与重点中学学生自我概念的方差分析由上表结果可见，重点中学的学生在自我概念上的得分要显著高于普通中学的学生(F(1．190)=6．403，P<0．05 L即普通中学与重点中学的学生的自我概念存在显著性差异。

出现这些差异可能是由于学生原来的成绩差别所引起的自我概念的差异。但同样不可忽视学校的做法，即根据学生的入学成绩分成普通中学与重点中学。高一学生的自我概念很大一部分是根据外界的态度而被强化，由于皮格马力翁效应引起学生的自我概念进一步分化，即高的越高，低的越低。

3．男生与女生的自我概念的方差分析

(1)全体男生与女生的比较表2 全体男生女生自我概念的方差分析

由上表可见，全体男生与女生的自我概念总体差异不是很大。 (F(1．190)：3．128，P>0．05)。即全体男生与女生的自我概念不存在显著性差异。 (2)普通中学的男生与女生自我概念的方差分析由上表可见，普通中学的男生在自我概念总分上的得分要显著高于普通中学的女生，(F(1．91)=6．099，P<0．05)。即普通中学的男生与女生的自我概念存在显著性差异。这可能与传统文化和个性特征的不同有关系，女生更在乎外界对自己的反应，所以在普通中学的女生更容易接受消极的强化。

(3)重点中学的男生与女生的自我概念的比较表4 重点中学的男生与女生自我概念的方差分析

由上表可见，重点中学的男生与女生的自我概念不存在显著性差异。(F(1．97)：0．074，P>O．05)。这同样可以用前面的原因来解释，女生在重点中学，常受到老师的积极强化，所以自我概念与男生不相上下。

(4)自我概念各维度在性别上的方差分析

我们用方差分析对量表中的十个维度进行男女性别的显著性检验。结果见表5。由上表可见，男女生在生理自我、心理自我方面存在显著性差异。在生理自我方面，男生的得分要显著高于女生(F(1．190)：6．339，PO．05)，而其他的维度，男女生之间不存在显著性差异。

4．在自我总分和自我批评的关系上对全体学生进行分析

我们用皮尔逊积差相关计算了自我总分和自我批评的相关，其相关系数r2—0．385(P<0．01)，这表明自我总分与自我批评存在非常显著的负相关。即自我批评比较严重的学生其自我总分就越低。从这点上说，教育应该提倡学生悦纳自己，教师应多反馈给学生积极的信息，尽量避免消极的惩罚教育。

三、研究结论

1．重点中学学生的自我概念的得分要高于普通中學学生，普通中学男生的自我概念要显著高于女生，但重点中学的男生与女生的总分得分相当。

2．普通中学与重点中学学生的自我概念存在显著性差异，可能由于皮格马力翁效应引起。

3．男女生的总体差异并不是很大。在普通中学有显著性差异，在重点中学没有显著性差异。这是由于女生容易受外界消极或积极强化所致。

4．男女生的自我概念的其他维度不存在显著差异，只是在生理自我、心理自我方面存在显著性差异。所以高中教育应更加平等地对待男女生，在特殊的方面对女生加强教育，使之更全面地发展。

5．学生的自我总分与自我批评呈显著负相关。即越是自我批评比较严重的学生在自我概念上的得分就越低。所以，教育应该教导学生悦纳自己，多进行正向教育，多反馈给学生积极的信息，尽量避免消极的惩罚教育。

高一学生自我介绍 篇4

大家好!我叫_x(这里写您自己的名字)。幼年时曾作过许多色彩斑斓的梦，当个_x是我其中之一的梦想我有一个远大的理想，那就是我要当一名_x，所以我还喜欢天蓝色和银白色，它代表着我要飞向天空。

我身高_x,是一个性格内向的人，所以我很喜欢读书，各种书都喜欢，当然啦，我最喜欢_，不知道大家是否看过另我喜欢不已的死神，动漫中经典中的经典啊!我尽情遨游在书的海洋中，在这里也希望交到和我拥有同样爱好的你。

对了，我最喜欢吃的食物是我妈妈做的，她的手艺非常好，做的食物让我食胃大开，口齿留香，欢迎大家到我加来做客，保证让家赞不绝口。这就是我，一个幸福的男孩，一个乐于助人的男孩，一个聪明善良的我。

高一学生自我评语 篇5

2. 我的微笑里显露出纯真和善良，尊老爱幼，讲文明，懂礼貌。脾气直快，但是心地善良，不做对不起朋友的事。以后始终以严格的要求规范自己，做一个乐观合格的中学生。

3. 我认为在这个学期中我懂得了很多的知识，开拓了眼界。懂得了作为一个学生应该尊敬师长，尊守学校纪律，如何做一个合格的中学生，提升自己的综合素质。师评董贞娟同学在这个学期中表现良好，学习刻苦、勤奋，遇到问题能极积的独立思考，三年的高生活转眼逝，在这三年里我学到了许多。

4. 来到这个学校已经有半个学期了，通过很多事情，我发现自己的不足。我学习不好，学习上下的功夫不够。也有一些优点，和同学的关系不错，爱帮助别人。当然来这里的目的是学习，所以说以后我一定会好好的学，在学习上多下功夫。老师的那些学习方法我一定会用好。努力十字架的成绩提上去，把那些坏习惯改掉。做一名合格的学生，为下一个学期加油。

5. 积极完成家庭作业，热心帮助同学，不懂就问，虚心求教，同学之间团结友爱，热爱班级体，配合老师、办干部工作，认真做好本职工作，决不托泥带水。

6. 该同学思想品德端正，遵纪守法，和同学们很要好，爱提问，也爱帮助别人，学习有上进的尽头。

7. 在家里，我孝敬父母，帮助他们做力所能及的家务事，关心体谅父母，使得家庭关系更加融洽。

8. 本学期，在学习方面我能够合理安排时间，制定良好的学习计划，保持积极的学习态度，刻苦努力，积极进取。在生活中，尊敬师长，与同学关系融洽，能为班级争光。

9. 高中三年我在学习方面养成了很好的习惯，学习有计划，珍惜点滴时间，成绩稳步上升。在班级能带领同学学习，多做题。经常给同学解答问题，给老师很大帮助。体育爱好广泛，热衷于篮球，喜欢欣赏音乐。也会在课余时间写些文章来丰富自己的生活。

10. 回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己。尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生 篇章中光辉的一页。

11. 我是一个活泼开朗的人，乐于接受新生事物，喜欢尝试各种有益的事情。我善于与人交流，交友广泛，乐于帮助他人。我关心国家政治，对很多问题有自己独到的见解。我热爱艺术，喜欢电影音乐等。

12. 三年的高中生活，我学到了许多知识，。收获了喜悦和快乐。对于成绩，起伏对我没有太大影响，我坚信，有付出，一定会有回报。不在乎结果，只在乎收获的过程。我积极参加学校各项活动，如诗歌比赛，运动会……得到许多锻炼的机会，学会了团结，学会了坚韧，变得更坚强，笑着面对生活的每一天，每一天都是新的，都是满载硕果。

13. 题弄懂为止。我能主动参加学校组织的各项活动，积极锻炼身体，爱好广泛，并能在业余时间读书看报，关心国家大事，丰富了自己得知识。

14. 我是一个文静快乐的小女生，总是面带轻松的微笑，对老师有礼貌，对同学很友善，学习上能按时完成任务，劳动积极细致;为人坦诚真挚，在我的心中，一直闪烁着希望的火花，我会用智慧和勤劳点燃生活的火炬，照亮自己人生的前进方向，并相信一切皆有可能。

15. 在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。 高中毕业学生

16. 我在为人处事上，能做到诚实守信，相互尊重，讲原则。在学习上，能做到勤奋、自觉，有明确的学习目标。有爱心，孝敬老人，懂得感恩。但有时容易急躁，在今后的学习生活中我会取长补短，争取做一名品学兼优的高中生。

17. 我是个兴趣广泛，性格随和、乐观向上的女孩。我能够脚踏实地去学习和做事，有较强的学习意志品质，富有团队精神。我能随时总结学习中存在的问题，分析原因，及时改正，更加信心百倍地投入到学习活动中，化压力为动力。三年的高中生活，我参加了很多公益活动，既增长了知识，也培养了我各方面的能力，为我更好的走上社会打下坚实基础。

18. 在我的学习生活中，我收获了很多，在这个优秀的集体中，我学会了宽容，学会了自信，学会了坚强的面对困难不能退缩，要相信自己，持之以恒，所以，我能够在学习上取得一个个进步，我更深一层地体会到了“学习如逆水行舟，不进则退”，我知道在今后的学习生活中我需要加倍努力，认真走好人生之路上的每一步。我觉得在高中生活中，很高兴能认识到性格各异的同学，交到许许多多的朋友，在生活中，我们互相关心，在学习上，我们互相帮助，共同进步，高中生活充斥着我们太多的情感，朋友在人生中占据着非常重要的位置。

19. 高中的生活让我不断的成长，不仅是在知识的储备，还是个性的完善上，都让我学会面对各种困难，勇敢向前，不退缩。学习磨练了我的意志，也让我收获了珍贵的友谊，体会到了生活的乐趣。我会一直坚定的走下去，因为有梦想，此刻的我充满力量朝着理想出发。

高一学生自我鉴定 篇6

正常来说，自我鉴定也是总结的一种，它能够给人努力工作的动力，不如立即行动起来写一份自我鉴定吧。自我鉴定怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编精心整理的高一学生自我鉴定3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

高一学生自我鉴定 篇1

眨眼间我的高一生活即将成为过去，在这一学期感觉与班里的同学亲近多了，友好多了，当然，最重要的是这期间我学会了很多知识，也从别人的身上收获了很多道理。

说真的在学习上我感觉自己真的是没什么特长，成绩也好不到那里去，但我很喜欢看书，我是那种只要你给我一堆书我就可以一整天不出门的人，那可以说是我的爱好，我同样也喜欢写写一些东西。

在学校里，感觉学得不错的还是语文那课吧。成绩还比较稳定，但是不足的是数学和英语，不知道为什么总是学不好，我觉得自己是真的没心学，说它难吧，其实一点也不难。“只要用心去学没什么学不会的”这类似的话我听多了，当然也知道问题是出于我自己的，我记得这学期刚开学的时候说好要努力学习的，但是，到最后，成绩还是那样，一点也没变，当然进步那样的话就更不用说了。

想想刚开学的时候，到现在快要放假了，感觉没什么改变，唯一变的…就是时间过得很快，感觉上，好像别人都走在前面，而自己却还在原地一样。在这半年里，我努力过、也放弃过，当然，放弃的次数是最多的，我也知道，不是我没有动力，而是我没有那个心，不管怎样，我一定会尽力做的`，我相信自己一定能做到。

希望未来的日子能成为一个遇见什么事都能坚持的人，不要轻易放弃就好，我知道自己做什么事情都是这样懒懒散散的。不知道自己是不是真的能做到，但我尽力的。

高一学生自我鉴定 篇2

高一的第一个，带着少许的遗憾，匆匆忙忙地逝去了。面对突如其来的史地生和更为沉重的负担，我有点无所适从。还有作业的不断增多以及难度加大，使我很难兼顾各科，只能性地去做。也总觉得不够用，做不了几道题就到十一点了。直到下半学期，才慢慢由原来的被动挨打变成主动。这中间也有不少同桌的功劳，在她的督促下，我的学习有了很大改进。要更加努力，更加勤奋。

上学年，按贯例都会有艺术节和校运会。相比较而言，我的文艺才能远不及我的体育才能，所以我对校运会的贡献要比艺术节大那么一点点。之所以说大一点点，因为我在校运会中报的两个都进不了前八，不能加分。只有在4χ100米接力中帮了一点小忙，拿了第二名。至于艺术节，既无歌唱才能又无表演天赋的我，只好乖乖坐在台下当观众了。

高一级的级赛我也有参加，但由于状态不佳，没能带领球队更进一步，很可惜地只拿了第三名。不过，我们还有下一次，我们有能力有希望走得更远。在罗浮山和大夫山的中，我们也发挥了互助的，共同地度过了的时光。总的来说，经过了这个学期，在学习方面上有所适应，也在各科的学习中也逐渐找到了方法。另外，对于这个学期我的，个人认为不太满意，毕竟可以做得更好的地方太多了。

失败让我尝到了不少苦头，但不能阻碍我前进的步伐。这个学期的结束不意味着就此画上句号，短暂的只不过是让我们喘口气，仅此而已…

高一学生自我鉴定 篇3

在短短的时间里一个学期很快就过去了，我于20xx年x月考入xx市示范性高中，在浓厚的学习气氛和优雅的学习环境下我充实的度过了三年的校园生涯，在这段时间里我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗下面是我对高一阶段的个人自我鉴定：

高一开始我就积极向团组织靠拢，就任本班班长的同时也加入了校团委宣传部。对工作热情、任劳任怨，和团委、学生会成员团结一致，出色的完成各项宣传工作。在那年业余团校和业余党校先后毕业。

我喜欢文学，并一直坚持和坚信有这么一群同样喜欢文学和执着追求的人，我在团委宣传部工作时就做着一份叫《中心团讯》的报纸。但我不满足与这些，我门学校全国重点职业高中不能没有自己的文学社。我要建立一个文学社，有了这样的目标，接下来就是计划怎么实施，和团委老师商量了办文学社的事，得到了他的支持，在朋友中也得到了很大的支持。这样我的信心就更大了。

高一学生如何学好生物 篇7

一、养成课前预习的好习惯

充分的预习能让新知识的学习达到事半功倍的效果。预习就是以自学的形式把新内容仔细看一遍,结合教材中的“本节聚焦”了解新课的核心内容,复习好学习新知识所需要的旧知识,查阅资料了解相关内容,使新知识学习起来得心应手。同时在通读课本时还要标出重难点,尤其是不懂的地方一定要重点标记,并且尝试做课后练习题,这样才能带着疑问和问题去听讲,从而真正提高课堂效率,做到高效课堂。

二、认真听讲,做好笔记

怎么才能做到认真听讲呢?除了上课不走神儿,还要重点听老师分析本节课的重点、难点、考点和疑点;听自己在预习过程中未能理解的内容;听老师对问题的分析和解题方法。为了更好地掌握老师所讲的内容,做好笔记也是相当重要的,而做笔记也要讲求一定的方法,生物学科知识点繁多,很多考点都可以直接从课本中圈出来,没有必要一一记在笔记本上,而对于那些书上没有的,老师补充的重点知识,则要认真记录下来。此外还要积极思考并回答老师提出的问题,主动参与小组活动,大胆发表自己的见解,培养自己的语言表达能力和逻辑思维能力。

三、多复习,勤背诵

新课结束后,要及时自我总结、回忆并反思,然后再完成当天作业,这样可以及时发现知识掌握的欠缺之处。单元结束后,还要进行系统复习。针对生物学科的特点,复习的最有效的方法就是勤翻课本和笔记本,生物学科的好多知识点都在课本中,而且教材中的插图能帮助我们更好地掌握知识,笔记本中有很多教材上没有但又常考的知识点,及时地复习能让我们更有效地记忆。生物是比较偏文的学科,背诵、记忆是必不可少的,但不要死记硬背,要在理解的基础上加以记忆,掌握其规律,从而使基础知识的掌握和运用达到十分熟练的程度。

四、做好习题归纳

习题归纳就是把做过的错题、好题、经典的题目总结在一起。针对错题,要注明出错的原因,可以把原题抄在错题本上,也可以不抄题只用一句话写出自己没有掌握的知识点。对于好题和经典题目则要把错题抄下来或直接剪下来贴在错题本上,然后注明本题涉及的知识点和解题思路。此外,还要做好特殊知识点的归纳,把一些自己总是掌握不好的、有代表性的和特殊的知识点或例子抄写下来。当然这些归纳要引起我们的重视,平时一定要多看,每看一遍都要把已经掌握的标上记号,下次可以简单一看或是不看,这样可以提高复习的效率。

五、重视观察和实验

生物学是一门实验科学,不重视观察和实验,不可能真正学好生物,所以一定要认真上好每一堂实验课,同时在日常生活中也要注意观察生命现象,培养自己的观察能力。

上述几点一定要作为学习常规坚持下来,并在学习实践中形成习惯。希望每一位高一新生都能在以后的学习中轻松应对,取得好的成绩。

高一学生怎样学好数学 篇8

关键词：高一学生；数学；调整心态；课堂效益

数学这门基础学科，自小学、初中、高中直至大学伴随着学生的成长，学生对它投入了大量的时间与精力，然而每个人并不一定是成功者。尤其一部分学生升入高中后，随着知识的难度、广度、深度的提高，学习能力的差异，出现了成绩的分化。有一部分学生提出了这样的困惑：“我在初中数学是尖子生，120分的题我总考100多分，为什么到了高中我成了落后生，数学成绩总是不及格？”那么为什么会造成这种局面呢？原因有以下几点：

1.对高一学生来讲，新环境、新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程，另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生产生“松口气”的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，入学后无紧迫感，思想上放松。

2.高中数学与初中数学相比，内容多、进度快、题目难，各种信息量较大，加上不能及时有效地复习，前学后忘，慢慢就会跟不上班，甚至越落越远。有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难，高中数学课一开始也确实是有些难以理解的抽象概念，如映射、集合、函数等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。

3.学习方式、习惯的不适应，许多同学进入高中后还像初中那样有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动性。

以上这些因素都严重影响高一学生的学习的质量。那么怎样才能学好高中数学呢？

1.调整心态，加快学习节奏。很多高一学生把初中特定环境下所具有的荣誉感与成功感带到高中，但是因新环境、新教材等各方面的不适应，成绩会出现暂时的不理想，这就要有敢于面对挫折，冷静分析问题，找出克服困难走出困境的办法。及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不努力，缺乏毅力与信心，成绩会越来越差，能力得不到发展，形成恶性循环。另外，有的学生产生现在不行不要紧，等到“高三”再突击也不晚，高中不同于初中的学习，时间紧、任务重，尤其函数知识贯穿于高中数学的始终，函数思想更是解决许多问题的利器，学好函数对整个高中都很重要，即使是高一也不能有任何放松，在高一一开始就要养成勤奋、刻苦的学习态度，严谨认真的学习习惯非常重要。

2.加强45分钟课堂效益。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，同样上一节课，有的学生就能独立地很好地完成课后习题，有的学生却是笔记记了一大本，问题也有一大堆，面对作业无从下手。有的同学甚至自己搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。因此学生要学会听课。课堂上，听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，紧跟老师的思路，甚至要走到老师的前面，还要把老师补充的内容适当地记下来，光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，课后及时巩固、总结寻找知识的联系，课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。

3.改进学法，培养良好学习习惯。不要把初中的依赖心理带到高中，变被动学习为主动学习。不要把所有问题都留在课堂上解决，高中课容量大，一些简单问题可能会一带而过，不会面面俱到，并且一个人的集中注意力的时间是有限的，也不可能把内容一字不落地记住，所以要变被动学习为主动学习，要有一套自己的学习方法，学习的一般步骤包括：制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。

4.体验成功，发展学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。因此，在平时学习中，要多体会、多总结，不断从成功（哪怕是微不足道的成绩）中获得愉悦，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣。另外，良好的师生关系也是激发学生学习兴趣的一个重要环节，学生要多与任课老师沟通，构造一个融洽的师生关系，因为学生毕竟还是孩子，对哪个老师有好感，就会愿意上哪个老师的课，无形之中会有一个显著提高。

高一学生自我鉴定 篇9

自我鉴定是对一个阶段的学习或工作进行回顾检查并分析评价，自我鉴定可以让我们对自己有个正确的认知，我想我们需要写一份自我鉴定了吧。那么自我鉴定有什么格式呢？下面是小编为大家收集的高一学生自我鉴定4篇，欢迎大家分享。

高一学生自我鉴定 篇1

进入xx中学以来，我一直以提高自身的综合素质为目标，以全面发展各方面能力为努力方向，不断地挑战自我，力争上游，培养坚强刻苦精神，形成了正确的人生观和价值观，从实践中充实自己的生活，从学习中锻炼自己的思维，为实现人生价值打下坚实基础。

在学习上，成绩优秀，积极上进，学习态度认真，实事求是，养成了良好的学习习惯和自学能力。在尽自己所能学好每一科的同时，积极向课外知识拓展，不满足于老师授予的知识，课下积极与同学讨论疑难之处，做到主动学习、自主学习，在实践中提升自我。

在校园生活中，我多次参加模拟联合国的工作人员和图书馆义工的工作，积极参与学校和校团委举办的活动，例如跳蚤市场，gv大赛，羽毛球比赛，执信科技节，校运会出场仪式的表演等。我本着一种学习的心态去参加各项活动，开阔眼界，完善自我，从挫折中磨练自己，汲取经验与知识。

在班里担任了物理科代表，对待老师交代下来的任务绝不含糊，工作认真负责，求真务实；面对自己的不足之处，细心反思，并不断完善工作；针对班里面的不良现象，积极提出自己的解决方案，改善班级制度，并坚持实施，得到了很好的效果。

在思想道德上，我具有良好的道德素养。关注国家大事，向党组织靠拢，积极更新观念，跟上时代脚步；维护班级团结，乐于帮助同学，并为班级的各类演出出谋划策，维护班级荣誉；敢于拼搏，乐观向上，发挥特长，挖掘自身潜力，明确目标，立足当前，放眼未来。

今后希望能成为更加出色的人才，在多姿多彩的生活中见证自己的进步。

高一学生自我鉴定 篇2

回顾高一上学期的生活，挥洒过无数的汗水。通过老师的悉心教导和自己的.勤奋努力，已经基本上成长为一名合格的高中生。

在思想上，我有良好的道德修养。我热爱祖国，爱护公物，尊敬师长，举止文雅，言语文明，团结同学，善于与人沟通。与同学能够和睦相处。我有很强的集体荣誉感，能够尽力为班集体增光，并举动承担一些班上的事务。

在学习上，我认真刻苦，能够做到“不懂就问，不耻下问”。课堂上我积极思考，认真和老师互动。知识基本能够当堂消化吸收。而且我的自主学习能力极强，在课外能够阅读大量的课外读物，得到很多在课堂上学不到的知识。

我有勤俭节约和助人为乐的好习惯。我从不乱花零用钱，在马路上看到可怜的人和残疾人我都会给上一点钱。在车上我会主动给有需要的人让座或帮助。

在未来，我继续发扬自己的优点，改正缺点，以务实的学习态度开拓人生。

高一学生自我鉴定 篇3

我认真学习，态度明确。作为一名学生，最重要的就是要把书读好。所以我上课专心听讲，课后及时完成作业并进行预习和复习。遇到问题时总是能及时向同学和老师请教，并善于总结经验，也尽自己的力去帮助别人。我自觉地遵守学校和宿舍的各项规章制度，注意卫生，爱护公物，尊敬老师团结同学。

与周边的人和睦相处。参加了长跑活动、植树活动、青年志愿者活动、舒肤佳产品的调查、义务家电维修和义务家教服务等校、班组织的各种活动。我乐于助人，总是尽力帮助在学习和生活需要帮助的同学。

高一学生自我鉴定 篇4

烈日炎炎、骄阳似火的8月，全体新生在紧张、有序、生动、和谐的气氛中接受了入学后第一次身体上的锤炼和精神上的洗礼，为期十天的军训徐徐落幕。昨日训练的口号依然在耳边响起，自信和威武的军人风范仍然充斥着全身，那种喜悦、兴奋、自豪和感动，时刻萦绕在脑海与心灵深处。

这次军训带给我的不仅仅是身体上的煅练，还有思想上的薰陶，意志上的垂练，留给我印象最深的是军人严谨的作风、坚强的毅力以及不怕苦、不怕累、严守纪律和艰苦朴素的精神，学校领导经常到场关心指导工作，与同学们进行良好的沟通;医务室全天开放，医疗小组随时为我们提供医疗服务保障;全体班主任全程跟班，兢兢业业，一丝不苟，全身心投入，与同学们同甘共苦。这些，都是本次军训顺利开展并取得成功的有力保证。

烈日下，站军姿，踢正步···最大的考验就是得每刻保持精神的高度集中。我们虽然站得汗流浃背，双腿酸痛，但仍然坚持，同时也深深体会到“苦”乃军训之首。这些苦让我们明白并相信军训是我们正式进入学习生活之前十分重要的一次锻炼，也是人生一份不可多得的一笔财富。

这次军训建立了许多欢乐的友情，不单让同学们在军训的日子里学会同甘共苦、励志前进，进一步的加深了彼此的了解、增进了彼此的友谊，通过这次军训还使得我们来自全省各地的同学们拉近了距离，在短时间内建立起了难能可贵的情谊。这让我们在今后三年的学习生活中能够更快的融合、更好的互相沟通、互相学习!

与教官的情谊是复杂的，教官们近乎完美的人格魅力，让我们对教官产生了新的理解和敬仰.教官可以说是我们的老师，在训练中一丝不苟严格要求;也可以说是我们的朋友，在生活中幽默诙谐，与我们打成一片。教官身上的那种乐观开朗也是我们可以借鉴的。在将来的学习生活中，肯定有各种各样的问题、困难会出现，有了坚强的意志和乐观的精神，我们又多了几分战胜它们的勇气!

军训收获经过了这次军训，我们获益良多，收获彼丰。我们自身的身体素质得到了加强，学会了更好的生活，学会了团队精神，学会了自信，学会了拼搏;锻炼了意志，锻炼了毅力，锻炼了品格;以健康、潇洒、精神、自信的姿态迎接人生中新的一页。

军训，圆满结束了。回想起这些日子，感慨良多。“宝剑锋从磨砺出，梅花香出苦寒来”是军训的体会。“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”是军训的结果。军训，不仅是一个过程，更是一个崭新的课堂，一个成长的阶梯，一个火热的熔炉，一个人与人之间的纽带。当别人享受锲而不舍的喜悦时，你千万不要成为功亏一篑的典型。谁笑到最后，谁就笑得最美，谁就是最终的胜利者;谁坚持到最后，谁才是真正的英雄，谁才是战胜了自我的强者，就是这盛夏最美的一道美丽的风景。

山没有悬崖峭壁就不再险峻，海没有惊涛骇浪就不再壮阔，河没有跌宕起伏就不再壮美，人生没有挫折磨难就不再坚强。樱花如果没有百花争艳我先开的气魄，就不会成为美丽春天里的一枝独秀;荷花如果没有出淤泥而不染的意志，就不会成为炎炎夏日里的一位君子;梅花如果没有傲立霜雪的勇气，就不会成为残酷冬日里的一道靓丽风景;人如果没有坚持到底的毅力，就不会成为紧张军训中的一颗亮星。

今天，我们在汗水中磨练意志。明天，我们将为母校增光添彩。生命如火，誓言如歌。百米冲刺靠千日苦练，一朝争先要几载寒窗。梦想，激情，在训练场中用顽强拼搏点亮;理想，渴望，在人生路上和信念一起激荡。让我们发扬共和国军人“冬练三九，夏练三伏”的精神，刻苦训练，脚踏实地。把军人的纪律、军人的作风带到平时的学习和生活中去，让我们像雄鹰一样，冲破蓝天，超越梦想，展翅飞翔。

古有花木兰替父从军，今有我们高一新生的巾帼不让须眉，我们不怕苦，不怕累，出色地完成了训练任务，交上一份令人满意的答卷，为青春再谱一曲高歌。

高一物理学生学习总结 篇10

多理解，就是紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行多层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。这样便对知识理解得较全面、透彻。课后进行复习，除了对公式定理进行理解记忆，还要深入理解老师的讲课思路，理解解题的“中心思路”，即抓住例题的知识点对症下药，应用什么定理的公式，使其条理化、程序化。

多练习，既指巩固知识的练习，也指心理素质的“练习”。巩固知识的练习不光是指要认真完成课内习题，还要完成一定量的课外练习。但单纯的“题海战术”是不可取的，应该有选

择地做一些有代表性的题型。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。另外，平日应注意调整自己的心态，培养沉着、自信的心理素质。

多总结，首先要对课堂知识进行详细分类和整理，特别是定理，要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点之间的联系，在头脑中形成知识网络。其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括。还有一种总结也很重要，就是在平时的练习和考试之后分析自己的错误、弱项，以便日后克服。

记忆物理知识十三法 在物理学习中，记忆必要的知识，非常重要。现介绍一些常用的记忆方法，供同学们学习时参考。

1.理象记忆法：如当车起初和刹车时，人向后、前倾倒的现象，采记忆惯性概念。

2.浓缩记忆法：如光的反射定律可浓缩成“三线共面、两角相等，平面镜成像规律可浓缩为”物像对称、左右相反”。

3.口诀记忆洁：如“物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不论动与静”。

4.比较记忆法：如惯性与惯性定律、像与影、蒸发与沸腾、压力与压强、串联与并联等，比较区别与联系，找出异同。

5.公式记忆法：如记住了功的公式W=F.S，就有助于记住功的概念、功的计算方法、做功的两个必要因素。

6.单位记忆法：如记往了密度的单位是千克/米3，就容易知道密度的概念是：单位体积的某种物质的质量。

7.推导记忆法：如推导液体内部压强的计算公式。即：

P=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

8.归类记忆法：如单位时间通过的路程叫速度，单位时间里做功的多少叫功率，单位体积的某种物质的质量叫密度，单位面积上受到的压力叫压强等，都可以归纳为“单位……的……叫……”类。

9.顾名思义记忆法：如根据“浮力”、“拉力”、“支持力”等名称，易记住这些力的方向。

10.反义记忆法：如正、负电荷，同种电荷相吸，异种电荷相斥。磁场中同极相斥，异极相吸。两种电荷可独立存在，而两种磁极不可单极独立存在。

11.因果(条件)记忆法：如判定使用左、右手定则的条件时，可根据由于在磁场中有电流，而产生力，就用左手定则;若是由于受力在磁场中运动，而产生电流，就用右手定则。

12.图表记忆法：可采用小卡片、转动纸板、列表格等方式，将知识内容分类归纳小结编成图表记忆。

13.实践记忆法：如制作测力计，可以帮助同学们记在弹簧的伸长与外力成正比的知识。

记忆的方法，千法万法都应当在理解的基础上运用，要活记活用，不可死记硬背。 高一物理学习方法：理解“+”“-”号在物理中的应用 在物理学习中，经常会遇到正负号问题，物理中的正负值和数学中的正负值是不同的，物理中的正负值往往都表示一定的物理意义。具体说有下面几种。

一、表示方向关系

1.在矢量问题中所出现的正负号均表示方向关系;筒谐振动回复力与位移关系F=-kx ;动量守恒两物体动量变化关系ΔP1=-ΔP2 ，这里的“-”表示F与x、ΔP1与ΔP2的方向是相反的。

在选定了正方向的矢量运算中，会出现正负号，正号表示与正方向相同，负号表示与正方向相反

在一维问题中(选定了正向)，矢量的变化量会出现正负，正号表示与正方向相同，负号表示与正方向相反，如动量变化量ΔP=P2-P1，速度变化量Δυ=υ2-υ1。

2.标量是只有大小，没有方向的量，但有些标量是双向标量，带有非矢量的“方向”的含义。如电流强度I的正负表示电流的方向，正值表示电流方向与规定方向相同，负值表示电流方向与规定的正方向相反，磁通量φ的正负表示磁感线穿过平面(或曲面)的方向关系：平面(或曲面)均有一个法线方向n，正值表示磁感线沿法线方向一侧穿过面，负值表示沿法线反方向一侧穿过面。例如，匀强磁场B垂直穿过矩形线圈abcd，线圈面积S，将线圈翻转1800，则 φ1=BS，φ2=-BS，磁通量的变化是Δφ=φ2-φ1=-2BS

二、表示相关的“相反”物理意义

1.功的正负表示力做功的正负。正功表示力的方向与位移方向相同，负功表示力的方向与位移方向相反。也表示能量是输入还是输出。

2.物理公式中的正负号法则表示一定物理意义，透镜成像公式：1/u + 1/v = 1/f ，实物u取正值，虚物u取负值;实像υ取正值，虚像υ取负值;凸透镜 取正值，凹透镜 取负值。

3.热力学第一定律W十Q=ΔE，外界对物体做功，W取正值，物体对外做功，W取负值;物体吸热，Q取正值，物体放热，Q取负值;内能增加，ΔE取正值，内能减少，ΔE取负值。

三、表示某些物理量增加还是减少

动能增量ΔEk=Ek2-Ek1，机械能增量E=E2一E1，势能的增量ΔEp=Ep2-Ep1 ，Δ>0，说明该物理量增加，Δ<0,说明该物理量减小，Δ=0，说明该物理量不变。

四、表示相对大小关系

在选定了零参考位置后，Ep、U、εp就会出现正负值，正负值表示它们之间的大小关系，如某一物体在不同位置的重力势能分别为Ep1=2J，Ep2=1J，Ep3=-2J，Ep4=-10J，则Ep1>Ep2 >Ep3 >Ep4。某电场不同点的电势分别为U1=3V，U2=2V，U3=-1V，U4=-2V ，

则U1>U2>U3>U4 ，同一电荷在电场中不同位置的电势能分别为：εp1=3J，εp2=2J，εp3=-1J，εp4=-2J，则εp1>εp2>εp3>εp4。

五、说明取值范围

如：N个狭缝在垂直入射情况下的夫琅和费衍射，衍射极小的条件为：bsinθ=mλ，其中m= ±1,±2,...

六、表示波动范围

如：用示波器观察交流电的波形时，电源电压在220V±l%以内，y轴灵敏度为50mV/格，误差小于5%。

七、表示同步极性

示玻器当同步极性开关放在“十”位置时，为正极性同步，扳在“-”位置时，为负极性同步。

八、检验恒正数结果

有些数不可能为负数，如时间、质量、长度等，若计算出的结果为负数，若分析其是属于增根应舍去，若是解题过程中出现了错误，则应重新求解。

高一学生要注重解题规范 篇11

首先，要把握好审题规范。审题是正确解题的关键，是对题目进行综合分析，寻求解题思路和方法的过程．审题过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与方法三部分．很多学生只会找出明确告诉的已知条件和目标，不去分析条件到目标缺少什么?只能从条件顺推，不能思考从目标分析；更缺憾的是不会探索、不愿动手画画有关联的草图，尤其是数形结合的题目，找不出它们的内在联系，造成看到题目很熟悉，却不知道如何下手，例如在处理三角恒等变换时，经常会忽略 这个隐含条件；或者碰到对数函数问题就没考虑真数要大于零这样的定义域问题；有的学生考虑不全面，思考了一点就写，觉得不对又进行涂改，以至于卷面潦草。因此，学生要认真分析题目已知条件和隐含条件和题目所求的目标之间的联系，从目标下手，和所学过的数学定理挂钩，明确解题思路，然后再下手。

其次，要学会答题语言规范。语言（包括数学语言）叙述是表达解题思路的过程，是数学解题的重要环节．语言叙述必须规范．规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当，言必有据．有的学生对向量的坐标表示和点的坐标表示老是混淆；有的学生对恒等式的证明书写格式不清楚，没按严格的格式要求书写，明明会证却因为书写不行扣分；有的学生对数学中的“因为、所以”滥用，分不清前因后果，条件和结论倒置，以至于老师看了不知所云；有的学生由于对定理的不理解和不熟练，在立几的证明推理中跳跃性过大,也就是说每步之间跨度掌握不够，最后什么也没证明白，而且经常自己作的辅助线也没有交代，看了有点无头绪。有的学生在解三角函数求值问题中把角的范围忽略，以致答案漏掉或者多出；有的学生代数化简求值不按要求进行，直接代入，缺乏条理性；有的学生做应用题未按设、列、算、答四个程序进行，并设未知数不带单位，算得结果不检验； 因此，教师在解答过程中要注重板书的规范性，让学生有所参考；同时要求学生在平时的作业中要注重落实，要重视用好课本例题，要注意定义、定理、公式等叙述上的规范，要养成良好的答题习惯，要记住：好的习惯有利于取得好成绩。

第三，要重视答案规范。答案规范是指答案准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整．例如求函数的单调区间，一方面学生往往用不等式来表示最后结果，显然不符合题意，另一方面求函数 的单调区间时其结果表示为 ，显然答案是错误的，没有明白单调区间的定义；例如求函数的定义域和值域问题，教材要求最后结果是用集合或区间表示，而我们学生往往用不等式表示；例如做应用题时容易忽略单位、作答过程导致丢分；例如学生概念模糊，常把“ ”，写成“ ”；例如分母有理化常忽略；例如，利用数学归纳法证明数学问题，学生往往只完成 和 到 的证明之后就结束了．按照教材上的格式规定，完成了这两步之后，要有一个结论性的表述：由 可知，命题对从 开始的所有正整数都成立，没有这一步就不符合规范化要求，是要扣分的。又例如在求圆的切线问题时，容易忽略直线斜率不存在的情况等等；对于这些存在的问题，如果平时不重视，就容易造成丢分以至于遗憾。因此，在平时的解题训练中，我们应该对学生提出严格的格式化要求，时时要求他们审清题目的目标，按目标作答．做到正确运算，规范答题，教师处处作示范，多次强调，反复说明。

最后，答题后要审查，要总结。这是很容易忽视的一部分。大部分学生一做完题后告之大吉，不去审查解题本身是否混淆了概念、是否忽视了隐含条件、是否特殊代替一般，是否忽视特例、逻辑上是否有问题、运算是否正确等。不去探究有无其他解题方法，是否可以一题多解，没有去总结方法，而是大搞题海战术。因此，教师要在平时多强调学生对自己解题后对审题过程和解题方法及解题所用知识的回顾与思考，对所做的题多进行总结和归纳，达到举一反三，这样才能有效的深化对知识的理解，提高思维能力．

高一学生函数概念学习障碍浅析 篇12

一、高一函数概念教学的现状

1. 学生普遍感到高一函数概念比初中抽象很多，初中函数概念学习的经验在高中作用甚微。

2. 初高中教师教学方式差异大，学生很难适应。

二、初高中函数概念教学课堂对比

1. 听课内容。

初中使用的教材是经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的《义务教育课程标准实验教科书》，在初中笔者听了新授课《反比例函数》。高中所使用的教材是江苏教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书(必修1)》，笔者听了新授课《函数的概念》。

2. 初高中教师教学行为用时比例。

从上表中可以看出，这两位教师均没有“批评”这种课堂行为的出现，他们在板书，指导方面用时比例相差并不大。其中“讲授”在13个行为项目中花费的时间比例都最大，但是这两位教师之间仍然存在着较大的差异：高一教师C比初中教师A在“讲授”上所花的比例高出19.38个百分点，约有74.51%的时间用于“讲授+板书”，课上没有学生活动的时间，留给学生思考的时间几乎没有，而学生活动的时间也是零。

在两位教师的课堂教学中，初中教师的课上师生用时比例分别为68.52%和31.48%，比例约为2.18;而高一教师的课上师生用时比例分别为79.87%和20.13%，比例约为3.97。在课堂上留给学生的时间比例上，初中教师是高中教师的1.56倍。由此可见，初中教师在课堂教学中体现学生主体性方面做得比高中教师到位，尽管现行高中数学课程标准也提出了体现学生在课堂上主体地位的要求，但出于种种原因，要真正贯彻到高中数学课堂，似乎不是那么容易。

3. 关于初高中数学课堂师生互动的情况。

高中教师的提问次数明显少于初中教师，叫答学生人数也比初中教师少，而从课堂实录来看，初中教师提问后，会给学生一定的思考或交流时间后再指定学生回答。到了高中课堂，高中教师的提问等待的时间比较短，问题难度大，留给学生的思考时间相对比较少，有一些学生用记笔记的勤奋遮掩了思维的懒惰。上完课，除了收获了一本漂亮的笔记，可能脑海中对课堂内容已经只留下支离破碎，似是而非的印象了。

4. 关于数学基本技能的训练。

初中教师与高中教师在技能训练方面存在着比较明显的差异。首先，从技能训练的量来看，初中教师在本节新授课上大约用了31.2%的时间在技能训练上，而高中教师在本节新授课上大约用了12.5%的时间在技能训练上。其次，从技能训练的难度来看，初中多数习题是判断函数类别，习题类型单一，目标明确，学生经过反复操练，很容易掌握新授课内容，所以课后不太需要再思考。而高一“函数的概念”一课在概念建构上学生已感到吃力，而设置的习题中，通过图像判断某一图像是否为函数函数这一类型题还算比较形象直观，学生做下来的情况还好，但在没有图像的情况下让学生判断某一对应是否为函数时，学生的完成情况非常不好。由此可以看出高一学生在面对直观形象的问题时较为适应，而抽象能力的发展尚不能适应高一数学学习的需要。

三、对高一函数概念教学的几点建议

1. 变教为引，注重概念生成的过程而非结论。

传统教学观念是如何把知识讲深讲透，让学生“听”懂，自觉或不自觉地遵从和倡导“教师权威”。要培养学生的良好思维习惯，就必须改变这种状况，在教学中着眼于如何让学生自己去获取知识。凡教材上学生能看懂的内容，尽量不讲;跳一跳能获取的知识，少讲;难度较大的内容也不能只听老师讲，而要和学生一起探讨。数学教学的重要性不在于向学生传授了多少知识，而在于是否培养了学生良好的思维习惯和创新思维的能力。

2. 深入浅出地讲解函数概念的本质。

形式化是数学的基本特征之一，在数学教学中，要强调对数学本质的认识，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生的自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。在高中函数教学中，形式化的特点是很明显的，这也恰恰是学生刚进入高中感到数学困难的原因。因此，如何强调本质，如何表现生动活泼的数学思维过程，怎样讲道理，怎样把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态，也就成为能否把课程理念落实到实际教学的关键。

3. 适当降低教学难度，及时归纳总结。