苏科版八年级物理上册光的反射教案

苏科版八年级物理上册光的反射教案（共10篇）

苏科版八年级物理上册光的反射教案 篇1

教学目标

1.通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

2.在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出总结。

3、能在实际中应用光的反射现象。

教学重、难点

1、重点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作精神等能力。

2.难点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)镜面反射与漫反射。

教学方法

科学探究法。

教具准备

学生分组实验

教学过程

一、课题引入

师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光;用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射;对于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么问题?

生甲：反射光将沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么规律?

生丙：为什么光会发生反射现象?

生丁：反射光与入射光存在什么关系?

师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去研究。

二、新课内容

1.光的反射。

师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出?

师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。

下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜负呢?

生：做实验。

师：做实验首先要设计实验方案，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验方案。

学生讨论、思考，设计实验方案，教师巡视指导。

师：先请一组到讲台上将其实验方案演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计方案行不行。

该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。

生：分4个人一小组做实验，找反射光线。

师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出?

生：沿1方向射出。

师：有没有沿2、3方向射出?

生：没有。

师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

师：请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。

通过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢?

生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过实验来研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。

师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角

和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢?可见这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加在哪里合适?

生：讨论、交流。

师：请一位同学自己上台将辅助线加上。

师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，非常“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更确切?或者说就惟一了呢?

生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

师：谁能给这两个角起名呢?

生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

师：根据一次实验的结果就能下结论吗?

生：不能。

师：怎么办?

生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。

师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

第二次

第三次

师：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

师：下面大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。

生：实验结论是：入射角与反射角相等。

师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。

对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦?

生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗?

生乙：可以。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

师：大家一起做实验探究，是这样的吗?

生：通过实验得出：是这样的。

师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家总结光的反射规律。

生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内;反射光线和入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角。

板书

师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的`反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的――种研究问题的方法――“模型法”。

师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射

光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光线的方向射出。

师：我们的猜想对不对呢?怎么办?

生：需要通过实验来验证。

师：实验结果是什么?

生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

板书

2.镜面反射与漫反射。

演示实验l：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。

演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学.问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。

师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射;光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

生：为什么会发生漫反射和镜面反射?

教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。

师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4―16，进行想象、理解。

注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。

三、归纳小结及学习过程评估

师：本节课我们学到了什么?

生：讨论、交流后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。

师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。

四、课后练习

1.课本P56作业l、3、4、6。

2.选用课时作业设计。

五、板书设计

第二节光的反射(二)

第一课时光的反射(一)

(光的反射定律)

1.光的反射定律：

光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内;反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。

2.镜面反射与漫反射。

苏科版八年级物理上册光的反射教案 篇2

[教学安排] 本节分2课时

第一课时光的色散，色光的合成，透明物体的颜色，光的三原色； 第二课时颜料的合成，颜料的三原色，不透明物体的颜色

[教学目标]

1、知道什么是光源，知道太阳光是由七种色光混合而成。

2、知道光的三原色和颜料的三原色

3、知道色光的混合和颜料的混合不同，知道比较法。

4、光具有能量，光能。

[教学重点] 白光的色散实验

颜料的混合实验

[教学难点] 色光的混合实验和颜料的混合实验 [教学用具] 移动多媒体教学系统

学生分组活动器材（分8组）：绿玻璃、白玻璃、三棱镜、小镜子、红绿蓝三色玻璃纸（学生课本后附）、白纸8张、毛笔4支、清水一大杯、红绿蓝黄四色颜料各一瓶，投影仪三个、硬板纸（中间挖出孔，贴有透明玻璃纸）4块

[新课引入] 教师：今天上课前我们先来做一个游戏，我是有感于昨晚电视里的一个节目“今天谁会赢”，同学们看过这个节目吗？我们来做一个图像题。

教师播放多媒体片段：舞台上歌星正在演唱，画面上出现变幻的灯光。教师问：考考大家的眼力，同学们有谁知道刚才舞台上共出现了几种灯光？ 学生猜测，回忆，回答（三种、五种、学生说出红绿黄蓝等色光）教师：我们生活中常用“五光十色”、“五彩缤纷”来形容各种颜色

多媒体演示各种五彩图片，让学生感悟色彩之美 [新课教学] 师问：我们能看到五光十色的世界，但有一些人却看不到，是哪些人呢？ 生答：色盲、盲人

用心

爱心

专心

师：所以我们要有爱心，请同学们想一下，什么时候我们正常人也象盲人一样看不见东西了？

生：晚上没有灯时，捂住眼睛时

师：那么请大家思考，我们要看见物体的条件是什么？ 生：有光线进入人眼

师：那么我们平时看物体时进入人眼的光线是从哪儿来的呢？ 生：太阳光

师：那么晚上没有太阳，我们靠哪些东西发出的光也能看见物体呢？ 生：电灯、手电筒、月光、蜡烛、萤火虫等

师：许多物体能自己发出光，我们把它们叫作光源，请大家想想看，刚才我们提到的物体中哪些是光源，能自己发光？

生：太阳、电灯、蜡烛等

师：引导学生讨论月亮是不是光源，电灯和开亮的电灯有何区别

师：我们把光源分为天然光源和人造光源，请同学们举出几个天然光源和人造光源的例子。（学生举例后指导学生看书上彩图——光源）

师：在我们物理学界有一位著名的大物理学家叫牛顿，同学们听说过吗？（如有学生知道，可请学生讲述关于牛顿的伟大成就，也可教师介绍）

师：太阳光我们经常看到，很早以前人们认为白色的太阳光是最单纯的色彩了，但牛顿最早在实验室中的一个偶然发现让人们重新认识了太阳光。今天我们就让时光回到从前，来尝试一下牛顿伟大的发现。[探究活动1]太阳光的分解

教师：介绍光的色散探究活动的分组（分8组）以及实验的要求，包括各组的场地安排 学生：每组选一人用平面镜到室外反射太阳光，其余同学观察，然后轮换 教师：巡回指导，注意时间

活动结束：各组交流实验现象，归纳结论：太阳光是由七种色光混合而成 [探究活动2]有色透明玻璃纸能透过什么颜色的光

学生活动：透过红色玻璃纸看物体，透过绿色玻璃纸看物体，透过蓝色玻璃纸看物体

用心

爱心

专心

学生交流：透过红色玻璃纸看物体，物体都偏红色

教师：引导思考，为什么会这样呢？请大家猜想：白光（含七种色光）通过红色玻璃纸后能透过什么光呢？什么光线将最后进入人眼呢？

学生猜想：只有红光进入人眼

教师演示：投影仪出来的光用一块硬板纸盖住，硬板纸中间挖出个孔，贴一张红色透明玻璃纸，学生看到投射到屏上的是红光，证实猜想

那么绿色玻璃纸呢？学生猜，教师演示

师：红色的玻璃纸只能透过红光，那么透明物体的颜色和它仅能透过的色光的颜色有什么关系呢？（相同）

引导学生得出透明物体的颜色的结论：由它能透过的色光决定 [探究活动3] 色光的合成

师：红光和蓝光同时打到白屏上，重叠部分会是什么颜色呢？ 学生猜测，教师演示

用两台投影仪分别盖两块中间贴有红蓝玻璃纸的硬纸板，得到两个红蓝光斑，移动两光斑直至部分重合，观察重合部分的色光是什么颜色。

分别演示其它色光的合成和光的三原色（至此第一课时结束）（第二课时）

[探究活动]颜料的混合

师：颜料也有红、绿、蓝等颜色，那么颜料的混合和上一节演示的色光的混合相同吗？ 生：猜测

师：让我们用实验来研究，分8组进行实验。每组发给白纸8张，毛笔4支，清水一大杯，另发一张有红、绿、蓝、黄四色颜料各一大勺的白纸，然后让各组同学探究颜料混合的奥秘，要求学生用毛笔蘸上一种颜料再用另一支笔蘸上另一种颜料，使之均匀混合后，观察白纸上颜色的变化。同学们兴致勃勃，跃跃跃欲试：猜猜红色和蓝色混合后会是什么颜色？红色、绿色、蓝色三种颜料混合后会象三种色光混合一样是白色吗？黑色是怎么调出来的？

教师巡回指导，调控时间

活动完成：同学们在白纸上将各种颜料混合的结果制成色标进行展示和交流，教师、用心

爱心

专心

学生点评各组活动成果

教师：颜料的混合和色光的混合结果相同吗？ 学生：不同

教师：这种比较两个物体相同和不同点的方法叫比较法。归纳：颜料的三原色是红黄蓝

[多媒体展示]不透明物体的颜色（SWF课件）光具有能量，光能。请学生看书，举例 [课堂小结]本节内容小结 [作业布置] 学习指导用书74页1、2、3、4题 附：[板书设计]

1、光源：自身能发光的物体

天然光源、人造光源

2、太阳光的色散：

太阳光通过三棱镜后能分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光 太阳光是复色光（单色光）

3、红色玻璃纸只能透过红光，绿色玻璃纸只能透过绿光，蓝色玻璃纸只能透过蓝光，透明物体的颜色和它所能透过的色光的颜色相同

4、光的三原色：红绿蓝

5、颜料的三原色：红黄蓝

颜料的混合和色光的混合不同，（对比的方法）

6、光能：光具有的能量

用心

爱心

苏科版八年级物理教案 篇3

1.知道质量是物体自身的属性,知识质量的单位有哪些,它们之间怎样换算。

2.了解托盘天平的结构、使用方法及使用注意点。

3.会调节托盘天平的平衡，会对天平测量结果准确读数。

4.初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力;会估测日常生活中常见物体的质量。

教学重点：

质量的单位和质量的测量工具。

教学难点：

用天平测量物体的质量。

教学资源：一架托盘天平、一只烧杯、小冰块、橡皮泥一块

教学课时：1课时

教学方法：讲授法、问题教学法，辅以直观演示和活动的教学方法。

教学过程：

一、引入课题：

找两名同学到讲台前，让他们同时跑向教室后面，其他同学观察并比较谁跑的快。再让同学们打开课本直接对照课本图5-17、5-18说明物体的运动有快有慢，如何比较它们的快慢呢?(由此引入新课)

二、出示目标：

三、新授：

1、质量的概念

引导讨论

⑴一根铁钉与一枚大头针比较有何相同之处?有何不同之外?

⑵大胖子同学与小瘦子同学在肢体构成上有何相同之处?有何不同之外?⑶物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之外?

讨论：(1)

相同之处：都是铁造的

不同之外：大小不同;形状不同;重量不同;用途不同;所用的铁的量不同??讨论(2)

相同之处：都是肌肉骨胳等构成

不同之处：体重不同;体形不同;胖子比瘦子具有的物质多??

讨论(3)

都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多。

小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和形状不同的物体，由于物体的形状和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同。

板书：(质量：物体所含物质的多少。)

2、质量的单位

⑴由比较长度和时间的方法去思考如何比较物体质量的多少?

⑵引导学生列举熟悉的质量单位。在此基础上按从大到小的顺序排列。

⑶讲解：国际单位制中质量的单位是千克符号Kg常用的单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t)

板书：1t=1000kg

1kg=1000g

1g=1000mg

说明：斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。⑷引导估测常见物体的质量

一只苹果的质量250

你身体的质量50

一袋方便面的质量200

方便面里佐料的质量5

一只鸡蛋的质量50

一头大象的质量2。

⑸练习：

(1)熟记换算关系。

(2)进行单位换算

一头鲸的质量约为1.5×105Kg=______t

一枚药片质量约为5×10-4Kg=____mg

3、质量的测量

⑴以生活经验为基础引导学生进一步认识质量的测量工具。

⑵杆秤是我国劳动人民创造的，一直沿用至今，几乎家家都有。另外测量质量的工具还有磅秤、电子秤、天平??

⑶板书：实验室用天平测量物体的质量。

⑷指导学生观察托盘天平对照插图6-1认识托盘天平的构造。

(出示幻灯片)

⑸指导阅读托盘天平使用说明书。

⑹演示托盘天平的正确使用。

⑺突出要点：

①在称量质量前通过调节平衡螺母使横梁平衡。

②物体要放在左盘，砝码放在右盘。

③称量质量时通过增减砝码移动游码使横梁平衡。

④物体的质量=砝码的质量+游码所表示的质量

4、探究质量是物体的物理属性、

⑴要求学生正确使用天平测量自带的橡皮泥的`质量。巡视操作情况，及时纠正操作错误。

⑵指导学生借助烧杯测量冰及其化成水后的质量。

方法：先容器质量，然后再测共同质量，共同质量减去容器质量

等于被测对象的质量。

说明：加热时间长同学们可能会得出水的质量比冰的质量少要引导学生分析原因。

⑶总结实验结果：

板书：物体的质量不随其形状、位置、状态的变化而改变，质量是物体的物理属性。

讨论：杨利伟带到太空中去的某仪器在地上和太空中质量有没有变化?

四、课堂小结：

对照板书进行小结。

五、布置作业：

教材:苏科版八年级下物理教案)的强度,再声源处加防护罩等

(2)在传播过程中减弱.如:城市内种树,修隔音墙等.

(3)在人耳处减弱.如戴上防噪声耳塞,用双手捂住耳孔等.

5.人耳听到声音的频率

人耳听到声音的频率为20Hz---0Hz

6.超声波

(1)定义:频率高于20000Hz的声波叫做超声波.

(2)性质:方向性好、穿透能力强、易于获得较集中的声能、传播距离远.

(3)用途:超声波的声呐测距、超声成像、超声测速(多普勒效应)、超声清洗、超声焊接及超声碎石.

7.次声波

(1)定义:频率低于20Hz的声波叫做次声波

(2)用途:可用来预报地震、台风和监测核爆炸.

8.课堂练习:

(1)从物理学的角度看，噪声是指声源做________振动时发出的声音，从环境保护的角度看，凡是影响人们正常_________、__________和_________的声音，以及人们在某些场合_________的声音，都属于噪声。

(2)人们把_____________称作“隐形杀手”，这是因为它影响人睡眠、休息、学习和工作以外，还会损害人的______________，使人产生头痛，____________力哀退等神经哀弱症状，噪声还是诱发__________等疾病的重要原因之一。

(3)现代城市把控制噪声列为城市_______________的主要项目之一。包括我国在内的许多国家都制定了针对不同环境的__________。

(4)对噪声污染的治理，主要是消除或减弱噪声，减弱噪声的途径有三条，分别是控制___________，阻断_________，在___________减弱噪声。

(5)下列关于噪声的说法正确的是

A噪声一定会致人伤害B在家里，几位同学旁若无人地引吭高歌不是噪声

C与环境需要不相符合的声音都是噪声D控制噪声只能从声源和人耳处减弱

(6)下列各声音属于噪声的是()

A音乐会里的钢琴声B节目的焰火鞭炮声

C指甲在钢板上划过的声音D郊游时，树林里的鸟鸣声

(7)下列措施不能减弱噪声的是()

A在摩托车上安装消声器B装在城市高架道路两侧的透明板墙

C在人耳处戴上助听器D在声音传播途中植树造林

(8)声音频率__________________的声波叫超声波，低于____________的声音叫次声波。

(9)利用声呐测距时，需要知道__________________，需测出______________，从而测算出该物体所处的位置。

(10)根据人耳区分回声与原声的条件，通过实践活动，大喊一声，自己听到回声，猜一猜听到回声的条件是什么?根据你的猜测，设想如何才听到回声?

四.布置作业

苏科版八年级物理上册光的反射教案 篇4

本单元包括第一课“爱在屋檐下”、第二课“我与父母交朋友”和“善与父母相沟通”的主题探究活动。

1.单元地位

七年级教材的主题是自我修养，而孝敬父母是构筑自我修养的延伸，所以本单元是对七年级内容的拓展。同时它也与后续内容有密切的联系。八年级思想品德上册教材的主题是学会交往，其教学内容是根据学生逐步扩展的社会生活来安排的，在学生不断扩展的社会生活中，家庭是学生最熟悉的生活领域，与家长的交往，不仅是学生现实生活中必须面对的实际问题，也是学习与其他人交往的基础，可以说，与父母的交往是学生学习交往的实验场。所以，把与父母的交往作为开篇，有着现实的教育意义。因此，本单元又是学生与同伴交往、与老师交往、与社会上的人交往、与不同民族、不同国家的人交往的基础，也可以说是后续内容的一块奠基石。

2.主要内容

第一课“爱在屋檐下”包括三框：“我知我家”、“我爱我家”和“难报三春晖”。第一框主要引导学生正确认识家庭的特点及家庭关系的确立，了解父母的特点、家人的优秀品质;第二框主要让学生感受父母对自己的爱心，感受家庭的温暖，增进学生热爱家庭、热爱父母的情感;第三框主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报，应该孝敬父母长辈，增强对家庭的责任感和自豪感并能身体力行，将孝亲敬长落实到日常的行为之中。

第二课“我与父母交朋友”包括两框：“严也是一种爱”和“两代人的对话”。“严也是一种爱”由成长也会有烦恼切入，再到父母对子女的严要求体现的是父母的爱和一片苦心，然后讲逆反心理及可能带来的危害。这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提。在“两代人的对话”一框中，教材提出从尊重、理解、讲艺术等角度处理亲子沟通。

“善与父母沟通”的主题探究，在于帮助学会体会与父母交往的成功经验和存在的问题，并获得解决这些问题的具体有效的办法。其总的指导思想是从观念和技巧方面入手，根据学生的亲子状况、具体问题的处理、应对策略进行编排。

3.基本要求

本单元主要落实以下课标要求：

第一课对应的课标依据：知道孝敬父母是做人的根本，能够孝敬父母和长辈;理解生命是父母给予的，体会父母抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈;正确认识父母对自己的关爱和教育。

第二课对应的课标依据：课标中“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“我是如何化解与父母的冲突为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容，是本课活动设计的主要依据。

4.教学方法

本单元主要以学生的探究活动、自我教育活动、老师的点拨指导和课后践行为主。学生活动，重在自己体验，所以老师要为学生开展这些活动提供情景，让学生在活动中积极参与

老师的点拨主要用在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点的引导上，并引导学生把课上所的内容运用到与父母交往的实践中。

5.课时安排

以学期授课时数共35课时为计，建议单元安排8课时(其中主题探究2课时)。

课时课序课题

第一课时第一课

爱在屋檐下第一框我知我家

第二课时第二框我爱我家

第三课时第三框难报三春晖

第四课时第二课

我与父母交朋友第一框成长也会有烦恼

第五课时第一框逆反心理有危害

第六课时第二框两代人的对话

第七课时主题探究

善与父母沟通不当家不知父母累

苏科版八年级物理上册光的反射教案 篇5

二力平衡（初二新授课）

本课题教时数：

本教时为第教时

教学日期：

****年**月**日

教学目的：1、通过观察分析，理解什么是二力平衡。

2、通过实验探究，理解二力平衡条件及物体在平衡力作用下的运动状态。

3、了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。

教学重点、难点：1、理解什么是二力平衡。

2、理解二力平衡条件及物体在平衡力作用下的运动状态。

教学方法和手段：演示实验、总结归纳、讨论、讲解

实验或教具准备：小卡片、细线、滑轮两个、铁架台、钩码一盒、教学过程：

第一部分平衡状态和二力平衡

引入新课！

师：上课之前，老师邀请一个同学和我做一个小小的比赛，将一根长长的木棍顶在手指头上，看谁坚持的时间长。

师：为什么老师坚持的时间比较长，你们想知道其中的奥秘么，生：想

师：我们今天学习了二力平衡的知识就能知道其中的道理。

师：同学们，上学期我们学过，自然界中物体的运动形式多种多样的，请同学们观察屏幕上的几幅图。

1静止的花瓶

2匀速行驶的汽车

3静止的黄山飞石

4匀速吊起的货物

加速下落的乒乓球

6在地面上越滚越慢的足球

7做圆周运动的卫星

师：物理学中将静止和匀速直线运动称为物体的平衡状态。这就是我们要学的第一个知识点。P62概念画下来。（板书：一、什么是平衡状态）

师：请同学们观察屏幕上的几幅图片，利用平衡状态的定义，看看那些物体是处于平衡状态的。（学生单独回答：1234）

师：他回答的很好。今天我们主要围绕物体的平衡状态以及相关知识进行一些探究活动。

首先，请同学们把书打开到62页，对图9-1的四幅图进行受力分析。

学生操作

受力分析4张图

老师巡视

投影展示学生画的图。

第二张，学生一般不会考虑发动机的牵引力

第四张，学生一般不会分析向上的有4个力

师：请学生分析，这四张图中，第一和第三图中，物体受到几个力作用。

学生回答1和3都是收到2个力作用

师:该同学分析的很好，我们物理上把物体处于两个力作用下处于平衡状态称为二力平衡。

（板书：二、什么是二力平衡）

刚才那个花瓶它受到两个力的作用，静止在水平桌面上，处于平衡状态。

请同学们在观察体验活动一的图，如果我将花瓶放在一个光滑的斜面上，请同学们画出花瓶的受力情况。

版图：

教师巡视并展示学生的画

师：提出问题，物体能保持平衡么？

师：请看实验（实验操作）

发现，不能平衡，花瓶滑下来

教师：指着版图说，同样一个花瓶，都收到2个力的作用，但并不都是保持平衡，可见二力平衡是有条件的。

第二部分：探究二力平衡的条件

师：下面我们通过实验来探究二力在什么条件下才能平衡？请同学们考虑下我们在研究两个力之间的关系时，通常从那几个方面研究这两个力？

学生回答：力的三要素（教师可以通过影响力的作用效果的因素来引导）

师：很好！我们就从这三个因素来考虑

师：接下来我们根据已给的实验器材来探究这两个力在大小、方向、作用点上的关系。

同学们，探究二力平衡条件和几个因素关系的时候，显然要用到（控制变量法）？为了方便同学们进行操作，老师把实验器材给大家介绍下。

实验仪器介绍：

1、铁架台：固定滑轮（初三要学的）

2、演示操作，将带有细线的纸片挂在滑轮上，并且两边各挂一个钩码。

3、由于绳和滑轮的摩擦小，忽略不计，那么，纸片收到绳的拉力大小和钩码的重力相同。

4、轻质小纸片，这是我们研究的对象，看63页的信息快递。忽略了小纸片的重力，那么，物体只收2个力的作用。

5、今天我们研究，当力的方向、力的大小、力的作用点或两个力是否在一条直线这些条件发生改变时候，纸片还能否平衡

师：下面请同学们按照活动表做一做（5分钟时间）

师：在巡视的过程我发现同学们做的方法多种多样，我这给大家汇总下。

1其中一位同学这样做的，提问：（1）他的探究目的是___________________________

（2）纸片能平衡么？

（3）这说明了什么？

2其中一位同学这样做的，提问：（1）他的探究目的是___________________________

（2）纸片能平衡么？

（3）要想纸片重新平衡，应该怎么做？

（4）这说明了什么？

3其中一位同学这样做的，提问：（1）他的探究目的是___________________________

（2）纸片能平衡么？

（3）这说明了什么？

4其中一位同学这样做的，提问：（1）他的探究目的是___________________________

（2）纸片能平衡么？

（3）这说明了什么？

同学们说的都非常好，通过刚才的探究活动，我们发现二力平衡的条件是什么呢？

___________________

__________________

________________

_______________

为了方便记忆，我们用8个字来概括，________

_________

_________

__________

为了检验同学们有没掌握二力平衡的条件，我们完成下面几个问题。

1、图中的哪个物体能保持静止状态？

为什么？

学生选出正确答案的基础上，讨论其他4张图中不满足条件的地方。

师：这题有图，那么，下面这题没图了，同学们选出下面那对力是平衡力。

2、对于一个静止在水平桌面上的茶杯来说，下列选项中的两个力相互平衡的是（）

A.茶杯受到的重力与茶杯对桌面的压力

B.茶杯受到的重力与桌面对茶杯的支持力

C.茶杯对桌面的压力与桌面对茶杯的支持力

D.茶杯受到的重力与桌子受到的重力

请同学回答，你选的什么？“B”那么B正确么，我们对B中的两个力进行受力分析。

但老师发现好多同学都选的是C，那么我们对C中的两个力进行受力分析。

根据图发现，这两个力就是我们以前学过的相互作用的两个力，很多同学选C，说明，我们对平衡力和相互作用的两个力容易混淆，那么我们就来将这两对力进行比较，找出它们的共同点和不同点。

师：通过今天的学习，我们来分析老师刚才让杆子停留在手上时间长一些的原因。

第一张图：杆子静止在手上时候，收到重力和支持力是一对平衡力

第二章图：当杆子发生稍微的倾斜时，受力分析，发现重力偏离，和支持力不在同一个直线了，那么两个力不是平衡力，物体不能处于平衡状态

第三张图：手怎么样移动，使两个力重新在一条直线上。

活动1：应用二力平衡的条件。

将一把均匀的刻度尺稳稳的禁止在自己的手指头上，看谁能一次性完成？

看看那些同学一次性完成，并且选出其中两位同学进行活动2

活动2：邀请2位同学进行个小小的比赛，（走平衡木）

活动结束后，提几个问题：

刚才两位同学谁对今天所学得二力平衡知识应用的好。

。。。。

大家把书本打开到64页

观察阿迪力高空走钢丝

高空王子在行走的过程中，要不断的调节他的重心，他是怎么样调节自己的重心的呢？

教师利用长长的木棍，演示调节。

活动3：观察实验，继续将花瓶放在粗糙的斜面上，分析受力情况，观察运动情况。

发现，三个力也能使物体处于平衡状态。书上图9—1中，第二张图，4个力能使物体平衡，第四张图，5个力也能使物体平衡，那么力和运动到底有什么关系呢？我们下节课来研究，这堂课我们学到了那些知识呢？

总结：

布置课堂作业（练习2）时间不够，当课后作业。

教学反思：

课后练习：

1、如图所示的情景中，两个力相互平衡的是（）

2、如图所示，用6N的力握住总重为1.5N的水杯静止不动，若将手的握力增大到8N，手与水杯之间摩擦力的大小将________（选填“变大”、“变小”或“不变”）.若将水杯总重增加到2N，水杯仍然静止不动，则手与水杯之间摩擦力的大小为________N．

3、一个小孩沿水平方向用力推静止在水平地面上的小汽车，但小汽车保持静止，由这一现象可以判断（）

A.小孩对汽车的推力大于车受到的阻力

B.小孩对汽车的推力等于车受到的阻力

C.小孩对汽车的推力小于车受到的阻力

D.小孩对汽车的推力与车受到的阻力的大小关系不能确定

4、张宁同学在探究二力平衡的条件时，选用了一个木块，两个滑轮，一些砝码，细线及普通桌面。张宁已经知道物体在平衡力作用下可保持静止状态或匀速直线运动状态，于是他选择让木块做匀速直线运动来探究F1与F2的关系。他的实验结果是：当左盘中砝码为100g，右盘中加150g的砝码时，木块恰能向右做匀速直线运动。因此，他认为二力平衡时，其大小不必相等。

①张宁同学的结论显然是错误的，这是因为他的探究方法不科学，你认为他的探究方法不科学的原因是什么？

②请你对他的实验做一些改进，写出你认为比较科学的探究方法。

5、如图所示，静止在水平路面上的小车，其支架的杆子上固定一铁球，关于杆子给铁球的力的方向，下列说法正确的是（）

A．沿杆子

B．垂直于杆子

C．竖直向上

苏科版九年级上册物理教案 篇6

1， 实验引课

观察滚摆实验，用板图帮助分析.

实验时要注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化;上升阶段速度如何变化.

注意分析的问题：到点时，高度、速度特点;说明了什么;到最低点时，高度、速度特点;说明了什么;在下降过程中，高度、速度如何变化，说明了什么;在上升过程中，高度、速度如何变化，说明了什么.

实验结论：物体的动能和重力势能可以相互转化.

2，新授课：动能和势能的转化.

1)分析实例

方法1：针对基础较好的学生，可以由学生自己列举能体现动能和重力势能相互转化的现象，并具体分析能量转化的过程.用讨论分析的方法完成课堂学习.

方法2：一般情况下，可以分析重点实例，例如分析乒乓球从某一高度自由下落过程中，不考虑空气的阻力，注意分析：乒乓球从某他高度下落到接触地面的过程;乒乓球从接触地面到发生弹性形变的过程;乒乓球逐渐恢复原来形状到反弹起来的瞬间;乒乓球反弹起来后上升到点的过程.

2)结论：在上升和下降过程中，是动能和重力势能的相互转化，在乒乓球发生弹性形变过程和恢复原来的形状的过程中，是动能和弹性势能的相互转化.所以动能也可以和弹性势能相互转化.

3)其他实例分析：可以做课本上的实验2和实验3，并由学生自行分析在实验过程中的能量转化.

4)难点分析：人造地球卫星在绕地球转动的过程中，分析能量的转化.

方法1，一把般情况下，学生由板图观察近地点和远地点的高度和速度的特点，从而分析人造地球卫星在从近地点到远地点和从远地点到近地点移动的过程中，动能和重力势能的相互转化，并知道机械能的总量是保持不变的，也为以后学习能量转化和守恒定律打下基础.

方法2，针对基础较好的学生，可以由板图观察近地点和远地点的高度的特点，并告知学生在人造地球卫星绕地球转动的过程中机械能的总量保持不变，让学生分析在卫星到达近地点和远地点的位置时，运行速度的特点是什么，并想象卫星是如何绕地球转动的，从而增强学生想象事物的能力.

【板书设计】

探究活动

【课题名称】观察和分析某个动能和弹性势能转化的实例

【组织活动形式】学生小组

【辅导参考】

1，观察和实践蹦床运动，分析在接触蹦床过程中，蹦床发生弹性形变的过程和能量转化.

2，拆开一个玩具小车，观察上弦时，发生的弹性形变，以及它在恢复原状过程中的特点.

【评价方案】

1、学生自评.

2、写出分析和观察的过程.

初中物理教案 光的反射 篇7

“光的反射”的教学案例

——基于课程标准的教学案例 u

课程标准解读

本节内容特点：一是学生的感性材料丰富；二是学生对这部分知识虽然有所了解，但理解不深，有利于激发学生的探究欲望。

新课标将本节的要求“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。”这不仅增加了可评价性，而且明确了对光的反射与光的折射的不同要求，从而避免了盲目地人为拔高。对于本节涉及内容课标要求 “探究并了解光的反射定律”。其中既有过程性要求“探究”，又有终结性的要求“了解”。“了解”是对知识内容最基本的要求，是一般物理现象的最简单的表现形式，也就是说这部分内容学生根据据生活经验大多数可以完成这一要求。而“探究”要以该定律为载体，从事相关活动，建立起对反射定律的感性认识，学习探究方法，培养探究精神。u

课程标准的分解 第一步：解析知识内容

本课程标准的核心概念是光的反射定律，这个核心概念中包含了光的反射现象，法线、入射角、反射角的含义，光的反射定律以及镜面反射和漫反射几方面内容，形成了以“光的定律”为核心的递进的知识体系。第二步：细化行为动词

让学生对知识的学习达到那种程度，教师要把学生带到哪里去？这就需要对行为动词进行准确的界定，细化到可一测量的动词。本节课中，要求学生对光的反射现象、镜面反射以及漫反射能够举例，并与其他光现象予以区分，对法线、入射角、反射角要求能够识别、辨认，对光的反射定律要求通过总结和归纳来了解并描述。第三步：确定行为途径

怎么样才能够让学生在有限的时间内掌握新课的重点知识，及如何把学生带到哪里去？好的行为条件，往往可以起到事半功倍的效果。本节课的内容相对来说是形象、直观的，因此我决定采用以下的方法确保学习的效果：

通过学生实验，来观察光的反射现象；通过实验探究，来发现光反射过程中，光线之间的位置关系，测量并比较角的关系从而总结出探究结论；通过观察、体验两种反射（镜面反射和漫反射）的差异。

第四步：确定行为表现程度（评价）

如何才能知道学生对知识的掌握的程度，如何确定学生已经到达了哪里。必须考虑对学生所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平的描述，以明确用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。本节课中，要让学生达到以下水平： 绝大部分学生能在各种有关现象中识别、辨认光的反射现象，能够简单区分镜面反射与漫反射；通过交流合作每个小组能用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角；部分学生在探究过程中能对光线的位置关系，以及角大小关系进行初步描述。第五步：编制学习目标

通过以上对课程标准的解读和分析，写出本节课的学习目标，用以指导课堂教学，本节课的学习目标如下：（1）通过观察光射传播过程中产生的不同现象使正常参与学习的学生都能够了解并辨认光的反射，会用光的反射来解释一些有关的简单的生活现象。

（2）通过交流合作每个小组用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，获得比较全面的探究活动体验，进一步提高观察能力、初步形成信息收集和处理能力，（3）通过教师的帮助，小组合作总结探究的结论，初步形成分析概括能力，体验成功的喜悦，初步养成实事求是的科学态度。

（4）通过解决实际问题，使正常参与学习的学生都能够简单区分镜面反射与漫反射，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

u

确定教学重点和难点

通过对课程标准的分解，我们得出本节课的学习重点和难点：

重点：光的反射定律和镜面反射、漫反射在生活中的应用 难点：探究光的反射定律的实验 u

教学过程

一、引入新课

用镜子、钢尺或者手表的表面等将太阳光反射，射到教室的墙面或其他同学的身体上，变换这些表面的角度，观察光斑位置的变化，提出问题：游戏的过程中是否注意到了光传播路径发生了变化？这些变化是否遵循一定的规律？

（设计意图：如此设计意在引导学生主动参与到课堂中来，投入到探究活动中，随着镜面的角度变化，光斑位置随之改变，使学生初步意识到光的反射也许遵循一定的规律，引导有目标的探究活动的继续）

二、讲授新课

1．方案： 用激光器进行分组实验，激光实验中看到的是个红点，看不到路径。想办法把光传播的路径显示出来呢？可以用烟，可以用粉尘，可以用一张白纸，让激光灯贴着白纸的侧入射，哪一个方案能够描绘出路径，进而研究光传播的规律？ 我们看到，用白纸显示光的传播路径时，有时能看到，有时看不到，这是什么原因？ 2．描绘路径：

任务1：要想同时看到两条光线，必须把它调整到一个平面内，如果不在一个平面内，能看到反射光线吗？

任务2：能不能利用一张白纸反两条光线同时显示出来？（学生实际操作，教师及时发现学生好的做法，加以推广）把白纸平铺在桌子上，把平面镜垂直立在白纸上，就很便于操作了，快又准确的把光反射时传播的路径记录下来。可以采用不同的角度，再做几次实验。

（设计意图：记录下光传播的路径，从而命名光线、寻找运用几何知识记录光线的方法）3．总结规律：

展示交流：选取几个小组的实验结果，我们共同来进行观察，能发现哪些规律呢？

（设计意图：发现反射光线与入射光线位置的大致关系，在老师的帮助下，尝试描述两光线的位置关系，发现将白纸对折，可使两光线重合）

点拨：从这里可以看出，中间的这条折痕，对我们研究问题还是起了很大作用的，即引入法线的目的。验证并完善规律的总结 4．知识应用： 任务：工人师傅要挖一口深井，但挖了一半，太阳就西下了，工人师傅怎样才能使阳光竖直射入井底呢？（选择平面镜）追问：这里你为什么要选择用镜子，而不选择用木板之类的东西呢？

自学课本：学习两种反射的知识

5.作业：课下请同学们继续寻找镜面反射和漫反射在生活中的具体应用

教学目标是指在教与学活动后，学习者（学生）行为特征的预期变化，简单地说，是指通过有目的物理教与学实践活动，教师期望学生所达到学习标准或发生的行为变化。目标能否达成，还取决于教师具体的教学行为，本节课试图通过层层深入的几个问题，引导学生自主地进行科学探究，实验靠学生自己独立完成，遇到困难时，有老师引导着帮助解决，这样老师的主导地位，学生的主体地位得到了充分的发挥，并让学生比较完整得体验了整个科学探究过程。总之，“以学定教”是教学原则，也是实现预期目标的唯一途径。

义务教育课程标准实验教科书

物理光的反射教案优秀 篇8

学生基于亲身实验能说出光沿直线传播到平面镜平面镜后又沿直线传播出去;光照到物体的表面会改变原来的方向而返回来的现象叫反射。学生在反复尝试的基础上初步发现光的反射是有规律的，了解光的反射现象的应用。在活动中培养学生观察分析及小组合作的能力，激发学生对光的反射现象的研究兴趣。

教学重点

学生基于亲身实验确认平面镜可以改变光的传播路线。

教学难点

学生基于对观察实验现象的分析初步发现光的反射是有规律的。

教学过程

一、复习并提出问题

1.用激光笔从实验盒的不同角度照射，出现或水平，或垂直，或倾斜的光传播路径。提问：同学们请看，上节课我们认识了什么?光的直线传播，光在空气和水中都是沿直线传播的。

【设计意图：复习光的直线传播现象。】

2.如果在充满烟雾的实验盒底部放一块儿平面镜，激光笔的光遇到了平面镜会发生什么现象?请结合你的生活经验猜一猜，把你猜想的结果画在记录纸上。

3.汇报：请同学展示猜想结果，并说说猜想的依据。

【设计意图：调动学生的已有认知经验。】

二、认识光的反射现象

1.提问：激光笔的光遇到了平面镜究竟会发生什么现象呢?让我们借助实验来进行观察。

2.实验方法：①先将香点燃放到实验盒中，用激光笔从盒子的上方沿不同的角度照到盒子下方平面镜的点上，观察激光笔的光遇到了平面镜会发生什么现象;②在盒子前面的胶片上做好记录，先画出平面镜上点的位置，然后利用描点的方法画出光线;③实验至少做三次，用不同颜色的笔进行记录。

3.汇报：激光笔的光遇到了平面镜会发生什么现象?谁来说一说你们的发现。

【设计意图：学生通过实验认识到平面镜可以改变光的传播路线。】

4.总结(PPT)光照射到物体表面，会改变原来的传播方向而返回来。这种现象叫做光的反射。(随机介绍入射光线与反射光线。)

【设计意图：学生认识入射光线与反射光线，为后面发现光的反射规律打基础。】

三、初步认识光的反射规律

1.展示几组学生的记录，请同学们观察这些记录，你有没有发现光的反射现象有什么规律?

2.请小组的同学轻声交流一下。

3.集体交流。

【设计意图：学生观察，初步发现光的反射是有规律的。】

4.提问：黑板上的反射现象应该怎样补充完整?(请学生到黑板上画出光线)

【设计意图：学生对光的反射规律的初步运用。】

四、利用光的反射规律

1.我们已经发现了平面镜能反射光线，还有一定的规律，现在让我们来利用这个规律来完成一个挑战的任务，看教室四周的墙上分别放置了高低不同的三个目标，请小组的同学就近选择一组目标，将平面镜放到桌子上不动，利用激光笔分别打中三个目标，看哪个组打中的最快。

2.开始活动

3.汇报交流，说一说打中目标的窍门。

【设计意图：学生对光的反射规律进一步运用。】

五、光的反射的应用

1.通过前面的实验我们发现光遇到平面镜会发生反射，生活中还有哪些类似的现象呢?

2.介绍光的反射的应用

潜望镜汽车的后视镜额镜

【设计意图：认识光的反射在生活中的应用。】

教科版八年级物理教案上册 篇9

(一)、运动的普遍性：

1、整个物质世界都是运动着的，绝对不动的物质(和物体)是没有的。

2、我们平常所看到的和所说的“物体运动或静止”都是相对的。

(二)、运动的分类：

三)、分子动理论、扩散现象：

1、、分子动理论基本内容：物质是由分子组成的;一切物质的分子都在永不停息地做无规则的运动;分子间存在着相互作用的引力和斥力。

2、分子的特征、结构：

(1)特征： 很小。 体积小：直径最大只有几埃(1埃 = 10

3- 10m)，通常的物体中23所含分子数目是非常巨大的; 质量小：比如18 g的水(18 cm水)里就有6 . 02×10

个水分子。

(2)结构：由原子核和核外电子组成，原子核居于原子中心，电子在核外绕核高速旋转。( 原子的核式结构模型 是卢瑟福首先建立的)

3、分子的运动：一切分子都在永不停息地运动，并且是无规则的。

4、分子见的作用力：

(1)、分子间既有引力又有斥力，并且阴历和斥力是同时存在的。

(2)、分子间的作用力是相互的。

(3)、分子间的作用力(无论是引力还是斥力)随分子间距离的增大而减小，而斥

力减小得更快一些。

5、扩散现象：

(1)定义：不同物质互相接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。

(2)发生条件： 不同物质、互相接触。(不需任何其他条件)

(3)本质：分子的无规则运动造成的(应把它同物体由于外力作用而形成的机械运 动现象区分开来)。

(4)说明的问题：一切物质的分子都在永不停息地做无规则的运动。(还能间接说明分子间有间隙。)

(5)扩散现象的解释：主要用分子的无规则运动来解释。

(6)影响扩散快慢的因素：扩散现象是一种热现象。温度越高，分子运动越快，扩散也就越快。

二、能量：

1、能量的概念：

(1)能量是一个与运动有关的物理量，不同的特地对应着不同的能量。

(2)物理学上对能量的初步定义是：如果一个物体能够做功，我们就说这个物 体具有能量。

2、衡量一个物体是否具有能量和比较能量多少的依据：

衡量：看是否能够做功，(原则上讲，任何物体都具有能量，因为它至少有内能)而不是看实际做功没有。

比较：比较所能做功的多少，而不是比较实际做功的多少。

3、能量的单位：在国际单位制( S I )中，能量的单位和功、热量的单位一样，都是“焦耳”，符号“ J ”。

4、多种形式的能量：自然界中的能量有多种形式。一般说来，宇观物体的运动对应的有机械能和其他能;宏观物体的运动对应的能属机械能;微观粒子的运动中，分子的运动对应的是内能，原子的运动对应化学能，电子、原子核、质子、中子等微粒的运动对应电磁能、核能、光能等。

5、能量的转移与转化：

(1) 能量的转移：能量从一个物体转移到另一个物体，而能的种类、数量不发生 改变;

能量的转化：能量从一种形式改变为另一种形式，而能的数量不发生改变。

(2) 各种形式的能量在一定条件下都可以发生转移或转化(条件是做功)。

(3) 能量的守恒：能量在转移和转化过程中，能的总量保持不变。

三、相对运动：

1、运动和静止的相对性：

(1)、机械运动的概念：一个物体相对于另一个物体的位置变化叫做机械运动。

(2)、参照物：研究机械运动时，事先选定的、假定为不动而作为标准的物体叫做 参照物(又叫参照系)。

(3)、相对运动和相对静止：不选定参照物，就无法描述物体的运动情况;我们平常所说的“运动”和“静止”都是相对的，总是相对于某一参照物而言的。

(4)、参照物的选择：同一物体以不同物体为参照物，其运动情况的描述结果可能 不同。原则上任何物体都可以作为参照物，但为了统一起见：描述 物体的运动情况时，通常以固定在地面上的物体作参照物;描述在 地面上运动的物体里的物体的特地情况时，通常以在地面上运动的 物体上的固定问题为参照物;任何物体以自身为参照物都是静止的 (因此不能作这种选择)。

(5)物体的运动状态：包括“相对运动或相对静止”、“运动快慢(速度)”和“运 动方向”3个方面。只要其中任何一个方面发生了改变，都表明 物体的运动状态发生了改变。

2、运动的速度：

(1)速度的初步概念和物理意义：

初步定义：物体在单位时间内通过的路程叫做速度。

物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。

(2) 速度的公式：

V = S / t

(3) 速度的单位：国际单位制中，速度的主单位是“米 / 秒”，符号“m / s”。 交通运输中常用“千米 / 时”( km / h )作单位。

1 m / s = 3 . 6 km / h

(4) 匀速直线运动的速度等于物体在单位时间里通过的路程;

变速直线运动的快慢常用“平均速度”表示：即用物体在某段路程或某段 时间里平均单位时间内通过的路程表示。它必须对应于某段路程或某段时间。

(5) 匀速直线运动的 定义、特征：

定 义： 物体在一条直线上运动，在任何相等的时间内通过的路程都相等。 特 征： 快慢(速度)不变，运动经过的路线是一条直线。

新人教版八年级物理上册教案 篇10

1、运用图文资料说出我国交通运输网的大致分布格局。

2、举例说明交通运输的作用,并说出我国现代交通运输的主要方式。(重点)

3、运用中国的铁路运输网图，分析铁路网东西分布疏密的原因。

4、在中国的铁路运输网上能够指认出我国主要铁路干线及铁路枢纽的名称。(重、难点)

【教学模式】“新课导入-自主学习-合作探究-点拨归纳-有效训练”五步教学法。

【教学方法】多媒体演示法，读图分析法，自主、合作、探究法等

【教具准备】相关图文资料、地理助学及多媒体课件。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图

入欣赏歌曲《天路》，并配以青藏铁路图片让学生感觉到我国交通事业的飞跃发展。

问：大家每天是如何来上学的?此外还有那些交通工具?

有句话说的好“要致富，先修路”。看来，我们出门无时不刻不依赖于交通。今天我们就来关注中国的交通运输的有关问题。学生听歌曲回答

骑自行车、步行、乘车

火车、轮船、飞机

联系实际设计教学，有亲和力，易于学生接受。

承转过渡交通运输与我们的生产和生活息息相关，如果说我们的祖国像只雄鸡，各走向的山脉是支撑这只雄鸡的骨架，那么纵横交错的交通运输线就是这只雄鸡的经脉。

交通运输所运送的是“人”和“物”。以图片的形式让学生了解古代交通运输和现代交通运输的差别，并补充地铁、管道也属于现代交通运输：

交通运输工具的不断发展，证明了社会生产力的不断进步。公路运输、铁路运输、航空运输、水上运输兼顾货运与客运，管道运输只能用于货运

播放有关铁路运输的录像，让学生直观感受交通运输的现状。纵横交错的铁路线构成了全国交通运输网的骨架，认识了铁路干线，就能认识全国的铁路网，进而认识全国的交通运输网。自学完成现代交通方式在生产和生活中的重要作用

经济发展的先行官

五种现代交通运输方式

总结出铁路运输是我国各种交通运输中最重要的运输方式。

观看中国铁路线图

运用多媒体辅助教学，采用探究式教学方法培养学生读图和对地理信息的归纳、推理、以及分析判断能力，最终提高学生阅读图文内容的能力。