愧疚四年级作文（精选16篇）
愧疚四年级作文 篇1
在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你写作文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的心中的愧疚-四年级叙事作文500字，仅供参考，大家一起来看看吧。
说起心中的愧疚，我便会不由得想起那一次发生的事情。那是我最愧疚的一次，是我忘不了的一次，也是我记忆最深的一次。
那时我读三年级，转学去了新学校，对周围的环境感到陌生极了，有些不知所措。我被老师安排跟一个男生坐在一起，我不爱说话，但那个男生可爱说话了，慢慢地，我被他感染，变成了一个开朗的`女孩子。
有一次考试，我考砸了，我认为是同桌使我变得爱说话，从而影响了我的学习成绩。放学的时候，同桌用手碰了碰我，我本来就懊恼他，于是一气之下，一手向他甩去，结果把同桌放在桌子上的水杯摔坏了。我记得以前听他说过，那是***妈送给他的生日礼物，***妈因为工作原因，很少有时间陪他。我望着默默地蹲在地上捡碎片的同桌，猛然想起这些。我急忙走了过去，蹲下，想帮他一起捡，他却低头沉声说：“不用了，你回家吧!”我的头也低下去了，小声地说：“对……对不起。”我不知道他是否听见了这句道歉。最后，我还是离开了。回家后，我静静地想着：我把同桌珍视的水杯打碎了，他也没有把我怎么样，我又怎能生他气呢?我越想，心中的愧疚就越深。
愧疚四年级作文 篇2
关键词：教学效率,小学语文,作文教学
作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。
一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题
1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。
2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。
二、提高小学语文作文教学效率的方法
1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。
2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。
人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!
参考文献
小学四年级作文教学反思 篇3
关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学
在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重
点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。
一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题
1.教师受传统教学模式的影响较大
在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。
2.学生阅读量不足，作文素材积累不够
在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。
3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果
阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。
二、提高小学生作文水平的教学策略
小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。
1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望
兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。
2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力
教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。
3.充分利用各种信息资源，打好写作基础
对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。
参考文献：
[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.
[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.
（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳
街小学）
我很愧疚六年级作文 篇4
我洗好澡，坐在书桌前，望着满柜诱人的书，又望着堆得像小山似的作业，有一种说不出的无奈。我环顾四周，爸妈都不在身边，心中不禁窃喜，我随手抽出一本书，原来只想随意翻翻，过下瘾就算了。突然，厨房传来了一阵脚步声，我立刻警觉起来，脚步近了，近了……那本书在我的手里，就像一个烫手的山芋，不知往哪里放，被爸爸逮了个现行。我写作业时爱看书这臭毛病，已不是一天两天的事了，爸爸可怕的身影巍然屹立在我眼前，爸爸瞟了我的作业一眼——一片空白!顿时，他的眼神中冒起了一团火，那团火里有愤怒，更有恨铁不成钢的悲哀。爸爸扯着我的耳朵，从门后抽出一根竹条抵在地上，面部表情可怕得让人难以想象。“嗖”，竹条迅猛地甩了过来，我条件反射地伸手去挡，“啪”，竹条打在我的手上，并没有打在我身上那么痛，我心中大喜，谁想到，这一挡可彻底把爸爸激怒了，“我让你挡，挡啊……”爸爸咆哮着，竹条如雨点般落在我的身上……
这时，主人房冲出了一个身影，把我护在怀中，为我挡住了一击，是妈妈!爸爸愤怒得像一头发狂的公牛，吼着：“你闪开!”“不!”妈妈的话虽然轻柔却透着一种坚决……被竹条抽打都没有哭的我掉下了眼泪，心里有一种揪心的痛。回头看，我看到了妈妈的眼，里面有说不出的痛楚与望子成龙的期盼。妈妈的眼泪掉了下来，滴在地上，也滴在我的心上，滴醒了沉睡在书海之中的我……身上的痛已全然消失，留在心中的是深深的愧疚……
时光匆匆流去，许多记忆在岁月中渐渐淡忘，但那件事却让我至今记忆犹新，愧疚至今，并时刻鞭策与警醒着我不断前进。
六年级愧疚的作文600字 篇5
那天，我和李阳从我们小区走到一个离家很远的公园里去玩，我们买了两个小风车，我高兴地跑起来，到了马路边上也没看到信号灯还是红色就冲到马路上去了，刚好有一辆汽车从我的左面以每小时五十公里的车速冲过来，我吓得惊慌失措，不知该怎么办了。就在这时，我突然感觉有人使劲推了我一把，我又往前了几米，心想：这是谁推了我呢?我转过头往后面一看，呀!是李阳!他把我推出去，自己却被车撞了!
他飞出去好几米，头出了血，胳膊搓掉一块皮，手也流血了，鼻子也破了。我当时的心好像被刀绞了一般，差一点就哭出来了，心想：都怪我!如果今天不约他出来，他也许就不会受伤了!我宁可自己痛也不会让他痛呀!
旁边的人们见状，立刻打了120!我也带了手机给李阳的妈妈打了过去，告诉了她事情的来龙去脉，让李阳的父母赶紧到医院去。刚挂电话，救护车就来了，我上了车。上车之后，我心想：李阳千万不要有事啊!
大约过了二十多分钟，到了医院，我看见了李阳的父母，他的妈妈说，让我先回家，我就回家了。
第二天，我拿了一个玩具到医院看李阳，。我到了他的病房门前，心想：如果我进去以后李阳怪我怎么办?他和我绝交怎么办?我带着惴惴不安的心情进了病房。一进去，我就看见了他。我看他头上裹着纱布，胳膊上裹着一块，手上也有一块。我对他说：“对不起，李阳，都是我不好，我不应该跑到马路上去，我不该……”“行了!这件事过去了，就不要再提了”他说，“别总是责怪自己了，如果我危险了，你不会去救我吗!谁叫咱俩是好兄弟呢!”我听到了他的话先是一惊，然后望着他若有所思。
我很愧疚七年级作文800字 篇6
有一次，妈妈出去办事，要很晚才回家，走之前妈妈严厉地叮嘱了我一句：“我走后不能看电视，要认认真真地把老师和辅导班的作业做完，回来后要检查。如果不过关的话就要打屁股。”那时才五点钟。
我跑下楼去吃完晚饭，又急匆匆地回来，拿出书和笔做作业。我就这样认认真真地做着作业，写了一大半，我又劳累地看了一下表，呀，7：30了，我做了好久呀!这时候我最喜欢看的动画片也应该开始了!我十分兴奋，可我又很难过。因为妈妈临走时说了不允许我看电视，所以我的心里出现了两条路，一条是认真做作业的路，一条是看动画片的路。该选择哪一条路才是正确的呢?我坠入了深思的海洋中，不知所措。
这时我的脑子灵机一动：动画片一般放不了多长时间，大概用一点点的时间就播完了，于是我选择了先看动画片。这时，我的理智仿佛一只受伤的鸟儿，掉进大海死去了，我只能臣服于诱惑!就这样，我打开了电视机。
一阵阵欢乐的音乐从我耳边飘过，我沉浸在动画片的海洋里，一个搞笑的片段使我放声大笑，一个感人的片段又使我感同身受，时不时还想去怜悯。我在动画片里沉浸得太久了，甚至已经入迷了，时间也如流水般逝去。我多么想让它慢一点呀!就这样，一集动画片就演完了，可我的心又贪婪了起来，还想看下一集。于是我拿出了一枚硬币，向上一抛，啊，是反面!太好了，我又可以看电视了，想着想着，我又美滋滋地坐在沙发上欢乐地看着动画片。
我沉浸在快乐的世界，享受着这里的惬意时光。不一会儿，我的理智似乎又复活了，把我从诱惑的世界里拉了回来。我的头脑霎时清醒了，想象着妈妈回家后发现我没完成作业气得发绿的脸，我不禁打了个寒颤，便又急忙拿起笔写着作业，一篇又一篇。我忘了之前心里依然想着的动画片，我凭借着坚韧不拔的信念始终不屈服，稳下心来认真地写，我心里还喃喃地说道：“快做!快做!妈妈要回来了!”
结果不过一会儿，那一阵阵使我分外紧张的敲门声就传入了我的耳朵。啊!原来是妈妈回来了，快!快!我从来没有这么紧张过，可能是因为我做了“亏心事”的原因吧!妈妈拿着我的本子认认真真地检查，我咬着牙，生怕妈妈会问我看没看电视，不过还好妈妈由于太累了并没有问我，我也总算可以歇口气了!
于是我又奋笔疾书，拼了命地写，生怕被妈妈发现，心里有一种说不出的感受，为什么诱惑老是落在我的身上呢?唉，反正自己走了一条歪路，自认倒霉!
愧疚四年级作文 篇7
一、理念:让学生自由表达
以下是人教版四年级上册第七单元《从〈乌塔〉想到的》作文教学开头设计:
1.《乌塔》一文中,乌塔的哪些做法最能触动你的心灵?比如,可能是乌塔的勇敢,或乌塔的自主能力,或乌塔对中国式家庭教育的不理解,或乌塔的交际能力,或乌塔考虑问题的周到细致……抓住一个方面自由表达。
2.从乌塔的故事,你联想到了生活中的哪些事情?可以是自己真实生活中的点点滴滴,也可以是左邻右舍同龄孩子们中或自主或“囚笼”般的生活轨迹,可以是与乌塔相似的体验,也可以是与乌塔迥然不同的阅历……引导学生畅所欲言,互相启发,拓宽思维。
3.生活中的“我们”与乌塔相比,让你产生了哪些感慨,想对爸爸妈妈说什么?引导学生畅谈感受:可以谈自己与乌塔的差距,可以谈家长对自己的不放心和娇惯,也可以谈自己对独立自主的渴望……
在这个过程中,一定要让学生自由畅谈,无所拘束地谈出自己的真情实感。作文之所以“面目可憎”,就在于一些作文教学总是把孩子们引上“政治、教化”等成人的需要中,成为儿童作文的“陌生力量”或“抑制力量”。比如,生活中的“我”没有自由,不能独自外出;“我爸爸”总是以“你还小”这样的理由不让我游泳,而那正是我最喜欢的运动之一;上周“我”去乡下舅舅家回来后,妈妈大发脾气,说我不经舅舅同意就去小河捉蝌蚪,等等。像这样,以真实的畅谈内容写作文,孩子们必将有言说的欲望和言说的内容,是瓜熟蒂落般的“我手写我心”。因为真实,所以有话可说;因为自然,所以不必绞尽脑汁;因为“亲历”,所以唤醒了学生的言语审美力和表达欲望。
二、素材:让学生信手拈来
其实,对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知从何处入手”“不知写什么”“究竟什么样的事情才值得写”……这已经成为部分孩子心中永远的“痛”。确实,头脑空空,又如何言之有物?人教版四年级第七单元之所以开展《从〈乌塔〉想到的》作文实践活动,其实就是解决“真素材”的问题。
看看以下素材,你还觉得《从〈乌塔〉想到的》没有内容可写吗?
1.材料交流:交流(阅读)课前收集的相关资料。诸如:大学生自主能力差还让母亲陪读的悲剧,一名五年级学生不知带皮的鸡蛋怎么吃,“背着父亲上学”的孩子今天圆了大学梦,“春天该不该让孩子去放风筝”等等。
2.教师适时补充材料《中日夏令营的较量》,短短的一次夏令营,暴露出中国孩子的孱弱等弱点,以及日本孩子的坚持、顽强等生存意识,以此让学生有所思考、有所借鉴。
3.深化观点。
(1)当你读到这则材料时,再想想乌塔,你又有什么话想对爸爸妈妈说?(引导学生说出自己的心声)
(2)提供以下句子,让学生参考并恰当使用:“不经历风雨怎能见彩虹?”“做一个决定,并不难,难的是付诸行动,并且坚持到底!”“一盆花,在苍天下,绚丽多彩;在房间里,却奄奄一息”……
三、评价:让学生提高自信
设想一下:每一次评价都是“语句流畅、表达清楚、中心突出、结构完整……”,或者仅仅针对优秀作文或“下水文”进行评价,或者总是由老师掌握着评价霸权,是不是有点重复单调?有点沮丧无奈?新课改视角下的作文评价方式,应该是多元互动的。
就《从〈乌塔〉想到的》作文教学而言,可以构建多向评价新模式:
1.引导孩子们自我评价,看看是否把自己最想说的话说出来了;是否发现:当自己尽可能写真时,思路就会畅通,表达也不再滞涩。
2.组织孩子们相互评价,尽可能发现问题,互相畅谈生活中自主和不自主所引发的种种思考,以此洞开孩子们的多重视域。
3.家长评价,无论是“草稿”,还是“成品”,都要求家长参与到这次作文实践中,不说空话、假话,不带主观色彩,或者要勇于承认自己“不敢丢掉拐杖让孩子自己走路”的思想。
4.教师点评(综合前面的评价进行全面、细致而客观的评价)。比如,这样的“成人化”的作文语言该不该去表扬呢?
不要把我们当做小鸡护在羽翼下,我们要做的是雄鹰,展翅高翔的雄鹰!社会需要的是能独立思考、动手干实事的人才,而不是只会“纸上谈兵”的赵括。
说实话,这样的成人化语言,教师不应当鼓励。在中国,成人总是以某些自以为是的“强声源”遮蔽孩子们所谓的“杂音”,以成人的“一厢情愿”扼杀孩子的话语权,这一切都源于成人的霸道评价。所以,好的评价应该让师与生、生与生、学生家长、专业人员等参与进来,以此创设动态评价的一泓“活水”。
摘要：在小学中年级作文教学中,教师要引领孩子们说真话,表真情,从写真入手,让孩子们“我口说我心”,从理念、素材的积累收集到完稿后的评价,都应让孩子们学会表达真实、可信和率真的自我。
关键词：自由表达,积累素材,多元评价
参考文献
愧疚的往事 篇8
30年前，我下乡到黑龙江生产建设兵团一师二团十连当战士。北国的冬天永远是寒冷的。就在这滴水成冰的季节，我被派往素有北极村之称的呼玛镇执行冬季运输任务。
那时的呼玛镇是十分荒凉的，说是镇，其实没有内地的村子大。镇中有数十户人家。家家都是土坯子垒成的茅草房。房子的四周围着半人高的木栅栏。街上行人稀少，只有明晃晃的阳光，亮莹莹的白雪，小镇出奇的宁静，出奇的银白，置身其中，仿佛是来到了另一个世界。
我开着拖拉机从呼玛镇向南开出几公里，就开始钻入兴安岭的深山老林中。我们运输队的宿营地位于一个半山坡上。兴安岭中到处是冰雪，到处是干柴，有了冰和火，我们的用水就有了保证。惟独是副食跟不上，每天大白菜、土豆，偶尔吃上几片猪肉，便在嘴中嚼来嚼去的舍不得咽下，久久地品味肉的滋味。
有一天，我将木材运到黑龙江边的时候，看见江边的一片小树林里冒出了一缕炊烟，也许是寂寞难耐，就信步走了过去。小树林里有一座陈旧的土房子。听见狗叫，房屋的主人走了出来。他看上去是一位六十多岁的老人。他面色黝黑，白胡须在胸前飘逸，尤其是他额面上的纹路很深，像刻上了他饱经风霜的人生。
许是久居山林，难见客人，他对我这个突然造访的小后生显得十分热情。当他得知我们在山中吃不上肉的时候，就从屋门后拿出几只狍套，对我说：“这山中的狍子不少，碰碰运气，套上一只就能解几天的馋。不过，用后一定还我。”老人手捋胡须，认真地叮咛。
回到山中，我按老人的指教，在山中的灌木丛中，找到狍子踏出的雪道，然后将狍套系在道边的树干上。为了迷惑狍子，我还采摘了一些野草树枝，小心地将狍套伪装了一番。
第三天，当我去林中看有无猎物上钩时，我的心竟异常兴奋起来，因为透过枝叶的缝隙，我分明看到了一只如狗大小的东西倒卧在那里。
我套到一只狍子的消息在运输队里迅速传开。傍晚，大家就大口地吃肉，大碗地喝酒，昔日寂静的山林突然间像冰河解冻，有了生机。
我给老人送去了一块狍肉。老人又是习惯性地捋了一把胡须，夸赞道：“好小子，还想着我这老头子呢！”那天晚上，我在老人的茅屋中呆了许久。交谈中，才知老人是早年闯关东来到呼玛的。因为山林中缺少女人，他就一个人打着光棍混日子。时间飞快，当他发现自己老了的时候，他也就确实老了，从此，他打消了娶个女人的念头，继续孤身与山林为伴。与老人告别时，他对我说：“孩子，人的一生坎坎坷坷。但不管怎么坎坷，为人做事也要诚实，哪怕做错了事。”
就在老人的话语还在耳边萦绕时，一月的末尾，运输队突然接到命令：鉴于边境形势日趋紧张，马上返回连队备战。听到这个命令，我大声对运输队的指导员说：“我得将狍套还给老人，我不能失信用！”“不行！”指导员吼道，“你去山中取回狍套要一个小时；送还狍套又得几个小时，时间来不及，军令如山倒，少啰唆！”“那是钢丝绳狍套，老人是很不容易才置备的，遇见灾荒，老人还要靠它生存！”我继续恳求。“这是命令！”指导员不耐烦了，毫不客气地吼道：“一刻也不能耽搁，立即乘车返回连队！”
天黑了，只有星和月点缀在兴安岭的上空。汽车一出山口，我就急切地向江边的那片小树林望去。但什么也看不见，那间小屋已和夜色融为一体，只有一丝荧火一样的灯光，像是老人家的眼睛。
“我会回来的，我一定要将狍套还给老人。”我自我安慰，极力淡化惶惑不安的心理。
愧疚话题的八年级作文500字 篇9
听大人们讲，在奶奶60岁的时候被检查出患有肝病，我便掏出了那皱巴巴的一块钱出来，说“给奶奶治病”。对于这件事的真实性我不得而知了，但我知道我希望奶奶健康。
冬天的午后，总是外面比里面暖和的。我和奶奶就会把属于我们的那两张老人椅放在阳光下，躺在那里。听奶奶讲故事，她向我介绍她小时候有多顽皮。沐浴在这冬天的阳光里，每一个说辞都触动 我的心弦，看到奶奶笑了，我不知我是应该开心，还是沉重。她在想家乡吗?我甚至连她的家乡在哪我都不知道。我开始有点责怪自己了。
春天，总是那么不经意地来了，这也许会是奶奶最喜欢的季节，因为奶奶喜欢养花，最爱的也许会是那含羞草了吧!但我对于花的知识是一无所知。所以每次奶奶和我说起我都是答不上来的。我心里十分责怪自己。
夏天炎热的气息传来，奶奶就不会出门了，暑假来临，我总是往奶奶那里奔的，每次一去，就会看到她在下着跳子棋，先看这边，再下那边，看到我来了，那种透着光的眼神，仿佛是在沙漠中见着了绿洲的样子。这种夏天的感觉，至死不忘。
描写愧疚的七年级作文600字 篇10
“叮铃铃”上课铃响了，我马上回到教室做好课前准备。这节是语文课，我拿出书时正好发现原来放在笔袋里钢笔不见了，去哪了呢?我忽然想起今天坐在我后面的陈思敏来看我笔袋的笔，我冲她吼道：“陈思敏，我问你，我的铅笔呢?”陈思敏惊讶地望着我说：“什么铅笔啊!你自己的东西不保管好来找我干嘛?”气冲冲地说：“别装了，今天早上你说让我把笔袋给你看，就是想趁机偷走我的钢笔不是吗?还想骗我，没门!快把钢笔还给我!要不我去告诉老师，等到时候你就惨了。”陈思敏说：“别乱说，我不是那种人，你冷静想一想，你放在哪了?”“我就放在笔袋没动过，除非老师叫写字帖我才拿出来，昨晚我检查书包还见了它在我的笔袋里。”还没等陈思敏开口，老师就走进了教室。
放学了，我走出学校门口，陈思敏竟没人影，我心想：一定是干了坏事被我发现，不敢见我了。哼，做贼心虚，活该!回家告诉爸爸 。
回到家，还没等我开口爸爸就说：“萱萱，昨晚我要记点东西，所以拿了你的钢笔，没有告诉你。”我恍然大悟，我误会了陈思敏。
第二天，我来到学校，陈思敏见了我就跑过来对我说：“怎么样?铅笔找到了吗?如果没找到我给你买一支。”我很愧疚，说：“真对不起，错怪了你。找到了，昨天晚上我爸爸拿去用了。”“没事，找到就好!”
永远的愧疚 篇11
大姐、二姐于婚禮前一天到达，我是当天到的。我到那儿，外甥便交给我一个“任务”，让我代家长在婚礼上讲几句话。在婚礼上讲几句话，对于我来说，是手到擒来的事。我是个业余婚礼主持人，曾主持过几十场婚礼，但在外甥的婚礼上让我代家长讲话，我觉得有些不妥，因为有大姐在，她讲才合适。
我把自己的想法跟外甥一说，他说：“我妈讲不了。二舅你就别推辞了。”
我又看了看大姐，说：“大姐，你能讲，还是你讲合适。”
大姐耽搁了一会儿，说：“孩子让你讲，你就讲吧。这么大场面，我一个农村妇女也不会说什么。”
既然这样，我就答应了外甥的要求。
我讲得慷慨激昂，我讲得有条有理，我讲得情真意切，我讲得幽默风趣，博得了满堂喝彩，也得到了婚礼主持人的高度评价。婚礼结束后，一些人向我伸出了大拇指，还问我是做什么的，还有的说我比那位主持人说得还好。我当时似乎有点儿飘飘然了，没想到自己的婚礼主持水平都不逊色于天津那位专业主持的水平。
婚礼结束的第二天，大姐、二姐和我一起返程了。她们回我的老家——那个偏僻的小山村，我回县城。
在车上，二姐余兴未尽地说：“福忠，昨天你的讲话可震了。”我听了似乎又有些得意。然后，她又和我耳语道：“你知道吗？大姐要讲话来着，在家都把稿准备好了，我还看过呢，有一大篇子呢。”
不料让大姐听见了，她接过话茬儿，跟我说：“你外甥怕我给他丢脸，不让我讲。”
听了她们姐俩一说，我的得意一扫而光，觉得自己犯了一个不可饶恕的错误。
年近60岁的大姐就这么一个儿子，到而立之年才走入婚姻。儿子那么大年龄找不到合适的对象曾是她的心病。她曾多么希望自己的儿子早日完婚。今天终于了却了她多年的心愿，圆了她多年的梦想，可想而知她的心情是多么激动，她有多少话需要表达。然而，我却无情地“剥夺”了她说话的权力。
大姐讲话，可能磕磕巴巴，可能嘟嘟囔囔，可能土里土气，但却是一位母亲的真心表白；我的讲话，虽然响亮、连贯，也不乏时尚，但跟姐姐要讲的话比，却是苍白的。
大姐没能在儿子的婚礼上讲话成了她永久的遗憾，也成了我永远的愧疚！
编辑 袁恒雷
小学四年级语文阅读教学探析 篇12
关键词：小学语文,四年级,阅读教学,探析
由于小学四年级的学生大部分都处于活泼爱动的阶段, 对一切新鲜事物都持好奇的心态, 但是情绪方面非常不稳定, 需要语文教师进行合适的引导与纠正。 语文阅读的学习对于小学四年级的学生来说, 教学内容太过于沉闷, 乏味枯燥, 不能对其课程产生较浓的学习兴趣, 进而影响了语文阅读教学的质量, 严重阻碍了语文阅读教学发展的脚步。 因此, 要想保证语文阅读教学的质量, 小学语文教师只能不断地改革与完善教学方式, 更新科学合理的教学理念, 从而全力激发学生学习的兴趣。
一、小学四年级语文阅读教学的基本概况
小学四年级语文阅读教学的主要教学任务就是, 提高小学生的语文阅读能力以及识文断字的能力。 而最重要的一点就是小学四年级也是小学六年教学阶段中的转折点, 更关系到学生以后的语文阅读能力。 因此, 需要相关人员高度重视。 就目前的发展形势来看, 我国的教学改革工作正如茶如荼地进行着, 急需相关教育者相互之间友好配合, 只有这样才可以更好地提高我国的教育水平, 改善当前的四年级小学阅读教学的现状。
二、当前小学四年级阅读教学过程中存在的问题
就目前的发展趋势来看, 我国的农村小学教学跟城市小学教学的基本情况相差甚远, 这样不仅会影响我国小学生的发展, 还会促使我国的教学水平分布不均匀。 其中我国的小学语文阅读教学存在以下几个问题:
1.地方差异造就教育水平分配不均匀
虽然, 我国近几年对农村地区的教育资源和师资规模方面的投入逐渐加大, 但是我国的农村小学教学效果还不容乐观。 学校内部的教学设施也比较差, 跟其他地区的教学设施规模还是有很大的差别, 比如:部分地区还是使用传统的教学工具, 这种教学模式导致了教学质量逐渐下降。 要知道, 阅读技能是学生理解能力和写作能力的重要基础, 更是当前相关教育工作最重要的教学内容之一, 小学语文是为了培养学生的语文素养和为以后学习语文奠定一个坚实的基础。
2.教师的教育思想过于老旧
众所周知, 语文教师是语文阅读教学的重要组成部分之一, 其承担着保证教学质量的重任。 但是就发展情况来看, 我国的小学语文教师在新课程背景下的语文素养并不强, 专业能力还有待加强, 对传统的教学理念一直没有摒弃, 从而导致小学语文教师的审美水平逐渐降低, 使学生不能更好地发展下去。
三、解决阅读教学问题的相关措施
1.要保证教学水平分配均匀, 加大教育投入量
为了保证教学水平分配均匀, 我国的政府部门必须加大教育投入量, 健全并完善农村学校教育体系, 以此来提高我国农村学校的教学设施质量与科技含量, 从而使我国的小学语文阅读教学课堂质量升高, 同时我国的政府部门必须要与学校的相关人员进行密切的配合, 逐渐改变学校内部的教学现状, 使农村小学也能采用多媒体进行教学, 这样才能够为教师提供更好的教学环境以及给学生创造一个良好的学习环境。
2.小学语文教师时刻更新语文阅读教学方法
由于我国大部分的教师还是遵循传统的“ 满堂灌”的教学方式, 没有时刻更新教学方法, 从而保证教学水平一直停滞不前以及教学效果不明显。 因此, 在教育教学的过程中, 教师应该时刻更新语文阅读教学方法, 摒弃传统的教学理念, 不断改革与发展更合适的教学方式, 进而提高我国四年级语文阅读教学质量, 同时在更新语文阅读教学方法的过程中, 小学教师一定要根据学生的实际情况进而选择科学合理的教学方法, 积极地改革与创新, 从而使学生学习的兴趣大大增加, 从而来提高我国四年级语文阅读教学课堂的实效性。
3.学生要改变学习态度
在教育教学的过程中, 除了要教师更新语文阅读教学方法, 小学生也应该转变学习态度, 在阅读课堂上积极地与教师进行互动, 课外可以看一些文章型的书籍, 以此来为提高语文阅读能力奠定坚实的基础。 教师一定要明白, “ 授之以鱼不如授之以渔”这句话的道理, 要想使学生更有效地提高自身阅读能力, 教师只有不断更新教学方法, 与时俱进, 必要时可以采用多媒体进行教学, 这样可以让小学生对文章内容产生一种更直观、更形象的感受, 化被动为主动地进行学习, 从而把小学语文阅读教学推上另一个发展高度。
综上所述, 小学四年级阅读教学过程中存在的问题, 是可以直接影响我国的语文阅读教学质量, 降低教学水平。 因此, 相关人员必须要改革与创新教学方式以及摒弃传统的教学理念, 只有这样我国的小学四年级语文阅读教学才会有一个更好的发展前景。
参考文献
一件令我愧疚的事-六年级作文 篇13
我有一个日记本，里面记录着我开心、伤心、难忘的事，它是我心灵的秘密花园，也是我记忆的宝库，我十分珍惜它。
有一次，拉开装着日记本的抽屉，抽屉里居然空空如也，日记本不见了!我顿时紧张起来，觉得空气都凝固了一般。我找遍房间的每一个角落，都没找到。
我抱着一丝希望想到客厅再去找找。刚进客厅，妹妹就拿着一个本子向我跑来。我仔细一看，那不正是我的日记本吗?我的气血直冲脑门，一把夺过妹妹手里的日记本，还狠狠地用日记本打了她的脑袋。
“姐姐……”妹妹瞪着水灵灵的大眼睛无辜地望着我，嘴角翕动，仿佛想要解释。“别想狡辩，我也不想听你的解释!”我失去理智似的冲着妹妹大喊，还一掌把她推到在地上。
妹妹含着泪水可怜巴巴地从地上爬起来，一边抽泣一边说：“姐姐，前几天你说你的日记本快用完了，今天我跟妈妈去文具店里给你买了一个一模一样的!”
这时，听到哭声的妈妈从厨房走了出来，证实了妹妹的话，看着妈妈责怪的眼神，我把妹妹抱了过来，掉下了眼泪，既是心疼挨打的妹妹，也是为自己不顾后果的冲动。
愧疚四年级作文 篇14
记得那是五年级的一次期中考试，之前我的英语成绩一直很好，所以那次也不例外，考的特别好。过了一两个星期后，老师开始发试卷，老师拿着厚厚一叠试卷走进教室开始发试卷：“刘栋，一百分。”我怀着激动无比的心情走上讲台领试卷，回到座位上开始得意的欣赏起来。看着那“一根油条加两个鸡蛋”，甭提有多高兴了!“现在开始检查自己的试卷，待会老师给你们讲解一下。”老师边发试卷边向我们说道。
我虽然考了一百分，但我也按老师的要求再检查一遍。看着看着，突然发现在第四题的连词成句中我写错了一个单词，这一个单词是要扣一分的。我不敢向老师说，害怕别人抢走我的第一名。“刘栋，借你卷子对下题!”我循声望去，原来是王雅君。只见她也拿着一张满分的试卷，我想：如果被她抢走了第一名可就丢人了。可转念又想：如果不说会很惭愧的。而当时却起了邪念，我说：“等下，我自己先看看。”只见她把头转了过去，我便飞快的把那个错的单词改了过来。心有余悸的把卷子给了王雅君，她对完后把卷子还了过来，然后拿着她的试卷向老师走去，不知道给老师说了什么，老师在她的卷子上改了分数。老师拿着她的试卷对我们说：“你们看，王雅君同学多么诚实，老师没发现的错误她自己发现了，还主动找老师要求改分数，你们都应该向她学习诚实的品德!”看着王雅君那张98分的试卷我心里惭愧极了。
我想告诉老师：“我也写错了一个单词，你没有发现。”可是，却没有勇气走上讲台。就这样，我拿着一张有水分的一百分试卷回家了。妈妈看到我又考了一百分后，又是夸个不停又是做好吃的，可我心里却很不是滋味。
小学高年级英语阅读教学四策略 篇15
一、补充阅读材料, 拓宽阅读空间
发展学生的英语阅读能力, 重要的是要有合适的英语阅读材料。考虑到学生年龄小, 尚处于形象直观思维阶段等特点, 选择的阅读材料的题材和体裁都应该是学生熟悉的、感兴趣的, 材料的难度也不应太大, 以让学生通过阅读学会阅读, 热爱阅读。因此, 教师在选择材料时, 必须考虑实际情况, 所选的材料应该是小学生能接受的。布鲁纳说:“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师可以选择或创编难度适当、有趣味的材料, 拓宽学生的阅读空间, 激发学生的阅读兴趣。
1、从英语报刊中精选阅读材料
阅读的最大好处是可以扩展知识面, 提高活动能力。而选择什么英语阅读物对小学生有帮助呢?笔者认为, 《英语周报》是个不错的选择。笔者鼓励学生订《英语周报》, 学生都很喜欢。《英语周报》做得非常漂亮, 不但色彩丰富, 而且内容也很丰富, 有很多个板块, 有学生爱看的故事连载, 还有每个单元重点句型或单词的讲解, 例如五年级上册Unit6句型Is there...?Are there...?的区别, 让学生一目了然, 很快就掌握了。还有每个单元有“快乐练兵场”, 学生不但可以阅读而且还可以练笔, 知识掌握得更牢固了。特别是三年级学生刚接触英语, 色彩丰富的英语报纸是他们最喜欢的。因为报纸有英语故事连载, 有简单的英语歌谣和绕口令。而且不懂的单词, 在旁边都会有注释, 这样更方便小学生阅读。
2、从班级图书角中精选阅读材料
在班级的图书角一般摆设一些英语类的课外读物, 教师可以有意识地从报刊上精选一些阅读材料, 有重点地推荐给小学生。英语读物一般是英语故事、英语谜语、英语趣闻等学生感兴趣的书。笔者鼓励学生将他们的阅读材料带到学校, 和同学一起分享, 大家利用课余时间一起观看或传阅书籍。这样, 一方面节约了阅读的成本, 另一方面又开阔了学生课外阅读的面和量。例如英语课代表经常从家里带一些自己买的英语故事书和迪士尼英语动画光碟来学校, 在课外活动的时候笔者放光碟给他们看, 在孩子们的欢声笑语中笔者看到了他们对英语充满着浓厚兴趣。另外, 笔者还从学生存放在英语图书角的读物中, 精选一些有助于学生拓展阅读的书目推荐给他们。
二、指导阅读方法, 提高阅读兴趣
Jarvis曾经说过这样一句话:Reading is jus like walking in a dark forest.We use some searchlight to help us nd the way.Jarvis提到的searchlights就是英语阅读教学上用来帮助理解文章内容的三个重要方面, 它们分别是“context”、“word shape”和“grammar”。所以, 在阅读教学的过程中要好好地利用这三盏“指路明灯”, 教会学生掌握阅读时的几个小技巧。
1、上下文结合, 助理解提兴趣
词汇在英语阅读中起着举足轻重的作用, 也是学生阅读过程中遇到的第一只“拦路虎”。要清除这一“拦路虎”, 就要引导学生结合上下文, 结合句式结构和文章的情景等将词义推理出来, 然后由词到句, 由句到篇, 从而达到对整篇文章的理解。比如“乌鸦喝水”这篇文章:
A Crow Drinking Water
They are very thirsty.So mother says to her children, “Let’s find some water to drink”.They find a jar on the floor.There’s some water in it.But it’s not full.And their beaks are too short.They can’t drink the water.Mother looks at the jar, then she asks her children to put some stones into the jar.Oh, the jar is full now!They can drink the water!
在这篇文章中, “thirsty”是学生阅读的“绊脚石”, 但是学生根据Let’s nd some water to drink.就知道乌鸦要找水喝, 那么学生就不难推测出“thirsty”就是“口渴”的意思, 而句子“e crows are thirsty.”就是“乌鸦口渴了”的意思, 在此基础上学生很快就能回忆起“乌鸦喝水”的整个故事情节, 文中的生词“jar”, “stones”, “But it’s not full.And their beaks are too short.”等就很好解决了, 学生做起题来也就得心应手多了。可见, 上下文的联系和学生已有的知识储备, 对于文段的理解有着至关重要的作用。
2、由词形推测词义
实践证明, 孩子对自己常见的东西和事物会记得特别的牢, 而且以“熟”带“新”的能力比较强。孩子对词形的记忆在阅读中是可以发挥重要作用的, 比如, 英语中的“myself”, 学生可以在此基础上推测出“yourself”, “himself”, “herself”等的意思。又如, 通过了解词尾“-est”是形容词最高级的后缀, 就能推测出“tallest”“youngest”“longest”的意思。利用相似词的词形特点, 帮助学生掌握一定的规律, 解决阅读中遇到的难词。句式的理解也是如此, 学生可以根据一个熟悉的句式来推测类似的句式, 解决阅读中遇到的小障碍。
三、训练阅读技能, 提高阅读效率
为了更好地帮助学生养成良好的阅读习惯及提高阅读效率, 教师在教学中循序渐进地运用阅读策略指导学生阅读, 让学生由有意识恰当使用阅读技巧向无意识过渡, 提高阅读技能和效率。
1. 按意群阅读
如, Victoria Peak/is the highest peak/on Hong Kong Island.e stunning view/from the top/is one of the most popular/tourist attractions.与逐字阅读比可以减少目光停留的次数, 然后逐步过渡到整句认读。这样能进一步加快阅读速度, 提高阅读效率。
2. 略读
快速浏览全文, 领会文章大意, 发现作者的观点和意图, 抓住文章的中心思想。学生在限定的时间内读完一篇文章, 教师可以让学生总结归纳文章的大意What is the main idea of the passage?或者设计一些主要信息的判断题, 检测学生略读理解的程度。久而久之, 学生会越来越关注文中的中心句和关键词。如, 教学PEP六上Unit 1 How Do You Go ere?B.Let’s read.时, 笔者为学生设计了这样的学习任务:Skim the passage and choose a title for the paragraph:A.e tra c rules in China.B.The similarities and differences about traffic rules in di erent countries.
3. 查读
在浏览全文的基础上, 进行查读, 目的在于从阅读材料中迅速查找出所需要的某些特定信息。课堂教学中, 教师可在开始阅读语篇之前布置任务, 如阅读后回答五个问题或完成表格, 学生在阅读时有目的地寻找各种信息与答案。以便更好地掌握文章中的信息点, 从而更具体地理解文章内容。如, 教学PEP五下Recycle 1 Read and answer.时, 笔者为学生设计了这样的学习任务:Scan the passage and nd the information about the following:
4. 预测
从标题或首句预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇, 同时抓住主题句、关键词, 以便更好地从整体上理解文章。学生处于认知的主动状态, 从而产生阅读的愿望和心理准备。如, 六年级下册Unit 1 How Tall Are You?B.Let’s read.判断正误。
读前读后
() () 1.Killer Whale is heavier than Sperm Whale.
() () 2.Sperm Whale is longer than our classroom.
() () 3.Killer Whale and Sperm Whale like vegetables.ey don’t like meat.
() () 4.Killer Whale can swim very well.
() () 5.Sperm Whale can’t swim in cold water.
() () 6.eir teeth are longer than our desks.
在读前引导学生快速阅读文章的测试题, 做出一些合乎情理的预测, 学生在阅读时就能够明确目标, 也能够使短文的阅读顺利展开。
四、延伸课外阅读, 增强理解能力
拓展课外阅读活动可以为学生提供更多的语言实践机会, 目的是培养学生阅读英语报刊和书籍的兴趣, 训练学生的阅读理解能力。
1. 校内延伸, 夯实基础
(1) 英语墙报:出墙报不仅可以提高学生学习英语的兴趣, 而且还可以巩固课本上所学的知识, 增长见识。每期墙报应有明确的目的和主题, 避免随意性、盲目性。通常包括故事, 名言, 对话, 谜语, 英美国家的文化、风俗等丰富多彩的内容, 也可以摘抄学习英语方法之类的短文, 还应配合节日专刊出版。如此丰富的内容、多样的形式, 必然收到一种“随风潜入夜, 润物细无声”的熏陶功效。
(2) 讲故事、演短剧:为了让学生继续保持英语阅读的兴趣, 有效进行课外阅读, 每节课之前的5分钟, 可以轮流让一到两名学生用英语讲一个故事、笑话, 或作一段演讲, 甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我, 同时为了避免丢脸, 必定会在家仔细钻研手头的阅读材料, 观看久已成摆设的英语碟片。久之他们的口头表达能力和理解能力都得到了提升。
2. 校外延伸, 提升兴趣
学生的成长, 是家庭、学校与社会的共同教育过程。如果家庭与学校教育不一致、不配合, 那么教育效果就会削弱, 甚至互相抵消。因此, 优化家庭学习环境, 推动家校的有效整合对于学生良好英语学习品质的培养意义重大。
(1) 家校联系单。家校联系单是家校沟通极好的载体, 可以用它反映学生英语阅读的信息。由于联系单的中介是学生, 即由学生来传递, 所以它反映的信息及时、准确、有效, 便于教师及时采取措施, 收到良好效果。
(2) 家长开放日。家长开放日应成为教师、家长共同参与交流的平台。从教师层面来说, 教师应向家长展示学生阶段性学习英语的成果;从家长层面来说, 本着“经验大家谈”的观念, 家长们可各抒己见, 与大家共享家教经验;从学生层面来说, “小老师”的教学效果可从家长身上得以展现。这样的一种活动组织形式, 不但有利于提升家长对英语教学的参与意识, 更有利于提高学生阅读的积极性。
愧疚四年级作文 篇16
【关键词】写景作文 专题小练笔 小学四年级学生
在实际教学中，我们发现四年级的学生在写景作文方面存在着描写顺序混乱、内容不具体的两大通病。一方面，这与四年级学生抽象思维能力较弱，观察事物漫不经心有关，另一方面则与他们缺乏有效的作文训练有关。因此，我们设计了“扩写比喻句”“多角度观察”“从整体到部分”“词语积累与运用”四个专题小练笔，在单元习作教学时进行综合训练，采用“读——说——写——评”的小练笔教学模式，由点到面，从简到难，试图提高四年级学生写景作文的水平和层次，收到了一定成效。
一、专项训练一：扩写比喻句
我们以教材为蓝本，挖掘写景小练笔的训练点，让学生从课文当中进行模仿，学习将事物的特点描写得更加具体生动。比如人教版四年级语文上册《观潮》中使用了“按时间顺序叙述”“从远到近地观察”和“比喻”等手法。教师首先让学生齐声朗读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这个句子，然后出示三个被删减过的句子，引导学生逐一与原句进行对比，总结出从颜色、形状、数量、动作等各个角度去观察、描写事物，可将比喻句写具体写生动。接着，教师出示荷叶图片和对应的比喻句式“荷叶像圆盘”，让学生运用法宝集思广益，得出了一个具体的比喻句：“池塘里一个个碧绿的荷叶像浮在水面上的、大大的圆盘。”在学生初步掌握“扩写比喻句”法宝的基础上，教师趁热打铁，出示有关花的图片和“花儿像……”句式，让学生动脑筋思考，写一写花的比喻句，要求把比喻句写具体生动。
二、专项训练二：多角度观察
学生在写景作文上出现困难很多时候还与学生的观察角度过于局限、视野不够开阔有关，因此，第二个专题小练笔着眼点就放在让学生学会多角度观察。
课前，教师布置学生去观察身边的植物，并填写“温馨提示卡”，要求学生记录植物的名称、生长地点、树干和叶子、花的颜色和形状等。课堂上，教师仍然是以教材为学生模仿的蓝本，以《鸟的天堂》为例，让学生总结出巴金先生重点刻画了榕树的枝干、根和树叶等多个部分，然后让学生拿出自己课前准备好的记录卡，通过下面的句式“我可喜欢______啦！你看，__________ ”进行练写，再进行点评修改。课后，教师积极引导学生去观察校园、公园或家里的植物，并用观察记录卡记录下来，大大丰富了写景的素材。
三、专项训练三：先整体后部分
描写顺序混乱也是四年级学生在写景作文上的通病。比如有学生在描写大榕树时这样写道：“……近近的（地）看榕树像一个巨大的蘑菇，从远处看榕树像一个非常小的绿房子。从低处看榕树像一个巨大（人）站在那里，从高处看榕树像在我的脚下！”虽然他绞尽脑汁地去形容榕树的样子，但一会从近处，一会从远处，一会又是低处，观察顺序混乱，榕树的样子在读者的脑中依旧模糊，令人摸不着头脑。
在专项训练中，教师选取了《鸟的天堂》中描写百鸟欢闹的场面，请学生先读读描写“鸟多”的句子，总结出作者运用的句式，比如“到处……，到处……”，“……的，……的，……的，……的，有的……，有的……，有的……”，让学生明白作者先写了鸟多的整体景象，再具体写其中的一只画眉鸟，这种写法叫做“先整体后部分”。然后展示“鲜花”视频或者图片让学生练习从整体到部分的仿写。
如李旌宇同学在“先整体后部分”小练笔中这样写道：“公园里的鲜花真多呀，到处都是花香，到处都是花的踪迹。黄的，白的，红的，紫的，有的全开了，有的还是花骨朵儿，有的似乎还没睡醒，真是一幅美丽的画呀！”他的这段文字巧妙地运用了“整体描写”这个法宝对公园里的鲜花进行了整体描写，赢得了同学们的喝彩。
课后他按照老师的要求对公园里的一朵花儿进行了“部分描写”：“其中，紫盈盈的喇叭花是最可爱的，它像一只巴掌大的小喇叭。走近这些‘小喇叭’，你似乎能听到它们吹出来的优美乐曲声。” 于是，一段优美具体的文字、一幅美丽的画面便呈现在大家面前了。
四、专项训练四：词语积累与运用
词语积累少、词汇匮乏也是写景作文中的大问题，不少学生的语言不够丰富，读来让人觉得枯燥、乏味。因此，这个专项训练主要是引导学生在平时的阅读中注意积累描写颜色、形状、大小等高级词汇。
教师以《火烧云》为例，让学生积累几类描写颜色的词语：ABB、半……半……、植物+它们的颜色……，通过“背诵擂台”等游戏环节促使学生积累更多的词汇，再通过看图说话、写话的方式引导学生加以运用。
五、总结
小学4-6年级的学生对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。为了更好地体现本组小练笔的针对性和专题性，我们在设计、实施的过程中，尽可能地向单元习作指导课看齐。专题小练笔不仅丰富了学生的写景手法，提高了学生的写景能力，还激发了学生写景作文的兴趣，增强了学生的写作信心。实践证明，运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平取得了一定的成效。
【参考文献】
[1]唐懋龙.教好“教材里的作文”：小学作文常规课教学的探索[J].小学语文教师，2010（11）.
[2]胡正宏.如何拓展写景作文的思路[J].语文天地，2006（08）.