雪中情作文（共14篇）
雪中情作文 篇1
刚回到家的我打开了电视，看到了一个十分暖心的故事。25日下午2时30分左右，室外只有零下8度，南通海门一个村子里的几个孩子兴奋地跑到河边玩耍。可谁也没料到，突然哗的一声，冰层破裂了。9岁的男孩徐曹伟掉进了冰洞里。83岁的老人曹建邦听到呼救声，奋不顾身，直接跳入2米多深的河水中。他一边用手敲开冰面，一边游向落水孩子。老人抱住孩子，想将其拖上岸，可冰层太厚，老人只能用托着孩子，等待救援，足足举了20分钟后，终于村民赶来，将老人和孩子救上来并送到医院。两人最终脱离了危险。
看完这个故事，我内心受到极大的震撼。我脑海中总是浮现出老人举着孩子在水中瑟瑟发抖的画面。他可一个八旬老人啊!面对孩子遇险，毫不顾及自己的年龄和生命，想都不想就跳下水，不是所有的人都有这样的勇气。我想信自从这件事以后，他们全村的人都会对他有所敬佩。
雪中情作文 篇2
中考作文如何得高分, 是学生们也是老师们苦苦思索的一个问题。针对考试作文的特殊性, 我认为尤其要重视的是作文中的点题。
点题就是在文章的关键地方用一两句或者一段话点明题意。半命题中的广告点题不仅使文章中心突出, 主题鲜明, 而且能给读者留下深刻印象。
一、点题之前——审题
点题之前, 首先应该做好审题工作。审题也叫解题, 要求仔细分析题目, 审查题目的意义和要求, 确定选材范围, 决定与题目相适应的体裁、内容、行文重点、写作方法, 确定文章的中心主题。有些学生在写作文时由于没有养成认真审题的习惯, 不重视审题的重要性, 有的甚至连作文的题目和要求都不细看, 提笔就写, 这样, 无论多么努力地做好点题, 都会出现偏题、跑题、扣题不紧的现象, 有的甚至出现“下笔千言, 离题万里”的失误。所以, 点题之前的第一要义是审题, 只有审清了题, 才能真正使“点题句”起到画龙点睛的作用。
那么, 半命题作文如何审题呢?
(一) 仔细分析题目中的提示语部分。
题目中的提示语往往是对作文选材、主题表达的限制和要求, 稍不注意, 可能就掉入陷阱中。如:
或许你长相平平, 或许你成绩欠佳, 或许你是一棵不为人知的小草……但这并不意味着你不重要, 运动场上有你矫健的身姿, 联欢会上有你迷人的歌喉, 哪怕只是小草的你, 也默默绽放出绿的美丽……亲爱的同学们, 在生活中, 请你勇敢、自信地说:“我爱我自己, 因为我很____
题目:我爱我自己, 因为我很__
在这一题目中, 有同学一看到“或许你是一棵不为人知的小草”“哪怕只是小草的你, 也默默绽放出绿的美丽”就提笔用第一人称的写法, 说自己是一棵小草, 因为我很坚强而爱自己。这就是没有认真审题的结果, 没有仔细地看清题目中“亲爱的同学们, 在生活中”这个句子, 且忽略了原句中“小草”只是一个比喻的说法。又如:
每一个人都是一本书, 与人交往、相处实际上等于是在读书, 有的人也许比较容易读懂, 有的人却难以叫人真正读得懂, 你有这样的经历吗?请以“她 (他) 真叫人难以读懂”
在这一题目中, 学生往往容易忽略“交往, 相处”这两个词, 写了一个历史人物、名人、或者明星等, 这就是审题不仔细造成的。
(二) 分析题目的关键词语, 扣住“题眼”, 确定中心。
题目的关键词语, 就是作文题目的“题眼”。“题眼”往往表明文章的中心思想, 揭示题目的意义。扣住了“题眼”也就抓住了作文的写作重点。
如上面题目中的“我爱我自己”中的“爱”, 这个“爱”就是“欣赏自己”“喜欢自己”的意思, 那么在文章的写作中始终要注意扣住“题眼”。如“真叫人难以读懂”中的“难以读懂”, 就要写出人物身上的“矛盾”, 正是因为有“矛盾”, 才让人觉得“难读懂”。
(三) 找出题目限制之外的那片天空, 开拓思维, 广泛选材。
命题、半命题作文有了上述诸多限制, 是不是就不利于学生思维的发散, 选材范围狭窄了呢?不是的。命题、半命题作文除了有一些必要的限制和要求之外, 往往非限制的范围很大, 也就是说选材范围非常广, 这有利于学生拓展思路, 展开联想, 捕捉生活中的闪光点。
二、点题的方法
(一) 在什么地方点题。
首先, 当然是开篇。即在文章的开头部分就点明题目或文章的主旨。清人李渔《闲情偶寄》中言:“场中作文.....开卷之初, 当以奇句夺目使之一见而惊, 不敢弃去。”这里的“开卷之初”即开篇, “奇句”, 即或是点题的词语, 或鲜明的观点, 明确的主旨, 或是开头围绕“题目主旨”的含蓄蕴藉、语意深刻、言简意赅的语句。
在中考的批卷中, 阅卷教师承担着繁重的阅卷任务, 每张卷子所能阅读的时间是非常有限的, 看文章的老师都希望尽快地明白文章写的是什么。倘若在开头处拐弯抹角、枝枝蔓蔓, 一味地在题外转悠, 那么, 即使内容再好, 也会给人偏题之感。所以, 在文章的开头进行点题, 一定可以博取阅卷老师的好感, 使阅卷人明白你写的作文是在题目范围之内的, 从而有助于获得理想的成绩。
这样的情形, 在初中语文课本中也是极常见, 如:“我与父亲不相见己两年余了, 我最不能忘记的是他的背影。” (朱自清《背影》) 开篇点题, 为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。
学生的优秀文章也往往如此:“不知道从何时开始, 我便爱上了你——坚强的自己。” (《我爱我自己, 因为我很坚强》) “我从没想过要读懂他, 我只是近近地欣赏着, 浅浅地理解着。” (《他真叫人难以读懂》)
其次, 在行文中点题。就是在文章中多处使用带有题目的词语或语句, 在行文中点题可以增强文章的凝聚力, 从而提醒阅卷老师:我的作文始终是在题目范围之中。但是要注意不应过多, 多则乱, 而应恰到好处, 当“点”处则点。
如:学生习作《我爱我自己, 因为我很坚强》:当学生记叙完因为自己坚强地练习而最终取得成功时, 进行点题:“终于, 我成功了, 当灿烂的笑容再次绽放在镜中时, 我有多么自豪与欢喜。渐渐地, 我便越发喜欢自己那坚强的笑容, 如平静的湖面上泛起的层层涟漪般美好, 令我痴狂惊喜。你知道吗?那时突然发现我有多么爱自己, 因为我的坚强。”在记叙完第二件事, 进行点题:“终于, 我成功了。当我轻松自如地控制着这个小小的“白球”时, 你知道我有多么地爱我自己, 因为我的坚强, 不放弃。”这就是行文中的点题, 让阅卷的老师在阅读的过程中对文章的主旨清清楚楚。
最后, 在文末点题。就是在文章结尾处进行点题, 文末的点题进一步地深化文章的主题, 强调没有离题。这一点还有一个特别的用法, 如果在考场上突然发现自己的文章出现了偏离话题的现象, 可用此法进行“画龙点睛”, 在结尾处进行归纳概括文意, 强化点题, 就会“妙手回春”, 挽救败局。
如:“原来, 我一直是如此的坚强与努力, 即使再大的挫折与困难, 也无法令我放弃心中的梦想与追求。望着镜中自己灿烂的微笑, 我真想大声地宣布——我爱我自己, 因为我很坚强。”《我爱我自己, 因为我很坚强》“尽管没有什么名次, 没有什么奖品, 可在那次运动会上, 我陡然发现我更爱自己了, 比以前成绩傲人的时候更爱自己, 因为我的自信让我一次又一次地尝试突破自己。万绿丛中那一点耀眼的红啊, 红得迷人, 红得灿烂, 红得自信。我爱那一点自信的红啊。呵呵, 我就是那点红。”《我爱我自己, 因为我很自信》
(二) 用什么样的形式点题。
1. 用题记的形式。
人们常说标题是文章的“眼睛”, 那么好的题记无疑就装饰你的“眼睛”, 让你的眼睛“美”起来, 从而“美目”传情, 通篇生辉。题记可以增强文章韵味, 可以画龙点睛, 可以凸现文章的主旨及情感, 激发读者的阅读兴趣, 常常起到先声夺人的作用。作文巧妙地拟写题记, 可以树起一道亮丽的风景线, 使作品锦上添花。
2. 尽可能地让点题的句子独立成段。
把几个用于点题的句子以独立成段的方式出现, 或者以小标题的形式出现, 这应该是最醒目的点题方式。句子可以是对文章的内容进行切合主题的阐释, 也可以是揭示主旨的文质兼美的语句。
三、点题的注意点
在半命题作文的点题中, 尤其要记得:点题既要注意点自己添加的那部分内容, 还要注意半命题中原有的题干内容。比如《我爱我自己, 因为我很%%》。更要注意点自己补充完整的那部分, 如“坚强”、“自信”、“乐观”, 等等, 而且不能忽略原有的题干。
雪中情作文 篇3
听天气预报说，今晚将有雪降临我市，于是，我就将闹钟调到凌晨三点，不想错过在夜深人静的时刻，独自一人赏雪的美好时刻。凌晨三点，我钻出温暖的被窝，披上大衣，向窗外望去，哇！白皑皑的一片，大地也穿上了新年大衣，太壮观了！
早上起床，往外望望，鹅毛般大雪还在纷纷扬扬，飘飘洒洒地下着，像仙女撒下的银花玉叶，我被眼前的景色陶醉了，这景色也让我思绪万千——
曾记有一年，我和小伙伴在玩雪，我觉得穿着这大棉鞋玩雪太笨重，突发奇想，回房间换了双凉鞋，一起到雪地里对雪人，打雪仗，玩得忘记了寒冷。
更有意思的是，雪，激发了我的想象力。我和我的好朋友陈娇，玩参馆的游戏。她要一杯“哈根达斯冰激淋”，我就到外边装一杯干净的雪，撒上白糖端给“顾客”，接着便出现了“服务员”和“顾客”争抢的一幕。不一会，妈妈来了，把我叫到房间，对我说：“楠楠，你玩雪，妈妈不反对，可你不要健康，我可不同意了，赶快去穿上棉鞋。”妈妈的突然“袭击”，可把我吓坏了，我不敢穿凉鞋玩了。
雪中情作文 篇4
那是一个阳光明媚、温暖的冬日下午，这么好的天气，我不禁蠢蠢欲动要去玩，便跑到爸爸面前，试探着问：“老爸，我能出去玩吗？”
“可以。”他爽快地答应了。
我二话没说，骑着我心爱的自行车飞奔而去。
一路上，我骑啊，美啊，觉得自己有种飘飘欲仙的感觉。小树在车旁飞快地向后倒退，温暖的微风从我脸上拂过，不知不觉，我已经离开家很远。
傍晚，气温骤降，大雪纷飞，大汗淋漓的我无法抗拒低温大军的袭击，只好坐在车上瑟瑟发抖。这时，远方一个熟悉的身影边喊边向我奔来。我定睛一看，原来是爸爸。只见他看见我后，立刻把他的棉袄给我套上，全然不顾自己身着单薄，然后跨上自行车，见我还愣在原地，赶忙叫我跟在身后。
密密遮天雪，浓浓父子情。
我做在车上，发现父亲的背已经微驼了，想起他每日为我操劳奔波，禁不住一股暖流流进心田，两股苦涩的泪水夺眶而出……
雪中情作文 篇5
我问你雪，你为何如此无情？为何让我与你同行，与成为时间的宿敌。成为铁面无私的象征。
我度日如年，度秒如分，的盼望——你在次归来，因为那标志着我日思夜想的母亲的归来。每当想起母亲，眼前就浮现出冰冷严酷的雪。炽热的想念，像河流的波浪冲入岸边。雪啊，你何时才能又一次看望大地，慰问我创伤的心灵？
终于，我又等到了你，我藏在心里的母亲。望着别离许久的母亲，我还是情不自禁投入了母亲温暖的怀抱，泪珠伴随着雪的飘落又一次流下。时间禁锢在了这一刻，我在冰天雪地的世界里忘了自我，感觉我们与人类已不在一个空间里，空气似乎凝固，一切都停止，只有雪花还在纷纷落下，漫天飞舞，而我早已迷失了自我。
雪中送炭的胰岛素 篇6
送给肾功能不全者
对多数糖友来说, 降糖药是维持血糖平稳的武器, 但对于肾功能不全的糖友来说, 一些降糖药就会对健康造成一定的威胁。糖尿病肾病是糖尿病人最常见的慢性并发症之一, 而糖尿病人的肾功能一旦受损, 口服降糖药的使用便受到很大限制, 尤其是肾功能不全严重的病人, 只能选择胰岛素来控制血糖。
不过有一点需要注意, 肾脏是胰岛素降解的主要场所之一, 随着肾功能的下降, 肾脏对胰岛素的降解能力也随之降低, 糖友对外源性胰岛素的需求量相应减少, 因此, 有肾病的糖友在使用胰岛素的过程中, 应当加强血糖监测, 及时调整胰岛素的用量, 以防诱发严重低血糖而危及患者生命。
送给慢性肝病患者
肝脏是除胰腺之外, 人体另外一个非常重要的糖调节器官。肝损害可致肝糖原合成功能下降及糖耐量异常, 其中部分患者最终会进展为糖尿病, 临床将这种继发于肝损害的糖尿病称之为“肝源性糖尿病”。
与一般的原发性糖尿病不同, 肝源性糖尿病患者均应采取胰岛素治疗, 这样不仅可以有效降低血糖, 还有助于肝细胞修复及肝功能恢复;禁止使用口服降糖药物, 否则会加重肝功能损害, 甚至会导致肝功能衰竭, 进而危及生命。“肝源性糖尿病”患者一般以餐后血糖升高为主, 空腹血糖大多正常或只是轻度升高, 因此, 一般选择短效胰岛素制剂, 分别于三餐前皮下注射。此外, 由于肝病患者胰岛素抵抗较为明显, 因而胰岛素用量会稍大。需要提醒的是, 由于肝病患者的肝糖原储备不足, 空腹状态 (尤其是夜间) 低血糖的风险较高, 因此, 一般情况下, 尽量不要在睡前注射中、长效胰岛素, 如确有必要, 剂量也不宜过大, 同时要注意加强血糖监测。
当然, 对于肝源性糖尿病来说, 治疗肝病、改善肝功才是最为重要的。随着肝病病情的好转, 血糖可随之下降甚至恢复正常。而且, 即使是普通糖尿病, 当出现肝功能受损时, 也要酌情考虑应用胰岛素。
送给孕妇
孕妇如在怀孕之前已确诊有糖尿病, 称为“糖尿病合并妊娠”;倘若是怀孕之后才发现血糖高, 则称为“妊娠糖尿病”。在治疗上, 无论是“糖尿病合并妊娠”, 还是“妊娠糖尿病”, 均不宜采取口服降糖药治疗, 以免对胎儿的器官发育产生不良影响。
除了饮食治疗以外, 胰岛素是控制孕妇高血糖的主要手段, 建议尽量采用人胰岛素。在妊娠早期, 血糖升高及波动不是太显著, 可选择预混胰岛素, 一天两次早、晚餐前注射;到了妊娠中后期, 血糖较高时, 可采取短、中效胰岛素联合强化治疗, 即三餐前注射短效胰岛素+睡前注射中效胰岛素。
一般说来, 随着分娩的结束, 大多数妊娠糖尿病患者的血糖可随之恢复正常, 可以停用胰岛素;而糖尿病合并妊娠的患者则需要继续给予降糖治疗, 可根据具体情况, 继续用胰岛素或者改用口服降糖药治疗。
送给服用激素的糖友
糖皮质激素所致的血糖变化与所用激素的药代学特性 (包括起效时间、药效高峰时段、作用维持时间、药物半衰期等等) 以及药物用法有关。由于大多数使用激素的病人都是将全天的激素用量于上午8点一次性顿服, 激素影响的主要是午餐后到睡前这一时段的血糖, 因此, “类固醇性糖尿病”患者主要表现为午餐后及晚餐后的血糖较高, 而后半夜至清晨空腹血糖大多正常或轻微增高。在这种情况下, 可于午餐前及晚餐前注射短效 (或速效) 胰岛素或同时服用α-糖苷酶抑制剂。
倘若患者原来就有糖尿病, 服用激素后将会导致病情进一步加重, 无论是空腹还是餐后血糖都会明显增高, 此时往往需要重新调整病人的治疗方案, 特别加强对午餐后到睡前这一时段的血糖控制 (例如:增加午餐及晚餐前的短效胰岛素用量) , 以对抗激素的升糖作用。
送给围手术期的糖友
良好的血糖控制有助于降低手术的风险, 促进伤口愈合。原则上, 拟行手术 (这里主要指大中手术) 的糖尿病人, 如果此前是用口服降糖药治疗, 那么, 应该在术前3天停用口服降糖药, 改用胰岛素治疗, 具体方案可采取预混胰岛素每日两次早、晚餐前皮下注射, 也可采取“三短一长”或胰岛素泵胰岛素强化治疗, 力争在术前把病人的血糖降至正常。
在实施手术期间, 需将胰岛素由皮下注射改为静脉滴注, 根据动态血糖监测结果, 随时调整胰岛素滴注速率, 将病人术中血糖控制在5.0~11.0mmol/L。
术后由于病人尚不能马上恢复正常饮食, 因此需要静脉补充一定比例胰岛素及氯化钾的葡萄糖液, 以满足机体必要的能量需求。为了保持血糖平稳, 需要根据血糖监测结果适时调整葡萄糖和胰岛素的比值。在病人恢复正常饮食以后, 可改用皮下胰岛素治疗, 伤口愈合后可调整为口服降糖药物治疗。
送给儿童
雪中情作文 篇7
火车在铁路上疾驰着，穿过了一片又一片的山野，但他总觉得慢，他的心，早已超越了火车，飞到了自己那遥远的故土，那亲人所在的故土。
但是，急，又有什么用呢?还不是只能在火车上静静地等候。他点了一支烟，想让自己的忧虑同这青烟一般，飘到窗外，在这素洁的大地中消失殆尽，可是总是事与愿违。
雪越下越大了，纷飞的雪花已经在天空之中飞舞起来，令人眼花缭乱，看不清任何东西。火车也停了，雪太大，已经不能再开了。没有犹豫，在一片惊呼声中，他带着行李跳下了车，笔直地向一个方向走去。
在这白色的世界里，唯一能够看到的就是他那一深一浅的脚印，可是，不一会儿，又被新的雪所覆盖。河流早已封冻，万物早已沉睡，只有他，在一步一步艰难地前行着。
终于到了，他的家。那破旧的屋子，早已被那雪压得摇摇欲坠，门前，却有一条小道，早已被扫了雪，那是亲人为他而扫的啊!走进屋，一切寒意都消散了，唯有那亲人之间的情谊在流淌着。
山，依旧是静的;河，依旧被冻着;雪，依旧在下着;情，却早已流淌于整个世界。
雪中情作文 篇8
那是一个冬日的早上，我和妈妈在散步回家的路上，突然天气像股票跌了一样急速下降，刮起了鹅毛大雪，我们加快了步伐，飞快的向家奔去，但雪花迎面扑来，好像要吞噬了我们，让我们寸步难行，雪花打在了我们的身上和脸颊上，使我们的眼睛睁不开。
一会儿我们便气喘吁吁了，妈妈让我戴上了他的手套，又买了一个口罩为我挡风，我告诉妈妈：“不用，我一点也不冷”。妈妈却说：“你留着戴吧，我们马上就要到家了，我能坚持住”。于是我和妈妈手拉手迎着风雪往家赶。
渐渐地，渐渐地我感觉到了一丝温暖，而妈妈却尽了力不让我被雪打到——
不一会儿，我们到家了，家里给我带来了无比的温暖。我脱下手套给妈妈暖手，妈妈笑了笑，说：“我儿子懂事了”。
英语教学中情感化教学的实施策略 篇9
一、师生关系的情感化
在实际教学过程中, 认知和情感是分不开的, 不管这种关系是偶然还是必然。学生在学习过程中总会伴随着某些情感, 教师只有捕捉到这种情感, 并且对其加以控制才能够更好地教育学生。基于这个角度, 教师的教学行为实际上就是一种情感影响的行为, 这个过程的受益者为双方。教师是学生在学校重要的依靠, 只有营造出良好的师生关系, 才能够对学生产生潜移默化的影响, 创造出和谐的教学氛围, 激发学生的学习潜力与学习欲望, 更好地促进学生的发展。
首先, 加深了解, 寓情于教。教师在教学的时候往往对学生没有详细的了解, 这样就使教学工作难以开展, 教师可以利用调查问卷分析或是对学生的档案进行通读, 了解每个学生的具体情况, 从而更好地开展教学。只有在充分了解学生的基础上, 才能采取相应的措施, 例如在开学的第一节课能够认清每一个学生, 对其进行鼓励表扬, 平等对待每一位学生等。通过这样的方式就能加深师生之间的感情, 激发学生的学习兴趣, 使学生产生自信心。除此之外, 教师还可以为学生树立学习目标。英语是国际化的语言, 其对于学生的发展非常重要, 但是现在的学生往往都是为应付考试而进行学习, 这样对学生的终身发展很不利, 因此, 需要师生之间多沟通, 消除其存在的疑惑, 聆听学生的心声, 解决学生在生活学习中遇见的问题。通过这些能够有效地对学生进行情感教育, 使其更全面地发展。
其次, 爱岗敬业, 为人师表。教师不但能够传递知识、培养人才, 还能够传承文明。其对于中华民族的伟大复兴有着重要的作用, 教师只有具备良好的职业道德, 自觉担负使命, 将国家的发展、民族的兴旺与自身的发展相结合, 才能够更好地投身于教育, 培养更多的人才, 才能在工作中享受到幸福和快乐。在学校中教师是学生的重要依托, 无论是生活还是学习中遇到的问题, 学生都会主动地找到教师, 教师的言行举止也会被学生所模仿。简言之, 教师是学生的表率, 教师的观念、思想都会对学生产生相应的影响。如果教师的世界观、人生观、价值观积极, 那么学生相应的价值观也会积极向上。学生是未来祖国建设的重要力量, 只有加强对其情感培养, 使其养成高尚的情操与修养, 才能更好地促其成才。因此, 教师需要丰富自身的内涵, 提高自身的修养, 严格要求自己, 遵守职业道德, 只有这样学生才能心悦诚服地遵从教师的教诲, 完成各项学习任务, 朝着教师期待的方向发展, 成为一名合格的人才。
另外, 终身学, 与时俱进。学生作为社会主义事业的接班人, 其能否拥有高尚的品德和丰富的学识对于我国的社会经济发展非常重要, 而学生的素质很大程度上是依赖教师。因此, 教师应及时更新自身的理论知识、教学知识、教学方法, 使自己的教学水平不断提高, 以适应现代学生的学习要求。自从我国加入了世贸组织, 无论是社会、学校, 亦或者是家长对于英语的重视程度都越来越高, 随着信息化时代的来临, 英语的词汇、语法更新的速度都非常快。为了能够更好地提高英语教学的质量, 就需要及时更新教学方法、教学手段, 与时俱进。为此, 教师就要确立终身学习的目标, 能够把握英语发展的走向, 开展英语教学的理论研究, 并且与自身的教学实践相结合, 不断提高自身的教学水平, 更好地为学生服务。
二、教学内容的情感化
英语教学的重点集中在对知识的理解上, 而对文章欣赏以及语言的运用、学生思维能力以及创新能力的培养方面的重视不够, 这就使英语情感教学水平难以提高。
一是要依托于教材自身的情感。教师的教学离不开情感目标以及课堂活动, 只有将这两个方面有机地统一起来才能达到理想的教学效果。教材本身就存在着情感, 而如何将这些情感提炼出来, 并且融入到课堂教学当中, 就是教师的责任了。只有使学生能够对教材的情感产生共鸣, 才能更加快速地使学生接受新知识, 并且保持学习的积极性和主动性。现行教材, 基本上是由话题串联起来的, 一个个话题, 一篇篇文章, 其中包含着丰富的情感因素。教师在备课的时候, 要对每单元的情感目标进行把握, 在对认知目标进行良好的准备之后, 还需要设定必要的情感目标, 以求得能够对学生产生情感上的熏陶, 使枯燥的英语变成有生命的语言, 在学生的品味、领悟中自然而然地将其应用到现实的生活当中。文章的美感都是共通的, 只有结合认知与审美, 这样的教学才能够达到理想的效果。
二是给教材注入情感因素。在日常教学中除了课文教学之外, 教师还会对一些词汇、语法作专题讲解归纳, 传统教学中词汇的教学往往是词典搬家, 语法的教学是语法规则条目的照本宣科, 教师自己也觉得无趣, 更别提学生的感受了。但大多数教师都认为这是词汇、语法教学本身的特点, 没想到去改变也不想费力去尝试。其实, 解决这一难题很简单, 就是给语法词汇注入情感因素, 做到词不离句, 句不离段。这当然需要教师在教学过程中, 除了教授课文之后, 还需要对一些单词和语法进行必要的总结归纳。但是在以往的教学过程当中, 词汇的教学都是教师带领学生严丝合缝地从书本或者字典上学习, 非常死板且固定;语法的教学也都是照着既定的参考资料或是大纲照本宣科, 这样就使这些语法显得生硬。只有将这些词汇、语法融入到具体的句子中, 句子放到相应的语境里才能够起到理想的教学效果。这虽然会占用教师更多的备课时间, 但是如果能找到与这些内容很好地结合在一起的语境语段, 就能够大大提升教学的效果, 增加学生的学习主动性以及学生兴趣。例如流行歌曲、经典影视片段等, 通过这些元素, 能够使学生很好地掌握这些词汇语法, 从而提升教学效果。
三是课程资源的开发、利用。传统的英语教学方式, 学习资源往往集中在教材、参考资料以及练习册上, 课程资源相对单一, 而这也影响了学生学习的方式。教师在讲台上照本宣科, 授课内容和教材内容一丝不差, 虽然现在的教材质量得到了一定的改善, 但是好多教学内容还是与时代脱节的, 单单靠教师机械重复式的教学, 很难达到好的课堂互动效果, 师生之间由于缺乏必要的情感互动, 也就不利于教师对学生的了解, 同时也难以调动学生学习的主动性。在应试教育的影响下, 学生在功课之间忙碌, 为了取得优异想学习成绩, 他们将大量的时间用来背诵、做练习题, 而实际的训练和真实语言环境的模拟却是少之又少。英语教材作为最权威的英语教学资源, 其核心地位是不能改变的, 但是随着现代信息化技术的不断发展以及通讯技术的进步, 大量的资源都能够被人们轻松地获得, 在这样的情况下, 如果还将视野局限在教材上的话, 将很难提高学生的英语成绩。网络资源、杂志报刊、学习软件等都是很好的英语学习资源。这些课程资源能够增加学生的话题, 同时具有很强的应用性, 经过教师必要的开发, 其将成为提高学生英语综合能力的重要手段。
三、教学组织形式的情感化
英语的实用性很强, 其包含大量的听说实践, 但是现在的教学模式将重点集中在学生的阅读能力与写作能力上, 对于学生的听说能力并没有足够的重视, 这对于提高学生英语综合能力来说是很大的障碍。只有教师在教学过程中与学生进行及时的沟通、良好的互动, 才能够增加学生学习的积极性和学习效果, 更好地提升学生的英语学习成绩。
单一的教学组织形式不利于师生之间展开互动, 只有开展相应的教学实践活动, 才能调动学生参与到英语的学习中来。如果教师一味进行知识的传播, 对学生的情感因素不加考虑的话, 那么这种教学组织形式将很难提高学生的综合能力, 很容易造成学生之间的两极分化, 使部分学生失掉学习英语的信心。现在我国的授课方式还是班级授课, 要充分调动学生的情感因素, 就要在这个方式的基础上合理有效地开展教学, 才能更好地促进学生的综合能力的提高。
笔者经过对教学组织形式的研究, 并结合自身的教学实践经验, 认为在班级授课这种组织形式下开展小组合作, 能够有效地增加师生之间的情感活动和思想交流, 便于教师在教学中注入情感, 也能够很好地激发学生的主动性和创造力, 使学生在情感教育和认知教育的双重作用下, 实现更好的学习效果。
这里所说的小组合作学习实际上是以小组为基本单位的合作型的学习方式, 这种学习方式能够创设和谐的课堂氛围, 针对于学习成绩不佳或者是性格比较腼腆的学生来说, 能够减轻思想负担, 提高参与的积极性和主动性, 使其更好地参与到教学时间中来, 从而培养学生的创新能力、团结意识以及英语应用能力。在班级授课的背景下, 这种教学方式能够有效地对班级进行管理, 每个小组就是一个有效的学习单位。学生可以开展探究式学习, 也能够在小组比拼的过程中提高自己, 学生们之间的交流、师生之间的交流能够有效地提高学生的听说能力。以小组促进自身的发展, 通过调动情感因素来促进自身英语水平的提高, 这种方式对于学生的综合能力的提高发挥着很重要的作用。
小组合作学习方式改变了过去教师授课, 学生被动接受知识的局面, 整个学习氛围变得更加民主、宽松, 在这样的环境下, 学生成为了课堂的主人, 发挥着主体作用。同时学生可能产生的自闭、怯懦、腼腆等性格因素也会随着小组合作而逐渐消除, 使学生获得自信心与自豪感。通过小组成员之间的合作、交流、沟通, 能够使学生之间的关系更加牢固, 有利于学生找到情感抒发的途径。由于存在小组, 学生相关知识的应用也有了机会, 学生的内在潜力得到了很大的开发, 同时在学习中学生也能够发表自己的独立见解, 避免了过去千人一面的尴尬局面, 这样就保证了学生的长远发展。
四、情感化评价体系
在英语教学中, 教学评价工作占据着重要的地位, 其能够有效地对教师的表现、能力, 教学计划、教学效果以及教学目标的实现情况进行及时的了解。在学生评价的过程中, 要做到教学结果与教学过程的平衡。在以往的教学评价中, 结果的评价占到了绝大部分, 而对于教学过程却没有引起足够的重视, 这样一方面对教学的评价不够客观, 另一方面由于缺乏必要的自知, 也导致教师难以提高教学质量和教学水平。只有教师能够及时反思自己的教学工作, 才能更好地对学生进行教学, 才能收获到教学的成就感, 才能更加积极地投身到教学当中, 通过改变自身的缺点来提升教学效果, 促进学生全面进步和发展。
对于英语的教学评价不但要对学生的综合能力进行评价, 还要对学生在学习过程中所表现出来的价值观、情感等进行评价, 这就需要我们从两个方面进行努力:
首先, 要做到评价主体的多元化。学生是学习的主体, 这种主体作用不但应该体现在教学当中, 同时也应该体现在评价当中。以往的评价主体主要是教师, 这种单一的评价方式使得学生被动接受自身的不足, 而不能主动地认识, 这就难以保证在评价之后学生能够有一个改过的积极态度, 对于学生成绩的提高更加不利。如果采取以教师为主的评价方式的话, 学生不但可以主动地看待自身的问题, 还能从教师那里得到必要的启发, 从而使其产生积极的情感体验, 这样就能够保证其在学习的过程中能够及时改正自身的缺点和错误, 更好地进行学习, 从而提升自己的英语水平。
其次, 应该采用形成性评价与终结性评价相结的方式。过去的评价方式主要采用终结性评价, 以结果为导向的评价方式并不能使学生获得反思, 也难以促进学生的进步。因此应该使结果评价与过程评价有机地结合在一起, 这样才能使评价更加科学。形成性评价能够起到很大的修补作用, 针对学生在英语学习中各方面的表现能够及时发现。教师针对学生存在的问题给予其专业化、具体化的指导, 能够帮助学生认识到自身的不足, 进而更好地改善自身的缺陷, 从而提高学生的学习效果。形成性评价使得评价作为一个过程, 而学生是这个过程的重要组成部分, 只有使学生认识到其自身存在的问题, 才能够实现评价的目标, 学生一方面能够认清自身存在的优缺点, 另一方面也能够提升自己的潜能, 使其自身获得更加全面的发展。
参考文献
[1]王笃勤.英语教学策略论.北京:外语教学与研究出版社, 2002.
[2]沈德立.高效率学习的心理学研究.北京:教育科学出版社, 2006.
[3]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用.上海:上海教育出版社, 2002.
雪中情趣作文 篇10
白白的雪花在空中打着旋儿缓缓落下，好像是对天空的依依不舍，我望着那漫天飞舞的雪花，思绪不禁回到了从前。那年的我刚上初中，还像孩子一样的.顽皮，也是一场这么大的壹堑梦彝娴煤苁强模屯Т蜓┱蹋蜒┤恕┖芾洌晌页丝氖裁匆哺芯醪坏健2恢皇悄且怀⊙壹堑梦颐看蜗卵┳芑嵬娴煤苁强摹5矣蟹⑾郑憬闶谴永床煌嫜┑模邓芫枚疾煌嫜┝耍┰啵├洹N夷鞘辈恢朗俏裁矗┠敲春猛妫憬阄裁床煌妗
然而，这场雪下来以后，我竟是突然明白了，我试过像小时候那样玩，却是除了冷，还是冷。原来人大了，心也会大，我是再也回不到过去了。看着邻家的小孩玩的是那么的开心，我突然有种心酸的感觉。我的童年，竟是已经过了……
记得家长常说的一句话，只要你以后有出息，你还怕没有玩的吗?其实我早想否认了，以后，长大以后，是有玩的时间了，但失去的是那颗需要玩的童心
雪中情作文600字 篇11
我欣赏着这美丽的雪景，心里想着等到了学校和同学们一起打雪仗的情景，啊，太幸福了!可是，一辆辆车以蜗牛般的速度慢慢地“爬”过去了，就是看不见校车的影子，站牌下的人不断减少，慢慢地，慢慢地只剩我一个人了。我感到非常孤单，有点失落，我一会儿翘首望望校车的方向，一会儿低头踢踢脚下的雪，心里期盼着，希望哪次抬头时，就能看到校车的出现。(原创投稿 )
我的手和脸已经冻得发红，有点木木的感觉。我左盼右盼，又等了好久，还是不见校车的影子。我绝望了，本来高兴的心情此时一落千丈。这时，一位个子不高的阿姨站到我身旁，她和蔼地问我：“小朋友，我吃早点时，就见你在这儿等车，现在我早点都吃完了，你怎么还在等?”我失落地说：“校车还没来呢。”阿姨问我：“你妈妈知道你还在这儿等车吗?”我摇了摇头，说：“肯定不知道，每次我都自己到这儿等校车，过了这么长时间，妈妈肯定认为我已经坐车到学校了呢。”阿姨连忙拿出手机：“快给你妈妈打个电话吧。”电话那边的妈妈一听我的哭诉，焦急地说：“好宝贝，你在那儿等着，我这就过去。”这时我猛然意识到，阿姨竟然也等了一个多小时了。我问阿姨：“您也等车?”阿姨说：“是啊，这车还不来!”此时，妈妈还没到，不远处，校车终于慢慢开过来了，我告别了阿姨，飞快地跑上了车，坐到了座位上。
玻璃工艺品中情感化设计的应用 篇12
顺应这一趋势，在产品设计领域，也引入了情感化设计的理念，即产品除了满足功能和审美需要外，还要能为消费者提供丰富的情感价值、意义和体验，使消费者的生活更加丰富多彩，如提供怀旧感、文化感、幽默感、趣味感等。产品不但是功能的载体，也是价值、意义文化的载体。
1 情感化设计成为现代产品设计的必然趋势
情感是人对价值的主观反映，在使用产品和服务的过程中建立起来的心里感受。完全是主观的，带有一些不客观和不确定的因素在里面，个体的差异也决定每个用户对产品的体验无法通过其他方法去模拟出来。产品的情感化设计就是将设计的情感因素融入产品之中，突出产品风格，增强产品亲和力，使产品容易与消费者进行情感交流，也更易于被消费者接受和使用[1]。在市场竞争日渐激烈的背景下，一件产品的设计和开发，优美的视觉外观和优越的操作性能已经是不必讨论的必备条件。而要取得竞争优势和市场成功，还需要考虑消费者的情感因素，让产品能够满足消费者对情感、价值、意义、文化、独特性、关怀、信任、归属感的需求，使产品更有人情味，而不只是冷冰冰，无生命的机械工具。
2 情感化设计的本质与方法
到目前为止，情感化设计还没有一套完整有效的方法可供操作遵循。但是，通过对成功案例的总结分析，有一些思路和经验可以供设计师参考。主要包括以下几点:
2.1 表现独特性
生活在城市化高度发展地区的大多数人，往往过着类似的生活，他们到同样的超市购物，到类似的办公室上班，穿类似品牌的服装，有着类似的娱乐方式。这导致了人们对于个性、不同、独特性的强烈需求，并通过各种可能的方式来表现自己的独特性。尤其在选购产品时，总是期望产品除了满足功能需要外，也能表现和建构自己的个性。因此，在产品设计中，可以通过独特的创意来使产品具有个性化，独特的内在元素。这些元素可以是视觉外观方面的，也可以是使用方式方面的，还可以是思想情感方面的，或者几个方面的综合，使用户在使用产品的过程中，获得一种个性表达的渠道，树立不同于别人的自我形象。
2.2 提供自定义功能
在传统社会，人们使用的产品大多是手工制作，带有更多的个人化印迹，产品也往往各不相同，从而具有更多的情感价值。而在大工业背景下生产的产品，则是千篇一律，人们对产品很难培养出个人化的情感。因此，在设计中，可以通过增加产品的自定义功能，让用户能够对产品进行个人化的设置或修改，产品中就具有用户情感和精神投入。用户和产品之间具有一定的情感联系，产品在一定程度上就成了用户个人价值、能力的表现载体。
2.3 融入文化内涵与元素
文化是一系列价值观的集合，不同的群体往往具有不同的文化，即不同的价值观。当一个人选择产品时，往往有意识或无意识地受到所属文化的影响。反过来，当一件产品的设计能符合用户的文化倾向时，往往能激起用户的情感认同和喜好。因此，通过对产品的潜在用户进行市场细分，分析用户的文化背景和特征，把这些特征融入产品中，反映用户的文化属性，用户在使用产品过程中，就能深切体会到一种文化关怀和归属感。
2.4 增加趣味性
人都有好奇心，对于新奇的设计，往往能够激起关注的热情和良好的情感反应。增加产品的趣味性可以从几个方面着手，例如外观的趣味性、使用方式的趣味性、放置方式的趣味性。
2.5 情感交流
人与人需要经常性的情感交流，一个人长期处于孤立状态，不但会导致心理的抑郁，生理疾病也会随之而来。因此，当一件产品能够帮助人们实现顺利有效的情感沟通时，在产品设计中，可以赋予产品以各种抽象的情感意义，例如爱情、友谊、亲情、激情、思念、怀旧、快乐、自由、高尚。用视觉的形式来表现这些抽象概念，使产品成为交流情感的载体。
2.6 模拟生命和自然的形态
人类对于有生命的事物往往能激起更多的情感反应，尤其是同人有一定互动性的各类小动物，很多人养宠物就是一个表现。因此，在某些产品中，可以适当融入生命特征，使产品更具生命意味和社会化的属性。
2.7 增强故事性或主题性
在产品设计中，还可以适当增加故事性或主题性内容，使产品除了功能外，还具有一定的可思考性。产品成为一定程度的文学性载体，增加了文化含量和情感价值。
3 国外玻璃工艺品设计
3.1 戴尔·奇胡利—国际吹制玻璃领域的工艺大师
戴尔·奇胡利是美国著名的吹制玻璃艺术家，他有着在威尼斯工作多年的经历，所以承袭了威尼斯的传统技术。奇胡利把他对海洋，对自然的情感通通表现在玻璃这种材料上。他的作品，从单一的玻璃器皿到室内外复杂的陈设艺术品，他的吹制作品均以色彩和线条的最佳组合而著称。其作品种类繁多，小的如为小环境而设计的茶几饰物，大的则以雕塑群的形式出现;或者配合特定的工程设施，而出现在大型的室内外陈设中。
奇胡利对植物情有独钟，这种情怀与他和家人的紧密关系是分不开的，他的家人一直是他的精神支柱、合作伙伴。他长期迷恋抽象的花卉，也跟他妈妈在塔科马茂盛的花园有很大的关系。作品充满了依恋和怀旧气息。这些作品的创作更增强了这位艺术家对建筑艺术的灵敏度及对自然光彩与玻璃相互作用的把握，并不断激发其对透明和半透明效果的兴趣。
通过欣赏戴尔·奇胡利的作品可以发现，他的作品中充满了情感化设计的创作手法，他的创作主题和灵感很大一部分程度来源于自然界中的动植物，并且非常善于利用玻璃材料可以延展的特性来模拟生命和自然形态。而且他的作品常常色彩艳丽，造型活泼生动，充满了趣味性。不仅如此，看他的作品，不光是欣赏那艳丽多姿的外表，更多的其实是去体会他在作品中融入的文化内涵和哲思般的见解。在他的作品中，有一些是他把玻璃艺术品同大型植物放在一起，有机的雕塑形式与美丽的植物形成了鲜明的对比，与自然、艺术和环境光影效果组合在一起，立即形成了一种玻璃与植物间对话的有趣的互动。
3.2 Kyohei Fujita———藤田乔平
被誉为日本现代玻璃工艺先驱者的藤田乔平，以其惊人的创造力和精美绝伦的作品，向世人展示了具有日本传统风采和西方现代情调相结合的玻璃工艺的巨大魅力。由于藤田的作品饱含“日本之美”的意匠性，因而在世界范围内赢得了极高的声誉，形成了具有鲜明个性的“藤田世界”[2]。
“五色之舞”，看似温润的盒子，却有着冰洁的琉璃触感，用现代琉璃艺术诠释日式盒子中的细致内敛，是藤田乔平赠送给中国琉璃博物馆创办人杨惠姗的私人珍藏。所有的人，第一眼看到藤田乔平的琉璃盒子，立刻就能说出:日本。藤田乔平通过琉璃媒材，传达出日本文化中一脉相承的装饰美学。
不难总结出，腾田乔平的成功之处就在于他非常注重在作品中融入日本的传统文化，并且能将这种融合处理得恰当好处，不仅彰显出了日本传统文化的精髓，而且与琉璃材质之间相得益彰，焕发出绮丽的光彩。
4 中国玻璃工艺品设计
论起中国的玻璃工艺设计成就，就不得不提到一个人物，他就是王军侠。王侠军出生于印尼侨居地，是著名的台湾艺术家。毕业于世新大学电影科系，在34岁以前从事房地产广告企划，曾担任玉卿嫂等多部电影的美术设计，并担任演员及导演等，在台湾演艺圈颇有名气。而后凭着一股对美的执着与理想毅然放下电影圈的工作，赴美国底特律创意设计学院研习玻璃创作。王侠军的玻璃作品“马跃中原”现收藏于美国康宁玻璃博物馆;“千禧龙”为北京中国历史博物馆和台北历史博物馆典藏;“马上光彩”为科威特皇室保有;“结交四方”则是世界首富、微软总裁比尔·盖茨的个人收藏……
但对于王侠军而言，玻璃工艺的价值正如其材质一样，容纳光线和色彩，传递着远比光线和色彩更深远的精神价值。他的每件作品，似乎都有一种文化的承载感，并且融入了他自己对于生活的感悟，包含着生命的喜悦，隽永的美感，比如他的作品“开泰”，象征着一个人自信地站在那里。当一个人充满自信时，往往很多东西都会迎刃而解[3]。
王侠军早期所创作的玻璃作品多为根据青铜器样式演变的新古典风格的器皿，它们糅合了中国的传统审美意象和现代语汇，以完美的烧结和精准、纯静的形式，对中国古典器皿的精、气、神作了别具一格的现代阐释。这些作品有着精雅悦目的造型、细致丰富的光影肌理、温润纯净的色泽质地，造型技法缜密严谨，显示出一种非凡的人文气派，令人赞赏称绝。
5 玻璃工艺品设计中情感化因素的应用
由此不难看出，以上的各位玻璃工艺大师们的作品虽然外形上各式各样，但是归根结底，他们的成功，都是由于其作品中散发出的深厚的独特的文化魅力，而这种魅力的展现，可以说有很大程度上是得益于他们在作品中对情感化因素的运用自如。
不论是擅长模拟生命和自然的形态的戴尔·奇胡利，还是具有神奇天赋的能将日本传统文化和玻璃工艺巧妙融合的藤田乔平，更或者是赋予作品纯粹和静谧的高贵气质，使作品具有有诗一般的语言、天籁般的声音和仙幻般的境界的王侠军，都能从他们的作品中感受到一种具有强烈感染力的人文主义情怀，而且正如赫伯特·里德所说的:“能够成为持久沉思的对象。”
虽然我们已经总结出了情感化设计的七种主要手法，有表现独特性，提供自定义功能，融入文化内涵与元素，增加趣味性，情感交流，模拟生命和自然的形态，增强故事性或主题性等几种，但是情感化设计中最重要的并不是只要将以上几种方法简单地应用在作品中就可以了，更重要的是要达到一种能够自然流露的境界，并不是以生硬地结合或者贴标签的方法实现。达到这种境地对于设计者来说就是一个需要长期积累、长期实践的锻炼过程，并非一朝一夕之功。需要设计者平时学习和观察的积累，需要培养概括和提炼的能力，需要掌握各种形态语义的表达方法，还有很重要的是实践，在实践中不断进步，不断完善。当然情感化设计中，根本的还是以情感动人，以情感染人，透过作品向人们传达情感，触动心灵，引起共鸣。而这就要求创造者本身是一个情感丰富，对生活充满了热爱的人，所以王侠军曾经这样向人们这样传达他的设计诀窍，他说:多看多听多想，用心看待人生，用心感动生命吧!
摘要：情感体验是人们生活中不可或缺的一部分, 而在当今快节奏、高压力的社会背景下, 人与人之间的很多情感纽带开始断裂, 社会又开始呼唤良性的情感体验。顺应这一趋势, 在产品设计领域, 也引入了情感化设计的理念。基于此, 从玻璃工艺品的角度进行分析和研究, 旨在说明情感化设计因素在其中的作用和影响力。
关键词：情感体验,产品设计,玻璃工艺品,情感化设计
参考文献
[1]任娟莉.产品设计中的情感化设计[J].企业导报, 2009, (10) .
[2]张夫也.赋予玻璃以生命——藤田乔平的艺术[J].装饰, 1994, (4) .
雪中情作文500字 篇13
现已临近圣诞节，虽说是国外的节日，可是许多商家却不愿错失挣钱的机会，于是都在大降价促销。人们正在疯狂的购买商品。公园里一个人都没有，只有几个小孩子还在玩雪。
这时，我的目光落在了公园的一把长木椅上。只见上面蜷缩着一位乞丐。他的身子上只盖着一件薄薄的袍子。从他那饱经风霜的脸上，可以看出，他已吃尽了人世间的痛苦，只是，我也改变不了他那凄凉的命运。
这时，从远处跑来一个小男孩。意外发生了，这个小男孩一不小心摔倒了，大概是摔得有点厉害，怎么也爬不起来，也动弹不得。那些正在嬉戏的孩子们都吓坏了，纷纷跑掉了。公园里又恢复了一片宁静。
没有一个人愿意来扶这个小男孩。过了许久，这个乞丐从木椅爬起来，走到小男孩身旁扶起小男孩，问：“孩子，没事吧?”可是，小男孩因为冻僵而说不出话来。乞丐见了，开始犹豫不决，我知道，此刻，他正在面临一个道德的抉择。过了许久，我看见他叹了一口气，将身上的袍子裹在小男孩身上，自已默默地离开了公园。
雪中情作文450字 篇14
恰逢周末，我们全家来到奶奶的小院赏雪。
雪后的太阳明朗温暖，但“霜前冷，雪后寒”的谚语总有一些道理。我的小弟弟也许是抵挡不住皑皑白雪对他的诱惑，来不及等爸爸妈妈坐下来休息，自己拿出我们的一堆户外防寒物品。眨眼间，他居然已经偷偷地溜出了大门。唉，这淘气包！我麻利地准备好了一切，也溜了出去。哇！太久没有享受到如此美妙的时光了。天空一碧如洗，太阳绽放出最明媚的阳光，白茫茫一片雪地是那样厚实，那样柔软，那样净化心灵。
从我记事起，但凡下大雪，我们全家必定堆雪人。开工了，我和“老顽童”爸爸、“女汉子”妈妈分配好工作：妈妈负责铲雪，打基础这么笨重的活非“女汉子”妈妈不可；我负责滚雪球，并仔细“修打锤炼”；爸爸这个“老顽童”则负责做装饰，他总有许多滑稽可笑的点子，让他做这个就是画龙点睛、锦上添花呗。第一次加入堆雪人联盟的小弟弟，负责喊加油。毕竟有喝彩才有坚持嘛……我正忙活着，突然发现，弟弟有样学样，正卖力地捧着雪，还大口大口呼哧呼哧地喘着气，穿了那么多厚衣服略显笨重的小个子，简直就像一个圆滚滚的大皮球。