左手和右手的争吵作文

左手和右手的争吵作文（精选8篇）

左手和右手的争吵作文 篇1

左手骄傲地说：“瞧你多丑!每天就知道干些鸡毛蒜皮的小事，再看看我，手链、手表、金镯，哪个不是戴在我身上，我是多么受主人宠爱呀!”

右手不甘示弱，争辩道：“哼!主人的确是把所有漂亮的饰品都给了你，可你为主人做了什么?而我会写字、吃饭、扫地……我会的事呀，三天三夜都讲不完!”

左手涨红了脸，反驳道：“你每天忙上忙下，搞得灰头土脸的，身体变形了，手指长茧了，也不见主人对你怎样。还不如像我一样，不干活照样得到主人的宠爱，多好哇!”

右手十分生气：“没有我，主人能顺利地吃饭吗?没有我，主人能把字写得漂漂亮亮的`吗?没有我，主人能成就一番事业吗?我不像你，游手好闲，一事无成!”右手说完，拂袖而去。

后来，左手接下了右手的工作，可无论它怎么努力也做不好，主人对左手表示了极大的不满。左手无奈，只好向右手道歉，请求右手的原谅。

左手和右手的争吵作文 篇2

1 三个定则的由来

英国电机工程师约翰·安布罗斯·佛来明在实际工作中发现通电导体在磁力的作用下, 导体会产生位移。如果磁场方向不变, 改变通电导体的电流方向, 导体会朝相反的方向位移。佛来明试着将左手手心朝上放入磁场中, 让四指所指的方向与导体中电流方向同向, 手心面对N极, 结果发现左手大母指所指的方向是导体位移的方向 (或称通电导体受力的方向) 。然后佛来明反复试验了100次, 发现次次准确无误, 佛来明将这一结果公布于世, 后来经过很多科学家验证确实如此, 所以人们决定用左手来判断通电导体在磁场中的受力方向 (或磁场对运动电荷的作用力方向) , 具体方法如下:平伸左手, 拇指和四指垂直, 掌心正对磁场方向, 使磁场垂直穿过掌心, 四指指向电流方向, 那么大拇指所指的方向就是受力方向。用这种方式来判断导体位移方向的方法物理学称它为左手定则。因此, 左手定则的已知条件是知道磁极方向, 又知道导体中电流方向, 就可以用左手的大拇指来判断导体位移的方向 (或通电导体受力的方向) 。

后来科学家们开始逆向思维, 他们想左手定则是知道磁极方向和导体中电流方向后就能用左手来判断出导体位移的方向 (或通电导体受力的方向) , 如果我们知道磁极方向和通电导体位移的方向 (或通电导体受力的方向) 后, 用什么简便方法来判知电流方向 (即发电机所发的电在导体中的方向) ?又经过很多试验, 科学家终于发现用右手能判断出导体中的电流方向, 具有方法如下:伸开的右手使大拇指与其余四个手指垂直, 并且与手掌在一个平面内, 将手心朝上的右手放入磁场中, 让磁感线垂直穿入手心, 大拇指所指的方向就是导体位移的方向, 四指所指的方向恰好是感应电流的方向, 这就是右手定则。

然而, 法国科学家安德烈·玛丽·安培还不满足以上已取得的科学成果, 他想只要有电流运动就会有电磁的产生。导体有直线和螺旋状两种, 如果知道通电导体的电流方向, 用什么简单方法来判断导体的磁极方向?他经过无数试验后发现用右手握住通电的直线导体时, 大拇指所指的方向正好是导体电流的方向, 四手指所指的方向恰好是电磁线环绕方向 (磁体外部磁力线是N极向S极环流, 内部是S极向N极环流) , 如果导体是螺旋状, 那么用右手握住螺旋导体, 四手指所指的方向是导体电流的方向, 大拇指所指的方向恰好是电磁的N极。然而工业上最需要判别磁极方向的是电磁铁, 电磁铁所用的导体都是螺旋状 (即线圈) 的, 所以科学家便把这种判断磁极的方法称为右手螺旋法则, 又称之为“安培定则”。

明白了这三个定则的产生与来历后, 下面就总结一下区分与巧记的方法。

2 三个定则的巧记方法

2.1 右手螺旋定则

用来判断磁感线和磁场的方向, 可形象化记忆:右手比左手更灵活而有力地握拳螺旋, 所以螺旋定则是右手, 而不是左手。

2.2 左手定则

可抽象化记忆为:左手是软弱的, 在电场力的作用下被动的移动, 所以用来判断通电直导线在磁场中受力方向!伸出你无力的左手, 电流正流过你平伸而无力的四指, 磁感线正穿透你的掌心, 而你无力的左手, 只能在电场力的作用下无奈的向着大拇指所指的方向移动 (只是说拇指所指是电场力方向, 不一定真的移动) 。

2.3 右手定则, 可抽象化记忆为:

一般人右手比左手更有劲。那么用右手判断感应电流的方向, 伸出你强有力的右手, 让磁感线垂直穿透掌心, 伸出你强有力的右手大拇指, 让右手手掌在强有力的大拇指的牵引下, 向着大拇指所指的方向移动, 看见了吗?源源不断的电流正从你其余的四指指尖流出, 就如同六脉神剑的剑气。

关于左手定则和右手定则, 还可记住两个关键字“力”和“电”。左手定则是先通有电流, 后判断力的方向。可将左手形象记忆为“电动机”, 因为电动机是先有电后才有力。右手定则是先有导体运动, 后判断电流的方向。那么可将右手形象记忆为“发电机”, 因为发电机是先有运动或力, 后才有电。联系生产实际, 按照习惯人们干活都是先用右手后动左手, 记忆应当是“左动右发”, 这样对定则的使用会起到很好的帮助作用。为方便记忆, 用一句顺口溜来总结:“左动右发, 直导螺线右手抓”。

上述巧记方法和经验是笔者多年教学实践的总结, 并通过教学实践检验其效果不错, 只要稍加揣摩, 定能区分记忆清楚。

摘要：右手螺旋定则、右手定则、左手定则是电磁学中的三个重要定则, 笔者在教学中发现学生对这三个定则的应用常常会混淆, 为了更好的区分和理解这三个定则, 总结出了一些巧记方法。

关键词：右手螺旋定则,右手定则,左手定则,巧记

参考文献

[1]孙立津.电工技术基础与技能[M].北京:电子工业出版社, 2010.

[2]刘志平.电工技术基础 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 1999.

绘画和发明，我的左手和右手 篇3

地漏坏了引发好奇心

王超逸是山东省荣成市35中学初四学生（四年制初中），他之所以发明这个防臭地漏，就是因为自己家中的地漏堵塞了，臭气熏天。

那天，王超逸家中的地漏坏了，好奇心促使他将地漏拆了下来，研究其内部构造。为了进一步了解地漏的结构，他跑遍了家装市场，对各种地漏做了全面了解，对材质、结构、价格一一进行了探究。

“我发现，地漏的材质对于地漏的功能影响不是很大。真正决定地漏防臭和排水性能的关键因素是地漏芯。”王超逸说。于是，他把地漏芯作为研究重点。

王超逸研究了不同结构的地漏芯特点，弄清了它们的原理和利弊。“我发明的地漏芯内部有大小两个浮球，大球拉小球的方法能极大地解决地漏防臭和排水的问题。”王超逸说。原来，当水到一定的高度时，大球上浮拉动小球也上浮，保证水往下流且水平面永不超过大球，效果很好；当水变少时，小球下沉密封，地漏将储存小部分水可防止臭气、害虫等。

王超逸说，能拿到一等奖是他意料之外的事。“参赛前，我觉着拿个二三等奖就很不错了，毕竟大家实力都很强。”王超逸认为，也许是他的发明贴近生活，才赢得评委的青睐。王超逸的地漏模型都是用塑料瓶、壶盖、笔芯、果冻盒等废旧材料做成的，节约与环保是这个发明的另一个优势。

10岁爱上发明

王超逸的指导老师叫王华安，两人既是师生，又是父子。“我的专业是美术，我更多的是在宏观上指导王超逸，具体到浮力、离心泵等物理原理，还是要靠他自己摸索。”

王华安是山东荣成市35中的一名美术老师。在王超逸参赛的过程中，他一直陪伴左右。“跟儿子去参赛，也开阔了我的眼界。大赛组委会先是以笔试的形式对参赛者进行素质测试，再进行组装飞机模型的技能测试，最后还要与专家进行面对面的讲解。”比赛中，王超逸的动手能力和交流能力让王华安大吃一惊。

经过一系列的考核，王超逸终于带着他的发明走进了全国赛场。

王超逸在10岁时爱上了发明。5年来，他发明了自动发电的轮船模型和纠正拿笔姿势的鱼鳍笔等诸多作品，先后在山东省、山东威海市的科技创新大赛中获得过优异成绩。在这次参赛期间，王超逸自信大方的表现，赢得了专家、评委的肯定。“我爸爸说我是个内向的孩子，但我认为自己很外向，在评委面前我并不紧张，关键时刻不会掉链子。”王超逸说。

绘画功底成为发明“利器”

王超逸不仅喜欢发明创造，还喜欢国画。“国画是我坚持了六七年的一个爱好，我不想随便荒废掉。”王超逸说，如果时间允许，他还想学习乐器。“王超逸上小学时，跟他的美术老师学画，我很少亲自教他。”王华安说，“上初中后，他成了我的学生，我教他画画的时间就多了。”

这几年，王超逸的国画作品在市级比赛中都获得了不错的成绩。很多人认为，美术和科技之间没有任何关联，但在王超逸眼中，这两者存在着千丝万缕的联系。“我的绘画功底为我的创造发明奠定了‘美’的基础。在绘制设计图纸时，我能把自己脑海中设想的构思用笔完整地呈现在纸上。”的确，绘画已成为辅助他发明的一项技能。读小学时，王超逸对美术课上的手工项目就很感兴趣，他说自己的动手能力在那时得到了开发，“发明创造中所需要的各种模型都是我自己动手完成的，这与我小时候喜爱手工是分不开的”。

尽管把大量的业余时间用在了发明和画画上，王超逸的学习成绩却一直排在班中前三名。“比赛之余，我认真地预习了一遍高一的课程。劳逸结合，学起来才不会累。”与许多成长中的男孩一样，王超逸也喜欢电脑游戏，这是他自我放松的方式。

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全国青少年科技创新大赛每年举办一届，是国内面向在校中小学生开展的规模最大、层次最高的青少年科技教育活动，已有近30年的历史，代表了我国青少年科技创新教育的最高水平。第28届全国青少年科技创新大赛有全国各省市35支代表队参赛，并邀请德国、巴西、法国、瑞典等14个国家的青少年和教师开展交流。

左手和右手作文 篇4

少年儿童是期待，是新生的小苗，理所应当要给与太阳一样的爱，“天使之一般的小朋友，细微的躯体里含着纯真的生命，关爱她们，让她们的内心也如太阳般幸福。老人是树木，刻着一圈圈历史时间的树轮，她们印证了历史时间，在她们苍桑的双眸中，大家读取了生命的感悟，关爱她们相当于关爱自身。

初春，春寒料峭，太阳的爱好像还沉浸在冬季的梦境里，很长时间不愿醒来时，那桃花运半掩着容貌，草儿耷拉着脑袋。此时，多给与初春一份爱，就相当于多给与地面一份活力。残花，秋风瑟瑟，花朵凋谢了，红枫叶也被染红了，在这里凄凉的秋中，大家更非常容易悲伤。在这般低迷的秋中，栽上几束黄菊花，点缀这严寒的时节，使每一个人的心里充斥着溫暖。

珍惜身边人，爱惜现如今有着的物品，别埋怨生活，只有爱生活，切切实实地生活，才有可能取得成功。爱理想化，理想是航灯，引导船只出航的方位;理想是黎明，点亮夜行者的路;理想是荒漠中的`一眼甘泉，让变枯的旅人见到生的希望。有着坚定不移的理想化，并为此而拼搏，那样的人生道路才会更有意义。

左手和右手―3作文 篇5

左手和右手―3

一天，左手和我――右手在快乐地聊天，聊着聊着，我们都谈到自己了，大家都说自己的本领大。于是，主人要求我们来个“画图比赛。”

主人对我说：“右手，你画三个图形，分别是：圆、三角形和正方形。”我想：这算什么，小菜一碟。画完了，一看自己的杰作：啊，多光滑的圆圈，那三角形更像是用尺子画出来的，真棒!此时我得意洋洋。主人转身对左手说：“因为你平时不注意练习，所以你只要随便画一个。”左手真差劲，果然画了一个“四不象。”我拍着他的肩膀：“朋友!丑死了，真像一个老巫婆。”

主人的.主意真多，后来又让我们同时画同一个图形，并说：“谁画得好，谁就是擂主。”“认输吧!”我得意地对左手说。决赛开始了，我一直想把图形画好，可好像吃了安眠药似的一点儿力气也使不出来。原来，主人的大脑正在和左手配合。

左手胜利了，他高兴得活蹦乱跳，还用轻视的眼光看了我一眼，我发呆了，像一座塑像那样站着……

左手和右手小学想象作文 篇6

我有两只手，分别是左手和右手。它们很友好，互相帮助从来都不吵架，也不抢功，也从不为了一点小事吵架。

突然有一天，它们吵架了。右手对左手说：“我的功劳最大，没有我，小主人就不能写作业;没有我，小主人就不能吃饭;没有我，小主人就不能做任何事情……”左手听了说：“哼，我的功劳才是最大的，没有我帮你扶着本子，你能写字吗?没有我帮你捧着饭碗，你能吃饭吗?没有我帮助你，你什么事情都做不成。”右手听了十分不服气说：“反正，没有我，小主人就什么是都做不成。”左手说：“反正，你做什么事，如果不是得到我的帮助，你也不可能完成。”在一旁的小橡皮听见了左手和右手的谈话说：“你们都有功劳，而且，是你们两个的。你们想：别人一直都说你们相处的非常融洽，而现在呢，你们却为了功劳吵起了架，这多不值。一方面，你们谁都没有邀到功，另一方面，在别人眼中，你们都变坏了，你们说值不值得!?”左手和右手听了低下了头。

其实，我们每做一件事情，都需要相互关心，相互照顾，相互配合，才能成功。

木罐:左手插画,右手摄影 篇7

《课堂内外》高中版:这组大眼睛的玩偶形象很有意思,说说他们的故事吧?

木罐:这组玩偶形象的名字叫GO MEDIA,简称GM。它们是在一次活动中诞生的,其实市场上也不乏这样的玩偶形象,但我的侧重点在于目前市场上玩偶中极少出现的会说话的“美瞳眼”,特点是做出会说话的品牌玩偶,眼睛是心灵的窗户嘛,呵呵!今后我将会加入社会各阶层的形象元素,融入中国的多种社会现象。

《课堂内外》高中版:有没有想过将他们做成真正的玩偶呢?

木罐:个人的力量有限,所以我打算将它们推向市场,做成自己的品牌。虽然在市场上类似的玩偶很多,但有特点的却不多,只要有自己的风格,即使还不够完美,也能吸引很多人的目光。就像这几年的选秀,很多选手都是非科班出身,但却因为特点鲜明而走红。可见风格和创意非常重要。在当今这个社会,“宁愿蜗居,也不能窝才”!

《课堂内外》高中版:你的另一个作品是Q版插画,是拿身边的朋友来作画吗?

木罐:那一个偶然的机遇,有位同事知道我会插画,因此建议我帮她画个Q版插画,画出来效果非常好,于是周围的同事和朋友都来找我作画,在这个过程中不断探索逐渐形成了自己的风格,开始有人慕名而来让我帮他们画Q版婚纱画或自画,我也从中赚点外快,呵呵。

《课堂内外》高中版:除了画画,你还有什么别的爱好?

木罐:我的本职工作是做平面设计,还兼了公司的杂志设计,到后来一些摄影任务也落到我的肩上,自己便慢慢对摄影产生了兴趣。毕竟学设计的人对画面构图和角度的把握比较顺手,摄影中我发现了生活越来越多美丽的细节,不再是走马观花,也许更多的是对美好事物的捕捉与欣赏。这个满足感很直接,我拍出来的东西得到朋友们的认可,他们欣赏到、愉悦到,对我来说就是一种成功。

《课堂内外》高中版:你觉得爱好跟工作有冲突吗?如果有冲突你选择怎么平衡呢?

木罐:我觉得并不冲突,其实怎样权衡是在看个人,对于我来说都可以促进专业知识的进一步巩固。之前会有不少朋友跟说我怎么不去游戏公司,游戏插画现在很好,待遇很高。虽然以前在游戏公司兼职过,但我并没有当成正业,如果我选择了游戏插画行业,也许更多的是一份工作的责任感,就少了很多乐趣,呵呵。现在有时候工作压力大,回家还可以画下插画缓解情绪。

《课堂内外》高中版:你觉得自己现在过得怎么样?对将来怎么规划的?

木罐:有时候工作比较繁琐、复杂,偶尔也在为报社或其他地方兼职做点插画,过得繁忙但充实,社会上的压力归根结底是靠自己缓解,在当今社会除了竞争知识,也在竞争心态。将来改行去做插画也没必要,我经常说我只要做到比插画师设计强一点,比设计师插画强一点就已经很满足了,以后会更多走着两者结合的道路,摄影也会继续玩下去!开心最重要!

左手和右手的争吵作文 篇8

【关键词】左手定则；右手定则；安培力方向；感应电流方向

在电磁学中，“左手定则”和“右手定则”是两条重要的物理规律。简单来说，“左手定则”就是由通电导线的电流方向来判断通电导线受到的安培力方向，导体受到安培力后往往要运动，有时候也指运动方向；“右手定则”就是由切割磁感线的导体的运动方向来判断感应电流的方向。这两个定律揭示出了“电流”方向和导体“受力”方向或导体“运动”方向之间的相互制约关系。

学生在应用这两个定律时，往往容易将两者混淆。尤其是在“反过来”应用这两个定律，即由通电导线受到的安培力而发生运动时来判断通电导线电流的方向，即“反用左手定则”和由感应电流的方向来判断切割磁感线的导体的运动方向，即“反用右手定则”时。对于第一种情况，很多学生往往是一看到导体在磁场中运动马上就去用判断电流方向“右手定则”，结果判断错误。对于第二种情况，很多学生往往是一看到磁场中的通电导线运动马上就去用判断导线受力方向的“左手定则”，结果导线受力方向判断错误。学生不知道在这两种情况下，究竟是该用“左手定则”还是“右手定则”。

对于学生遇到的这个疑惑，笔者认为主要是学生没有搞清楚“运动”与“电流”的“因”“果”关系。所以有必要让学生搞清楚这两个定则的本质是什么。通电导线在磁场中受到的安培力，实际是运动电荷受到洛伦兹力的宏观表现，导体因为有了电流，所以才会受到安培力，“有电流”是“原因”，受到“安培力”“运动”是“结果”。这就是用“左手定则”判断安培力。导体在外力作用下切割磁感线时，导体内的自由电荷会在洛伦兹力作用下沿着导体运动，宏观表现为形成感应电流。这时导体“运动”是“原因”，形成感应“电流”是“结果”，这就是用“右手定则”判断感应“电流”方向。

从这两个定律的本质可以看出，如果是导线“因为”有电流了，“结果”就要受到“安培力”“运动”，此时是“电流”是“原因”，“受力”“运动”就是“结果”，这时我们可以用“左手定则”来判断“力”的方向。如果是导线“因为”受外“力”运动了，“结果”就要产生感应“电流”，此时是“运动”是“原因”，产生“电流”就是“结果”，这时我们可以用“右手定则”来判断“电流”的方向。所以辨明“运动”和“电流”的“因”“果”关系是正确运用这两个定律的关键，即如果有“电流”是原因，受“安培力”“运动”是结果，就用左手定则，如果有“运动”是“原因”，产生“电流”就是“结果”，就用“右手定则”。

下面我们通过两个例子，看看如何辨明“因”“果”，巧用两个定则的。

例1：两根相互平行的金属导轨水平放置于图1所示的匀强磁场中，在导轨上接触良好的导体棒AB和CD可以自由滑动.当AB在外力F作用下向右运动时，下列说法中正确的是（ ）

A.导体棒CD内有电流通过，方向是D→C

B.导体棒CD内有电流通过，方向是C→D

C.磁场对导体棒CD的作用力向左

D.磁场对导体棒AB的作用力向左

在这个题目中，两个导体棒与两根金属导轨构成闭合回路。导体棒AB“因为”受到向右的“力”作用，切割磁感线，所以“结果”必然要产生感应“电流”，属于“运动”是“原因”，产生“电流”是“结果”的，我们可以用“右手定则”判断出电流由B流向A。电流在流过导体棒AB时，“因为”有“电流”流过所以“结果”还要受到安培“力”，可以用“左手定则”判断导体棒AB受到的安培力向左。感应电流流过导体棒CD时，导体棒“因为”有“电流”自上而下流过，我们可以用“左手定则”判断出导体棒受到的安培“力”向右。所以说，我们辨明了导体中“电流”和“受力”的“因”“果”关系，对于这类问题便可以少犯错误。

例2：如图所示，水平放置的两条光滑轨道上有可自由移动的金属棒PQ、MN，MN的左边有一闭合电路，当PQ在外力的作用下运动时，MN向右运动，则PQ所做的运动可能是（ ）

A.向右加速运动

B.向左加速运动

C.向右减速运动

D.向左减速运动

有的学生在分析导体棒MN时是这样的：左边由电源构成的闭合回路电流由b流向a，由安培定则可以判断出金属棒MN处在由ba电流产生的垂直纸面向里的磁场中。由题意知静止的金属棒MN向右运动，一定受到向右的安培力作用，这就要求MN中必须有电流。既然导体棒MN向右运动，必然就要切割磁感线，产生的感应电流方向由“右手定则”判断得到一个错误的结论是“由N流向M”。在这一过程中，学生没有弄清楚流经MN的“电流”与其“运动”的关系，误认为流经MN的“电流”是其“运动”产生的，即导体棒MN“因为”“运动”，所以“结果”才产生了“电流”的，将“因”“果”关系倒置。类似的在判断导体棒PQ时也犯了相同的错误，得到错误结论。

其实我们可以这样解析：

在这个过程中，导体棒MN是“因为”有电流流过，“所以”才会受到向右的“安培力向右运动”的，有电流是“原因”，受到安培力向右运动是“结果”。按照我们的结论这是一个由电流判断运动的问题，应该用“左手定则”，很容易判断出金属棒MN的电流方向由M流向N。

流过MN的电流就是线圈L1产生的感应电流，线圈L1相当于电源，金属棒MN相当于外电路。由流过MN的电流方向运用安培定则可以判断出流过线圈L1的电流产生的磁场方向沿铁芯向上。

线圈L1和线圈L2共同套在同一个铁芯上，线圈L1产生的感应电流必然是线圈L2产生的磁场变化所引起的。由楞次定律可知，线圈L2中的电流产生的磁场对应着两种变化：一种是沿铁芯向上减弱，一种是沿铁芯向下增强。

若线圈L2产生的磁场方向沿铁芯向上减弱，由安培定则可以判断出线圈L2中的电流在流过金属棒PQ时方向由Q流向P且减小。线圈L2中的电流来源于金属棒PQ，金属棒PQ相当于电源，线圈L2相当于外电路。

此时金属棒PQ时“因为”“运动”了，“结果”才产生了感应“电流”，金属棒“运动”是“原因”，产生感应“电流”是结果。按照我们的结论这是一个由运动判断电流的问题，应该用“右手定则”，很容易判断出金属棒PQ从左向右运动。故可以选“C”。

若线圈L2产生的磁场方向沿铁芯向下增强，用类似的方法可以判断出“B”也对。