师范生教育实习社会实践报告

2024-04-30

师范生教育实习社会实践报告（共10篇）

师范生教育实习社会实践报告篇1

教育实习是师范生大学期间很重要的一门功课，是学生理论联系实际、提高综合素质的重要指向，同时也为未来的教师生涯奠定基础。

9月13日一早，我们到达学校整理一些住宿的事情。第二天下午与学校领导见面。下午的见面会校长主要介绍了该学校的一些基本情况，如学校的建校历史、学校的地理位置、学校的学生总体情况、学生学习的时间安排等等，同时对我们以后实习的主要内容作了简要的说明。再后来，各指导老师到达会议室，我们分别由各自的指导老师带到所在年级办公室进行我们与指导老师的第一次交流，并在很短时间内将我们分配到了各个指导老师及其所在班级，我们很快就进入了实习教师的角色。

下面我主要从教学和班主任工作两个方面对这段实习期间进行总结。

一、教学方面

听课：学校给我们安排的实践活动是丰富多彩的，考虑到高一年级学生的特点，一开始的一两周时间也即是国庆前我主要以听课为主。在这期间，我听了不同老师的课，我感受到了每个老师都或多或少有自己的一套，即有属于自己的教学特色：，杨老师上课的时候重难点分明，教学逻辑性很强，尤其板书这方面写得很好，绝大多数学生都能很积极地去听课做笔记思考等。而跟杨老师略有不同，胡老师上课富有幽默感，他是更偏向于让学生思考的那一类老师。她提出一个问题一般并不急于说出答案，而是慢慢引导学生一步步寻找出正确的答案。他能把探究式教学无形地呈现在课堂上。再到陈老师，他的教学经验丰富，虽没有过多的运用多媒体等教学软件，仍能把一节课讲得清晰明了。我们这些毫无教学经验的实习生，真的是惭愧啊。

老师们教学的睿智展示了他们的风采，让听课的我感叹，听课真是一种享受，在他们身上学到了很多。听不同老师的课，及时进行分析总结，我也可以从中探寻出一套能够为自己将来教学所用的教学方法。

上课：听课是一个铺垫，一个向他人学习、模仿的过程。关键还是如何把从别人身上学到的东西转化为自己的东西。国庆回来后开始上课，且上课量逐渐增加，首先当然是要自己构思教学设计，制作多媒体。

我的第一次上课是讲第二章第一节《物质的分类》，当自己站在讲台上的时候，还是会有局促不安的感觉，但得到学生与老师的鼓励，逐渐熟悉并顺其自然去讲课。有时一位老师上课，同伴进行听课，课后，我们组内的其他学员各抒己见，毫无保留地指出了我这堂课的不足之处，切中要害地点评。从讲课声音与语速、讲课方法、教学思路、课堂纪律的管理各个方面进行教诲。在教态方面的小毛病，也被一一指出，这让我们这些学员感到教师工作的确是一件非常细致的工作，教经验丰富的老师的悉心指导成为了我们进行教学实习工作信心的。

记得有一次与胡老师交谈时，老师这样说，“我们老师往往担心学生会不懂，所以在课堂上不断地说。可是，我们说的学生又会记住多少呢？所以我们还是应该放手让学生自己多说，多做。”胡老师的这些话既委婉地指出了实习老师存在普遍的不足，又是那样地精辟而又实用，使我们深受启发。接下来我认真进行课后反思，完成自我诊断分析报告，并根据这些意见修改诊断课的教学设计，为下次课做好准备。通过诊断——提高这样的过程，我的教学水平得到了一定的提高。

通过备课，上课，评课，改作业和试卷，再上课，我学到了好多。在教学心态上，能否取得较好的教学效果，其关键在于认真与爱心。有了认真的教学态度，才能严谨仔细地准备教学内容，多方寻求资料和理论依据予以佐证。有了对课题的兴趣和对学生的爱心，才能根据自己的特长寻求最为合适的教学切入点，收集资料，钻研教材，力图使课堂异彩纷呈。

一般每次课上完后，我都会仔细分析了取得较好教学效果和反响的部分，总结出了以下教学方法：

1、创设情景，激发兴趣。情景再现、传媒环境的图片资料，让大家直观形象地感受。

2、突出悬念，加强互动。悬念感对于学习兴趣的调动具有非常重要的作用，引起了学生很高的兴趣。

3、对比之中见真知。对比的教学方法往往会使比较双方的特征更为突出，进而得出更为令人信服的结论。

4、多媒体辅助教学。图文并茂，声画交融，为教学提供大量多媒体实景资料，直观生动。

二、班主任工作

我的班主任工作主要是监督早读、晚自修和值日情况，并进行一些主题班会的教育。

早读：实习时，我每天都是六点钟左右起床，七点钟准时出现在高一的教学楼，学生早读时间是七点十五分，所以我总是提前了，就是为了以身作则，但是还是经常有学生不早读，或偷偷讲话，或在补作业，这时要和科代表一起，带动学生早读，并多一些巡视。

晚自修：学校统一要求学生要在7:00回到班级晚修的。高一七班的晚修情况一般都是挺不错的，所以我可以有时间进行自己的备课。

值日：开始一段日子里我们班的地面总是让人感觉脏兮兮，班主任於老师说过很多次，但学生对此无动于衷。许多学生值日并不认真，所以卫生工作总是没做好，为此经常被扣分。我有时候会自己动手拾起一些垃圾，后来於老师说其实对于不认真值日，如不经常倒垃圾，讲台经常没有及时清理干净的情况，有时候会好好教育一下学生，但是要求他们自己动手做好，而不是总帮助他们，这样有助于培养他们的主动性。

主题班会：进行一些主题教育，或是在校运会前的一些动员，或是有时候班风不好的教育，也包括对表现突出的同学的表扬，通过主题班会，提升了自己对学生思想教育工作重要性的理解，也锻炼了自己的语言表达能力。

三、实习建议

1、同学们普遍感到应加强师范生的信念教育，让他们树立更加明确的目标，为师范生以后的教学工作做准备。

2、到实习学校后，争取多观摩优秀教师授课，吸取在职老师的教学优点，为自己的课堂授课添加优质元素。

3、实习期间应多争取班主任工作，跟原任班主任学习如何管理学生、如何做学生和家长的思想工作，为以后的班主任工作做准备。

两个月的实习工作虽然短暂，却给我们留下了美好、深刻的回忆。对每个组员来说，这都是一个提高自己、检验所学的过程。两个月里，同学

们在教学认识、教学水平、教学技能、学生管理水平以及为人处世等方面都受到了很好的锻炼，为日后走上工作岗位打下了良好的基础。通过实

师范生教育实习社会实践报告篇2

教育实习是师范院校培养合格师资的重要环节,是衡量一个毕业生是否具有教学能力的尺度,是对学习期间各种能力的综合检查。领导重视,把教育实习摆在教学工作的重要日程,是搞好教育实习的重要保证。实习中主管教学的领导应分头下到各实习点了解实习情况,征求实习中学领导和指导教师的意见,了解学生的教育实习和教学实习情况,及时处理实习过程中的问题和预防可能发生的情况。实习结束时领导要亲自到会作全面总结,体现出开始时有目的、有要求,结束时有检查评价,做事有始有终。

二、周密安排,做好实习前的准备工作

教育实习前实习领导小组应确定:教育实习的目的、意义、任务;教育实习的基本要求;教育实习的时间安排;成绩评定;实习注意事项等。形成材料后,指导教师、实习学生和有关人员人手一份,严格执行。安排实习学生通读教材,精读其中的某章。编写四~六节课教案;组织试讲和评议。

要创造条件,使学生掌握较多的资料。多放教育实习和教学录像片,系领导在经费紧张的情况下给实习学生录制教学片。在观看录像后,拟定题目,引导学生深入讨论,启发学生积极思考,发表见解,培养口头表达能力。请校内外有实践经验的教师作“如何上好一节课”、“在教学中如何备题和用题”等专题报告,针对师范专业的特点,要求实习学生不仅能熟练地掌握和操作,还要把所学到的知识和技能熟练地教给他们的学生掌握和操作,以便出校门后能很快适应教学环境。

通过备课、反复试讲,初步训练了实习学生口头表述能力,培养了临台不慌,敢于在众人面前发言,以及即兴遣词的能力。学生都认识到:教育实习是掌握教学技能,取得教师资格的重要开端。

三、加强指导,切实保证教育实习的质量

一是制定严格的“碰头会”制度。主管教学的领导亲自抓教育实习,要求指导教师每周碰一次头,交流执行实习计划情况、学生的教学情况以及思想情绪等。指导教师又要求实习组长每周一次碰头会。这样层层抓,一级向上一级负责,有问题及时解决,有苗头也能及时发现。

二是制定严格的请假制度。明确没有特殊情况不得请假,指导教师只有一天的准假权,实习组长只有半天的准假权,超过一天要向辅导员请假,院领导批准。规定凡是请假超过一天者不予评优秀成绩,超过五天者不予评良好,十天以上不能评中等以上成绩。

三是加强教学业务指导。实习教师确定后,就不再安排其他的教学任务,使其全力以赴抓好教育实习。学生到实习中学后,指导教师要以身示范,成为学生的楷模。

四、作好总结,不断提高教育实习质量

搞好教育实习总结,是教育实习的重要环节。其目的在于:总结实习的收获和效果,检查完成教学要求的程度和质量;分析教育实习中遇到的主要问题和解决这些问题的经验教训;提出今后教育实习中应注意的问题。

我们是这样安排教育实习总结的:一是参加一次区的教法活动;二是小组座谈,每个实习学生作个人总结;三是以年级为单位每个小组作工作总结;四是主管领导作全面总结;五是展览实习成果。

在小组会上,学生们说出了自己的亲身体验和感受,他们共同收获是:教学上要努力,思想教育工作要耐心、细致;虚心向同行学习,以诚待学生,既做先生又做学生,为从事教学工作打下牢固的基础。他们还认为:不论将来走出校门做哪项工作,有了这一段虽然短暂,但终生难忘的教育经历都是很难得的,这种锻练是其他任何活动不能代替的。

学生虽然各自担任的教学任务不同,但掌握教学方法、培养锻练教学能力、为毕业后走上工作岗位打下坚实基础的目的是一致的。各个学校都有学有专长、教有特色的优秀教师,虚心学习、观察他们怎样把知识传授给学生这是另一个重要的学习任务,是书本上学不到的知识。我们的学生在实习点不只作化学教师,中学生不管外语还是数学问题都来问实习老师,由于年龄差小,实习老师与中学生感情融恰,实习老师谈人生、谈前途时,中学生能欣然地接受。

学生在教育实习中确实很辛苦,每天和中学教师一样上、下班,为赶上学生的早自习,常常吃不上早饭,中学又大多没有食堂,晚上回来又过了开饭时间,有的学生一连几天都是每天三顿快餐面。他们实习后都体会到,做教师工作既平凡又伟大、既辛苦又光荣的含义。2004级一名同学在总结会上说:“当我大汗淋漓地走下讲台,从内心对过去教过我的教师产生一种敬意,也体会到教师这项工作,不是谁想干就能干好的。”

学生由于初登讲台,精神压力大,早起晚归,生活规律改变,不少同学都生了病,一般情况都不请假,实在坚持不住了,打针吃药后仍去实习点。有的同学家长病重来电报也不回去,一直等讲完课才请假。为讲好一节课,同学都反复练习,在寝室对着镜子讲;走路默念;在树林里对着树讲,找不到教室在走廊里对着墙壁讲,低年级同学说他们像得了神经病。一个同学说:他在讲课前试讲了八遍。

2004级一班班长说:“我们平时比较散漫,一些小事都不在乎,在实习中我们很重视,在学生面前不能随随便便的,站在讲台上,学生瞪着眼睛,渴望教师能教授新知识,这对教师形成一种压力,只能讲好,不能有差错。”同学都自觉严格要求自己,有的男同学自动剪去了长发,女同学换去了鲜艳的时装,走到校门口互相检查衣着整不整齐。

教育实习的另一项任务是成绩评定。教育实习的成绩和其他主要课程一样,以优秀、良好、中等、及格和不及格五级评定。评定办法为双方指导教师根据每个实习学生的实际情况提出初步意见,其中备课占20%,讲课占60%,实习表现占20%,然后交实习领导小组核查,最后由系主任批准。评定成绩时,全面考虑,注重质量,严格掌握标准,常常是反复讨论几次才能确定每个实习学生的成绩。对于得两端成绩的学生慎之又慎,争取做到公平合理,使学生心服口服。指导教师都把思想工作做在前面,对可能有想法的同学做过细的工作,肯定优点,指出不足。

多年来,我们的实习生到哪里,那里就掀起了学习化学的热潮,在我们学生组织的“化学智力竞赛”、“化学晚会”、“伊拉克战争与化学武器”、“化学魔术”等有关化学的课外活动中,活动已经结束,中学生还恋恋不舍,不肯离去。当实习结束时,许多中学生都依依不舍,有的中学生说:“高考要报考师范类院校。”

五、克服困难,建立稳定的教学基地

在过去的教育实习中,我们尽可能地为学生创造好的实习条件,在本市建立了多处教育实习基地。

学校师范类专业招生较晚,和各中学来往较少,能用在教育实习方面的经费少,这样给联系实习学校带来很大的困难。重点中学不愿意接收实习生,担心用他们的学生当实验品,影响高考。我们多方面努力,领导亲自出马,指导教师也做了大量的工作,到如今已经建立了稳定的教育实习基地。师大附中、第九中学和动力区一些中学都给了我们很大的支持。为了建立和巩固这种协做关系,领导、教师还有学生做了许多的工作,学生做了许多教育实习之外的工作,有的学校实验室年久未用,脏乱得没法下手,学生从厚厚的灰尘中把瓶子一个个捡出来,刷干净,贴好标签,装上药品,收拾好整个实验室,开出了实验课。经过努力工作,与对方学校的指导教师合作较好,为下届学生实习打下基础。

对中学教学方面的困难,我们尽可能帮助解决,学生帮助指导教师作课件、画挂图和制做教学模型,动手修理试管架、水槽等,支援常用的实验用品。有的学校教师生病住院没有教师代课,我们实习结束后仍派学生去上课,为他们解决燃眉之急。

师范类专业担负着培养未来人类灵魂工程师的重任,有着不同一般专业学校的特殊性,教育实习是大学阶段各种能力的综合检验,又是教师工作的开端,如何架好这座桥梁,使学生顺利通过,步入坦途,是我们教师的责任和义务。师范类专业的教师应在注重一般知识、能力培养的基础上,更加注重“教”的知识和“教”的能力的培养。

摘要：师范教育应更加重视并切实搞好教育实习。实际教学能力是衡量毕业生质量、教师水平的一个重要标志。对于师范教育来说,教育实习是非常重要的一个教学实践环节,使学生提前了解教学实际,学以致用,在教师的指导下,完成教学全过程。

师范生教育实习社会实践报告篇3

关键词：地方院校；教育实习；改革实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0122-02

培养适应地方经济社会发展需要、具有创新精神和实践能力的人才是地方院校的主要任务。嘉应学院是一所以教师教育为主的省属普通本科院校，师范生的质量代表学校的办学质量，学校就提升师范生的质量进行了长期的探索，教育实习改革探索与实践是其中一部分。

一、找出教育实习存在的问题

在长期的办学实践中，我校的教育实习已经形成了一套固定的做法，在取得成绩的同时，存在的问题逐渐暴露出来。

1.教育实习时间太短，教育见习流于形式。我校2001年从师范专科学校升格为本科学院，最初开设的专业大多是在师范专科的基础上开办师范本科专业，教育见习和教育实习的组织和实施基本上和专科一样。学科教学法老师在第六学期授课期间，带学生去中学听一两次课就算见习了，没有时间的保证，更没有经费的保证，教育见习没有明确的要求和目的，学校和教学单位对教育见习没有检查，学生也不知道为什么要见习，怎么见习，达到什么目的。负责任的老师会通过各种关系联系见习学校，联系授课老师，根据授课进度，带学生去听公开课、理论课、实验课、评讲课、总结课等各种类型的课，见习效果还比较好。但是，多数老师没有关系，和中学老师联系少，抱着多一事不如少一事的想法，教育见习根本没有进行或者应付了事。教育实习安排在第七学期进行，时间为8周，学生仅需要上4节课即可完成实习任务，实习的第一周听课，了解情况，准备教案，最后一周总结，多数学生还没有找到感觉实习就结束了。尽管学校对教育实习有要求，即要求完成教学实习工作、班主任工作、中学教学现状以及新课标改革调研工作，短短6周完成这些工作，效果可想而知。学校在教育实习投入的经费没有增加，实习中学接受学生实习要贴钱，影响了实习中学领导和老师的积极性，甚至不愿意接受学生实习。

2.高校老师指导实习水平低，中学老师指导实习缺乏积极性。教学单位在第六学期把学生平均分配给所有授课老师，由他们负责学生的试教，同样，在第七学期把学生平均分配给所有授课老师，由他们负责学生的教育实习指导。绝大多数专业课老师教学和科研都限制于他们的专业，专业职称的评定以及学校对他们的考核主要是科研水平，他们没有时间和动力去了解中学教育教学现状，更谈不上中学教育教学方法，让他们指导试教和实习，即便非常认真，效果也不会好到哪里去。中学老师有丰富的中学教育教学经验，但是，中学老师自己的课本来就多，加之他们有非常重的升学压力，让他们认真负责地指导学生实习缺乏理由。

3.大多数高校老师对基础教育漠不关心。上世纪80年代很多师范院校规定凡是分配到学校来当老师的毕业生，都必须到中学去工作一年，目的是让他们充分了解中学教育教学规律，了解作为一个中学老师应该具有什么知识结构和素质结构，以便在日后的高校教育教学中有的放矢。近些来，高校逐年扩招，新分配到学校来的老师，教学任务非常重，还要完成一定的科研工作量，以及评职称的压力。导致这些老师没有时间、没有精力去了解基础教育，了解基础教育改革，包括教育观念的变化、课程体系、教学内容、教学方法的改革，更不用说去研究基础教育，适应基础教育的发展。作为培养中学教师的地方师范院校，我们的培养方案、课程体系、教学内容不适应基础教育的变化是不可想象的。

二、教育实习改革的探索实践

针对教育实习存在的问题，借鉴发达国家通过教育实习培养教师的成功经验以及国内兄弟院校的经验，结合我校的具体情况，近几年我们进行了教育实习改革探索与实践。

1.调整人才培养方案，增加教育实习和见习时间。我校对国内师范院校教育实习和见习的组织实施进行了广泛的调研，不少学校根据自己的情况进行了探索实践，有一些可供学习的经验。与此同时，我们通过查阅资料了解国外教育实习和见习的组织实施，欧美国家比我们重视师范生的教育实习和见习环节，比如：德国规定的教育见习和实习时间在一年以上；英国的教育见习实习时间一般不少于20周；美国的教育实习和实习占职前培养内容的12％。2009年以前，我校教育见习时间是分散安排在第六学期，由于没有时间保证，只有少部分学生去见习，通常仅去1~2次，多数学生没有见习。从2009年开始，第六学期专门为教育见习安排一周时间，其他课停课，由教学法老师统一安排到中学去见习，要求每位学生去4~5次。经过一年的实践，效果较好。从2010年开始，再次调整人才培养方案，从第三学期开始到第六学期，每学期安排一周教育见习时间，学校专门安排经费用于教育见习，时间和经费有保证后，学校对此提出了保证教育见习质量的要求。

2.重视教学法教师队伍的建设，提高他们的指导能力。三年前，我校教学法老师中没有一个教授，没有一个博士，现在，这只队伍的职称和学历结构已经有了比较大的变化，3人评上了教授，4人获得了博士学位，还有多位教师提升了职称和学历，他们的教学水平和科研水平得到了显著的提高。指导学生试教、见习、实习的水平有很大的提升。

3.高校和政府合作平台的建立，为教育见习和教育实习奠定基础。嘉应学院是梅州市唯一的一所高等学校。嘉应学院为了落实服务地方的办学宗旨，嘉应学院所在的地方政府——梅州市，为了实现“四个梅州”战略，实现“绿色崛起”蓝图，经嘉应学院与梅州市人民政府共同协商，制订了双方全面合作工作方案。隆重的举行了合作签约仪式。嘉应学院与梅州市人民政府合作方案包括了合作工作目的、合作工作内容以及系列具体方案，其中一个方案是，每两年召开一次实习基地建设工作会议，专门研究实习基地建设工作。每年5月份召开一次实习工作会议，具体研究和落实当年学生的见习和实习工作。方案明确了具体的责任单位，即市教育局配合嘉应学院负责师范专业学生的见习和实习工作，市人事局负责配合嘉应学院非师范专业学生到市直机关单位实习工作。

4.教育见习和实习纳入县（区、市）教育局和中学的工作任务。针对中学老师指导实习缺乏积极性的问题，根据嘉应学院与梅州市人民政府全面合作工作方案，实习基地建设工作会议精神，以及教育见习和教育实习工作会议精神，梅州市教育局、各县（区、市）教育局、各实习中学在每一年的工作计划中，必须明确一名领导具体负责教育见习和实习工作。梅州市教育局人事科长、县（区、市）教育局人事股长、实习中学教导主任具体落实。每年5~6月份，嘉应学院教务处和梅州市教育局、各县（区、市）教育局根据下一学年需要教育见习和教育实习的专业、人数、时间、要求等情况，共同制订教育见习和教育实习方案，方案最后经过梅州市教育局局长和嘉应学院院长共同签发，以文件的形式，把教育见习和教育实习方案下发到实习中学，实习中学按照方案执行，完成见习和实习任务。

5.聘请中学名师担任高校兼职教师，高校教师到中学兼职。2007年，梅州市教育局根据嘉应学院的要求，在全市中学范围内推荐各学科教学名师，然后经过专家评审，嘉应学院正式聘请了第一批兼职指导教师。包括语文教师3名、数学教师3名、英语教师2名、物理教师3名、地理教师3名、生物教师2名、化学教师2名、政治教师3名、历史教师2名。2008年，嘉应学院聘请了第二批兼职指导教师。包括美术教师2名、体育教师1名、音乐教师1名。与此同时，从2007年开始，嘉应学院分期分批派出各学科教学论教师到中学兼职。效果体现在：第一，解决了少部分学科教学论课程没有教师的问题；第二，兼职指导教师把到嘉应学院作报告、专题讲座、示范课、实习指导等当做自己的事，学生特别欢迎；第三，学科教学论教师通过到中学兼职，对基础教育的了解更加深入，提高了学科教学论课程的教学水平；第四，学科教学论教师和兼职指导教师合作开展的研究取得了丰硕的成果。

参考文献：

[1]陈梓云.三阶段教育实习模式的构建[J].中国校外教育，2009，（12）：136-136.

[2]陈梓云.高校和地方合作?摇提升教育实习质量[J].中国电力教育，2010，（16）：113-114，

[3]王红芳.高师教育实习模式的探索与实践[J].中国教育发展研究杂志，2008，（11）：6-8，

[4]涂珍梅.高师混合编队模式下的教育实习质量监控[J].高教探索，2005，（5）：59-61，

[5]李崇爱，王昌善.欧美发达国家教育实习的模式与理念[J].教育评论，2005，（4）：100-103，

[6]王玉兰，等.“全程基地式”教育实习模式的探索与实践[J].黑龙江农垦师专学报，2003，64（2）：1-7.

注：本文系2008年广东省高等教育本科教学改革立项项目（BKJGZZ2008060）的研究成果

作者簡介：陈梓云（1963-），男，重庆人，嘉应学院教务处，工学硕士，教授，主要研究方向：应用化学、高等教育管理。

师范生教育实习调查报告篇4

学院______文学院________ 专业__汉语言文学（师范）

学号___20130xxxx ___ 姓名_____ xxx_______ 实习学校_____ 大学城三中____ 指导教师_____ xxx______

随着各项实习任务接近尾声，我从实践教学锻炼中对教育工作得到了深刻认识，对以后进入教师岗位起到了关键性作用。在实践专业课的教育实习和班主任的工作实习过程中，我逐渐提高了对教育的认识，并结合实习认识开展教育实习调查。

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”学习方法是学生取得良好成绩的重要条件。好的学习方法不仅能使学生的学习有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握所学内容。作为老师，我们不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。因此我对所带的初一学生的预习、听课、作业和复习等学习环节进行了调查，并将他们的学习方法与刚进行的半期考试联系起来分析，试图找出学习方法与学习成绩之间的关系。

一、调查目的

1．了解初一学生学习方法的现状。2．分析初一学生学习方法的差异。

3．寻求初一学生学习方法与学习效率之间的关系。

二、调查对象

大学城三中初一5班和初一8班所有同学和部分初一其他班级同学。

三、调查方法和步骤

调查采取问卷和问答法。问卷采用学生问卷。问答法由实验教师对参与调研的初一学生进行随机抽样，并与他们分别进行谈话。并结合他们的作业以及考试成绩进行分析。

四、调查结果与分析

（一）预习情况、方法

预习对于新课的学习是非常重要，也体现了学生自学能力。调查结果显示，大多数学生没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。而大多数学生的预习质量并不高，很多人只是简单地把课本看一遍，通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则更少。以上结果都表明，刚进入中学校园的初一孩子对于预习的重视程度还不够。

从半期考试的情况来看，“看一遍”的预习方法与学习成绩相关极低，它反映出初一没有掌握正确的预习方法，把预习当成任务去完成，既浪费时间，且效率不高。这也是造成学习质量较低的重要原因之一。

相反，“找出难点”和“找出重点”的这种预习方法与学习成绩相关程度很高，但重视预习、能够自觉预习的同学在不是“阳光班”的五班的同学比较少，在“阳光班”的八班人数要多一些，而就半期考试来看，年级前50名的同学，平时预习的效果态度都比较认真，而预习的效果比较好。

从初一学生整体来看，由于刚进初中，很多人还没有从小学生的角色转换过来，还没适应初中的学习，缺乏自学能力 , 只把预习当成额外作业去完成，学习还比较依赖老师，从词语的注音预习情况来看，这个现象尤为明显。很多同学买了词典也不去主动查，都爱等着老师上课订正字音。

（二）听课情况、方法

课堂听课是学生学习的最重要的学习途径之一。但是，我们在听课和调查过程中，发现初一的孩子自制能力还比较弱，容易受周围环境的影响。通过学生的反馈，我们了解到，影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛。因此，这也是给我们的老师的授课提出了要求。老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造一个良好的学习氛围。

（三）课堂笔记情况

调查结果表明，在半期考试中，成绩较好的同学在上课时，能够有效的记笔记，他们能有目的、有针对性地记录一些重点。这种学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量时间。而半期考试成绩的同学的笔记要么是很混乱要么根本不记笔记。基于以上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课、记笔记，帮助学生提高学习效率。

（四）作业情况

家庭作业是巩固所学知识和训练技能的一种手，,应该由学生独立认真完成。通过对五班和八班两个班作业的调查，我们发现，学生完成作业的质量参差不齐。总体来讲，作为阳光班的八班要比五班好一些，总体趋势是，语文基础好的同学作业完成情况更好。平时完成作业认真的同学半期考试语文成绩比作业马虎甚至不交作业的同学要好。而且不管是阳光班还是普通班都有不按时完成作业的同学。作为老师，我们一方面要让学生明白认真完成作业的重要性，其次，还要让家长认真督促孩子完成作业。当然老师也要重视布置作业的科学性，批改作业也不能只是打个日期，马虎了事。

（五）复习情况和方法

此次调查显示，由于之前张老师告诉了他们每天回家要对每天所学知识“放电影”，所以八班的同学大都有坚持。而根据年级第二名的经验，这种每天复习的效果非常好。这表明，良好的复习方式有利于加深对所学知识的记忆。所以老师要注意引导学生养成良好的复习习惯。

五、小结

虽然，我们这次调研的样本数量有限，而且由于一些客观原因的影响，有些原计划要进行的环节没能有效的进行。但是，我们通过过实习期间这段时间的调查，也初步看到了初一学生在学习方法上存在的一些问题，发现还有部分初一学生没有养成良好的学习习惯，他们还还没有找到适合自己的学习方法。这是应该引起老师重视的。

语文师范生教育实习总结报告篇5

学号：*** 姓名：张欣颖

匆匆的一个多月的教育实习在手指间轻松地滑过，回头翻看这一个多月的每一天，满满的全是充实忙碌的身影和沉甸甸的收获，感悟。非常幸运被分配到乐昌市长来镇中学，担任初二（2）班的语文老师和班主任，这一个多月的教育实习，不仅让我重新认识自己，也让我第一次以一个老师的身份去看待教育这件伟大的事。实习期间，惊喜、快乐充满着我的生活，回首在长来镇中学的每一天，都是充实美满的。

近两个月的教育实习已经结束了，这短短的一个多月实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，体会到了一个作为老师的责任，体会到了身为一个老师的辛苦和不容易。同时，也有机会使我的教学理论变成为教学实践，使虚拟的教学变成为真正的教学。

一、教学技能方面

刚来到学校，首先是对实习学校有初步的了解，对学校的基本情况和基本作息有所了解。其次是对所带班级的学生进行初步了解，认识班上的每个学生以及他们的学习情况(通过班主任或班委或直接到班上去了解)。其次是听课。现在的听课和以前完全不一样了：以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法。目的不一样，听课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，再根据具体的教学目的和学生的学习程度备课，试讲。做好上讲台的准备。经过几天的准备，终于把我的第一节课备出来了，并且通过了指导老师的审阅，可是在试讲并不成功，因为教学并没有根据学生的学习程度来合理地教学，对于刚接触新老师的学生来说，学生需要时间去适应新的老师的讲课方式和方法。但是，我上第一节课的时候，节奏过于快速，学生反映有内容没有听懂。为了弥补自己的不足，我决定严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，在正式上课之前，在实习小组面前进行试讲，确认教学过程科学无误之后才进行教学，多多向人请教，在老师的指导下，并在听了同类课程的公开课之后，修改自己的课件和教案，终于得到了指导老师的肯定准备走上课堂。经过一周的备课之后，开始走上讲台。

刚开始由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了很多问题。如：由于讲课太快，没有给学生留下作笔记的时间;由于讲课不熟练，上课时没有好好关注学生，针对出现的问题，指导老师要求讲到重要内容时候要留下时间给学生作笔记，上课要多关注学生，对于不专心的学生要注意提醒，并且还指出了教学过程中没有注意的很多细节问题。每一节课指导老师都认真地听我讲课，并且提出了很多作为一个经验丰富的老师的宝贵意见。每节课结束，我都根据老师的建议修改课件和教案，不断地完善。

在一个多月的实习期间内，本人总共上了《茅屋为秋风所破歌》、《浣溪沙》、《口语交际—古诗漫谈》、《如何写好读后感》、《最苦与最乐》五节正课和一节班会课，授课内容较齐全，类型多样，基本完成了教育实习的教学技能方面的要求。经历写教案、备课、做课件和最终上台讲课这些过程，我明白给学生上课并不只是给学生上课，在给学生上课的过程中也是自己学习的过程，也是学习新的知识的过程。上号一节课并不容易，绝对不能有怠慢之情。

二、班主任工作方面

做一名好的班主任的确很难。不但教学工作复杂而又繁琐，而且还要管理好整个集体，提高整体教学水平，同时又要顾及班中每一名学生。这就要求教师不能只为了完成教学任务，而且还要多关心留意学生，经常与学生交流，给予学生帮助，让他们感觉老师是在关心他，照顾他。如何形成亦师亦友，积极健康的学习氛围和团结的集体关系，对于实习的新班主任来说是具有很大的挑战的。

刚到学校时，原任班主任梁老师就给我大概的讲了一下班上学生的整体情况，我只是大概的了解了一下，后来在梁老师的安排下，我第一次与学生们正是认识了，学生们对我们很热情，对我的工作也很配合，经过将近一周的跟班与相处，我逐渐和班上的学生熟络起来，对班主任工作也逐渐得心应手。日常工作方面：在这短短的几个星期里，我主要的是监督学生的学习、纪律以及卫生，具体安排为：

1、每天坚持7：30之前到教室督促学生读书和做卫生，监督早读纪律及做好考勤工作。

2、在课间操和做眼保健操时，到班上监督学生做操。

3、每天中午到教室与学生聊天解答疑难问题，了解学生的情况，并指对学生的问题进行辅导，鼓励学生。、大扫除期间，安排，监督学生做好大扫除工作。

5、班会期间去看班主任组织班会，学习班主任如何组织班会，并组织一次主题班会

班级活动方面：在班主任费老师的支持下，我们策划了三个主题班会，这三个主题班会分别是《我心目中的大学》、《安全教育》和《成语大揭秘》。通过组织这三次知识、趣味于一体的活动，使学生在快乐中学到知识，在知识中收获快乐，也增强了老师和学生的互动，有利于增强班集体凝聚力，增进师生关系。

我们实习的长来镇中学是一所农村学校，农村学校其中一大特色就是留守儿童数量庞大，基于此现象，在我当实习班主任的时候，我将工作的很大一部分重心放在关注班级留守学生的生活和学习方面，时刻关注他们的心理状态。班级内一共有35个学生，其中有20个学生是留守在家，父母双亲都外出务工。有的留守学生在周六日回到家里是和爷爷奶奶住在一起，有的则是自己管自己，处于无人监管状态。为了更好地了解他们的学习和生活状态，我们去了两个学生家里甲方，并且和一部分家长进行通话并达成了要给予孩子更多关心的共识。找了相当一部分留守学生进行谈话，通过谈话，对于留守学生的学习和心理状态都有更好的了解。通过谈话，大部分同学表达了自己对于父母的思念，对于家长外出务工给予理解。处于青春期的他们在此时是最需要家长的引导和陪伴，但是由于生活的压力，父母却无法陪在他们身边，这是非常让人感到心疼的。作为老师，我能做的只是多关心他们，并且鼓励他们努力学习，要跳出农村这个小世界，在未来做一个有用的人，有更好的发展。

当实习班主任的期间，我意识到，作为一名班主任，不仅要管理好日常秩序，提供一个良好的学习环境，而且要时刻关注学生的思想动态、内心情感世界，这些并不容易做到。对学生要贯注了班主任浓浓的爱心。“爱”是做好班主任工作的唯一秘诀，只要用心去做，没有做不好的。在这里也要感谢费老师，他让我明白了很多做人的道理，教书育人，真的是要用自身去感化别人，不是单凭课堂四十五分钟的功夫。

临近结束时，很舍不得和学生们分开，一个多月的时间里他们已经成为了我生活的一部分，每天与他们谈话聊天，学生们给了我很多欢笑，我也从他们身上学到了很多，在这里，学生们给我留下了一段一段美好的回忆。最后一节班会课时，我很激动，说了很多自己在中学时的经历，希望他们可以好好读书，少走些弯路，将来考上好的大学，还说自己有空会回来看望他们。这一个多月的时间里，我经常帮他们克服在学习，与同学相处中遇到的困难，还和他们一起分享自己的成长经历。经常和他们聊天，有时和他们一起打羽毛球，融入了他们的生活，学生也也很愿意和我分享他们的心情。他们是我带的第一批学生，无论以后自己是不是做一名人民教师，我都会记得在自己大学的时候曾经有过这样一批学生，给我带来那么大的触动，让我再一次体会到天真烂漫，再一次经历心灵的冲刷。我真心地希望他们可以快乐成长，学业有成，将来考上自己理想的大学。真心希望他们在人生的旅途中，希望他们可以走得顺利一些，我只能陪你们走一程，以后的路，就要靠你们自己把握。

师范生教育工作实习总结报告篇6

为期一个月的教育实习已经结束了，短短的一个月，让自己学到了许多在学校学不到的知识。从9月7日进入北华大学师范分院的那一刻起，我们就深知自己不再只是一名学生，而且还扮演着人民教师的角色。所谓为人师表，我们都时刻注意着自己的着装，力图为老师和同学留下一个好的印象。

进入学校，我们便开始了我们的实习之旅。在学校领导的安排下，我们选定了自己的实习科目及指导教师。根据老师的安排，我们都有了自己的任务。由于新生军训，自己的指导教师在前两周没有课，自己便跟随其他教师进行专业的实习和担任班主任的工作。

实习的第一周，主要的实习内容就是听课，学习老师的讲课方法，和驾驭课堂的能力，并认真做了笔记。我们所教授的班级的学生水平参差不齐，这就需要教师有大量的辅导工作，在此过程中，自己便担当了这个角色，协助任课教师进行辅导答疑。很快得到了老师和同学们的认可。同样也为之后的讲课奠定了基础。

由于09新生刚刚进入学校，对这个环境还不是很熟悉，并且要进行军训，自己便跟随另一位教师进行班级管理，使同学们快速进入状态。在军训过程中，跟随大家进行训练，并鼓励大家，坚持就是胜利。在担任代理班主任过程中，根据学校要求参与了“预防甲型h1n1流感”和“情系祖国六十周年”主题班会的开展，并使班会顺利进行。在平时，自己协助班主任深入学生，与学生交流，共同与甲型h1n1流感进行抗争。进行体温测量和填表时每天必备的工作，并经常为教室消毒，使学生在一个安全的环境生活。通过班主任的工作，让自己清楚地知道，要想当好一个班主任，我们需要做很多工作，而不是简简单单的要求学生怎样做就可以的，班主任的心要时刻与学生系在一起。

通过一周的听课，自己对如何讲课也有了初步的了解。听得再多，如果不讲，自己永远不会知道自己会是什么样子。第二周，自己便申请讲课了。讲课前，自己认真准备教案，力保上课能有一个好的效果。当自己真正站在讲台上时才真正明白那时的讲课和平时教师技能的训练师完全不同的。当自己作为一名教师站在讲台上时，下面是一双双渴望知识的演示，而不再是同学们配合的“演戏”。一堂课下来，让自己收获不小，40分钟的课，让自己深刻体会到作为教师的艰辛。

课前的准备是很重要的，准备充分，自己也会讲的很轻松，有条不紊，同学们也会听得很清楚;但如果准备不充分，课上自己的思维就会很混乱，有些时候会连自己都不清楚在说些什么。课上是一节课的关键部分，同学是否能听懂，都靠老师这张嘴。由于是在机房上课，并且每个班级都有40多人，教室空旷，最为教师就不得不嗓音洪亮，让所有的.学生都能听到自己说些什么。并且上课要收放自如，就是说要让学生有自由练习的时间，并且练习过后，要能收回学生的心，继续下面的课程。作为一名好的教师真的很不容易。

实习结束了，对如何当好一名教师自己有了更深的体会。教师是一个神圣的职业，要想成为一名好的教师，就要时刻心中想着学生，将学生放在首位，一切为学生服务!

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师范生教育实习社会实践报告篇7

职业认同感是由个体对某一特定职业合理的认识、端正的态度和积极的情感体验等所组成的内部心理机制。而师范生职业认同感是师范生对将要从事的教师职业和目前自身师范生身份的感知与体验。

目前国内对师范生职业认同的研究处于成熟阶段,归纳这些研究的主题可分为三个阶段:(1)对师范生职业认同感的构成及维度的探讨,如王鑫强等人。(2)对师范生职业认同感影响因素的研究。封子奇等人认为,影响师范生职业认同感的因素包括国家政策、组织环境和个人因素等。(3)调节师范生职业认同感的干预研究。鉴于教育实习在师范生教育中的重要地位,一些研究者认为,实习有助于提高师范生的工作效率、职业热情和改善职业倦怠。但也有研究不支持实习支教对于教师职业认同的积极作用,如张冬梅的追踪研究表明,免费师范生实习支教前后教师职业认同得分不存在显著差异。

针对干预研究中不一致的研究结果,且研究对象以免费师范生为主,缺乏对于人数更为广泛的一般师范生的探索,本研究以实习作为一种干预方式,探讨其对一般师范生职业认同感的实际效果,以期明确实习的作用,同时提供相应的建议。

二、研究对象与方法

(一)调查对象

采用随机抽样的方法,分别在2014年上半年和2015年上半年对沈阳师范大学的2012级(前测时属于大三年级,后测时升为大四年级)的师范生群体发放问卷。前测时发放问卷350份,回收321份,有效问卷为274人,有效率为85.4%。其中农村生来源172人(62.8%),城镇生来源102人(37.2%)。后测时发放问卷105份,回收103份,有效率为100%。其中农村生来源81人(78.6%),城镇生来源22人(21.4%)。两次研究对象所涉及专业有:学前教育、小学教育、数学、英语、生物、物理、化学、信息技术、思想政治、音乐、美术等15种专业。

(二)调查工具

采用师范生职业认同感量表,该量表由王鑫强、曾丽红等编制,包含12个项目,采用5点计分,从1完全不同意到5完全同意,包含职业意愿与期望、职业意志、职业价值和职业效能四个维度,具有良好的信效度。得分越高,师范生职业认同感水平越高。张燕等人采用《免费师范生教师职业认同量表》对该量表进行效标效度的检验,发现高达0.84。在本研究中,两次测验职业意愿与期望、职业意志、职业价值、职业效能四因子及总量表的内部一致性α系数分别是0.81、0.86、0.86、0.78和0.95;以及0.77、0.76、0.78、0.84和0.83。

(三)数据处理方法

本研究的所有数据均采用SPSS19.0进行统计处理,主要采用聚类分析、卡方检验。

三、研究结果

(一)师范生职业认同感的分类及特点

根据师范生的教师职业认同类型相关理论,以及二阶聚类分析结果,认为4个类别的聚类结果比较合理。因此运用快速聚类法(K-Means)对选定的样本进行聚类,前测和后测分别迭代11次和14次,得出相应的数据。将师范生职业认同在各维度的Z分数中心点绘制柱状图如下,根据每个类别在各维度Z分数的不同特点,用词汇隐喻的方法对这些类别进行如下命名。

1.“领头羊”类型师范生职业认同

该类型的师范生在职业认同感整体水平和各维度分数均高于其他师范生,对教师这一职业抱有很高的期望并十分肯定其价值,同时认为自己有能力做一名教师,更愿意终身从事教师职业,是师范生中典型的“领头羊”,其实习前后在总人数中所占的百分比分别是39.1%和35.3%。

2.“混饭者”类型师范生职业认同

该类型师范生的职业认同感在所有类型中是最低的,他们虽然也会有人愿意终身从事教师职业,但对教师行业抱有很低的期望,也不认为这是一个非常有价值的职业,自己也没有信心能够胜任教师职业。其从事教师的原因大多数都是为了“混口饭吃”。这一类型实习前后在总人数中所占的百分比分别是17.2%和19.6%。

3.“羡鱼者”类型师范生职业认同

该类型师范生的职业认同感不高,他们虽然也对教师抱有较高的期望并对其价值予以一定的肯定,但感到自己无力胜任一名教师,因而不愿意终身从事教师职业。这类师范生可能在学习教师专业知识和技能上存在困难,其对教师职业有种“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”的心有余而力不足之感。该类型实习前后在总人数中所占的百分比分别是12.8%和18.6%。

4.“演员”类型师范生职业认同

该类型师范生的职业认同感较高,仅次于“领头羊”类型,他们对教师抱有较高的期望,认为教师很有价值,也对自己的能力比较自信,在学校里可能表现得比较积极和优秀,以符合外界对他们的要求,但其内心却不愿意终身从事教师职业,像演员一样扮演着不同的自己。这类师范生实习前后在总人数中所占的百分比分别是31%和26.5%。

(二)实习前后师范生职业认同感在各类别上的分布及变化

对实习前后师范生职业认同类型的人数分布进行统计,发现各类型人数比例按照由大到小的顺序排列依次是:“领头羊”“演员”“混饭者”和“羡鱼者”。对数据进行卡方检验,发现实习前后四个分组的人数比例无显著差异,实习对这四种类型的分布影响不大。

同时,我们也对师范生在实习前后的职业认同感及各维度进行t检验发现,师范生实习后在职业意志维度上的均分要显著低于实习前,t=1.87,p<0.01;而职业认同感总分及其他各维度分数均不显著(见下表)。

四、讨论

(一)师范生职业认同类型与状况

师范生的职业认同共分为四种类型,按人数比例由大到小分别是:“领头羊”类型、“演员”类型、“混饭者”类型和“羡鱼者”类型。结果表明,35%以上的师范生对教师的职业认同处于一种积极的状态,在四种类型上所占比例最大。当然也有26%左右的师范生只是表现得比较“积极”,其内心处于一种矛盾状态,这类师范生的比例仅次于“领头羊”,这可能由于不少师范生在实习中遇到了种种困难,原有的信念发生了动摇,在理想与现实中不断权衡利弊,其职业认同也表现出一种矛盾性和兼容性。

然而对于教师职业认同比较消极的师范生,其原因是不同的,19%左右的师范生是本着“当一天和尚撞一天钟”的“混”的心态,而大约18%的师范生则是由于学习专业知识和技能上遇到了困难,导致信心与胜任感不足。

(二)实习对于师范生职业认同感的影响

从数据结果我们可以看出,实习对于师范生的职业认同感并没有明显的影响,显著的消极作用这一点与张冬梅[6]的结果比较一致。但是在职业意志上反而产生了一个略微消极的作用,这远非我们预期的效果,虽然与以往类似的研究有所不同,回顾与师范生在实习前、后接触和研究的全过程,我们也找到了之所以出现这一反差的内在原因。由此可见,经过实习的洗礼,师范生重新认识了教师这一职业的利与弊,对教师的实际工作现状有了充分的了解,这一方面可以帮助这些未来的教师在职前对自己的工作有足够的定位和心理准备,更好地适应教师工作;另一方面也可以使一些处于游离状态和主观意愿并不强烈的师范生及时了解状况并做出新的职业选择与规划,一定程度上避免了从教后因与理想有巨大差距而离职的情况。

我们还可以看出,实习没有对师范生职业认同感的类型产生显著影响。但这并不意味着职业认同感的类型是不可改变的,相反,我们可以在职业效能、职业意志两个维度上着手,充分发挥指导教师的作用,使更多的“羡鱼者”师范生和“演员”型师范生向“领头羊”这个类型转换。

五、关于师范生培养的几点建议

(一)增加教学技能方面的课程,培养良好的职业效能感

目前大学课程太过理论化,实用性不强,很多师范生并没有获得有关的职业技能和经验,导致实习时屡屡受挫,不利于形成积极的职业效能。大学可以考虑增加教学技能的课程,或加强教学理论与实践的结合度。

(二)开展服务性学习,磨砺坚定的职业意志

通过这次研究我们可以发现,实习的效果并不明显。这可能是因为实习的时间和深度不够,许多师范生也因此缺乏应对困难的心理准备和相关经验,对教师职业的种种困难心生畏惧,从而动摇了终身为师的职业意志。我们可以借鉴美国的服务性学习,将学业学习和社区服务有机结合在一起,通过不断克服困难来积累经验和调整心态,培养坚定的职业意志。

(三)发扬教师榜样作用,鼓舞师范生的从业热情

很多师范生对自己专业的认识都源自于学生生涯中某个印象深刻的优秀教师,这些教师的模范作用对他们的影响十分深远,其中也包括大学的任课教师。因此,任课教师要发扬教师的榜样作用,正确地评价教师这一职业,鼓励师范生形成积极的职业期待和职业价值。

六、结论

(一)师范生的职业认同分为四种类型,按人数分布比例的大小顺序分别是:“领头羊”“演员”“混饭者”“羡鱼者”。

(二)实习前后师范生职业认同感在各类型的分布没有显著变化。

(三)实习仅对职业意志这一维度产生了显著的影响,实习后职业意志维度上的均分要低于实习前。

摘要：为了考察教育实习对师范生职业认同的作用,本研究在实习前期和实习后期,分别以274名和103名一般师范生为被试,采用王鑫强编制的师范生职业认同问卷,对其教师职业认同感现状进行调查与分析。聚类分析的结果表明:师范生的职业认同感主要分为四种类型,按照分布比例从大到小的顺序为:领头羊—演员—混饭者—羡鱼者。t检验发现,实习前后师范生职业认同感在各类型上的人数分布没有显著差异,但实习显著降低师范生的职业意志水平,而在职业认同感整体及其他维度上,实习没有产生显著影响。

关键词：师范生,教师职业认同感,聚类分析

参考文献

[1]王鑫强,肖明玉.免费师范生与一般师范生的教师职业认同感结构及特点比较[J].西南师范大学学报,2013,38(10):100-105.

[2]Moore,M.,Hofman,J.E.Professional identity in institutions of higher learning in Israel[J].Higher Education,1998(1):69-79.

[3]王鑫强,曾丽红,张大均,等.师范生职业认同感量表的初步编制[J].西南大学学报(社会科学版),2010,36(5):152-157.

[4]王庭照,许琦,栗洪武,等.我国师范生免费教育研究热点的领域构成与拓展趋势:基于CNKI学术期刊2007—2012年文献的共词可视化分析[J].教育研究,2013(12).

[5]宋广文,魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析[J].心理发展与教育,2006(1):80-86.

[6]张冬梅.实习支教中的教师职业认同发展研究[J].学理论,2014(29):242-243.

[7]张燕,赵红玉,乔婷婷,等.免费师范生的教师职业认同与学习动机及学业成就的关系研究[J].心理发展与教育,2011(6):633-639.

师范生教育实习社会实践报告篇8

摘要教育实习对理科免费师范生教师专业发展有着重要作用，通过教育实习，免费师范生的专业素质有了较大的提高，多数免费师范生对教育实习持满意态度。但是，在教育实习中仍存在不少问题，为提高教育实习质量，建议：高师院校要加强对教育实习的全程指导；实现高师院校和实习学校的双赢；制定详细具体的实习方案。

关键词师范生；教育实习；教师专业发展

2007年9月，部属高师在免费师范政策指引下重新设置了教师教育课程体系。新的课程体系突出了教育实习，教育实习时间延长至一学期。教育实习是免费师范生走上讲台的第一步，在免费师范生教师专业发展过程中有着重要作用。因此，掌握教育实习对免费师范生教师专业发展的影响情况，明确教育实习中存在的问题，并基于现状提出完善教育实习的对策，对促进免费师范生教师专业发展有着重要的作用。

一、调查对象与方法

本研究以首届理科免费师范生为调查对象。所谓的理科免费师范生，就是物理、化学和生物三个专业依照免费师范教育政策所招收的师范生。理科免费师范生教师专业发展，就是指在职前教育阶段，理科免费师范生在各种因素作用下，逐渐具备未来教育教学所必须的各种专业素质，逐步从一个高中毕业生成长为一个准教师的过程。

本研究是西南大学教师教育研究项目“理科免费师范生教师专业发展影响因素研究”的重要部分，教育实习现状研究是该项目的重要内容之一。本研究采用分层随机抽样调查的方法，发放问卷份275分，回收有效问卷258份。

二、调查结果与分析

1.问卷结果与分析

（1）教育实习对理科免费师范生教师专业发展的影响.据统计，在高师院校的各个因素中，教育实习对理科免费师范生教师专业发展的影响力最大，远远超过图书馆、免费师范教育政策、重视师范教育的氛围、等因素对理科免费师范生教师专业发展的影响力。

通过教育实习，79.1% 的理科免费师范生教学能力进步大，平均分4.12；69% 的理科免费师范生更加热爱教育事业，平均分3.93；64.4% 的理科免费师范生班主任工作能力进步大，平均分3.79；仅有33.3% 的理科免费师范生科研能力进步大，平均分2.77。可见，经过教育实习，理科免费师范生教学能力的进步最大，其次是思想变化，班主任工作能力也有较大进步，但科研能力进步很小。

免费师范生教学能力、班主任工作能力和思想素质有较大提高，主要原因在于：第一，教育实习中，免费师范生所面临的是具体真实的问题，而不再是脱离实际的教育理论问题，免费师范生解决问题的积极性较高。第二，教育实习中，指导教师不仅为免费师范生的教育教学提出了大量的有益建议，而且为免费师范生的学习提供了样板。第三，教育实习中，为了更好地适应教学，免费师范生实习工作比较认真；免费师范生的反思与交流也极大地促进了其专业素质的提高。免费师范生科研能力进步小，一方面，反映了高师院校在培养免费师范生教育科研素质方面还比较欠缺；另一方面，也反映了高校带队教师和中学教师在教育科研方面指导不够。

（2）教育实习中各类人员对理科免费师范生专业发展的帮助.教育实习中，各类人员对理科免费师范生帮助大小的顺序依次为：实习学校教学指导教师（平均分4.13）﹥实习学校班主任工作指导教师（平均分3.99）﹥实习队员（平均分3.50）﹥高校带队教师（平均分2.93）。

具体来说，第一，教学指导教师对免费师范生的帮助最大。相关性分析表明，在所有人员中，免费师范生的思想变化和教学能力进步程度与实习学校指导教师帮助的相关性最强。第二，实习学校班主任工作指导教师对免费师范生的帮助也很大，仅次于实习学校教学指导教师的帮助。免费师范生班主任工作能力进步程度与实习学校班主任工作指导教师帮助的相关性最强。第三，免费师范生之间的相互帮助对其专业素质的提高也有很大的作用。相关性分析表明，免费师范生专业素质的进步程度与实习队员之间的帮助均在0.01水平上显著正相关。第四，高校带队教师的帮助最小，免费师范生的思想变化、教学能力进步程度、班主任工作能力进步程度与高校带队教师的帮助均无显著相关关系。

高校带队教师的帮助最小，主要是因为：理科三个专业的学生较多，学科教学法的任课教师却较少，在教育实习时，高师院校只能把讲授其他课的教师或者研究生配备上去。而这些高校指导教师缺乏对中学教育现状的了解，不能对免费师范生专业素质的提高作出有效地指导。

（3）理科免费师范生对教育实习的满意度.实习满意度方面，平均得分为3.89分，选择“很满意”和“较满意”的理科免费师范生共占统计人数的75.2%。可见，大部分理科免费师范生对教育实习持肯定态度。相关性分析表明，理科免费师范生对教育实习的满意度与专业素质的进步在0.01水平上均呈现显著正相关，与实习学校指导教师、实习队员之间的帮助在0.01水平上呈现显著正相关，与高校带队教师无显著相关关系。

2.访谈结果与分析

教育实习中存在不少问题：①在教育实习的深度和广度方面，不同的实习学校差异很大。在有的实习学校，存在“三多两少”（听课多，改作业多，上自习多；讲课少，得到的指导少）现象，实习的广度和深度都难以满足免费师范生的需求。而在有的实习学校，免费师范生的工作量又过多，如参与顶岗支教的免费师范生，一周可以上到二十几节课。另外，几乎所有的中学都不重视免费师范生教育科研能力的提高。②教师指导方面，部分实习学校指导教师不负责任，对免费师范生的指导不到位；有的实习学校指导教师教学水平偏低，难以担当指导免费师范生的任务；有些实习学校指导教师指导的免费师范生数量偏多；不少高校带队教师在免费师范生教育实习中指导缺失。③部分实习小组，实习队员之间缺乏沟通和交流。尤其是顶岗支教的实习小组，由于实习学校分散，小组内部沟通和交流的机会很少。④高师院校作用不明显，高校对教育实习生的生存状态关注不够，尤其是对在偏远地区实习的免费师范生。

三、结论与建议

1.结论

教育实习对理科免费师范生教师专业发展有着重要的作用，通过教育实习，免费师范生的专业素质有了较大的提高，大多数免费师范生对教育实习持满意态度。但仍存在以下问题：实习学校和高师院校缺乏沟通和交流，在教育实习的深度、广度、指导教师选择方面有待于改善，高校带队教师对免费师范生的帮助偏小；教育科研能力不受重视；高师院校对教育实习生的生存状态关注不够。

2.建议

（1）实现高师院校和实习学校的双赢，建立稳固的教育实习基地.免费师范生毕竟不是真正的教师，他们教学水平不高，需要实习学校教师的指导和帮助，而这无疑要扩大实习学校指导教师的工作范围。目前，高师院校与实习学校没有建立起一种互惠互利机制，导致实习学校主观上对教育实习缺乏积极性和合作精神。因此，从长远发展来看，实习学校的付出必须得到高师院校的回报，才能实现两者的双赢。一方面，高师院校要积极研究基础教育教学的实际问题，研究最好结合实习学校的特点，吸收实习学校中科研能力较强的教师共同开展研究，为实习学校的发展提供有针对性的建议；另一方面，高师院校要积极帮助实习学校的教师提高自身素质，如接受实习学校教师进修等；高师院校还要在招收保送生、援助实习学校建设基础设施等方面予以大力支持。

（2）协商制定详细具体的教育实习方案.实习学校和高师院校要协商制定详细具体的教育实习实施方案，实施方案主要应该包括：第一，明确指导教师的资格标准和职责。指导教师包括实习学校教学工作指导教师、实习学校班主任工作指导教师和高校带队教师，指导教师的能力要突出，指导要认真负责。鉴于目前我国教师专业化程度不高，高师院校可以借鉴英国教师培训模式中成功的经验：通过大中小学的教育专家、校长和经验丰富的教师组成合作指导小组，分工协作对学生进行“量体裁衣”式的训练。第二，在教育实习的深度和广度方面，要具体规定实习生每周实习的课时数量，保证实习课时数量适中；实习内容应该包括教学实习、班主任工作实习和教育科学研究三个方面。

（3）高师院校要加强对免费师范生教育实习的指导，提高服务质量.在教育实习前，高师院校要介绍往届师范生教育实习的一些情况，帮助理科免费师范生明确教育实习过程，了解教育实习过程中可能遇到的问题，并提前做好准备。另外，高师院校可以提供实习学校的办学理念、教学特点、教师团队文化，以便于免费师范生根据自己的特点和兴趣进行选择。

在教育实习中，高师院校要关注实习生的生存状态，及时组织各个实习队进行实习阶段性总结（如月总结、中期总结等），而不应仅局限于终期总结，及时解决各个实习队存在的问题。高师院校可以利用网络优势，建设教育实习网络平台，方便各个队之间进行相互学习，提供网络教育资源，安排专门教师在线解答实习生的问题。

参考文献：

[1]窦福良．高师院校教育实习改革探索[J].教育理论与实践，2010(2)：46-47．

[2]赵国金，高艳梅.普通高校师范生教育实习中存在的问题及对策研究[J].天津市教科院学报，2011（1）：21.

作者简介：宋瑞（1983- ），女，汉族，河南周口人，西南大学教育学院硕士研究生，研究方向：课程与教学的基本原理。

师范生教育实习调查报告3 篇9

当前科学课程的有效实施受到多方面的挑战，尤其是科学教师的素养已成为制约综合课程改革和实施的关键。教师素养好有远大的意义，但现实表明目前我国许多科学教师在素养上存在一定的缺陷，这不利于学生对科学的学习及其发展。作为即将走上教师岗位的准科学教师，应该从理论和实际上提高自己的素养，故我借在XX中学实习的机会，进行调查，写成报告。该文章主要围绕科学教师应具备的素养进行研究，从存在的问题及挑战；科学教师应具备的素养；在现实教学中要做的这三大点展开讨论。我采用了四种方法进行调查和收集资料，1.文献资料法：根据该课题，进行相关文献资料的搜集，整理，分析、提炼，从而对该课题的理论体系进行更好的了解并从实习的实际中总结经验，来构建更完善的体系。2.访谈法：通过在实习中和一些老师的交谈，和同学探讨交流，从而更详细更准确更真实地了解相关内容，以便更好的讨论该课题体系的构建。3.观察法：在实习中对实际教学的旁听，通过感官，有目的、有计划考察。4.经验总结法：做了多年学生，对教过自己的老师的教学的回忆、总结，并通过在实习时对自己的讲课经验的总结。通过本课题的调查，希望能够使在职科学教师及准科学教师们对《科学》有更全面更科学更深入地认识和了解，并且使文中写到的内容能够为他们提供参考，使她们能够更好的提升自己，理论联系实际，运用到教学中，更好地开展教学。

一、存在的问题及挑战

调查表明目前我国科学教师的现状:缺乏全新的教育理念和教育理论知识；从整体情况看,担任科学课程的教师自身的科学素养有待提高；科学教师对非本专业知识的欠缺和不知如何进行科学探究„„存在诸多问题，可《科学》新课程又对教师提出了挑战：1.新课程教育观念对教师的挑战2.新课程内容对教师的挑战3.新课程的实施对教师的挑战4.新课程的评价对教师的挑战，这些挑战都要求教师提高自己的素养。

二、科学教师应具备的素养

教师的素养是教师成长的内在基础。教师教学水平的高低是以教师自身素养的高低为前提的，素养通过外显过程表现为教师的教学行为，体现为教师的教学水平。我们这里探讨的教师专业素养指的是教师顺利完成教学所必需的知识素养、教学技能素养以及与此密切相关的教育教学观念、教育教学研究意识和能力等。科学课相同于其他课程，又有别于其他课程，科学教师需要具备一般的教师素养，还需要具备根据该课程特有的素养。

（一）先进的科学教育理念

科学教师先进的教育理念，主要是在认识科学教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观.明确培养学生的科学素养是科学课程的总目标，不断反思、认真学习和体会科学课程的新理念，真正落实

课程目标、教学重点、教学方法等方面的新要求，积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种方式，以促进学生的全面发展。有没有对自己所从事职业的理念, 是专业人员与非专业人员的重要差别, 也是未来教师专业素养不同于以往对教师要求的重要方面。

（二）广博的科学教育知识

教师作为专业人员，首先必须具有从事教育教学所要求的知识，尽管关于教师的知识结构在认识上存在着差异，但有三种知识被视为教师知识的基石，既普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识三大类。科学课程教师的知识结构自然也包括以上三大类。但由于科学课程内容的高度综合性，使科学课程教师的只是素养具有以下特征：1.广博的文化知识2.整合的专业知识3.全面的科学教育学知识

（三）精湛的科学教育技能

毋庸置疑，科学教师应具备一般教师的教育技能外，还应该具备其独特的技能，他的教育技能和教育能力是学科一般能力和科学学科特殊能力的复合体。包括一般教育教学技能和特殊教育教学技能，有设计与实施教学全过程的能力、准备学习环境的能力、设计科学实验的能力以及教学评价、反思的能力等，主要有以下几个几个：1.教育教学技能2.教学设计能力3.教学实施与调控能力4.教学评价与反思能力5.科学实验能力

（四）科学教学研究意识和能力

科学教学研究既包括了教学研究的一般规律，又有自己的特殊性。科学教学研究既要按照教学研究的普遍规律来开展，又要体现综合理科课程的特色。同时，又要针对初中学生的特点来开展研究。科学研究有助于科学教师知识结构的建构，它是提高教师教学技能的有效途径，科学教学研究究能力的提高是教师成熟的标志，“教书匠”向“研究者”的转变有赖于教育研究。科学课程改革还处于摸索阶段, 科学课程教师进行教育教学科研对揭示科学教育教学规律, 引导科学课程改革深化, 提高教师自身素养等具有长期的、潜移默化的影响和作用。

三、实际教学中提高素养的策略

素养的提高是一项复杂、长期、艰巨的系统工程, 涉及课程、教师、学校、社会等各个方面。

1.放好心态，转变思想

从教师自身方面来说,要有观念上的更新,有新的教育教学理念，要树立实施科学课程的责任感和信心, 愿意投人到科学课的教学中，保持开放的心态,应保持一贯积极、乐观的生活态度, 更包括谦虚好学, 乐于合作, 关爱他人以及能与学生和睦共处等。

2.终身学习(如去进修学校、观摩反思„„)

科学教师之所以必须具备终身学习的能力, 是因为科学教师无法回避终身学习。首先, 科学是不断发展的, 教师只有不断学习新的科学知识, 才能胜任科学课程的教学。其次, 由于科学课同时囊括物理、化学、生物、地理等领域的科学课程来说, 其知识的整合程度可谓史无前例。再次, 由于科学课程的开放性,学生可以突破教师课本的束缚而通过其他途径获得科学方面的知识信息, 那么

学生在某些方面的知识就可能会超越他们的教师。所以教师要肯于终身学习。为了能适应科学课程教学的需要, 科学教师密切关注科学发展的动态, 树立终身学习的意识,，把学校视为自己学习的场所, 不断对自己的教育教学进行研究、反思, 对自己的知识与经验进行重组, 自觉提高从事科学教学的技能与素养。

为适应和满足科学教育的需要, 各级教育行政主管部门、学校、教师培训机构必须开展各种形式的教师的培训, 提升教师的各种素养, 提高教师的教学、指导能力。既要给科学教师们提供学习进修的条件和机会, 又要提倡他们通过自我研修———自学, 来提高自己的教育教学水平。教师在平时可以“对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析,这是一种有效的教师训练的方法。” 教师通过观看他人的教学实况录像,从中吸取有益的成分,有益于教师提高教学技能。再结合自己的实际教学进行反思并与其他教师交流，这很有利于教师教学的提高。

我国对科学教育的研究起步较晚,与世界科学教育的发展相比,我国的科学教育在教育观念、课程结构、教学方法、评价手段等方面都是比较落后的。我国又是教师教育起步较晚的国家,与发达国家相比,教师专业化尚处在低中级阶段。但我国对科学教师的素养上不断地进行研究，适当借鉴外国的好的经验，结合我国自己的特点，在科学教师素养的研究上取得了很大的进步和成果，提出了许多有利于提高科学教师素养的好点子，虽然现阶段我国部分科学教师的能力和素养存在缺陷，课程改革也遇到了很多困难和问题。但相信会一步步向好的方向发展，会完善起来。