湖南铁路科技职业技术学院运管312-2班规

湖南铁路科技职业技术学院运管312-2班规（精选3篇）

湖南铁路科技职业技术学院运管312-2班规 篇1

运管312-2班班级规定章程

第一章：总则 起草人：谭威龙，王明星

第一条：

为加强班级管理工作，增进全班同学的友谊与团结，谋求运管312-2班集体利益与荣誉；促进同学们德.智.体.美.劳全面发展，依据学院相关制度，以遵守学院的一切规章制度为前提，结合本班实际情况，特别制定本班规章制度。

第二条：

本班班规总共分为三大板块，分别为：本班同学管理章程，本班班团委管理章程，操行分评定标准。

第二章：本班同学管理标准

第一条 学习：

1．上课时应当认真听讲，努力学习专业文化知识；禁止出现大声喧哗.捣乱等一切影响老师正常上课次序与其他同学听课的违纪情况；

下课后应认真独立完成各科布置的作业，按时交作业，不得抄袭和因抄袭给其他同学带来不必要的麻烦。

2．晚自习应当认真温习书本知识，不得出现聊天.大声喧哗.听歌.玩游戏等影响其他同学学习的违纪情况。

3．平时课余时间应当拓展自己的知识面，努力提高自己，抓住机会锻炼自己，积极参加与所学专业相关或第二课堂的资质证书及执业证书的考试，为自己制定目标，一步一步的提升自己。

第二条 纪律：

1．全班同学应当在早自习、平时上课、晚自习、参加活动、参加会议等各方面严格做到不得无故迟到、早退、旷到等。必须做到有事先请假。

2．不得在公共场合抽烟、酗酒、聚众斗殴、做不文明事情，更不得因个人违纪影响班班集体荣誉与利益。

第三条 寝室：

1．应按照学校要求认真做好寝室的清洁卫生和个人卫生，随时保持各寝室的清洁与整洁；不得晚归.夜不归宿.不得使用违规电器（包括“热得快”、夹板、电锅以及功率在600W及以上的电器）；不的私藏管制刀具及易燃易爆等化学物品、不得偷盗、赌博、打架斗殴、酗酒滋事等。

第四条 参加活动：

应当积极参加院、系、班级组织的各项活动，以丰富自己的大学生活和加强和同学们之间的友谊，活动期间，不得迟到、早退和旷到，一切听从院、系和本班班团委的安排，并从中展示自己，为班集体争荣誉。

第五条 协作

应当按照辅导员老师和班团委的要求，积极协助班团委搞好本班的各项工作，团结其他同学，搞好班级和谐，为班级体争荣誉。

第六条 请假制度

1.因病或事不能按时参加上课、自习、活动、会议、就寝等同学 应该向辅导员请假之后第一时间把请假条交给副班长那里，（不能电话请假或替人请假等），请假条未交到副班长那查勤时就按旷课处理。

2.请病假需要有医生证明，超过一天（当天7:00—22:30）的，需县级以上医院的病情说明和病假条或家长亲自向本系学生管理老师和辅导员联系请假。

第三章：本班班委管理章程

第一条 学习上做好带头作用，做到不拖后腿，争取更高的进步；作业应该按时完成，不得带头抄袭，影响其他同学。

第二条 纪律上严格要求自己，不得违反《运管

312-2班班级规定章程》中的任意一项要求，相比本班其他同学而言，更应该严格按照本班各项规定要求自己。

第三条 思想上必须以为全班同学服务为宗旨，以谋取全班的利益为己任，积极配合辅导员和其他班团委做好本班各项工作；并且不断拓展思想和锻炼自己，用创新与适合本班的先进思想服务和管理本班级。

第四条 组织上团结一心，更要团结全班同学，与本班同学发生矛盾应尽快化解；努力寻求最适合本班班团委工作的方式方法，各项活动和例会必须严格按照其要求做，做到活动积极参与，会议积极参加。

第四章：本班操行分评定标准

为了加强班级管理工作，促进学生全面发展，把学生培养成有文化.守纪律的合格人才，根据教育部制定的湖南铁路职业技术学院制定的《湖南铁路职业技术学院学生手册》，结合我专业.我班实际特制定学生操行评分规定。

第一节：操行评定等级：优 良 中 合格 不及格五等。

操行考核实行积分制，以70分为基础分，实行加，减分。等级与操行分对应为：优 100-90，良 89-80，中 79-70，及格 69-60，不及格 60分以下。第二节：考评的具体方法：

第1条：每月考评一次，有本班班团委在班委例会上将本月情况.考核记录汇报副班长，由副班长汇总，提交班团委例会讨论后报辅导员处，经辅导员批准后再由副班长向全班同学公布加减分同学的情况与依据。

第2条：对评分有异议的同学，在3日内以书面形式向副班长提交申请，要求写明对哪一项扣分与加分的异议真是情况，并携带证据。再由班团委讨论后在收到申请后3日内予以回复。第三节：加分项目：

（一）：一次性加分项：（直接加在学期期末的操行评定后的结果中）

第一条：获国家荣誉者，加24分； 获省级荣誉者，加12分； 获市级荣誉者，加10分； 院级全优生，加8分； 三好学生.优秀学生干部.优秀团干加6分； 优秀青年志愿者.优秀团员，加4分；（此项中获多个可累计加分）

第二条：获先进班级.文明班级，全班成员加5分，班团干部再加3分。

第三条：获优秀团支部.优秀青年志愿者服务队，相应成员加5分，负责人再加3分。

第四条：获先进班级.文明班级提名，全班成员加2分，其负责同学再加1分；获优秀团支部提名，全班成员加2分，其负责同学再加1分；获优秀青年志愿者服务队提名，参与过青志活动的成员加2分，其负责同学再加1分。

第五条：一学期班级在院系要求下所安排的人员在参加报告.会议.比赛.演出等活动中，无迟到.缺席.早退.被院系点名或记名等违纪现象的加2分。

第六条：一学期在班级所组织的主题活动.组织生活.志愿者活动.宣传活动等班级活动中，无迟到.缺席.早退.被院系点名或记名等违纪现象的加2分。

第七条：一学期在班级所组织的学习活动.生活活动.体育活动以及班级各项会议中，无迟到.缺席.早退.被院系点名或记名等违纪现象的加2分。;第八条：获最清洁寝室，该寝室每人加2分；获文明寝室，该寝室每人加3分分。第九条：学期成绩属本专业前三名加10，8，7分；单科第一名加5分；

第十条：学期成绩本班前三名加6，4，3分（每多一科加2分）；单科第一名加3分。第十一条：平均成绩在90分以上，单科成绩不低于85分者加5分

1,平均成绩在85分以上，单科成绩不低于80分者加4分,2，平均成绩在80分以上，单科成绩不低于75分者加3分,3，平均成绩在75分以上，单科成绩不低于70分者加2分,4，凡每科成绩都及格者加2分。第十二条：以上三项实行累计加分原则。

第十三条：通过英语三级考试及以上、计算机二级考试及以上者加5分。第十四条：获取与专业相关执业证书及资格证书者加5分。

（二）：非一次性加分项目：（加在每月操行评定中）第一条：积极参加院.系.班级组织的各类活动：

⑴组织生活积极发言者加5分（发言至少1分半钟，必须有思想.有见地）

⑵文化娱乐活动参加者加5分，院.系活动为班级争得荣誉者再加2分，前三名分别在加4.3.2分。

⑶国家.院.系体育比赛参加者加5分（不包括班级之间的友谊赛，协会组织的比赛），运动会和各级比

赛为班级争荣誉者再加2分，前三名分别再加4，3，2分。

⑷青年志愿者活动参加者一次加5分（必须考核合格，此项班团委不加分）。

⑸班级宣传稿件被传播者.海报被展出者加5分。

⑹被系报或网站刊登班级稿件，表扬本班班级活动，全班该月每人加4分，负责人再加2分；被市及其以上报刊刊登表扬本班，全班成员当月每人加8分，负责人再加3分。⑺写一篇编辑稿加3分。

第二条：寝室卫生全月得文明寝室的。寝室成员每人加5分。第三条：拾金不昧.乐于助人受到院系表扬者加10分。第四条：当月全勤加5分（包括早操 自习活动 会议）； 第五条：在全期班团委认真履行自己的工作职责者：

①班长、副班长、团支书加10分

②纪检委员.学习委员.组织委员.生活委员.活动委员加8分

③其他班团委加6分

④科代表.寝室室长加4分

第四节：扣分项目

（一）：:一次性扣分项目：（直接扣在学期期末操行总评定中）

第一条：未请假或请假未获批准夜不归宿者，扣20分。

第二条：使用违规电器（包括热得快.夹板.电锅.电热杯及功率在600以上的电器）者，扣30分。

第三条：考试作弊者扣40分，酗酒.公共场所抽烟被通报者扣30分。

第四条：私藏管制刀具及易燃易爆化学物品者扣30分。

第五条：受警告处分扣10分；严重警告处分扣20分；记过处分扣30分；留校察看及以上，当期操行不及格。

第六条：本类安次数累计叠加扣分。

（二）：非一次性扣分项目：（扣在当月操行评定中）

第一条：上课.活动.开会时缺席一次扣4分，被学校公布或被课任老师记录者扣5分；如果连续旷课两节扣6分，被学校公布或任课老师点名记录者扣10分。

第二条：上课.活动.开会时大声喧哗.聊天.使用电子产品玩耍.听音乐.看视频.扰乱正常次序后被院系记录或任课老师点名记录者扣5分；

第三条：上课.活动.开会时迟到或者早退（包括早操.自习）者扣3分，一周内累计两次及其以上者每多一次加扣5分。

第四条：一个月内请事假两次以下不扣分，两次及两次以上每出现一次扣2分，家中有亲属或亲人重病或去世不扣分。（此处的重病指医生必须下了病危通知单）

第六条：在公共场合抽烟.穿拖鞋.赤臂.等被校风通报者扣10分。

第七条：参与酗酒.赌博一经发现者扣15分。

第八条：晚归一次扣5分。

规定从张贴即日起实施

湖南铁路科技职业技术学院运管312-2班规 篇2

一、当前“双师型”教师队伍建设现状

1. 数量严重不足

以笔者所在学院为例, 由于轨道交通行业的蓬勃发展, 学院就业前景极好, 学生人数增长迅速, 使得学院的师资队伍建设面临着更大的挑战。2011年学院“双师型”教师95人, 2012年112人, 2013年125人 (见表1) 。学院“双师型”教师数量严重不足, 且增长缓慢, 三年来只增加了30名。

数据来源:教育部高等职业院校人才培养水平评估数据平台

2. 结构亟待优化

学院2011年“双师型”教师占专任教师比例为50.80%, 2012年占比51.85%, 2013年占比55.31% (见表1) 。“双师型”教师的比例整体略有提高, 但与教育教学改革和教育质量提高的要求差距还很大。

3、素质需要提高

一方面, 教学水平和教研教改能力有待提高, 集中体现为专任教师职称晋升较慢:2011年中级以上专任教师数121人, 2012年为151人, 2013年为165人, 总数仅增加44人 (见表2) 。

数据来源:教育部高等职业院校人才培养水平评估数据平台

另一方面, 是提高实践教学技能和实操动手能力亟待加强, 集中体现在“三百工程”在实施过程中出现的一些问题。如“百名教师下企业工程”, 2010-2012年下企业锻炼一个月以上的专业课教师共计201人次, 有力促进了学院“双师型”教师队伍建设, 同时也发现了一些问题:一是下企业锻炼一般安排在暑假, 下企业时间短, 学到的东西比较肤浅, 在指导学生实践方面难以达到立竿见影的效果;二是下企业锻炼涉及老师范围广, 监督起比较难, 考核流于形式, 缺乏针对性;三是几轮下企业锻炼完成后, 专业课教师中出现了“强者愈强、弱者愈弱”的局面。

4、制度有待完善

由于高职院校没有独立的职称评定体系, 在职称申报和评审中与本科院校使用同一套评价标准和体系, 导致高职院校也出现了重科研、轻教学、重理论、轻实践的风气。没有制度的保障, 大量优秀的专业课教师完成学校指定的任务后, 便不再热衷于“双师”素质的提升, 而是花费巨大的精力去与本科院校一起角逐职称的晋升。

二、原因分析

1、高职院校并不是人才洼地, 专业人才引进不易

以笔者所在学院为例, 学院特别缺乏具有企业经历和行业背景的专业教师, 但想要从企业引进铁路相关专业人才特别难, 即使直接引进应届毕业生也不容易。因为这类专业人才就业形势很好, 进企业的话待遇很不错;高职院校受体制和财力的约束, 难以形成人才洼地。

2、“双师型”教师培养要求高, 难度大, 周期长, 短期内难见成效

“双师型”教师本身就是一种高标准的要求, 既要有较好的教育教学技能, 又要有一定的实践教学能力, 这都需要时间的积累, 绝非一日之功。以笔者所在学院为例, 从表1上看, 2013年与2011年相比, 专任教师仅仅增加了39人, “双师型”教师仅仅增加了30人。考虑到教师减员情况 (含退休、调动、转岗) , 近三年新增专任教师共80多人。这些人主要是从高校引进的研究生和本科生, 要成为合格的“双师型”教师, 还需要很长的培养过程。

3、不断变动的市场需求加大了“双师型”教师队伍建设的难度

由于市场需求变化大, 生源变化也随之骤增骤减, 加之旧专业撤并, 新专业设立, 这无疑加大了学院“双师型”教师队伍建设难度。以笔者所在学院为例, 本世纪初由于铁路企业员工饱和, 铁路相关专业毕业生难以就业, 导致生源锐减, 好几个铁路专业停止招生, 原来的专业教师变成过剩人员纷纷转型或转岗。学院为了应对市场变化, 新增了计算机类、经济管理类热门专业, 引进了不少相关专业的专任教师。但2008年以后, 由于高铁的迅猛发展, 铁路相关专业再次火爆, 而原先热门的计算机类、经济管理类专业由于缺乏市场竞争力而逐渐式微, 学院再一次出现专业教师相对过剩。随着市场的变动, 这种情况还可能反复出现。

4、缺乏配套的激励措施和保障制度

与职称评聘体系相比, “双师型”教师评价体系尚不成熟。缺乏配套的激励措施和保障制度, “双师型”教师队伍建设实际上就会变成“说起来重要, 做起来不要”。

三、建立基于“三百工程”的“双师型”教师培养模式

笔者所在学院经过三年多的实践探索, 渐渐摸索出了适合本校实际情况的基于“三百工程”的“双师型”教师培养模式。该模式由三大模块组成:一是“三百工程”, 二是“双师型”教师认证标准体系, 三是相关配套制度。

1、持续贯彻实施“三百工程”

如前所述, “三百工程”本身就是个不断实践、不断摸索的过程, 也是不断发现问题、解决问题的过程。其精髓就是深度加强校企合作, 双方互培互聘, 资源共享, 基地共建。

在2010年实施“百名教师下企业工程”之后, 发现了一些问题, 教师下企业锻炼的时间短、范围广、考核难, 缺乏针对性, 效果不是特别理想, 于是学院在2011年又实施“百名技师进课堂工程”, 聘请企业技师、能工巧匠担任学院专业带头人、专业课教师、实训指导师和顶岗实习指导师, 并建立动态兼职教师资源库。该工程将企业名师请进课堂, 在指导学生实践教学和专兼职教师学习交流方面起到了一定作用。然而, 要培养一名合格的“双师型”教师, 仅仅浅层次的交流还远远不够。2012年学院实施针对性极强的“百名专家结对子工程”。各系部根据市场发展和专业建设情况, 选拔青年教师与企业专家结对子, 定期考核。有的要求规定时间内考取本专业方向的资格证书;有的是现场考核, 由指导专家出题, 解决现场故障;有的要求完成指定项目任务。总而言之, 考核形式因人、因专业、因阶段而各异, 达不到考核要求的教师暂不授课, 要么继续学习锻炼, 延期考核;要么转岗分流。

与此同时, “百名教师下企业工程”也并没有停止, 而是更加灵活和富有针对性。以2013年为例, 结合学院新校区落成、实训基地搬迁这个工作实际, 相关系部提出, 今年的下企业锻炼就以实训基地建设为主要内容。实训基地建设工作采用项目制, 由一名专业教师作为项目负责人, 由现场专家进行指导, 带领其他相关专业教师和选拔一部分本专业优秀学生共同进行实训基地建设, 真正实现“教、学、做一体化”。

2、构建“双师型”教师认证标准体系

目前对高职院校“双师型”教师尚缺乏明确的认证标准体系, 业内将教育部2004年颁发的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》对高职院校“双师型”教师标准的认定称为行政标准。然而该标准界定模糊, 难以量化, 操作性差, 更像一种职业准入制度而非职业认证标准, 缺乏类别与层次的区别。

笔者以为, 首先是要廓清“双师型”教师内涵, 并根据内涵制订考评结合的认证标准体系 (见表3) 。

3、建立相关配套制度

当然, 仅有认证标准体系还不够因此, 必须建立适合高职院校实际情况的“双师型”教师认证、测评、考核等一系列配套制度, 并与教职工收入挂钩, 这样才能有效促进高职院校“双师型”教师队伍建设。若该认证体系付诸实施, 必然涉及现行高职院校职称体系改革等一系列问题。

摘要：针对当前高职院校“双师型”教师队伍建设现状, 本文以湖南铁路科技职业技术学院为例, 提出解决问题的思路和范式, 一是构建基于“三百工程”的“双师型”教师培养模式, 二是构建“双师型”教师认证指标体系。

关键词：“三百工程”,“双师型”教师培养模式

参考文献

[1]教高厅2004[16]号.关于全面开展高职高专院校人才培养水平评估的通知.

[2]梁快.高职院校“双师型”教师认证标准体系研究[J].深圳职业技术学院学报, 2009 (2) .

湖南铁路科技职业技术学院运管312-2班规 篇3

目前,高等院校,尤其是高职院校,辅导员队伍流动性大,数量不足,专业结构不合理,个人综合素质参差不齐。以上情况,严重影响了思政(德育)工作的开展,因此,高职院校亟须加强辅导员团队建设。

一、高职院校辅导员团队建设的意义

当前形势复杂多变,高等职业教育思想政治内涵的丰富性、多样性、复杂性、可变性对于辅导员的要求越来越高,因而辅导员团队建设的意义也就越来越突出。

第一,通过团队建设,可以分解和简化辅导员的角色与压力。第二,通过团队建设,逐步实现辅导员工作的“三化”:职业化、专业化、终身化。第三,辅导员的工作比较特殊,涉及到学生在校期间的每个领域。熟悉学生、彼此信任是顺利开展工作的前提,但这需要一定的时间,如在校期间更换辅导员,会给学生管理工作带来一些问题。团队建设在一定程度上保障了学生工作的连续性。在团队工作模式下,团队的其他成员与学生也非常熟悉,可以替换完成工作任务。第四,有利于增强辅导员个人的归属感,从而形成良好的团队合作意识,使团队成员之间相互协作,共为一体,从而形成思想政治教育强大的合力[1]。

二、高职院校辅导员团队建设的现状

1.数量不足。按照国家《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求:“高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。”但实际情况是,绝大多数本科院校、高职院校,都没能按照此规定配备一线专职辅导员,严重影响了辅导员团队建设。

2.知识能力欠缺。大多数学校采取公开招聘方式选聘辅导员,对其学历、学生干部经历、政治面貌有较明确规定,但对其专业背景要求相对宽松。作为专职辅导员,个人专业素质要求较高,必须具备教育学、心理学、管理学、思想政治教育学等方面的专业知识。优秀毕业生留校担任辅导员,对理工科背景的辅导员来说,该方面具有先天的不足。这些情况在很大程度上削弱了专职辅导员工作团队的整体实力。

3.年龄结构不合理。高校把专职辅导员作为后备干部的重要来源,但从上至下的金字塔式的管理模式,导致辅导员很少有机会得到提拔重用,更多的辅导员是滞留等待。想转岗的辅导员,因受到多种因素制约使转岗变得不容易,转不成岗的辅导员就存在“身在曹营心在汉”的现象。年轻的辅导员有激情但经验不足,年龄较大的辅导员工作有经验但激情有所下降,有时还产生“内耗”。这些情况降低了辅导员团队工作激情。

4.性别失衡。高职院校专职辅导员男女比例失调,女性明显高于男性。以历年湖南省辅导员职业技能比赛决赛为例,2名选手,一般男性不会超过5名。这种年龄性别结构上的不合理,会导致辅导员意志涣散、思维定势,这在一定程度上降低了工作的主动性、积极性、创造性,从而影响团队的工作效率。

5.整体协作性不强。目前,辅导员采取校院两级管理模式,使整个辅导员队伍出现条块分割、以块为主的现象。院系辅导员之间可以各自开展工作、组织活动,基本上能发挥辅导员各自特长,但从全校角度看,各院系的辅导员工作必然存在大量的机械的重复性劳动。因受到机制体制等因素制约,院系辅导员间的界限没有完全打通,共同发展平台狭窄,辅导员的特长、优势得不到充分发挥和互补,无法形成人尽其才的良好局面,使辅导员团队的价值得不到最大化发挥[2]。

三、以“唐风汉韵”辅导员团队为例,解析团队建设思路和途径[3]

1.团队简介。为了探索辅导员工作模式,切实提高辅导员的思想政治(德育)工作水平,促进其职业化、专业化、终身化发展,湖南铁路科技职业技术学院于2014年6月组建了“唐风汉韵”辅导员团队。随着教育改革的深入,传统文化在育人过程中的重要性,被重新认识和重视。唐诗、宋词、元曲是传统文化的杰出代表,所以,团队取名“唐风汉韵”,旨在通过“诗教工作”,教育学生,提升学生。今后还将利用古典音乐、文物瑰宝等载体,组建团队,开展高职院校育人工作,创建高职院校育人特色。

2.学院高度重视,积极营造团队建设氛围。为确保团队建设的有序开展,促进不同院系辅导员之间的沟通与交流,湖南铁路科技职业技术学院院积极搭建各类平台,如“周末分享会”、QQ专题学习群等。同时,从学院到系部,在政策和经费上,均给予大力支持。

3.科学优化结构,鼓励不同院系辅导员组成团队。职业化、专业化、终身化是团队建设的目标,是促进内涵建设的要求,是做好学生工作的需要。为此,学院从大局出发,科学规划,鼓励辅导员突破院系限制,在全校范围内自由组成特色鲜明的工作团队。该工作团队拥有成员10名,全部为一线辅导员。成员分别来自于五个不同的院系,拥有思政、机械、数学、美术、经济等多学科背景,善于组织、协调、策划、执行各种活动及工作,拥有教学、科研、管理能力。团队成员性别比例为1∶1,年龄结构以中青年为主,青年占多数,年龄结构合理,同时工作年限也有梯度,有利于工作的传帮带。学科结构合理,成员毕业于不同学校、不同专业,大家组成一个团队,融合在一起可形成相互学习、相互启发、相互促进的氛围。

4.明确目标,把握好团队建设发展方向。一个团队要想健康、有序发展,必须树立清晰明确的目标。阶段目标:不同的建设阶段,拥有不同的建设任务。完成调研、分析研究任务、解决学生发展中存在的突出问题、推进团队建设等是不同的阶段性目标。当前的“诗教工作”就是团队成立之后的第一个阶段性目标。最终目标:是建设一支拥有专业特长、政治素质高、良好的职业素养、职业化、专门化的辅导员队伍,使辅导员成为专门从事大学生思想政治教育(德育)工作和学生管理的专家型人才,提升工作水平,促进学生成长成才。

5.组织形式新颖,确保团队建设的效率。本团队采用公司组织结构,充分利用和发挥现代公司体系高效的运行机制,来组织策划项目。本团队基于高职教育“基于工作过程导向”的教育理念,以项目为载体,以过程为导向,以“诗教工作”为载体,来建设工作团队,一方面拓展辅导员职业发展的空间,促进辅导员队伍的稳定和工作水平的提高;另一方面用传统诗词文化来创新思政教育及学生管理手段,促进学生综合素质的提升。

6.采用激励措施,提高团队个体工作积极性。根据马斯洛需要层次理论,通过构建激励机制,激发人的内心欲望和前进动力。从辅导员的内在需求出发,他们渴望成长、渴望进步、渴望收获。使他们能够立足本职,挖掘潜力,推动工作,做出成绩,增强他们对辅导员岗位的认同,从而更好地发挥工作积极性和创造性。学院辅导员团队每年年终都要对团队成员进行考核评比,对于表现优秀的辅导员个人将进行物质和精神层面的奖励,对于表现特别优秀的成员,提供外出学习培训的机会。

7.完善制度,形成团队工作规范。制度是任何一个团队顺利开展工作的前提,没有规矩不成方圆,一个好的工作团队,必须要有完善的制度和良好的规范。因此,辅导员工作团队要结合当前形势、学生工作实际,以及本团队的建设目标和阶段性任务,制定一套切实可行的制度和规范,达到指导各项工作开展的目的。我校辅导员团队的工作制度和规范主要包括《“唐风汉韵”团队组织结构》《“唐风汉韵”团队项目实施方案》《“唐风汉韵”团队建设实施计划》《团队例会制度》等各种管理规章制度。

《高等学校辅导员职业能力标准》的颁布实施,已经为各院校指明了辅导员团队建设的方向。为了促进辅导员工作内涵式发展,走职业化、专业化、终身化道路,高职院校必须全校一盘棋,打破院系局限,鼓励辅导员自由交流和流通,甚至可以采用轮岗方式,加强其学习和了解。倡导来自不同院系的辅导员,组成各类工作团队,探索团队工作模式,积累团队工作经验,提高队伍整体水平,打造辅导员工作“品牌团队”。

摘要：随着《高等学校辅导员职业能力标准》的颁布实施,各高校逐步意识到了辅导员团队建设的重大意义。然而大多数学校的辅导员团队都是由同一个院系的成员组成,不利于团队的成长与合力的发挥。为了探索辅导员团队建设的新模式,促进辅导员职业化、专业化发展,湖南铁路科技职业技术学院跨院系组建了“唐风汉韵”辅导员团队。

关键词：高职院校,辅导员,职业能力标准,辅导员团队

参考文献

[1]魏代梅,吴传刚,姚雯雯.试论新形势下高校辅导员团队建设的问题及对策[J].大众文艺,2013,(5):249.

[2]王士武.高校专职辅导员团队建设的实践与探索[J].高校辅导员学刊,2012,(10):40-42.