浙派名师经典课堂教学听课有感

浙派名师经典课堂教学听课有感（精选5篇）

浙派名师经典课堂教学听课有感 篇1

-------浙派名师经典课堂教学听课有感

诗人何其芳说秋天是宁静悠远的，而我觉得其实秋天也不乏夏日的激情。

11月5日，2010之秋的“浙派名师暨全国初中名师经典课堂教学艺术展”如约而至。中心礼堂座无虚席，来自多个省的专家和语文教学的一线教师，静心倾听着每一堂课。上课名师们精当的教学设计和课堂教学中不断出现的高潮迎来了听课教师们的一次次掌声，也让我们对自己的日常教学有了深刻的反思。语文教学泰斗余映潮、特级教师韩军、喻旭初、新秀金晓燕等，不仅展示自己精深的教学思想和精湛的教学技艺，而且还引领与会语文老师进行智慧火花的碰撞、思考和争鸣。

时常听同行说“上课要上出一个‘我’来”。我觉得听过八位名师的课，每堂课都能有自己的个性，都具有学习意义。对于正在语文教学道路上摸索前进的我来说，这次观摩学习使我产生很大的思想震动，收获颇丰。

金晓燕老师执教语文拓展课《生命常常如此之美》。《生命常常是如此之美》是乔叶散文集《天使路过》中的一篇文章，它文质兼美，作者写了“这些尘土一样卑微的人们”的生活，让我们感受到生命之美。我觉得读乔叶的作品，有一种漫步在西湖苏堤时的惬意和悠闲。金老师抓住“美”，通过“发现美——感悟美——寻找美”来体味“生命常常是如此之美”，走进文本，感知文本，感悟文本，升华文本。从文本拓展到生活，使学生获得有益的人生启示。而且这堂课做到以文讲文，金老师在执教过程中大量引用《天使路过》中的优美且富有哲理的语句，将这些语句完美地穿插在文本阅读中，水到渠成，既有助于学生对文本的感知感悟，也有利于引导学生继续阅读。总之金老师这堂课可谓是文章之美、人物之美、生命之美、作者之美、课堂之美，深深地折服了我们。

余映潮老师为我们执教了七年级简短文言文《陈太丘与友期》，这堂课沿袭余老师创立的“板块教学”，这堂课他安排了“朗读、辨析、品析”三个板块。余老师循序渐进地指导学生朗读，从学生齐读初步感知文章，到“进行有力度的训练”，指导学生读出课文的两个层次，再深入指导学生读出人物的个性。在深入理解课文内容时，余老师又用两两相对的五个小问题认真梳理了全文的知识点：“两个意义难解的字或词”、“两个分别表示敬与谦的美字”、“两个同形而意义有别的词”、“两个不同形而意义相近的词”、“两个能表达全文要义的字”，教学思路异常清晰。最后是品析文章：这是一个什么样的故事？在余老师的巧妙引导下，学生恰到好处地讲出了“这是一个开门见山的故事，这是一个有详有略的故事，这是一个余味悠长的故事”等。最后总结“读文析—--语；读文识---礼”。整堂课井然有序，余老师总是和颜悦色，慈祥地为学生解答疑难，使学生在这堂课上不仅熏陶了文言意蕴，也掌握了学习文言文的方法，这也是余老师“新简实活”教学理念的实践体现。

建兰中学的王旭东老师挥洒自如，他的教学风格具有创新性。在教学中他的教学设计体现以学生为本，重视学生的能力培养，注重学生的人文积淀，张扬学生的个性。他执教《水调歌头》，开场以自己满含感情的朗读导入，初步将学生带入《水调歌头》特有的情境中，继而通过不断地引导学生用不同的朗读、诵读方式来与文本进行沟通，从而走进文本，走近诗人。一直以来自己比较惧怕上诗歌，一是因为自己的文学底蕴不够，因而底气不足，再是这样的课型没信心把握，听了王老师的课才发现诗歌的课也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是谈一点本人拙见，王老师设计的展现学生预习成果这一环节，我觉得不妥。学生的预习成果体现出学生课前预习非常成功，有老师提出质疑：既然学生在课前已经基本“吃透”诗歌，能写出高质量的感悟，那么还上什么课呢，不是画蛇添足吗？所以我们建议在诗歌赏析之后让学生当堂写感悟呈现杰作，效果会更好。总之在活跃的课堂气氛下，让我们明白了：诗歌也是可以这样上的。

小说《我的叔叔于勒》选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们的学生年龄相仿的少年人的视点。一个少年在用自己的眼睛、自己的心灵观察和感受我们成年人的世界，观察和感受我们成年人的“思想”和“感情”。我们成年人看待世界、看待人，是与少年人有所不同的。这篇小说由特级教师韩军执教，韩老师的课堂教学最大的特点便是领着学生跳跃性地读文本，在朗读文本的过称中，弄清人物基本关系，梳理故事基本情节，听读故事情节高潮，动作外貌心理语言，风景描写称呼变化。这堂课的设计给在场老师眼前一亮的便是两份信的设计：《一封没有寄出的信》（于勒写给家里人的第三封信）、( )《菲利普未公开的日记》（父亲的信），学生通过设想这两份信的内容，更好地通透了小说人物的性格特点。

赵富良老师执教《罗布泊，消逝的仙湖》。赵老师的课紧贴文本，注重感悟，让学生能深刻体会课文充满着强烈的忧患意识和痛惜之情。这堂课老师带着学生进行一次穿越时空的旅行，借助文本蘸满情感的语言与鲜明的对比手法，体悟文章内容；通过多种方式的朗读，用朗读震撼心灵巧妙的延伸，多媒体的辅助作用，培养学生的忧患意识。

杭州市安吉路实验学校的杨聪老师是有个性有才华的年轻老师，他的课也如他人一样有个性有才华，他上了鲁迅的《雪》，从文学语言角度解读文本。阮长海老师教的《夸父逐日》、《共工怒触不周山》两篇短文，用夸父和共工的共同点作为切入点，教学设计独树一帜，充分体现课堂的有效性。

名师们上课风采各异，评课的大师们同样因为他们睿智而精妙的点评给我们带来很深的触动和启发。

浙派名师经典课堂教学听课有感 篇2

为展示江、浙、沪地区中小学界名师精深的教学思想和精湛的教学艺术，引领学校课程发展的未来走向，引发同行的思考和争鸣，推动基础教育改革。杭州师范大学继续教育学院童富勇教授于2005年率先提出“浙派名师”概念，并携众专家倾力打造这一品牌。迄今为止，本院已成功举办十届“浙派名师”经典课堂教学展示活动，获得专家首肯和权威推崇，业已成为长三角地区教师教育的一面旗帜和教师专业发展的加油站。为了进一步探究科学教育的本质、传播科学教育理念、展示科学教学的艺术，本次活动将汇聚长三角地区长期致力于小学科学教育的专职优秀教师和浙江省的广大一线教师，围绕上述主题展开充分对话。届时我们还将把本次活动全程制成光盘宣传、示范、推广送教下乡。

浙派名师小学科学教学艺术展的特色：

高品格定位——教改动向权威发布：“浙派名师小学科学教学艺术展”是我省小学科学教师研讨科学教学艺术的盛会，各级名师展示其卓越的教学理念和精妙的教学才艺，以此引领未来科学课程发展的趋势，同时成为该学科教改的年度发布会。

主题式演绎——多角度、全方位展示：科学活动的本质是探究，探究的动力和热情源于兴趣，探究的维度和途径因探究主题的差异和探究任务的不同而多元，本次活动将围绕科学内容中的物理、生物、地理和化学模块的主题探究演绎科学教学的有效性，多角度、全方位引发观摩者的“头脑风暴”。

经典与时尚融会：传承经典，海纳百家，课程改革与课程变革只有围绕课程发展的主线才能有效地推动教育变革。“浙派名师小学科学教学艺术展”将传统的常识教学与科学前概念的理解和诠释相融会，在“享受科学严谨规范”的主旋律下，把诗意和艺术元素引进课堂，使我们在完成规定课程目标的同时体味科学探究的无穷乐趣。

阵容强大，浙、宁、沪名师联袂献艺：本次登堂献艺者乃长三角地区著名科学教师、特级教师或教坛新秀，活动特邀上海和南京的名师加盟展示，为我们了解兄弟学校科学课程教学的现状激发我们反思科学教学的问题提供借鉴和学习的视角，从而大大拓展一线教师审视小学科学教学的视野。

符合教师成长规律的活动安排：展示过程包括：名师教学展示——课后现场反思——权威专家点评——观摩者互动质疑，从激发智慧、审美观赏，得奉“真经”、应用操作一应俱全。通过专家点评和他评，使观摩者拓展自身的问题空间，从而促进自身专业发展。整个活动日程安排合理，让教师听有所获，观有所思，学有所得，研有所长。

敬请阅读以下详细信息——

主办单位：杭州师范大学继续教育学院

活动时间：浙派名师小学科学教学艺术展示时间为2008年4月15日、16日两天。

活动地点：杭州师范大学（文一路校区）成教楼一楼学术报告厅(12-103)（浙江省杭州市文一路222号）会务费用：每位教师300元/两天（包括听课费、资料费、中餐、饮料）。

食 宿：安排在文一路校区附近宾馆，费用自理。住宿标准：每人50～120元/天。宾馆可代购返程车船机票，请提前联系。学分证明：活动将为观摩教师提供学分证明（8学分/天）。

浙派名师小学科学课堂教学艺术展示名师

李家绪：杭州市崇文试验学校科学教师，科学教研组组长，曾获全国首届小学科学（教科版）优质课一等奖；浙江省小学科学优质课一等奖；杭州市小学科学优质课一等奖；杭州市第二届“学生最喜爱的老师”；教育部新课程国家级远程培训班优秀学员；担任教育科学出版社牵头组织全国省市区科学教师新教材培训组专家。

方华：上海市黄浦区第一中心小学科学高级教师，上海市自然新教材中心组成员。曾获中国教育学会优秀课一等奖（磁铁游戏），2007年获上海市中青年教学比赛一等奖（水到哪里去了）。上海市自然学科中青年教师教学比赛一等奖（声音的传播），2007年黄浦区教学岗位能手奖，2005年获黄浦区教育教学比赛一等奖（开关）；曾获得2004年黄浦区读书成才奖；荣获黄浦区新长征突击手称号。曾参与自然新教材《科学与技术》第一六册的编写。

王馨：女，南京市北京东路小学科学教师，校机器人组辅导教师，网管中级、ASP网页制作中级以及数学奥林匹克中级辅导员。曾获2006年南京市科学教师基本功比赛一等奖；江苏省科学教师教学能手大赛一等奖。辅导学生在全国、省、市、区的各级各类科技活动比赛中多次获得一等奖，曾获得全国、省、市、区级优秀辅导员称号。

潘国根：杭州市西湖区教师进修学校校长，华东师范大学教育学硕士，中学高级教师，浙江省陶行知研究会常务理事，西湖区教育学会小学科学教学研究会理事长，西湖区二星教师，杭州市学科带头人导师，曾任杭州市求是小学副校长、杭州市学军小学副校长、杭州市行知小学校长等职务。

陈彤：浙江省特级教师，浙江省骨干教师高级访问学者，中学高级教师。现任缙云县紫薇小学副校长，丽水市小学科学专业委员会副会长，中央教科所小学科学研究中心培训专家。曾获浙江省教坛新秀，浙江省中小学优秀青年教师，浙江省课程改革首批先进个人等称号。曾受邀到省内外地上课或讲座40余次；二十多篇论文在刊物上发表或获省级二等奖以上。

顾勤华：浙江省宁波海曙区镇明中心小学科学专职教师，2003年获全省小学常识、科学课堂教学研究观摩课二等奖；2006年获浙江省首届新生代教学展示活动金奖。曾获宁波市第八届教坛新秀科学学科一等奖、区优秀教师、区优秀教育工作者、省实验教学工作先进个人；多节课堂实录入编“浙江省农村中小学远程教育工程”教学光盘集。论文《为学生的探究活动创造空间》发表于《教学月刊》2003年第11期；《“创新，实践”――综合实践活动课程的探索》获全国教育科学“十五”规划重点课题阶段成果三等奖。

徐春建：杭州市萧山区裘江小学科学专职教师，中学高级教师。浙江省教坛新秀、杭州市基础教育课程改革优秀教师、杭州市新世纪“131”优秀中青年培养人才、萧山区优秀教师、萧山区优秀园丁、萧山区名教师。2003年获浙江省小学常识、科学课堂教学研究观摩课一等奖；曾在省内外执教公开课数节。自制的投影片近千张，自制的课件近百个，历时10年收集制作的教学视频近500GB，数次举办过个人现代教育技术展览，获得省市专家同行的高度赞扬。有五节课堂教学录像课已由教育部门出版，在全国、全省范围内公开发行。

浙派名师小学科学课堂教学艺术展示点评专家

陈晓萍：女，生物学学士，浙江教育学院教师教育与管理学院科学教学法副教授，浙江省师干训中心项目办副主任。曾于2001年8月至2002年8月在德国巴伐利亚洲迪林根教师教育学院做访问学者，学习、研究德国教师培训的成功经验，了解德国中小学科学课程教学的现状。主要从事中小科学教师培训、科学教学设计、科学课堂教学研究（说课、评课等）及合作学习的课堂组织与管理等领域的研究。

林岚：女，浙江省杭州高级中学地理高级教师，杭高天文社学生社团指导教师，浙江省天文学会副理事长、杭州市地理学会副秘书长。创建浙江省中学天文教学示范天文台。指导学生发现2005QQ87近地小行星。带领学生参加金星凌日国际联合观测。辅导学生多次获全国、全省青少年创新大赛科技活动大奖。2006年赴印度担任第11届国际天文奥赛观测员，2005年赴俄罗斯担任首届亚太天文奥赛观测员。2006作为中国日全食观测团代表赴埃及成功观测日全食。2007年12月被杭州市教育局、杭州市人事局确认为杭州市享受教授级待遇的中学高级教师。

徐闻音：杭州市长寿桥小学科学专职教师，副校长。曾获浙江省特级教师、浙江省优秀教师、杭州市首届“十佳”教师、杭州市“轻负担高质量”优秀教师等荣誉称号。

浙派名师经典课堂教学听课有感 篇3

______2014—2015学第一学期“名师之路”听课有感

10月24日，我有幸到西安电子科技大学参加“名师之路”西安国际儿童阅读教育论坛教学观摩活动。”此次观摩活动中，我倾心聆听了三位专家上的三节展示课。全国著名特级教师张学伟上的《螳螂捕蝉》，深圳特级教师周其星上的群文阅读《换一换》及讲座儿童需要文学教育，以及北京师范大学附属小学特级教师陈延军上的类文阅读及讲座谈省时高效语文。此次听课，我个人感觉收获颇丰，能有幸与名师近距离接触，亲身感受到了名师的课堂教学艺术。

作为一个普通教师，通过学习，获益匪浅，给我留下印象最深的是张学伟老师和陈延军老师。

张学伟的这节高效课，可谓是人、语合一，他用那极具风趣幽默的语言吸引着在场的每一位老师和学生，在讲课和讲座中不时爆发热烈的掌声。张老师着重强调，读既是过程也是方法，同时它是目的也是手段。《螳螂捕蝉》课中张老师让学生读故事中悟道理，扮吴王中练语言表达，学生学得有趣搞效。课堂上老师不仅在教学中激情四射，而且幽默风趣，尤其朗读的指导更是独树一帜。让学生在朗读的过程中加上动作进行表演，还主动让学生挑角色，实现师生互动。张老师把一个大故事分成两个小故事，“螳螂捕蝉”和“少年智谏”，从小故事中一步步拓展，最终使学生明白缘由，了解吴王内心以及想法上的变化。在最后老师把白话文以文言文的形式出现，学生们有节奏的读出文言文，说明同学们经过这方面的学习，自己将课文内容要领完全把握。张老师的有效朗读促成了高效课堂。

在教育改革的今天，语文课该怎么上，听了陈教授的课，让我明白语文课要培养以语文能力为核心的语文素养。在课堂中要培养学生会听、会读、会思考。陈教授幽默的话语、深情的范读、对文本细致深刻的剖析、广泛的学识无不让我们心中赞叹不已，更是时时充满着对语文教学的无限向往。想想语文课可以是这样的生动活泼、可以是这样的充满灵性、可以是这样的深情涌动、又可以是这样的启迪智慧，原来语文课是这样的一种情感陶冶的场、一个精神共舞的场、一个心灵提升的场。如果每一节语文课都是如此，那么孩子们又怎能不喜爱语文、我们自己又怎能不热爱语文呢？

33年对小学语文教育的坚守，使得陈老师总结出了让学生爱上语文、爱上阅读、爱上写作的诀窍。他充分发挥学生的主体性，尊重每一个学生，提倡“把复杂问题简单化”的教学主张。如，长文章用找线索和抓重点学习的方式学习，优美的文章用悦耳的声音朗读出来，有趣的故事让学生自编自导自演出来，将书写作业变成让孩子们用充满想象的笔画出来，由过分关注课内学习到适度引导学生到课堂外面、到生活中学习语文等等，都是陈延军老师不拘一格的语文教学方式。

我想：在短时间内我是无法达到这些老师的高度，现在也是可望而不可及的。但从他们身上我体会到了语文教学的真谛，从他们身上我学到了很多东西，希望自己以后，认真反思，努力实践，在工作岗位上开拓创新，为学生献上一节节精致高效的好课，为培养高素质的人才做出自己应有的贡献。

吴军练

浙派名师经典课堂教学听课有感 篇4

2013年10月12日，我心情激动的来到空军礼堂观看了全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，有幸聆听了几位名师的课，感触颇深。其中吴正宪老师讲授的四年级的《乘法分配律》一课，让我受益匪浅。

回顾整个学习过程共分为六个层次：

1、读懂情景图。

2、筛选数学信息。

3、发现并提出问题。

4、分析解决问题。

5、建立数学模型。

6、解释与应用。

看完整节课，深刻感到了自己的不足，最大的收获有两点：

1、读懂情景图后，请孩子们说说你发现了那些数学信息。这样的问题不难，很多孩子都能回答，但是有些很激动举手的孩子只回答他看到了哪些颜色，看到了哪些小动物，为了不打消孩子的积极性，老师一般会让他坐下，然后继续抽问还有哪些数学信息？但是等下次问有哪些数学信息时，这些孩子还是会激动地举手回答出一些显而易见的事物。对于这种情况，我们经常会遇到，但是一直不知道如何解决。而吴正宪老师是这样处理的：回答完颜色或者有哪些动物的孩子先站着，听下位孩子回答的数学信息，然后让他说说听了的感受，孩子会觉得她说的比我说的详细，为什么会出现这样的情况呢？吴老师实时指导：你只看到了数学的窗户，而他推开了窗户，看到了里面多彩的数学世界，并鼓励大家都要勇于推开窗户，用数学的眼光看世界，听得我在一旁都深

受触动。

2、在分析解决问题，建立数学模型时，吴老师提到了一个词语“感觉”。在课堂上，我们经常遇到这样的情形，让孩子看黑板上的板书，然后问孩子们：你们有发现了吗？齐答“有发现了！”抽生起立，支支吾吾答也没法把发现说清楚。其实他们可能是知道一些了，用吴老师的话说，通过看板书，他们已经有一点“感觉”了，但是具体什么感觉，他们也说不出来，那就让他们保持这种感觉，不用互相说出来，利用练习本把感觉写出来，根据板书再写几个类似的算式，写好后自己整理，反复的深化感觉后，他们就可以用自己的语言把发现描述出来。

名师课堂个人听课总结_听课总结 篇5

名师课堂个人听课总结1

最近，我有幸参加了在吉林长春举行的名师课堂观摩课活动，这次活动的主题是聚焦数学核心素养，他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现。使我受益匪浅，感受颇多。

一、关注问题情境的创设

上课的教师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、趣味的学习情境，激起学生心理上的疑问。

二、课堂教学体现数学味道

这次的课堂体现了数学应有的味道，培养学生数感，注重数学思想的渗透…….每节课都力求体现自主的核心理念，并且教师在教学设计上也独具匠心。

三、注重学生的自主体验

新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮忙者、合作者、引导者。这几节课，做的都异常号，每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，创设了自由、和谐的学习氛围。教师把学习的主动权真正交给学生，在教师的指导下，学生自主运用转化的数学方法进行探究平行四边形面积的求法。教师指导学生学会学习，让学生进取思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习本事，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。

四、对自主教学有了更深的理解。

就像专家们在讲座中说的那样，要让学生自主首先教师要设计好学习的问题，然后是指导学生进行有效的思考。学生的自主学习分为三个层次，分别是行动上的参与，思想上的参与和情感上的参与。我们在向情感的参与上努力

这次外出学习收获颇丰，在以后的工作中，我要把学习所得的经验和体会消化吸收，转化为自我的东西，并在今后的教学实践中融化为自我的特色成分，不断提升自我。

名师课堂个人听课总结2

作为一名工作十余年的教师，我却不太会听课和评课。经过参加《怎样听课和评课》的学习活动，收获颇丰。在此谈一下自我的心得体会。

听评课的目的能够概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者经过发现问题，指出不足，总结推广经验，培养典型，示范带动，共同提高，其实质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，汲取精华的活动。每位教师都有自我的长处，也有自我的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼构成自我的风格，或提高自我的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。

一、关于听课：

在听课中，应能做到翔实记录，进取推敲。听课者要综合运用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，认真做好听课记录。必须要听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。所以，听课时不仅仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情景。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，并且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，所以在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。

教师听完课后应进行反复的琢磨。在分析总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自我教学实际，吸收他人有益经验，改善自我的教学。

二、关于评课：

(一)以正确的理念为指导1.评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师改善教学实践，促进教师专业发展。

2.评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角度能够使多种多样的。如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课;二、有效率的课;三、有生成性的课;四、常态下的课;五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于具体背景中。

3.评课的作用重在“诊断”。注意突出重点，充分挖掘亮点，避免吹毛求疵，力求深入浅出。

4.评课的方式强调“对话”。评课的过程应是一种沟通，交流对话的过程。

5.评课的成效需要行为跟进。

(二)明确新课程对评课的要求

1、评课要“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践本事。

2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断，确保正确的导向。

3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上头。

4、评课要提倡创新，培育个性。

5、评课要从实际出发。“教学要回归生活”。

评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要肯定成绩，也要指出缺点;要实事求是，以理服人，不要以势压人;要允许有不一样意见，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。

教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的主角。要不断提高自身素养，从实际出发，学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，构成自我的理念，然后经过不断实践，以检验、提高自我的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践本事来实践、带动教育教学。

名师课堂个人听课总结3

5月15、16两日，我有幸参加了在古都安阳举办的河南省第六届小学英语优质课观摩研讨会，聆听了我省10节精彩的课。此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力。10位执教教师注意创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、歌谣、tpr活动或日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然各个教师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。经过学习，我能够更加理性地反思自我的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努力让自我的课堂做到更好。字串6

一、教师扎实的教学基本功

让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次展示课上我们看到教师们语言本事优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。如郑州的崔吉娟教师，她的语言表达准确自如，教风沉稳、大气。洛阳张红霞教师的语音，听起来十分舒服，让人有一种如浴春风的清新感觉，她的一首老调换新词的歌曲，博得了会场的一片掌声。张教师的课堂时时处处都显示了教师扎实的基本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是展示，可操作性强。这些教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。如信阳的任萌萌教师，课堂上富有活力，语言极具感染力，肢体语言丰富，tpr活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。又如安阳的张鹏教师，生动、自然而又幽默的风格使学生又放松

又紧张，学生在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。

二、教学设计灵活、新颖，别具一格

教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习资料分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多教师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最终拓展，一环扣一环能够说衔接得十分自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。教师们经过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写本事的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中崔吉娟教师的课堂设计给我的印象异常深刻，让我耳目一新。崔教师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不必须听懂教师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会教师的意图，进取地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，经过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学资料由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，经过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向本事的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，崔教师善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用本事。

三、教师的个人魅力在课堂上的作用字串

小学英语一个重要的任务是要提高学生的学习兴趣，想必这几乎成了每个英语基础教育工作者的“座右铭”。正因如此，教师们拿出了各自的看家本领，各显其能，目的仅有一个——提高学生的学习兴趣。如信阳的任萌萌教师，她用夸张的动作和富有煽动性的语言吸引了学生和听课的教师，充分地展现教师的个人魅力，创造良好的师生互动，课堂气氛十分活跃，学生在教师设计的一个个富有童趣、活泼的游戏中巩固所学语言，使学生始终处于兴奋状态，课堂的有效性体现得淋漓尽致。让我们不能不承认这是任教师的个人魅力在其中起了很大的作用。

崔吉娟教师的课获得了一等奖的第一名，经过课后的专家评课和作课教师与听课教师之间的互动，让我对这节课也有了很深的认识，在以后的教学中有三个问题是我要认真思考的：

1、怎样把语言结构和语言功能有机结合起来?字串22、如何让教学资料与学生的生活经验相结合，实现从知识到本事、学以致用的教学目标?

3、英语课堂中如何渗透英语国家与中国的文化差异，注意对学生进行人文教育?

名师课堂个人听课总结4

这次经过自我聆听不一样年级语文教师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自我需要学习的东西还很多，今日我把自我的心得体会写下来，与大家一齐交流。

1.要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解;遇到重点词句要让学生用不一样记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。

2.课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。

3.教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的进取性，活跃课堂气氛;课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法;在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”教师还想听、“你们肯定比教师读的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激发学生的学习读书的兴趣;另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。

这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮忙。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。

名师课堂个人听课总结5

本学期参加了学校的听课活动，让我受到了许多启发，此刻联系我自我平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到教师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都能够用来服务语文的教学。

第二，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，教师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自我的心得体会。让学生以自我的方式分享自我喜欢的声音。学生各抒己见，进取性很高!

第三，注重反复朗读。好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，教师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。

第四，就是教师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮忙学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。教师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自我的得失，反思自我的行为，改正自我的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一向苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感激你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，十分可贵，教师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，教师相信你必须会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。