班主任的细节管理

班主任的细节管理（共8篇）

班主任的细节管理 篇1

我是一个幸运的人。从幼儿园开始，小学、初中、高中，甚至到大学，我遇到的老师都可以称为是优秀的老师。他们对我的成长，甚至是对我们一批人的健康快乐成长，都起着至关重要的作用。也是受这些好老师的影响，让我萌生了“我也要像他们一样，培育出更多优秀人才”的想法。当然，老师们对我们产生影响并不是一朝一夕就能成功的事，是多年的培育，潜移默化的过程。多年之后的现在，回想起老师们教育我们的往事，脑海中印象最深刻的却是一些细节。一些可能老师自己都回想不起来的细节。而这些细节，却为现今的我们津津乐道，也必将影响更多我们的后辈。细节，不仅能体现班主任的工作艺术，更能展现一个班主任的素质修养和人格魅力。关注细节，将有助于一个优秀的班集体的形成，有助于培养学生良好的品德修养，它甚至可以影响学生的一生。但是，并不是什么都越细节越好，我们应根据不同的情况，不同的实际，采取不同的措施，一切以时间、地点、条件为转移。

教育事业是一项智慧和艺术性的工作，需要我们用大爱去努力，需要我们用大爱去做一些小事，需要我们用心去关注教育的细节。作为一名班主任，更应在细节上下工夫。小事成就大事，细节成就完美。班主任作为学校班级的管理者，作为培养学生的领军人，应注重修炼，用细节完善自己；应见微知著，从细节中认识学生；应言传身教，用细节教育学生；应爱心呼唤，用细节激励学生„„

看了很多本关于班主任工作的书，让我对未来的班主任工作有了较多的认识。而读《班主任最关键的管理细节》一书，让我回忆起很多体现在我的老师们身上，影响我们至今的很多细节，让我感触良多。

本书分成六章讲述班级管理的一些细节，分别是班主任自我完善艺术、班主任组织艺术、班主任规范艺术、班主任语言艺术、班主任沟通艺术和班主任家访艺术。其下又用各种案例和案例对比来说明。通过一学期的学习，我已经学到了很多班主任工作的知识，很是认同，但仍有很多自己的想法。看完这本书后，我想对其中的几个方面，说说自己的想法。

班主任的自我完善艺术

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师只有进行真正的自我培养，才能确保教师的教育力„„”作为一名班主任，首先要做好一名合格的教师。那么，我们就需要学好教师应具备的专业知识，同时广泛地涉略其他各种知识。教师应有深厚的知识储备来完成教书育人的工作，同时还应有广博的知识积累来带动学生们去探索世界，追求知识。孩子们有着极强的求之欲和好奇心，如果没有一定的知识储备，就无法满足孩子们的需求。面对孩子的问题而不知所措，极易被孩子们轻视，久而久之，作为老师、班主任在孩子们面前的威信就岌岌可危了。而且，在细节之处的知识教育产生的作用，也很重要。例如，在运动时，边和学生们开心地打乒乓球，边告诉他们邓亚萍等人的拼搏事迹；在外出游玩时，告诉他们各种植物的区别和特点；在学生受伤时，知道怎样正确地急救„„孩子们随时都在探索这个世界，那么，作为教师，也应该努力地去探索这个神奇的世界，丰富自己的知识，同时也能帮助孩子们学习。而这种细节之处的知识教育，没有细心的发现探索和深厚广博的积累是不行的。

那么，教师就应该有不断地提升自身素养，改正自己的不足的意识。尤其是

作为一名班主任，是整个班级的领导者，一举一动都将对整个班级产生影响。班主任可以不是全才，但至少应有不断提高自己素养的意识，才能带动全班的孩子，在一点一滴的细节处，发现自己，改正自己，提升自己的能力。用班主任在孩子心目当中的特殊性，做好表率，用自己的榜样力量，去教育影响孩子。

当然，光有能力是不够的，作为一名班主任，更应该对孩子有足够的爱。每个孩子都是一个家庭的宝贝，无论美丑或聪明与否，都是这世间独一无二的存在。谁也不知道哪个孩子会是另一个爱因斯坦，哪个孩子的举动会改变这个世界，每一个孩子都充满着无限的可能。不要因为成绩的好坏来简单地评定一个学生，不要因为孩子是否讨人喜欢而有所偏袒。爱是相互的，只有爱孩子的人，才能得到孩子们的爱，才能教育好孩子。我的小学班主任就教会了我们这个道理。小学时，我们班永远是全校学生最多的班级，然而却有全校最好的成绩。当然也有成绩好的好学生，也有成绩不好的学生。但在我们的班主任眼里，每个人都是特殊的，每个人身上都有闪光点。她说过，我们班的孩子每个都很优秀，以后都会是社会的栋梁。小时候，对“社会的栋梁”这个词很难理解，但班主任含在话中的真情与肯定却是掩不住的。因此，在我们班，即使成绩排名悬殊的也是朋友，成绩不好的学生也是乐观向上的品德优生。而我们，也深深地爱着我们的班主任。我觉得，要做一名真正让学生喜爱的班主任，不仅仅要教育好学生，更要用自己的爱去呵护每一个学生，让他们在关爱下健康成长。

班主任组织艺术

班级活动是学生充分展示自己、锻炼自己、并从中体验到学校生活乐趣、增强同学之间的友谊最有效的集体行为。班级活动，也是一种建立团结、向上、充满活力的班集体的好途径。班主任可以根据班级的具体情况、教育的要求和学生的兴趣来安排班级活动的形式和内容，为学生创造锻炼的机会，也有利于帮助学生形成良好的个性。

我所经历过的班级活动，每个阶段都有其特点，在教育和班集体建设的作用上都相当的成功。例如，根据小学阶段的特点，就有我的小学班主任提供的例证。小学阶段一般都有班队活动，在一些政治教育、思想教育及班级干部选拔等活动之外，我们的班主任让这个班队活动，成为了我们学生的舞台。

每周五放学前，班主任总结完一周的情况，嘱咐完周末的注意事项之后就是班队活动的问题。学生自由组队，想出一个集体活动。各队将各自的活动想法及进行方案阐述完毕后，由其他的同学指出其优点及不足并给出改进的建议，最后投票选出自己的意向活动。而得票率最高的队伍就是当天班队活动的具体组织者和主持人了。班队活动有两节课的时间，由中队长带领，进行班队活动开始仪式——集体唱《少先队队歌》。一首歌结束，同学们的热情就高涨起来了，接着就是活动的主持队伍来全权组织这次活动，班主任只是其中的一名参与者，只能在暗中为活动保驾护航而无实权干涉。最后，在大家最喜欢的《雏鹰之歌》中结束班队活动。

我觉得，在学生的能力达到一定的水平之后，就应该充分利用班队活动等形式来全面培养学生的综合能力和进行班级建设。通过这种活动，激发学生参与班级管理的热情和主人翁精神，让学生体验到学校生活的快乐，增进学生之间、学生与老师之间的感情，从而形成具有凝聚力且积极向上的班集体。同时，也有利于学生创新意识、竞争与合作意识的形成。

班主任规范艺术

俗话说：“无规矩不成方圆”。制定一个好的班规，是班级管理的良好开端。

然而，我并不认同书上所说的，制定一整套的班规来管理班级，让班规成为良好班风的保障。我也不认为，那些条条目目真的能保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展。

克拉克的55条班规能让变成全校讲文明、懂礼貌、表现最好的班，但我觉得，并不适用于中国班级的班规。在中国，几乎每一所学校都会有校规，都会有文明礼仪规范，如果对于班级来说最重要的班规的内容，还是那些毫无区别的文明礼仪课堂纪律和老师经常唠叨教育的东西，是一种多么严重的浪费啊！如果真的如克拉克所说，“越是明确具体，收到的效果越好”，那么，我想说，他培养的不是学生，而是经受宫廷式训练的绅士淑女。而明细繁琐的班规，套用在中国班级，恐怕不是只有55条了。另外，克拉克是个专对“困难学生”感兴趣的老师，面对的是“全美30年最糟糕的班”，而在中国的教育和社会风俗下，几乎不会产生如此需要明确细则规范一举一动的学生。

我认为，真正的班规，应该是领导学生的思想方向，能够内化为学生的精神追求目标，从而指导学生行为的力量。班规，锻造的应是思想。

我记得初中时，我们的班主任是一个强势的人，军事化的管理，拔尖的成绩，良好的班风让我们这个由来自五湖四海的学生组成的班级，成为学校的焦点。只因为，我们有一句精悍简洁的班规——学会学习，学会负责。班规出炉时，这句话让全班人诧异不已。只有一句话的班规，被班主任以班级座右铭的形式贴在了黑板的上方，而学校下发的班级规范细则制定参考，班主任则只让我们一起朗读了一遍。如果孩子刚入学，对学校的规章、规范及课堂规范不了解，那么，班主任有必要帮助孩子们学习、遵守那些学习生活需要注意的细则。此时对孩子的各种行为提具体细致的要求，孩子会乐于接受。但是，经历了一定时间的学习生活的高年级学生，早已习惯了学校生活、课堂制度，也就不会认真地去执行类似“上课时要端正坐好，发言时举右手，老师不点名不能回答问题”的规范了。在能保证基本的教学秩序后，班规应发展到更高的境界。“学会学习，学会负责”，班主任制定的这条班规，高年级的学生应经能够明白它的意思。人无完人，每个人都在不断地学习，不断地提升自己，如果要获得更好的发展的话，就必须学会学习。不是别人要我学，不是别人带我学，不是别人教我学，而是自己掌握学习的方法，找到适合自己的学习方法，才能学到更多的东西。每个人都是不一样的，班主任的班规并未规定学生应该怎样学习，学习的过程是怎样，而是告诉学生们要自己学会学习。学会负责，就是对学生的道德要求了。学会对自己负责，对自己的身体负责，对自己的未来负责；学会对身边的人负责，对关心爱护自己的人负责；学会对自己的言行负责，对自己所做的事的后果负责„„虽然没有具体规定学生遇事应该怎么做，但是，一个学会了负责人的人，还需要对他所选择的方法抱有怀疑么？学会了学习，学会了负责的学生，即使没有继续深造，也能够学习到让自己获益的知识，即使没有规章制度的束缚，也能够负责地为社会为家庭为他人做出贡献。授之以鱼，不如授之以渔。学校的教育，应该是让学生走出学校后，能用学到的方法去获得更多的发展，班规的作用，应是让学生走出教室后，仍能衷心地追崇并以其为自己的行为规范。注意细节的思想、关注细节的措施，也并不是随时随地都适用的。应该具体问题具体分析。

班主任工作的艺术，不是我一朝一夕就能领会的，学习到的很多理论也需要在实践中加以验证。看《班主任最关键的管理细节》一书，我对其中的思想内容有赞同也有反对，但总归还是学到了很多东西。我想，马克思主义哲学总结得真的很对，具体问题应具体分析，班主任工作的学习与实践也应如此，应该根据实

班主任的细节管理 篇2

那么, 班主任如何实施细节管理呢?

一、言传身教:用细节感染学生

班主任不仅要传授学生科学文化知识, 更重要的是要让学生懂得做人的道理。这就要求班主任不仅要有过硬的专业知识, 还要有高尚的师德、文明的言行, 这样才能成为学生心中的“名师”, 学生才会“亲其师, 信其道”。班主任工作中一个不起眼的细节, 可能会让班主任成为学生真心崇拜的偶像, 也可能会让班主任好不容易树立起来的光辉形象毁于一旦。马卡连柯曾说过:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师, 已经失去了教师的资格了。”这句话非常形象地告诉我们, 作为一名老师, 如果不能在细节上教育学生, 就不能当好学生的导师, 班主任更是如此, 因为身教重于言教。

学校广播体操比赛几天以后就要举行了, 三天的紧张排练已经过去, 可有的学生动作还是那么僵硬, 个别学生打起了退堂鼓。说实话, 疲惫的我也有了放弃的念头, 但想到放弃意味着前面的努力都付诸东流了, 只能强打起精神坚持。第二天排练时, 我无意中听到一个女同学对几个没精打采的男生说:“你们看看, 王老师陪我们练习, 喉咙都喊哑了, 你们没看见她坚持陪我们练习吗?”当他们发现我正用一种鼓励和期待的目光望着他们时, 都羞愧极了。不久, 排练工作取得了进展, 我们班也在比赛中不负众望, 夺得了第一名的好成绩。

所以, 我想, 老师想让学生学会尊重人, 那么在与学生谈话时就要轻言细语;想让学生学会爱护环境卫生, 那么自己不妨在看到地上的果皮纸屑时轻轻捡起;想让学生学会团结友爱, 自己就要学会善待身边的每一个人……我们总是对学生有许多美好的期许, 但“打铁还需自身硬”, 要求学生做到的, 班主任首先要做到。关注自身言行的细节, 有助于班主任触动学生的心灵, 成为学生的榜样。

二、通彻心扉:用细节教育学生

一个人的成长过程不可能是一帆风顺的, 特别是正在接受新知识的小学生, 他们会遇到困难, 会有心情苦闷时, 为了解、疏导学生的心理问题, 把问题消灭在萌芽状态, 就需要班主任及时帮助、安慰他们, 以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说, 用一定的方法和手段教育学生, 让他们把心里的积郁情绪宣泄出来, 摆脱不良情绪的困扰。

从三年级开始, 我们班的“心理信箱”开通了。我要求孩子们每月写一次心里话, 内容可以是学校里的事, 也可以是家里的事。这批孩子第一次写的心里话让我记忆犹新:内容不是写同学怎样欺负他, 就是不想与谁同桌了, 要求老师换位子;不是写哪位老师作业多, 就是写哪位老师太严厉, 看了真叫人心寒。在班队课时间里我特意读了许多同学的心里话, 跟他们谈了看心里话后的一些感受, 并告诉孩子们:用欣赏的眼光看世界, 将会是另一片天空。接下来的心里话中, 孩子们的抱怨声少了。张海澜同学在一次心里话中这样写道:“王老师, 我觉得自己运气真好, 遇到了这么好的一个班级。我有时文具忘带了, 同学们会争着借给我, 我学习中碰到了困难同学们会主动帮助我。有一次, 我的语文书落在了家里, 我急得像热锅上的蚂蚁, 就在这时候, 我的同桌关切地问我:‘你怎么了?’我垂头丧气地说:‘语文书忘带了。’同桌马上把书放在桌子中间, 说:‘我们一起用吧!’王老师, 我觉得在这个班里学习多幸福啊!”看了她的心里话, 我深受感动, 有什么比一个孩子热爱自己的班级更重要呢?

萧丹是我们班里一个很特别的孩子, 她六岁时父亲因病去世。她在班里各方面表现都很出色, 但是她妈妈好几次跟我说孩子脾气倔强, 在家常对妈妈发脾气等等。为此, 我很多次单独找萧丹谈话, 希望她能多体谅妈妈的辛苦, 但效果甚微。在一次心里话中, 萧丹写上了这样一段话:“王老师, 这些天我很开心, 因为我有一个新爸爸了, 新爸爸对我很好, 还有了一个新哥哥, 新哥哥常常陪我玩。”看了她写的心里话后, 我本想在班会课表扬她, 后来想到这毕竟是她的隐私, 她也许并不想让人知道, 于是, 我在批语中写了这样一段话:“萧丹, 看到你这样开心, 王老师放心了。希望你能懂得妈妈的良苦用心。”在一次偶然的机会, 又碰到了萧丹妈妈, 她妈妈告诉我这孩子懂事多了, 我欣慰这孩子终于能走出缺少父爱的阴影了。

为了及时给学生反馈, 我总是认真及时批阅学生的心里话, 写上或解释、或辅导、或祝贺、或期待的语言, 也进行面对面交流, 及时帮助学生解决心中烦恼事, 疏导心理问题, 帮助学生排忧解难, 解决了学生在学习、生活、交友、身心发育等方面的许多心理矛盾与困惑, 使越来越多的学生敞开心扉, 写下自己童年的趣事、烦恼, 也让我了解了学生的内心世界, 及时处理了学生的许多心理问题。

三、洞幽烛微:从细节关注学生

班主任对学生的关注不应仅仅停留在表面的嘘寒问暖, 更应关注学生日常生活和学习中的点点滴滴, 想学生所想, 急学生所急。要把学生看成活生生的人, 在教育他们的同时首先要爱护他们, 要保护好学生的自尊心和自信心, 有了自尊自信, 才可能自强。

《小哥白尼》杂志社给订阅这份杂志的孩子赠送了一个小电筒玩具, 我们班有两位小朋友收到了礼物, 傍晚放学时, 孩子们已经排好了队伍, 泓泽小朋友跑过来说:“王老师, 我放在抽屉里的小电筒不见了, 刚刚还在的。”由于放学时间到了, 没办法再问了, 我便说:“我们明天再找找, 总会在的吧。”说句实在话, 我知道玩具之类的东西第二天再去找, 一般是找不回来了。第二天早上, 我碰到了泓泽妈妈, 他说泓泽因为丢了小电筒回家后大哭了一场, 看来孩子是非常在乎这个玩具的, 于是我决定好好查一查。晨间谈话时, 我对孩子们说:“昨天傍晚, 泓泽小朋友的小电筒不见了, 他非常喜欢这个小电筒, 小电筒找不到了心里很难过, 回家后还大哭了一场 (这样说希望激起那个孩子的同情心) 。王老师现在知道小电筒在谁那儿, 也知道这位同学是因为喜欢这个玩具拿去玩玩的, 王老师希望这个孩子今天回家后再好好玩玩, 明天早上悄悄地放到泓泽或老师的位子上就可以, 泓泽就会原谅你了。” (在性质上拿去玩跟偷是不一样的) 我在说这一番话时发现泓泽后面左边的那个男孩神情特别, 脸红红的, 特别紧张的样子, 我猜测拿走电筒的大概是他。第二天早上, 看到小朋友基本上到齐, 我问泓泽玩具回来没有, 他说没有, 在晨间谈话时我又说:“小电筒还没回到泓泽那儿, 泓泽可着急了, 王老师知道是谁拿走的, 如果你今天带来了, 在傍晚放学之前你就悄悄地放到泓泽或老师的位子上, 如果今天没带来, 也在傍晚放学之前跟我说清楚。不然, 我要点名批评并且把这件事告诉你的父母。”我在说这些话时, 那个男孩的神情总是显得特别紧张。我基本上断定是他拿走的。一直到傍晚放学, 他都没来“自首”, 感觉真是要跟我“斗到底”似的, 我几乎萌生了直接找他“审问”的念头, 但理智提醒我不能这样做。这一天, 在我充满期待的守望中郁闷地过去了。第三天早上, 我刚跨进校门, 泓泽就欣喜地跑到我身边告诉我小电筒回来了, 我顿时感到如释重负, 预感告诉我:他一定提前来校了。果然, 我走进教室一看, 平时姗姗来迟的他已经和七、八位同学在一起玩了, 中午学生休息, 我趁其他同学不注意时把他叫到办公室, 问他:“是你拿的吧?”他说“是”, 我温和地对他说了一番道理, 事情得到了妥善解决。

苏霍姆林斯基说过:“要像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的, 又是脆弱的, 一不小心露珠就会摔碎, 就不复存在。学生稚嫩的心灵就如同露珠, 需要教师和家长的倍加呵护。”我觉得, 孩子现在就像一棵棵幼苗, 做错了事要给他改正的机会, 而且我们也有把他扶正的责任。

四、持之以恒:用细节成就学生

“千里之堤, 毁于蚁穴”, 有经验的班主任都知道, 学生绝大多数错误都是由一些不良习惯造成的, 并非他们品质上有什么大问题, 要促使学生健康成长就要随时关注学生成长中的细节, 通过师生的共同努力, 帮助学生尽早养成良好的习惯并让他们受益终生。

我从学生入校的第一天开始就有计划、有步骤地训练学生形成良好的习惯:我每天及时整理、擦拭讲台并督促学生整理自己的书桌;及时表扬衣着整洁、发型清爽的学生……难怪老师们都说三 (6) 班的班貌与众不同, 显得特别整洁。

细节管理：班主任的精明与远见 篇3

那么，班主任如何实施细节管理呢?

言传身教：用细节感染学生

班主任不仅要传授学生科学文化知识，更重要的是要让学生懂得做人的道理。这就要求班主任不仅要有过硬的专业知识，还要有高尚的师德、文明的言行，这样才能成为学生心中的“名师”，学生才会“亲其师，信其道”。班主任工作中一个不起眼的细节，可能会让你成为学生真心崇拜的偶像，也可能会让你好不容易树立起来的光辉形象毁于一旦。

学校广播体操比赛就要举行了，三天的紧张排练已经过去，可有的学生动作还是那么僵硬，个别学生打起了退堂鼓。说实话，疲惫的我也有了放弃的念头，但想到放弃意味着前面的努力都付诸东流了，只能强打起精神继续坚持。第二天排练时，我无意中听到一女同学对几个没精打采的男生说：“你们看看，王老师陪我们练习，喉咙都喊哑了，你们没看见她还在坚持陪我们练习吗?”当他们发现我正用一种鼓励和期待的目光望着他们时，都羞愧极了。排练工作取得了进展，我们班也在比赛中不负众望，夺得了第一名的好成绩。

老师想让学生学会尊重人，那么在与学生谈话时要轻言细语；想让学生学会爱护环境卫生，那么自己在看到地上的果皮纸屑时就轻轻捡起；想让学生学会团结友爱，自己就要学会善待身边的每一个人。要求学生做到的，班主任首先要做到。关注自身言行的细节，有助于我们触动学生的心灵，成为学生的榜样。

通彻心扉：用细节教育学生

一个人的成长过程不可能是一帆风顺的，特别是正在接受新知识的小学生，他们会遇到困难，会有心情苦闷的时候，为了疏导、了解学生的心理问题，把问题消灭在萌芽状态，就需要班主任及时帮助、安慰他们，以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，用一定的方法和手段教育学生，让他们把心中积郁的情绪宣泄出来，摆脱不良情绪的困扰。

从三年级开始，我们班的“心理信箱”开通了。我要求孩子们每月写一次心里话，内容可以是学校里的事。也可以是家庭中的事。这批孩子第一次写的心里话让我记忆犹新：内容不是写同学怎样欺负他，就是不想与谁同桌了，要求老师换位子；不是写哪位老师布置的作业多，就是写哪位老师太严厉，看了真叫人心寒。在班队课时间里，我特意读了许多同学的心里话，跟他们谈了看心里话后的一些感受，并告诉孩子们：用欣赏的眼光看世界，将会是另一片天空。接下来的心里话中，孩子们的抱怨声少了。张海澜同学在一次心里话中这样写道：王老师，我觉得自己运气真好，遇到了这么好的一个班级。我有时文具忘带了，同学们会争着借给我，我学习中碰到了困难，同学们会主动帮助我。有一次，我的语文书落在了家里，我急得像热锅上的蚂蚁，就在这时候，我的同桌——蒋煜杰关切地问我：“你怎么了?”我垂头丧气地说：“语……语文书忘带了。”蒋煜杰马上把书放在桌子中间，说：“我们一起用吧!”王老师，我觉得在这个班里学习多幸福啊!看了她的心里话，我深受感动，有什么比一个孩子热爱自己的班级更重要呢?

章萧丹是我们班里一个很特别的孩子，在她六岁时父亲因病去世。她在班里各方面表现都很出色，但是她妈妈好几次跟我说孩子脾气如何倔强，在家常对妈妈发脾气等等。为此，我多次单独找章萧丹谈话，希望她能多体谅妈妈的辛苦，但效果甚微。在一次心里话中，萧丹写上了这样一段话：王老师，这些天我很开心，因为我有一个新爸爸了，新爸爸对我很好，还有了一个新哥哥，新哥哥常常陪我玩。看了她写的心里话后，我本想在班会课表扬她，后来想到这毕竟是她的隐私，她也许并不想让人知道，于是，我在批语中写了这样一段话：萧丹，看到你这样开心，王老师放心了。希望你能懂得妈妈的良苦用心。在一次偶然的机会，我又碰到了萧丹妈妈，她妈妈告诉我这孩子懂事多了，我欣慰这孩子终于能走出缺少父爱的阴影了。

洞幽烛微：从细节关注学生

班主任对学生的关注不应仅仅停留在表面的嘘寒问暖中，更应关注学生日常生活和学习中的点点滴滴，想学生之所想，急学生之所急，要把学生看成活生生的人，在教育他们的同时首先要爱护他们，要保护好学生的自尊心和自信心，有了自尊自信，学生才可能自强。

《小哥白尼》杂志社给订阅这份杂志的孩子赠送了一个小电筒玩具，我们班有两位小朋友收到了礼物。傍晚放学时，孩子们已经排好了队伍，杨泓泽小朋友跑过来说：“王老师，我放在抽屉里的小电筒不见了，刚刚还在的。”由于放学时间到了，没办法再问了，我便说：“我们明天再找找，总会在的吧。”说句实在话，我知道玩具之类的东西第二天再去找，一般是找不回来了。第二天早上，我碰到了杨泓泽的妈妈，她说杨泓泽因为丢了小电筒回家后大哭了一场，看来孩子是非常在乎这个玩具的，于是我决定好好查一查。晨间谈话时，我对孩子们说：“昨天傍晚，杨泓泽小朋友的小电筒不见了，他非常喜欢这个小电筒，小电筒找不到了心里很难过，回家后还伤心的大哭了一场。王老师现在知道小电筒在谁那儿，也知道这位同学是因为喜欢这个玩具拿去玩玩的，王老师希望这个孩子今天回家后再好好玩玩，明天早上悄悄地把小电筒放到杨泓泽或老师的座位上就可以，杨泓泽就会原谅你了。”(在性质上拿去玩跟偷是不一样的)我在说这一番话时发现杨泓泽后面靠左边的那个男孩神情特别，脸红红的，特别紧张的样子，我猜测大概是他。第二天早上，看到小朋友基本上到齐，我问杨泓泽玩具回来了吗?他说没有，在晨间谈话时我又说：“小电筒还没回到杨泓泽那儿，杨泓泽可着急了，王老师知道是谁拿走的，如果你今天带来了，在傍晚放学之前你就悄悄地放到杨泓泽或老师的座位上，如果今天没带来，也要在傍晚放学之前跟我说清楚。不然，我要点名批评并且把这件事告诉你的父母。”我在说这些话时，那个男孩的神情总是显得特别紧张。我基本上断定是他拿走的。一直到傍晚放学，他都没来“自首”，感觉真是要跟我“斗到底”似的，我几乎萌生了直接找他“审问”的念头，但理智提醒我不能这样做。这一天，在我充满期待的守望中郁闷地过去了。第三天早上，我刚跨进校门，杨泓泽就欣喜地跑到我身边告诉我小电筒回来了，我顿时感到如释重负，预感告诉我：他一定提前来校了。果然，我走进教室一看，平时姗姗来迟的他已经和七、八位同学在一起玩了，中午学生休息，我趁其他同学不注意时把他叫到办公室，问他：“是你拿的吧?”他说“是”，我好好地跟他说了一番道理，事情总算了结了!

持之以恒：用细节成就学生

“千里之堤，毁于蚁穴”，有经验的班主任都知道，学生犯的绝大多数错误都是由一些不良习惯造成的，并非他们品质上有什么大问题，要促进学生健康成长就要随时关注学生成长中的细节，通过师生的共同努力，帮助学生尽早养成良好的习惯并让他们受益终生。

我觉得，培养习惯就得从细枝末节的小事做起，从学会做事、学习、劳动、做人等方面培养学生良好的习惯，增强他们将来进入社会后的竞争能力。

班主任的细节管理 篇4

细节

班主任会议发言稿：班级管理的一些细节

各位领导，各位老师：

大家好！很高兴有这样一个机会锻炼一下自己，其实我也知道自己讲不了什么深奥的大道理，我只能为大家讲一些班级管理中的细节。先跟大家讲一个故事吧，不知大家是否听过“墨菲定律”？欧洲有一个故事是这样说的，由于失去了一颗铁钉而失去了一个马掌，由于失去了一个马掌而失去了一匹好马，由于失去了一匹好马而失去了一个将

帅，由于失去了一个将帅而失去了一个兵团，由于失去了一个兵团而失去了一座城池，由于失去了一座城池而亡掉了一个国家。这就是著名的墨菲定律。这个定律告诉我们一个道理：一个小细节的失误，就有可能导致灾难性的后果。这并不是骇人听闻，在我们的生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们应该牢记墨菲定律的意义，时刻注意防微杜渐，以避免小错酿成大错。如果我们的班级管理能够关注细节，并且解决一些细节问题，我们的班级管理就可以说是成功的。

一、从细节中认识、了解学生。

一个学生初来学校热情的和老师同学打招呼，那他应该是个活动能力强而且活泼的家伙；一个学生郁郁寡欢，独来独往，那他一定有什么心事或者有一个特殊的家庭；一个学生如果披衣散扣，衣冠不整，那他应该是个懒散或者放荡不羁的人……本学期开学不久，我

就发现班上的一个男同学相比上个学期，发生了较大的改变：上课经常睡觉，大课间跑步也经常偷懒，对老师同学的态度也不怎么好。所以我断定他一定是在寒假发生了一些事情。后来经过与他真诚的谈话，终于了解了他改变的原因：他经历了一次失败的“早恋”，由于分手，他变得自暴自弃。于是我理解他，教育他，使他意识到这样一种状态对自己的不良影响，他最终也接受了我提的一些建议。现在尽管他还不能自觉地努力学习，但他已经听得进老师的教育，在各方面都尽自己的能力做好，我对他的进步也比较满意。其实任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，学生如果有什么事情更能够看出端倪，毕竟他们涉世不深，还不懂得跟大人一样掩盖自己的意图，还没有那么深的城俯。他们的心理特点让我们这些班主任能从学生的日常生活中的细节中认识学生的性格和思想，从他们行为神态的变化预见将要发生或已经发生的事情，并采用

正确的方法解决。

二、用细节行动教育学生。

1.老师要做到说话算数，做不到的话不要说。如果老师由于各种原因，对承诺了的事情却做不到，说话不算数。那么学生也会学着老师的做法，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。

2.班主任对待学生要尽可能体现“公平”“公正”。许多班主任，包括我在内，在处理事情上，往往对学习不好的学生要求严格，对学习好的学生则网开一面。就拿迟到来说吧，学习不好的学生迟到了，班主任会很生气，对学生进行严厉批评；而当学习好的学生迟到了，班主任多数都能谅解这些学生晚上看书看得

太晚，导致早上一不小心就睡过了头，不但不批评，甚至还关爱地叫他以后要早点休息。这样一来，鲜明的对比，就容易使学习差的学生对老师有抵触情绪，不利于班级管理。其实不管学习好的，还是学习差的，只要犯错了，就一视同仁，学习差的学生就会觉得自己在老师心中没有受到歧视，学习好的学生也会觉得自己在纪律上没什么特别的优待，一样要遵守纪律。

3.对待犯错的学生进行教育时，注意遵循以下几个原则：（1）不在公开场合点名批评甚至羞辱学生；（2）不用大声吼叫的方式批评学生；（3）批评学生时不翻旧账；（4）不用过激的言辞夸大学生的缺点和错误；（5）对有悔改之意的学生要宽容。

三、用细节管理班级。

实行“岗位负责制”。对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净……实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

班级管理就是由一个个细节组成的。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中，并且要从班主任个人管理做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功，但成功的管理必定讲求细节。

班主任的细节管理 篇5

细节一：关爱留守儿童

我们班里有一个男孩，他的父母从他读二年级开始就在外打工，他是由年迈的爷爷奶奶照顾，说实话，爷爷奶奶只是每天煮一日三餐给他吃，帮他洗换洗的衣服，对他的学习，和对他在校的表现是一无所知，更谈不上与孩子交流，因此，孩子很多时候都选择沉默，好像他已经习惯了，平时也不太爱与同学们打成一片，显得很孤独，在我刚接任这个班时，通过几天的接触，我便发现他与众不同：不爱说话，不爱回答问题，有时甚至躲开我的目光，不与我交流，作业是按时完成的，但是质量很差，字写得很潦草，正确率不高。衣服也穿得不是很整洁，脸也不是很干净，不与同学们一起玩耍。显得很孤独，他引起了我的注意，在开学第一周的星期四中午，我故意在收拾作业本拖延时间，我发现同学们都出去玩了，只有他一个人留在自己的坐位上，双手托着下巴，眼睛里空洞洞的，我就走到他的座位旁边，并坐了下来，我轻声的问他：为什么不出去和同学们玩的？他冲我看一眼，什么都没说，只摇摇头。我又问他：在想什么呢？他又摇摇头。我用手抚摸一下他的头，轻声问他：你在想什么？能告诉老师吗？谁知我这一问，他的眼泪便一下子涌了出来。我便慌得不知所措了，这孩子怎么了？看到他这样伤心，我的鼻子也酸酸的，我努力的调整好自己对他说：别哭，孩子，你有什么想法告诉老师，有什么困难也可以告诉老师，老师一定会尽力的帮助你，好吗？他边抽泣边对我说：我想我的爸爸妈妈，因为他们一直在外打工，我已经有两年没有看见他们了，我很想他们。原来，他是一个留守的孩子，像他这样的年纪本应该是在父母怀里撒娇的时候，而他却饱尝想念之苦，难怪他的性恪这样孤僻。等他平静下来了，在同他的交谈中。我了解到，他同年迈的爷爷奶奶一起生活三年了，在家是一个小大人，在家他要做力所能及的家务，有时还要照顾生病的爷爷奶奶，有心里话也不和爷爷奶奶交流。爷爷奶奶不识字，也无法辅导他学习。久而久之，他也就习惯了沉默。了解了他的情况后。在当天的班会课上，我便开展了以“关爱留守儿童”为主题的班会，我把他的故事告诉了同学们，鼓励同学们向他学习，在没有爸爸妈妈的照顾下，能自己照顾自已。并希望同学们多关心他，下课叫他一起玩，在学习上，我还特意调了一位成绩好，责任心强，乐于助人，比较细心的一位女同学与他同桌，我终于看到了他的脸上露出了久违的笑容。从那以后，我都在留意他，他变了，变得开朗了，话多了，也愿意与同学们同玩耍了，衣服也整洁了。作业也认真了，回答问题也积极了，也不再躲避我的目光了。在“素质报告册”中和“班级情感交流日记”中我都会给他写下鼓励的话语：在没不爸妈照顾的日子里，你要自已照顾好自己的学习和生活。有什么困难告诉老师，好吗？而全班同学在他的感染下，学习也都积极了起来。性格也都乐观了，整个班集体活跃了。

细节二：尊重每一个学生

上课了，向往常一样，我都习惯在上课师生相互问候时总会将全体学生一一巡视，当我巡视到最后一位女同学时，咦，今天她与众不同，原来她化了妆，而且还有点浓，不知道是她自已化的还是请别人化，反正化得蛮专业的，怎么办？如果现在就给她提出来的话，一会伤了她的自尊，二会影响这节课的教学，片刻斟酌后，决定先上课再说。新课讲授完毕，让学生巩固练习，当她拿作业本上来改的时候，我又看了她眼，这次近了，原来也不怎么样？我心里这样想，她好像也查觉到我在看她，脸有点红了，我边改她的作业本边很随意的问她，今天化妆了？她说：嗯。“自已化的？”“不是，我姐给我化的”。“老师化过妆吗？”“没有。”“你知道化妆有哪些危害吗？”“不知道啊！”“那老师就告诉你吧：化妆品属于化学类，它里面含有化学成份，对皮肤有副作用，尤其是你还是一个小孩子，你的皮肤太嫩了，化妆品对你皮肤的刺激比成年人还要厉害。有时还会诱发很多疾病。老师希望你以后不要再化妆了，好吗？其实，自然就是美，你长大了会明白的。”“嗯”小脸更加红了。作业也改完了，她高高兴兴的回到了座位上，什么事也没发生。下课了，第二节课，再看到她时，她已经把妆洗掉了。从那以后，她再也没有化过妆，而且很听老师的话，学习成绩也不错。

细节三、我的清洁责任承包区

现在的孩子，在家都是小公主、小皇帝，对劳动都避而远之，在接这个班之前，就知道这个班的学生特别不喜欢搞劳动，一至值日就逃跑。跑不过初一就跑十五，反正就是能跑则跑。因此，在开学初的第一件事，就是对我班的清洁区责任进行讨论，并明确地告诉学生，在今年任何一个人都不可逃避劳动，劳动是我们做人最基本的技能。让学生结合以前班上在清洁区管理方面的问题以及对今年班级清洁区责任怎样分工合作进行大胆的设想。怎样才能把清洁区管理好。对同学们的提议一个个的进行分析：同学们想法总体是都要求公平，有的同学大胆地提出哪些同学是最不爱劳动的，最爱跑的，但是被提到名的同学都极力的否认不是这样一回事，原来同学们都还是很爱面子的，我便趁热打铁，其实我知道同学们都是热爱劳动的，因为又过了一年，同学们都长大了一岁，都懂得劳动是光荣的，我相信在今年，同学们一定会把我们班的清洁区劳动干得很好！我偷偷的发现被同学们“供”出来的学生用真诚的目光注视着我，眼睛里写满了感激。好像在谢谢我对他们的信任。通过同学们的讨论、我的提议。最后一致通过，在本年度里，对清洁区实行责任承包制，责任到组，责任到人，各负其责，轮流进行。每个人都是劳动委员。这一招还真有效，从此，清洁区卫生不用我亲自监督，不用我亲自管理，到时间负责人自然会把它打扫好，而且很干净。减轻了我的负担。

论班主任工作中的细节教育 篇6

摘抄：作为班主任，必须从学生的实际情况出发，把小事当作大事抓，从最平凡、最普通、最容易的事情抓起，立足小角度、小切口、低起点，扎扎实实地从细节入手，才能使班主任工作做得更出色。而作为一位初出茅庐的班主任，我感受最深的是必须要有“三心”，那就是爱心、耐心和责任心。因此，对学生的德育教育活动应不单是靠语言文字进行教育，而是应该将教育活动渗透到每一日学习生活中去。

关键词：细节教育小角度小切口低起点“三心”

细节乃决定成败的关键，在班主任的工作中注重细节是相当重要的。我们关注学生的成长，已不只是盯住学生的学习成绩不放了，我们更关注的是学生良好行为习惯的养成。小学阶段是学生养成教育的重要阶段。然而，对于学生良好行为习惯的养成教育又不是一蹴而就的，也不是开展几个轰轰烈烈的活动就能实现的，尤其是对于小学生，那真的要从小事教起。一件小事看似不起眼，但却有可能决定一个人的命运。无数成功者的经历证明：能做大事的人常常是那些不厌烦小事的人。

对于小学生，大事他们做不来，但可以引导他们从小事做起，从细节做起。可以说细节能成就孩子们的未来。

一、对学生的评价要“细”一点

行为习惯就是生活中的细处，养成好的习惯就是做好生活中、学习中的细小地方。我们认为在小学生良好习惯培养上，应集中在学会做人、学会生活、学会学习、学会合作四个方面，并进一步将四大方面一一细化，如“文明礼仪”这一重点的训练要点有：1．认真参加升旗仪式；2．团结同学，不打架，不骂人；不说脏话；3．尊敬教师，见到教师要主动问候；4．尊敬长辈，学会照顾和感谢亲人；5．会使用文明用语；6．不在教室和走廊追逐打闹；积极参加活动，观看比赛或演出时文明有序等。班主任应依据细则、要求上的规定，加深对班级常规的管理，促使小学生养成良好的行为习惯。

二、教师要善于引导学生感受细节的价值。

对于刚跨入小学大门的孩子，他们大都习惯以自我为中心，个性突出。而我们知道一个集体只有融合个性并形成吸引每个孩子进步的共性，那才是积极向上的集体。作为班主任，我致力于培养这样的一个集体。由于小学生辨别事物的能力还很差，但是有一点却是很让人欣慰的，那就是孩子们的可塑性高，老师张扬什么，孩子们就会努力做到。为此，我注意关注孩子们的细节活动，并不失时机的把我看到的细节通过我的深情讲述，感动每一个孩子。比如，当看到老师主动向老师问好，我就在全班表扬有礼貌的小孩，学生在老师的赞扬声中知道了主动问好就是一种美，这样全班同学见到老师就主动的向老师问好了。学生在老师的赞扬声中知道了爱护学校环境、主动参与劳动就是一种美。这不，孩子们争着倒垃圾、争着参加大扫除，他们已经把能得到老师安排劳动当做一种荣耀，如果有人没被老师选上参加劳动，教师里肯定听到叹息声。当看到学生能用标准的普通话进行领读的时候，对该学生进行表扬。学生在老师的赞扬声中，知道了能说一口标准的普通话也是一种美。

三、多于家长间的细节沟通。

这是班主任工作里至关重要的一点。在细节上，我尽量做到与家长主动沟通，用“一切为了孩子”的观点与家长交流。我会经常借助家长会或者家访告之家长我们学校的一些教育思想或教育主流，以获得家长的配合与支持。比如有一次的感恩教育之后，我让学生给父母写了一段想要说的话。这些话是没有经过我的指导，完全发自孩子们的内心写出的话。好些同学都表达了十分感激父母的养育之恩，决心好好学习。我再让学生把自己写的话让家长看后也让家长写上自己的心里话。通过经常的真诚的交流，我们班的极大多数家长都很配合学校教育，让我的工作着实轻松了不少。

曾听一位资深的老班主任介绍经验,“班主任工作没有太多的理论和技巧，最重要的就是有心与用心。”所以，所有的细节教育最大的源动力就是“爱心”。

总而言之，作为班主任，必须从学生的实际情况出发，把小事当作大事抓，从最平凡、最普通、最容易的事情抓起，立足小角度、小切口、低起点，扎扎实实地从细节入手，才能使班主任工作做得更出色。

而作为一位初出茅庐的班主任，我感受最深的是必须要有“三心”，那就是爱心、耐心和责任心。由于我第一年工作又做了班主任，面对四年级的学生，他们就像是我自己的侄子侄女一样，我一直在思考，对他们的德育教育活动应不单是靠语言文字进行教育，而是应该思考如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。

下面我谈谈我的几点想法：

一、建立良好的家校教育——“爱的行为场”

在工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。学生的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。“父母是孩子的第一人教师”，而“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”等，这些说的不都是“行为场”的作用吗？著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。这些都直接得益于他的母亲！正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在学期开始一个多月就已经做到100%的家访率，目的有二：一方面是为了培养孩子健康的人格，要求家长进行配合，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己给孩子树立一个正面的榜样。另一方面是二年级的小孩子还不具备一定的自控能力，这就需要家长配合监督孩子的行为，及时纠正规范孩子的错误行为。经过沟通，使得父母和教师的爱得到了统一和协调。

二、营造良好的氛围和环境可以造就人

我始终认为，环境可以对学生的状况产生不同的影响。一个学生生活在批评之中，他就学会了自暴自弃；一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；一个

学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激„„所以，我在工作中会非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，要学会发现他人的闪光点，要学会与他人友好相处，不为小事斤斤计较，大家团结一心营造和谐文明的班级氛围。大家广为传诵的《三字经》：“惜孟母，择邻处。”也可看到一个人的成长会受环境影响。家访中我也发现，如果父母对孩子的成长关注比较多的话，这个孩子各方面成长也会比其他孩子优秀。所以我会特别的关注那些家庭条件对孩子成长不利的学生，不能因为家已经失去了爱而再失去社会的爱！

三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一书中告诫教师们：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”他所提倡的赏识与关爱，正是让学生体会到成功的快乐，让他们自己体会发现自己的错误，我想这才是教育的真正目的吧！细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中的困惑。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“爱”每一个学生，当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。

四、耐心教育，附以期待，以表扬关爱为主

爱听表扬是儿童共同的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵闹，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微；如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得端端正正，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生

便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。这样的批评更有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变他的人生。在每次考试后的讲评过程中，我非常注重表扬进步的学生，并且发现后进生会因为进步受表扬而更加认真，未进步、未表扬的学生则会露出羡慕的目光，我相信他们一定也在暗下决心，努力进步呢！

五、建设一个温馨优秀充满爱的班集体

一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作：

首先，学期开始时我引导学生充分明确自己班级的目标——“我们是文明班级”。这个目标是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才能成为真正的集体目标，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。

其次，发挥班干部的核心力量。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。

最后，实行班级管理民主化、细致化。我想只有细致入微，才能使班级管理见成效，于是，针对我们班管理团队不够强势的状况，我决定充分发挥学生的民主意识和主人翁思想。我有意识的让每个学生都参与管理，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。在逐渐的对比发现中，挖掘出更出色的管理团队，还充分锻炼每个人的团队意识，更能使学生健康、全面的成长。

六、做学生的朋友，善于关注、倾听学生的声音

为人师者，特别是班主任，我问心无愧，做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的言行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威

信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有自己的学习和生活圈子，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地沟通，这样学生才易于也乐于接受我的关注，也更乐于把我当作他的朋友去对待。

班主任工作话细节 篇7

一、班主任需做到“四勤”

1. 手勤。

班主任要勤动手,为每个学生建立一个成长档案,随时记载每个人的各种表现,为班级建一个班史,要坚持写好工作日志。要坚持记录学生的学习成绩、作业情况、学生违纪、请假次数、交往人员、衣服发型、值日表现、异常行为,等等。班级日常的很多事情,只要班主任动动手,就会收到很好的效果,比如,打扫卫生,新学期的第一次班主任带头来做,班主任的行为能感化学生,对学生的影响是深远的。

2. 嘴勤。

班主任要经常找学生谈话,找学习纪律差的谈话,找卫生组长了解情况;找学习组长了解情况,找学科代表了解情况;找班内干部了解情况,找任课教师了解情况。找学生谈话分类:学习成绩优秀,起点要高,要求更高,使学生素质协同发展;学习成绩中游,方法指导,树立信心,使学生感觉到温暖;学习成绩一般,指出优势,把握机会,使学生看到希望。

3. 腿勤。

班主任要经常到学生中去,自习到教室,课间到室外:早晚到宿舍,中午到餐厅;双休日到学校,有时可家访。

4. 眼勤。

班主任要经常到班级看一看。俗话说:“百闻不如一见。”上课时在教室窗外关注学生表现,作用巨大;体育课从操场有意经过观察室外学生表现,自习课不定时地在窗外室内观察,效果很好。

多年来,我做到了“手勤、嘴勤、腿勤、眼勤”,班级各项工作开展的有声有色,班级每个学生都有“班级是我家,荣誉关系到你我他”的理念,他们互帮互学,共同求进步,处处、事事想到班级,因为生活、学习在这样的班集体中而感到无比的高兴和自豪。

二、班主任要涵养“六心”

1. 信心。

学生情绪低,效率低,愿与我交流:家长不知怎么配合学校,我们可以引导。进入高三,学校为了帮助更多的学生进入高等本科院校学习,提供了很多学习专业的机会,作为班主任至少给每个学习专业的学生提供两个以上专业可供选择,在动员学生学习专业时我们班人数最多,专业最全。

如王伟伟同学高中入学成绩329分,高考成绩395分考入西南大学播音主持专业;韦金龙同学高中入学成绩300分,高考成绩327分考入四川音乐学院影视编导专业;赵林浩同学高中入学成绩290分,高考成绩323分考入广西艺术学院体育舞蹈专业;张翰卿同学高中入学成绩206分,高考成绩326分考入山东师范大学音乐舞蹈专业;王鸿志同学从高一到高三高考成绩327分考入锦江大学影视编导专业。

2006年姜凯同学高考成绩572分,考入北京第二外国语大学,山东招生5人报6人姜凯第四。正所谓:教育无小事,简单不等于容易,。让我们都来注重细节,因为细节能够决定事业的成败。

2. 细心。

高三有位艺术生,上自习课玩手机,课间我到教室没收了她的手机。下课了,那位女生邀了同伴一起来找我:“老师,可不可以将那个手机还给我?手机是别人的。我借来玩玩的,下课还要给他的……”很可怜很诚实的样子。“学校一直以来都是禁止学生带手机来校的,你又不是不知道。”“老师,可以还给我吗?如果我父亲知道我带手机来,肯定会打死我的……”“你跟他说清楚,他不就不会打你了?”“没用的,他知道肯定会打我的,我读初中的时候就被他打过一次了,打得我很久都不能动弹……”不经意的发现原来手机里面有很多很不健康的信息,怪不得她怕父亲打她……后来,我用了一种折衷的方法:手机关机,卡让她取回去,手机不能带走。如果表现好,高考之后拿回去,不告诉家长。细心发现问题就能及时帮助学生。

3. 关心。

对学生一定要多关心关注鼓励,少批评,不要用老眼光去看待学生。学生都渴望班主任关心,渴望他人的关注,这种渴望关注就是渴望进步,是积极健康的心态。要保护好这种积极向上的心理,班主任就要为他们搭建展示自我的平台,为他们提供各种机会和条件,让他们获得锻炼,使他们成长和成熟。如宿舍舍长、卫生组长、有计算机特长的学生任计算机管理员。捕捉一般学生身上的闪光点,进行大张旗鼓的表扬,让学生知道班主任时刻关注着每个学生。有缺点的同学要采取个别单独谈话的方法。

4. 耐心。

犯错是学生的天性,同时也是他们的权力。学生犯错误是正常的,不犯错误是不正常的。的确,有时学生犯的错误非常令人恼火,他们是孩子,没有经验,没有成熟。况且,象成熟的我们不也经常犯错吗?如果受到领导的大声批评,肯定受不了,甚至会有种逆反的心理。大人是这样,孩子就更会如此了。所以,耐心对我们班主任是非常重要的。

5. 责任心。

联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲,不再是目不识字的人,而是没有学会学习的人。”高中生的中心任务是学习,不仅要掌握系统的文化知识,更重要的是培养自己的自学能力。有研究表明自学能力强的高中生十分热爱学习,即使离开老师的指导,他们仍能坚持学习。因此,培养高中生的自学能力是每一位教师的神圣职责,更是每位班主任应该着手抓的重要问题。

对于学生,我认为学习不是第一位。首先应该教会学生怎样为人处事,学生学会这些,学习成绩也不会是老师要他学,而变成学生自己要学习,行为习惯也不会要老师操心。最终,达到“我要学”的目的,当然,这是个长期的过程。可观地说,一个人的成就,很大程度上不是由谁教来决定的,而是由个人的素质和努力决定的。2006年高中毕业生孙丰怡可遇不可求的,但要发挥出最佳水平外部环境也有一定的帮助作用。

如何才能培养学生的自学能力?首先,从高一开始培养良好的行为习惯和学习习惯。其次,要教会学生如何学习。再次要尊重中学生进行独立思考。最后,教导学生勤奋、自信、学会有计划地科学学习的方法。要让学生学习有目标,目标能成为学习的动力;学习需要勤奋,再聪明的人也要用勤奋来保证学习质量。学习要有科学的方法,高一要打好基础,高二要掌握方法,高三要调整心理,三个阶段各有侧重。

如有位高中班主任,对学生要求很严,学生发生任何小事,他都要亲自过问,跟班很紧。学生到哪儿,他就到哪儿,生怕学生有个闪失。我在学生入学第一学期也和那个班主任一样,甚至要求更严格,但我注重对学生行为习惯的培养,就连学生物品的摆放,都要求一致。我对学生的学习指导工作做得很细,待学生习惯养成后,就慢慢放手,最后甚至很少管学生。结果在高考中,我担任班主任的班级学生成绩要远远好于前者,这是因为哪位班主任虽然跟班很紧,但没调动起学生的主观能动性,学生只是被动学习,没有创造性自主学习,学习效率自然不高;我调动学生学习的积极性,培养他们的自学能力,因而取得了好成绩。

6. 以言动心。

诗人但丁说:“语言作为工具,对于我们之重要,正如骏马对骑士的重要。”最好的骏马适合于最好的骑士,最好的语言适合于最好的思想。要做到以言动心,针对中学生高中阶段的思想脉搏和心理特点说话,可引起学生思考,打动学生心灵。如进入学校的每一个新生都能得到我的评价:“你们都是优秀的!你代表的首先是初中的母校——同班原同校的同学起到帮助、关心、监督的作用;其次是你的家庭——你是家庭的缩影,折射出家庭的素养;最后是代表你自己——发扬优点,改进不足。”

每个新生刚到学校时往往上进心很强,自尊心更强,我们要抓住第一学期前半段时间,为形成良好的学风、班风打下坚实基础。我对学生说得最多的话是:学习是自己的事情,班级管理是每个同学应尽的责任和义务。别看学生年龄不小,道理都懂,但存在理解能力不够、落实不到位的问题。如班干部的选拔,首先应做好铺垫:学生自我介绍,让学生之间减少距离,缩短时间,加强了解,增进交流。班长、卫生委员竞选,演讲学生把自己名字写在黑板报上。演讲结束后,以学生实名制投票的方法产生竞选结果,学生认可,班级工作得到了顺利开展。

班主任细节管理之我见 篇8

[关键词]小学 班主任 细节管理

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-089

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”农村小学班主任管理工作，千头万绪，繁琐复杂，关键在于“细”，尤其是一些家长，重智育而轻德育，学生不能养成良好的行为习惯。因此，做好农村小学班主任工作，教师必须从小处着手，从微处入笔，躬身走进学生的内心世界，善于捕捉每一个细节，以一颗纯净的师心静待花开，不负流年。

一、亲近童心，于细微处增添一份理解

处于小学阶段的学生，对于自身行为的支配和控制能力较差，他们的“恶作剧”和“调皮捣蛋”很多时候是为了满足好奇心和探索欲。为此，教师必须蹲下来亲近童心，以一颗儿童之心，观察他们的日常行为，理解他们处事之道，以尊重换取尊重，以童心赢得童心。例如，一次师生正在聚精会神地上课，一只小老鼠偷偷地溜进了教室，有几个女同学先看到了，“啊”的一声惊呼，同学们纷纷站起来，而与之相反的是几个好事的男生笑嘻嘻地看着老师……我顿时想斥责他们，但是转念一想，他们就一群孩子，只不过想看一场好戏，那就看吧！我瞬间把惊呼咽了下去，一边顺手拿起角落里的笤帚驱赶，一边告诉学生老鼠是世界上繁殖最快的动物之一，它们的牙齿非常发达，终身都在生长，而且老鼠身上携带多种病毒，传播鼠疫……我以泰然自若的态度和有条不紊的指挥让那几个男生感到震惊，很快他们也加入了驱赶小老鼠的行列，只用了3分钟，那个误闯进来的小家伙就被我们赶了出去。当我以胜利者的眼光再看向那几个男同学的时候，他们的眼神中充满了敬佩。事实上，以学生的视角走进童心，从细节出发，你会发现不一样的世界。

二、潜移默化，于细小处给予一份宽容

“金无足赤，人无完人。”正处于发现阶段的学生更是如此，犯错是在所难免的。尤其是农村学生，广阔的田野，湛蓝的天空，让他们思维更加活跃，思想更加独立，当然犯错误也更多。“馊主意”不断，“鬼点子”层出不穷，各种各样的错误也着实让班主任头疼。而面对这些错误，虽然都是一些细节问题，但要求班主任更要多一些耐心，多一些关心，以春风化雨般的疏导代替狂风暴雨般的呵斥，善待一次错误，滋润一方心田，让学生的生命在关注中健康成长。例如，有一次，我在办公室里随手翻阅学生的作业本，突然发现一个同学在本子的最后一页写着数学教师的名字，紧跟着一个不雅的绰号。我知道直接的批评只会引起学生的逆反心理，到时候即使不在本上写，不代表不在背地里起。班会课上，我们开展了“我最敬佩的一个人”推选活动，其中，我推选了数学教师，数学教师已经到了快退休的年龄，而且身体不太好，为了把你们这个班带到毕业，一直努力坚持着，每天二十几里的路程，都靠一辆自行车，从来没有一次迟到过……学生静静地听着，脸上的表情很复杂，相信包括起绰号的同学在内的所有同学，都对数学教师有了全新的认识，也读懂了我的一片良苦用心。

三、赏罚分明，于细心处传递一份责任

没有惩罚的教育，是不完整的教育；没有责任的成长，是不健康的成长。对于正处于身心成长的小学生而言，班主任必须要有错必纠，赏罚分明，通过正确的引导让学生领悟致错的原因，明确改正的方向，从而心中树立一份责任感，鞭策自己在以后的道路上，不在同一个地方摔倒两次。当然，这种责任教育不是单纯的惩罚，而是以学生的成长为目的，选择正确的方式方法，避免给学生造成不良的身心伤害。为此，班主任要不断提升教育理念，细心处理学生每一个问题。例如，有一个学习成绩非常优秀的学生，上英语课的时候不注意听讲，老师批评了他几句，他竟然课堂上和老师顶撞起来，让英语老师很心寒。作为班主任的我，给了他一天冷静的时间。第二天我把他叫到办公室，还没等我开口，他就先向我承认了错误。然而，我郑重地告诉他，事情不是发生在我俩之间，向我承认错误没有用，必须向英语老师承认错误。他一开始拒绝了，我平静地告诉他，一个人如果连承认错误的勇气都没有，还能做什么呢？我只能帮助你分析问题，解决问题只能靠自己……最终，他向老师承认错误并真诚地道歉，让事件有了一个较为圆满的结局。

总之，教育无小事，细节重于山。在年复一年，日复一日的班主任管理工作中，总会遇到小问题，就是这一个个小问题组成了班主任管理的工作内容。而作为班主任，必须把握每一个细小的瞬间，以爱为圆心，以行为半径，于无声中为每个学生的成长编织一个美丽的童话。