小学名师工作室方案

小学名师工作室方案（通用8篇）

小学名师工作室方案 篇1

蜀光绿盛实验学校 “陈静小学数学名师工作室”方案

一、工作室的定位及目标

“陈静小学数学名师工作室”在“蜀光绿盛实验学校名师工作室”的引领下，借助名师工作室为载体，以课堂教学为主阵地，组织本名师工作室成员开展教育教学改革和教育科研工作；以课例研究为主要渠道，探究提高课堂教学有效性的科学途径和方法；以理论研讨为重要方式，提高教师教学理论水平。通过名师工作室三年一周期的带领和培养锻炼，有效促进教师专业成长，使本名师工作室成员在教育教学、理论科研、创新意识等专业素质方面显著提高，使教师不断向名师化发展。

二、教师培养

1.对招聘的工作室成员的要求和期望

（1）热爱教育教学工作，乐于奉献，关爱学生，热爱学校。

（2）树立素质教育的的根本思想，既教好书，又育好人，促进学生全面成长和个性发展。（3）重视教育、教学、科研工作，积极主动参与过程活动，实实在在地开展教育教学、教研教改工作。

（4）主动学习，积极成长，不断向名师化发展。2.工作室成员专业成长和专业发展的目标

（1）以课堂教学为主阵地，通过课例研究提高教师教学专业技能，形成符合个体特色的教学艺术，成为有教学内涵的教师。

（2）以教育科研为主要方式，通过课题研究提高教师教研教改能力，探索有效课堂教学方式；认真撰写教育教学经验论文，提升理论修养。成为既有教学实践研究，又有理论层次的教育者。（3）以校本课程开发为实践基地，通过开发适合学校和学生发展的特色校本课程、校本教材，提高教师把握教育教学规律，掌握教育教学特点和课程开发的能力，成为教育教学的主导者。

3.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

（1）培养爱岗敬业、乐园奉献、积极向上、相互学习的工作室基本准氛围。

（2）工作室把教师培养、学习、锻炼、交流作为提高成员自身人文素养和专业技能的核心工作。（3）鼓励成员发掘自身潜力，科学性、创新性地开展教育教学工作，形成成果。

三、教育教学研究 1.教育教学研究的主要方向

本工作室在教育教学研究方面，以《运用现代教育技术提高数学课堂有效性策略研究》科研课题为载体，着力研究现代教育形势下，有效运用具有科技含量的教学辅助手段转变教学形式、丰富教学内容、提高课堂教学有效性的策略，促进教学质量提高，促进学生全面发展。

2.从事该项研究意义及目前所具备的优势

本工作室开展的课题研究工作，是建立在教师具有现代教育意识、具备现代教育技术基本技能、丰富的现代教育技术资源、较为完善的现代教育硬件条件和教育科研能力基础之上的。因此开展课题研究工作有利于进一步提高教师专业技能，促进提高课堂有效性方式的研究，促进教师专业成长。

3.研究的主要内容

课题研究的的内容主要包括运用现代教育技术提高课堂有效性的方式、途径和学生发展目标。4.研究的主要方法（1）行为研究法。在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的实际问题，师生探讨教学短时、高效行为的研究，在教学中研究构建适合“现代教育技术对提高数学课堂教学效率的研究”的教学模式。

（2）文献资料法。通过对国内外有关内容的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。研究信息技术与课程整合的最佳方法，争取在现有水平的基础上有提高和突破。（3）自然实施法：通过研究课堂教学，探讨信息技术在课堂教学中的功能及新的课堂教学结构，在掌握已有软件的基础上，研制部分教学软件。

（4）经验总结法。在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找适合教学实际的、有效的教学理论和实施策略。

5.研究的预期成果及呈现方式

研究成果主要包括研究报告、研究论文、课例教案、教学课件等。

四、需要的保障、支持条件

1.在学校名师工作室的领导下，成立学科名师工作室，分工合作，开展工作。2.借助学校名师工作室平台，通过专家引领，同伴互助，提高培训实效。

六、工作室规章制度 1.会议制度

（1）每月定期召开一至二次工作室会议，交流前期工作，讨论布置下阶段工作。（2）每学期召开一次工作室总结会议，开展阶段性工作总结和成果提炼。2.学习制度

（1）工作室成员需制定学习计划，有针对性地开展学习活动。（2）工作室成员以自学和集中学习为主要方式，适时参加外出培训。3.工作制度

（1）工作室学科领衔人必须认真拟定好学科名师工作室工作方案，组织名师工作室成员切实开展好名师工作室工作，努力实现培养目标。

（2）工作室成员要积极参加各级各类教学研讨活动。结合学校和教研组、备课组制定的教育、教学、教研工作计划定期参加活动，完成名师工作室成员的相关任务，履行相关职责，鼓励成员创造性开展工作。

（3）建立学科名师工作室博客，所有成员必须以博客为工作、信息交流平台，积极主动地展示、反馈、交流自己的学习情况、培养情况、成长情况，增强工作的透明程度。

（4）科学、规范地收集整理名师工作室资料，分阶段建立工作档案，便于总结提炼工作。4.考核制度

以学校名师工作实施方案、名师工作室领衔人、成员职责及相关规定为依据，开展考核工作。

二〇一二年二月

施慧小学数学学科带头人工作室组建方案

2013-03-28 13:26:34

来源：上海教育新闻网

★学员培养设想 以数学学科为纽带，工作室为载体，联合一批有共同教育思想和积极要求进步的中青年教师，组织开展教育教学研究活动，创建我区优秀数学教师的培养平台，建设一支适应现代教育发展需要的有特色的高素质的数学教师队伍，推动我区数学教育教学的发展。

一．培养目标：

1.关注细节，结合抓常规、重落实、促有效等专题研究，提高教学有效性，切实提高课堂教学及教研工作的针对性、实效性。

2.深入钻研教材，优化教学方法，讲究教学策略，开展人人参与“单元整体化教学和作业设计的研究”，提升教师专业化发展水平。

3.具有较强的数学教育改革和实践的能力，在学科课程改革中能发挥示范作用。

二．培养内容：

（一）优化教学策略，提高课堂教学有效性

1．以“有效教学”为指导思想，开展单元教学实践研究，寻找教学“突破点”，形成“教学特色”，努力提高课堂教学的有效性。

2．课堂教学改进计划着力研究如何在教学目标、教学行为、教学过程、教学方法等方面进行改进，加强“三过程、两反思”的教学反思。

（二）围绕课题，提升研究能力

1．进行课堂教学方法策略的进一步探讨和研究，学习先进的教学思想和理论，营造以学生为主体的课堂教学氛围，开展课题研究。

2．加强理论学习，认真总结教学经验，以理论来指导实践，为实践服务。3．按《单元整体化教学和作业设计研究》的项目研究计划，按照具体时间安排，推进项目研究的进程，完成相关的项目研究成果。

三．培养方法 以“实践——研究——反思和学习”的教师行动研究为主要形式，提升教师专业水平。

四．具体措施：

1、通过专家讲座、研读和小组讨论《课程标准》、《数学教育心理和教学设计》、《教师师德修养》等书籍，提高教师理论素养。每位教师可根据自己实际需要，每年选择一本教育专著进行精读，读后有读后感。

2、通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。运用示范教学、集中研讨、反思等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效科学方法和手段。

3、任务驱动，成果管理：明确培养要求和任务，完成一定量的学习和研究任务，从学习计划的制定到总结、评价，建立档案，留下每一部成长足迹。

4、开阔视野，聚焦课堂：走到外区，聆听优秀教学课，了解他校数学教学特点、优势；针对焦点问题组织研讨、交流和展示，提高实践反思能力。

5、坚持每两周一个半天实实在在的学习与交流，加强日常的联络和沟通。

6、加强同各区第一批名师培养对象和所在学校的交流与合作，资源共享。

7、帮助每位参与学习的教师制定个人发展计划，鼓励教师个人的自我发展。五．具体安排：

三年时间分四个阶段实施，分别达到相应的指标：

第一阶段：了解培养教师的综合素质，进行考核评估，指导制定学习计划。

聆听专家报告，学习相关理论，研读上海市二期课改数学课程标准和全国中小学数学课程标准。

分解数学教学目标，落实到每一个单元。

第二阶段：学员的课堂教学现状逐一开展“三阶段两反思”的课例研究。

邀请专家带领学员分析、评课。

按计划开展课题研究，逐步积累研究材料，初步形成相关年级的单元作业设计。

第三阶段：继续开展“三阶段两反思”的课例研究

完成研究课题的中期研究报告或形成初步研究成果，邀请专家给予指导。

修改完善数学单元作业设计。

第四阶段：举办面向全区的展示和交流活动。

对学员的成长进行考核，整理学员成长个案资料，积累经验。

★

基地学校培养设想

一．基地学校培养目标

1.根据学校实际情况，完善学科常规建设，使基地学校数学学科质量在原有基础上能有所提升。

2.通过基地学校教研组成员之间的互相听课、评课，规范教研组活动，提升课堂教学水平。

3.通过定期指导，提高基地学校教师教学实践能力，培养1-2名教师为区级各干教师。

二．基地学校培养内容

1.加强学科建设。完善数学学科常规建设，如备课、上课、评价等。2.教研组建设。围绕课题研究主题，规范教研组活动。

3.提升教师教学能力。教材结构的逻辑把握，课堂教学设计、单元作业设计、教学反思。

三．具体安排 第一阶段：

1、调整完善第一阶段工作安排。

1、与基地学校磨合，了解基地学校学科现状。

2、进行听课调研，了解师资队伍情况。

第二阶段：

1、结合基地学校学科教学情况，进一步规范教学常规工作，特别是备课规范。

2、继续进行听课调研，在这基础上进一步修改完善基地指导计划。

3、结合基地学校的研究课题，指导科研研究。

4、根据基地学校教师听课情况，重点对1-2名教师进行跟踪听课指导。

5、指导基地学校教研组活动，进行三课两反思活动，规范教研组活动。

6、撰写案例，总结经验。

第三阶段：

1、基地学校展示交流

★ 兼职教研工作设想

前一轮的工作室的经历成为开展这一轮工作室工作的有效积淀，将我在基地学校指导过程中累积的经验迁移到兼职教研员的教研工作中，以点带面，全面推动区级层面的教研工作。

一．工作目标

1.促进自身专业成长，提高学科领导力。

2.配合教研员，借助骨干团队力量，提高我区小学数学学科教学质量，提升全区小学数学教师专业化发展水平。

3.以“单元整体化教学和作业设计研究”为重点，通过研究与实践，有效提高教学质量。

二．重点工作

1.加强骨干教师队伍建设，努力打造一支专业精、业务强的教师队伍。2.加强新教师的队伍建设，强化本学科的质量保障工作，帮助新老师尽快适应教育教学工作。

3.协助教研员积极开展课程研发工作，提升课程的执行能力。

4.以“有效教学”为指导思想，关注学科育人价值，细化本学科的质量保障工作。

★研发师训课程设想

小学名师工作室方案 篇2

一、与专家对话———近距离引领

工作室在教师培养策略中贯彻“专家扶名师———名师带骨干———骨干帮新秀”的梯队计划, 分层培养, 阶梯式发展, 螺旋式上升。为了将名师专业化发展的思路落到实处, 工作室聘请省内外专家担任导师, 为名师工作室提供理论支持、业务指导和专业引领, 将成员的个性化培养和专业化发展齐抓, 在阶梯式分层培养路线和有效的教学管理方法指导下, 培养多名名师, 促成拔尖。工作室成员指导青年教师设计教学、针对问题评课指导、组织教研专题研究, 注入学科理念, 提升学科素养, 旨在以全方位、多角度的教研活动, 全面提升工作室成员及区域内语文教师的学科素养。同时通过梯队培养, 以点带面, 促进工作室成员及区域内教师群体可持续的专业成长, 探索出适合本土经验的教师培养和培训的新思路、新方法。

二、与同伴对话———心与心碰撞

工作室营造团结合作、民主开放的学术氛围, 各成员畅所欲言, 在争论与思辨中贡献智慧、分享智慧, 使工作室成为大家教学思考的“智囊团”。工作室成员虽然来自不同的学校, 尽管工作繁忙, 但是工作室的活动大家都积极参加。大家喜欢来工作室, 这里温馨、和谐, 充满学术氛围, 这里可以让我们暂时抛开繁琐的工作, 以一名学习者的角色体会学习的快乐, 为自己“充电”。工作室活动内容丰富、形式多样。每一回活动、每一次探讨都有我们智慧的碰撞;每一次聚会、每一场沙龙, 都是我们相互学习的机会。在这里, 我们不避讳自己工作中遇到的困惑和烦恼, 因为同伴们一起讨论、互相帮助, 既消除困惑, 又增长见识;在这里, 我们一起学习, 一起研究, 交流感想, 共同提高;在这里, 我们不再单打独斗, 闭门造车, 我们快乐地抱团成长。

三、与学生对话———俯下身倾听

工作室一次次的活动, 为我们走出自己的学校, 走进兰炼一校, 走进乡村小学, 走近不同学校的学生提供了机会, 使我们能以一个旁观者的身份倾听学生的心声, 了解他们的需求。在“活力课堂, 快乐习作”教学研讨会上, 朱雪松校长主持了《找到快乐习作的“源”》师生沙龙。参加沙龙的学生, 他们和现场听课的教师一样观摩课堂, 作为学生观察团出现在大家面前。学生们在轻松、民主的氛围中畅所欲言, 表达着他们对几位上课老师的评价, 诉说着他们对习作的困惑与收获。“老师们要引导我们, 不要约束我们”, “多关注坐在后排的同学”, “如果我是老师……”等精彩的发言赢得现场老师们一次次热烈而持久的掌声, 带给我们太多的思考。我们应俯下身子, 倾听花开的声音, 走进花儿的世界, 静待花骨朵儿的绽放。

四、与自己对话———自省中前行

每次活动因为有了相约而变得让人期待。来到这里, 才发现这里是一个思想的殿堂, 学习的课堂, 交流的平台, 展示的舞台;来到这里, 才发现不管是“市级教学新秀”“市级骨干教师”, 还是“市级教学能手”, 要想成为一名专业化的研究型教师、一名名师, 还有很长的路要走;来到这里, 才发现有太多学习的理由和前行的动力。在学习中把握最新教育的脉搏, 在研究中感悟精妙的教学技巧, 在实战中体会灵活的教学方法, 在细节设计中品尝教学艺术的真谛, 从而形成个人独有的教学特色与风格, 成为我们不懈前行的方向。

中小学名师工作室联盟招募令 篇3

联盟由全国中小学内具备一定专业基础和足够成长热情的各级各类名师工作室自愿组成，属于群众性社会团体。联盟倡导新理念——以专业指导专业，以名师成就名师。依托《教师博览》《江西教育》等传统媒体和新媒体，积极创造名师引领、探讨教育、服务教学、共同成长的浓厚学习氛围和宝贵学习机会，大力促进教师专业成长、全面发展，进而提升教师综合素养、幸福指数。

联盟会员的权利有：

1.免费参加中小学名师工作室联盟；会员名单（含学校名、名师姓名）常年刊登于每期《教师博览》原创版。

2.所有会员由联盟授予 “中小学名师工作室”铜牌，并获赠自入会之日起全年的《教师博览》原创版一套。

3.有优先在《教师博览》《江西教育》杂志、《教师博览》《江西教育》微信公众号、江西教育网等平台发表各种文章的权利。

4.《教师博览》微信公众号（目前有24万粉丝）专门开辟“名师工作室”专栏，定期推出会员相关文章和研究成果；《教师博览》原创版、科研版及《江西教育》杂志，优先发表会员作品。

5.会员可优先获得联系出版、宣传推广个人或集体著作的权利。

6.对联盟理事会有选举与被选举权； 有权优先优惠参与联盟组织的所有活动。

联盟会员的义务有：

1.坚持按时参加联盟组织的各种活动，积极参与研讨交流、撰写文章、论文评选、年度名师评选等。

2.名师工作室旗下名师，每年需作为主讲人参加1-2次《教师博览》《江西教育》主办的学术讲座、基层教研或送教下乡活动。

3.自觉维护联盟的形象和声誉，积极完成秘书处布置的各项任务。

拥有名师工作室的老师、专家们，欲加入联盟，需向联盟秘书处提交入会申请，获批后方具备会员资格，享受会员待遇。

欢迎向秘书处索取联盟章程与报名申请表。

秘书处联系人与联系方式：

王 慧：0791-86765719，QQ 729628267，邮箱 729628267@qq.com。

胡波波：0791-86765972，QQ 1340863327，邮箱1340863327@qq.com。

《教师博览》杂志社

小学名师工作室方案 篇4

沙市区实验小学 教科室

一、指导思想

沙市区实验小学名师工作室以2011年秋季学校工作计划为指导，以提升我校教育教学质量为目的，本着“建立教育科研长效机制，提供教师成长空间”为宗旨。由我校明星教师、学科带头人以及相关领域把关教师领衔，充分发挥名师的专业引领作用，努力打造一批师德高尚，理论功底扎实，学科知识宽厚，教学业务精湛，具有较强创新意识和实践能力，在校内外有一定知名度的骨干教师，并逐步把名师工作室办成全校优秀教师的孵化器，教师队伍建设的助推器，学校教育改革发展的加速器，为实现我校办学目标作出应有的贡献。

二、工作目标

名师工作室以三年为目标规划，以学校“从生活开始，为生命奠基”办学思想为根本，以平时教育教学中的“小现象，真问题”为抓手，进一步挖掘名师蕴涵的潜在资源，提升名师的影响力，逐步培育有利于教师专业发展的新梯队，创立有利于教师专业发展的新机制，制定和完善名师的管理制度，激励名师不断进取，不断创新，不断发展，搭建有利于教师专业发展的新平台，打造一支在教育教学领域里有一定影响的教师队伍。具体目标为：

1、课题研究

以学校“生活教育”实验课题为根本，以平时教育教学中的“小现象，真问题”为抓手，各工作室开展各自的研究课题，努力寻求突破，充实学校教科研成果，力求在沙市教育界产生影响，形成自己的品牌。

2、促进工作室成员专业成长，形成独特的教育教学风格和特色

充分发挥工作室研究共同体的作用，提高理论基础，提高对教育的理解和认识。引领学员学习先进教育教学理论，时刻更新观念，与时俱进，力求走在小学教育教学理论的前沿。通过成员们一起研究课堂和班级，聚焦课堂教学和班级管理，促进其进一步提升，针对每位成员的特点和特长，帮助他们总结和提炼教育教学风格和特色。

3．强化工作室的团队作用，发挥工作室的教育引领和辐射作用。加强对工作室成员的培养和培训，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，形成紧密的学习共同体，研究共同体，高质量的完成每次的教育教学研究工作。同时，及时将工作室的研究成果进行推广，为全校教育教学服务。

三、名师工作室的组织建设 1.成立名师工作室领导小组

组长由校长担任，副组长由分管教学和师资队伍建设的副校长担任，校委会其他相关领导和教科室主任为成员。领导小组负责研究确定名师工作室主持人和研修学员人选，审定立项项目，为工作室的组建和开展工作提供保障。领导小组下设由教科室主任为主任的名师工作室领导小组办公室，负责名师工作室的日常管理，为名师工作室开展研究及其他活动提供帮助和支持，牵头组织实施对名师工作室的检查和评估等。

2.名师工作室主持人条件

（1）获得区明星教师的自然当选，选择部分区十佳班主任、学科带头人和市区骨干教师担任主持人。

（2）热爱教育事业，师德高尚，乐于奉献，善于学习；有强烈的自我完善、自我突破、自我发展的愿望，理念先进，主动进行教育教学改革，具有较强的教育教学能力及研究能力或校本课程开发能力，具有独特的教学风格和教育艺术，教学质量高，在全区有较高知名度；

（3）热心青年教师培养工作，有培训、指导教师的能力；

（4）各级以上刊物发表教育教学论文，或有教科研课题成果获市以上奖励。3.名师工作室研修成员条件

（1）热爱教育事业，专业思想稳固，专业基础厚实，在教育教学工作中已崭露头角，年龄在40周岁以下的优秀青年教师。

（2）肯吃苦，善钻研，积极进取，有较强的提升自己专业素养与能力的意识；

（3）各级以上刊物有教育教学论文发表，或参与市级以上教科研课题并取得成果；

（4）获得过各级荣誉或各级优质课竞赛一等奖；（5）有培养前景的青年教师和青年班主任。4.名师工作室的组建程序

（1）由符合名师工作室主持人条件的教师提出申请，并附相关证明材料、名师工作室工作方案；

（2）学校评审小组根据本《办法》要求、申请者一贯表现以及所提供的材料进行评议、打分、投票和推荐；

（3）经校委会审议通过，并公示一周无异议后，确定名师工作室主持人名单。

5.招聘名师工作室研修成员

（1）学校在校内公示栏和校园网上公布名师工作室主持人的相关介绍、名师工作室工作计划、名师工作室招聘启示等内容；

（2）由符合名师工作室研修成员条件的教师提出个人申请，自主选择相关名师工作室，并附相关证明材料；

（3）学校评审小组从申请人员中各遴选5-10名申请人供名师工作室人面试，面试主要考察报名者的品德修养、专业能力和教育素养，由名师工作室主持人推荐3-5名本工作室研修成员，并将推荐报告报评审小组审核通过，并公示一周无异议后，确定名师工作室主持人名单。

6.签订协议

名师工作室主持人与学校签订《名师工作室项目研究和培养青年骨干教师协议书》，在完成研究项目、培养中青年教师、质量评估、各项保障等方面规定双方职责和权利。

名师工作室主持人与每个研修成员签订《名师工作室成员互相合作、共同提高协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评估办法。

7.挂牌运行

由校委会发文命名各名师工作室并制订门牌，在教师大会上授牌，名师工作室依据本规定开始全面运作。

四、名师工作室的职责 1.培养年青教师和年青班主任 通过对年青教师的听课和跟踪了解，发现年青教师在工作中的问题并确定指导方案，定期指导并共同研究帮助其改决问题，使之快速成长为较优秀的教师和班主任。

2.培养骨干教师

为骨干教师专业提升搭建舞台。要组织丰富多彩的活动，通过个人研修实践、导师结对指导、集中专题研修、学术研讨、教学成果展示、学科中心组例会等方式为各类骨干教师搭建施展才华的平台，加强交流与合作，扩展他们的视野，使他们在实践中锻炼成长。

3.深入“小现象，真问题”的课题研究

通过“小现象，真问题”课题的深入研究及与相关教师讨论并实践，熟悉相关学科课程改革理念及做法，在实践中摸索出具体操作方法并为其他学科起一个样板辐射作用，从而推动我校教学改革的全面展开。

组织并指导我校创新班级管理的培训和组织规范化、系统化，指导相关教师参与活动，在活动中培训指导教师，培养一批优秀的班主任教师，使每个班级形成各自班级特色。

5.推广和展示研究成果。

名师工作室不仅在工作室内工作还要带动其它教师参与，并及时将研究成果向相关年级、学科辐射。并将研究成果通过专栏，网站向外展示提高我校的知名度。

五、名师工作室的评估考核

1.名师工作室必须确定本工作室研究发展方向，拟定名师工作室的职责、具体工作目标和工作方案。每学期初、学期末写出工作计划和工作总结，报名师工作室领导小组办公室备案。

2.名师工作室原则上以三年为一个工作周期，名师工作室领导小组办公室负责牵头组织实施对名师工作室运行情况的检查和评估工作。在每个工作周期中，依据本《方案》和《工作室项目研究和培养中青年骨干教师协议书》，按有关评估标准，通过查阅资料、调查访谈、成果检验等考核方式，对名师工作室主持人进行工作周期内每年两次的过程性评估和一个工作周期末的终结性评估，报名师工作室领导小组确定评估等级。名师工作室主持人依据本《方案》和《工作室研修成员互相合作、共同提高协议书》，负责对研究成员的考核，并做出综合鉴定，形成书面意见，提交名师工作室领导小组办公室确定评估等级。

小学名师工作室方案 篇5

一、指导思想

以“三个代表”和科学发展观为指导思想，深入贯彻执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，根据遂宁市《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，区教育局强力推进“名教师、名校长、名学校”工程建设，创新教育科研工作方式，建立促进优秀教师专业成长机制，充分发挥特级教师、学科带头人和骨干教师的示范引领与辐射带动作用，打造一支适应基础教育改革与发展的高素质名教师队伍，为此特制订本方案。

二、工作目标

1、打造名师团队。以“名师工作室”为研究平台，开展教育教学研究和学术活动，促进名师理论素养的再提高和实践经验的再提升，总结、提炼船山区名教师的个人特色，促进和引导骨干教师由“名师”向“教育家”的转变。

2、打造骨干教师梯队。以“名师工作室”为实践平台，吸纳中青年骨干教师，建立名师与骨干教师合作互动的机制，加大对骨干教师培养力度，努力促使其向更高层次发展，使“名师工作室”真正成为骨干教师成长的平台。

3、打造农村骨干教师队伍。以“名师工作室”为活动平台，积极开展支教、援教活动，将优质资源输送到偏远农村地区，促进农村骨干教师专业成长，不断提升“名师工作室”的影响力以及对农村教育的辐射功能。

4、在“船山教育网”上建立×××名师工作室网页，定期开展在线交流、研讨，开展网络教研，面向全体教师提供优质服务，充分发挥名师的示范辐射作用。

三、名师条件

1、具有良好的职业道德、和谐的师生关系，能为人师表；无违反教师职业道德规范的行为，未受过任何处分或处罚。

2、教育教学成效显著，为大面积提高教育教学质量作出了显著贡献。名师必须具备下列条件之一：

（1）教育教学质量显著。所任教学科的教学质量综合考核名列区前茅（前茅指排位数与总位数之比值不大于0.2，下同）；所教学科考生高考成绩理科名列全市前二十名、文科名列全市前十名达2人以上；所带班高考本科上线率达70%以上，高考总分理科进入全市前二十名达4人以上、文科进入全区前十名达2人以上。

（2）班务工作十分优秀。任期内所带班级班风好，学风浓；学生多人次荣获市级以上各种比（竞）赛等级奖（二等奖以上），所带

本人获区教育行政主管部门及以上优秀班主任奖励。

（3）教育教学技能突出。在区教育局（含区教科所）及以上部门组织的优质课评比中获区二等奖、市三等奖以上。

3、积极投身教育科研，成绩突出。至少担任了一项本学科市级及以上教育科研课题主研人员，其成果获市教育行政部门及以上单位奖励；或积极探索教书育人规律，有独特的教育教学方法，创立了富有生命力的教学模式；注重教育教学实践与教育理论研究紧密结合，至少有两篇本学科本专业的教育教学论文在国家正规刊物上公开发表；或在教育教学研究和教材建设中提出了新颖的理论观点，得到同行专家认同，并在全区推广。

4、充分发挥示范引领作用。每年至少担任两堂片区或学校的公开课、示范课、观摩课教学，或每年至少承担一堂由区级及以上教育部门（含教研部门）组织的公开课、示范课、观摩课或讲座。

5、培养青年教师成效显著。所培养的五名青年教师（指推荐评选时列出的五名指导培养对象，其培养对象的职称应比本人低）中至少有一名获得了区教育局及以上部门的表彰（含现场赛课获奖）。

6、特级教师无条件进入名师工作室。

四、名师职责

1、根据名师本人研究特长和教育教学实际，制定相应的工作计

2、分析每一个学员的实际和特长，分别制定指导方案并全程实施。具体包括：

（1）指导学员制定三年个人成长发展目标和具体的实施计划；

（2）指导和督促学员每人每学年至少阅读一本理论专著，撰写有一定质量的学习心得1万字以上；

（3）指导学员每人每学年开设公开课4节以上，相互听课每学年不少于40节；

（4）指导学员三年内至少承担1项区级以上重点课题研究，指导其制定研究方案或作专题调查研究；也可指导学员参与自己的教学研究和课题研究，督促学员按计划完成阶段性研究成果，提交课题研究总结或论文，按时结题。

（5）指导学员每人每学年至少有1篇本学科论文在区级以上刊物发表；

（6）指导学员做好个人专业成长记录，及时形成阶段性发展总结。

4、建立名师工作室（或个人）网页，定期在网页上发表指导文章或博文。每学期应在所指导学员的学校开设1-2节的教育教学示范课，开设1-2次教育教学专题讲座。

5、负责制定考核方案，对学员进行考核，作出综合评价，形成书面意见，提交区教育局人事股备案。

7、在聘期内，培养本学科或相关学科的15名区级中青年优秀

8、在聘期内，每年提交工作小结，并对区教育局的名师工作室方案和计划提出建设性意见和建议；聘期任满前，提交工作总结和报告。

五、组建办法

1、首批试点学科名师工作室的名师由名师工作室领导小组办公室提名，报区教育局审定，经与名师本人及所在学校协商好相关事宜后批准聘任。试点工作结束、各学科名师工作室全面启动后，各学科名师在本人申报的基础上，由学校负责推荐，区教育局组织相关专家评审，听取多方意见，审定续聘。名师一聘三年，届满考核合格可以连任。

2、学员原则上在区教育局遴选的首批优秀骨干教师中产生，由个人提出申请，经学校推荐，征得相关学科名师同意，区教育局最后审定。

六、经费使用

1、名师工作室经费在区教育局专项经费中列支，由区教育局负责管理，经费单列，专款专用，原则上不增加学员和所属学校（单位）的经济负担。

2、名师工作室的经费使用由名师根据工作方案提出，经相关机构审批。经费主要用于：工作室添置书籍、资料，教学研究、课题研究、专题研究，名师授课以及聘请专家的授课，与培养工作有关的观摩考察；相关人员必要的加班、劳务等。

3、名师工作室原则上以三年为一个工作周期，周期工作完成后经综合考核合格，区教育局对名师进行一次性奖励，经费由区教育局负责。

七、组织领导

1、区教育局成立名师工作室领导小组，加强对名师工作室的领导。区教育局局长任组长，有关领导任副组长，人事股、教科所有关人员为成员。领导小组负责对名师工作室进行管理和督查，组织专家小组对名师工作室的工作进行考核，审核和下拨名师工作室的经费。

2、区名师工作室领导小组下设办公室，办公室设在区教科所，所长任办公室主任。办公室的主要职责：牵头组建名师工作室专家小组，负责对名师工作室工作计划和学员培养方案进行审核；负责对名师工作室的过程管理进行督查；具体负责对名师工作室的工作进行考核；负责协调有关学校加强对名师工作室工作的支持和配合。

八、有关要求

1、船山区名师工作室覆盖全区各级各类学校及学科，成立17个名师工作室，分别是：“船山区语文名师工作室”、“船山区数学名师工作室”、“船山区英语名师工作室”、“船山区思品名师工作室”、“船山区物理名师工作室”、“船山区化学名师工作室”、“船山区历史名师工作室”、“船山区地理名师工作室”、“船山区生物名师工作室”、“船山区音乐名师工作室”、“船山区体育名师工作室”、“船山区美术名师工作室”、“船山区信息技术名师工作、“船山区科学名师工作室”、“船山区幼儿名师工作室”、“船山区特教名师工作室”、“船山区职教名师工作室”。

2、名师工作室一般设在名师所在单位，专设工作室一间并挂牌。名师工作室可根据本室实际工作需要，选配1名本单位骨干教师作为助手，协助其日常工作。

3、工作室活动时间为每周一次（半天），每周至少安排2小时在“船山教育网名师工作室网页上”接受全区教师的网上访问和咨询。名师可采用名师课堂、名师释疑、名师沙龙、网上指导、组织研讨、现场指导、指导读书、教学研究、课题研究、专题研究、听课评课、观摩考察等形式对学员进行指导培养。

4、区教育局和区教科所负责名师工作室学员的选拔和推荐，协助名师工作室领导小组办公室对名师工作室的工作进行过程管理。

5、名师所在学校要为名师开展工作提供保障性条件，在落实工作地点、安排工作时间和协调工作关系等方面给予大力支持。

名师工作室工作方案 篇6

名师工作室工作方案

诸城市吕标初中

诸城市吕标初中王少娟名师工作室工作方案

本工作室根据市教育局《关于印发“关于设立市级名师工作室”的意见的通知》，结合生物学科特点，制订以下工作方案。

一、工作目标

与教研部门密切配合，以课题研究的方式研究教育教学中存在的问题及解决的对策、建议，以各种方式传播先进的教育思想、课程理念、教学方法，发挥名师在教育教学活动中的示范、引领指导和辐射作用，达到“带一支队伍、抓一批项目、出一批成果”的目标。

二、工作思路

在市教育局“名师工作室领导小组”的领导下，在各兄弟县市区教育局和学校的积极协助下，认真履行名师工作室职责，重点做好课题研究、教师培养、示范辐射、网站建设等工作。

三、研究项目

1、在市教育局及其普教室的领导下，积极参与全市的教育教研活动。

2、深入学习教育教学理论，关注教育改革与发展动态，不断更新教育理念和吸收新的教育科研成果。

3、以教育科研促进教学改革，不断提高教研能力。研究课题主要为：

（1）初中生物探究性学习的研究

（2）初中生物课堂教学的有效性的研究

（3）初中生物教学中培养学生的科学能力的研究

（4）初中生物新课程教学资源的开发与整合的研究

（5）上级主管部门推荐的一些研究课题

4、认真做好生物新课程的教学设计、课件和试卷等内容上传工作室网页的工作。

四、机构设置

1、设置一名领衔人。

2、设置一个办公场所。

3、设置一名处理日常事务的管理人员。

五、工作规划

1、招聘工作室成员

（1）工作室成员人数与构成工作室成员人数确定为4人。

（2）工作室成员招聘办法

按照文件的条件招聘工作室成员，工作室成员必须是政治思想好，具有乐于奉献与勇于探究的精神，热爱教育事业，专业基础扎实，有良好发展潜力的教师。采用个人申请、学校推荐的方法，择优确定工作室成员。

（3）工作室成员培养计划

A、建立工作室成员档案，记录培养过程。

B、每年每位成员要制订切实可行的学习计划和工作计划。

C、每年对工作室成员进行考核。

D、每位成员要熟练掌握多媒体辅助教学技术。

E、每位成员每个学年在校级以上评课不少于6节（其中有2节配有案例及评析），校级以上示范课不少于2节，县级以上公开课或说课不少于2节，举办县级以上专题讲座不少于1次。

F、每位成员每年应阅读2本以上的教育教学理论、经验，撰写2篇以上的读书心得。

G、每位成员至少要参加一项课题研究。

2、建立名师工作室网站

及时建好名师工作室网站，利用网站开展在线交流、研讨，把网站建成动态工作站、成果辐射源和资源生成站。并以互动的形式面向青年教师研修者和广大学生。名师工作室要利用网站定期开展在线交流、研讨，使不同县（市、区）的生物学科教师有定期交流的固定平台。在线研讨要对外公布，非工作室成员自由参加。名师工作室要利用网站开展全市的生物学科课程教学改革在线研讨，在线解答本市生物教师的学科教学问题。

3、加强理论学习

工作室成员的理论学习以自学为主，定期组织工作室成员集体学习，交流学习体会。

4、加强教师培养

名师工作室成员应与本校教师开展一对一师徒结对子活动，通过结对子活动促进共同成长，使我市更多的生物学师成为骨干教师、名师。

5、积极开展课题研究

每位工作室成员要积极参加工作室确定的研究课题，每年至少确定一个研究课题，至少写一篇高水平的生物专业的教研教学论文。

6、每年进行一次总结，并对各个分机构的工作进行一次客观评价，肯定成绩，找出差距，提出今后工作的努力方向。

7、领衔人在任期内至少主持开展一个有价值的教育教学课题，有3篇以上研究报告或总结、论文在省级以上报刊（其中至少有一篇在CN刊物）上发表或得到省级以上的奖励，或有一部专著问世。工作室成员要围绕解决有价值的教育教学问题，开展一个以上子课题研究，有2篇以上研究报告或总结、论文在省级

以上报刊上发表或得到市级以上的奖励。

8、成果辐射

工作室教学、教研成果每年以论文、专著、研讨会、名师论坛、报告会、公开教学、专题讲座等形式向外辐射、示范,引领全市生物学科课程教学改革，促进全市生物教学质量的提高和生物教师的专业成长。

六、主要措施

在市教育局“名师工作室领导小组”的指导下，主要采取以下措施，落实各项工作。

1、争取上级领导的支持和关心，使工作更顺利地开展。

2、加强交流与合作，发挥集体的力量共同把各项工作做好。

3、积极参加市、县、校安排的各项生物教学教研活动，为龙岩市的中学生物教学贡献一份力量。

4、做好网页的日常工作。

5、加强学习，不断提高工作室成员的教研、教育和教学水平。

吕标初中 王少娟

小学名师工作室方案 篇7

教师职业发展中的专业知识和能力学习, 教学策略和风格的改进在很大程度上依赖于“教学文化”或“教师文化”。教师如果置身于这样的文化环境中, 可以彼此分享、交流信念、价值观, 教学方法策略, 彼此协作。名师专业工作室作为教师研究、合作的一个群体, 在教师专业化发展中起到了积极的促进作用。其成员之间的合作、分享的学习形式, 成为教师认知发展的有效途径, 也是知识建构的有效手段, 在团队中不同教育智慧水平和知识结构的教师互相启发, 优势互补, 思维碰撞, 形成巨大的合力。成员之间不同的教育风格、不同的教学方式为群体智慧的形成提供了资源和平台。在教师的专业成长实践中发挥着独特的作用。黑龙江省哈尔滨市南岗区小学科学名师工作室 (以下称为“南岗工作室”) 就是这样一个专业合作体。他们以自己富有成效、富有特色的实践活动, 在引领学科教师专业发展的过程中做出了努力, 值得借鉴和思考。

“南岗工作室”有成员28人, 来自区内21所学校, 成员的组成有着一定的层次性, 区教研员陈晓东负责组织和牵头, 其中市级骨干教师7名、区级骨干教师9名、有学校着力培养的年轻教师。尽管成员来自一个区, 但不同的任教学校, 不同的专业结构背景, 成员在教学内容的处理、教学方式的选择上不同, 也有着不同的发展要求, 但有共同的发展愿景, 成员间真诚合作, 有效沟通, 合理分工, 成果共享。近两年在探索专业成长的有效途径和方法, 在研究思路与实践方法上有新的思考和举措。

一、理论做桥梁, 交流为载体

教师的理论提升对于研究工作的顺利开展起着至关重要的作用。阅读经典, 与过去的教育家对话, 是教师成长的基本条件。因此, 和其他研究群体一样, 南岗工作室也把学习放在提升成员专业水平的第一位。工作室要求所有成员不断的学习科学前沿知识, 了解掌握教学前沿信息, 开阔视野, 立足点更高。南岗工作室凸显特色的学习策略是将学习同反思一样, 放在舆论监督之下, 在网络中相互监督、交流, 引入更多形式的同伴互助, 使工作室保持生机, 克服研究时间延长可能导致的倦怠情绪。

理论学习的策略:

(1) 分层次学习, 如骨干教师阅读《儿童如何建构概念》, 青年教师学习《科学究竟是什么》。 (2) 在线 (精品论坛的网上工作室) 撰写学习体会, 利用网络监督与交流。 (3) 每月第一次工作室活动内容为工作室成员交流学习体会, 设定成员讲堂, 每人时间不少于一小时。 (4) 根据研究进展情况, 及时推荐教师学习资源, 例如, 近期推荐的书目是《万物简史》和《中国哲学简史》。

二、科研做先导, 问题即课题

南岗工作室坚持“思路确定出路, 布局决定结局”。首先工作室确立了科研先导的思路, 坚持“问题即课题”的研究理念, 根据目前教师在概念教学中存在的问题, 工作室将“如何理清概念教学的程序并转化为教学实践”作为近期重点研究的课题。而研究这个课题的根本目的是为改善学生的学习。因此, 工作室成员将3—5年级学生的“前概念水平”的调查作为解决问题的首要突破口。具体做法是:

(1) 将3～5年级教材逐单元设计论证前概念调查问卷, 逐题研究题目的调查目的。 (2) 完成工作室成员所在学校的学生问卷调查工作;在规定时间内完成问卷的数据统计工作。 (3) 反思每个环节中研究过程和目标达成的关系, 发现存在的问题, 如研究深度不够、急于着手开展实践等, 继续坚持科学发展的研究态度。 (4) 围绕前概念问卷调查的命题的信度和效度开展研究, 并从调查结果中反馈研究成效;逐步建立对学生发展规律研究的资料库。

三、立足教材, 依托网络

设计前概念水平调查问卷的过程首先是教师熟悉教材的过程, 了解儿童认知的过程。研究概念的建立, 离不开对教材的研究, 首先要十分清楚在教材中编者是如何呈现概念链条的, 其次要明确教学目标是如何体现的?为此, 工作室以教材为立足点, 以网络为依托, 有的放矢地研究相关主题。研究办法是:

(1) 工作室成员相约隔周一次, 逐个单元、逐课, 进行精细化备课, 形成共识、成员共享。 (2) 以精品论坛的网上工作室为载体, 逐课撰写教学后反思和建议, 做到“成果服务课堂, 共享实现共赢”。 (3) 以南岗区科学名师QQ群为在线平台, 利用每日值守制, 交流分享。

四、先反思调整, 后分层推进

反思对科学教师专业发展具有重要意义, 是科学教师获取实践性知识, 增强教育能力, 形成自己的教学风格的有效途径。经过一段时间的研修实践后, 工作室的成员及时反思, 总结成绩分析问题, 在此基础上调整形成了新的思路。即如何在教师的执教经验中, 融合进概念教学的流程, 使之成为教师的心理模型。在这个总目标下, 细分层次, 先将如何设计概念教学的规范流程, 作为工作室的短期目标;其次, 结合教材, 依据课程标准将教学内容按概念形成分成不同的类型, 作为工作室中期目标;第三, 如何把握教材中的概念体系, 并把概念的形成过程落实到课堂教学当中, 作为工作室三年达成的长远目标。伴随着研究目标的达成, 成员的专业水平也要有飞跃, 科学规范, 提升专业能力, 保持工作室的生命力。

推进目标:

(1) 用一年时间规范流程, 基本按精细化备课思路执教。 (2) 用一年的时间, 按概念的形成, 将课程分成不同的类型, 探索不同类型教学模式。 (3) 再用一年时间熟练地实施概念教学的教学流程。

在服务于教学实践的目标驱动下, “南岗工作室”不断地在行动中检验、实践、推广研究成果, 在实现从科研成果到实践运用上发挥了纽带与桥梁作用。在教育科学出版社举办的2011年全国小学科学优质课展评大赛上 (天津片区) , 南岗工作室成员延兴小学姜楠老师执教了《光的反射》一课, 这节课就是南岗工作室在小学科学概念建构上的探索。尽管这节课在教学设计上还存在需要改进的地方, 但确实是他们在概念教学上的思考与尝试, 是教学研究与实践结合的有效探索。通过大赛, 工作室再次反思了教学设计上的问题, 反思和梳理了概念教学的流程, 为今后的教学和研究进一步积累了经验。

目前工作室的一些骨干教师, 如继红小学的金光涛老师, 延兴小学的魏文龙老师、奋斗小学的富静老师等都能主动进行教育教学改革, 有较强的教育教学能力及研究能力, 基本形成了自己的教学风格和教育艺术, 在教学与研究中发挥着辐射示范作用。南岗工作室正逐步成为一个研究氛围浓郁, 大胆创新、勇于实践的集体, 这种氛围影响着越来越多的人, 在这些名师骨干周围又涌现出一批年轻的教学和研究骨干, 在教学研究之路上也开始迈上新的台阶。“南岗工作室”的发展目标是随着研究与实践的不断深入, 做强工作室, 形成文化, 扩大影响, 成为全市乃至省的基础教育的一个品牌。新课程给科学教师带来了挑战, 也带来了成长机遇。科学教师只有找准自己的位置, 选择和参加适合自己的研究群体, 在合作中学习, 在反思中提高, 才能融入新课程, 与新课程共同成长。

“南岗工作室”的组建、实践探索使我们更进一步的认识到教师的专业成长需要教育理念与专业精神的不断重构, 需要在有效的研究氛围下不断地对学科教学的核心问题进行探索, 不断地思考什么是理想的教育, 在共同的价值追求下协同发展, 提升科学实践智慧。

摘要：教师专业发展是广大教育理论工作者和教师十分关注的话题。在教师专业发展由被动转为主动的今天, 探索通过怎样的途径和以怎样的策略促进学科教师专业发展更值得思考。专业团队、名师工作室是为大家熟悉的一种专业团队建设管理办法, 而开展有特色、有成效的活动是专业团队得以凝聚人心、发挥最大作用的关键之一。以哈尔滨市南岗区小学科学名师工作团队实践为视角, 介绍和分析该团队的实践策略, 以引起更多同行的思考和实践。

关键词：专业成长,专业共同体,科学探究,工作室

参考文献

[1]田惠生.教师专业成长的核心内涵[J].中国民族教育, 2009, (3) .

[2]教育部就教师专业标准答记者问[N].中国教育报, 2011-12-12.

[3]朱永新.读书与教师成长[J].青年教师, 2007, (9) .

首都国医名师传承工作室 篇8

科室简介

陈彤云（前排坐者），国家级名老中医，首都医科大学附属北京中医医院皮肤科主任医师，硕士生导师。1921年生于北京中医世家，师从名医陈树人、哈锐川、秦伯未、任应秋、陈慎吾、宗维新、杨树谦等，至今已经行医六十余年。为第三、四批国家级师承指导老师。建有“陈彤云名老中医药专家传承工作室”。获北京中医药学会老中医药专家特别贡献奖及北京市“健康有为老寿星”称号。陈彤云强调辨证论治、整体合一；重视胃气；巧用外治，改进剂型；健康为本，重视养生；脏腑辨证治疗损容性皮肤病。研制的“祛斑增白面膜”获北京市中医管理局科技成果一等奖。

从左到右专家排列

陈彤云名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左至右分别为：

马一兵，北京中医医院皮肤科主任医师，北京性病艾滋病防治协会的首批会员，研究方向为针、药并用提高治疗皮肤病的疗效。

曲剑华，北京中医医院皮肤科主任医师，中华医学会医学美学与美容学分会传统医学美容学组委员，擅长治疗痤疮、黄褐斑、酒渣鼻、脂溢性皮炎等颜面损容性皮肤病等。

郁仁存名老中医传承工作室

科室简介

郁仁存（前排坐者），首都医科大学附属北京中医医院肿瘤科主任医师，博士生导师，中医肿瘤学、中西医结合肿瘤学奠基人之一。为第三、四、五批国家级师承指导老师，享受政府特殊津贴。建有“郁仁存名老中医药专家传承工作室”“郁仁存名医传承工作站”。

郁老提出肿瘤发病“内虚”学说，在防止肿瘤发生及重视扶正治疗中具有重要意义；系统总结了肿瘤中医发病的六大病机，并提出扶正培本、理气导滞、活血化瘀、化痰祛湿、软坚散结、清热解毒、以毒攻毒等肿瘤治疗大法；提出中西医结合治疗肿瘤的“平衡学说”。出版国内第一部《中医肿瘤学》专著，并获“中西医结合贡献奖”。

从左到右专家排列

郁仁存名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左至右分别为：

富琦，北京中医医院肿瘤科主任医师，主治肺癌、消化道肿瘤、乳腺癌、妇科肿瘤等，对肿瘤的围手术期、围放疗期、围化疗期的中医治疗有专门研究。

张青，北京中医医院肿瘤科主任医师，医学硕士，主要从事恶性肿瘤的中医、中西医结合临床诊治工作，擅长治疗肝癌、胃肠癌、乳腺癌、肺癌及疑难肿瘤等。

温振英名老中医传承工作室

科室简介

温振英，国家级名老中医，首都医科大学附属北京中医医院儿科主任医师，博士生导师，1953年毕业于湖南湘雅医学院，至今已行医六十年。第三、四批国家级师承指导老师，享受政府特殊津贴，建有“温振英名老中医传承工作室”“温振英名医传承工作站”。兼任全国和北京中西医结合儿科研究会理事和委员、全国优生科学协会理事、小儿营养学会专家委员会委员、《实用儿科临床杂志》编委。温振英强调“脾为后天之本”，在辨证施治基础上注重标本兼顾的整体医疗模式。研制有健脾益气合剂、养阴益气抗毒系列制剂，十余项课题获部、市、局级科研成果奖，撰写及发表论文200余篇、专著10余部。

从左到右专家排列

温振英名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左至右分别为：

李敏，北京中医医院儿科主任、副主任医师，主张“从脾调肺、整体辨治、防治结合、标本兼顾”。主治小儿呼吸道易感、小儿哮喘、小儿湿疹、小儿消化功能紊乱等。

胡锦丽，北京中医医院儿科副主任医师，主治小儿消化系统疾病如厌食、胃炎、消化不良；小儿呼吸系统疾病，如反复呼吸道感染，小儿神经系统疾病，如局部抽动症及小儿皮肤疾病。

危北海名老中医传承工作室

科室简介

危北海（前排坐者），首都医科大学附属北京中医医院脾胃病科主任医师，博士生导师，曾任北京市中医研究所所长、北京中医医院副院长、世界中医药学会联合会常务理事，享受政府特殊津贴。为第二、三、四批国家级师承指导老师，建有“危北海名老中医传承工作室”、“危北海名医传承工作站”。

危北海是国内脾胃学说研究的开创人之一，应用中西医结合治疗慢性肝病，从事脾胃学说和消化疾病的临床和研究工作。首先创制成功病证结合的脾胃虚证、萎缩性胃炎与幽门螺杆菌结合的大鼠动物模型，研制出具有显著疗效的方药——胃安素。

从左到右专家排列

危北海名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左到右依次为：

周滔，北京中医医院脾胃病科副主任医师，擅长胃食管反流、慢性胃炎、溃疡性结肠炎、功能性胃肠病等慢性胃肠病，脂肪肝、慢性肝炎等慢性肝胆胰病的中西医临床诊疗。

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范圣凯，北京中医医院急诊科副主任医师，在消化系统疾病方面经验丰富。擅长医疗胃脘痛、慢性腹泻、高血压等疾病。

许心如名老中医传承工作室

科室简介

许心如（前排坐者），首都医科大学附属北京中医医院心血管科主任医师，硕士生导师。许心如出身中医世家，毕业于上海同济大学医学部，师从名医姜子楣和姜？甫，为第三、四批国家级师承指导老师。建有“许心如名老中医传承工作室”。

许心如提出“益气养阴、活血通脉”治疗冠心病心绞痛的思想，组方三参通脉合剂，临床疗效明显，荣获“北京市科技进步三等奖”。首创“泻肺利水法”治疗心力衰竭，研发出基于心衰合剂的强心栓，获北京市中医管理局科技成果一等奖。

从左到右专家排列

许心如名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左至右分别为：

陈嘉兴，北京中医医院心血管科副主任医师，熟练掌握心脏冠脉介入、心脏起搏技术，擅长中西医结合治疗冠心病、心力衰竭、心律失常、高血压病、糖尿病等疾病。

王倩，北京中医医院心血管科主任医师，继承许老的益气养阴通脉的学术思想，擅长胸痹、眩晕、心悸、高血压、冠心病、糖尿病、心衰、心律失常、更年期综合症等病的辨证治疗。

贺普仁名老中医传承工作室

科室简介

贺普仁（前排坐者），我国中医针灸界大临床家，国家级非物质文化遗产针灸项目代表性传承人。首都医科大学附属北京中医医院针灸中心主任医师，教授，师从名医牛泽华，至今从医七十余年。为第一、二、三批国家级师承指导老师，建有“贺普仁传承工作室”。2009年获首届“首都国医名师”称号，之后，被国家人力资源社会保障部、卫生部、国家中医药管理局授予“国医大师”荣誉称号。

贺老创立了“病多气滞，法用三通”的中医针灸病机学说和享誉海内外的针灸治疗理论——“贺氏针灸三通法”。“三通法”是他在精研针灸经典以及一生针灸临床实践的基础上，不断对针灸刺法及理论加以挖掘整合、总结提高乃至发展创新而逐渐形成的针灸理论体系。“三通法”在我国针灸临床医疗学术体系中具有代表性和原创性，是针灸界的一面旗帜。

从左到右专家排列

贺普仁名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左至右分别为：

王桂玲，北京中医医院针灸中心主任医师，北京针灸学会针灸名家学术继承工作委员会副主任委员。秉承贺普仁教授三通法学术思想，擅长火针治疗皮肤病、疼痛性疾病及疑难病症。

谢新才，北京中医医院针灸中心主任医师，秉承“博采众长，崇尚天士”的学术特点，擅长治疗类风湿性关节炎、强直性脊柱炎、系统性红斑狼疮、癫痫、小儿弱智等疑难杂症。

柴松岩名老中医传承工作室

科室简介

柴松岩（前排坐者），首都医科大学附属北京中医医院妇科主任医师，博士生导师，享受政府特殊津贴。师从名师陈慎吾，为第二、三、四批国家级师承指导老师，第一批市级师承指导老师，建有“柴松岩名老中医药专家传承工作室”“柴松岩名医传承工作站”。

柴松岩以“月经生理理论”“肾之四最”“二阳致病”及“妇人三论”学说为理论核心，形成“柴松岩中医妇科学术思想及技术经验体系”。研发的多种妇科用药，至今沿用于临床。获“第二届中华中医药学会妇科名师”称号及从事中医药工作60年特殊贡献奖，被誉为“杏林凤凰”和“子孙奶奶”。

从左到右专家排列

柴松岩名老中医传承工作室培养出一支精湛的学术后继人才队伍。后排从左到右依次为：

滕秀香，北京中医医院妇科副主任，主任医师，硕士研究生导师，从事中医妇科临床工作20余年，擅长治疗卵巢早衰、多囊卵巢综合征、子宫内膜异位症、宫颈病变等疑难病症。

濮凌云，北京中医医院妇科主任医师。全国中西医学会北京妇产科分会委员，擅长于月经失调、不孕症、盆腔炎等妇科常见病、多发病的诊治。