春季中小学信息技术下学期教研工作计划

春季中小学信息技术下学期教研工作计划（精选6篇）

春季中小学信息技术下学期教研工作计划 篇1

一、指导思想

在教育信息化大背景下，进一步提高信息技术教学质量，本着“扎实打好信息技术基础，在训练信息技术知识与技能的同时努力培养学生具有规划做事意识”的思想为宗旨，根据学生特点，进行分层教学，发挥小组合作意识和帮带力量，全力打造优质教学，力争提高信息技术教学质量。围绕课程实施过程中出现的新问题，积极开展多形式、多层次的校本教学研究活动，寻求解决问题的方法，提升本组教师的研究水平和研究能力。

一、扎实做好信息技术教学工作，促进学生信息技术素养的整体提升 严格按照学校教学常规要求落实教学工作，并特别关注课堂教学，在把握教材、重组教材、教学设计、课堂调控上练就基本功，在追求真实有效的课堂上有提高、有收获。

备课时要在培养学生学习兴趣、获取处理信息的能力、创新思维能力方面有所渗透和加强，注重学生探究性学习能力的引导，以任务驱动和小组合作交流为主要教学模式，形成具有信息学科特点的课堂模式。

授课时保证95%以上在计算机教室进行，讲练结合，以激发学生兴趣和成果激励为主，让学生学以致用、学有所用。

课后作业尽量当堂完成，及时批改，及时反馈，及时强化。课后有反思，根据学生课堂反馈和作业情况及时调整教学内容。九年级的中考备课工作从开学第一节课开始进行模拟训练，每节课先布置基础知识题进行背诵，再分段复习，后十分钟利用考试系统进行模拟训练，让学生适应考试系统的检测练习方式。

二、以促进学乐云、尚课平台等的使用为抓手，提高学生的信息素养平时在信息课的上课时，尽量让学生使用学乐云平台提交作业，作业鼓励学生利用多种方式创作，强化技能训练，教师要及时批改。在基础训练的同时让学生对学乐云等平台的使用逐步熟练，为今后其他学科教师利用网络平台进行授课、作业留批打下良好基础。

三、积极开展自治区级十三五课题研究活动

依托学校上报的自治区十三五课题，认真为全校教师做好人人通学乐云平台的使用培训，本学年，按照上级要求，以几个班级为实验，进行学乐云平台的使用，以平台的使用为依托，充分利用平台资源，带动教师积极制作微课，以课前预习、课中讲授和课后作业相结合的方式促进分层教学，并在一定程度上减轻教师的批改作业、阶段测试等日常繁重的工作量。信息办会做好技术支持工作，解决老师们在使用中遇到的问题。力求促进教学效率的大幅度提升。

四、通过班刊制作、竞赛等活动进行学科拓展

在七年级电子刊物教学时，让学生制作班级作文集，力争每个班级出一本班刊，八年级的学生PS进行完后，组织PS大赛，给学生充分展示才华的机会，积极参加红山区教育局组织的学生竞赛活动。让学生在信息技术领域获得自信，为使每个学生都成长为适合信息时代发展的合格中国人而努力工作。

信息技术教研组

2017.2.24

附：信息技术组教研安排

信息技术教研安排

第一周： 设计与编排电子刊物

牛业艳 第二周：路径与蒙版的应用 王颖琪 第三周： WPS操作基础知识复习刘世杰 第四周： 规划与设计网站

牛业艳 第五周： 制作创意图像作品王颖琪 第六周：网站基础知识复习刘世杰 第七周： 制作网站的主页

牛业艳 第八周：

视频和动画初步

王颖琪 第九周： FLASH动画复习

刘世杰 第十周：

补充与完善网站设计

牛业艳 第十一周： FLASH动画初步

王颖琪 第十二周：

PS数字图像复习刘世杰 第十三周：网络技术基础牛业艳 第十四周： FLASH动画提高

春季中小学信息技术下学期教研工作计划 篇2

一、思想教育信息化

以往, 教师具有获取最新信息的绝对优势, 在学生心目中也相对容易树立威信, 对学生们的思想政治教育工作开展起来也较为顺利。而在网络时代下, 教师的信息优势正在逐渐减弱。对于这一问题, 教师就应该在教育信息化进程中把信息技术和对学生的思想教育有机融入。

具体来说主要有两方面, 一是班主任可以采用多媒体技术来丰富教育内容。例如:教师可以组织学生开展早读活动, 应用多媒体技术把所学的内容制做成ppt幻灯片或影音视频, 用声情并茂的形式综合展示, 把教育内容以更容易接受的方式传递给学生。二是要将传统教育模式与信息化教育相结合。要想完成学生思想教育的目标, 班主任应该深入了解学生的特性与性格特点, 这样才能因材施教, 完成思想教育目标, 从而管理好班级。传统教育模式中, 大多数班主任会采用“日常观察”、“单独谈话”或者“家访”等方式来了解学生。这种做法会使学生不愿意打开心扉。这时, 如果通过网络渠道沟通, 其隐蔽、轻松的特点能够缓解学生的恐惧, 让学生畅所欲言。而反过来说, 网站的信息范围广泛, 如果教师不进行正确的引导, 学生很容易被不良信息误导甚至形成网瘾。此时, 就需要班主任和学生进行面对面地交流, 通过教师的当面疏导, 对学生进行思想教育, 让学生的不良倾向能够得到及时且有效地控制。

由此可知, 要想达到思想教育信息化, 班主任应该把传统的思想教育方式和经验与网络教育方式相结合, 使其互为补充, 从而实现班主任工作的有效开展。

二、班级管理信息化

班集体的建设和管理是小学班主任的核心工作。班集体不是单纯的学生集合, 而是一个充满凝聚力的集体。随着网络化逐步深入各个领域, 小学班主任教师也要懂得把握教育工作的发展, 将信息技术适当地运用到对于班级的管理当中, 从而提升学生的规范性和整个班集体的凝聚力。例如:在班级信息内容管理方面, 笔者将全班学生和家长的信息通过信息技术进行整合, 制作班级通讯录, 并且把这个通讯录放在班级QQ群的群共享里, 方便学生、家长之间的联系和沟通。通过QQ群和通讯录, 我们的“家长委员会”按照兴趣、性格、自由组合等方式组织过多次“家庭式教育互动组”活动, 在自愿参与的原则下, 选择节假日家长和学生一起开展丰富而有意义的教育活动。

社会发展到今天, 信息技术化与网络化已经很大程度上改变了学生的学习、生活以及思维模式。使得学生已经具备了独立获取信息和掌握信息的能力, 应该让他们喜欢并且习惯于用信息化的方式来进行学习和沟通。实践证明, 在新形势下融虚拟教育于现实教育中, 建立起手机、QQ、微信、邮箱、微博、官方网站等各种沟通平台, 并通过沟通平台经常举办上述活动, 可以促进学生之间的情感, 让家庭之间共享学习资源, 使得班集体的凝聚力得以明显增强。同时, 教师要懂得交流平台的灵活运用。例如:紧急的事情可以釆用电话直接沟通, 而分享和交流的内容则可以采用QQ群、空间、博客、班级网页等方式进行班主任公告或通知, 使交流平台能够合理利用。

三、活动组织信息化

班级的组织管理, 是需要通过各种各样的活动来实现的。而且, 开展丰富的班级活动, 也有助于提高学生们的综合素质, 在班级活动中体现网络风格, 更能让学生感受到班级活动的趣味性和丰富性, 这无疑也是信息时代下班级管理的一个新手段。

相比之前的传统班级活动, 信息化为基础的班级活动具有更广阔的空间。通过网络信息技术, 班主任教师可以引导学生们组织网上阅读、网上辅导、网上心理教育等活动。由于该类活动与时代的发展紧密联系, 往往会受到学生的普遍欢迎。例如:通过网上阅读, 可以让教师和学生一起互动。在互动中教师可以把自己积累的文章和教学知识推荐给学生及家长, 家长之间也能够互相推荐好的教育方式给彼此。而学生也可以把自己喜欢的文章和读后感等传到网站上分享给同学, 让同学们欣赏和评论。尤其是在寒暑假、五一、国庆这样的节日里, 孩子们放假在家课余时间比较宽裕, 教师组织学生开展网上读书会, 让学生们在假期放松的同时也可以得到精神充实。再如:班集体还可以通过组织一些户外活动, 大家假期聚到一起郊游踏青、参观动物园、观赏大自然、举办登山比赛等, 让学生们用照相机、摄像机来记录大自然和大家的活动。活动后将照片、视频放到网上供学生和家长浏览, 一起分享成长和快乐。

由于进入了信息时代, 小学班主任的工作也面临了许多新的挑战和新的问题。同时, 日新月异的网络也正影响着小学生的学习和生活, 因此, 作为小学班主任思考问题的方式和行为习惯也应该随着网络的发展而逐步提升。教师只有先于学生掌握教学内容的最新动向, 才能在信息技术环境下以最新的教学方法去开展教学, 才能够更好地管理好班级, 并促进学生的身心健康全面发展。

摘要：飞速发展的信息技术为教育事业的发展和改革带来了许多新机遇, 与此同时, 也为小学的班级管理带来了新挑战。学生在网络环境中接受各种信息的渠道更加多元化, 同时, 学生的思想和心理也受到了一定影响, 这都加深了班主任对班级的管理难度。因此, 班主任作为班集体的领导者和教育者, 在教育过程中如果能有效利用网络资源, 必将极大地提高班主任工作的实效, 极大地解放班主任并推动小学生的健康成长。

关键词：班主任,信息技术,工作资源

参考文献

[1]侯燕.基于网络的小学中段班主任工作信息化策略研究[D].成都:四川师范大学, 2012:1-38.

[2]金俊杰.网络环境下小学班级管理问题及对策研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学, 2013:1-34.

小学数学教研组春季学期工作计划 篇3

教学和科研是学校的生命线。它紧密联系教学实践的科学研究工作的教师，努力以制度为保障，扎实推动教学和科研工作，提高针对性和有效性的教学和科研工作，并使教学和科学研究工作真正服务于教师、学生和教学。

1.继续坚持一周三个小时的业务活动，并开展有针对性的有效的教学和研究活动的形式理论学习、讨论和交流，集体备课和讨论，专题指导、项目活动，校本研究等，并进行定量检查教师参与商业活动。

2.继续集体备课，并在本周之前备课。教学计划的编制和撰写要规范，教学内容、教学目标、教学重点、难点和重点、教学方法、教具准备、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思等九个要素要完善。

3.做好课堂教学指导，增强质量意识。课堂教学是实施课程改革的主要渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严格课堂教学质量的概念，把提高课堂教学质量作为我们这群教师的重点工作。严禁教师无准备、无教案上课，努力克服课堂教学的随意性。

4.严格控制作业质量，减轻学生课业负担

在作业的设计、编排和批改上，应力求做到“四精四必然”，即“选、精、精、精、精”。严格控制家庭作业的数量和时间，减轻繁重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范。不允许有错误、遗漏和学生的替换。对于有学习困难的学生，应该尽量面对面地改变他们的家庭作业，及时辅导他们，增强他们的学习信心，提高他们的学习成绩。

(二)促进教师专业成长，加强数学教师队伍建设。

加强教师的学习意识，促进教师知识的及时更新，做好课题研究和教师培训工作。促进数学教师的专业成长，提高数学教师的整体水平。

1.本学期，教师对教材和方法的理解和应用将是教学和研究工作的重点。本学期至少要阅读一本教材，并交换阅读经验。

2.做好校本培训工作，提高数学教师驾驭课堂教学和科研的能力。利用教师在课程实施等教学活动中的专业交流，可以有效地开展培训。要多渠道加强学校骨干教师队伍建设，形成人人好学、自觉好学、终身学习的学习氛围。

春季中小学信息技术下学期教研工作计划 篇4

一学期来，我校的教学工作做到进一步贯彻落实“三个代表”重要思想，在镇中心小学领导的直接领导下，在全体老师的共同努力下，学校教学工作始终以全面推进素质教育和打造特色教育的精品为目标，以实施课程改革和提升教育质量为中心，深化教育科研，加强队伍建设，狠抓教育管理，开展了一系列教学活动，取得了一些成绩，现总结如下。

一、强化理论学习，积极推进课程改革。

本学期我校把各方面的工作都纳入到课程改革的体系中来，继续完善和认真落实好教育教学管理制度。本学期我校以中心小学制定的教育教学工作要求为准绳，学校教学工作紧紧围绕其开展。备课、上课、听课、评课、作业等严格按照中心小学的要求来完成。做到抓实、抓严。切切实实地加强了对“实施课程”的指导。

1、加强学习，立足校本培训，全员参与。重点学习《走进新课程》、《新课程标准》、各学科的课程标准等文件。学习时做到了“三落实”即学习时间、学习内容和中心发言人落实。通过学习，明确新课程的指导思想、教育观念、改革目标和任务，相关政策和措施以及新教材教学的具体操作等。

2、加强新设课程的实施研究。特别重视研究了综合性课程以及综合实践活动的实施，从而真正把新课程的新理念、新方法 和新要求逐步内化为教师的教学价值观和具体的教学行为。

3、本学期选派优秀教师上了多节示范课，提高了全校教师对新课程课堂教学的认识，提高了教师对新课程课堂教学的驾驭能力，整体推进了课堂教学的改革，促进课堂教学效益的提高。

4、大力宣传课程改革的必要性和紧迫性，使教师、学生、家长和社会各界形成课程改革的共识，创设课程改革的良好氛围。

5、积极组织教师参加各级各类的竞赛，通过一系列活动，开拓了教师的视野，提高了教师的综合素质。

二、加强教学管理，切实提高教学质量。

教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们把提高教育质量作为本学期的中心工作来抓。做了以下工作：

1、通过期初摸底，深入分析各班现状，根据各班教学质量的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源，增强教师的质量意识，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。

2、进一步完善教学常规管理的制度，进一步抓实教学流程管理，加强对教育教学工作的督查指导。一学期来每位教师听课不少于15节，每位领导的听课不少于20节。

3、建立规范的教育秩序，本学期我校严格按照课程标准来开设课程，安排课时，制订教学进度，控制学生在校活动总量。

4、强化教研，坚持效率第一。认真组织了期中、期末检测。

5、抓好特色教育，发展学生的兴趣爱好，个性特长。

三、着力抓好教师队伍建设。

良好管理体制和一支高素质教师队伍，是我们顺利实施课程改革，提高教育质量的重要保证。

1、抓好青年教师的培养工作，重在全程管理。积极鼓励教师参加各种形式的进修、培训和自学考试。

2、抓好骨干教师的培养工作。本学期启用了一批既肯干又能干的骨干教师，把他们安排到教学的重要岗位上去压担子。通过组织理论学习为他们“充电加油”。

3、以科研为先导，以课题为载体，在教学与科研中优化师资队伍的业务素质。

本学期，在全面推行课程改革和理直气壮抓教学质量的新形势下，我校取得了一些成绩，但同时也应清醒地看到不足，展望未来既面临挑战，又充满机遇。我们必须抢抓机遇，上下一心，负重拼搏，与时俱进，共创我校教学工作的新局面。

春季中小学信息技术下学期教研工作计划 篇5

教研工作计划

一、指导思想

在科学发展观的引领下，在本教育管理中心教育教学工作方案的指导下，结合根学校教科室计划，以高效课堂求质量为抓手，注重教学质量形成过程管理，以深入推进素质教育、发展学生综合素质为中心；积极探索教研工作的新思路、新办法、新机制，突出抓好《语文课程标准（2011年版）》的学习与运用，促进课程改革的深化与发展，全面提升小学语文教师专业素质及教学水平，努力提高小学语文教学质量。

二、工作目标

1．以2011版语文课程标准的学习为契机，搞好新一轮的教师继续教育学习。

2．从基础的语文听、说、读、写等抓起，逐步向高效课堂推进，以便全面提高我校的小学语文教学水平。

3．以校本教研为工作方式，促进学校教学质量形成过程生成的实效性。

4．积极搭建语文教师研修平台，促进语文教师队伍发展，积极做到教学质量稳步提升。

5、努力积极协助完成酉、沿、松边区教育发展共促体合作交流教研活动和县连片教研活动任务

三、工作要点及要求

（一）学习贯彻《语文课程标准（2011版）》，推进课程改革的深化与发展

1．组织全体小学语文教师学习《语文课程标准（2011版）》，促使教师认真学习2011版语文课程标准，用新课标的理念指导自己的教学实践。

2．开展教学研究活动。充分利用镇校之间的教研交流，通过教材解读、主题研讨、课例分析等活动，引导教师理解新课标，践行新课标。

（二）扎实有序开展课堂教学的基础性工作，逐步促进教师课堂教学水平的提高。

1．从基础抓起，开展听、说、读、写的基础教育研讨，扎实推进基础教育。

低调定格，从基础抓起，搞好基础性实效性的语文教学，脚踏实地走进语文教学新天地，反对高格低就。

同时也要积极认真学习建构高效课堂教学模式，循序渐进学习高效课堂的基本构成元素、理念、流程、实施策略、适用范围、评价等进行学习和探讨，针对性地有效地指导教师运用。

2．积极支持个人课堂校本教研主题的开发和研讨，以引领全校教研各种。

通过校本教研，帮助教师完善并形成较成熟稳定的课堂教学策略。积极激发教师利用课堂教学的点滴经验，升华为教研课题，并得以推广，逐步形成良好的研修氛围。

（三）坚持校本教研，协助学校完成校本教研结题工作。

学校的《土家文化进校园》的校本教研课堂，本是结题的最后阶段，语文教研组要切实配合学校教科室做好资料的整理收集工作，开发尚未发掘的土家文化资源为结题创造良好的条件。

（四）、抓好重点工作的管理与实施

本学期教学质量形成过程管理的重点工作：教研活动、课堂教学、学生学习习惯的生成等。通过听课、议课、说课答辩等形式，参与学校教研活动。查看资料，了解学校语文教师课堂教学工作开展情况，形成调研报告。通过调研，使得学校教研活动在完善中创新，逐步摸索出一条自己的教研之路。

1．组织毕业年级教师对毕业生的复习考试工作

明确小学毕业年级的总体目标；组织好新课、复习课、试卷讲评课等各类课的研讨；深入毕业年级课堂指导教师上好课；认真做好每次阶段测试的质量分析工作。

2．对语文学科薄弱环节进行分析，并进行跟踪指导。

3．不断总结教学质量监测水平。努力做到客观、公正地评价语文学科，评价教师，促进课程改革。

（五）提升教研活动的有效性，搞好教师继续教育工作。

1、抓好教师继续教育学习培训工作，分配好指导教师，划分好学时，有序开展新一轮的继续教育培训学习工作，注意收集学习资料，填写好教师学习档案，确保课时学满，学有成效。

2．年轻教师的培养。继续对年轻教师进行举行各种专项的，使之成为教学的主心骨。

3．骨干教师的培养。要重视镇级学科带头人、优秀青年教师校内引领、镇内辐射作用的发挥，认真完成好学必须完成的工作，实施骨干教师培养计划，为教师的成长搭建平台。

（六）常规工作

1．积极参加上级组织的教学实践活动，开展“研讨→实践→反思”，一起研讨教学设计，促进教师专业成长。

2．加大语文教学信息传递、管理、使用和推广。

3．完成期末语文教学质量分析工作。

4．组织好小学生经典诵读读书活动、规范汉字书写、现场作文的指导等活动。

2013年工作具体安排

三月

1.制定语文教研组工作计划。

2.语文教学情况调研。

3、继续教育的落实。

四月

1.组织开展酉、沿、松边区教育发展共促体教研活动人才选拔。

2、教研特色展示（酉、沿、松边区教研活动汇报）的准备工作。

3．组织教师继续教育学习。

五月

1、组织搞好县教研论文赛工作。

2、组织参加酉、沿、松边区教育发展共促体教研活动

3.召开小学习作教学研讨会.六月

1.组织参加经典诵读活动。

2.小学硬笔书法赛（六一活动展示）

3、参加全县小学生小发明、小制作、小论文评比七月

1.小学六年级毕业升学考试

2.小学生期末检测。

3、语文检测质量分析。

4、语文教研工作总结。

沙子完小语文教研室

春季中小学信息技术下学期教研工作计划 篇6

“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”在夏木阴阴、夏日炎炎的2014年8月初,我们语文组一行三人远赴泉水叮咚、汩汩流淌的济南,参加了第十二届全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队决赛。回想起三天的赛事,紧张而激烈,兴奋而激动。经历了三天的挑战,我们收获的除了一纸荣誉,还有教学理念的冲击和教学整合的历练。

今年网络团队教研竞赛的决赛场地,在闻名已久的山东大学。环境优雅、绿树成阴的山大校园,随处可见充满文化气息的雕塑。无暇欣赏眼前美景,参加比赛的激动和紧张心情时时浮上心头。竞赛未开始,已与自我展开了较量。

●初始设计:问渠哪得清如许?为有源头活水来

8月7日上午,比赛开始,赛题揭晓——人教版五年级下册的略读课文《丝绸之路》。几十位参赛选手坐在机房里,立即投入了紧张的讨论与分工中,我们也不例外。咦,略读课文?这是我们惯用的“苏教版”语文课本里所没有的。一开始,我们团队成员先揣摩和交流了组委会选择“人教版”编者编排略读课文的意图。翻阅“人教版”教材,我们发现,略读课文从三年级的每单元一篇逐渐增加,到六年级下册略读课文总量甚至比精读课文还多一篇。略读是一种阅读的方法,相对于精读而言,以“把握阅读材料的大意”为主要的阅读目的。那么,略读课文该怎么设计教学目标呢?沈大安老师在《略读课文我们到底该怎么教》一文中明确指出:“略读课文教学有三个关键词,那就是粗略、应用、自主。”专家对略读课文教学的定位,为我们设定学习目标指明了基本方向。“引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用,激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣”,成为了团队设计的教学重点。

那么,到底如何引导学生独立阅读课文?如何帮助学生了解文章基本内容,又如何激发他们的兴趣?我们三人为此展开了激烈的讨论。

【朱鲲】一边阅读一边思考,是阅读的基本方法。在设计这篇略读课文的阅读教学时,我们能否在课前就通过多种途径来引导学生理解词语的方法,如多音字的区分?同时,预习学习单上要求学生所想的问题随着阅读的深入应当由易到难,由小到大,由简单到综合,真正起到训练学生独立阅读课文的作用。

【施叶青】略读课文以学生自读自悟为主,采用“自主—合作—探究”的学习方式比较合适。就这篇文章而言,学生对丝绸之路的伟大之处虽然较难理解,但是文本内容以外的语言形式、表达方式等,值得教师在教学设计上给予关注,如课文开头和结尾处的相互照应,共同使用联想的方法,这都是有利于帮助学生了解文章基本内容的语文课程资源。

【万珊珊】激发学生阅读兴趣的方法有很多,如创设情境、开展竞赛、巧设问题,等等。在教学此篇《丝绸之路》时,五年级学生已有的知识储备还不够丰富,对丝绸之路的了解大多比较零散、感性,缺乏对历史事件全面、深入的认识,因此创设一定的情境,在班级里渲染适当的气氛是非常必要的。能否在教学2~13自然段时,设计引导学生感受语言、动作的精彩描写,让学生进行小组学习,选择段落、分配角色、共同商演,又或者请学生说一说或想象一下类似情况下的心情感受呢?

通过一番 追本溯源的商议,我们团队的信息技术与学科的整合思路也逐步清晰,并形成了共识:以本为例、以网助读、以生为主,共同培养略读能力。

◇以本为例。我们希望自己团队的教学设计能够真正做到“用教材教,而不是教教材”,所以一开始,我们就考虑使用课前自主预习单(如图1),并且在充分预习的基础上,分组讨论,解决疑难,交流各自对丝绸之路的认识。

◇以网助读。在教学设计的初稿里,我们借助“南京市先锋作文网”的阅读平台展开阅读教学活动视作一个亮点,希望能够进一步凸显学生的自主、探究性学习。课前,设计搜集关于丝绸之路的有关背景、人物、历史的资料,并充分利用先锋网阅读平台,让学生将搜集到的资料与自学中遇到的难题上传跟帖,实现资源共享。课中利用多媒体课件的交互功能,抓住重点问题,让学生能够利用网络的交互性学习环境,结合出示的问题,利用课件的超链接功能,把学生自我反馈信息、学生群体间的交流信息,与师生间的反馈、交流及时联系起来,形成多层次、多方面的立体信息交流网络(如上页图2)。

◇以生为主。基于略读课文的教学要求,坚持以学生为主体,充分发挥学生的主动性。我们设计了“演一演”环节,首先指导学生提炼出“欢迎大汉使者”“相互赠送薄礼”“精彩表演助兴”“东西互通有无”的四处场景小标题,再布置小组学习任务,请组员选择一个场景,确定表演内容(如上页图3)。并分配角色,商讨剧本,认真排演。最后以小组为单位,表演交流。在教学过程中更自由更放手,更注重培养学生的阅读能力。

略读目标明确后,教学设计内容的整合也就水到渠成了。为了把略读课文扎扎实实上到位,我们设计、归纳了4个教学板块:1情境导入,说说印象中的丝绸之路;2分组学习,议议课文中的丝绸之路;3重温故事,演演想象中的丝绸之路;4总结拓展,读读课堂外的丝绸之路,力图在说、议、演、读这样简单、轻松的氛围内,完成各项阅读任务。

设计至此,我们已经耗费了上午比赛时间的近一半,此刻大家再次明确分工:一人进行预习单和教学流程图的设计,一人负责完成教学目标编制与教学过程设计,一人专心于课件的制作。当竞赛作品上传成功的那一刻,彼此都长长舒了一口气,这一趟追本溯源的整合设计,虽然仓促,也算是圆满。

●评价完善:山重水复疑无路,柳暗花明又一村

回想竞赛当天,我们团队既有分工合作的激动,又有提交初始教学设计和相关学习资料到竞赛平台的忐忑。在一顿匆忙的午饭后,大家都快速回到竞赛现场。当我们三人坐在电脑前,打开指定评价的27号团队的作品时,不禁感慨高手如云。评价兄弟团队教学设计及资源的过程成了我们团队学习、反思的过程。比赛间隙,我们还抽空悄悄拜读了所有团队的作品,感觉到每一组选手都具备着高水平、强实力,此刻的我们不免心生一丝失落感。好在25号团队对我们的教学设计思路给予了充分肯定,这给了我们极大的信心,对我们提出的中肯意见,犹如一缕暖阳,让我们豁然开朗。

是呀,略读课文就要上得像略读课文,不可能面面俱到、样样精通,需要大胆取舍,删繁就简,最好还能带点趣味性。相对于精读教学而言,略读教学的目标应该更简明,方法更简单,过程更粗放,自主学习更充分。在精读课文的教学中,字词教学是一项不可或缺的教学任务,而在略读文章中则不将字词的理解作为重点。在我们团队的预习单内已经有了“新字生词抢先学”的任务,课堂“议议课文中的丝绸之路”环节中又设计了检查字词、读词语的环节,是否显得累赘了呢?

可是,当我们教学团队在拜读其他兄弟团队作品时,发现他们的课件里都呈现了生字词的朗读教学;甚至还有不少团队针对“凹”字进行了书写指导。如果在课堂教学设计中完全没有生字词的检查训练,那之前的预习不就形同虚设了吗?

到底是坚持将有关字词的理解考查放入课堂,还是大胆放手,直接引领学生进入课文内容的学习?

【朱鲲】人教版教材生字教学分为“识字”和“写字”两条腿走路,教学目标也有所不同。“识字”更侧重于能在不同语境中认出,重在“识”;而“写字”则需要学习书写。略读课文中只安排识字的任务,意图很明显,旨在留下更充裕的时间对文本进行阅读感悟。我们将生字词的朗读训练安排进课件,不是本末倒置了吗?

【施叶青】“识字”重在“识”,那如何检验学生“识”了没有呢?既然是两条腿走路,就要每一步都走实走稳了。课件中必须要有对生字词训练的环节体现才行!

【万珊珊】在高年段的略读课文中,生字教学更应该放手,不宜拔高对只识不写的要求。原先的设计中,检查字词、读词语耗时较多,花时间指导书写“凹”的笔顺,并区分“凹”与“凸”的不同更无必要。

经过一番争论取舍,我们最终达成了修改共识:在学习课文的过程中,引导学生“粗知文章大意”为主。字词方面,课前就把难读写、拗口处单独列出供学生预习,并根据学生跟帖的难点进行简单的课内教学,突破难点,针对性强,节约时间。

好理念还需好操作,才能好心办好事。于是,我们团队在初始设计的基础上,又对教学细节进行了些许补充和改动:

◇在课前、课中、课后都设计了拓展训练的点,有所侧重(如图4)。

◇导入部分更加快捷、有针对性地浏览“阅读平台”中的质疑问题,带着学生自主提出的疑问“踏上”丝绸之路,真正做到教师与学生协作,课外与课内结合,网络与课堂衔接,共同探寻未知的答案。

◇出示明确的分组学习要求和分组学习方法(如图5),让学生明明白白地在团体合作中体验学习与分享的快乐。

当我们团队把初始教学设计修改完毕,抬眼看看时钟,已经是8日傍晚了。其实,按照竞赛的规则,第一日下午各竞赛团队完成相互评价结束后,就可以离开比赛场地了。但我们发现,大部分的团队都坚持“奋斗”在竞赛现场,争分夺秒地为第二天的竞赛环节做好准备。回味本轮教学设计的评价完善环节,颇有“柳暗花明又一村”的味道。为了准备9日下午需要陈述的文字稿与课件,我们团队三人一直煎熬到9日凌晨,才算满意。回想那一夜,我们睡得很晚。第二天,我们醒得很早。

●陈述答辩:一花独放不是春,百花齐放春满园

9日上午,我们顺利完成了最终定稿的教学设计的上传要求,没有半点空闲,整个团队就匆忙转入“竞赛陈述内容与演示课件”的完善阶段。有了之前的一次次讨论分工,一遍遍推翻重来,一回回揣摩演练,在当天下午的陈述与答辩竞赛环节中,我们既紧张又坦然。记得5月的初赛中,我曾因没有把握好时间,而造成了陈述内容未来得及讲完的失误。这一次,我们三人协力,相互提醒,一遍遍模拟演练,所以在现场由朱鲲老师阐述团队作品的设计亮点的过程颇为顺利。

我们提出了“利用平台,习得‘预习之法’;想象表演,习得‘表达之法’;基于学情,习得‘合作之法’”的教学设计理念,也得到了评委的认同。

◇利用平台,习得“预习之法”。《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程。”语文学习不仅要关注课堂内,更要把学习的触角延伸到课堂外,以增加学生语文实践的机会,拓展语文学习的宽度。我们所设计的预习学习单“背景资料阅读”这一项将课内文字的学习与课外资料链接在了一起,通过加强课内外联系,使学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文。同时,我们还设计了班级网络阅读平台,学生在此平台中将自己的前置性典型的疑问进行交流。此举为学生构建了网络环境下的自主学习平台,拓宽了学生学习和创造的空间,支持和丰富了语文综合性学习。

◇想象表演,习得“表达之法”。解读文本还需要用“写作”的眼光,从表达出发,赏析作者表达的情、趣、理、意,才能回归语文的本质。第三板块教学设计为“重温故事,演演想象中的丝绸之路”,看似热闹的背后其实有我们学习表达的用意。因为这段文字精妙、准确,学生能演出来,就说明他认真读书了,演后的采访中能说出自己为什么能演得好,就说明他读懂了。一次演出,其实就是学生内化语言、积累升华的过程,课文的许多表达之妙将会潜移默化地熏陶他。

◇基于学情,习得“合作之法”。现在的学生基本都是独生子女,大多不会与人合作,而合作在现代社会又是非常重要的。所以《语文课程标准》中也强调“要善于通过合作学习解决阅读中的问题”。基于此,我们团队的设计注重在课堂上设计以学生活动为主的小组探究性学习,而且特别说明了合作学习的要求。

正是这些方法的习得,让我们在日积月累的课堂实践中得以更好地把握课标、把握教材、把握学生,更注重整合的科学性、有效性,更简单地教语文,更胸有成竹地为学生服务。

在竞赛陈述的现场,令我记忆深刻的是:还遇到了好几个南京的兄弟团队。他乡遇故知,让我们不只是对手,更是同伴。作为最年轻的南京参赛选手,所有的肯定和鼓励都让我感受到了莫大的温暖。迈出赛场的那一刻,我们团队三人紧紧拥抱,轻松之外更有一份感谢,合作之上更添一份团结。正所谓“一花独放不是春,百花齐放春满园”,此时的成绩与名次显得不是那么重要了,团队里、团队间协作的星星之火却有燎原之势。

●满载而归:芳菲歇去何须恨,夏木阴阴正可人

10日中午,组委会公布竞赛结果。我们从拥挤的人群中看到了公告栏上的成绩——全国一等奖,大家难掩激动心情,个个兴奋不已。在排队领取获奖证书的时候,我不禁又想起前几日不眠之夜的孤灯相伴,一个个灵感像天边划过的流星给三人行的夜晚增添丝丝光亮,一个个困难像奔跑途中的障碍物被一次又一次地消除。现在,我们即将满载而归。