综合实践活动报告格式

综合实践活动报告格式（共11篇）

综合实践活动报告格式 篇1

浙江嘉兴市嘉善县大云中心学校

沈诗逸 缪敏霞 何旭涛 叶鹏程 赵申聪

一、调查背景

有些同学在吃午饭时抱怨饭菜不合味口，没吃几口便一倒了之，没有珍惜粮食的意识。这一现象被同学们看到后心里很不安，同学们亲身在农业未来馆体验种菜的辛劳，明白这些粮食来之不易，这种现象不仅浪费粮食，而且长此下去对同学们的身体有害。如何才能使同学们的午餐吃得健康又营养，减少不必要的浪费呢？联想到现在流行的“光盘行动”，同学们决定成立大云中心学校“光盘行动”小组，展开了针对学校午餐浪费现象的争做“光盘小达人”的活动，使同学们认识到节约粮食的重要性。

二、调查课题的目标

通过这次调查报告后，找到学生浪费现象背后所存在的问题，并找到解决的办法，使学生能够珍惜粮食，争做“光盘”小达人，将中华民族节俭的美德，深入同学心中。

三、活动调查过程

（一）调查问卷

我们向四年级同学们发放问卷，发出问卷200份，回收有效问卷174份。结果统计如下：

（1）你对“光盘行动”的了解有多少？ 知道的 17.14% 听说过 26.29% 完全不知道 56.57% 可见：学生对于当下流行的一些活动及倡议不是很了解。

（2）您平时吃饭大概剩菜多少？

5%剩菜情况11%25%从不剩菜剩一半左右偶尔剩少数剩很多59% 可见：从不剩菜的学生还是只有少数，浪费现象还是比较严重的，还有待改善。

（3）您认为，什么因素导致您浪费食物？ 饭菜太多 33.33% 食物不好吃 43.64% 食物不卫生 10.90% 其他 12.13% 可见：随着生活水平的提高，学生对食物口味的要求也越来越高，从而导致了浪费的现象。

（4）您身边的食物浪费现象多吗？

可见：四年级学生身边的浪费现象还是比较多见的。

非常常见较普遍少见(5)倒掉的食物主要是什么？

可见：学生中对食物还是有偏爱性的，而且口味也有一定的要求，特别是在某些8%19%米饭或青菜肉某些不爱吃的其他47%26%不爱吃的里面，学生认为辣的是占主要的原因。（6）每次倒饭之后是什么心情？

可见：有些学生对于浪费，还是有点愧疚的，但是又很无奈，但却也有部分同学竟然说“倒了就倒了呗”根本没有一点节约粮食的意识。

有点愧疚，以后不倒了有点愧疚，但是真的吃不完倒了就倒了呗18%18%64%

（二）对问卷的分析

（1）学生对现在流行的“光盘行动”这一流行词不是很了解，对身边的一些浪费现象没有很关注。

（2）学生对学校提供的午餐偶尔剩一些，但也有不少同学剩一半左右，而能每次吃完的几乎没有学生能做到没有实际改变的行为。

（3）在学生心目中食物不好吃、饭菜太多是学生浪费粮食的主要原因。在浪费 的粮食中，其中占的比例最大的是肉。部分学生对辣的也很难接受。

（4）大多数学生在浪费粮食后，心里有点愧疚，但是真的吃不完。，却还有一小部分，没有一点节约意识，认为倒了就倒了，是理所当然。

（三）采访研究

（1）采访学校食堂负责人李老师

时间：9月28日 地点：李老师办公室 对象：学校食堂负责人李老师 问题1：您觉得什么时候学生剩下的饭菜会比较少呢？答：学生喜欢的油炸的、香肠、番茄汤这些菜时，剩下的饭菜比较少。

问题2：学校准备全校的饭菜，工作量很大，一般所有的工人需要工作多久，会来的及吗？答：一般我早上6：:00就到学校检查当天运进来的菜，工人们工作量是很大的，每天都赶着中午的饭菜，下午要对食堂的餐具进行消毒，卫生进行打扫。（我们参观了食堂工作人员为学生准备伙食的地方）

问题3：学校安排的菜会进行定期的换吗？答：学校的菜在网页上都有反映，学校的菜考虑到营养，还有学生的喜爱度，会进行换的。（李老师还拿出了菜单给我们看）

（2）采访四年级班主任 采访对象：四年级四个班班主任 采访记录：

1.学生已经习惯了这样的生活，喜欢的多吃一点，不喜欢的一倒了之。2.在有一个班中，班主任要求学生两个菜一定要吃掉一个菜，三个菜就要吃完两个菜，饭要吃完的硬性规定下，学生也能够很好的遵守。3.学生如果吃了很多零食的情况下，午餐浪费现象明显严重。

（四）手抄报比赛

目的：为了让学生了解粮食的来之不易，使学生明白珍惜粮食的重要性，弘扬中华历来传承下来的美德。作品主题：“珍惜粮食”

设计要求：纸张A4纸或A3纸，富有创意

参赛优秀作品：

（五）劳作体验

通过学校可利用的资源——农业未来馆，让部分没有节约意识的同学进行劳作，通过自己的亲身体验，明白粮食蔬菜的来之不易，从而达到教育学生节约粮食的目的，为活动的顺利开展做好教育工作。

（六）宣传语征集（活动延伸）

目的：通过设计宣传语，学生更加了解节约的可贵，这也是争做“光盘小达

人”的其中一项，本次活动在四年级中进行，宣传语的选拔，意在与可以进行全校宣传，将本次活动延伸至整个学校。

友情提示：能够简洁明了，容易记忆，富有创新。

四、调查成果

通过这次小课题调查活动，在学生中掀起了一场“珍惜粮食 争做‘光盘小达人’”的活动，节约意识在学生心中巩固，学生在手抄报制作，农业未来馆体验，广告语征集中明白了节俭的可贵之处，更加了解每一个人是这个大家庭的一员，只要以身作则，就能够把浪费现象降到最低，希望终有一天，能和浪费说再见。在调查活动中，我们还评出了“光盘小达人”

五、研究感想

这几个星期以来，我们快乐的收获着，虽然遇到过各种困难，但在老师的指导下，我们的坚持下，也将活动办得有声有色，看到同学们的一个个“光盘”，我们脸上露出了笑容，因为这次活动，我们觉得自己的力量也能影响身边的同学。

六、学生的收获

同学们更加注重中华民族的传统美德——节约粮食。沈诗逸在写活动感想时写道：“通过这次活动，我成长了很多，懂得了团结的重要性，也知道怎么和组员交流，作为组长的我，不仅仅是发号施令，更应该想他们所想，所有事情都做在他们前面，自己做好榜样”。缪敏霞也在活动感想中说道：“这次活动让我获益良多，我以为活动只需要去做做就好了，所以在一开始，并没有特别的放在心上，但在活动中，我却发现自己的疏忽拖累了整组的进度，明白了团队的含义”。何旭涛也说道：“我以前也是对吃不完的食物熟视无睹，但现在，只要看到没吃完的，总觉得犯了错一般难受，从心中明白了珍惜粮食的重要性”

综合实践活动报告格式 篇2

我镇19个村庄有一半的土地轮作花生, 近几年, 花生在七、八月开花下针及荚果膨大期, 常常发生叶片黄叶现象, 叶片大小无明显改变。如不及时防治, 将造成叶片脱落, 植株死亡, 对花生产量影响极大。群众对此也十分着急, 农技部门也深入田间地头查找原因, 另外, 从2002年起我校就成为唐山市丰南区唯一一所使用自编劳动技术教材的学校, 也是劳动技术与生物教学有机结合最早的学校, 有一定的实践基础, 鉴于这种情况, 结合生物校本课程开发, 我们于2006年9月安排了七年级新生共计156名同学历时三年的生物综合实践活动, 结题报告放在中考后的“三加一”培训期间。

二、时间安排

调查开始时间:2006-9-12;汇报时间:每年的暑假开学的第一周;结题时间:九年级中考后的“三加一”培训期间。

三、具体措施

1. 利用生物校本课程讲解花生种植的相关知识, 从

选种、到种子萌发的条件到出苗后的水肥管理等, 都作了详尽的讲解。

2. 发动全体同学对自家花生地块黄叶病因调查, 与

不发生黄叶病的花生地块的花生品种、土壤土质、花生轮作、播种时间作比较, 通过走访、咨询家长、农技人员、网络查询等措施寻找答案。定期交流汇报, 形成共识, 第二年指导到家长进行花生种植, 然后再观察再汇报交流, 第三年在指导家长进行种植, 中考“三加一”培训期间汇报交流得出结论。

第一年汇报中典例调查如下:王磊同学叔叔是市种子公司农技人员, 他在叔叔的指导下调查如下:每年的7-8月份正是我区高温少雨多阴天的季节, 空气湿度小, 土壤盐分随土壤水分的蒸发而上升, 因为盐碱地土质较粘对土壤盐分的吸附力较强, 而不宜于随水散失到空气中, 而滞留在土壤表层土壤中, 导致土壤溶液浓度过高, 而使花生吸水困难, 对铁离子的吸收也困难, 从而发生叶片黄化的现象, 严重时干枯死亡。汪金凤同学调查的结果是:自家的花生品种是鲁花12品种黄化病较重, 而与之相邻的同学家的3323品种发生黄花病不明显, 她认为花生黄花病与花生品种有关。王思羽同学在调查过程中发现地膜花生很少发生黄花病, 而不覆膜地花生地块黄花病较轻。

对以上同学的调查报告我没有及时给予正面答复, 而是提示同学对于他们的调查结果我们可以结合网络、结合农技人员进一步了解, 形成自己的看法并指导第二年自家花生种植, 由于自己的行为与自家的收成挂钩, 学生家长都非常用心。第二年继续观察了解看自己的学习能否给自己带来好的收成, 然后再汇报交流。同学们都有了一大堆的观点, 发言比以前热烈多了, 老师再要求同学们用此次的讨论指导第三年的花生种植。此时同学们将面临九年级中考, 然而, 这样的综合实践已不再是他们的负担, 饭前饭后的三言两语就能完成, 结题报告定在“三加一”培训中, 也是对学生三年来素质能力的一个展示, 避免了上几节课发个证书的形式做法。

四、小结

综合实践活动报告格式 篇3

关键词：课程改革；综合实践活动；海南骑楼；校本课程；人文素养；审美情趣

中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）03-0010-03

综合实践活动是我国在“建构符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”[1]的改革中首度增设的一门必修课程。它是“基于学生直接经验、密切联系学生的经验和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态”，是“以学生的经验与生活为核心的实践性课程”，是“具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性”，共同促进学生基本素质的培养与提升。[2]因此，从实际出发，因地制宜研究与开发综合实践活动是课程改革的一项重要使命。“走进海南骑楼”综合实践活动是遵循这些课改理念、充分利用地域人文资源而探索研究与开发的课程。

一、课题产生

骑楼是海南城镇建设中颇具地域特色的建筑形式，蕴含着丰富的历史、文化信息。作为“中国历史文化名街”的海口骑楼老街是海南骑楼的典型代表。它与海口二中隔江相望，近在咫尺，不少学生就生活在其中或近邻，为开展“走进海南骑楼”综合实践活动提供了得天独厚的课程资源。

2010年，笔者从开发美术校本课程的视角切入，逐步发展成为“走进海南骑楼”综合实践活动课程。在开发前期主要做了三项工作。

（一）调研学情

学生虽对骑楼建筑司空见惯，但对海南骑楼的文化、艺术价值却知之甚少，对海南骑楼保护与城市发展的矛盾多无动于衷。

（二）确立主题

充分利用探究海南骑楼富含的历史、文化价值为课程载体，引领学生开展搜集与整理信息、调查访问、实地考察、合作探讨和艺术再现等实践活动，促进学生走进社会、认识社会、热爱社会，发展学生自主地认识美、欣赏美、追求美、创造美的基本素养。

（三）编写教材

笔者在课题研发前期的调研中，对海口及海南其他地区的骑楼建筑街区景观及局部特色进行了大量的拍摄和写生，并在试教中供学生观赏、参考，激发学生深入探究与艺术再现海南骑楼的兴趣与热情，进而，师生共同搜集、整理出更多有关骑楼的新资料，创作出更多反映骑楼美的新作品。根据课程主题综合这些资源，笔者编写了供我校初中学生使用的综合实践活动校本课程教材——《走进海南骑楼——由来、特色及其艺术再现》。此书中还收录了学生提供的大量有关骑楼的资料和艺术作品。

二、课程目标

（一）知识与技能

通过本课程开展的多种实践活动，使学生认识海南骑楼的历史、文化价值、艺术特色、保护现状等，并学习对于海南骑楼进行艺术再现的基本技能。

（二）过程与方法

通过探究认识与艺术再现海南骑楼的综合实践活动，使学生丰富社会活动经历，积累社会活动经验，体悟从社会生活中发现问题、分析问题、解决问题的基本过程与一般方法；通过对海南骑楼艺术特色的认识与再现，使学生巩固和发展美术表现能力。

（三）情感态度与价值观

本课程的核心是培养和提升学生的人文素养与审美情趣，引导学生以人文的、科学的情感态度与价值观认识海南骑楼，关注并参与社会、城市的可持续发展。

三、活动实施

（一）准备阶段

1.形成课程共识。实施“走进海南骑楼”综合实践活动课程，要引发学生思想情感上的共鸣，激发学生探究海南骑楼的兴趣与热情，了解课程将从海南骑楼的“由来”、“特色”和“艺术再现”三个方向开展探究实践活动。

2.建立活动小组。由学生根据自己的兴趣、爱好、特长等自主结合建立活动小组。其间，教师对小组成员结构的互补性、优化性进行初步评估，并提出小组成员微调的建议供学生参考。活动小组自选组长，自择探究方向，自定成员分工，教师只做参谋。

3.制定活动计划。各小组根据自择的探究方向制定活动计划，将总任务进行合理分解，并制定各分任务切实可行的活动内容、形式、时间、质量要求和人员分工方案。以此作为引领、督促、检查活动有序、有效开展的依据，促进活动顺利进展。

在前期准备阶段中，既要充分发挥学生的自主性，也要发挥教师的指导作用。笔者重点指导的环节是：活动小组成员结构的优化，小组探究方向的优选，活动方案可行性的评估，小组成员活动分工的合理性等。这些指导作用的发挥，旨在调动全体学生主动参与综合实践活动的积极性，促进活动有序、有效地开展。

（二）实施阶段

以活动小组自择的探究方向为基础，以《走进海南骑楼》校本教材为指南，引领学生开展探究海南骑楼的综合实践活动。

1.阅读校本课程教材《走进海南骑楼》。此教材是学生开展探究海南骑楼综合实践活动的指南，不仅提供了海南骑楼的产生、发展、现状的基本资料、海南骑楼艺术再现的大量摄影、绘画示范作品，还设置了“实践与探究”栏目，以引导探究活动的深入发展。

2.搜集有关海南骑楼的各种资料、信息。通过查阅书籍、报刊和上网等了解海南骑楼的来龙去脉、建筑特色、艺术价值等，并对收集的资料、信息进行整理，形成文字或文件材料。

3.走访海口骑楼街区老居民。海口骑楼老街区是海南骑楼的典型代表。许多久居海口骑楼街区的老者对于骑楼生活的历史和现状有着很多宝贵的记忆、有趣的故事和深切的感受。走访他们，为学生提供了丰富、鲜活的体现海南骑楼与居民生活关系的感性素材，增强了学生热爱海南骑楼的情感。

4.实地考察海口骑楼及其保护现状。学生以活动小组为单位，实地考察中山路、得胜沙、水巷口等海口市目前尚保留或修复得较好的骑楼典型街区，认识其建筑特点和艺术风格，特别是街区景观所体现的海南地域风情，并通过摄影、速写等方法进行记录、抒发感受。同时，初步感悟骑楼保护与城市发展的矛盾所在，并讨论以保护促发展的可行性措施。

5.艺术再现海南骑楼的风貌与特色。这是“走进海南骑楼”综合实践活动的重要目标、内容。校本课程教材中提供了表现骑楼街区及其局部的速写、素描、水彩画及油画等众多画作与摄影作品，并提示了相应的欣赏与创作技能，为学生艺术再现海南骑楼的自主创作活动提供了参考与借鉴。

6.合作研讨综合实践活动的收获和存在的问题。在综合实践活动进程中，提倡并指导小组开展合作研讨，及时整理活动所获的资料、信息，巩固阶段活动成果，协力解决存在问题和面临困难，推进活动深入发展。

在实施阶段，教师随时关注学生小组活动进展状况，并及时进行具体指导。如走访调查，提醒学生注意态度诚恳、话语亲切、倾听耐心、记录认真等。又如，实地考察尤其要提醒学生注意安全问题。再如，阶段小结，指导学生整合、固定成果，并确认或调整后续活动方向、任务，以更好地达成预期目标。

（三）总结阶段

“走进海南骑楼”综合实践活动，如不计学生课外自主活动约需18学时。对于活动的总结主要侧重三个方面。

1.关于海南骑楼历史、文化价值认识的深化。海南骑楼是适应海南地理环境、气候特点而创造的建筑形式，也是多元文化融合、交织而产生的文化遗存，热爱家乡、热爱海南就要热爱骑楼、保护骑楼，充分发挥骑楼在建设国际旅游岛中的作用与价值。

2.汇集艺术再现海南骑楼的学生作品。在实践活动中，学生创作了大量绘画、摄影、造型等反映骑楼风貌的艺术作品，也收集了大量反映骑楼历史文化、现状与保护的文字作品。总结阶段中，对这些作品进行再筛选，集中其中的精品进行欣赏、品评，从而促进学生拓展与深化对海南骑楼的认识。

3.总结、交流参与综合实践活动的心得体会。学生参与“走进海南骑楼”综合实践活动的收获是多方面的。在认识上、情感上、调查方法上、社会经历上、合作学习上、艺术表现技能上，不同的学生有不同的收获，通过小组、班级等不同的总结、交流形式，鼓励学生畅所欲言，分享收获，扩大成果。

四、研发成果

（一）学生收获

学生在开展“走进海南骑楼”综合实践活动中得到了锻炼，丰富了社会活动经验，并且在以发现美、欣赏美、创造美为载体的学习中加深了对海南骑楼的认识，增强了热爱家乡、热爱海南的真挚情感。

（二）成果分享

在学校艺术节上举办“走进海南骑楼”主题展览，展示师生的绘画、摄影、造型等表现海南骑楼的艺术作品，与全校师生分享活动成果，获得广泛好评与共鸣。

（三）出版教材

笔者编写的《走进海南骑楼——由来、特色及其艺术再现》校本课程教材，2012年2月由《建筑与环境》杂志编辑部出版，2013年8月由香港的建筑与城市出版社再版；2013年5月海南电视台风范栏目报道了该教材出版信息。

（四）参赛获奖

1. 2012年12月，《走进海南骑楼》校本课程参加由教育部基础教育课程研究华东师范大学中心等单位联合举办的第一届“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛，荣获特等奖。2013年2月27日《中国教师报》刊登了上述评奖信息。

2. 2013年10月“走进海南骑楼”参加海南省教育培训研究院举办的综合实践活动课程说课比赛，获二等奖。

（五）课题立项

2013年12月“走进海南骑楼——由来、特色及艺术再现”研究获得批准成为海口市教育科学“十二五”规划市级课题（立项编号HKX12514036）。

总之，“走进海南骑楼”综合实践活动课程的研发，虽已取得了一些成果，但课程的实施时间尚短，因此，无论是在课程的指导思想、目标设计、内容规划、实施组织、引导策略、评估取向上，还是在成果展现上，都有待积累更多的经验，进行更深度的研发，以为综合实践活动课程的不断改革与创新作出新贡献。

参考文献：

[1]国务院关于基础教育改革与发展的决定[S].中国教育报.2001-6-15（1）.

[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学，2002.

[3]郑振纮.海口市中山路近代店铺的整体风韵[J].南方建筑，1995，（5）.

[4]彭青林.骑楼魅影旷世奇葩领风骚[N].海南周刊，2010-7-12.

[5]张 毅.海口将打造“大三巴”牌坊[N].南方都市报，2010-12-11.

实践活动报告的写作格式 篇4

（注：下载最新报告格式，不得修改封面格式；封面及正文格式与成绩挂钩！）

（特别提示：请同学们阅读明确后删除所有红色字体！且保持报告封面格式不变！）

研读马列经典、校外社会活动等

学院：（宋体，四号）（1.5倍行距）

专业：

学号：

姓名：钟国星（高扬国、刘振兴等）（个人活动者请删除）

指导老师：

“实践活动”团队合作说明表

“实践活动”综合成绩评定表

注：（本表须由指导教师填写，务必综合考虑活动难度、申请书、实效性等因素！）

年月日（学生提交时填写！）

一、写作要求：（请各位同学认真阅读各项要求，明确后删除本页！）

（一）叙述本人开展“实践活动”的经过；校内实践活动和校外实践活动分开写；请写清楚什么时候、在哪里、以何种方式、按什么步骤、从事了什么样的活动（简写）；

（二）撰写开展“实践活动”的心得体会；校内实践活动和校外实践活动可分开写；

（三）报告字数不少于1500字；团队开展“实践活动”须分别提交各自的不同报告。（校外“社会活动”必须提供照片、证明信、视频等证明材料；其他活动自愿提供！）

二、格式要求：

（一）标题

字体要求：黑体，三号（加粗），居中。比如“研读马列经典”与“学习重要文献”经过及心得、“学工活动”与“参观学习”经过及心得等。

（二）正文字体、格式要求

1.标题格式为：

一、（一）

1、（1）①

2.段落首行缩进两个字符

一级标题

一、：黑体，小四号，段前、段后间距为0.5行

二级标题

（一）：黑体，五号，段前、段后间距为0.5行，非单独成行则同正文。正文采用五号宋体，行间距为20磅。图、表标题采用五号黑体；表格中文字、图例说明采用小五号宋体；表注采用六号宋体。

3.参考文献，文末，宋体小五号

具体格式为：

专著著录格式：序号 作者.书名[M].出版地：出版者，出版年：引用部分起~止页；

如：卢琦等著.中国治沙启示录[M].北京:科学出版社，2004：55-56

期刊著录格式：序号 作者.文章题名[J].刊名.年（期）：页码.如：张文明.以科学发展观指导三北工程防沙治沙[J].防护林科技，2005(2):24-26.外文著录格式：序号 [国籍]作者.文章题名[M].译者名，出版地：出版者，出版年：引用部分起~止页；

如：[美]彼得·圣吉著.第五项修炼——学习型组织的艺术和实务[M].郭进隆译.上海：上海三联书1998：269

三、版面格式

大学生暑期实践活动调研报告格式 篇5

（1）调研报告应当用A4纸纵向打印。

（2）调研报告字数应在5000-8000字之间。

（3）一律使用统一的封面格式（见附录）。封面题目（二号黑体字）。封面标明作者姓名（小二号黑体字），正文不得出现作者姓名。作者简介以脚注形式加在封面下（小五号宋体字)。

（4）正文部分：正文总标题（三号黑体字），正文（小四号宋体字，行距固定值18）。

（5）加页眉，内容为：“安庆师范学院2011年大学生暑期社会调研报告”，（小五号宋体字）。

（6）页边距：上2.5cm，下2.5cm，左，右3cm，装订线0cm；页眉1.5cm，页脚1.5cm。

（7）插入页码：位置（页面底端）；对齐方式（居中）。

（8）调研报告应附200字左右的文章中文摘要和3-5个关键词，置于正文之前。

（9）参考文献（即引文出处）采用尾注顺序编码制，在引文处按论文中引用文献出现的先后以自定义标记为[1]，[2]，[3]……连续编码。一种文献在同一文中被反复引用者，用同一序号标示，需标明引文出处的，可在序号后加圆括号注明页码或章、节、篇名。参考文献类型以单字母方式标识：M-专著，C-论文集，N-报纸文章，J-期刊文章，D-学位论文，R-研究报告，S-标准，P-专利；对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识，参考文献一律置于文末，其格式为：

①专著

示例：[1]张志建.严复思想研究[M].桂林：广西师范大学出版社，1989.[2][英]霭理士.性心理学[M].潘光旦译注.北京：商务印书馆，1997.②论文集、论文集中的析出文献

示例：[1]伍蠡甫.西方文论选[C].上海：上海译文出版社，1979.[2]别林斯基.论俄国中篇小说和果戈里君的中篇小说[A].伍

蠡.西方文论选：下册[C].上海：上海译文出版社，1979.③报纸文集

示例：[1]李大伦.经济全球化的重要性[N].光明日报，1998-12-27（3）.④期刊文集

示例：[1]刘英德.明清文学史散论[J].北京大学学报（社会科学版），1995（3）.⑤学位论文

示例：[1]何伟.汉文标识方式的实证研究[D].上海：华东师范大学心理系，1998.（10）注释是对论文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，置于当页地脚，前面用圈码标识。

（11）文中各级标题采用阿拉伯数字分为三级编序，且一律左顶格排版。一级标题如：一、二、三……排序；二级标题如：

（一）、（二）、（三）……排序；三级标题如：1、2、3……排序。引言不排序号。调研报告封面、正文示例（此行正式文本中删除）

（封面格式）

安庆师范学院2012大学生

暑期社会调研报告

安徽省××县××乡××村人口控制与可

持续发展调研（二号黑体替）

作者：张三李四（小二号黑体替）

*

（正文格式）

安徽××县××乡××村人口控制与可持续发展调研（三号

黑体）

［摘要］：安徽××县××乡××村人口控制与可持续发展调研（小四号宋体）［关键词］：人口控制；可持续发展；人口模式；资源环境（小四号宋体）

一、××村基本状况（一级标题：小四号，宋体，粗体替）（以下正文内容为小四号宋体字替）

（一）××村的地理位置和自然资源（二级标题：小四号宋体，粗体替）

（以下正文内容为小四号宋体字）

1.××村的地理位置（三级标题：小四号，宋体替）

（以下正文内容为小四号宋体字）

（1）××村地形条件（四级标题：小四号，宋体替）

综合实践活动报告 篇6

今年暑假我们进行了实践活动，我们小组是在蓝天社区进行实践，主要是拾捡垃圾，清理社区内墙面上张贴的广告等一些活动。从这次活动实践中，我们学会了很多，例如：平时我认为很简单的事情做起来竟是那么的难。

在社区我们干了一个上午的活儿，社区的负责人让我们去小区里面刮小广告。我们高兴地答应了，因为我觉得弄小广告有什么不容易的，拿手一撕不就成了！于是信心满满的拿着负责人给我的铲子和水桶就走了，谁知道事实和想象是有差距的，而且差距还不小。

我先找到一个贴在墙上的小广告，貌似真的很难弄，拿铲子刮了半天也没有太大的结果，真是想的容易，做起来难啊。

本想放弃，然后去干点别的事情，但是不服输的性格使我想到，还没有什么事情能够难倒我呢，然后，我就在那里冥思苦想。我就突然想起一次下雨天走在路上的情景了，被水冲过的地面上的小广告，很容易就掉了，所以我想到了，将小广告上面弄上水，等了2，3分钟，果然，很有效果，拿手轻轻一撕，小广告就掉了。

看到自己想到的方法取得了成果，当时心里挺兴奋的，于是更加满怀信心，去劳动了！

在这次实践活动中，让我们学会了很多，有些事虽然看起来容易，但是做起来却很难，需要我们动脑筋，什么问题都会迎刃而解。

原本以为自己已经学会了一些基础的知识就够用了，可到了进行社区服务的时候才知道原来自己要学的东西还有很多，以后自己要走的路还很长，不能只安于现状，一定要奋勇直前。人是在不断前进中成长起来的，虽然会有很多坎坷，但总是会有办法解决的。做人不怕失败，最怕失败后永远不能站起来。一定要相信自己，因为我总是对自己说“勇敢点，挫折？怕什么，风雨过后一定会有彩虹的”。于是，我便有着一个坚定的信念，那就是克服自己在成长中的困难，坚定不移地朝着自己奋斗的目标前进。我相信，自己的明天将会更加美好！

这就是这次实践活动的意义，让我们学会自己动手，动脑，去解决问题。

综合实践活动报告格式 篇7

一、质疑, 是快乐的“导火索”

快乐, 是从质疑开始的。灌输式、模仿式的教学方式早就被大家抛弃了, 综合实践课更是如此, 只有注重引导, 让学生在活动中不断的产生疑惑, 才能激发他们的求知欲, 求知欲是在智力活动过程中推动学生自己探求知识并带有感情色彩的一种内心的渴望, 它能使学生在活动过程中产生愉快的情感、积极的态度。

在上初二的旱地龙舟时, 一开始, 学生总会东倒西歪, 既影响前进的速度, 前进的路线也是歪歪斜斜, 还时不时会因为步调不一致而整体“翻船”, 这是为什么呢?我并不急于给他们提供现成的经验, 而是让他们通过各种尝试来摸索, 这样非但不会打击他们的积极性, 他们的热情反而更高了, 想出了各种改进的措施并进行尝试, 时不时还会飞奔到教室里研究我给他们提供的视频, 后来终于摸索成功:“龙舟”前进时除了步调要保持一致, 所有同学必须微微前倾, 且倾斜幅度尽量也要一致。课后总结时, 学生问:“这是为什么呢?”, 我微微一笑:“这是秘密, 同学们已经开始学物理了, 我建议你们到物理书上寻找答案。”相信不久后, 他们在无力学习“惯性”这部分内容的时候, 很自然的会联系到我们的这个活动, 还有我给他们设置的这个悬念。我们的综合实践课就是这样, 不断的引导学生质疑, 从而探究, 在探究中品味快乐。

在活动中加强质疑环节, 还可以开拓和发展学生的创造思维, 有利于提高学生的创新意识, 同时优化了活动过程的结构, 提高了活动的效益。

二、参与, 是快乐的“催化剂”

综合实践活动应面向每一个学生, 教师要牢固树立以学生为主体的观念, 激发学生参与的意识, 相信每一位学生通过努力都可以有所发展, 要给学生提供更多的参与机会, 给学生搭起展示自我的舞台。要为学生创设民主和谐的氛围, 使他们心情舒畅, 思维始终处于积极、活跃的状态, 敢想、敢说、敢问、敢做, 敢于大胆创新, 乐于发表意见。

怎样才能使学生积极主动的参与到活动中呢?

首先, 分工合理, 提高学生全体参与的程度。主体参与是要求每一个学生的参与, 而主动参与是体现每一个学生的积极的参与。每一位学生的能力是有差异的, 教师要尊重学生的个体差异, 活动时教师要考虑到不同层次的学生参与活动的方法, 使全体学生的潜能都得到发展, 以野炊为例, 有的学生生活经验比较丰富, 活动中就可让这些学生承担烹饪技术顾问, 胆大的可以派去杀鱼宰鸡, 特别能吃苦耐劳的可以承担烧火的任务, 公关能力强的可以派出去向其他班级和小组取经, 心灵手巧的可以担任诸如雕花、拼盘等技术活等等, 决不让一个学生在一旁观望, 置身于活动之外。这样他们的特长都能充分发挥出来, 既保证了活动高质量的开展, 又能让每一个学生在活动中展现自己的价值, 从而更自信。

再次, 追求民主, 鼓励学生参与组织和管理活动的全过程。每个同学内心都有表现自我的欲望, 都希望得到别人的重视与肯定, 我就抓住学生这种心理, 充分让学生参与活动的组织和管理。我让学生参与协调分工, 让他们参与卫生监督工作, 还让他们参与活动质量的评比, 每个学生都为自己能参与组织和管理课堂活动感到自豪, 尤其一些较怕羞的同学, 经过老师和同学们的鼓励, 也能充分的参与到我们活动中来, 体会到了活动的快乐, 增强了自信心。特别是这种民主的氛围使得课堂非常和谐, 活动开展的十分顺利。

当然, 还可以创设平台, 给学生提供更多表演和参与的机会。

通过上述方法, 让学生充分参与到活动中, 随着活动的深入, 自身的价值不断实现, 自然会催生一波又一波内心的惬意。

三、成功, 是快乐的“引爆者”

“体验成功”和“得到肯定”是孩子们健康成长过程中重要的需求, 如同吃饭穿衣一样重要。试想:就是我们成年人, 在遭遇失败时, 往往都会灰心丧气, 心有余悸, 取得成功后, 常常是喜不自禁, 信心倍增。更何况是还处在成长过程中的孩子们呢?在孩子成长的过程中, 受到赞美或体验成功会对他产生不可估量的影响。鉴于此, 我在上综合实践课时总要千方百计给每个学生创造成功的机会, 让每一个学生都会感受到成功的愉悦。野炊时, 无论哪个学生, 我都会让他至少包好一个馄饨;瓷盘画时, 无论哪个学生, 我都会让他完成一个完整的作品, 哪怕画面简单点;帐篷搭建时, 无论哪个学生, 我一定会教会他固定一个支点, 哪怕速度慢点。然后把最美好的赞誉送给他们, 引爆他们内心的快乐, 让他们更自信, 更好学。

翻开学生的感言本, 我确实能真真切切的感受到学生获得成功后的喜悦, 特别是这一段:“我不知道该用什么样的语言来表达我内心的感激之情, 我的孩子通过这一次活动, 真的像换了一个人, 变得爱与人交流了, 从来没见过他这般主动的参与群体活动, 这三天的笑声可能比三年还要多。”这是一位脑瘫孩子的妈妈给我们的留言, 三天的活动, 她推着轮椅上的儿子全程陪同, 我们同事在组织他们班活动的时候, 都耐心的给予他特别的指导和鼓励, 但处理的很艺术, 尽量不让他察觉, 直到他克服困难, 完成任务为止, 三天结束, 他能独立包一个粽子、一只馄饨、用轮椅带一组旱地龙舟进行比赛等等, 这样成功的体验, 可能会使他终身难忘, 这种成功后的喜悦应该会在他内心埋下自信的种子:别人能做到的, 我也行。

综合实践活动报告格式 篇8

一、问题情景应具有趣味性

综合与实践活动不能是其它学习领域的简单重复， 问题情景必须较为开阔，起点低，能够为所有学生理解，又贴近生活，生动有趣，能调动学生学习数学的积极性。目前这一领域技能难度较高的问题较多，体验性与欣赏性的较少。比如，555555555□999999999中间填几能被7整除这一问题，就太难了。再如，调查小区内每户人家的用水量，难免有些居民不予配合，而调查所得数据背后的社会问题，也并非每个小学生所能理解的。为此，我们撤掉了类似这样的课题，改换成如“跳绳与心跳”这样的题目。在学完简单统计知识，我们进行了“跳绳与心跳”实践活动。在教室中，先让学生数一数自己一分钟的脉搏次数，然后带领学生到校园中跳绳。跳完后，组织学生统计自己1分钟跳绳次数和跳绳后脉搏跳动次数。此项实践学生经历了统计、计算、比较、交流等一系列活动的过程，学生的兴趣非常高，思维也很活跃。

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。换句话说，学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，这样的实践活动更加有效。再如：我们创设“一天里如何当家”的情境：“小明的爸爸，妈妈今天有事不在家，小明主动提出要当家，怎样当好一天的家呢？应该考虑哪些方面的问题？”这样的情境就充分调动了学生的兴趣。学生积极地去思考必然会遇到一些问题，如“一天里买哪些菜？怎样搭配？怎样买菜更经济合算？”等等。其实像这样贴近生活的情境还有“压岁钱怎样花”，“铺墙纸的问题”、“如何制定秋游计划”等。通过对这些事物中数学问题的研究，让学生充分感受到生活中处处充满数学，提高学习数学的兴趣。

二、问题解决过程中应有活动性和可操作性

在综合实践活动中，学生要“动”起来。不止动脑，还要动手，包括制定和组织实施活动计划、收集信息、查找资料、开展调查访问、计算统计数据，运用分析、比较、研究等科研方法，发展包括人际交往、合作研究、动手实践等诸多能力。学生在参加这些活动时，不仅可以把平时课堂所学知识应用到实践中，更重要的是在活动中锻炼了能力，提高了解决困难和问题的本领。但是，小学生毕竟年龄还小，知识、能力、认识水平不能与成年人相比，因此，我们在设计活动课题时，应注重学生的身心特点，既有趣味性和吸引力，又有一定的难度，让他们翘翘脚能够得着。例如，我根据随学的《统计》知识，结合学校开展的“读书活动”，设计了主题为《我是小小调查员》的综合实践活动。第一次，作为作业布置，没有做具体的指导捉拿是要求学生去调查读书活动，然后制成统计图。一个星期后去检查，结果只有三人去做了。这是为什么？这就是缺乏活动的可操作性。问其原因是，不知道调查从何入手，也不知道要调查些什么。根据这种情况，我立即做出了如下可操作性的指导。如，调查项目：1.调查各班图书角有图书多少本？其中故事书有多少本？2.各班同学在本次读书活动中，每人共读了多少本？ 每班人平均读了多少本？3.调查二年级和五年级学生“我最喜欢读的书”的情况（童话、科幻、故事、作文）。如在制图时，要求学生只选择其中的二项进行统计。正因为学生有了这些可操作性的指导，很快在三天内就出来了很好的作品。

再如：一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计了“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样既易于发展学生的形象思维，又培养学生的想象力和动手实践能力。

六年级学生学完“利息”这一教学内容后，可以开展“红领巾小银行”的实践活动，要求学生正确填写存款单、了解当前存款利率，进行利息计算，并帮助家人理财。学生在活动中用所学的知识来解决问题，充分培养了他们解决实际问题的能力。

三、问题设计应体现数学学科特点

数学综合与实践活动不是泛化的综合活动，应突出数学学科的特点，有助于提高学生的数学素养，即便是与现实生活相联系，也必须呈现数学的本质。比如：1000000颗黄豆有多重？每个居民向灾区捐款500元，多少居民能捐满到一百万？13亿人中有多少个一百万？事实上，这些问题的现实背景在这里并不重要，重要的是百万这个数的数学意义。因此，我们在选择或设计数学综合与实践活动课题时，既注意与学生生活密切联系，增加趣味性，又注重它的数学特性和科学性。再如：教学认识人民币后，我们开展了“小小超市”的实践活动。课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等，把教室模拟成“小小超市”，学生们推选出“柜台经理”、“收银员”、“售货员”的人员，其余的学生做“顾客”。学生们拿出准备好的纸币去争先购买，个个都显得很有经济头脑，很有经济意识。在此实践活动中，学生既加深了人民币的认识，也巩固了人民币单位间的换算，更可贵的是加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在金融、商业、科技等行业的应用价值，让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。

生物综合实践活动报告 篇9

一、选题原因

我镇19个村庄有一半的土地轮作花生,近几年,花生在七、八月开花下针及荚果膨大期,常常发生叶片黄叶现象,叶片大小无明显改变。如不及时防治,将造成叶片脱落,植株死亡,对花生产量影响极大。群众对此也十分着急,农技部门也深入田间地头查找原因,另外,从2002年起我校就成为唐山市丰南区唯一一所使用自编劳动技术教材的学校,也是劳动技术与生物教学有机结合最早的学校,有一定的实践基础,鉴于这种情况,结合生物校本课程开发,我们于2006年9月安排了七年级新生共计156名同学历时三年的生物综合实践活动,结题报告放在中考后的“三加一”培训期间。

二、时间安排

调查开始时间:2006-9-12;汇报时间:每年的暑假开学的第一周;结题时间:九年级中考后的“三加一”培训期间。

三、具体措施

1.利用生物校本课程讲解花生种植的相关知识,从选种、到种子萌发的条件到出苗后的水肥管理等,都作了详尽的讲解。

2.发动全体同学对自家花生地块黄叶病因调查,与不发生黄叶病的花生地块的花生品种、土壤土质、花生轮作、播种时间作比较,通过走访、咨询家长、农技人员、网络查询等措施寻找答案。定期交流汇报,形成共识,第二年指导到家长进行花生种植,然后再观察再汇报交流,第三年在指导家长进行种植,中考“三加一”培训期间汇报交流得出结论。

第一年汇报中典例调查如下:王磊同学叔叔是市种子公司农技人员,他在叔叔的指导下调查如下:每年的7-8月份正是我区高温少雨多阴天的季节,空气湿度小,土壤盐分随土壤水分的蒸发而上升,因为盐碱地土质较粘对土壤盐分的吸附力较强,而不宜于随水散失到空气中,而滞留在土壤表层土壤中,导致土壤溶液浓度过高,而使花生吸水困难,对铁离子的吸收也困难,从而发生叶片黄化的现象,严重时干枯死亡。汪金凤同学调查的结果是:自家的花生品种是鲁花12品种黄化病较重,而与之相邻的同学家的3323品种发生黄花病不明显,她认为花生黄花病与花生品种有关。王思羽同学在调查过程中发现地膜花生很少发生黄花病,而不覆膜地花生地块黄花病较轻。

对以上同学的调查报告我没有及时给予正面答复,而是提示同学对于他们的调查结果我们可以结合网络、结合农技人员进一步了解,形成自己的看法并指导第二年自家花生种植,由于自己的行为与自家的收成挂钩,学生家长都非常用心。第二年继续观察了解看自己的学习能否给自己带来好的收成,然后再汇报交流。同学们都有了一大堆的观点,发言比以前热烈多了,老师再要求同学们用此次的讨论指导第三年的花生种植。此时同学们将面临九年级中考,然而,这样的综合实践已不再是他们的负担,饭前饭后的三言两语就能完成,结题报告定在“三加一”培训中,也是对学生三年来素质能力的一个展示,避免了上几节课发个证书的形式做法。

四、小结

综合实践活动开题报告 篇10

选题背景：在当代社会，礼制遭受到了重创，在西方文化的冲击下和现代化情结的冲动中，人们似乎曾想完全抛开礼制习惯，然而，融进民族血液的思维传统，不是那么轻易就能立即洗去，转而全盘接受一种新的道德思维习惯。

研究意义及实用价值：礼法是礼制与法律相结合的概念，融入哲学家的思想、法学家的智慧与政治家的实践。在教化引导功能上，礼制是德治梦想的具体化，通过礼仪定式与礼制规范塑造人们的行为与思想。礼是构造人羞耻之心的工具，有了羞耻之心，人就学会了自我检讨，反躬自问，改变行为。我们的探究活动通过对周代礼仪制度的学习、探索，来体会情景、情理对于反思历史文化的重要性。

学习资源：

《“三礼”之谜》(《仪礼》、《周礼》、《礼记》)谢芳林 著 四川教育出版社 《礼不远人》 李宝臣 著 中华书局

主要任务、分工及进度安排：

主要任务：全面调查周代的各种礼仪，搜集资料，制作演示文稿。通过探究活动，认识周代传统礼仪怎样影响古人的生活，认真思考古代礼仪对于当代大学生人生观、价值观的启示。

分工：林志贵制作演示文稿，搜集图片;颉兵兵、王琳、董利军查找各种图书及网络资料;颉兵兵负责活动记录;王艺晖整合资料，完成综合活动时间报告。

进度安排:

第3~4周：开题;

第5~6周：查找各类资料;

第7周：结题。

课题提纲：

一、吉礼：事鬼敬神的方式、阴阳五行之说、祭天、傩文化。

二、嘉礼：天子登基、君臣之礼和称谓、婚礼。

三、宾礼：跪拜礼、名号称谓习惯、宗法官制、饮食之礼。

四、军礼：天子阅兵仪式、出征仪式。

五、凶礼：丧礼的一般程序、棺梓制度、“丁忧”期间的礼俗。

创新设想：

综合实践活动 篇11

关键词:学会观察;择优选材;真情实感;自我评价

在小学教育中,作文教学始终是一大难题,长期困扰着广大教师,特别影响语文教学质量的整体提高。纵观小学作文教学现状,存在以下问题令人深思:一是“假”,学生作文说假话,写假文,“作文是一套,内心是另一套”;二是“大”,学生习作内容口气大,语言成人化,缺乏童心童趣;三是“空”,即内容空洞,缺乏真情实感;四是“套”,千篇一律,千人一面,作文缺乏个性和特点,读来枯燥乏味。究其原因,一是教师受片面追求分数的应试教育的束缚太深,唯恐学生乱写跑题,影响语文成绩;二是作文内容与生活严重脱节,学生未做之事、未经历之事,怎能写好,造成学生“无病呻吟”。如何使综合实践活动和生活作文紧密结合,这是摆在我们教师面前的一个并不陌生但尚需努力探索的话题。

一、让学生在综合实践活动中学会观察

新课标中指出:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。

如我校所在的乡镇——塔岭镇,地处庄河市最北部,位于英纳河上游。近几年来随着工业、农业的迅速发展,在河上游建起了一些工厂和企业。这些企业有的将污水排放到河水当中,同时人们也把一些生活垃圾随处乱扔,经过雨水的冲刷最终冲到了河水中,导致现在水质变得越来越差,鱼虾也逐渐减少,以致于夏季人们都不敢到大沙河里洗澡。针对这一情况,我组织了学生去实地考察,去河边走访、调查,究其源头、找出病根。学生们积极性高,思维活跃,从多个角度去观察生活,后来就本次活动习作,学生们个个写得特别详细,用词也十分准确,真正做到了“有话可说”。

二、让学生在综合实践活动中学会了择优选材

培养学生学会收集资料、分析处理资料,学会发现问题、处理问题的能力也是综合实践活动的目标之一。在一个活动的开展过程中,学生围绕一个问题进行调查研究时,会获取大量的信息资料。面对一大堆的资料,如何正确取舍,准确地加以运用,这就要求学生自己决定哪些证据是相关的,并能对证据的含义作出解释。这样做有利于培养学生细心观察和全面分析问题的能力。在学生习作中,围绕一个中心要选择哪些材料,也要经过认真仔细地筛选,在众多的材料中寻找最能表达中心的,以使所选材料更好地服务于文章中心,也使文章中心更加突出,主题更为鲜明。

三、让学生在综合实践活动中拥有真情实感

《语文课程标准》也指出,写作要感情真挚,珍视个人的独特感受。没有行动就没有发言权,没有亲身经历又怎会有真情实感?综合实践活动尤其强调学生的实践性学习,如观察探究、调查考察、实践操作等。因此,综合实践活动课程更能凸现学生对活动过程的亲历和体验。并且当代学习理论表明,只有当学习发生在有意义的背景中,即与学习者的生活实践密切联系时,才是最有效的。

我校现在的学生多是独生子女,虽然学校也开设了一些健康教育的课程,但学生对于一些流行疾病的预防知识知之甚少。而春季正是冷暖交替的季节,在这个季节学生患流行性感冒的人数特别多,走进当地的医院经常可以看到一些生了病的孩子在打针、打吊瓶。为了让学生能够更好地做好流行性感冒的防治,我让学生就此展开了调查、研究,了解更多的流行性感冒的知识以及如何防治与保健。通过调查,学生掌握了大量的材料,每一个参与的学生都深刻地了解了如何防治与保健。我让他们将所思所感付于笔端的时候,许多学生写出了令我惊叹的文章,从中我可以深深地体会出学生在活动中的真实感受。

四、让学生在综合实践活动中学会评价自己的作文

学会评价是综合实践活动过程中一个极为重要的环节,它是指在学生将搜集到的资料进行分析、筛选、梳理、汇总,然后得出结论,形成文本再进行评价总结最终形成作文。

在这个过程中,学生会将自己调查获得的资料进行一系列的修改、评价,对自己的资料进行去粗取精,去伪存真,再次地深加工。这个过程其实也是作文的书写、修改与评价的过程。只有这样,学生才能在作文上有所进步与提高。