金属材料工程专业个人简历（共13篇）
金属材料工程专业个人简历 篇1
教育背景
毕业院校：**大学**系金属材料工程专业
所学课程：材料科学与工程、材料热力学、金属学、材料力学性能、材料分析技术、金属材料学、材料成型加工工艺与设备、计算机在材料工程中的应用。
另：其他培训情况
自修过许国璋英语一至四册。现正进修行政管理本科学历和英语二学历。且本人有驾驶执照。
工作经历
*1995年5月---1997年 XX公司
职员在此期间工作认真负责，深受领导和同事的好评
*1997年6月---至今 XX公司
企划组成员负责研究、技术开发、工艺和设备设计、生产及经营管理等工作 个人能力简介
多年的学校学习,使我掌握金属材料的专业基础理论知识；掌握金属材料的成型和加工工程的专业知识和技术经济管理知识；掌握金属材料制品的检测、产品质量控制和防护措施的基本知识和技能；具有金属材料的设计、选用及正确选择生产工艺及设备的初步能力；具有本专业必需的机械、电工与电子技术、计算机应用的基本知识和技能；具有研究开发新材料、新工艺和设备的初步能力。
业余爱好
爱好广泛，是学校的文艺骨干，性格踏实肯干，工作认真，责任心极强。
本人性格
温和、谦虚、自律、自信（根据本人情况）。
另： 最重要的是能力，相信贵公司会觉得我是此职位的合适人选！
期盼与您的面谈！
金属材料工程专业个人简历 篇2
1 进行金属材料工程特色专业建设的必要性
(1) 学校发展要求进行金属材料工程特色专业建设高校建设的主要目的是为社会培养人才, 随着我国航天科技、工业科技等领域的发展, 金属材料工程应用的范围越来越广, 涉及到的高、精、尖技术越来越多, 依靠引进国外技术显然不符合我国科学发展和经济建设的要求, 作为培养高、精、尖人才的高校, 在向社会供应人才方面负有极重要的责任, 只有进行特色专业建设, 高校的发展才能满足社会需求。
(2) 金属材料工程专业设置需要改革目前, 大多数高校对金属材料工程的专业设置还处于传统模式, 金属材料工程需要学生进行大量的实践、需要教师和学校科研队伍在尖端领域进行大量的研究, 提供成果作为学科发展和经济发展的依据, 而大多数高校并没有做到这点, 进行专业设置改革势在必行。
(3) 学生未来发展需要特色专业的支持金属材料工程专业的毕业生与其他专业学生一样, 面临着就业难的问题, 一个学校的专业设置无特色, 师资力量不够强, 学生实践不够多, 不可能培养出社会所需要的人才, 学生在面临就业时势必要在专业能力、竞争力上弱于他人, 从学生发展需要角度讲, 进行特色专业建设是十分必要的。
2 进行金属材料工程特色专业建设的途径
(1) 分析当前教学形式并确定专业改革的方向发现目前专业设置和教学中的问题, 是确定金属材料工程特色专业建设目标的基础。首先, 学校应该对学生的学习需要及学习效果进行调查, 通过问卷和访谈的形式, 结合全国范围内优质专业建设的典型, 对本学校的专业课程设置、课程的系统性、对学生能力发展的作用等进行客观分析, 得到关于金属材料工程专业教学的基本概况, 找到教学中的问题, 从专业设置、师资、学生学习、学校条件等多角度分析教学问题产生的原因, 找出根本原因所在, 作为专业改革的基本方向, 例如, 从理论课程体系改革和实验实训基地建设等方面出发修订金属材料工程新的人才培养方案等。
(2) 设计和实施人才培养方案根据金属材料专业及教学分析和改革方向的确定, 设计、实施相应的人才培养方案。人才培养方案的设计应该包括基本的两方面, 一是对技术型、科研型的人才的培养, 另一种是针对全体学生的全面的素质提高方案, 前者可以由教师参与实行。根据人才培养方案, 确定合理的公共基础课、专业基础课、专业基础选修课、专业课、专业选修课、任选课和素质教育的比例;调整理论教学与实践教学的学时比例;要求任选课中必须含有一定比例的艺术类课程, 增设拓展学生知识面的课程和反映金属材料工程学科前沿的课程, 使人才培养方案和模式更趋科学、合理, 更能提高学生的综合素质。
(3) 加强教师职业能力培养加强对教师的职业能力培养, 是实现人才培养方案, 实现金属材料特色专业建设目的的根本途径。在高校中, 教师的素质决定了学校教学水平, 也决定了学生在学科学习中能够达到的高度。因此, 学校应该从改善师资队伍入手加强教师职业能力培养。如, 建立健全教师培训制度, 科学合理的配置教师资源, 完善梯队结构, 以保证专业建设可持续发展;加强高层次人才建设, 重点扶持创新人才的成长, 领导本专业进入先进水平, 对骨干力量提供条件到国内外先进院校进修培训、考察;建设和完善教研室活动制度, 形成教学研究的氛围, 真正建立专业课教师的传、帮、带制度, 扶持青年教师尽快提高教学和科研水平。
3 金属材料工程特色专业建设中应注意的问题
(1) 始终以学生发展要求为建设的基础金属材料工程特色专业建设应该始终以学生发展要求为基础, 即在专业设置、教学、科研和社会实践等多角度都考虑到高校作为“教育服务机构”对学生学习需要的满足。调查学生对未来职业的构想, 从学生发展需求的角度进行特色专业建设, 将使金属材料工程专业实现从课程设计到课堂、从教师讲课到学生学习、从科研成果到实践应用的一体化的专业改革, 而这种改革将对学校的教学质量起到最终的影响。
(2) 立足于学校实际进行特色专业建设金属材料工程特色专业建设应该立足于学校实际, 任何脱离实际的构想都是空想, 任何脱离实际的改革都会失败, 如果学校在进行专业建设时一味以成功学校为典型, 照搬照抄, 而不重视本校的优质资源和劣势, 很可能由于本身的优势没有得以利用而又缺乏资金支持和人才支持, 专业建设和改革势必失败。
(3) 以学生成长作为特色专业建设的评价指标高校是否能履行其社会职能, 由高校输出的人才是否能在社会上有所贡献为标准, 则一个专业建设的成果, 应以该专业学生的成长为标准。科学的分析和改革是金属材料工程特色专业建设的首要步骤, 而调查学生在特色专业建设过程中的发展, 是评价专业建设效果、发现专业建设中的问题的唯一方法, 只有以学生成长作为特色专业建设的评价指标, 特色专业建设才可能真正获得成功。
4 总结
综上所述, 金属材料工程作为目前比较热门的专业, 在各个高校建设中都有所发展。社会的进步为高校提出了更高的人才要求, 金属材料工程特色专业建设成为必须。要建设特色专业, 学校应对当前的教学进行评价, 确定改革方向, 并制定完善的人才培养计划, 以教师教学水平和科研水平的提高作为特色专业建设的根本方法。重视以学生为本进行特色专业建设, 是金属材料工程专业发展的最根本原则。
参考文献
[1]贾淑果.金属材料工程特色专业建设[J].中国现代教育装备, 2010 (09) .
[2]周安若, 曹鹏军.金属材料工程本科专业建设的探索和思考[J]重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2013 (07) .
[3]黄彩敏.金属材料工程特色专业建设与探索[J].科技创业月刊, 2014 (02) .
金属材料工程专业个人简历 篇3
关键词：金属材料工程 培养模式 职业教育
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：
1.前言
2014年全国高校毕业生727万，同比增加28万，毕业生就业形势更加严峻。而春节过后，全国多省份的企业老板度过了纠结无奈的几个月，忍受着技工荒。自1999年来高校不断扩招，毕业生逐年增加，渐渐形成了“大学生过剩”的局面，而随着社会经济、科学技术的发展，各个专业高等教育所培养的“应用型人才”跟实际严重脱轨，使得行业技工严重缺乏，这两者之间形成了冰火两重天的反差格局。由此可见，高等教育特别是应用型高校的改革迫在眉睫。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，到2020年形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。提出要引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育，健全“文化素质+职业技能”、单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，为学生接受不同层次高等职业教育提供多种机会，推进学习成果互认衔接。国家教育部的改革方向已经明确，国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，改革调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校，将率先转作职业教育。
宿迁学院于2002年6月经江苏省人民政府批准建立，2014年6月教育部正式发函同意建立宿迁学院，确认宿迁学院为本科层次的民办普通高校，办学定位为应用技术类型高等学校。宿迁学院作为1999年后成立的普通本科学校亦在重点改革的高校之列，而金属材料工程专业作为本院重点学科更是进行培养模式转变的重点。
2.培养方向的转变
《决定》中所提出的本科职业教育的改革不是单纯地将原先的二本、三本院校转变为高等职业技术教育院校，即专科院校。专科教育跟本科教育相比还是有本质上区别的，并且培养出来学生的质量相较于本科院校也有着一定的差距。
2.1 专科院校的培养方向
高职专科教育的培养目标可以概括为面向生产、管理和服务的一线，培养应用型、技能型高级人才。这里有一个很重要的关键词就是“技能型”人才，它是高职专科“产品”规格的最基本定位。概括地讲，高职专科的人才培养目标就是面向基层培养高级技能型人才。“技能”一般是指将某项技术应用于特定生产过程的能力，它是在技术系统中完成某一环节或某一方面的应用与操作体系，因而它与技术相比具有单一性、预定性、重复性与物化性的特征[1]。
2.2 应用型本科院校的培养方向
应用型本科院校的人才培养包括五个方面[2]：专业教育、职业教育、素质教育、创新教育和创业教育。目标是培养出具有创新精神和实践能力的高级专门人才。目前普通本科院校的培养侧重点是专业教育、素质教育和创新教育，而以高校学生毕业后求职为目标的职业教育并没有得到很好的重视。
2.3 职业教育本科的培养方向
高职本科教育的培养目标是：培养面向现代社会的高新技术产业，在生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术应用性专门人才。技术应用型人才也称工艺型、执行型、中间型人才，他们在生产的第一线或工作现场将工程型人才的设计、规划、决策转换成生产状态。技术应用型人才要有一定的理论基础，但不必达到工程型人才的程度，而更应强调理论在实践中的应用。因此，职业教育本科院校并不是要放弃理论知识的传播，而是要在其基础上加大应用性实践能力的培养。
3.“3+1”、“2+2”应用型人才培养模式
传统的本科院校教育通常是四年全日制式教学，即本科四年时间全部在学校接受课堂式的高等教育，教育的内容包括理论知识部分和实践课程部分。据对各大应用型人才培养高校的各大专业课程设置调查结果表明，多数专业的实践课部分所占比例相较于理论课程要少的多，并且多数实践课程一成不变，十几年甚至几十年都沿用相同的教学大纲，课程内容的设置缺乏创新性，跟社会实际应用脱轨。而应用型人才培养的侧重点就在于培养学生的实际动手能力，旨在培养出与社会接轨的高素质的高等技术应用型人才。因此，传统的人才培养模式不再适用于高等职业教育本科的教学理念。
“3+1”/“2+2”培养模式主要是将传统的四年全日制在校教育方式转换为3（2）年在校+1（2）年企业实习的形式，即将理论教学集中在前三（两）学年完成，最后一（二）学年根据学生学习情况，进行分流培养[3]：学习成绩较为优异、有意向考研的学生，可以加强理论课學习，做好进一步深造的准备；实践能力较强，希望直接参加工作的学生，可以在校内、外的实习实训基地进行工程技能训练，本科毕业设计可以根据自身的情况选择在校内或者校外完成，毕业设计的指导工作可以采用学院教师和企业工程师联合指导的形式。
4.新型培养模式在金属材料工程专业中的应用
金属材料工程作为材料科学的主要组成部分，其本科教育的目的是及时甚至超前地培养适应国民经济和科技发展所需要的人才[4]，对金属材料工程专业应用型本科人才培养模式进行改革具有重要的现实意义。
宿迁学院金属材料工程专业作为学院重点培养的专业，自2002年建院以来历年的就业率都高达95%以上，但跟各大应用型高校一样，存在着毕业生实践操作能力不能与企业要求相匹配的问题。因此，对金属材料工程专业进行教育模式改革迫在眉睫，应注重人才培养与社会发展需求的衔接，强调学习基础理论与增强实践能力相结合，才可以向社会输送基础扎实、素质全面、创新和实践能力强的应用型科技专业人才。
宿迁学院金属材料工程专业计划2014年在部分新生中实施“3+1”或“2+2”的培养方式。在课程设置方面采取课时压缩的方式，对最初的研究型本科人才培养方案进行一定的修改：（1）理论课程设置方面，删除一些陈旧课程，删除一些课程中的陈旧知识；对于一些理论性过强但又脱离实际应用的课程，适当减少课时、降低要求；对于将来工作岗位中经常用到的课程，无论是必修课还是选修课都可以适当地增加课时。（2）实践课程设置方面，将各门课程中所设的实验进行调整改造并统一起来，建立实验教学的系统化；实验分为基本技能实验、材料科学与工程基础实验、材料与工艺实验、材料分析与检测实验、综合设计性实验等；整合并优化了验证性实验，增加了综合性实验的数量和学生动手实验的时间，开展了大型设计性实验，提高了学生的参与程度和学习主动性。
在1-2年的校企联合培养方面，宿迁学院进行了大量的社会活动，联系了当地从事金属材料生产研发的企业，以产学研互利互助为筹码和他们签订实习协议，承诺协助他们在实习学生中优先选拔新员工，派遣优秀教师与企业进行全面合作进行高新技术项目申报、新产品的研发。我们在校内建设了实习基地，引入经典研发项目，模仿企业工作环境、工作制度、工作流程，安排未找到接收企业的学生在校内基地进行实习。在宿迁市领导的强烈要求下，宿迁学院金属材料教研室还成立了宿迁市金属材料研究院，金属材料专业的全体教师都参与到了其中，并吸纳理论基础扎实、实践能力较强的在校生参与到研究院的在研课题中去，不仅锻炼的学生的动手能力还为学生将来的继续深造打下了较为坚实的理论基础。
5.结束语
普通本科院校向本科职业教育转型即将开始，宿迁学院作为教育部规划内的普通民办本科院校亦处在一个重要的改革期，而金属材料
工程专业作为本院重点发展的工科专业是进行培养模式改革的重点专业之一。“3+1/2+2”培养模式是一种新型的教育教学模式，有着传统培养模式不具备的优点，并且比较适合对实践要求较高的金属材料工程专业。因此，对金属材料工程专业实施新的培养模式更有利于学生创新实践能力的培养发展，可以让即将走向工作岗位的应届毕业生提前掌握工作中所必须具备的知识，培养更“实用”的应用型人才。
参考文献：
[1]叶华光，崔现强.高等职业教育本科与专科的主要边界研究[J].广州番禺职业技术学院學报，2010，01：10-14.
[2]王玲玲，叶文宪.大众化教育阶段应用型本科教育的定位与任务[J].江苏高教，2010，04：45-47.
[3]顾翔，王杰华.网络工程本科专业“3+1”培养模式[J].计算机教育，2010，23：93-96.
材料成型及控制工程专业个人简历 篇4
个人基本信息：
姓名：XXX
性别：男
出生日期：1991、04、10
民族：汉
身高：173cm
户口所在：江苏
目前所在：江苏
毕业院校：哈尔滨理工大学
政治面貌：团员
最高学历：本科
所修专业：材料成型及控制工程
人才类型：普通求职
毕业日期：2014、07
联系方式：
联系电话：XXXXXXXXXXX
电子信箱：XXXXXXXXXXX
求职意向：
求职类型：全职
应聘职位：模具设计
希望地点：江苏/浙江
希望工资：月薪[1000―2000]RMB
教育培训经历：
201x年9月至2014年7月哈尔滨理工大学材料成型及控制工程本科
实践经验：
201x年11~12月在学校实习基地进行金工实习，掌握数控机床的基本使用技术；
201x年12月独立完成减速器的设计，计算和绘图工作；
201x年05月8~20日在长春第一汽车集团进行参观实习；
所获奖励：
201x年11月获“党团知识大赛”三等奖
201x年12月被评为“校优秀团员”
语言水平：
英语熟悉
普通话标准
计算机能力：
能熟练使用Office办公软件；
嫩熟练使用AutoCAD，Pro/E软件进行2D，3D绘图。
自我评价：
我是一名性格开朗、积极进取、乐观向上的当代大学生，对于知识的不断追求使我在大学里奋力汲取，四年的大学生活给了我丰富的专业知识和生活经验。在努力学习的同时，我还注重培养自己的人格，使得我能够学习生活中游刃有余，获得周围同学的认可与尊重。
材料工程专业研究生求职简历 篇5
国籍： 中国
目前所在地： 广州
民族： 汉族
户口所在地： 茂名
身材： 168 cm kg
婚姻状况： 未婚
年龄： 26 岁
培训认证：
诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 高分子化工:助理工程师 化学工程类 销售工程师 市场销售/营销类 销售工程师
工作年限： 3
职称： 无职称
求职类型： 全职
可到职- 随时
月薪要求： XX--3500
希望工作地区： 广州 佛山 东莞
个人工作经历： XX年3月到佛山工作，以前的职位是技术部技术员，想换个新环境。现在待业中。
教育背景
毕业院校： 广东轻工职业技术学院
最高学历： 大专
毕业- XX-07-01
所学专业一： 高分子材料加工
所学专业二：
受教育培训经历： XX年9月至XX年7月在广东轻工职业技术学院读书,获得注塑中级证书。
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 良好
粤语水平： 优秀
工作能力及其他专长
对PVC产品线槽，线管，给、排水管的配方，工艺、生产等熟悉，能够独立完成其产品的配方调试，生产工艺的调试。有较强的动手能力,能够熟练操作办公软件。
详细个人自传
我是一个脚踏实地、认认真真工作的人，而且我的适应能力很强，能够很快就适应一个新的环境且融入新的环境。我希望能够找到与我专业相关的工作：销售、管理以及生产;以便发挥我的专长,但是我希望新的工作环境不用三班倒。高分子材料加工专业求职简历模板
高分子材料与工程专业个人求职信 篇6
您好!
衷心的感谢您在百忙之中抽出宝贵时间来审阅我的求职信。我叫xiexiebang，是2010届xx学院高分子材料与工程专业的毕业生。我所学的专业叫高分子材料工程，隶属于化工系，不但学习了化工方面，如无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、化工原理、化工设备等学科的一系列知识,还进一步深造学习了高分子材料及其聚合方法、设备等所关联的包括聚合物共混改性化学纤、高分子物理、高分子化学、高分子合成工艺学、成型工艺学、化工cad、高分子材料成型工艺设计、高分子材料加工原理等学科的一系列知识。除了专业知识的积累，还重新塑造了自己包括待人处事、注重团队精神等优秀思想，而且经常锻炼身体，为成为一名德智体全面发展的新时代人才而努力。
在大学宝贵的学习时间中，我始终坚持着自强不息，立志成才的信念。在过去的三年中我努力工作，多次获得校奖学金和文娱、宣传、体育活动积极分子等多种荣誉称号。
在努力学习的同时，我也注重各方面素质的提高。在学校我曾先后担任班级宣传委员、班级团支部书记、校学生会生活部副部长,培养了较强的组织协调能力和良好的合作精神。
在暑假期间我还曾到镇江市大港汽渡运输公司、南京化工厂、江苏省大港中学、无锡市宇宙实业有限公司等单位实习，积累了一定的工作知识和经验。
我深知在当今科学技术飞速发展的时代里，每一个人都必须树立终身学习的观念。本人已经培养了较强的学习能力，相信能够对新的工作和新的知识进行快速的学习和掌握，从而较快的胜任新的工作。
自信、务实、勤奋、乐观是我一贯坚持的生活态度，也是我孜孜以求的人生态度。如果有幸能够加盟贵单位，我坚信在我的不懈努力下，一定会为贵单位的发展做出应有的贡献。
此外，我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。
收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!
此致
金属材料工程专业个人简历 篇7
关键词：专业建设,内涵,金属材料工程,课程体系
专业是我国高等学校实施教育的基本实体, 维持这个实体发展的基本要素是同一专业学生所组成的班集体、教师组织和实施教育所需要的经费、教室、实验室、仪器设备、图书资料、实习场所等, 专业的设置在我国目前基本是刚性的。高等学校人才培养的立足点是专业, 所以专业建设是高等学校最基础, 也是最重要的工作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》[1]提出要更新人才培养观念, 树立多样化人才观念, 尊重个人选择, 鼓励个性发展, 不拘一格培养人才。本文围绕《教育规划纲要》精神, 结合金属材料工程本科专业的建设实践, 探讨了专业建设的内涵。
一、专业的内涵和建设着力点
“专业”指“高等学校的一个系里或中等专业学校里, 根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类”[2], 各专业都有独立的教学计划, 以体现本专业的培养目标和规格。在这里, 专业的划分依据为科学分工和生产分工, 所以高等学校专业的设置除符合科学的分类外, 还要符合生产实际、面向市场[3]。在高等学校, 专业是为学科承担人才培养的职能而设置的, 其设置在国内基本是刚性的。从社会的需求来看, 专业是为满足从事某类或某种社会职业必须接受的训练需要而设置的。从传授知识和人才培养的途径来看, 专业指课程的一种组织形式[4]。
在1988年教育部颁布的本科专业目录中[5], 按照学科门类对专业做了比较详细的介绍, 包括人才培养规格、就业方向、主干课程和实践教学环节等, 而专业的建设是围绕专业目录的基本要求制定培养方案, 包括课程体系、实践教学环节及课外活动的要求。在本科生四年的培养过程中, 基本是按培养方案实施所规定的教学环节, 并要求学生达到一定的学分要求。
根据专业的定义和教育部对现行专业的介绍, 专业的内涵主要包括专业的设置、师资、办学条件、教学基本建设等。从专业建设的角度看, 专业内涵应主要集中在教学的基本建设方面, 包括课程体系的构建、实践教学体系的建立、课程的建设、课堂教学环节等方面。高等学校要培养社会经济发展所需要的专业人才, 应该采取哪种组织方式, 是专业的实质[6]。据研究表明, 传统的固定模式、单一的批量人才培养模式, 已经不能适应社会经济的不断发展, 专业型人才欠缺, 一定程度上对我国经济发展产生影响。因此, 改变传统的人才培养模式, 探索科学有效的人才培养模式是教育工作者亟待解决的一个重大科研课题, 高等教育的人才培养目标应当是多目标的、动态的以及多层次的[7]。
专业内涵建设是专业建设的难点和重点[8]。专业建设要综合考虑专业发展动态、经济社会发展需求等因素, 根据现实需要不断调整人才培养目标和模式, 不断进行人才培养方案、课程体系、教学内容和教学方法的创新, 着重培养学生的创新能力和实践能力, 不断加强专业内涵建设, 以更好的满足《教育规划纲要》对人才培养的要求。
二、金属材料工程专业的课程体系
由于专业是课程的一种组织形式[4], 人才培养则主要通过课程教学的基本形式来实现。在专业建设中, 课程体系的确定显得尤其重要。一个专业开设什么课程, 才能达到该专业的要求, 是首先要考虑的问题。关于专业所开设的课程虽然在本科专业目录中[5]做了介绍, 但我国高等教育呈现大众化、多样化的趋势, 课程体系既有共同的规范和标准, 又充分体现多样性。
根据以上要求, 在专业建设的基本思路框架下, 特别强调课程为实现专业目标服务, 我们建立了金属材料工程专业的课程体系: (1) 通识教育课程; (2) 学科大类基础课程; (3) 专业基础课程; (4) 专业培养方向课程; (5) 实践教学环节。
三、关于课堂教学
教学创新是提高人才培养质量的根本。课堂是教学的主阵地, 教学创新就必须课堂创新。在课堂教学创新中, 要树立由钱梦农同志于1982年提出“学生为主体, 教师为主导”的教学思想。主要是说, 学生是学习的主人, 是知识的发现者、探索者;教师是课堂教学的组织者、指导者, 学生知识的获得、能力的形成离不开教师的引导、指点和熏陶, 而教师的一切活动都是围绕学生而进行的。积极开展启发式教学, 引发学生思考, 实行教学互动, 调动学生能动性, 实现知识、技能的迁移与创新, 实现教学相长和共同发展。
四、关于专业建设和发展的特色
从专业内涵发展的视角来看, 创新是内涵发展之源, 质量是内涵发展之本, 特色是内涵发展之魂。2007年教育部、财政部在“高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”中[9], 提出在专业建设上鼓励特色的原则, 相继在高等学校实施了特色专业建设。特色主要是依据本学校的办学定位来不断建设形成。作为一个本科专业, 要体现特色, 要不断加强内涵建设, 逐步建立科学合理、特色鲜明的课程体系, 以促进专业建设和发展。
根据我校金属材料工程专业建设的实践, 围绕材料学科的中心体系, 通过专业基础课程的学习, 培养学生具有金属材料科学的基础知识;通过专业方向课程的学习, 培养学生具有解决材料工程问题的初步能力, 同时保证人才培养的特色和优势, 初步提出了本专业的特色[10]: (1) 金属热处理方向; (2) 金属腐蚀与控制方向; (3) 金属结构的失效分析方向。通过以上专业特色方向的提出, 可以充分体现我校人才培养的特色和优势所在, 并可有效推进教育质量的提升, 为国家培养出符合经济社会发展的专业人才, 为我国经济发展提供强有力的人才支持。
针对专业培养方向, 我们就课程体系中的选修课程, 进行了创新改革, 设置了和金属材料工程结合十分紧密的课程, 使得人才培养更加与企业紧密结合, 以适合市场对人才的要求。
五、关于理论教学与实践相结合
理论教学是保证人才知识储备的有效手段, 也是最基本的学习。理论教学主要通过阐述、推理、演绎、归纳等方法实施, 在此过程中, 学生可以掌握各种专业知识, 为以后的工作提供知识储备。在理论教学的基础上, 实践教学同样不能忽视, 实践教学主要通过调查、实验、实训、实习的方式实行, 通过以上方式, 培养学生的综合实践能力、动手能力和创新能力, 为创新型人才的培养提供有力的支持。坚持理论教学与实践教学的相互融合, 应完善课程内涵的建设, 引入企业工程实例和应用技术研究项目, 不断丰富课程资源。
在金属材料的课程体系中, 除了规定的实践教学环节外, 还设置了材料科学基础开放实验课程, 以使学生在理论学习后能根据个人兴趣和想法, 独立设计实验内容, 并独立完成实验, 强化两个课堂互动的方式培养学生的动手能力和实践能力。
金属材料工程专业依赖于生产部门的分工, 和金属材料的工程应用密切相关。从满足社会和企业所需人才为切入点, 从提高综合训练的实践效果出发, 深入领会金属材料工程专业的工程内涵, 通过典型零件的热处理、油气田腐蚀知识、管道失效及完整性等工程应用课程, 更好的体现注重知行统一, 更符合金属材料工程专业应用型人才培养的定位。
六、关于因材施教
专业人才的培养应做到因材施教, 因材施教要求在教学的过程中, 针对每个学生的不同个性特点、学习能力、基本素质等, 有针对性的教学, 尽可能的激发学生的内在潜力, 促使学生主动学习, 不断提升自身综合素质, 学习他人长处, 弥补自身存在的不足。为此, 可采用分层教学、走班制、导师制等多种教学形式, 积极创新, 不断开拓探索多种灵活多样的教学组织形式[11]。对以专业为基础的人才培养, 可通过教学环节的设置来体现和实施因材施教。
课程实行必修、选修制, 尤其是在专业方向课程上, 必修、选修制是按因材施教原则实行的选课制度, 要求选修课程的学生可分属不同特色方向。学生可以根据自己的能力、爱好和特长选修课程[12]。通过开放实验激发学生的兴趣, 并实现个人的想法, 有利学生个人的培养和发展。
加强毕业设计环节的改革。由毕业设计题目的分配方式改变为学生选择教师给定的毕业设计题目, 以此来推进学生以自身兴趣和将来从事的工作为基础, 提高学生对毕业设计的积极性和主动性, 让其有动力去研究探索, 拓宽专业知识和基础知识和储备, 为人才培养打下牢固的基础。逐步实现到由学生自主选题, 设计研究内容。在金属材料工程专业的课程设置上, 已经为达到学生自主选题做了必要的准备, 如自主进行实验内容设计的开放实验, 与工程结合典型零件的热处理、油气田腐蚀知识、管道失效及完整性等课程, 以及科技写作。
七、结束语
金属材料工程专业个人简历 篇8
关键词:无机非金属材料实践教学探讨
中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0132-02
四川理工学院材化学院无机非金属材料专业建于1993年,依托材料科学与工程一级学科。一直以来无机非金属材料专业设置各本科院校都存在同质的办学模式,为了形成竞争力,必须走特色办学之路。实践教学是高等学校根据专业培养目标的要求,有计划地组织学生以获取感性知识,进行基本技能训练,提高实践能力,培养创新精神,增强独立工作能力和科研能力的各种教学形式的统称,包括实验、工程实训、课程设计、科研活动、专业实习、毕业论文(设计)等形式的实践课程。对于以培养应用性人才为主的一般本科院校,实践教学在整个教学过程中有着非常重要的地位,起着其他教学形式不可替代的作用。为此,结合我院材料科学与工程的学科优势,注重构建和优化无机非金属材料专业实践教学体系,依托“材料腐蚀与防护四川省高校重点实验室”这一有利平台,建立具有本校特色的实践教学体系。
1 实践教学体系构建
地方工科类院校主要培养应用型人才,应用型人才主要从事将科学理论转化为可操作应用的工程方案或设计图纸,注重工程技术的素质培养,也就是说更重视工程技术能力的培养。培养学生能将理论与实际结合,应用所掌握的知识和技术解决实际问题和一定的创新能力。因此,我们将无机非金属材料应用型人才实践教学体系目标定位为:“具备基本理论、
基本技能和专业知识,能在无机非金属材料的制备、加工成型、材料结构与性能等领域从事技术开发、工艺和设备设计、技术改造及生产经营管理,适应社会主义市场经济需要的、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才”。要满足应用型人才的培养目标,科学的实践教学体系的构建是完成这个目标的重要保证。我校实践教学体系的构建,采用顶层设计,整体优化的方法。实践教学由人文课程的研讨和实验教学、课程设计、实习和毕业设计等环节构成。体系包括两个并行的子系统:人文课程的学习、研讨与社会实践内容构成社会人文系统;工程训练、实验、实习、课程设计、毕业设计构成工程技术系统。两个子系统分别构成两条并行的连续培养路线。体系明确教学要求和考核办法,教学内容前后衔接、循序渐进、由简单到复杂、层次分明,并且有很强的连接性和完整性。结合我校特点构建工程技术系统涵盖四部分,如图1示。
2 实践教学体系的实施
我校无机非金属材料专业实践教学由通识教育平台实践教学课程、理工学科基础教育实践平台课程和专业教育实践平台三个部分构成,专业实践、毕业实践与基础实践、通识实践各占47%和53%。为使实践教学体系得以充分实施,我们从教师队伍建设、实践教学教材建设、实践教学环节着手,为应用型人才培养奠定坚实的理论基础和物质保障。
2.1 教师队伍建设
实践教学环节的教师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平,又要有丰富的实践经验和很强的专业实践能力。因而建设一支“双师型”的教师队伍,是实践教学教育提高质量、办出特色的基本保证。本专业在十多年的办学实践中,有40%教师来自企业第一线,具备“双师型”资格,有丰富的实践经验。而其余60%的教师,特别是中青年教师强化专业实践锻炼,一是安排到企业第一线进行一年挂职锻炼;二是在生产实习和毕业实习环节安排带队实习,丰富生产现场知识。另外,聘请既有实践技能又有理论水平的企业专家担任客座教授。通过以上措施95%的教师具有了丰富的实践教学经验。
2.2 实践教学教材建设
根据我校本专业以“应用型人才”为培养目的特点,我们强化了实践环节的教学内容。原所用实践教材大多为上世纪九十年代前后出版,随着科学技术的进步,新材料、新理论、新工艺不断产生,而教材由于编写、出版有一个过程,且内容往往滞后于科学技术的发展。同时,为充分利用“材料腐蚀与防护四川省高校重点实验室”平台资源,体现我校无机非金属材料专业特色,培养出切合时代和市场需求的应用型人才,因此教材的建设变得尤为重要。基于此编写了《粉体材料》、《无机非金属材料工程专业实验》、《工厂设计概论》等系列教材建设。在教材的编写中重点突出基礎性、宽口径、前沿性、工程应用性,如:《无机非金属材料专业实验》教材由专业基础实验平台和专业实验平台两部分构成。前者重点突出材料科学与工程一级学科各专业实验的共性,依托四川省高校腐蚀与防腐重点实验室平台,以材料科学与工程专业一级学科编写了“利用DFM扫描模式对粉体材料的形貌进行观察”、“SPM图像的定性及定量分析”、“用X射线荧光光谱仪分析无机材料样品成分”、“差示扫描量热仪测无机材料的热失重”等十二个通识型实验,拓宽实验平台;后者调整本专业的主要理论、材料制备、工艺、工程设计等诸方面的实验内容,以综合性、创新性实验:“陶瓷工艺综合性实验”、“玻璃的彩饰综合实验”、“纳米粉体的制备及其表征”等编入教材,重点突出创新性实验平台特色,融入无机非金属材料最新技术、成果于实验指导书。而《工厂设计概论》采用大量工厂设计实例,一从理论上强化工程实践性,同时结合教学过程每章布置课后设计练习,通过学习学生对工厂设计从全局到局部有详细的掌握,提升同学们的工程设计应用能力。
2.3 实践教学环节建设与管理
建立符合现代工程教育的无机非金属材料专业人才培养体系是专业改革目标,现代工程由“研究→开发→设计→制造→运行→管理”等环节组成工程链,每个环节都存在大量的技术、经济和社会等问题。应用型人才是具有专业基本知识和基本技能实际应用能力的人才,熟悉工程链中所涉及的基本技术。这就要求培养学生掌握基本的专业实践技能,关键是要具有综合职业能力和全面素质。为此我们建立了校内实践教学和校外实习结合的实践教学模式。
2.3.1 校内实践教学建设与管理
校内实践教学包括实验教学、课程设计和毕业设计（论文）。实验教学是培养应用型高级专门人才的基本实践环节,包括基础课实验教学和专业课实验教学,基础课实验教学除本专业常规设置实验《物理化学实验B》、《工程制图C上机》等9门实践课程外,本专业充分利用“材料腐蚀与防护四川省高校重点实验室”的平台优势,综合材料科学与工程相关课程实验于《无机非金属实验》专业基础实验平台中,丰富学生在金属材料和高分子材料专业的基本实验技能。近几年为了强化实践教学,在实验室建设方面进行了大量投入,新增建5000m2实验楼,购置了扫描探针、透射电子显微镜、差热分析仪、X荧光衍射仪等先进仪器设备1000余万元。在专业基础实验课和专业实验培养方向课中,设置涵盖无机非金属材料工程专业基本理论的验证实验、基本技能培养的综合实验、提高创新能力的开放性实验,同时,改革实验课时,使专业实验课时由原来的45学时增加至75学时,强化专业实验学时数。在实验教学管理上,采取由专职实验教师和专业老师共同指导实验模式,由专职实验教师进行实验前准备与平常开放实验的管理,由具有丰富专业知识教师负责实验的具体指导,教师间分工协作,大大强化实验过程的管理,同学们加深了对专业知识的认识。
课程设计是实践教学中重要的一个环节,是对大学四年学习的专业知识的综合能力的考察,尤其是对专业平台课程知识的一次很好的检验。为了强化课程设计实践教学环节,在第六学期设置“无机材料配方及工艺设计”、第七学期设置“无机材料热工设备设计”课程设计,结合信息技术、计算机技术等先进技术开展课程设计,使学生在整个设计过程中学到最新最实用知识。另外,在“无机材料配方及工艺设计”设计中充分应用CAD设计技术和计算机辅助计算技术,简化传统过程中配方计算的繁复性,提高配方计算的准确性和效率。同时,课程设计选题多样化,灵活化,紧贴时代特色,根据无机非金属材料专业的人才培养目标,结合涵盖的专业方向进行立题,如:透明陶瓷配方与工艺设计等。在开展课程设计教学时,授课方法应科学、合理、恰当,采用启发式,讨论式,研究式的指导思路。在设计过程中,加强对设计环节的检查与监督,一般问题个别纠正,普遍问题及时通报,引导全体同学进行修正。通过采取以上措施,同学们锻炼了动手、动脑能力,工程素养得到提高,理论和实践得以紧密地结合。
毕业设计(论文)实践教学是学生大学四年的最后环节,是实践教学的重要一环。毕业设计(论文)题目的选择必须符合专业培养目标。设计(论文)内容涵盖大学四年所学课程的基本内容,设计(论文)尤其是要突出考虑专业平台课程的内容,使学生经毕业设计(論文)实践环节后,其综合运用所学知识解决工程实际问题的能力得到锻炼和提高。毕业设计(论文)在选题的类型上采用理论课题、实际课题、教师的科研课题、厂校合作课题,或者与就业去向相关的课题等,指导教师根据学生的不同情况和特点,安排不同的设计题目。在毕业设计(论文)实践教学的管理上,指导教师的方法应科学、切实、有针对性,从思想上确立学生的主体地位,放手让学生独立完成。当题目确定后,指导教师要根据学生的不同情况和特点,制定不同的毕业设计(论文)进度和指导方案,并进行全程质量跟踪。具体可分为几个阶段:第一,资料查阅调研阶段,要求学生以书面的形式完成不少于3000字的综述性报告,对课题涉及的领域现状、水平、发展态势,本课题的设计思路,涉及的相关理论等进行论述,了解学生对该课题理解的深度和设计思路,方案是否可行;第二,实验阶段,监督学生对实验原料的选购、配方的设计、实验进行情况、设备使用的熟练程度、实验结果、实验数据的真实性及处理手段是否合理;第三,论文撰写的检查,对论文写作内容安排是否合理、书写格式是否正确、采用的理论是否恰当、实验结果的分析是否准确等内容进行监督检查,及时发现问题,及时解决。由于采取了全程监督检查,从而保证了毕业设计的效果和质量。
2.3.2 校外实习基地建设与实习管理
校外实习是本科生在校四年学习的一个重要的、必不可少的教学内容,是学生将理论知识联系实际的一个纽带,也是学生在校的唯一一次时间最长、接触面最广的实践活动,对学生认识社会、转化思想、具有十分重要的意义。按照应用型人才培养的途径,由于我校该专业平台课程涵盖面广、涉及知识多,因此,在选择实习企业时充分考虑这一点。我校该专业一开始就建立了稳定的具有行业代表性的实习实训基地,如:乐电天威硅业科技有限责任公司、自贡红星电瓷有限公司等企业单位,现我校的校外实习实训基地已达20余个。选择多样化实习基地,可拓宽专业知识面,加深对专业平台课程知识的理解,同时,校外基地为学生提供了在实际生产和工作中进行应用能力培养的机会,也有利于学生毕业后尽快胜任工作岗位。为达到预期的实习效果,由具有丰富生产实践经验教师担任指导老师,在实习管理上采取:在校内首先由指导教师讲解实习安全要求,进入工厂后由工厂安全员强调本厂实习安全注意事项,保证实习正常进行;其次,针对实习企业指导教师向同学提出具体要求,包括了解企业概况,熟悉工厂布局、车间布局、企业管理,掌握生产工艺、产品规格种类及质量要求等方面内容,上述内容记入实习日志。另外,在实习期间以实习内容组织形式丰富多样的知识竞赛,提高同学们实习兴趣,巩固实习内容,几年来实习效果明显,在乐电天威毕业实习后公司一次性招聘本专业学生达15人。
通过实施上述两方面的实践教学,可以提高人才培养的质量,达到应用型人才培养的要求。2008年涵盖无机非金属材料工程专业的材料科学与工程专业获得了“四川省高等学校省级教学团队”称号。
3 结语
加强无机非金属材料专业工程应用型人才培养是适应市场,满足21世纪人才的需求。经上述实践教学的探索,我校该专业毕业生每年就业率在95%以上,显示了借助重点实验平台,合理构建实践教学体系培养工程应用型人才的优势。
参考文献
[1] 张联盟.材料科学与工程专业教学改革研究与实践[M].武汉:武汉理工大学出版社,2003.
[2] 张长森.应用型本科无机非金属材料专业教学改革探索[J].边疆经济与文化,2007(04):122～125.
[3] 魏兆胜.新建工科院校应用型工程教育探讨[J].中国冶金教育,2004(5):9～14.
[4] 汤卉,董丽敏,吴泽.21世纪无机非金属材料专业实践教学探索[J].黑龙江高教研究,2004(4):86～87.
金属材料专业个人简历表 篇9
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| 教育背景 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 毕业生院校： | 木双初中 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 最高学历： | 初中 | 毕业生日期： | -06 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 所学专业一： | 技工类 | 所学专业二： | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 受教育培训经历： |
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语言能力
| 在工作上勤勤恳恳,遵守厂的纪律.有5年的五金拉手工作经验,对空心拉手,精铸,玻璃门,球形拉手制作非常熟悉,可以独立操作各种机床和维修.弯管机,钻床,仪表车床,锯管机及夹具制作和维修.还可以操作模具车间的平面水磨床.
对车间管理有相当工作经验,人员的.沟通,监督员工在工作上是否违反厂的相关制度,及车间的制度.提高质量,生产安全的意识,在生产过程中是否浪费公司的材料,搞好质量是公司生产的根源...... |
材料专业简历 篇10
年龄： 23 岁 身高： 163CM
婚姻状况： 未婚 户籍所在： 莱芜市
最高学历： 大专 工作经验： 1-3年
联系地址： 寿光 联系电话： 524次
所学专业
专业： 材料
求职意向
最近工作过的.职位： 统计
期望岗位性质： 全职
期望工作地： 暂无
期望月薪： 2000~3000元/每月
期望从事的岗位： 业务员 国内贸易经理·助理
期望从事的行业： 办公用品及设备 机械/设备/重工(生产制造业) 房地产开发 电力/水利/新能源 农业/渔业/林业/牧业
技能特长
技能特长： 熟悉办公软件应用，有工作经验，有较强的组织合作能力，在职期间曾成功组织参加了晚会，收到一致好评。
教育经历
山东工业学院 (大专)
起止年月： 至
学校名称： 山东工业学院
专业名称： 材料成型
获得学历： 大专
工作经历
山东远大板业科技有限公司 - 统计
起止日期： 2010至2011
企业名称： 山东远大板业科技有限公司
金属材料工程专业个人简历 篇11
[关键词]无机非金属材料；课程群；课程建设；实践教学
0.引言
无机非金属材料作为三大主要材料之一，应用涉及范围极其广泛，不同院校的无机非金属专业所从事教学及研究工作的侧重点有所不同，如清华大学的无机非金属材料专业主要研究方向几乎覆盖了整个无机非金属材料范围：合肥工业大学无机非金属材料工程专业以粉末冶金和工程陶瓷为主要培养方向：安徽工业大学等省内院校则以陶瓷，耐火材料以及水泥建材为其主要特色。尽管各有特色，但各高校所开的主干课程都相似。在课程群建设方面，已有部分高校开始进行试验，如清华大学进行“大材料”课程群建设，整合了材料学课程，加强材料基础课程建设，但相当一部分院校仍按公共基础教育课程、专业基础教育课程和专业课程进行教学。
我院(合肥学院)新设立的无机非金属材料工程本科专业，培养目标是培养学生德、智、体、美全面发展；学生应掌握坚实的基础理论、系统的无机非金属材料科学与工程方面的基本理论和必要的材料工程应用技术、基本的实验技能和科学创新的研究方法，具备从事无机非金属材料生产运行、科学研究、技术开发和经营管理等工程技术人员的能力，并具有进一步深造和成为各行业高级人才的能力。与重点院校比较，我们更加注重培养学生创新实践能力：培养学生工程技术方面的素质培养。围绕着上述培养目标，整合本专业相关的系列课程、相应的师资队伍及教学资源，尝试建立体现我院办学特色的主干课程群，加快课程的模块化建设，为学生提供套餐式的选择模式，逐步向学分制教学过渡，最终形成学科建设特色。因此建设主干课程群将具有很强的现实意义，也将是对本专业本科教育改革的一项创新性研究。
1.无机非金属材料工程专业核心课程群的组建
一般无机非金属材料与工程本科教学的课程设置分公共基础课程、专业基础课和专业课程，但是往往基础课程与专业课程衔接不好，使得基础课程在一定程度上成了万金油式的基础教育，一方面与后两年专业的教学体系脱节，另一方面则是两者往往有过多的重复内容。为了解决这一问题，拟在建设好公共基础课的前提下，将专业基础课和专业课程中教学内容相关的课程组建为若干个课程群。
材料科学基础课程群：该课程群则是本科教学材料科学方面的基础课程群，课程包括材料科学基础、材料研究与测试方法、固体表面物理化学应用基础、固体物理导论、无机材料基础、無机材料物理性能及超细颗粒导论等课程：
工程与技术基础课程群：该课程群是无机非金属材料工程本科教学工程与技术方面的基础课程群，课程包括电工电子技术基础、工程力学、工程制图、计算机绘图、机械设计基础、测量仪表及自动化、化工原理(材料化工基础)、热工基础与设备、无机非金属材料工学、粉体工程、材料工程计算机应用技术等课程：
无机非金属材料应用课程群：该课程群主要是按照我系专业的培养方向即粉体工程和功能材料方向所涉及的应用研究领域而设置，突出材料学科的应用特点及学科间交叉的前瞻l生。课程包括粉体性能及测试技术、复合材料概论、高技术陶瓷材料、膜材料与膜技术、特种陶瓷、电子与工程陶瓷材料、功能陶瓷加工技术、纳米材料及技术等课程。
2.无机非金属材料工程专业核心课程群的组建与教学内容
课程群建设是一个课程群融合与分解的过程，在这整个过程中，融合打破了教学资源的壁垒，删除重复、过时的内容，增加了新的有利于提高学生竞争力、提高教学质量、提高办学特色的新内容。可见，为有效实施课程群建设，必须将教学资源进行融合，打破课程、实验、师资等方面的壁垒，根据培养目标，从逻辑上和结构上加强各门课程的联系和综合，以提高教学资源的办学效益。为此，结合具体实际，我院化工系选择《材料科学与工程基础》、《现代材料分析方法》、《固体物理导论》、《无机材料物理性能》、《超细颗粒导论》和《表面物理基础》六门课程组建了无机非金属材料工程专业核心课程群。该的构建综合了组成该课程群的子课程之间的密切联系和相互统一性，因此，构建后的课程群是一个新的集合体，具有新的内容和性质。
2.1材料科学与工程基础
是材料类和冶金类的主干课。通过讲课、实验、讨论和实践等各教学环节，将金属学、陶瓷学和高分子物理的基础理论融为一体，以研究材料共性规律，即材料成分、组织结构、制备工艺和性能之间的相互关系，指导材料设计和应用，并为学习后继课程、从事材料研究和工程技术工作打下坚实的理论基础。1996年12月全国高校材料工程类专业教学指导委员会决定将原《金属学原理》、《金属学与热处理》等课程合并、扩展、融合为《材料科学基础》，作为材料类各专业共用的技术基础课。《材料科学基础》综合介绍了热力学、动力学理论及纳观、微观尺度组织、细观尺度断裂机制及宏观性能。主要目的是介绍材料的成分、微观结构、制备工艺及性能之间的关系，为材料性能测试和材料加工奠定基础，该课程是材料类专业最主要的技术基础课。
2.2现代材料分析方法
课程教学基本内容包括：材料结构及其研究方法，主要包括材料的晶体光学和电子显微分析、x射线衍射分析、热分析、光谱分析、质谱分析的测试原理、制样技术、影响因素、图谱解析和它们在材料研究中的综合应用技术等。实验或课程设计的内容：光学显微镜的使用和操作，电子显微分析、热分析和傅立叶变换红外光谱分析等仪器的演示实验。通过学习材料研究领域所涉及的最常用的近代仪器分析的测试原理，掌握主要分析方法的制样技术、影响因素、图谱解析和它们在材料研究领域中的具体应用技术。
2.3固体物理导论
固体物理导论是从理论出发讨论材料的特性，包括晶体结构、晶体振动、固体能带论、半导体电子论和固体磁性等部分，同时反映了表面物理、非晶态物理、超导物理、低维系统和无序系统的理论。本课程以晶体结构和晶体振动与晶体的热学性质等内容为基础，重点讨论能带理论及其应用等内容。通过本课程的学习，使学生了解并掌握固体物理研究的发展过程和基本理论以及在实际研究中的应用。
2.4无机材料物理性能
“无机材料物理性能”是材料学科一门重要的基础课，它从材料的组成、结构的角度阐述无机材料的物理性能及本质，包括力学、热学、电学、光学、磁学、以及材料的各种耦合性能，例如压电、压磁、热电、电光、声光、磁光等性能。这些性能基本上都是各个领域在研制和应用无机非金属材料中对材料提出的基本技术要求，即所谓的材料本征参数，掌握这类本征参数
的物理意义在实际工作中具有重要的意义。无机材料物理性能的研究方法可以分为两种：一种是经验方法，在大量获取实验数据的基础上，经过对数据的分析处理，整理为经验方程，来表示它们的函数关系：另一种是从机理着手，即从反映本质的基本关系，如原子、电子间的相互作用出发，按照性能的有关规律，建立物理模型，用数学方法求解，得到有关理论方程式。通过以上两种方法的相互验证促进了材料科学的发展。
“无机材料物理性能”课程的内容随着无机非金属材料的发展而发展。现代材料的发展特点明显的超出了传统组成和工艺范围：要求创造出具有各种性能的新材料，材料在现代工业和科学技术上获得广泛的应用等，因此，在严格控制无机材料组成和结构的基础上，深入了解和研究各项物理性能，从分子、原子级、微观结构等方面设计材料成为材料发展的重要途径。
2.5超细颗粒导论
粉体工程学亦称颗粒学，是一门新兴的综合性技术科学。由于其跨学科、跨技术的交叉性和基础理论的概括性，因此，它既与若干基础科学相毗邻，又与工程应用广泛相联系。正因为颗粒同人类有着极其广泛的联系并具有重要的作用。80年代以来，随着世界范围内新技术、高技术的突飞猛进，新型材料层出不穷。例如，现在人们创造的超硬、超强、超导、超纯、超塑等材料，使科学发展到了利用极端参数的阶段。要使材料达到极端状态，则往往要改变材料原有属性，而改变属性的方法之一就是使材料粒度细化至微细或超微细状态后再行组合。因此，近年来，在颗粒学中超细颗粒成为最引人入胜的研究课题。有关颗粒学中许多课题的研究日益表明，它已成为新兴产业和高新技术发展的关键。因此，开设此课程对学生了解和综合运用各学科知识起到很大的引导和促进作用。
2.6表面物理基础
随着近几十年来凝聚态物理和物理、晶体学、化学、生物学及材料科学等交叉学科的发展。表面和界面物理成为一门日益重要的学科。其中，半导体技术、新材料、晶体生长学及化学催化是该领域发展的主要動力。许多物理和化学过程均涉及固体表面。在现代化学工业中占据十分重要地位的多相催化反应发生在固体催化剂表面，因而，对固体表面以及发生在其上的化学过程的理解和认识是从事工业催化领域研究所必须的重要基础。本课程为使无机非金属材料专业的本科生系统地了解并掌握固体表面化学的基础知识及研究手段，培养具有相关领域坚实的基础理论并顺利地开展科研而设置的。
3.结束语
课程群的组建从当初的提出到现在已经经历了很长一段时间，其目的是打破学科界限，整合群内课程，减少内容重复，有效利用教学资源，加厚基础；同时，扩大课程的覆盖面，引入新的材料和工程科技成果，更新教学内容，拓宽口径，使学生毕业后能通过进一步的自学来掌握所需的知识。因此，课程群的构建是在一定的程度上有利于实践教学，为应用型人才培养提供保障。同时，课程群的组建还可以为模块化教学提供指导和借鉴。
[参考文献]
[1]陈文山，组建课程群，打造学科优势[J].琼州大学学报，2003，(5)：73-75.
[2]范守信，试析高校课程群建设[J].扬州大学学报(高教研究版)，2003，(3)：25-27.
[3]郭必裕，对高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨[J].现代教育科学，2005.2.66-68
金属材料工程专业个人简历 篇12
一、我校高分子材料与工程专业发展的现状和路线规划
杭州师范大学的高分子材料与工程专业发展的时间还非常短, 于2007年9月招收了第一批本科学生。鉴于我校正处于跨越式发展的过程之中, 杭州市委《关于支持杭州师范大学建设一流综合性大学的若干意见》中明确提出了杭师大“两步走”思路:第一步, 到2015年, 建设省内一流综合性大学, 学校办学水平和综合实力进入省内高校“第一方阵”, 位列全省前5位;第二步, 到2025年, 建成国内一流综合性大学, 学校综合实力进一步提升, 办学质量进一步提高, 办学特色进一步鲜明, 各项主要办学指标进入全国高校前列。如此快速的提升, 不能按部就班地缓慢发展学科和专业!因此, 我校高分子材料与工程专业的发展也制订了跨越式发展的专业建设规划:“在第一个五年计划中, 要求经过五年左右的建设, 使本专业的师资力量、实验室条件、实习实践基地、教学水平和科研能力均达到较高水平”“使本专业能够为我省及全国的塑料、橡胶、合成纤维、胶黏剂、涂料、功能高分子材料以及其他与高分子相关的工业、科研、教学、商业、管理等机构输送合格的专业人才”“把本专业学科建设成为鲜明特色、在省内具有较大影响的学科”。
二、我校高分子材料与工程专业课程体系设置的探讨
为了实现上述发展目标, 学校和学院的学科建设委员会对于高分子材料与工程专业的课程体系设置高度重视, 并根据社会的需要与发展过程中的问题进行合理的改变, 争取探索出一条能在师范院校有效、高效地培养具有工科特色人才的课程体系设置的新路子。我们力图总结全国各著名高校发展高分子材料与工程专业的历史经验, 同时充分考虑高分子领域近年来的快速发展成果, 认真思索, 总结经验, 及时更正, 寻找突破。以下各方面即为本专业的一些探索, 以供读者参考, 亦希望得到各方的意见与建议。
1. 课程体系设置的指导思想。
本校高分子材料与工程专业在进行课程体系设置时确立的指导思想主要包括三个方面:体系的系统性、课程体系的规范性和课程体系的特色体现。
2. 课程体系设置的过程。
(1) 课程体系设置的系统性体现。众所周知, 大学本科阶段是人生中学习专业知识最为系统的重要阶段。因此, 本科专业课程体系的设置必须要系统化考虑, 要充分考虑高分子材料与工程专业所需的基础知识课程、专业基础课程、专业课程, 同时还要加强本科生的人文素养的培养。根据系统性的原则, 我校将课程体系分为通识教育必修课程 (公共必修课) 、公共选修课、专业主干课程 (专业必修课) 、专业基础平台课、专业模块限选课以及专业选修课共六种课程类型, 其具体课程涵盖人文基础课程、科技基础课程、专业基础课程以及体现专业特色的专业课程, 具体课程名单可通过网络访问我校主页查询。 (2) 课程体系设置的规范性体现。对于本科教学的课程体系设置要充分体现规范性, 要符合教育部对于专业的规范性要求。及时调整, 确保课程体系设置的规范性。对于高分子材料与工程专业的专业规范, 2006~2010年教育部高等学校材料科学与工程教学指导委员会高分子材料与工程专业教学指导分委员会于2008年10月20~23日在湖南长沙召开了分教指委扩大会议。会议讨论并通过了《高分子材料与工程专业指导性专业规范 (讨论稿) 》, 以下简称“规范”。规范中指出将高分子材料与工程专业规范中的知识领域调整为8个, 其中4个为必须要求的知识领域, 分别为高分子物理、高分子化学、材料科学与工程基础、聚合物表征与测试, 另外四个为可选择性知识领域, 分别为聚合反应工程、聚合物加工工程、聚合物基复合材料工程和高分子材料。我校根据师范院校的办学特点以及教师团队科研特色, 开设了高分子物理、高分子化学、材料科学与工程基础、聚合物现代仪器分析等课程, 完全符合知识领域的规范要求;规范中要求各知识领域的核心知识单元的最低学时数为:高分子物理 (含实验) 80学时;高分子化学 (含实验) 76学时;材料科学与工程基础32学时。我校为加强高分子材料与工程专业基础知识的培养, 高分子物理 (68学时) 、高分子化学 (68学时) 和高分子成型加工 (51学时) 皆独立开设实验课 (每门实验34学时) 。其他专业课程也均大于规范的最低要求。本科阶段专业知识的培养对学生将来的成长具有不可磨灭的影响, 笔者认为必须要加强基础知识的学习和巩固。 (3) 课程体系设置的特色体现。我校的高分子材料与工程专业依托有机硅化学及材料技术教育部重点实验室和高分子材料市级重点实验室以及各教师团队开创的具有一定影响力的科研方向, 确定了以“有机硅高分子材料”和“绿色高分子复合材料成型加工”为两大特色方向, 充分发挥地方性院校积极服务地方经济的主动性。将这些特色与理念体现到课程体系的设置中, 即在专业课程设置时, 将专业模块课程设置为两个模块方向, 作为学生的“两者必选其一”的专业限选模块课。此外, 再设置一些高分子专业选修课, 进一步突出培养特色, 从而从课程设置上保证培养出具有特色知识能力的应用型人才。 (4) 课程与教学内容的整合与更新。由于高分子材料与工程专业相对其他专业而言, 课程负担较重。为解决这样一个高分子相关专业普遍存在的问题, 各高校常见的做法是将一些基础课程进行课时压缩。但对于我校专业发展实情来说, 作为一个新专业, 学生的专业能力几乎从零开始, 周边的专业氛围也不够浓厚, 所以经过讨论, 本专业的专业基础课程要保证其课时数, 加强专业基础能力培养。同时, 对于一些化学和物理的基础课程, 要求进行一定程度的降低。同时, 增设《高分子材料进展》《高分子科学选论》《绿色高分子材料》等切合高分子领域最新研究进展的课程, 让学习具备掌握科学研究动态的能力。 (5) 应用型人才培养模式:多种类型的实践实习。杭州师范大学的高分子材料与工程专业培养的人才目标是服务地方经济, 培养面向生产、管理、服务第一线的技术应用型人才。因此这一理念也充分体现在课程体系的设置中。为培养学生的应用知识能力, 除进行理论课程学习和基础的课程实验之外, 培养方案要求本专业学生必须参加包括军事训练、生产见习、生产实习、金工实习、计算机应用与上机实践、大型综合实验、毕业设计 (含论文) 等实践环节。值得一提的是, 实践环节中的一项是大型综合实验。所谓大型综合实验是本校开设的特色专业实验课程, 实验内容涉及该特色方向从原料生产、合成工艺、产品制备与性能表征等全程。经过该实践课程, 可使学习完全掌握在特色方向领域内生产产品的能力, 为学生将来走上工作岗位提供经验。 (6) 结合师范院校特点:培养的学生能干, 也能教。在我校高分子材料与工程专业的培养方案中, 还结合了我校当前作为师范院校的特点, 通过教育实践, 培养学生传授知识的能力。这一能力的培养, 并非仅仅对将来走上教师岗位的学生有利。事实上, 当前社会对人才的能力要求越来越高, 对人才的交流能力要求也不断提升。发挥师范院校的优势, 培养学生具备教学的能力并将该能力用于专业技术交流上, 摆脱“技术男”不善交流的形象, 使培养出来的学生更具现代竞争力。
三、关于师范院校高分子材料与工程专业课程体系设置的几点思考
通过以上各个方面的努力, 杭州师范大学高分子材料与工程专业正在积极高效地发展, 并已初步取得较好的专业建设成果。但专业建设是一个长期的过程, 还有很长的路要走。那么如何通过课程体系的建设来保证本专业能进一步快速地发展?对于这些关乎将来的、必须要考虑的问题, 需要教学工作者们继续努力探索。但笔者们认为, 以下两点是必须去做的:
1. 在发挥师范院校特色的基础上, 确立工科发展思路。
师范院校的基础具有特定的客观不足, 但也有优势, 故而要“扬长避短”, 要承认并正视工科专业发展与原有文、理科专业的差异, 改变办学理念, 同时体现和发挥师范特色, 培养能教能干的工科专业人才。
2. 进一步突出专业特色, 提升专业影响力。
在众多高校皆已有高分子材料与工程专业的现状下, 必须着力发展特色, 才能有影响力。对于新建设的专业, 也必须总结前人的发展经验, 努力争取发挥“后发优势”。
课程体系的设置直接影响着培养出的学生的特点, 从而决定着学生的就业流向, 各高校都应高度重视。尤其是师范院校的基础发展的高分子材料与工程专业, 更要发挥课程设置的灵活性, 在体现知识系统性和满足专业规范要求的基础上, 结合原有特点, 突出课程特色。相信经过努力, 我校以及具有类似情况的各师范院校可以建成极具特色、极有前途的高分子材料与工程专业。
摘要：以我校高分子材料与工程专业的课程设置为例探究了师范院校发展工科专业的方法与路线。介绍了为发挥高分子材料与工程专业的后发优势实现跨越式发展, 采取的对培养方案中特色方向的确定、课程教学内容的整合、专业实践的实施等各个方面的措施。
材料化学专业求职简历 篇13
姓名：郭勤性别：女
出诞辰期：1984.7.4 民族：回族
身 份 证：64654645**** 身高：174cm
户口所在：海南省海口市目前所在：广西贵港市 毕业院校：南昌大学 政治面貌：群众
最高学历：本科 所修专业：材料与化学 人才类型：应届毕业生毕业日期：2009.6 求职意向
求职类型：全职
应聘职位：技术员或销售
盼望地点：深圳，广州等
盼望工资： 月薪[2600—2990]RMB
自我评价
来自农村的我具有独立自主、肯吃苦本性，懂得塌实地做好每件事；大学教导让我学会了团体合作、屈服组织、实际动手能力。
有坚韧的自学能力，爱好吸收寻衅。
对学习，我永远抱着一颗渴望与温和的心。
期待与你的面谈。给我一个机会，我将还你一份信任！
教导背景
2004年9月至2006年6月 江西理工大学 材料与化学专业 本科 实践经历
2007.5——2007.6：在学校实验室，在老师领导下进行压电陶瓷的的制备，和性能测试。
2007.6——2007.7：在学校实验室进行高分子高吸水材料的制备和改性，使其吸水和保水性能得到明显进步。
2007.7——2007.7：暑假我们班级到江西省崇义章源钨业公司实习，在那里学习到钨矿到蓝钨，再经过球磨，压抑成型等工序最后变成出售的钨制品的总套工序流程，实习历时10天。
2007.7——2007.8：在章源钨业实习完，马上到江西省景德镇实习，在这里我们重要实习内容是：压电陶瓷的生产过程，重要在同惠电子公司学习；还学习了工艺陶瓷的生产过程。在此实习历时两个星期。2005年暑假到江西省瑞金市进行招生工作，成功招到20多名学生，在这里我锤炼到了如何更好的和别人交换。
2006年暑假到广东省的几个市区，访问了几家公司，大概懂得他们的公司文化。后来在赣州的好街坊食品公司做季节月饼销售，成功使月饼进驻多家超市和商场。
大二开端的每届新生开学和同学合伙到新生区销售生活用品和电话卡等，我们保证质量而且以比学校和周围商店便宜的价格出售，取得不错的效益，其中被子等生活用品每年大概能销售40套以上；还有我们帮移动和联通代办手机卡，按必定比例提纯，我们以学长的身份带领他们注册报名，让新生信任我们，然后介绍我们的业务，这样，一学年大概能办50人次以上。
其中在周末和节假日到外面参加兼职，其中有促销，派发传单，家教等，在情人节时代卖玫瑰花和卡通娃娃。
所获嘉奖
语言能力
英语 熟练 级别：四级
普通话 精通
盘算机能力
通过国家盘算机三级（网络技巧）
熟练运用Office办公主动化软件
熟悉DOS，Windows98，Windows2000，WindowsXP各种操作系统 接洽方法
接洽电话：xx
接洽地址：江西省赣州市江西理工大学0231#(邮编：341000)电子信箱： liuruiping1986@163.com
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