《认识固体》教案

2024-04-16

《认识固体》教案（精选6篇）

《认识固体》教案篇1

教学目标: 软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。情感态度与价值观：愿意与他人合作并交流想法。教学重、难点：

重点：小组合作研究固体的性质。难点：多角度认识、描述固体。

教学准备：实物投影仪、学生实验记录单学生分组研究材料：

石头、木块、布、海绵、玻璃、磁铁、白铁皮、牙签、一杯水、一杯可乐、牙膏教学过程：活动一师：

1、给桌上物体分类（生活动并汇报）

2、有没有不同意见？（突出牙膏是混合体）

3、说一说固体和液体的区别

4、说一说教室里有哪些物体是固体

过度：看来在我们的周围有许许多多的固体，那你们想不想亲自来研究它们？设计意图：

这段教学活动活跃了学生的思维，启发学生善于观察、善于发现。为认识固体性质做了充分的学习准备活动二

1、先把桌上的液体和混合物放到桌子下面

2、师：接下来，还是请同学们给桌上剩下的固体分类，看看各个小组能根据那些标准给它们分类，最后我们来比一比哪个组分类方法的最多（教师巡视指导）

3、学生汇报，教师根据学生回答板书：

轻重颜色大小形状软硬光滑度透明度厚薄 „„ 追问：你是怎么知道的？还可以用什么方法？板书：手眼睛 „„

秤锤子„„

过度：我们把这些都叫做固体的性质（板书：性质），这些是人的感觉器官（板书：感觉器官），这些又是我们可以利用的工具（板书：工具）

我们可以利用感觉器官和一些工具从固体性质的不同方面来认识和了解固体（板书课题：认识固体）设计意图：

本着“学生是科学学习的主体”这一基本理念，所以在这段教学活动中，教师没有告诉学生这些固体具有的不同性质，也没有交代观察实验的方法，而是让学生在分类中，引导学生运用感官进行观察，从而轻松愉快地认识了固体的一些性质，同时体验了成功的喜悦。活动三

教师：刚才大家运用了那么多方法给固体分类，真了不起！下面，请每个组选择４种感兴趣的固体继续进行研究，比一比哪一组观察的仔细、全面。（学生活动开始）（师巡视指导，给需要帮助的小组提供建议或工具。）学生汇报设计意图：

此环节注重培养学生的合作探究精神，至于选择哪些固体怎样研究，这些问题都由各小组成员自己界定，教师在这一探究活动中只是引导者、合作者，必要时对学生的研究活动进行个别指导。总结：

任选一组的记录单，师：这一组同学在记录中写到玻璃是硬的、螺帽是硬的，那么，到底谁更硬呢？追问：你怎么知道的？

学生汇报后教师小结：那也就是说它是有一定的程度的，那我们就可以在前面加上一些形容词，比如螺帽非常硬，而玻璃比较硬

设计意图：认识固体不能只停留在表面的现象上，而应该更深层次、更具体的来描述它。教学反思：

把固体放到水里

第一课时: 教学内容：苏教版小学科学三年级（下册）第四单元第二课《把固体放到水中》。教学目标：

1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能用言语描述所观察到的现象。

2、知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解。

3、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

4、对继续研究固体的性质产生浓厚的兴趣。

教学重点：引导学生发现不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。教学准备：

学生：①草莓、鸡蛋、乒乓球、黄豆、蜡笔、泡沫、回形针、瓶盖、小棒、硬币、橡皮、方糖、玻璃水槽。

②高锰酸钾、土壤、玻璃棒、烧杯2只、培养皿1只。教师：① 学生实验器材一份。

② 米（带稻壳）、芝麻和盐、筛子各8份。

③彩色树枝1份。教学过程：

一、导入

1、同学们，在上课前老师要向大家介绍一位聪明的孩子，他的名字叫潘冬子。你们想不想了解一下他的有关故事。

2、简介故事：在解放前，国民党反动派把红军围困在山上，不让老百姓把盐和粮食等物品送上山，面对这一情况，潘冬子是怎样做的呢？下面让我们一起来观看电影《闪闪的红星》片段。

3、潘冬子把盐水倒在了棉袄上，这不是白白把盐浪费掉了吗？可宋爷爷为什么还夸他是个好孩子呢？他还有没有办法得到盐呢？相信通过今天的学习大家一定能找到答案的。

4、今天这节课我们一起把固体放到水里，进一步来研究它的性质。（板书课题：把固体放到水里）

二、认识固体在水中的沉浮现象

1、老师今天给大家准备了一些小固体，谁来说说都有哪些固体？请同学们先预测一下，把它们放到水里可能会有怎样的表现？

2、学生预测。

3、下面请大家把这些固体都放到水里，观察是否和大家的预测结果一致？

4、学生实验、汇报。

5、同学们看到黄豆、硬币、回形针、橡皮、方糖在水中是沉的（板书：沉），草莓、乒乓球、蜡笔、泡沫、瓶盖、小棒是浮的（板书：浮）。看来固体在水中确实有的是沉的有的是浮的。

6、下面请大家把这些固体从水里取出来，（学生取固体），与原来相比，这些固体有没有不同的地方？

7、它怎么会变软变小呢？看来固体在水里除了会沉浮外，还有其他的性质呢！让我们通过下面的实验来作更进一步的研究。第二课时:

三、认识固体在水中的溶解现象

1、认识溶解现象

（1）老师这里还有这样一个固体（出示），它叫高锰酸钾，如果把它放入水里会有什么现象发生呢？下面请1号同学从课桌里拿出高锰酸钾和1根玻璃棒，然后把高锰酸钾倒入水里，观察会有什么现象发生？看哪个同学观察得最仔细。（观察一段时间后让学生搅拌一下）（2）学生观察。

（3）谁来描述一下你观察到的现象？

（4）像这样固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。（板书：溶解）像刚才的方糖会变软、变小，实际上是方糖在慢慢的溶解。而如果是像草莓、乒乓球、蜡笔、泡沫、瓶盖、小棒等浮在水面上，或像黄豆、硬币、回形针、橡皮、方糖等沉在水底，那说明这些固体在水中不溶解。（板书：不溶解）（5）在日常生活中还有哪些固体在水中也能溶解？（学生举例）（6）那么又有哪些固体在水中是不溶解的呢？（学生举例）

2、探究土壤在水中会不会溶解

（1）那么土壤在水中会不会溶解？为什么？

（2）土壤到底会不会溶解，让我们还是通过实验来寻找答案。

（3）请2号同学从课桌里拿出土壤倒入烧杯中，搅拌一下，然后让学生观察会有什么现象发生

（4）谁愿意把你观察到的现象讲给大家听？（5）学生描述观察到的现象。（6）归纳：

在《我们周围的土壤》一课中我们已经知道了土壤是由腐殖质、黏土、沙子三部分构成的，把土壤放到水中，其中的腐殖质就会溶解到水中，而黏土和沙子就会慢慢地沉淀下来，所以土壤在水中是部分溶解。

（6）总结：通过刚才的研究，我们发现把固体放入水中，有的会溶解，有的不会溶解，在不溶解的物体中又有的会沉，有的会浮。利用固体在水中的这些性质，可以方便我们的生活。

（7）例如刚出生的婴儿生病了，他不会吃药片，我们可以把药片溶解在水里，制成药水就便于婴儿吞咽。

请大家想一想，在日常生活中还有哪些例子也是像这样把固体与水混合在一起的？

（8）学生举例。

（9）在日常生活中，像这样要把固体和水混合在一起的例子还有很多。

四、全课总结

今天这节课，我们一起把固体放到水里来研究它的性质，通过研究你知道了什么？我们知道了固体在水中有的会溶解，有的不会溶解，有的会沉，有的会浮。你能利用今天学到的知识来帮助老师解决几个问题吗？

五、应用

1、分离米和稻壳，芝麻和盐。

（1）前几天张老师从粮店买了一些米，拿回家一看，发现里面有许多稻壳，（出示），另外我这里还有一些芝麻和盐混在了一起(出示)，你能根据今天所学的知识想个办法，很快地把米和芝麻从这些混合物中分出来吗?（2）请每一小组任选其中一组混合物，讨论一下你们准备怎样来分?需要哪些器材？讨论好以后请组长上来领取混合物,老师这里还给大家准备了一些器材，如果需要的话也可以拿下去。我们比一比哪一组最快把米或芝麻分出来，好吗？（3）学生领取器材。

（4）汇报：你们是怎样分的？为什么这样分？（现在米和水混在一起，如果要把它们分开怎么办？

（5）同学们利用这四种固体在水中有的会沉、有的会浮、有的会溶解、有的不会溶解的性质，把它们分离开了。你们真聪明！

（6）刚才你们把盐溶解在了水里，那么如果我要再得到这些盐该怎么办呢？我们吃的盐就是用这样的方法得到的。

2、解答课前提出的问题

（1）学到这里，你知不知道宋爷爷为什么要夸潘冬子是个聪明的孩子了？那么你认为他们回用什么方法得到盐呢？（2）同学们说的办法都可行，那我们来看看潘冬子是怎么来解决这件事的。（继续观看电影）。原来他们是用火烧的方法使水分蒸发掉得到盐的。

3、制作

（1）今天这节课同学们研究的很认真，老师有一样礼物要送给大家(出示)它美吗？它是利用了固体能在热水中溶解，降温后又能与水分离的性质制作的。你们想不想也制作这样一枝美丽的树枝？我们一起来看看是怎样来制作的。（2）请同学们把书翻到48页，自己看一下制作彩色树枝的方法。（3）有没有不理解的地方？

《认识固体》教案篇2

教学目标:

1.使学生在具体情境中初步理解“倍”的含义, 能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题.

2.使学生经历解决简单实际问题的过程, 发展初步的观察、比较、操作能力和有条理的表达能力.

3.使学生在参与数学活动的过程中, 初步体会变与不变的辩证关系, 激发对数学学习的兴趣.

教学重点:建立“倍”的概念.

教学难点:理解“倍”的意义.

教学准备:课件、作业纸.

教学过程:

一、课前播放视频《喜羊羊和灰太狼》

师生问好.

二、复习铺垫

谈话:同学们喜欢看这部动画片吗?今天呀是羊村村长的生日, 喜羊羊送来了各式各样的水果.我们一起去瞧瞧吧! (课件依次出示四幅水果图)

出示第1题后问:这是什么?几个为1份?这里有几份?也就是几个几?

你也能像刚才那样说说这里的香蕉吗?

能一起说吗?

西瓜图谁来说?同学们对几个几的知识掌握得真不错.

三、引入新课, 揭示课题

谈话:美羊羊送来了漂亮的花儿作为礼物. (课件出示:蓝花2朵, 红花6朵) , 仔细看一下, 你能说说蓝花和红花的朵数关系吗?

师:同学们说得都很好, 可是你们知道吗?这两种花的朵数之间除了存在多或少的关系外, 还存在一种“倍”的关系. (板书:倍) 你们想认识“倍”吗?今天这节课我们就来认识它. (将课题补充完整)

四、探究新知

1. 在圈一圈中形成对“倍”的初步认识

(1) 师:大家看屏幕, 如果我们把蓝花的朵数看成一份, 那么红花有这样的几份?怎样才能一眼就看出红花有这样的3份?

师:是呀, 我们就可以像这样把2朵蓝花圈起来看成1份, 那红花就有这样的3份. (课件演示)

小结:大家看, 我们刚才是把谁的朵数看成1份?1份有几朵?红花有这样的几份?也就是几个几朵?像这样, 把蓝花的朵数看成1份, 红花有这样的3份.我们就说:红花的朵数是蓝花的3倍. (板书:蓝花1份, 红花3份, 红花的朵数是蓝花的3倍)

师:现在谁来说说红花的朵数是蓝花的几倍?你是怎么看出来的?

(引导:把蓝花2朵看成1份, 红花有这样的3份, 所以红花是蓝花的3倍.)

(2) 谈话:美羊羊又做了2朵花. (课件演示) 红花增加2朵.

问:现在红花的朵数还是蓝花的3倍吗?你是怎么想的?

追问:如果红花有这样的5份呢?那么红花的朵数就是蓝花的几倍?6份呢?8份呢?10份呢?100份呢?你发现了什么?你说得真是太好了, 让我们为他鼓鼓掌.

2. 探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法

过渡:小朋友们, 过生日一般都要吃什么呀?瞧!懒羊羊也为村长准备了蛋糕.

课件出示:蛋糕图.

懒羊羊说:草莓蛋糕的块数是巧克力蛋糕的3倍.

问:他说得对吗?和你的同桌讨论讨论.

交流:你认为他说得对吗?理由是什么?

总结:看来求谁是谁的几倍, 不仅仅可以用圈一圈的方法, 还可以用算式的方法解决.不过老师有一个建议:倍表示的是数量之间的关系, 没有单位名称, 所以不用写.

五、在多层练习中完善建构

1. 想想做做第1题.

课件出示:红带子的长是黄带子的 () 倍.

谁来说?你是怎么想的?

注意看, 课件演示红带子的长减少1份.现在呢?你是怎么想的?

再仔细看, 黄带子的长增加1份, 这个时候红带子的长是黄带子几倍?你又是怎么想的?

2. 第74页想想做做第3题.圈一圈, 填一填.

(1) 第 (1) 小题.

师:这题你会填吗?在作业纸上完成第1题.

交流:谁想第1个说一说?你是怎么圈的? (课件演示) 接下去说?你们同意吗?同意的话鼓掌通过.

(2) 第 (2) 小题.

师:萝卜图谁想说一说?同意吗?

3. 画一画.

师:谁来读一下题目?你准备怎样画?想好之后就在作业纸上画一画.

(2) 学生在作业纸上完成第1题.师巡视.

(3) 师:画好了吗?我们来看看这几名同学画的. (2个不同画法的、1个错误画法)

4. 第75页想想做做第4题.

过渡:这里还有两条线段, 你能估一估谁是谁的几倍吗?

(课件出示) 师:他们估得对吗?想不想验证一下?

好, 拿出小尺动手量一量, 算一算.请大家拿出作业纸.

5. 拓展延伸

课件出示黄花12朵.

黄花的朵数是红花的几倍呢?

师:怎么了, 有什么问题吗?

提问:那就让你来猜, 你猜猜红花可能是多少朵?还有不同的想法吗? (6种)

根据学生回答相机进行课件演示.

交流:孩子们, 黄花一直是12朵, 可为什么两种花之间的倍数关系不断地发生变化呢? (因为红花的朵数不一样, 也就是份数不一样.)

六、全课总结

师:通过今天这节课的学习, 你学会了什么知识?

要提高对固体废物填埋的认识篇3

关键词:固体废物安全填埋环境影响评价

中图分类号:X22文献标识码:A 文章编号:1007-3973(2010)06-120-01

《中华人民共和国环境保护法》中认为环境,是指影响人类社会生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素总体,包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然古迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。

环境学将地球环境划分为四个领域,即大气圈、水圈、岩石圈和生物圈。生物圈是人类环境的一个组成部分,而且是与人类生存和发展关系极其密切的环境,这就是通常所称的生态环境。由于环境科学从控制污染发端,其工作亦以控制工业污染和保护城市环境为主,因而赋于生态环境有别于环境的含义。本文就固体废物处理来谈谈,希望起到抛砖引玉的作用。

1我国固体废物存在问题

(1)缺乏得到实施的一系列配套的法规、标准,故仍急需加强加速防治固体废物污染环境的立法工作。

(2)在我国改革开放的经济大发展过程中,特别是乡镇企业和个体企业的生产工艺落后,粗放式经营,只靠牺牲环境来获取利润,所以废物的产生量大,不投入治理污染的资金,缺乏先进的污染治理与防治技术。

(3)固体废物排污费的征收面小,标准低,收缴上来的排污费也没有利用在治理污染上。

(4)固体废物环境管理体制尚不完备。例如同是固体废物,城市生活垃圾归城市建设部门管,而工业废物则归环保局管理。

(5)固体废物安全处理、处置技术落后,措施不得当。应根据我国固体废物的特点来采取适当的处理措施,这才能既保证环境领域的安全,又能节约大量资金投入。垃圾分类回收发展缓慢,在我国有成千上万的破烂王,专以捡破烂为生,从某种意义上来说,他们为垃圾的分类作出了应有的贡献。但是从效率上来讲是极其低下的。我国由于经济发展的不均衡,很多地方根本不按照规则来操作,没有技术可言,这种现状亟待改变。

2固体废物安全填埋

固体废物是在生产建设、日常生活和其他活动中产生的污染环境的固态、半固态等基本无利用价值的废弃物质。可以采用物理方法、化学方法、生物和其他方法将废物性质改变,使其失去对环境污染能力或采取极大地减轻对环境污染能力的措施;也可以将固体废物用沤肥(有机成分)、焚烧、地表填埋和地下填埋或其他改变废物物理、化学、生物特性的方法,达到使固体废物减量、缩小体积、减少或消除其对环境的危害的效果;或者采用固体废物安全填埋,简言之,它是固体废物最终归宿或最终处置的具有保护环境功能的目标,作为一种工程设施的填埋场建筑物,它具有多种技术结构,严密的技术实施过程。具体采用什么样的固体废物处理方法应该因地制宜、因物制宜。在相当长的时间内,人们尽管对所产生的垃圾和废物采取尽可能的循环再利用技术和避免措施,但仍然还有一定量的废物要在填埋场里得到最终处理。填埋场的设计、施工和作业应该是万无一失的,不能导致对环境领域任一危害的产生,一旦危害出现也应以尽量小的费用进行治理。

(1)填埋场建设的安全性。要选择地质和水文地质条件适合的场址(场地应具有良好的地质屏障);具有适合可靠的填埋场密封系统(具有良好的技术屏障);对废物要进行适当的预处理和采取相应的建筑技术措施(废物屏障)。

(2)填埋场运营期间或之后应尽量达到如下效果:无或尽量少的填埋场有害气体产生;废物有机渗滤液释出量要尽量少。

(3)多屏障安全体系设计方案应包括:对使用建筑材料的优选,原则上应选择使用寿命长的材料;对填埋场应达到的安全效应或安全要素要进行监测,例如对渗滤液运移的监测等。

填埋场的长期安全最重要的因素就是材料的耐久性,必须要保证密封材料在垃圾渗滤液的长期作用下不会出现材料损害,而使密封系统功能长期保持完好。这点在我国目前建设的许多填埋场没有被重视起来,有的填埋场在建设期间所铺设的塑料密封板已有破损,而出现了不安全隐患。

上级监理官方的抽样检查,监理部门的负责官方要对自检和外检双方提交的质量成果报告,对可疑部分要作抽样检查,以利确保工程质量安全。

3固体废物安全填埋场环境影响评价技术

固体废物安全填埋场工程的环境影响评价工作应在城市的经济发展规划、项日的可行性研究、场址选择和初步地质勘察的基础上进行。一个城市或地区工农业要保持可持续发展的势头。必须要有相应的环保工程来配套和保证,主要是要有相当规模的固体废物安全填埋场和公共污水处理厂这种大型工程。在进行某项环保工程的环境影响评价时,事先要认真搜集和研究国家和地方已公布的环保法规和技术标准,同时也有必要借鉴国外的有关法规和标准。这样才能够合理、规范、适宜的解决问题。

随着工业的飞速发展,环境恶化加剧,人类在欣享物质极大丰富的同时,殊不知背后的代价是巨大的。墨西哥湾漏油事件,让人对未来极度的担忧。冰岛火山爆发,让人感到在自然面前人类的渺小。我们没有办法去控制自然,但是我们有办法去与自然和谐的相处,以期达到天人合一的境界。

参考文献:

[1]杨小宁.城市生活垃圾填埋处理的环境影响探讨[J].现代商贸工业, 2010,(04).

[2]郭伟.城市垃圾处理方法的研究[J].科技信息,2010,(08).

《认识固体》教学评析篇4

经典案例：

一、导入

1、演示。

教师手里有两个鸡蛋（一生一熟），把它们打碎，去掉蛋壳，分别放在两个玻璃杯中，同学们仔细观察一下，发现了什么？

（学生观察汇报）

生：我看到一个鸡蛋是熟的，一个鸡蛋是生的。

生：我看到生鸡蛋是黄色的，会流动；熟鸡蛋是白色的，像一个球。生：我发现了生鸡蛋是液体，会流动；熟鸡蛋是固体。

师：大家观察得很仔细，去掉蛋壳的生鸡蛋是液体，煮熟的鸡蛋是固体。关于固体和液体你们都知道些什么？还想知道些什么？

（学生自由发言）

生：我知道铅笔盒是固体，玻璃窗是固体。

生：我知道木块是固体，钢笔也是固体，墨水、牛奶是液体。

生：我还知道固体是有形状的，液体没有形状，是会流动的。

生：我知道河里的水是液体，人身上的血液也是液体。

生：我知道液体没有形状，我们常用的胶水就是液体。

师：大家知道得真不少，关于固体和液体，你们还想知道些什么呢？生：我想知道哪些物体是固体？哪些物体是液体？

生：我想知道固体、液体有哪些特点？

生：我想知道固体、液体在水中会发生哪些现象？

生：我想知道，石块为什么会沉在水中，油却漂在水面上？

2、揭题。

同学们头脑中有这么多问题，从今天开始，我们就来共同研究第四单元《固体和液体》，这一节课我们先来学习第一课“认识固体”（板书课题）。

二、物体分类

出示演示桌上的物品（果汁、胶水、醋、木头、石块、文具盒、铁锤等）。教师谈话：现在老师请同学们帮帮忙，看看讲台的物品，说说这些物品哪些是固体，哪些是液体，并说明理由。

（等待学生观察思考后，请一名学生上台分类）

生：我认为瓶子里的果汁、醋是液体，而液体是固体，因为果汁、醋是流动的，而瓶子不会流动。

生：我认为铁锤、木头、石块是固体，因为它们都有形状。

生：我认为香油会流动，是液体。

生：我认为钢笔有形状，不会流动，钢笔式固体；钢笔肚中的墨水会流动，是液体。

师：刚才有同学说液体是会流动的，固体不会流动，你们看（演示）：这里的水和沙子都能沿斜板流动，它们都是液体吗？这种说法是不是准确呢？应该如何验证？

（学生动手验证并汇报）

生：我们看到水没有形状，而沙子捏住手里小小的、圆圆的，所以水是液体，沙子是固体。

生：我们小组认为水摸在手里滑滑的，捏不住，水是液体；而沙子摸在手上硬硬的，捏到一个个小颗粒，沙子是固体。

师：老师也想了一个好办法来证明（演示）：用杯子装满一杯水后，在加水时，多余的水都溢出来了；而杯子装满一杯沙子后，再加沙子，杯口形成了一个塔尖，这就证明放在斜板上的沙子虽会流动，但有一定形状，沙子是固体；水也会流动，但没有一定的形状，水是液体。

三、探究固体的性质

师：我们的周围有许许多多的固体，你们想不想亲自动手研究固体

第一文库网的性质呢？

生齐答：想。

师：接下来老师要请每个小组的组长拿出大信封中的固体，看看各个小组能根据哪些标准给这些固体分类，最后我们再来比一比哪个小组分类方法最多。

各组组长拿出大信封里的固体（石头、木块、布、海绵、玻璃、磁铁、白铁皮、橡皮、塑料泡沫等）。小组成员观察各种固体，从多种角度，用多种方法给固体分类。

1、汇报交流。

生：我们小组根据固体的轻重分类。海绵、布、橡皮、塑料泡沫比较轻，石头、玻璃、磁铁、白铁皮比较重；我们小组还根据颜色分类，把红颜色的布、橡皮放一类，蓝颜色的布、橡皮放一类，白颜色的石头、布、木块、橡皮放一类。

生：我们小组根据透明程度分类。玻璃是透明的分一类，其他固体不透明分一类；根据木头、塑料泡沫浮在水面上分一类，石头、铁定、玻璃沉入水底分一类；还根据固体是否易碎分类，橡皮、牙签、玻璃易碎分一类，其他固体不易碎分一类。

生：我们小组根据用火能否点燃进行分类，布、木块可以燃烧放一类，石头、白铁皮、磁铁不易燃烧放一类；我们还把能被磁铁吸引的白铁片、铁钉放一类，不能被磁铁吸引的木块、石头、橡皮等放一类。

生：我们小组认为木头是木头、铁钉是铁钉、石头是石头、布是布。师：噢，你们是根据材料来分类的。

生：我们还发现钉子、石头、白铁皮掉在地上会发出声音，而海绵、布掉在地上没有声音。

生：我们小组发现石头、铁钉摸在手里很硬，布、海绵摸在手里软软的。

2、各组任选4种感兴趣的固体进行研究。

（1）教师谈话：刚才大家运用了那么多方法给固体分类，真了不起！下面，请每个组选择4种感兴趣的固体继续进行研究，比一比谁用的方法多，观察得仔细、全面。

学生活动开始。

讨论研究方案，研究时所需的材料。

学生小组探究，填写活动记录表。

（教师巡视指导，给需要帮助的小组提供建议或工具）

（2）汇报交流探究结果

各实验小组张贴实验记录，并汇报。

（第三小组学生汇报如下，其他小组的汇报过程略）

生：我们小组研究了石头、玻璃、橡皮、木块四种固体，我们发现石头很硬，用铁锤很难敲碎，石头是白色的，不透明，石头是椭圆的，没有气味；玻璃没有颜色，透明，玻璃是长方形的，用铁锤一敲就碎了，摸在手上滑溜溜的；橡皮是红色的，长方形的，有香味，用手折一折很容易断裂，橡皮摸在手中很柔软；木块很轻，用手摸时感到很粗糙，木块方方的，用小刀可以把木块切开。

四、拓展延伸

课后选择自己感兴趣的固体继续研究。

案例分析：

良好的课堂气氛能够充分调动学生回答问题的积极性，激发他们的学习热情。所以，教师们要善于创设好的情境，来创设良好课堂答问氛围。

老师创设的情境最好要来源于生活，因为源于生活的课堂情境，能使学生置身于日常生活当中，看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，这样能更快地将学生的思维调动起来，进入参入答问的状态。

在这个案例中，老师在激趣导入中，就创设了将一生一熟的鸡蛋去掉蛋壳，分别放在两个玻璃杯中的.生活情境。学生对此既熟悉，又感觉亲切，因此很快就让学生把注意力集中起来，同时也更引发了他们对新知识――“固体”的求知欲望。

在接下来的提问当中，学生都表现出了极高的热情，踊跃回答老师提出的每一个问题，而在“我们的周围有许许多多的固体，你们想不想亲自动手研究固体的性质呢？”的活动中，课堂氛围达到了高潮。小学生由于年龄小，探究欲望强，老师顺应了他们这个年龄段的心理特点，特别创设了这一动手探究的情境活动。所以学生的热情很高，纷纷投入到活动当中，而在“玩”与“看”的切身感受中，他们也对“固体”这一状态有了更深的理解和认识。

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师们要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展课堂教学提问活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。

在课堂提问时，教师们可从学生的生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样的安排，将学习内容与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到知识来源于生活，从而激发他们认知的兴趣和情感，唤起他们探究学习的欲望。

从整堂课来说，教师在课堂上将知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用，使小小的课堂变得活跃起来，不再像以前传统课堂那样死气沉沉的没有一点活力。课堂活跃起来了，学生有了学习的兴趣，也就有了而回答问题的积极性。

备注：教学案例摘自《小学科学教学活动设计》

《认识固体》小学科学教学反思篇5

1把教材图中的物品按固体、液体分类，只是先认识，再说出是固体还是液体。教师如果能把图中的这些物品摆在讲桌上就更好了，让学生在判断之前对物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，学生的感觉会不一样，根据不同的感觉，学生会容易做出判断。这一环节没有做出直观演示和学生用手去感受，这样就不能收到良好的教学效果。如果让学生通过晃动水杯，用眼睛看，学生很容易判断出水是液体。让学生通过用力握石头、木棒，捏木板，感觉到它们的体积和形状不易改变。根据这样的感觉，学生很容易判断出它们是固体。对特殊的几种物品（橡皮、棉布、面粉），教师能帮助学生判断是不是固体，并进一步讲述固体的几种形态。固体不一定都是硬的，不一定都是大颗粒的。在这个基础上，固体的共同性质就容易总结出来了：

1、有一定的体积和形状。

2、研究固体的混合与分离时，让学生举出的例子少一些，要让学生动脑多举实例，教师加以指导。

3、研究固体混合前后重量和体积的变化情况时，教师没有使用教具天平和量杯，学生光靠静止观察和思考，对这个知识就不易接受。如果使用教具直观演示，教师不用过多地讲解，学生就明白了。

把固体放到水里教案篇6

教材分析：《把固体放到水里》是小学科学苏教版三年级下册第三单元里的第二课，本课取材于生活现象，主要是引导学生动手实验认识固体进入水里后的两种显著现象，即沉浮、溶解。本课的主要内容有以下三部分：

（一）经历从预测到难的探究进程，认识固体在水中的沉浮现象；

（二）认识固体在水中的溶解现象和固体与液体分离的三种方法；

（三）溶解及蒸发方法的应用——制作彩色树枝，这是一个拓展活动在制作中能够进一步理解固体在水中溶解、又在一定条件下与水分离。

学情分析：三年级学生思维活跃，善于动脑思考，喜欢动手做实验。把固体放到水里是沉还是浮呢，学生根据根据已有的经验判断会容易出错，本课安排第一个活动就能调整学生已有的认知结构。把面粉和盐放在水里会产生什么现象呢，第二个活动注重培养学生对观察到的现象进行详细的描述，也是一个培养学生学会科学观察的过程。在本课的学习中，学生的动手操作能力和分析能力都能得到进一步的培养。

三维目标：

知识与能力：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解，了解固体与水混合或分离在日常生活中的运用。

过程与方法：能够认识固体在水里的沉浮现象溶解现象，意识到固体的沉浮不是由其轻重决定的，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。情感态度与价值观：感受在科学活动中发现问题或现象的乐趣，体验科学技术给人们生活带来的好处。

重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。教学准备：

分组材料：活动记录卡、水槽、烧杯、同样多的面粉、食盐、沙各一包、玻璃棒2根、（泡沫、象棋、铝皮、小石子、苹果、蜡烛、塑料勺、铁钉、玻璃球、铅笔）装在一个袋里。

教师材料：多媒体课件、彩色树枝。教学过程：

活动一：认识固体在水中的沉浮现象

1、导入：同学们，看看看今天老师为你们准备了什么？

2、预测把固体放到水里会发生的现象。

(1)谈话：你们猜猜这些固体在水里是沉还是浮？把你们的答案填在我们的活动记录卡上(多媒体出示活动记录卡，老师介绍)。

(2)学生分组预测后汇报。

(3)谈话：你们猜的都不完全一样，那么应该怎样验证自己的预测呢？