山东师范大学综合评价试点招生简章

山东师范大学综合评价试点招生简章（通用12篇）

山东师范大学综合评价试点招生简章 篇1

为深入实施我省新课改高考方案，优化优秀人才的选拔机制，有利于各类人才脱颖而出，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于全面推进素质教育发展、积极探索高素质创新人才选拔和培养模式的精神，在2011年试点的基础上，我校2012年继续实施并深化“三位一体”综合评价招生试点。

一、招生专业与招生人数

小学教育专业80名；学前教育专业80名；护理学专业80名；电子商务专业50名；作曲与作曲技术理论5名。

经专家组测评确有突出特殊才能的考生，可在全校所有普通文理科招生专业中选择填报志愿（文理不得跨科填报）。录取名额不占上列计划。

二、报名时间

2012年3月14日—3月25日

三、报名条件

1.具有浙江省2012年普通高等学校招生统一考试报名资格的应届毕业生；

2.思想品德优良、身心健康；

3.中学综合素质评价合格；

4.有志于从事小学教育、学前教育、护理、电子商务、作曲等工作的考生；

5.其中报考小学教育专业、学前教育专业的考生学业水平测试（高中会考）成绩不少于5个A和1个B，综合素质评价4项均不能低于P等；

报考护理学专业、电子商务专业的考生学业水平测试（高中会考）成绩不少于4个A和2个B，综合素质评价4项均不能低于P等；

报考作曲与作曲技术理论专业的考生学业水平测试（高中会考）成绩均为合格，综合素质评价4项均不能低于P等。

6.具有上述1、2、3三项条件，并在学科学习、技术技能、兴趣特长和社会实践等方面具有突出特殊才能和卓越表现的考生，也可报名。

四、报名方式

凡符合报考条件的考生由个人自荐或中学推荐的方式提出申请。

网上报名时间：截止到2012年3月26日0点，考生登录杭州师范大学本科招生网

（http://bkzs.hznu.edu.cn），点击“三位一体综合评价招生网上报名”，根据网上提示的“报名流程”办理报名相关手续。

申请人所有书面材料均采用A4纸大小、以《杭州师范大学“三位一体”综合评价招生申请表》（网上报名系统中下载并打印）为封面装订，于2012年3月25日前以以下两种方式递交材料：

第一种方式:以学校为单位当面递交；

第二种方式：（以当地邮戳日期为准）以EMS邮政特快专递方式寄至杭州师范大学招生办公室（杭州下沙高教园区学林街16号，邮编：310018），并在信封上注明“三位一体综合评价招生报名材料”字样。（学校只接受EMS邮政特快专递，请勿使用其他快递公司快递。）

具体书面材料如下（申请材料届时不予退还，请考生自行留好备份）：

1.杭州师范大学“三位一体”综合评价招生申请表（学校推荐的需加盖所在中学公章）；

2.盖有所在中学教务处章的高中会考成绩单；

3.身份证和学生证复印件；

4.中学综合素质评价表中具有获奖、特长或优势记录，提供盖有所在中学教务处章的证明复印件。突出特殊才能学生还需另外递交以下书面材料（证书原件届时予以退还，其余申请材料不退还，请考生自行留好备份）：

1.对特长、优势和成就的个人陈述(须是本人撰写并用钢笔手写)；

2．能证明自己特长、优势和成就的材料；

3．所在中学审核意见。（中学审核意见表格请在“三位一体”网上报名系统首页中下载）

学校在收到考生申请材料后将及时在网上报名系统中确认，请注意查询。

五、综合素质测试程序

1、初审

（1）中学推荐的考生可直接参加我校举行的综合素质测试；

（2）对个人自荐的考生，学校组织专家组对报名材料进行审核，确定参加综合素质测试的考生名单；

（3）对申请突出特殊才能测评的考生，学校根据其特殊才能情况，组织相对应的专家组对报名材料作专门评审，确定参加突出特殊才能测评的考生名单；

（4）初审通过的考生名单将于2012年4月10日在杭州师范大学本科招生网上公布。

2、网上确认

通过初审的考生登录杭州师范大学本科招生网，点击“综合评价招生网上报名”，根据网上提示的“网上确认流程”进行网上确认、缴费、打印准考证，用A4纸张打印。网上确认截止时间为2012年4月17日。考生凭本人身份证、准考证才能参加综合测试。

3、综合素质测试办法

（1）测试时间和地点

时间：2012年4月21日-22日

地点：小学教育、学前教育、护理学、电子商务专业和突出特殊专长生在杭州师范大学下沙校区（杭州市下沙高教园区学林街16号）；作曲与作曲技术理论专业在杭州师范大学音乐学院（杭州市玉皇山路77号）

（2）测试方式

当通过初审的考生人数大于招生计划数的5倍时，学校将安排笔试，笔试内容以考察考生综合素质为主，具体笔试时间会在网上另行通知，请考生注意我校本科招生网上的通知。笔试结束后，按各专业招生计划数的5倍划定笔试合格线，上线考生进入面试。当通过初审的考生人数小于（或等于）招生计划数的5倍时，学校将直接安排面试。

面试分专业进行，具体内容如下（在特长展示环节中，考生除钢琴以外的所需用品请自备）：

◆小学教育专业

①仪态仪表；

②口头表达；

③书面表达；

④特长展示。

◆学前教育专业

①仪态仪表；

②口头表达；

③艺术素养；

④特长展示。

◆护理学专业

①仪态仪表；

②口头表达；

③情景测试；

④特长展示。

◆电子商务专业

①专业兴趣和专业志向；

②仪态仪表和口头表达；

③价值取向和思维方式；

④知识视野；

⑤团队意识和团队协作。

◆作曲与作曲技术理论专业

①音乐理论综合卷（乐理、和声写作）；

②歌曲写作（鼓励写出钢琴伴奏片段）；

③视唱、听音模唱；

④钢琴（或其它乐器）演奏作品一首；

⑤自选民歌或戏曲、曲艺唱段演唱及口头表达。

◆突出特殊才能考生

通过初审符合突出特殊才能测评资格要求的考生，其综合素质测试采用特殊才能测评方式。学校根据其特殊才能组织相对应的专家组，进行特殊才能测评，成绩满分为100分。

六、成绩查询和入围考生名单公示

综合素质测试结束后，确定入围考生名单。考生可通过我校本科招生网查询成绩。

入围考生名单在学校招生网上进行公示，并报浙江省教育考试院备案。

七、录取办法

（一）获得我校综合评价招生入选资格的考生均需参加2012年高考二类科目组的考试。录取批次安排在艺术二批提前批和文理二批提前批进行。考生须在院校志愿栏的第一志愿栏填写我校志愿，否则无效。“三位一体”综合评价招生的考生填报的专业志愿须与初次网上报名所填报的专业一致。未被我校录取的，进入后续志愿的投档程序。

（二）对“三位一体”综合评价招生的进档考生，按综合成绩从高分到低分择优录取。高中阶段具备相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良的考生，在同等条件下优先录取。

综合成绩由学业水平测试（高中会考）成绩、学校综合素质测试成绩、高考成绩三部分组成。

小学教育、学前教育、护理学、电子商务专业综合成绩按“学业水平测试（高中会考）成绩（折算成满分100分）×10%+综合素质测试成绩（折算成满分100分）×30%+高考总分（折算成满分100分）×60%”计算形成，其中学业水平测试（高中会考）A等计10分，B等计5分，C等不计分。

作曲与作曲技术理论专业综合成绩按“学业水平测试（高中会考）成绩（折算成满分100分）×10%+综合素质测试成绩（折算成满分100分）×60%+高考总分（折算成满分100分）×30%”计算形成，其中学业水平测试（高中会考）A等计10分，B等计8分，C等计7分。

（三）专业投档办法：对进档的考生，学校按照各专业计划数1:1进行专业投档。

（四）在录取时，当填报志愿人数不足招生人数的110%时，录取人数控制在填报志愿人数的85%以内（突出特殊才能学生除外）。

（五）对经专家组测评确有突出特殊才能的考生，学校“三位一体”综合评价招生工作领导小组和专家组一起研究确定综合成绩合成比例，可提高综合素质测试（特殊才能测评）成绩在其中的权重。

高考成绩公布后，学校“三位一体”综合评价招生工作领导小组和专家组一起研究确定具有突出特殊才能考生拟录取名单并公示，无异议后录取。

八、收费标准

通过初审的考生需在网上缴纳报考费，标准为110元/人；未通过初审的考生免收报考费。

九、监督机制

（一）学校成立由校领导、监察人员等组成的招生工作领导小组，讨论决定学校“三位一体”综合评价招生录取工作中的重大问题。

（二）学校纪委全程监督，确保公平、公正、公开地做好“三位一体”综合评价招生录取工作。监督电话：0571-28865047。

（三）考生应本着诚信的原则提供真实准确的报名申请材料，申请材料中存在虚假内容或者隐匿可能对考生产生不利影响的重大事实的，一经查实，立即取消其资格；已经入学的，按教育部和我校相关规定处理。中学应当对所出具的推荐材料或者盖章认可的自荐材料认真核实，出现弄虚作假情形的，我校保留采取相关措施的权利。

（四）本招生方案由杭州师范大学招生办公室负责解释。

十、咨询联系方式

学校网址：http://

学校本科招生网：http://bkzs.hznu.edu.cn

通讯地址：杭州师范大学招生办公室（杭州市下沙高教园区学林街16号，邮编310036）

联系电话：0571-2886519

3字符上划线方法有二：

1.双行合一

按横线、字符的顺序输入横线、字符，并将其选中；

执行“格式/中文版式/双行合一”命令，“确定”即可。

2.用数学符号与公式模板

在Word2000中用“Microsoft公式3.0”

或

在Word2003中用“公式编辑器”

选中“修饰”模板中的上划线按钮单击输入即可。

3、在用Word编辑文档时，有时会为文字添加上划线。添加上划线不像添加下划线那么容易，但可以通过Word的“拼音指南”功能来间接实现。选中要添加上划线的文字，选择“格式”菜单中“中文版式”的“拼音指南”，在打开的“拼音指南”对话框中。这时选中的文字会出现在“基准文字”栏中，单击“组合”按钮，并在“拼音文字”栏中输入与所选文字个数相等的中文破折号。在这里还可以设臵拼音与文字-4-的对齐方式、偏移量，在“预览”框中就可以看到显示效果。最后单击“确定”按钮，所选文字的上划线就添加完成。

word字体右上角怎么加数字啊?

很简单：

山东师范大学综合评价试点招生简章 篇2

( 一) 评价内容总分结合

综合素质无法像长度、时间、重量那样直接测量,但会在人的具体活动和行为中有所表现,即通过外显行为测量内隐特质。 例如心理测量中用量表的方式测查人的能力和个性,教育测验用试题与试卷测查学生的知识与能力,综合素质评价中通过活动与行为记录反映素质。 但如果仅仅凭借某一活动与行为来推论某个方面的素质,那可能是错误的、无效的,但测量与某一素质有联系的全部行为又是不可能的,所以要正确可靠地推论出所评价的素质,就得抽取一组关键的活动与行为进行评价。[1]就像心理测量量表是选取了最有代表性的一组行为来测量,教育考试是抽取最能够代表某一阶段某一领域的学习内容来测查的,综合素质评价则是通过对能够代表学生的整体发展的一系列外显行为进行观察、记录和评价,来了解学生的综合能力和品质。 所以选择关键指标很重要。 同时,综合素质并不是各方面素质的简单相加,而是学生各方面成长经历内化为学生的世界观、人生观、价值观,进而在学生行为表现中体现出来的整体特质,切忌将综合素质等同于几个机械的模块和细化的条目。[2]

上海市普通高中学生综合素质评价项目组在文献研究、问卷调查、座谈会和学校实地调研的基础上探索构建了综合素质评价基本框架,并形成了《 上海市普通高中学生综合素质评价实施办法( 试行)》( 以下简称《 实施办法》) 文本。然后项目组就《 实施办法》广泛征求各方意见,先后召开高中校长、各区县教育局分管局长、自主招生高校招办负责人、教育和社会学界专家座谈会20 余场,并针对20 所高中( 含市实验性示范性高中、区实验性示范性高中、公办一般普通高中和民办高中4 大类,涉及12 个区县)40 个高一班级的近1200 名家长开展综合素质评价网络问卷调查,总体上看,各方对《 实施办法》 提出的综合素质评价方案给予积极肯定。 《 实施办法》 采用整体评价和分项评价相结合的方式评价学生的综合素质,首先是整体评价, 要求学生通过列举典型事例等方式,介绍学生本人的社会责任感、专业志向与才能、个性特点和个人爱好等方面的具体突出表现, 然后是品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、 创新精神与实践能力4 个方面的分项评价。 每个方面的内容都明确评价内容的基本内涵指向和侧重通过哪些活动与行为记录来反映评价内容, 例如创新精神与实践能力主要反映学生的创新思维、调查研究能力、动手操作能力和实践体验经历等;重点记录学生参加研究性学习、社会调查、科技活动、创造发明等情况。

( 二) 评价方法客观写实

除了确定关键指标以外, 采用什么评价方法也很重要。 各省自2002 年《 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 发布后就开始了综合素质评价的探索, 各省采用的评价方法大致有三类,一是等级加评语的做法,例如浙江省普通高中学生综合素质评价结果分三等,用A、P、E表示,分别代表“ 优秀”“ 好”“ 尚需努力”,各个指标还有简单评语,[3]大多数省市包括上海过去十几年在初中生综合素质评价实践中也采用这一方法; 二是测量和问卷调查法, 例如四川成都市在教育质量综合评价中采用行为习惯问卷、公民素养问卷、学习动力问卷、学习方法与技能问卷、创造性问卷、人格品质问卷和情绪行为调控问卷来评价学生的综合素质, 附加学生学习背景因素调查;[4]三是上海目前采用的写实记录法, 采用综合素质评价信息管理系统记录学生的行为表现,并提供指标筛选、比较和分析的工具,用户( 例如高校) 可以根据不同专业的需要确定评价方案,方案经公示以后,用户可以在系统中根据评价方案选择指标、赋予权重及分值范围,然后生成定制的评价结果, 例如生物化学专业招生时就可能对生物、化学、物理、数学等相关学科的成绩、修课经历和研究经历赋予更高的权重。

虽然2002 年以来,大多数省份都采用等级评价和评语描述,但由于多种原因,这一方法遭到多方批评:不同等级评价标准的界定比较模糊[5];评价主体的过分多元化,从某种程度上减轻了主体责任,并易流于形式或形成误导[6];评价依据不足和以学生为主体的评价缺乏公平性[7];不同省市对评价主体的侧重不同,例如安徽省规定学生自评占10%,学生互评占40%,教师评价占50%;湖北省规定学生自评占30%,学生互评占70%,造成不同省市、不同学校之间评定的等级不可比, 等级合成缺乏科学依据使合成后的等级缺乏说服力。[8]而测量和问卷调查法一般用在PISA等抽样调查中, 对学生来说不是高利害的, 四川成都采用这一方法得到的综合素质也是用于研究教育系统整体质量的, 结果不针对学生个人, 如果这一方法用于针对个体的综合素质评价,那么很难避免学生会作出社会期待的反应,难以反映真实情况。 因此,2014 年12 月颁布的《 教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》 强调了写实记录的方法,要求高中学校要做好写实记录, 将学生活动的事实材料经过遴选和公示后形成学生综合素质档案提供给高校招生使用。“ 高等学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求,制定科学规范的综合素质评价体系和办法,组织教师等专业人员对档案材料进行研究分析, 采取集体评议等方式做出客观评价, 作为招生录取的参考”,即“ 谁用谁评”。

( 三) 体现上海特色

《 实施办法》 是根据上海的教育改革需要制定的,体现了鲜明的上海地方特色。

1.重视学习经历和发展动态

上海二期课改树立了“ 课程要为学生提供多种学习经历,丰富学习经验”的观念,《 实施办法》 对基础型课程要求记录学期成绩, 对拓展型课程只要求记录科目和总学时, 对研究型课程只要求记录课程( 课题、项目) 名称和修习该课程的起讫时间,这样做的目的是鼓励学生积极探索自己感兴趣和认为有价值的课程, 通过高中三年选课过程发现和培养自己的专业兴趣,不要因为担心成绩不好而不敢去探索,因此“ 修习课程与学业成绩”不仅体现学业水平,还能体现学习兴趣。 又如“ 身心健康与艺术素养”记录了学生高中三年《 国家学生体质健康标准》 各维度发展趋势, 为那些水平不高但有进步的学生提供展示的空间。

2.突出创新精神与实践能力

上海自1998 年二期课改以来就坚持开展研究性学习和综合实践学习, 为创新精神与实践能力培养打下了扎实的基础。 这次用研究性学习专题报告代表作和科技活动、 创造发明情况来反映学生的调查研究能力、动手操作能力和实践体验经历,用上海市学生社会实践信息记录电子平台为学生提供丰富的实践机会和记录, 将进一步推进学习方式和评价方式的转变,因为一旦作为综合素质评价的内容,研究性学习和社会实践就不再是少数学生、 少数学校或某一时间段的事情了, 而将是渗透在每个学期每个学生的学习生活中。 这既是上海教育综合改革成果的体现,又对上海教育提出了更高的挑战。

3.突出学生个性和学校特色

将“ 学生自我介绍”和“ 学校特色指标”纳入《 纪实报告》 ,体现出学生个性发展和学校在培养学生素养上的特色。 上海在2000 年就已基本普及高中教育,高中教育需要为众多不同个性的学生提供服务,在2009 年市教委年度工作要点中首次提出“ 加强高中教育,办出高中特色”,综合素质评价将是对上海高中多样化特色发展实践成果的检验。

2017 年起综合素质评价结果将作为高校自主招生的参考, 但综合素质评价更主要的目的是指向学校教育的深度变革, 使学校育人目标和课程教学与学生的核心素养和终身发展更紧密地联系起来。主要体现在4 个方面: 引导学生发现自己的潜能和发展目标;促进校内外教育结合,实现整体育人目标;重视培养灵活地运用知识和技能解决实际问题的能力;引导学校关注人才培养特色。 具体阐述如下:

二、引导学生发现自己的潜能和发展目标

由于长期受高考指挥棒影响, 学生追求的主要目标是分数,选择专业主要根据考分而不是兴趣,所以较少思考自己内心真正想做什么。 通过将自我介绍纳入综合素质评价, 学生从高一开始就要思考自己将来要做什么,自己的兴趣是什么,高中三年的学习可以从哪些方面为将来所要从事的专业做准备,从而能够引导学生发现自己,了解自己的潜能,知道自己想成为什么样的人, 思考怎样为实现这个目标而努力。学生自我介绍不必面面俱到,要体现自己最突出的特点。可以体现自己的社会责任感;可以证明自己为自己有兴趣从事的专业做了什么努力和准备;还可以介绍个性特点和个人爱好,例如个性开朗富有合作性、坚忍不拔能吃苦等等。所有介绍内容都要以学生每个学期典型事例记录为基础。

自我介绍( 自我陈述) 是发达国家高等院校招生中常用的方法, 一般是要求学生讲述人生经历中对自己最有影响的人和事, 怎么会对所申请的专业和学校产生兴趣, 对于学习所申请的专业做了怎样的准备,对于未来的职业及人生发展有怎样的规划,或除了学业成绩和其他所递交的申请材料以外所不能体现的个人课外活动经历、 兴趣爱好以及其他特质和潜力。 例如学生想学习医学,仅仅表明“ 我喜欢做医生,医生了不起,我敬佩医生”的态度是不够的,而是要列举事实说明为了学习医学专业所做的努力,例如看了很多医学方面的书籍, 到医院做了很多志愿活动,学习了医学相关的课程,参加了医学方面的小课题研究,自己平时做事认真仔细有耐心等等,用这些材料来证明自己有兴趣有能力学习医学。 要做到这些,学生高中入学起就要系统地思考和规划自己学习经历和发展方向, 同时也要求学校和教育系统能够提供相关的学习和实践机会,上海建设学生社会实践信息记录电子平台的目的之一也在于此。因此,学生自我介绍的内容与修习课程、社会实践活动、研究性学习等都是相互关联的,一方面,学生的社会责任感、 专业志向和个人爱好是这些活动内化的结果,另一方面,这些活动也为自我介绍提供佐证材料。

三、促进校内外教育结合,实现整体育人目标

上海将志愿服务( 公益劳动) 、军事训练、国防民防活动、农村社会实践、校内外研究性学习活动和社会调查等纳入综合素质评价, 还包括了参加校内外体育运动、艺术活动的经历,所涉及的内容远远超出学校课程学习内容,目的就是要引导学生走出学校,了解社会,关心社会,培养学生的社会责任感和为未来生活工作做准备的能力。 将来学生志愿服务时间与社会志愿者服务时间银行应该做到互联互通,使学生从小就养成“ 我为人人,人人为我”的习惯和公益服务意识, 使社会实践活动的成果内化为学生积极的世界观、人生观和价值观。

为了保障高中综合素质评价( 社会实践) 工作的顺利实施,市教委、市校外联会同市委宣传部、文明办、团市委、科委、文广影视局、体育局等部门共同制定了《 关于做好高中学生社会实践( 志愿服务) 组织记录的操作办法( 试行) ”》 ;市、区校外联各成员单位根据学生社会实践场所遴选办法,积极挖掘资源,提供志愿者岗位、活动项目和实践课程,在上海市学生社会实践信息记录电子平台上发布, 学生通过登录网上平台登记预约,学生社会实践情况通过POS机终端、信息管理后台等方式全面记录。 据2015 年11月1 日搜索, 通过全市认证的学生社会实践基地有144 家,区级认证的基地有1413 家,学校签约基地276 个;全市有6067 种岗位在发布,内容非常丰富,例如医院输液室、胃镜室、门诊导医,爱心进病房,博物馆讲解员、 展厅管理员助理, 社区摄像编剧剪辑员、美化环境、才艺展示、关爱敬老院、暑托班志愿者等;这些岗位广泛分布在各个区县,最多的浦东新区有756 个岗位发布; 每个岗位需求的人数从几人到几十人不等,目前共提供17.4 万个岗位,能够满足上海16 万普通高中学生需要。

四、 重视培养灵活运用知识和技能解决实际问题的能力

迅速变化的21 世纪社会要求学生具备在新情境中解决实际问题的能力, 需要通过跨学科项目学习和综合实践学习等深度学习活动来培养21 世纪能力或高阶思维能力。 然而这些深度学习的结果很难用考试,尤其是一次性考试来测量。 因此,综合素质评价除了要体现难以用考试成绩评价的非学术性素质( 例如社会责任感、个性特点) 外,还要体现单凭一次考试所不能评价的学术能力,包括平时成绩、突出表现( 个人荣誉、奖励、参加科技活动、创造发明项目等) 和深度学习的结果。上海普通高中学生综合素质评价要求学生在研究型课程、社会实践、社会调查的基础上发现有意义的研究问题, 提交研究性学习专题报告代表作, 目的就是要培养每个学生的问题解决能力。

虽然上海在1998 年就推行了研究型课程,但是由于评价标准不明确,与升学关系不大,所以在各个学校的实施情况不尽相同, 学生和家长的重视程度也有差异,往往成为少部分学生的学习活动。 PISA2012 上海学生计算机化问题解决的表现远低于阅读、数学、科学领域的表现,与研究性学习普及程度不够有一定关系。而新加坡自2005 年起就将专题作业作为预科学生GCE A级水准考试的重要科目之一,占大学录取总分10%的比例,教师普遍认为该课程取得了良好的效果,[9]PISA 2012 计算机化的问题解决能力测评中,新加坡在所有国家( 地区) 排名第一就是有力证明。 新加坡对专题作业的评价标准可以为研究性学习专题报告评价提供参考。[10]PISA数据还发现,日本学生在PISA问题解决上表现较好,超过了他们在数学、阅读等传统学科领域的表现,特别是日本有一些在传统学科上成绩不太好的学生,在问题解决上却有很高的表现, 这说明问题解决并不是少数尖子学生的专利,相反,有些不适应传统学习方式的学生在综合学习与问题解决中获得了“ 第二次”发展机会,所以应该让每个学生都有学习问题解决的机会。

现在“, 研究性学习报告” 作为一项重要内容纳入学生综合素质评价纪实报告, 目的是进一步推动学校研究型课程的建设, 培养学生灵活地运用知识和技能解决实际问题的能力。 研究性学习涵盖的内容非常广,不仅包括科学研究,也包括社会调查和项目设计, 对不同领域有兴趣的学生都能进行研究性学习。然而要让每个学生都参与研究性学习,并不是开一门课题指导课就能够落实的。例如,上海大同中学1997 年在活动课的基础上着手进行“ 学生课题研究” 试验,1998 年学校开始探索让全体同学参与课题研究,开设了以问题研究为中心的课题研究课程,但发现学生最大的问题是学生没有问题、 不知道要研究什么,于是学校开始建设综合课程,在背景知识学习过程中培养学生的问题意识并能判断问题的研究价值,然后又开设了知识论课程,让学生对学过的知识和学习知识的方法进行批判性反思, 经过5 年的努力,到2002 年形成了包括综合课程、课题研究、知识论等必修课和一系列选修课构成的研究型课程体系。[11]大同中学的探索告诉我们,研究能力的培养与跨学科综合学习、社会实践是相辅相成的,研究性学习的广泛开展,将进一步推动上海的课程改革。

五、引导学校关注人才培养的特色

据调查, 上海高中的特色主要体现在办学模式和课程设置的多样化上,[12]但对于设置这些课程的目的究竟是什么、 学校培养的学生有什么与其他学校所不同的特点等问题思考还不够。 不少学校设置了很多选修课,但是课程之间缺少内在的逻辑,没有按照人才培养的目标将课程有机地组织起来。 例如有学者对上海市200 多份中小学的课程规划进行分析, 根据课程对培养学生核心素养的作用将课程划分为6 个不同的水平, 结果发现大多数学校的课程是无关联的碎片课程, 或者没有实质性关联的表面关联课程。 上海在学校课程建设上需要更多地思考如何在核心素养与学校课程框架之间建立实质性的联结。[13]

为引导学校关注人才培养目标和特色,《 实施办法》 要求学校最多可以填报3 项体现本校学生素质特色的指标,可以体现学生关键能力和必备品格,例如领导能力、合作能力、交流能力、自信心、坚持性等,也可以采用综合指标,例如GPA绩点等。 申报特色指标的学校要围绕育人目标设计特色课程群, 包括四方面的要求:一是学校有独特的育人目标,主要体现学校培养人才的特色内涵;二是有特色课程群的支撑,仅仅是单个特色项目或活动还不足以形成学校特色指标;三是特色课程群覆盖本校的全体学生或大多数学生;四是有特色指标的测量评价的具体标准,对学生表现等第的评定有切实的依据。 我们希望通过设置“ 学校特色指标”, 引导学校系统思考学校的整体课程设计,形成人才培养方面的特色。

摘要：《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》体现了上海的地方特色:重视学习经历和发展动态,突出创新精神与实践能力,突出学生个性和学校特色。综合素质评价的主要目的是指向学校教育的深度变革,主要体现在四个方面:引导学生发现自己的潜能和发展目标;促进校内外教育结合,实现整体育人目标;重视培养灵活运用知识和技能解决实际问题的能力;引导学校关注人才培养特色。

山东师范大学综合评价试点招生简章 篇3

为规范农村综合改革示范试点工作，建立健全奖励约束机制，提高财政资金使用效益，推动农村综合改革示范试点取得实效，根据《国务院农村综合改革工作小组关于开展农村综合改革示范试点工作的通知》（国农改[2012]12号）、《国务院农村综合改革工作小组关于2013年扩大农村综合改革示范试点的通知》（国农改[2013]15号）、《财政部关于印发〈农村综合改革示范试点中央财政奖励资金管理暂行办法〉的通知》（财预[2012]437号）等文件精神，我部制定了《农村综合改革示范试点考核评价试行办法》。现予印发，请各地高度重视，认真贯彻执行，切实做好试点各项工作。

附件：农村综合改革示范试点考核评价试行办法

财 政 部

2013年9月30日

农村综合改革示范试点考核评价试行办法

第一条 为扎实推动农村综合改革示范试点工作，规范各项试点工作管理制度，建立健全奖励约束机制，进一步深化农村综合改革，加快推进城乡发展一体化，制定本办法。

第二条 农村综合改革示范试点考核评价遵循定性考评与定量考评相结合，自我考评与抽查考评相结合，考核结果与激励机制相结合的原则。

第三条 按照分级管理、分级负责的要求，各试点省份对省以下试点开展情况进行考核评价。财政部对各试点省份试点工作开展情况进行考核评价，具体由国务院农村综合改革工作小组办公室组织实施。

第四条 考核评价包括以下内容：

（一）试点工作是否受到重视，工作机制是否健全，工作保障是否得力，宣传培训是否到位等；

（二）试点方案实施情况；

（三）资金预算安排和执行情况；

（四）各项管理制度是否健全，包括资金管理办法、项目管理办法、档案管理制度、监督检查与绩效考评制度等；

（五）试点工作成效，主要包括农民满意程度、试点经验可推广价值等。

（六）试点工作中是否存在违规违纪等问题，包括是否加重农民负担、截留挪用资金，是否出现群众上访等。

第五条 考核评价的依据：国家的法律法规及有关政策文件；国务院农村综合改革工作小组印发的政策文件；财政预算管理制度、国库管理制度以及财务管理办法、资金管理办法；各试点省份出台的有关政策文件。

第六条 考核评价以自然年度为周期，实行自评和抽查考评相结合。除特殊情况外，每年年初各试点省份对上一年度的试点工作全面总结并进行自我考评，自评报告（连同考核评分表）于3月31日前报送财政部（国务院农村综合改革工作小组办公室）。

第七条 抽查考评分为书面考评和实地考评。各试点省份对本省份的自评报告真实性负责。书面考评以各试点省份的自评报告为基础结合平时调研、宣传情况等进行评价；实地抽查以组成检查组形式赴有关省份开展检查，每年抽查比例不低于20%。

第八条 根据具体情况可以开展专家考评和农民满意度调查。专家可以从有关职能部门、高校科研院所、学者中遴选，也可以委托大学、科研院所等机构组织学生利用寒暑假开展农民满意度调查。

第九条 考评的组织实施。包括制定考评方案、下发考评通知、实地检查考核、量化考评结果等环节。

第十条 考评结果的应用。坚持奖优罚劣的原则，量化考核评价结果将作为分配中央财政奖励资金的参考因素。

第十一条 考评工作的纪律要求。应坚持实事求是和客观公正的原则，广泛征求基层干部群众的意见，全面真实地对试点工作进行考核评价。应自觉遵守中央八项规定，注重廉洁自律。

第十二条 各试点省份应参照本暂行办法，结合本地实际，研究制定切实可行的考核评价办法，并报财政部（国务院农村综合改革工作小组办公室）备案。

第十三条 本办法自2013年10月30日开始施行。

附：农村综合改革示范试点考核评价量化评分表（略）

国务院关于全国高标准农田建设总体规划的批复

国函〔2013〕111号

各省、自治区、直辖市人民政府，发展改革委、财政部、国土资源部、水利部、农业部、人民银行、质检总局、统计局、林业局：

发展改革委关于报请审批全国高标准农田建设总体规划的请示收悉。现批复如下：

一、原则同意《全国高标准农田建设总体规划》（以下简称《规划》），请认真组织实施。

二、《规划》实施要加强统筹规划，强化政策支持，加大投入力度，着力改善农田基础设施，着力规范建设标准，着力明确管护责任，着力推进农业发展方式转变，坚持不懈推进高标准农田建设，为保障农产品有效供给、提高农业综合生产能力奠定坚实基础。

三、通过实施《规划》，到2020年，建成旱涝保收的高标准农田8亿亩，亩均粮食综合生产能力提高100公斤以上，其中，“十二五”期间建成4亿亩；高标准农田集中连片，田块平整，配套水、电、路设施改善，耕地质量和地力等级提高，科技服务能力得到加强，生态修复能力得到提升。

四、各省（区、市）人民政府要加强组织领导，根据《规划》确定的目标和任务，抓紧制定本地区高标准农田建设规划，细化配套政策，并督促县级人民政府编制实施方案，确保建设任务落实到地块。要整合资金，集中投入，连片治理，强化项目建设管理和建后管护，提高资金使用效益。

五、发展改革委要会同有关部门，按照职责分工，密切配合，加强协作，不断完善相关标准和制度，做好相关规划间的衔接，对《规划》落实情况进行跟踪分析和督促评价，确保《规划》目标任务实现。

国 务 院

**大学综合素质评价招生自荐信 篇4

尊敬的招办老师：

您好！我叫**，男生，来自**省阳信二中学高三理科班，感谢您垂阅这份材料，为追梦的我打开通往**大学的希望之门。

高中三年，我的职业规划由模糊走向清晰。高考在即，**大学成了我的不二选择。

常言道“适合自己的才是最好的”，择校也是如此。当读到胡适先生的一篇演讲时，我这个信念更加坚定。他说：“依着‘性之所近，力之所能’学下去，其未来对国家的贡献也许比现在盲目所选的或被动选择的学科会大的多，将来前途也是无可限量的。”我最大的特点就是热爱生活、兴趣广泛、懂得感恩、乐于创新，最大的愿望就是能在自食其力的前提下，尽可能多的为社会做贡献。三年的高中生活快要结束了，**大学历史悠久，文化底蕴深厚，教学资源丰富，学术氛围浓厚，强烈的时代气息，为社会培养出许多杰出人才。我非常渴望能拿到贵校的录取通知书，成为一名光荣的**大学学生，成为一名对社会、对祖国有用的人才。软件工程专业旨在培养具有扎实的软件理论和知识基础，对整个软件过程有整体了解、掌握软件工程领域的前沿技术，具有国际竞争能力，能从事大型软件项目系统分析、设计、编程、测试和软件项目管理等工作的复合型、实用型的高层次软件工程技术人才，需要选拔具有我这种热爱实践、有责任担当、勇于创新人格特点的学生，为我实现人生愿望提供平台，对我来说恰是“性之所近”。**大学不拘一格选拔人才，为我这样具有一定发展潜质的“非特优生”开辟了通道。奔向**大学，成为我的“力之所能”。

在多年的学习过程中，从小学习成绩一直领先的我，凭借自己的努力考入理想的高中——阳信县第二高级中学，经过三年的锤炼，我已经成长为意志坚强、底蕴深厚、成熟内敛、热爱生活、有爱心、有同情心、有上进心、德智体全面发展的优秀学生。

为实现人生梦想，惜时如金、勤学苦练成为我学习生活的重心，参与社会实践，提升综合素质也是我孜孜不倦的追求。我是理科生，养成了行事条理的个性，亦是一个做事果断、有主见、有分寸的人。无论在学习上，还是其他方面，我都努力达到事半功倍的效果。我常常用更少的时间就能学会别人在标准学习时间内才能获取的知识，经常花费别人的一部分时间完成和别人同样的作业任务。我惜时如金、刻苦磨练，喜欢思考问题，探究问题的本源，注重均衡发展，学业水平成绩获得10个A好成绩。我的综合成绩一直在学校名列前茅，高一下学期期末语文成绩是全校第一，高二下学期期末我是全校第29名，其中我的生物成绩是全校第八，我的数学和生物较为突出，数学获省赛二等奖，生物获省赛三等奖，每年被评为“三好学生”，多次被评为全校“学习标兵”称号。这些都源自科学的学习方法和良好的学习习惯。

我性格开朗、爱好广泛，不论是天文地理、国内国际形势、还是文学艺术都有极大的兴趣。我从小就喜欢发明创造，利用业余时间参加了全国的科技创新大赛，并多次获奖（证书）。我的妈妈是高中美术老师，受她影响我特别喜欢美术，我一直担任班里的宣传委员，每当节日办板报，都会发挥美术特长搞版面设计，每次都在年级综合评比中获得好评。我积极参加社团活动，在校园艺术节中表现优秀屡次获奖；多次在学校“社团展示周”活动中代表篮球社团与其他年级和班级比赛，以灌篮高手著称，加入了县篮球协会。我主动加入到志愿者行列，在“寻找美丽中华”全国旅游城市定向系列赛阳信分站赛做志愿者，被赛事组委会授予“优秀志愿者”称号。我擅长写作，作文常是老师选择的范文，在全国“楚才杯”作文大赛中获二等奖。我的论文《如何在高中化学学习中利用错题集》在《新教育时代》上发表；论文《高三生物解题思维障碍分析与对策》在《新一代》上发表。这些经历不仅丰富了我的高中生活，同时也进一步提高了我的综合素质。

我是个乐观向上的年轻人。热爱生活，顺境不傲娇，逆境不畏惧，对生活充满信心和希望。我坚信，不懈的努力会让我达到成功的梦想。我喜欢感受快乐，也希望把快乐传递给我身边的每一个人，我为强者欢呼，为弱者流泪，我相信送人玫瑰手有余香。我用自己的真诚，博得深厚的同学情，老师们也都对我非常认可，这多来自我单纯、直率、热情的性格。

**大学是我梦寐以求的大学殿堂，假如我这次有幸进入**大学，我将明确努力方向，在大学汲取更多的知识，不仅是知识，更有献身祖国、为民族复兴贡献一份力量的情操。在学术活跃的**大学，我将努力参加一些团体、论坛和各种活动，锻炼我的能力，把自己磨砺成一个**大学学生所具备的独特文化品位、非凡才能和良好综合素质的优秀人才。

我正在埋头进行最后的冲刺，给我机会吗，老师？

此致

敬礼

自荐人：**

山东师范大学综合评价试点招生简章 篇5

根据学校研究生院博士招生“申请-审核”制度，进一步提高我院博士研究生生源质量，选拔拔尖创新人才，文学院2015年从总招生名额中拿出2个指标用于对普通招考考生试行“申请—审核”制博士招生方式。

“申请-审核”制由考生提出申请，递交材料，由学院进行审核、综合面试，择优录取，不再参加学校组织的博士生入学考试。

一、招生专业、招生名额

我院2015年博士研究生招生专业目录中中国语言文学一级学科所属二级学科，均可开展以“申请-审核”制招收博士研究生。招录名额为2名，占用文学院招生指标。

二、申请条件

1．申请者须满足我校2015年博士生招生简章中报考须知规定的报考条件。

2．申请者原则上应为国内高水平大学或重要科研院所全日制普通硕士毕业生（应届硕士生必须在博士入学前取得硕士毕业证书和学位证书）。

3．申请者在以往的学习和工作经历中表现优异，在与报考学科相关的领域中取得较突出的科研成果。

4．申请者应具有较高的外语水平，须提供相关证明材料。5．申请者的健康状况符合博士研究生入学体检标准。

6．申请者近五年（2010年至今）应至少在国内外高层次学术期刊（CSSCI、SSCI、A&HCI）上公开发表本专业学术论文2篇以上（独立作者）。

三、申请材料

申请人须于2014年11月7日前向研招办提交以下申请材料（材料要求A4纸规格按顺序排列，不需装订），共计6项：

1．《陕西师范大学2015年报考攻读博士学位研究生登记表》（见附件6）。

2．2名相关专业副高级以上专家填写《陕西师范大学2015年报考攻读博士学位研究生专家推荐表》（见附件7）。

3．第二代身份证正反复印1份。4．硕士学位证书原件及复印件。

应届硕士生提供《教育部学籍在线验证报告》复印件和应届硕士生须持就读院校研究生院（部、处）证明信。

5．本人自述：学习和工作经历、经验、能力、特别成就、公开发表的学术论文、所获专利及其他原创性研究成果的陈述和证明。

6．英语水平与身体健康状况证明。

申请人必须保证申请材料的真实性和准确性，不得伪造有关证明。一经发现作伪并核实，将取消其考试资格、录取资格或取消学籍，且5 年内不接受其报考。

四、资格审核

学院统一组织对申请者基本条件进行审核，审核通过者进入下一

阶段考核。专家组主要依据以下几方面进行审核：

1．考生本科和硕士阶段的学习经历与取得的成绩以及对进入攻读博士学位阶段的设想。

2．考生从事报考学科领域的工作经历、已取得的科研成果等。3．考生继续攻读博士学位应具备的专业知识、科研能力、综合素质和培养潜力等。

4．外语水平以及其他与考生攻读博士学位研究生有关的因素等。

五、综合考核与录取

综合考核主要考核申请者的外语水平、专业知识、综合能力与创新素质等三部分，外语水平、专业知识的考核以面试或笔试的方式进行，综合能力与创新素质的考核采取面试方式进行。

考核内容说明： 1．提交专业背景资料

考生应提交书面的专业背景资料，内容包括个人简历（学习经历、工作经历）、前期科研成果与研究基础、专业方向兴趣、入学后拟开展的研究设想、未来发展规划等。附件包括发表的论文复印件（原件审核后退回）。

2．综合能力与创新素质面试

申请者详细陈述本人基本情况，包括学习、工作经历，从事过的学术研究，入学后拟开展的研究等。并现场汇报一项原创性科研成果接受评委质询。

学院结合申请者基本条件和综合考核成绩，本着公开、公正、公

平的原则，择优确定拟录取博士研究生名单并网上公示，公示结束无异议后，报学校研究生招生领导小组审核，审核无异议后报陕西省招办进行录取检查。拟录取人员通过陕西省和教育部录取检查合格后，正式确定为我校2015年博士研究生并由学校按照录取名单发放录取通知书。

六、注意事项

1．“申请-审核”制选拔方式只招收普通考生，各类专项计划不得以该方式进行招考。

2．申请者报名成功后，报名费不再退还。资格审核未通过和未被录取的申请者可报名参加我校博士生普通招考。

七、文学院博士生招生领导工作小组 组长：张新科

山东师范大学综合评价试点招生简章 篇6

第一章总则

第一条依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》以及教育部和广西壮族自治区招生工作有关规定，结合本校的具体情况，制定本章程。

第二条学校全称为广西医科大学，部标代码为10598，主管部门为广西壮族自治区教育厅。

第三条广西医科大学是教育部批准的具有高等学历教育招生资格的普通高等学校，是一所全日制公办大学。培养博士研究生、硕士研究生、本科生、高职（专科）生、成人高等教育等各层次专门人才。

第四条学校校址为南宁市双拥路22号，邮编530021。

第二章组织机构

第五条广西医科大学招生就业工作委员会是学校“2+3”学年制形式高职试点班（高职阶段）招生工作的领导机构.第六条广西医科大学招生就业处是广西医科大学组织和实施“2+3”学年制形式高职试点班（高职阶段）招生工作的常设机构。

第七条广西医科大学纪检监察部门负责对“2+3”学年制形式高职试点班（高职阶段）招生工作实施监督和检查。

第三章录取规则

第八条学校招生录取工作执行教育部规定的“学校负责，招办监督” 的工作机制，在广西招生委员会的统一组织下进行，实施招生工作“阳光工程”，贯彻“公平公正、全面考核、择优录取”的录取原则。

第九条录取对象

符合《关于下达我区2012年五年制高等职业教育（普通专科）招生计划的通知》[桂教规划〔2012〕24号]规定的我校四所合作中等职业学校（广 1

西医科大学附设护士学校、南宁市卫生学校、北海市卫生学校、玉林市卫生学校）招收的2012年“2+3”形式五年制高职试点班（中职阶段）的中职学生，同时符合以下条件：

（一）参加广西壮族自治区2014年普通高等学校招生统一考试报名；

（二）身体条件符合国家高考体检标准。

第十条资格审核

资格审核材料包括考生入学成绩以及中职阶段录取名册。

（一）入学成绩

以考生中职阶段的每门课程期评成绩作为参考依据，要求每门课程期评成绩合格。

（二）中职阶段录取名册

由《关于下达我区2012年五年制高等职业教育（普通专科）招生计划的通知》[桂教规划〔2012〕24号]规定的对应中等职业学校向我校提供经审批的新生录取名单。

第十一条招生计划及招生专业

(一)招生计划共1200名

（二）招生专业为护理专业

（三）学制为两年

第十二条录取程序

依据中职学校提供的资格审核材料，学校招生就业处按照自治区招生考试院的相关录取要求对符合录取条件的考生进行网上备案录取。

第四章附 则

第十三条被录取入高职阶段学习的学生由我校独立编班，学籍管理按现行高等教育学生学籍管理有关规定执行，颁发学历证书的学校名称：广西医科大学。

第十四条收费标准：护理专业8000元/生/学年。最终以自治区物价局最后核定的标准为准。

第十五条学校概况、专业介绍和奖、贷、助学金政策等详细信息请访问我校招生就业网。

第十六条咨询、联系方式

地址：广西南宁市双拥路22号广西医科大学招生就业处邮编：530021

电话： 0771-5359031；5359030（含传真）

网址：http://

山东师范大学综合评价试点招生简章 篇7

关键词：高校招生,综合素质评价,国外经验,启示,标准,内容,体系

一、国外高校招生中综合素质评价的经验

就招生选拔而言, 绝大多数高校都希望招收到全面发展的学生。因此, 国外高校在录取过程中, 不仅看重学生的学业成绩, 对学生的个性特点、兴趣、能力等综合素质也普遍重视的。因此, 借鉴教育和经济都比较发达国家的先进经验, 可以为我国高考制度改革, 实施综合素质评价提供重要参考。

(一) 美国高校招考制度中的综合素质评价

美国高校的录取评价指标非常多元化, 它从多方面综合衡量和选拔合格新生, 而不单单以学生的入学考试成绩作为唯一的录取标准。具体来看, 美国实施的是具备多样性、多元性和综合性的考试评价选拔标准和体系。通过组织学生进行统一的考试来衡量学生的学习水平;通过学生提供的在高中所修课程的学业成绩, 来对学生的过程性学习作出科学合理地评价;通过面试、学生的推荐信、入学申请书以及学生参与课外活动的证明材料等来评价学生的各方面表现。[1]与中国高校招生不同的是, 美国高校向来注重学术自治与办学自主, 在高校招生上主要体现的就是高校享有高度的自主权。尤其是在一些私立大学, 设立自己的招生委员会来制定招生的标准, 规划招生模式和完成招生的整体运作, 国家和州政府都没有相应的干预权。各高校是根据自身实际特点和发展需要来制定各自的录取标准的。[2]

(二) 英国高校招考制度中的综合素质评价

英国高校的招生考试制度历经多年的改革发展, 在世界诸国的招生考试制度里特色鲜明、独具一格, 对世界许多国家地区的招生考试制度产生了深远的影响。英国高校招生制度中最为突出的是建立了高校入学资格系统, 其中包括22项证书, 内容涉及到学术、职业知识和技能等多个领域。高等院校在选拔人才时以学生的证书成绩为主要参考依据, 同时综合评定学生的各方面素质。[3]由于招生录取方式的不同, 英国高校主要分为两类:即选拔型和招生型, 这两类高校有着自己独特的招生录取模式。[4]但总体来说, 英国高校主要采取的是证书成绩与综合考评相结合的招生录取模式。

(三) 新加坡高校招考制度中的综合素质评价

2004年3月, 新加坡推行新的大学入学考试制度。新制度以多元化为方向, 既体现了新加坡教育的特色, 也突出了一些新的特点, 成为划时代的里程碑。2006年, 新加坡开始实施新课程, 新的教学大纲中包括生活知识技能和核心内容课程。[5]立足于学生的全面发展, 新加坡的高校入学考试制度采取综合化的评价标准。除新加坡GCE“A”水平考试外, 专题作业、课外活动、平时成绩等都被列入了考试评价体系, 合作课程活动也占了5%的比重。新的入学体制中, 学生的总分中剔除了SATI的成绩, 将GCE“A”水平考试成绩的比重提高到85%, 将专项作业的成绩比重提高到10%, 增加课外活动成绩, 使之作为大学分数的一个重要组成部分。[6]

(四) 韩国高校招考制度中的综合素质评价

韩国高校的具体招生工作是由各高校自行完成的, 韩国高校享有一定的招生自主权。各高校设置自己的招生管理机构, 负责招生计划的宣传和录取流程的制定。此外, 韩国教育与人力资源部的相关规定中提出各高校可以自行选择反映学生综合素质和能力的各类资料, 并对其进行自由组合。例如, 有些学校关注学生的日常生活行为、学生的学习能力和计算机水平, 在选拔时就需要学生出示相应的证明材料并参加相关考试。有些学校则通过面试等环节关注学生的应变能力和对社会生活知识的积累。但是对于各类资料的参照标准和参考顺序, 教育人力资源部作出了相关界定。诸如学生的生活记录薄要求记录学生的全部学习活动, 包含个人身心发展的基本信息、各类奖项与资格证书的取得情况、各类活动情况以及学习升学情况等。[7]

二、国外高校招生中综合素质评价的启示

(一) 综合素质作为高校录取选拔的标准之一

美国高校一般没有固定的招生选拔体系, 主要是采取智力因素与非智力因素相结合、考试成绩与学业成就相结合、客观硬性指标与推荐材料相结合的方式来进行综合评价的。韩国高校也同样具有多样化的招生录取标准。在以学生的入学考试成绩为主要参考依据的基础上, 强调关注学生的日常生活行为、艺术特长、社会服务活动情况、计算机水平等, 并对各种叙述材料进行合理的使用, 这样一来, 学生的应变能力和实际水平得到充分的的展现, 各方面素质也得到了极大的肯定。[8]

目前, 我国高校的招生制度不太合理, 录取评价标准和选拔方式比较单一。因此可以借鉴美国和韩国高校的招生录取制度, 将学生在高中阶段的学习情况, 教师、同学、家长对学生的认可情况, 以及学生德智体美劳各方面的发展情况同高考成绩共同组成高校招生录取的依据。多元化的评价标准和多样化的录取方式更有利于全面反映学生的综合素质, 也更有利于高等学校选拔到真正的优秀人才。

(二) 将综合素质列为高校招生考试的内容

新加坡新的考试内容削减了一部分基础知识内容, 增加了活动课程的比例。我国高校在招生录取时也需要考生提供参加课外活动的证明材料等, 但这些材料在选拔录取中仅仅成为一种形式, 并没有发挥实际的作用。若在高中课程里适当增加一些活动课程的内容, 例如社区义工活动、文体活动等, 在学生的高考分数中添加学生的活动课程成绩, 使综合素质成为高校招生考试的内容之一, 将更利于推进素质教育, 促进学生的全面发展。

(三) 建立综合的录取选拔体系

英国建立了以资格证书为基础的高校入学资格系统, 以学生的证书成绩为主要参考依据, 同时综合评定学生的各方面素质。英国高校制定的分数转换系统对我国的高校招生制度具有十分重要的借鉴意义。我国可以根据自身特点建立自己的分数转换系统, 例如建立综合的录取选拔体系, 将综合素质评价的各项指标进行量化, 以分值的形式对不同的内容进行等值互换, 将能证明学生各方面才能和素质的项目都纳入到分数转换系统中, 从而得出综合考评的分数, 使之成为高校录取选拔的依据。

(四) 高校具有高度的自主权, 自行制定综合素质评价的录取标准

如前所述, 美国高校享有招生自主权。尤其是在一些私立大学, 设立自己的招生委员会来制定招生的标准, 规划招生模式和完成招生的整体运作。韩国高校的具体招生工作也是由各高校自行完成的, 各高校可根据自身特点和实际发展需要来决定招生的名额和方式, 韩国教育与人力资源部的相关规定中提出各高校可以自行选择反映学生综合素质和能力的各类资料, 并对其进行自由组合。同时要求高校扬弃只重学业成绩的传统做法, 重点看学生的特长、各种活动和各种记录。所有这些, 都有借鉴和参考的价值。

高校享有自主权, 自行制定综合素质评价的录取标准, 能较好地体现高校及专业对学生的实际需求, 从学生对专业的适用性出发, 灵活采取各种措施选拔有特长或有特殊才能的学生。这样有助于高校选拔到更多符合自身需要的各类人才, 从而促进学校的进一步发展。

参考文献

[1][3][5][7]刘海峰.高校招生考试制度改革研究[M].北京:经济科学出版社, 2009:237~251、251~264、303~315、293~303.

[2]唐滢.美国高校招生考试制度研究[M].武汉.华中师范大学出版社, 2007:69~111.

[4]张文军.英国的高校招生制度及其启示[J].湖北招生考试, 2004, 6:60~63.

[6]单伟.新加坡高校入学考试制度探析[D].山东师范大学, 2010:16~25.

山东师范大学综合评价试点招生简章 篇8

第一章 总则

第一条 为了保证学校本科招生工作的顺利进行，规范招生行为，维护考生合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等法律和教育部有关规定，特制定本章程。

第二条 学校全称：中国美术学院(英文名称China Academy of Art，国标代码10355)，前身为国立艺术院，创建于1928年，是国家文化部和浙江省政府共建的一所学科、专业齐全的综合性重点美术学院，具有学士、硕士、博士学位授予权，并设有博士后科研流动站。现有杭州南山校区(浙江省杭州市南山路218号)、杭州象山校区(浙江省杭州市西湖区转塘街道象山352号)和上海张江校区(上海市浦东张江高科技园区春晓路109号)三个校区。

第三条 颁发证书：在规定的年限内达到所在专业毕业要求，颁发中国美术学院本科毕业证书;符合学校学位授予有关规定者，颁发普通高等教育本科毕业生学士学位证书。

第四条 学校招生工作遵循“公平竞争、公正选拔、公开程序，德智体全面考核、综合评价、择优录取”的原则。

第二章 组织机构

第五条 学校设立招生工作委员会，负责制定招生章程、招生战略、招生政策，确定招生规模和调整学科招生计划，讨论决定招生重大事宜。招生委员会由主管校领导、学科专家及相关部门负责人等组成，主管校领导担任主任。

第六条 学校招生办公室是组织和实施招生工作的常设机构，具体负责普通本科招生的日常工作。

第七条 学校招生办公室根据需要组建赴外地(非办学机构所在地)考点招生工作组，负责该考点的宣传、咨询和招生考试。招生工作组组长由学校聘任。

第八条 学校设立招生工作监督领导小组，监督办公室设在纪监审室，对招生工作实施监督。

第三章 计划与录取

第九条 学校根据办学宗旨、办学规模以及实际办学条件等因素，科学、合理编制招生计划。根据浙江省教育主管部门要求，学校20面向浙江省招收“三位一体”综合评价本科生计划82名。具体为：

实践类72名：中国画(中国画1，中国画2)14名，书法学3名，造型艺术类35名，图像与媒体艺术类15名，建筑学5名。

美术与设计理论类10名。

第十条 学校根据“学校负责，省考试院监督”的要求实施新生录取工作。

第十一条 学校所有专业文理兼招，“三位一体”综合评价招生计划录取批次属于浙江省艺术第一批提前批。

第十二条 录取规则

(一)学校属于专业考试自主命题的艺术院校。根据教育部规定，考生的报考专业如为所在省统考范围内的专业，应先参加所在省统考，省统考合格后方能参加学校自主命题的专业考试。

(二)学校按专业志愿录取。若学生志愿填报人数未到计划数的110%，则录取人数控制在志愿填报人数的80%以内。如遇第一志愿录取完毕，招生计划仍未完成的，经院招生委员会研究后，将该部分计划转入全国统考招生计划。

(三)学校根据考生的专业志愿，按综合成绩排名择优录取。如遇综合成绩排名并列时，专业课成绩高者优先录取。

(四)高中阶段具备相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良的`，在同等条件下优先录取。

(五)学校所有招生专业无男、女生比例限制。

(六)外语语种不限。学校在本科教学中，仅使用英语教材和英语教学，请非英语语种的考生慎重报考。

(七)学校不区分文理科按统一标准录取。自主命题的专业考试分数合格后，按照学业水平测试成绩、综合素质测试成绩和高考文化成绩三个部分折合成综合成绩(满分100分)。

综合成绩计算公式如下：

实践类：综合成绩=学业水平测试成绩×10%+综合素质测试成绩×60%+高考成绩×30%。

美术与设计理论类：综合成绩=学业水平测试成绩×10%+综合素质测试成绩×40%+高考成绩×50%。

学业水平测试成绩计算公式如下：

学业水平测试成绩=(3+1×成绩为A的科目总数+0.5×成绩为B的科目总数)×10。学业水平测试成绩总分超过100分的按照100分计。

(七)关于学业水平测试成绩。所在学校参加浙江省会考的考生，学业水平测试成绩按报考我院时指定的九门会考科目统计(往届生也按相同的九门会考成绩计算)：历史、地理、信息技术、英语、物理、化学、思想政治、生物、通用技术等九门;不参加浙江省会考的考生，学业水平测试成绩按我院指定的九门课程数统计：语文、数学、英语、历史(物理)、地理(化学)、政治(生物)、专业一(素描)、专业二(速写)、专业三(色彩)。

(八)体检具体办法参照教育部、卫生部、中国残疾人联合会制定的《普通高等学校招生体检工作指导意见》中的有关条例执行。

(九)对考生弄虚作假行为按教育部令第36号严肃处理：“第十一条考生有下列情形之一的考生有下列情形之一的，将如实记入其考试诚信档案。下列行为在报名阶段发现的，取消报考资格;在入学前发现的，取消入学资格;入学后发现的，取消录取资格或者学籍;毕业后发现的，由教育行政部门宣布学历、学位证书无效，责令收回或者予以没收;涉嫌犯罪的，依法移送司法机关处理。

(1)提供虚假姓名、年龄、民族、户籍等个人信息，伪造、非法获得证件、成绩证明、荣誉证书等，骗取报名资格、享受优惠政策的;

(2)在综合素质评价、相关申请材料中提供虚假材料、影响录取结果的;

(3)冒名顶替入学，由他人替考入学或者取得优惠资格的;

(4)其他严重违反高校招生规定的弄虚作假行为。”

第四章 收费标准与奖励资助

第十三条 报名费：网报初试费为80元/人(网上交费手续完成后，初试费用一律不再退还)，复试考务费：100元/人。

第十四条 学校实行奖学金、勤工助学、国家助学贷款等奖助办法。家庭经济困难学生按规定可申请助学贷款(最高额为8000元/年)，鼓励学生在生源地申请。提醒广大考生及家长根据自身经济承受能力慎重做出报考选择。

第五章 附则

第十五条 录取的新生应持学校录取通知书和其他有效证件，按时办理报到手续。不能按时报到者，应向学校招生办公室提出书面申请，经同意后方可延期报到，延期报到最长不得超过7个工作日，否则视为自动放弃入学资格。

第十六条 新生入学三个月内由学校进行全面复查。复查中，凡复查成绩不合格、或不符合本章程规定条件或者违反教育部招生规定者，将按有关规定处理，直至取消入学资格或学籍。

第十七条 学校网址：www.caa.edu.cn，学校招生网址：zb.caa.edu.cn。

招生办公室电话：0571—87164630，传真：0571—87164630。学校纪监审室投诉电话：0571-87164623。

第十八条 本章程公布后，如遇教育部或部分省份高考招生政策调整，学校将根据相关政策制定相应的录取政策，并另行公布。

山东师范大学综合评价试点招生简章 篇9

2010年03月11日

今天，教育部公布了2010年各地、各部门普通高等教育招生计划。其中，2010年我省普通高校招生计划为476600人，位居全国首位。

根据关于2009年国民经济和社会发展计划执行情况与2010年国民经济和社会发展计划草案的报告，2010年，全国普通高校计划招收本专科生657万人，研究生53.4万人。山东省普通高等学校计划招生476600人，其中常规计划本科招生191700人，协作计划本科招生7300人，常规计划高职(专科)招生270600人，协作计划高职(专科)招生7000人。招生总数比2009年增加1.86万人，增幅为4.06%。

2010年，我省高考报名首次采用了网上报名的方式，根据省招考院发布的数据，今年我省有66万名考生报名参加高考，比去年的70余万人减少了4万。记者另从省招考院了解到，我省2009年普通高校招生共录取考生521505人(含对口高职18992人)。其中，本科录取226709人，本科录取率达到32.29%，占到全部考生的近1/3，比2008年本科录取率28.46%高近4个百分点；专科录取294796人。

报名人数连续下滑招生计划连年递增

生活日报3月10日讯(记者尹玉涛)据统计，我省报名参加高考的考生人数连续两年下滑，2010年为66万余人，与2009年的高考人数70万余人相比，减少了4万人之多！不过对于考生来说，教育部下达给山东省的招生计划每年都有增加，由于考生人数下降而招生计划增加，这将使得考生被录取的几率大大增加。

2008年达到报名高峰近两年人数连续骤降

2010年，我省高考报名人数为66万余人，人数比2009年有了明显的下降，减少幅度大约4万人。相关专家表示，高考报名人数的下降在业内人士的预料之中，这与我省高考适龄人口的刚性下降和高考考生升学渠道多元化紧密相连。

尽管说今年高考报名人数减少4万，减少幅度已比较大，但与2009年的降幅相比，下降幅度已经有所减少。2008年山东省高考报名总人数为781477人，2009年则相比减少近8万人，该年高考人数为702183人。

据统计，2005年我省高考报名人数为73.1万人，2006年为77.7万人，2007年为77.75万人，2008年达到顶峰——78.1万人，呈现连年增长的趋势。而2008年也成为一个“拐点”，2009年和2010年连续两年下降。省教育厅有关人士表示，2008年是山东省高等教育发展史上一个重要分界线，2008年以后，山东省高等教育适龄生源的绝对数量大幅度下降，这也成为高考报名人数骤降的主要原因。

招生计划今年增加1.86万人上大学比以前更容易了 相对于高考报名人数下降，我省的招生计划却是一个不断增长的趋势。专家透露，2010年山东省高考报名人数减少4万人，这意味着山东省考生上大学更加容易。

根据此前省招考院公布的数据，从2007年至今，山东省省属高校一直在以大于4%的速度扩招。2007年教育部下达给山东省属高校的本专科计划数为41.5万人，比2006年增加2.8万人；2008年教育部下达给山东省属高校的计划为43.74万人，比2007年增长5.9%；2009年为45.8万人，比2008年增加2.06万人，增幅为4.7%；2010年为47.66万人，比2009年增加1.86万人，增幅为4.06%。但我省最终被省内外高校录取的考生数量远比这个招生计划多很多。

安徽21所高职试点自主招生 篇10

安徽21所高职试点自主招生

中国教育在线讯 不用高考也能进高校，这不是说笑。安徽省将在高职院校中试点自主招生，考生录取后将不用参加高考。

这一政策安徽省已经执行两年，试点院校数量分别是3所和8所。安徽省教育厅透露，今年全省将有21所高职院校自主制订政策、自行实施招生考试。具有高中阶段学历和安徽省户籍的.农民工、复转军人、失业人员等人员可以和普通应历届高中毕业生一样，参加高职院校的自主招生。录取后就可以绕过高考；但如果后悔想再高考，也不被允许。

中职方面，安徽省将建设22所以上省级重点学校、102个以上重点专业和82个以上重点实训基地。（来源：中国教育在线）

福田区试点学区制招生是什么意思 篇11

学区制（district system），是指在区（县）内将中小学实行分片划区管理的制度，是促进义务教育均衡发展的一种措施。以下小编为大家整理了福田区试点学区制招生是什么意思的相关内容，希望对大家有所帮助！

一、福田区试点学区制招生是什么意思

在益田村片区（即福强小学、全海小学、益田小学3所学校招生区域）试点大学区招生制度：

1、居住在大学区内的家庭，可在大学区内的.学校中自愿选择1所作为第一志愿学校申请，选择其他的学校作为第二、三志愿；

2、积分按照全区统一的积分标准计算，但选择报读原地段所属学校的积分增加10分（如属于益田小学招生地段的家庭选择报读益田小学积分将在原积分基础上增加10分，而选择报读全海小学或福强小学将无法获得此加分）；

3、按第一、第二、第三志愿以及积分高低依次排序录取，所有志愿学校均未录取的学生纳入全区统筹调剂。

二、招生对象

初中一年级招生对象为就读小学六年级，在福田区居住且符合以下条件之一者：

（一）深圳市户籍少年；

（二）享受市政府相关优惠政策人员子女；

（三）父母双方或一方具有深圳户籍的非深户籍少年；

（四）父母双方或一方持有具有使用功能的深圳经济特区居住证，且在深圳居住满1年、连续参加社会保险（养老保险和医疗保险）满1年的非深户籍少年。

三、试点学区制招生

为进一步提升区域义务教育优质均衡水平，福田区在部分地段试行共享学区招生制度。

1、福田区实验教育集团梅香学校初中部与梅山中学共享学区；

2、居住在梅山中学学区内的学生，可自愿选择梅香学校初中部或梅山中学作为第一志愿学校申请，选择另外一所学校为第二志愿学校，选择其他有空余学位的学校作为第三志愿。

山东师范大学综合评价试点招生简章 篇12

●出台招生考试总体方案●启动高中课程修订工作●加快普及高中阶段教育 本报讯日前，教育部确定2014年工作要点，共分五大方面，多项工作涉及招生考试改革。“要点”明确，将出台全国招生考试制度总体方案和相关配套实施意见，加大人才培养方式改革力度，促进教育公平，推进教育均衡发展，减轻学生学业负担。

“要点”显示，2014年教育部将出台全国招生考试制度改革总体方案和相关配套实施意见。将涵盖完善义务教育免试就近入学制度，试行学区制和九年一贯对口招生；完善初中学业水平考试制度；印发关于普通高中学业水平考试、综合素质评价的实施意见；探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考；逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价择优录取制度；启动招生考试制度综合改革试点。在课程改革方面，将印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，研究制订中学各学科学业质量标准，“要点”明确，2014年将启动普通高中课程修订工作。同时今年还将修(制)订部分中等职业学校公共基础课程教学大纲。

为切实减轻学生过重课业负担，教育部要求各地各校贯彻落实好《小学生减负十条规定》，深入推进义务教育均衡发展。并明指出，不设重点学校、重点班。通过学区制、学校联盟等有效途径不断扩大优质教育资源。

高中阶段教育将进一步普及。根据要点的计划安排，教育部将研究制订关于加快普及高中阶段教育的意见。研究实施普及高中阶段教育攻坚计划，实施好普通高中改造计划和民族地区教育基础薄弱县普通高中建设项目，指导地方推动普通高中多样化发展，鼓励学校办出特色。在加快现代职业教育体系建设方面，2014年将完成第二批国家示范中职学校、国家示范(骨干)高职院校验收工作，以培养新型职业农民为重点，加快发展面向农村的职业教育。