(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案（共12篇）

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案 篇1

第二课时教案

课前谈话及游戏：

1.亲爱的小朋友们，马上就要上课了，全体同学坐端正。课前我们来做个小游戏来放松一下好吗？ 2.①生活中有很多美妙的声音，你能学着模仿出来这些声音吗？ ②你能发现这些词语有什么共同点吗？ 这些字都是口字旁，都是形声字。

这些都是模拟声音的词语，叫拟声词（拟）标注拼音。

③拟声词，读起来朗朗上口，很有节奏感，把以上这些拟声词连起来，就成为一首儿歌了。我们再加上点动作来读读这首儿歌吧！……小朋友们读得整齐而活泼，真不错！读完儿歌，大家的精神更振奋了，我们就带着饱满的情绪开始上课吧！导入新课：

1.这节课，我们继续学习第20课，请同学们用响亮的声音齐读课题。2.在之前的学习中，我们知道“咕咚”也是一个拟声词，可就是这个普通的声音，却在森林王国里引发了一个可笑又有趣的故事。今天我们就走进故事来学习它。3.学习新课之前，老师想来检查一下同学们对上节课学习的字词掌握的如何，大家愿意接受挑战吗？…… 检查复习字词：

1.同学们看大屏幕，第一关，小朋友们一起读这些带拼音的词语，我指哪个词你们就读哪个词。注意：读准——字音，认清——字形。2.如果去掉拼音宝宝这跟拐杖，你还能读好吗？谁愿意来挑战？老师点到你，你就当个小老师带领大家读，每个小老师带读一个词语。

3.小老师带领大家顺利过关了，生字宝宝从词语里跳出来，你还认识吗？老师随便找两列小火车来读。

4.恭喜你们，三关顺利通过，老师要为你们点个赞。上节课我们不仅学习了认字，还学习写了五个字。请打开听写本做好准备：注意坐姿，调整握笔姿势。老师巡视，选两张，展示台展示，点评）同学们自己检查订正，一起将词语读两遍。

同学们出色地完成了字词闯关，大家也来表扬表扬自己吧！彻底解决了生字词的障碍，我们学起课文内容来，就很轻松了。学习新课1,2段：

1.同学们都知道，课文一共有几个自然段？（7个），现在我们先请一个小朋友朗读1,2两个自然段，其他人边听边思考：（看大屏幕出示问题）⑴咕咚是什么样的声音？

⑵兔子听到咕咚声是怎么做的？又是怎么说的？

第一问谁用书上的句子来回答？你说“一个木瓜，从高高的……”，老师再请一个小朋友读读这句话，大家仔细听，感受咕咚声有什么特点呢？（学生答：大，响，吓人……）声音为什么这么大呢？你从哪一个词语中找出了原因？（高高的）老师顺势演示，引导学生抓住“高高的”一词体会声音的特点。所以“高高的”在读的时候要加重语气。全班再一起读读这句话吧！

同学们想不想看段视频来感受下“咕咚声”？

2.正在湖边玩耍的兔子听见了，是怎么做的？一学生明确：“兔子吓了一跳，拔腿就跑。”拔腿就跑是什么意思？（马上就跑，跑得很快。）你有过拔腿就跑的经历吗？在现实中，你见过谁拔腿就跑？(学生举例)看来，在情况紧急或内心非常害怕的时候，就会拔腿就跑。所以在朗读这个词语时，要读得重一点，语速快一点。3.兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”兔子内心非常害怕，“极了”一词要加重语气读，充分表现兔子当时觉得可怕的心情。现在，我们就体会这两个关键词语，再把第2段读一读。学习3，4，5段：

1.快速浏览课文，找出哪些小动物跟着跑起来。思考并回答：小猴子和其他小动物们，分别是怎么做的，又是怎么说的？ 教师相机解释“盲目跟从”。

接下来老师读读小动物们的语言，学生思考：咕咚在小动物们心里变成了什么？体会小动物们内心的“惊慌害怕”。2.随机写字“跟”“怕”教师指导书写。

3.在关键时刻，野牛制止了大家“盲目逃跑”的行为。野牛是怎么做的？（三问）同学们一起读。学习6,7段：

1.学生齐读6,7段，思考：小动物们为什么会笑？ 2.你应该向谁学习？为什么？ 3.通过这个故事，你明白了什么道理？ 课文总结： 一个咕咚声，引发了一个可笑的故事，在品读文字中，我们又明白了深刻的道理。这一堂课的收获可真不小！（学生齐读道理）布置作业： 教学设计：

20咕咚

怕（惊慌害怕）跟（盲目跟从）

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案 篇2

那么，创设怎样的教学情境，才能激活低年级语文课堂，营造出生动活泼的教学氛围，使学生的整个身心都融入课堂呢？笔者在一堂公开课上执教人教版语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》第二课时中进行了大胆的尝试，并对此颇有感触。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，能让学生获得初步的情感体验，感受到大自然的美好，并激发他们的想象力。为了使学生在整堂课中都能保持高度的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官参与到学习活动中，达到最佳的学习效果，在执教过程中，趣味情境始终贯穿于我的课堂，让课堂焕发出了勃勃生机，让我的语文课变得“有滋有味”。

一、教学情境，让课题揭示趣味盎然

课堂伊始，老师与同学们聊开了关于夏天的话题，老师随即创设了小伙伴举行“荷叶圆圆”联欢会的情境。

师：夏天是一个充满阳光的、多姿多彩的季节，在清清的池塘里，有一群可爱的小伙伴正要举行“荷叶圆圆”联欢会呢！邀请咱们一起去参加。（揭示课题：荷叶圆圆）

【评析】俗话说“四两可拨千斤”，其含义是善用巧劲儿。我认为这巧妙的四两劲儿便是创设良好的学习氛围与富有趣味的教学情境。本文开场的导入紧扣文本内容，用小伙伴举行“荷叶圆圆”联欢会的情境来激发学生的学习热情，这一情境犹如磁铁般一下子吸引住了学生，让学生产生了强烈的学习期待，从而达到“创设情境抓全篇，重在激发动机”的教学目的。

二、教学情境，让字词学习有声有色

师：（出示荷叶形生字卡）小朋友们看，这是谁呀？（荷叶）小荷叶想请大家帮忙，把它们送回池塘去，你们愿意吗？（指名读字卡，说说识记窍门，师贴荷叶卡于黑板上，清清的池塘映入我们的眼帘）

【评析】课文的生字、词，在教学中是相对枯燥乏味的，在课堂教学中教师只有针对学生的心理和认知规律，结合课文内容，拓展教学思路，才能激发起学生的学习兴趣。此环节，教师创设“送荷叶回家”的情境，点燃了学生的热情，更激发了学生巩固复习字词的兴趣，同时也体现了语文课程人文性与工具性相统一的特点。当课文的生字词一一读完时，另一幅画面——清清的池塘、圆圆的荷叶已然映入我们的眼帘，为下一个教学环节的呈现做好了铺垫，这一情境起到了承上启下、一箭双雕的教学效果。

三、教学情境，让角色呈现有板有眼

师：荷叶圆圆的、绿绿的，多好看呀！小伙伴们都喜欢它。瞧，它们来了。快来跟它们打个招呼吧！第一个闪亮登场的是小水珠……（逐一出示水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片，学生分别与四个小伙伴热情地打招呼。）

【评析】“与课文中的小伙伴们打招呼”很快激发了学生的学习兴趣，课文角色变得可触可摸，拉近了学生与文本的距离，小伙伴们仿佛是学生早已相识相知的老朋友，这使我们的学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。这正是新课程理念中所提倡的：“在情境教学中培养学生的语文能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。”

四、教学情境，让板书设计有本有源

师：小伙伴们要到池塘去找荷叶朋友举行联欢会，它们会聚在一起做些什么呢？小朋友们闭上眼睛，仔细听老师读课文，边听边想象小伙伴们与荷叶在一起的情景。

【评析】语文教学的过程，就是引导学生去聆听、去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的过程。

师：你仿佛看见了什么？请你把小伙伴带进池塘吧！（请小朋友根据课文情境用贴画的方式设计板书：小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游。）

【评析】在探究的情景中，学生的学习动机被持续地激发，变学生被动的学为自我发展的需要。课堂上巧设“带小伙伴进池塘”的情境，让学生用自己的耳朵聆听，用眼睛去发现，用心灵去感悟教师创设的富有生活色彩的情境。围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，让学生不仅学到了知识，还受到了美的熏陶，收到“润物细无声”的效果。

五、教学情境，让课文朗读声情并茂

师：小朋友们，“荷叶圆圆”联欢会马上就要开始了，小伙伴们希望我们成为它们当中的一员一起表演节目，你愿意成为它们当中的哪一个呢？（学生纷纷选择自己喜爱的角色）

师：你喜欢谁就找到课文中描写它的那个自然段，有感情地读一读、背一背，最好能适当地加上一些动作演一演，这样会让我们的朗读更加生动、有趣。咱们得比一比，谁读得美、演得好，就评选他为“优秀小演员”。（学生个个积极地排练起来）

【评析】本环节寓朗读指导于趣味情境——与喜爱的小伙伴同台表演之中，学生选择自己最喜欢的文本角色进行串演。教师抓住契机，给学生搭建一个展示自己的平台，串演文本中的角色，让所有学生尽情地发挥自己的表演才能。这极大地调动了他们的学习热情，还帮助学生深入地感悟、体会了文章内涵，与文本亲密对话，与文本角色的情感产生极大的共鸣，一举多得。学生学着，读着，欣赏着，感悟着，仿佛自己就是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿了。整个过程充满了乐趣，这有利于达成新课标对第一学段提出的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的阶段目标。

六、教学情境，让文本拓展有张有弛

师：多么热闹的池塘啊！荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无穷的快乐！你知道还有哪些小伙伴喜欢荷叶吗？它们又会把荷叶当作什么呢？请小朋友插上想象翅膀，在课文插图中添画自己想到的小伙伴并与学习伙伴交流“＿＿＿＿＿说：荷叶是我的＿＿＿＿＿＿＿”。

【评析】“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，是知识进化的源泉。”任何文学作品的讲解都应紧密联系学生的生活实际，通过启发、点拨、交流等方式，帮助学生充分调动自己的生活经验，搜寻自己大脑中储存的见闻、经历，把自己的生活经验联系到课堂中所讲的内容上去，以便更好地与文本对话。在这个情境中，教师选择重点语句“＿＿＿＿＿说：荷叶是我的＿＿＿＿＿＿＿”，由引到放，指导学生细读仿说，是一个值得提倡的语文课堂实践活动。如：“荷叶是小蚂蚁的船。”“荷叶是七星瓢虫的停车场。”“荷叶是小雨点的滑滑梯。”“荷叶是小蝴蝶的舞台。”等等。凭借文中精彩的语段，让学生举一反三地进行说写训练，能充分发挥学生的主动性和创造性，有益于提高学生学语文用语文的能力，使他们的语言表达日趋规范、生动，能带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案 篇3

学习目标：

1.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

2.懂得遇事要学会思考，不盲目跟从，要亲眼看看。通过学习《小马过河》，扩大学生的阅读量，进一步懂得遇事学会思考，亲自去试试。

一、复习导入

出示课件：（木瓜上有生字）瞧！木瓜熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。指名读、齐读。

成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面会发出什么样的声音？指名说。对就是这声音曾让森林里的动物们乱哄哄的，为什么呢？今天我们继续来学习《咕咚》。

二、学习《咕咚》

下面请大家把书翻到106页，放声朗读课文，注意读准字音、读通句子，拿起书开始吧！

（一）学习第2自然段

1．刚才大家读书都很认真，谁来告诉老师最先听到“咕咚”声的是谁？（出示兔子贴图）

（出示插图1）看这幅图听到声音，兔子是什么反应？（指名说）看看课文里是怎么说的，课件出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。一起来读。(板书:跑)从“拔腿就跑”你看出了什么？（指名说）它有点害怕，又有点紧张，像兔子这样的经历你有过吗？

2．（出示说一说）看着这三句话自己先说一说，谁来说给大家听？

________________，我吓得拔腿就跑。

________________，我急得拔腿就跑。

________________，我紧张得拔腿就跑。

评：你看到了虫子吓得拔腿就跑，快迟到了着急得拔腿就跑！实在是太紧张了！

3．兔子不仅跑，还边跑边叫，(板书:叫)出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”谁来读一读这句话？评价：真可怕呀！多吓人呀！真是恐惧极了！听了你的朗读我仿佛看到当时害怕的兔子。

（二）学习3—7自然段

1．小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见兔子的喊叫是怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅图（出示插图2），再读读课文圈一圈画一画。圈圈画画后可以三人一小组交流一下。谁来把你们交流的结果说一说？

2.指名交流。根据学生回答相机出示句子：

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不．．．．．．．．．好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一．．．．．．边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” ．．大象看见了，也跟着跑起来。．．看这三段话都有哪些反复出现的词语？指名说，板书：跟着跑（反复出现的词语变红）

动物们为什么跟着兔子一起跑？指名说，对呀！大伙是害怕才跟着跑。

下面带着你的害怕自己来读读这三段话！谁能选择其中的一段读给大家听？评：这只小猴子害怕极了！你读出了狐狸、山羊、小鹿的害怕。大象害怕得跟着跑了起来。

3.（出示野牛贴图）野牛跟这些小动物们有什么不同？看看这幅图（出示插图3），他是怎么做的？（指名说）野牛拦住了大伙，板书：拦

野牛拦住了大伙是怎么问的？板书：问。用横线画出野牛问的话。指名交流。出示句子：咕咚在哪里，你看见了？谁来当大野牛来问问？你来，小问号读得多好呀！你来，你读出了问的语气。你来，你读出了不慌不忙的感觉。多么冷静的野牛啊！

大象是怎么回答的？指名说。出示句子：没看见，大伙都说‘咕咚’来了。大象都没看见，兔子是怎么回答说的？指名说。出示句子：是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。原来兔子是听见的。

5.下面我们来分角色朗读野牛的问话和大象、兔子的答话。小组三人先试一试，哪个小组来展示？你们三个先来，评价：一问一答配合的多好呀！掌声送给他们吧！

下面我来读野牛，男生读大象，女生读兔子。大家配合得这么好掌声送给自己吧！

6.兔子领着大家来到湖边后发生了什么？看第四幅图，谁来说说？正好有一个木瓜从树上掉进了湖里，咕咚！我们一起来读读第六自然段吧！

7.知道了“咕咚”的真相后，他们都怎么样了？出示最后一段：大伙你看看我，我看看你，都笑了。

8.为什么大伙都笑了？指名交流。大伙弄清楚了事情的真相后，觉得自己的行为十分可笑，所以笑了。

9.那我们以后遇到事情要怎么办？小结：遇到任何事情，一定要动脑筋想想、亲眼看看，不要盲目跟从。

三、学习《小马过河》

看这有一匹小马想帮妈妈干活，却遇见了困难，究竟发生了什么，下面我们一起来读读《小马过河》的故事。

1.先自己读读，读后思考两个问题：为什么老牛和松鼠的说法不一样呢？读完这篇故事，你懂得了什么道理？

先来说第一个问题，你来说，原来老牛的个子高能趟过河，而松鼠的个子矮过不了河。读书时你很会动脑筋。

谁来说说第二个问题？你来，小结：做什么事情都要动脑筋想想，要亲自去试一试。

2.比一比：《咕咚》和《小马过河》有什么相同之处？（都是遇到任何事情，一定要动脑筋想想。）它们又有什么不同之处？（《咕咚》讲的是要遇到事情自己要亲眼看看，《小马过河》说的是自己要亲自去试试。）

四、指导写字。

课文学完了，下面我们一起来写字吧！出示生字“家、象”

1.指名读、齐读。评：声音很响亮，字音很准确。

2.观察字形：先仔细观察说说它们两个有什么相同之处？（指名说）它们下边是一样的都是三撇，那怎么在田字格中写好这两个字？指名说，评：你是抓住了辅助线的位置来说的，你认真观察了他们的字形，谢谢你的提醒！

3.范写指导：“家”的短横紧跟宝盖头，左边三撇有长短，间距要匀称，撇从横中线撇起，最后的捺要舒展。“象”第六笔的撇是从扁扁的“口”中斜出，弯钩写在竖中线上。

4.描红练写：先复习写字儿歌，再在书上先描红再写两个。教师巡视提醒坐姿。

5.展示评议:写完的孩子，同桌互相检查，看哪个写得漂亮，就把它圈起来。写得不好再写写。板书：咕咚

兔子

跑

叫 小猴子

狐狸

山羊

小鹿

大象

跟着跑

野牛

拦

问

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案 篇4

预设目标：

1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学过程：

一、复习导入，创设情境，导入新课。

1、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。

（师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情一些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！

2。看书上图，把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？ 2.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。3.多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧。

出示课件3：朗读要求

1）把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。

2）给课文标上自然段序号。

三、检查生字词

1、我会认生字（出示课件4：生字）

刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段？(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗？

1）指名读—齐读—男女生分读。2）识记生字

怎样才能记住这些生字，你有什么好办法？

同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了

出示课件5：猜谜语

①一天一天又一天，每天都有红太阳。（晶）②月亮在旁边。（膀）③人在小亭边。（停）④土地真平整。（坪）

刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们

出示课件6：生字

2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗？（开火车读）火车火车谁来开？

四、学习课文

1、研读2-5自然段。

刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧

师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？ 下面我们来读读2-5自然段吧

好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？ 生读理解课文

出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮 小水珠说：“荷叶是我的（）。” 谁能说说什么是摇篮？（出示课件7：摇篮图片）（你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区别。）出示课件10：比一比，蓝，篮组词。

小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着…… 出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪

小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？

出示课件12：停机坪

同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？（指学生表演）

出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台

小青蛙说：“荷叶是我的（）。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演一下？

出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞

小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起）

2、美读，表演。

这四个小伙伴，你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。

3、抽学生上台表演。（佩带上相应的头饰）

五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计 荷叶

圆圆 小水珠

摇篮躺 小蜻蜓

停机坪 小青蛙

歌台 小鱼儿

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案 篇5

课型：基础训练课

教学内容：完成本单元的基础练习、日积月累等内容。

教学目标：

1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。

2．正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)

3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)

4．正确、流利地朗读诗歌。

课前准备：

1．制作多媒体课件。(教师)2．制作词卡。(学生)教学过程：

一、游戏闯关，识字加油站

1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？

2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？

4．闯关游戏：读词语。

(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。

(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖

(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)5．识记生字——眉、鼻、嘴。

(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？

(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。

(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。

6．准确识记带有月字旁的字。

(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。预设：脖、臂、肚、腿、脚。(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……

(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。

7．小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。

二、游戏闯关，字词句运用

1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。

2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。

(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。

(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。

3．运用词语造句。

(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。

(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。

(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。

(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。

4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

三、游戏闯关，书写汉字

1．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。

(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主” 字。

(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。

(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。

3．总结带点字书写规律。

(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。

(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。

(3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。

四、回顾全文，布置作业

1．导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？

2．总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案 篇6

一遍遍读手中的课文,一遍遍看书中的插图,该如何呵护孩子们这发自心底的喜爱?大师言语幽默风趣的秘妙又在哪里呢?渐渐地,我的注意力聚焦在那些拟人化的描写上。对呀!那拟人化的姿态与性格描写,形神兼备,不正是这篇佳作读来让人忍俊不禁的最大秘妙吗?于是,我打算着眼于这些富有情趣的拟人化描写,设计“猜猜他是谁”“做做小名片”“比比谁最强”三个板块,以轻松、感性的语文学习活动将学生“激活”,试着在他们自主的言语实践中进行艺术化的穿插点拨,进而使他们能得意、得言、得法。

【第一板块】猜猜他是谁

“身体矮而胖,头大而肥”“不如其他三指窈窕”“直直落落的强硬的曲线”“地位最优,相貌最堂皇”“体态秀丽”,寥寥数笔,五个手指的形象就跃然纸上。看着这些语句,不难猜出他们是谁吧!就这么定了,以四处相关语句为谜面,来个“猜猜他是谁”的抢答游戏!

要猜谜,首先得把谜面弄清楚。让学生选择一题来读,既检查了课文朗读,又教学了“曲线”“窈窕”“堂皇”等词语;要抢答,学生自然会争先恐后、互不示弱,课堂气氛一下子就活跃了起来。真是一举多得!

然后呢?说说自己这样猜的理由,学生的目光无疑就会停留在“身体矮而胖,头大而肥”“地位最优,相貌最堂皇”“体态秀丽”等拟人化的描写上,根据学生概括、提炼的重要信息,就可以给手指们做张小名片了。

最后,让学生读读名片上描写姿态的语言,五个手指的姿态与描写应该悄然入心了,接下来就能以“小名片”为依托让学生自己来概括五个手指的性格特点了。

【第二板块】做做小名片

在丰子恺的笔下,手指除了姿态不同,还有不同的特点呢!请挑选一到两根手指,默读相关的段落,学着用文中的语言把其他的特点简要地概括在名片纸上。有了前面的铺垫与示范,学生就会欣欣然拿起笔补充四张未完成的小名片。

学生会补充些什么呢?“讨好生活的事,却轮不上他”?不对!“常与大拇指合作”?也不是。提醒他们再细细读读描写手指的段落,它们可都有奥秘呢!一静下心来读,就有发现了!都是先写姿态再写性格特点。性格特点的描写又往往都是先概述后具体。如“但在五指中,却是最肯吃苦的”之后,不就是写大拇指怎么个最肯吃苦嘛!“拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多”不正是在解释前面说的食指工作复杂?“打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣”这些精细活儿不也是突出了食指的“机敏”?

独自补充、全班交流修改、多媒体课件现场输入,小名片完成了,课文脉络也清楚了。一张一弛,文武之道;一动一静,学习之道。默读很重要;带着思考去默读更重要。个性阅读很重要;调动全员去参与更重要。

【第三板块】比比谁最强

看着名片上各个手指的姿态和性格,如果要按照能力的强弱来次比赛,谁会是冠军呢?让学生带着这个问题,到课文中去找词找句,有理有据地来回答吧。

多数学生会认为是食指,因为他们会注意到两个“最多”,会注意到“等”字,甚至会借用文中的“秽物、毒物、烈物”“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”这两组词语来回答,就顺着他们的思路展开教学吧!

一、由言及境

1. 通过点拨、范读引导学生有声有色地朗读“秽物、毒物、烈物”“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”这两组词语,体会言语的节奏。

2. 听着抑扬顿挫的朗读,眼前仿佛会出现怎样的画面呢?学生头脑中也许会联想到修自行车、切菜、缠着纱布、抹去污渍、试探东西……

二、由境及人

1. 这样的食指会让你想到哪些词儿?学生不难讲到吃苦耐劳、不辞辛苦、任劳任怨……

2. 这还是食指吗?丰子恺先生分明是在和我们聊一个吃苦耐劳、不辞辛苦、任劳任怨的人!

三、由人及我

1. 如果让食指自己来说这些事儿,会是一种什么感觉呢?

2. 进入情境、将自己化身为食指的学生有的可能会拍着胸脯说:“拿笔的时候,全靠我推动笔杆;遇到危险的事,都要由我去试探或冒险!”有的可能会一脸骄傲地说:“秽物、毒物、烈物,我接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,我消受的机会最多。”还有的可能会像相声中报菜名一般,如数家珍地说:“打电话、扳枪机必须请我,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有大拇指相助,终是以我为主。”……

四、由我及他

1.“食指”这般王婆卖瓜、自卖自夸,其他“手指”怎么会听得下去!让学生圈圈画画表示其他手指本领的词。

2. 经过前面做“小名片”的示范、铺垫和指导,学生应该会比较容易地进行概括、提炼了,交流整理之后可以在黑板上汇总出这样一串词。

大拇指:(胡琴)相帮扶住 (水)死力抵住 (血)拼命按住 (重东西)用劲扳住

无名指: 研脂粉蘸药末戴戒指

小指:掏掏耳朵抹抹鼻涕

……

3. 看着黑板,也像刚才那样展开想象,这些手指仿佛像谁?学生或许会发现:大拇指不就像位勤勤恳恳的工人吗?无名指不就像位大家闺秀吗?咦,大拇指像爸爸,无名指像妈妈,我就是那个小拇指!

4. 丰子恺用幽默风趣的笔触,赋予了手指们人一样的性格,我们能不能用声音来赋予手指们人一样的生命呢?把自己当作那根手指,互相争争功劳吧!

“我廉颇攻无不克,战无不胜……他蔺相如有什么能耐!”这是人教版五年级下册《将相和》中的句子,提醒学生一下,这场争论就会更加有模有样、面红耳赤了!

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案 篇7

教材分析：

本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。

教学目标：1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。

3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

教学重点： 引导学生能借助动作把游戏规则表达的有条理，并能主动地邀请小伙伴参与游戏。

课前准备：1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。

2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。

3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：同学们，昨天活动课玩的是什么游戏？ 生：老鹰捉小鸡。师：这个游戏好玩吗？ 生：好玩极了！

师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)（设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。）

二、引导观察，交流表达

师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)生：畅所欲言（游戏）

师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

师：指导观察图画说说图中的小朋友都说了些什么？ 生：略（邀请者和参与者的要求）

师:那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生：老师，我们可以给他提示吗？ 师：当然可以！

(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！

师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。生1：他的动作太滑稽了！

生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！

师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？ 生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？ 生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。

生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！生：……

设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。

三、合作游戏，人人参与

师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。

2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。

四、分组讨论，交流体会 师：小朋友们玩得开心吗？ 生：太开心了！师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿； 当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！生2：这个游戏真考验人的反应啊！； 生3：生1：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。生2：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！；（设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语；）

五、拓展延伸，发散思维；

师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？ 生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。生：我玩过“捉迷藏”的游戏。生：还有“传球接力”的游戏。师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。

设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。

教学反思：

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案 篇8

一、导入。

同学们，今天老师给大家带来了一则谜语，咱们一起看看吧。（出示谜面）猜猜，它是什么动物？生：壁虎。

二、观察壁虎。

1、出示壁虎图片，问：小壁虎长什么样呀？（让学生观察说不同，只要观察到有长长的尾巴就行。）

2、师介绍壁虎

三、书写课题

1、书写“小壁虎”

师：请同学们看着老师来写写“小壁虎”这三个字，壁字，上下结构，上面先写一个尸字头，右边是一个辛苦的辛，下面是一个土字底。“虎”字上边是一个虎字头，下边是几个人的几。今天，这只小壁虎给我们带来了一个有趣的故事，叫小壁虎借尾巴。

2、书写“借尾巴”

师：请看“借”字，你会用什么办法记住这个字呢？（换一换的方法）（错）

3、齐读课题

四、讲读课文

（一）、整体感知课文

1、看动画片（有配音的）师：这个故事很好听，有一位阿姨将这个故事拍成了一部动画片，你们想不想看？咱们一起看看吧。同学们可以小声的跟读。学生边看边读字幕。

2、师：刚刚呀，电视台的阿姨打电话给我了，她说，这个故事如果用小朋友的声音配音会更好听。所以呀，她委托我帮她挑选几个配音小演员。同学们想不想当配音小演员呀？

（二）、配音演员招聘第一关（过生字关）

1、小组读带拼音的生字

（一个小组上台带读）（开场白：大家好！我们小组为大家展示读生字。结束语：我们小组展示完毕。谢谢大家！）

2、小组上台带读不带拼音生字。之后，请下面的同学向上面的同学自由提问。（此时，可随机介绍记字方法）

3、读词语

请同学将词语齐读三遍。

（三）、配音演员第二关

1、自读课文

出示自读要求。指一名学生读要求。

2、读课文。（分小组读课文，小组长起头。）（老师随机点评）（指导 “难过”“爬呀爬”的朗读。）

3、甩

摆

摇

师：现在，我们找一找课文中描写尾巴怎么动的词语吧。看谁最会找。找出后，让学生做做动作。

4、读课文，读懂了吗？

老师读，指名说。

5、指导书写“条”

师：小壁虎长出一什么新尾巴了？生：条，条字是本课的生字，下面，我们一起来写写这个字。

6、总结板书：

读了课文，我们知道了各种动物的尾巴都有它们的作用。板书：贴图片—功能

（四）、配音演员招聘第三关

记对白（分组记）

（五）、正式配音（指名配音，其它学生观察，指名评价）

四、拓展延伸

你还知道哪些动物尾巴的作用呢？

五、我来编童话

小壁虎爬呀爬，爬到---他看见----在----，小壁虎说：“----，您把尾巴借给我行吗？”----说：“不行啊，我要用尾巴----呢？”（将动物尾巴的作用编到故事中。）

六、小结

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案 篇9

教学目标：

1、认识１３个生字；会写７个生字；掌握笔画横折弯；认识“心字底”和“广字旁”。

2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得饮水思源的道理。教学重点：

１、认识１３个生字；会写７个生字；掌握笔画横折弯；认识“心字底”和“广字旁”。

２、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。教学难点：初步懂得饮水思源的道理。教学过程

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1、出示天安门图片，师问：同学们，你们知道这是哪儿吗？大家知道这首歌又是唱给谁的呢？（生答）

2、教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)

人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

3、导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，(板书课文题目)

二、初读课文，自主学习

1、学习生字词。

同学们想不想把这个故事读好，你认为怎样才算读得好？（正确、流利、有感情、声音宏亮）

要想把课文读好，就要认准所有的生字，请你把生字和田字格的字在文中用○圈出来，并认真拼读。

三、检查自学情况

１、要认识的生字和偏旁（教师根据字的音、形、结构、部首进行区别记字）

吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以

２、新偏旁“心”“ 广”。

３、教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

出示没有拼音的生字词，学生认读。

４、学生朗读课文，教师范读课文，回答问题。（教师根据问题，出示图片。）

（１）课文有几个自然段？

（２）“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？

（３）为什么挖这口井？

（４）井旁的石碑上刻了些什么？

５、教师总结本文的主要内容。

四、指导书写

1、认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。

2、重点指导：吃、没、以。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。

3、学生描红、临摹。教师指导书写、提示学生书写姿势。

4、学生展示、评议。

五、布置作业

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案 篇10

-----《古对今》教学反思

城关小学 潘彩英

《古对今》是一篇集中识字课。通过集中识字的形式，完成识字任务。本文以浅显的韵文为主，重点给学生充分读书时间，在韵语的过程中，认识生字，读准生字，突破“音”和“形”的难点，鼓励学生边读边记，逐步提高独立识字能力，感受识字乐趣。

一、注重识字方法，让学生在语境中识字 教学中，我积极引导学生发现、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让学生自主找方法、用规律去主动获取识字方法。如：《古对今》一文的识字时，重点抓住以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、为识字的着力点，引导学生识字，将自己认识的字、词、词与课文整合起来，让学生在语境中识字，这就促使学生自主探究地识读新字，从而培养学生学会识字的方法。

二、积极倡导随文识字，力求认写分流。

随文识字有着得天独厚的优势，它从儿童身边的景物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。如《古对今》一文识字中，就注重了借助拼音与儿童感兴趣的图片，引导学生识字，给予儿童爱与美的启迪，成功地运用教育的可接受原则和愉悦情趣再认知过程中的巨大影响力，创设了一种温馨而富有情景的识字环境，使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字。

三、注重认写同步，互相促进。

识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而低年级的阅读，还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言的实践交流中延伸发展，在具体语言情景中才能有效地提高。《古对今》一课，我采用让学生在反复朗读中巩固复习学过的生字，积极运用生字卡片让学生个别读、同座认读等形式，满足儿童识字后急于阅读的急切欲望，培养了学生良好的阅读习惯。

四、注重学法指导与习惯养成。

在识字教学中，教师应大力倡导生活识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。更应注重读书、写字习惯养成。学生语境、语感训练，时时刻刻提醒他们读书要口到、眼到、心到；写字时做到身正、肩平、足安。

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案 篇11

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)3．齐读课题，学习“古”字。

(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。选择一个你喜欢的字，一边观察生字，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)细：猜字谜：田边种丝瓜。朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花??

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：

识字6 古对今

和风细雨

古对今

莺歌燕舞

快乐无限

鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版语文一年级下册咕咚教案 篇12

吃水不忘挖井人教学反思

这篇课文是一篇革命题材的文章，要让学生明白革命先烈为了人民的解放事业而做出的重大努力和贡献，所以在课文开始之前，我先向学生讲述了关于毛泽东主席的一系列小故事，使学生对于这个伟人有了一定的认识，之后在第一课时当中我先抽几个比较难的字让学生认读，并将认读的方式和其他同学分享，再用开火车、小组抽读等方式巩固。在第二课时时，我先复习第一课时所学，再让学生分自然段朗读课文，再结合课文插图，让学生根据图来说一说看到了什么，想一想“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”是什么意思，让学生再读课文，从中更深刻地了解。教学反思：这是继《吃水不忘挖井人》之后学习的又一篇革命题材的文章，这篇文章是一篇经典的文章，文中的小英雄王二小更是家喻户晓的人物，很多学生在上学之前就已经听过了这则故事，所以怎样让学生觉得有新意就是这篇课文的关键，所以在学习这篇课文时，我先试探性地给学生讲了这则故事，很多学生引起了共鸣，于是我就把机会让给了那些了解的学生，这些学生在讲述的时候得到了极大的满足，于是我引入课文当中，学生的兴趣就被调动起来了。第一课时还是习惯性的认读生字，由于学生曾经预习过，所以生字对于他们来说已经不是难点了，所以我把重点放在了课文的讲读上面，我先范读了课文，让学生在听的过程中，想一想这篇课文讲述了一件什么样的事情，在学生汇报时，我采用填空的方式让学生通读课文并想一想，这样既锻炼了学生的说话的能力又训练了他们思考的能力，这样学生对于文章已经初步掌握了，我所要做的只是提出 一些问题更深入地去探讨课文。