一年级语文上册语文园地六教案人教新课标版

2024-04-19

一年级语文上册语文园地六教案人教新课标版（共10篇）

一年级语文上册语文园地六教案人教新课标版篇1

学习目标：

1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2．通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。3．了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。4．学习猜谜语。课前准备

相关课件，词卡。奖励用的小纸花。教学过程

一、谈话激趣小朋友们，今天老师要带着你们漫游语文园地。如果你能把园地里的小题目做得又对又好的话，那里就有许多惊喜等着你，看小朋友谁得到最多。

二、我会说

1．出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）2．小组学习。

ɑ．小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家）B．请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。3．集体交流。奖励表现好的学生。小组派代表汇报，教师板书。

4．口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！5．扩展练习：

你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）

ɑ．在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）B．集体交流，给说的好的同学以表扬。

三、我会连

1、小组合作，学生尝试性连线

2、汇报：说说你是怎样连线的？（回答完全正确的奖励一朵小纸花）

3、读读背背这些词语。

4、说说其他可以搭配的词语

5、对口令：(1)可爱的什么?……(2)什么样的小猫?……说句子：可爱的小猫怎么样?……

四、读读说说 1．让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！2．小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？ 3．集体交流。（谁说的好就给他一朵小纸花）

4．你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？

（五）我会猜

1、自己读谜语，读得通顺，流利

2、猜猜谜底是什么？说说是怎么猜出来的？（说的好的同学奖励一小纸花）

3、背诵谜语

4、运用收集谜语，说给大家猜。

教后反思：

口语交际•小兔运南瓜学习目标：

动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。积极参加讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

3、在与小组同学讨论中获得乐趣。过程设计：

一、揭示话题，看图说说。

今天是白兔妈妈的生日，很多客人都来了。兔妈妈让小白兔南瓜地里去摘一个大南瓜来来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。

(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师)

二、展开想象、表达交流

小朋友快替小白兔想想办法。先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。(这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)⑴同桌交流一下自己的想法。⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。

教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。

在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

三、讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么? 什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

四、拓展延伸、学科综合

1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。

(让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展)

2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

一年级语文上册语文园地六教案人教新课标版篇2

教学目标：

1．认识本课的5个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重难点：

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

教学准备：教学课件（大瀑布昔日与现在对比的图片、昔日辉煌的录像等）教学时间：一课时板书设计

大瀑布的葬礼

昔日现在（生板写词语）？生命垂危

人

为形容枯槁

破

坏奄奄一息

呼吁

保护环境爱护地球

教学过程：

一、游戏激趣，古诗引题

1．游戏激趣

正式上课以前，先来轻松一下。请听题：什么鱼不能吃？（木鱼。）什么池不能有水？（电

用心

爱心

专心池。）什么布不能做衣服？（瀑布。）

（课件呈现词语：瀑布）生齐读。

2．古诗引题

提起“瀑布”，我们就会想起一首千古传诵的诗——生：李白的《望庐山瀑布》。集体朗诵《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

听了同学们的朗诵，我的眼前仿佛出现了一条雄伟壮观的瀑布！其实，在南美洲的巴西也有一条这样的瀑布，它叫什么名字？（课件呈现词语：塞特凯达斯大）师范读，生跟读

塞特凯达斯大瀑布曾经也是非常美丽，非常壮观的，但是后来却逐渐枯竭了。为此，当时的巴西总统——生：菲格雷特（课件呈现词语：菲格雷特总统）生齐读

菲格雷特总统专门为它举行了一次葬礼，这就是我们今天要学习的课文——（（课件呈现课题：大瀑布的葬礼）生：大瀑布的葬礼

3．板书课题，读题

指名学生板书课题，生注意观察。（师随机稍作点评：“瀑”左窄右宽，“葬”是上中下结构，要写得紧凑一些。）

生齐读课题

二、初读课文，了解大意

过渡：昨天同学们已经在家预习了课文，现在老师要来检查一下，看看你们能不能把自己的理解通过朗读来表达出来。

开火车分句朗读课文，师随机正音。

三、精读细品，体会主题

1．学习第11节

菲格雷特总统在这样一次特殊的葬礼上讲了些什么呢？课文哪个小节告诉了我们？（课件呈现第11节）（指名读）

这一节概括地写出了菲格雷特总统的致词，总统讲了哪几个方面的内容？（回忆过去的瀑布。）（板书：昔日）（号召人们爱护我们的自然生态。）（板书：呼吁）

用心

爱心

专心想想看，除了这两个方面还可能讲什么？（板书：现在）

2．学习第三节

过渡：请同学们看黑板，菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。想不想听听他的演讲？非常可惜，老师在网上查了很长时间，也没有找到菲格雷特总统的演讲。怎么办呢？今天这节课，我们一起来当菲格雷特总统，写写这篇演讲辞。要写好演讲辞，首先要把课文学懂。课文哪一节写了昔日的瀑布？（指名一学生朗读）

课文用了哪些词语来赞美它昔日的风光？（生自由上台板写词语）这些词语的意思，你们理解吗？那谁能把自己的理解通过朗读表达出来？（指名读词）

光读着这些词，已经让我们感到热血沸腾了。谁愿意把它们放回到句子中来，把赛特凯达斯瀑布昔日的雄伟风光展现给大家看？（课件呈现第3节2-4句）自由练读——指名读

同学们想不想亲眼见见它的昔日风光？（播放录像，师随机范读）3．学习第7节

过渡：然而，这一切的一切都仅仅只是“曾经”（课件点击“曾经”，字体变色）！（课件呈现：昔日与现在瀑布的对比图片）现在的瀑布已经逐渐——（引读：第7节）（课件呈现第7节）

这一段中的哪个词给你留下了深刻印象，也最触动你的心灵？（指名发言谈体会，再板写词语）

齐读第7节

4．学习第6节

过渡：读到这里，我们痛心，我们悲愤，而老师的心里更多的却是——（板画：？）为什么？为什么？究竟是什么让这样一位意气风发的青年成了一个奄奄一息的老人？

默读第6节，看看你找到几个原因，再试着用小标题的形式概括出来，然后跟旁边的同学交流交流。

指名反馈（课件呈现：3大原因）这三个原因归根到底是一个字——人！都是由于人为的破坏，才导致了这样的结局。（板书：人为破坏）

四、学写讲稿，升华主题

过渡：此时此刻，你们一定有许多话想说。请同学们把你们要说的话都写在演讲辞里吧。老师给你们准备了一份格式，可以模仿写，也可以按自己的格式写。

用心

爱心

专心（课件呈现：演讲辞格式）尊敬的女士们、先生们：

今天我们来到了。

曾经，塞特凯达斯瀑布。

可是现在，塞特凯达斯瀑布。

面对这一切，我向大家提出倡议。

菲格雷特 1986、9（音乐响起。生写演讲辞，师巡视指导。）写完的同学请站起来，先自己读一读，准备准备。指名反馈读写好的讲稿

五、结课延伸

1．同学们，你们知道吗？当年伊泰普水电站的建成，可是巴西举国欢庆的大喜事呀！（课件呈现：伊泰普水电站的图片和一段文字）

然而，水电站的修建、经济的发展提升，都只是一时之利，这无异于竭泽而渔。可是近几十年中，这种人为破坏自然生态而导致的悲剧却时时在我们身边发生。

2．展示课件，让学生自由地读一读，议一议。

3．作业：为了引起更多人对环境保护的重视，让大家都来保护环境、爱护地球，我们应该从现在做起，从我做起！请大家从以下几个建议中选择几个来完成！

用心

爱心

一年级语文上册语文园地六教案人教新课标版篇3

一．学习目标

1．复习巩固生字词语；

2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

3．学习正确使用量词。

二．课前准备

录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

三．教学流程

（一）复习巩固生字词。

游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！

1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。

2．玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”）

3．反馈作业情况，写一写“少”字。

（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。

（2）再看一看课件范写。

（3）写一写“少”字，写两个。

（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。

（二）快乐朗读儿歌。

情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

1．正确地读一读。

（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）

（2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）

（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。

2．快乐地读一读。

（1）读读第一句。

激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）

①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）

②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）

③指名读——评价（提示学生注意表情）——范读——再指名——齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）

（2）读读第二句。

过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。

②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）

③再齐读。

（3）读读第三、四句。

--1--

过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）

②男女生比赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）

（4）齐读全文。

①起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）

②老师给予肯定和鼓励。

小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

（三）读读练练，学会正确使用量词。

1．温习儿歌中的量词

（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。

（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。

2．迁移学习、积累课外的量词

过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方——老师的家。

（1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用“一（）？”来说一说。）

（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

（3）反馈。（纠正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）

（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。

1．出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。

2．引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）

一年级语文上册语文园地六教案人教新课标版篇4

哪座房子最漂亮内容

感知教学内容课型阅读

教学目标

1、认识12个生字。

2、认识4个偏旁“广、户、穴、尸”。

3、正确、流利地朗读课文。

重点

认识12个生字难点

认识12个生字关键

教学准备教师

一年级语文上册语文园地六教案人教新课标版篇5

教学目标：

1、学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。

2、在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。教学重点：

1、展示生活识字的成果，激发自主识字的兴趣。

2、诵读《古朗月行》，积累古诗。教学准备：

教师准备：多媒体课件、招牌卡片学生准备：在街上识记招牌字，制成卡片教学过程：

一、激趣导入

上节课我们在语文园地六中积累了不少的语文知识，收获可大了！这节课，智慧星将继续陪伴我们畅游语文乐园，看看我们还会有哪些奇遇和收获呢？

二、日积月累

（课件出示月亮的图片）

晴朗的夜空里，挂着一轮圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样美丽的夜景，唐朝大诗人李白写了一首诗，名字就叫----古朗月行，想听听这首诗吗？

（播放录音）

（一）、初读古诗，读准字音

1、借助拼音自由地读读古诗。

2、指名读古诗，教师相机纠正字音。重点关注“青、镜、端”。

同桌互读、学生齐读。

（二）、读中想象，领悟意境

1、李白小的时候不认识月亮，他把月亮叫做什么？（白玉盘）

指名读前两行诗。

圆圆的月亮好像一个白玉做的盘子，多美的想象啊！让我们借助图画、展开想象读读这句诗。

/ 3

2、小李白真有趣，把月亮当做了白玉盘，他还把月亮想象成了什么？

（瑶台镜）

指名读后两行诗。你们猜猜瑶台镜是什么东西？

瑶台是神话故事中王母娘娘住的地方，瑶台镜就是王母娘娘梳妆用的镜子。这面镜子飞到蓝蓝的云上了,多么神奇啊!你能读出月亮的神奇与美丽吗？指名读，指导读出惊叹的语气。

（三）、反复吟咏，熟读成诵

1、给古诗划分节奏。读出诗的韵律。

小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。2男女生对读、小组赛读、师生合作读、加动作读、配乐诵读。

3、练习背诵古诗。

比比看，谁是背诗小能手？

同桌合作背一背、指名背诵、全班齐背。

三、展示台

（一）、创设情境认招牌

告别了诗人李白，现在我们来到了大街上，（课件出示活动三的情境图）大家看，街道两旁的建筑真多呀！这些建筑都是做什么用的？你们想不想当小导游为大家介绍呢？

1、请大家自己读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。

2、小导游读招牌上的汉字，并介绍用途。

3、指名领读招牌上的汉字。

（二）、招牌荟萃乐分享

每天上学、放学的路上，随处可见招牌，你在招牌上认识了什么字？

1、把你认识的招牌字卡拿出来在小组内和同学分享交流吧。

2、全班展示。

（三）、招牌识字大比拼

同学们个个都是识字小能手，下面咱们来个招牌识字大比拼，看看哪一组是冠军组？

/ 3（师出示招牌图片，会认的同学举手抢答，认对一个为小组加一分，得分最高的一组为冠军组。）

（四）、我帮图图辨招牌

同学们，这个可爱的小朋友名叫图图，图图听说咱们班的同学认识了许多招牌字，他也想和我们一样在大街上一边游玩一边认字，可是，街上好多的招牌他都不认识，让我们帮帮图图，把这些招牌送回它们应该在的地方吧。

1、每个小组有一个招牌，小组长领着读一读。

2、小组长把招牌送回来，同学们帮图图认招牌字。

（五）、生活识字广拓展

今天，我们从招牌里认识了许多汉字，我们还能从哪些地方学习识字呢？和大家说说吧。

预设：我在教室里认识了课程表，同学的名字；我去商店买东西的时候识字；我从电视里、电脑里识字；我在学习用品中识字；我在食品包装袋上识字；我在读课外书时认字……

四、总结提升

生活中处处有汉字，语文学习与我们的生活密切相连，只要大家留心观察，善于积累，一定会认识更多汉字，学到很多语文知识。这节课即将结束，老师想送给大家一句话：细节在于观察，成功在于积累。希望你们能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。

一年级语文上册语文园地六教案人教新课标版篇6

教学流程

一、故事导入，情感铺垫

1.(孩子们，想故事吗？)播放《神笔马良》动画片。（多神笔神的笔啊！）

2.你想拥有这枝神奇的笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首小诗，题目叫——假如（板题）谁来读读课题？你想提醒大家注意哪个字的读音？（RU）让我们深情地呼唤——（齐读课题）这首小诗就藏在语文书的108面，赶快找到它吧！

二、初读课文，聆听爱

1.刘老师都迫不及待地想读课文啦！想听吗？ 2.老师读得怎么样？

3.你们听得真认真！词语朋友都赶来向你们致敬呢！快跟它打声招呼吧！我的词语可会变魔术哦！谁想做魔术师来读读这？看谁的魔术变得精彩。（这条路通向遥远的地方）（小鸟在寻找食物呢！）（真健康的宝宝啊！）（操场上好多人哦！）（小女孩怎么在哭泣？）（好香的谷粒哦！）再来读读这些词语朋友吧！

4.瞧！字宝宝也到咱们教室来作客了，小朋友们好，我今天带了好多神笔呢！想得到吗？（自由读，小老师）

5.还想要神笔吗？来叫叫它吧！（组词）哎，它怎么还不变啊！原来他还有一个名字呢（读组词）6.我这枝大神笔要画一幅美丽的画哦？只要你读对了，画就出来了（火车读）

7.神笔给我画了一幅美丽的画，把字宝宝也悄悄送回了课文，你还认识吗？那就拿起笔，边读边画，假如有神笔，作者想帮助谁？（板书）

三、读悟结合，体验情感

1.我们天天生活在快乐与幸福中，但是小树还在寒风中冻得瑟瑟发抖，小鸟还在苦苦等待妈妈回来，失去双腿的西西还呆呆地坐在轮椅上。（同时：课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。预设：

2.看着这些图，你心情怎样？假如你有一支神笔，你最想帮助谁？学习第一节

（1）（指名读T1小节）你来读读写小树的这个小节吧！小树为什么需要帮助？

用心

爱心

专心 1

（2）孩子们，起立，我们就是那棵小树，师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。（课件）

学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）角色转换，师生对话：（配头饰）小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你在叹息什么？多可怜的小树啊！你来读读句话。

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心„„）

（3）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，让我们一起为小树画个红太阳吧！让我们去看看现在的小树吧！

4）师：让我们坐下来享受这美好的阳光吧，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？你还会缩着身子吗？还会叹息吗？是啊！红太阳来了，小树在冬天也能快活地成长，不会在——（多快乐的小树啊！）

（5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好心愿。自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）学习第二节（小树成长得多快活啊！你还想帮助谁？）

孩子们，请看小鸟在伤心的落泪，在焦急的叫着喊着。你好像听到它在说什么？

小鸟饿极了，鸟妈妈去哪了？（出示“遥远”）遥远就是指—很远很远。可能到哪些遥远的地方捕食？到遥远的地方捕食，可能遇到什么危险？师引：遥远的途中，鸟妈妈早已筋疲力尽，可小鸟却只能——生：苦苦„„

也许还会到猎人的捕杀，可小鸟也只能——生：生：苦苦„„

3.多焦急的小鸟啊！此时此刻，它最需要什么？是呀，假如我有一枝马良的神笔，我就会给你画谷粒。（板书）谷粒来了，小鸟在高地叫着，他在说什么？你喜欢吗？你来读读这句话（评价）他给我们送来了谷粒。小鸟小鸟，你喜欢谷粒还是喜欢许多好吃的谷粒？为什么？引读有了许多谷粒，鸟妈妈一再也„„有了许多好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用„„）。4.多快乐的小鸟啊！让我们祝愿鸟宝宝快快长大吧！（齐）（板书）学习第三节诗

（1）出示图（西是个怎样的孩子，让我们去看看西西吧！）

（2）西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）

不能奔跑的西西是多么的—生：不幸不能游戏的西西也是多么的—生：不幸不能上学的西西更是多么的—生：不幸

用心

爱心

专心 2

不幸的西西有太多的事不能做，只能（出示句）西西只坐在屋里，„„多伤心、多无奈的西西啊！你来读读这句话。（评价）多伤心的西西啊！你能学看他的样子来读一读吗？（看到了不幸的西西，你想对他说什么？）

（3）谢谢你们对西西的关心。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。看到不幸的西西，所以作者说——我们也想说——我们更想对全世界说——（出示我一定„„）

（4）西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，瞧，他来了，你看到西西在做什么？有了好腿的西还能和我们做什么？是呀！假如有神笔，还会只望着小树吗？还会只望着飞燕吗？还会只坐在屋里吗？是啊！他再也不会„„（课件）

这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。（板书）

四、自主积累，提升情感

1.作者真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。（学生自由背诵）

能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）

2.小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）你能通过朗读让大家听出作者的话没说完吗？是啊！作者的愿望何止这三个，小树是植物的代表，小鸟是动物，西西是弱势群体的代表。

3.生活中真有这样的神笔吗？

是呀，生活中没有那样的神笔，所以小女孩说──假如。但是和我们都有如马良一样的爱心，爱心就是一枝神笔！

五、拓展想象，释放情感

1.一个有爱心的人，随时都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？（生自由说）

2.是啊！生活中还有许多不幸等着我们去帮助。提供拓展想象的图片：污水、车祸„„师在一边低沉地叙述(他多么希望自己能站起来。河水污染让一条条鱼儿无家可归。每年有多少人因车祸丧生。一棵棵树木就这样被人砍光了！)学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。

3.学生仿写小诗一节。4.贴在“爱心家园”上。

六、板书设计

用心

爱心

专心 3

小树不再叹息

谷粒小鸟不再哭泣好腿西西不再残疾 „„ „„ „„

这个板书简明扼要地反映了教学主要内容，同时拓展延伸也在板书中得到了很好的体现。用心

爱心

一年级语文上册语文园地六教案人教新课标版篇7

教材分析：

《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。学习目标: 1.认识7个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。3.加深对祖国的热爱之情教学流程：

第一课时

一、导入：

1.十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

2.明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》

二、初读体会

1.自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。2.把生字拼读几遍。

3.出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

4.范读课文，学生说说听后的感受。

三、朗读感悟：

1.学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。2.展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

3.赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国 1

妈妈的生日”。4.读、议课文。

(1)出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。

(2)读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。5.有感情地朗读全文。

四、实践活动

1.搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。2.用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

第二课时

一、导入：

1.小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。2.马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》

二、再读入情

1.让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。2.指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。3.看图自由轻声地背诵，指名背诵。

三、识字。

1.出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。2.介绍经验识字：

加一加：大—庆只---帜南---献编儿歌

四、指导写字：

1.找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。2.教师范写，有重点地指导。

“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；

“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致——左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。3.学生描红临写。教后小结：

一年级语文上册语文园地六教案人教新课标版篇8

教学目标:

1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、整体感知课文，了解白鹅的特点。

3、学习作者抓住特点，先总写后分述的写法。

教学重点：

1、读写生字新词。

2、整体感知课文,了解白鹅的特点。

教具：

生字、词语卡片

教法：

引—读—议—悟

学法：

自主学习

教学过程：

一、激趣导入

1、背诵古诗《咏鹅》，激发学生兴趣。

2、导入，揭题板书：白鹅

二、初读课文，整体感知.1、要求：①大声朗读读文，借助拼音读准字音，读通句子。

②标画自然段，画出生字新词，边画边读新词，并用你喜欢的方法记忆字形。

③读文，整体感知：课文中的白鹅给你留下了什么印象？

2、学生自主学习。

3、检查自学情况，并相机纠错、点拨。

① 认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”.② 学生汇报: 白鹅给你留下了什么印象？

三、再读课文，理清层次

1、讨论:从课文的哪些地方看出鹅的高傲?(姿态、叫声、步态、吃相)

2、快速读文，标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相。白鹅的姿态(第1自然段)白鹅的叫声(第3自然段)

白鹅的步态(第4自然段)白鹅的吃相(第5—7自然段)

3、认识过渡段（第2自然段），并了解其作用。

承上启下，统领全文。

4、引导学生体会作者抓住特点，先总写后分述的写作方法。

四、积累：

一年级语文上册语文园地六教案人教新课标版篇9

1.学会向别人表示感谢，能安慰别人。

2.能看图写一件由图想到的事，或是写一件生活中的真实的事。3.学会用查字典与联系上下文相结合的方法理解词语。4.积累古诗《过故人庄》和成语故事《杏林春满》。

《胜似亲人》的看图作文训练。

恰当地表达感谢和安慰别人。

3课时。

（口语交际）

一、导入

人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰！

（课件出示课题：感谢和安慰）大家齐读课题。

二、模拟情景

请看一个大家非常熟悉的广告片。（课件出示：公益广告片）边看边想，你看到了什么？你最想说什么？你从中学到了什么？

点拨：孩子应该感谢母亲,感恩母爱,哪怕是一个细微的动作,一句不经意的话,或者是一个眼神,应该说都是对母亲最大的安慰。我们对自己的父母也要有献出爱心的表示,这就是我们今天的话题。

（课件出示：感谢和安慰）

三、交际指导 1.学会感谢。

同学们,在你们的生活中也许也有困难,得到过别人的帮助.请大家回忆一下在你们的生活中,有没有遇到你需要感谢的人？你想对他说些什么感谢的话？先想想，再和同学分角色进行模拟对话。（学生自由对话交流）

教师请同学上台把感谢的过程向大家展示一下，并作小结：刚才几位同学以自己的方式表达了对帮助过的人的感谢。我们表达感谢的方式可以用掌声,可以用语言。我们的掌声是热烈的,发自内心的，我们的话语也是真心实意的,所以我们在感谢别人时,话语要做到真心实意（课件出示：真心实意）是发自我们的内心。（课件出示：发自内心）

2.学会安慰。

（1）现在，我们学校的心理辅导老师遇到了一件麻烦事,希望得到在座的同学的帮助。前几天,心理辅导老师收集到了同学们许许多多的烦恼，其中有些烦恼老师能够解决,但还有许多烦恼需要同学们来帮助解决。谁能来帮忙一下呢？

教师点拨：这个烦恼是很多同学都有的烦恼，那就是家长给我们加重了学习负担。但是同学们应该给家长讲清楚,合理的安排,适当地阅读课外书,让家长给我们自由,自己保证完成学习任务。

（2）大家都知道神舟六号遨游太空的事吧！（课件出示：天地对话）看看两位遨游太空的英雄的妻子与两位英雄进行的天地对话,请同学们认真看,看看他们都讲了些什么？你从中看到了些什么？

学生发表观点，教师总结：同学们,安慰别人需要我们用真心实意,鼓励和同情的话,从这两位阿姨的话中我们得到了启发,以后同学们在安慰别人时应该注意向这两位阿姨学习。只要留心身边的事情,我们就会发现身边处处都有需要安慰的人,或者说你受到别人帮助时要学会感谢别人。

四、回顾总结

生活不可能总是一帆风顺的，难免会遇到困难、烦恼或挫折。在获得别人的安慰和帮助时，老师希望我们的同学能够学会感恩，献出自己的爱心,对需要帮助的人进行安慰。

感谢他人要发自内心，真诚地表达自己的想法和谢意，从而构筑良好的人际关系。

安慰别人是很有讲究的。首先我们对别人要有同情心，要有爱心，要真心实意地给一些鼓励；其次要注重保护对方的自尊心，语言一定要委婉得体。

`（习作）

一、导入

同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。（出示图片）先仔细观察，再说说图上画了些什么？

学生交流，教师总结：一位少数民族的老太太、一个汉族小姑娘、晾好的衣服、木盆、桶等。

一位小朋友根据这幅图还写了一篇文章，就是看图写画。（出示课件：例文）谁愿意把这篇文章读一读？思考：文章写了什么事？先写什么？再写什么？按什么顺序写的？

教师点拨：文章对图画观察有序，并结合图画展开合理想象。

二、思路点拨

1.出示课件，明确写作要求。

2.指导看图：你看到了什么人？给小姑娘取一个名字。小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你是怎么知道的？（学生思考）

3.理解题目：“胜”的意思是什么？“胜似亲人”呢？点拨：超出，胜过；就是不是亲人，却比亲人还亲。

4.理解图意：仔细观察画面思考：老奶奶正在干什么？老奶奶为什么要搂抱、抚摸小姑娘呢？请仔细观察画面，好好想一想，事情可能发生在什么时候？小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？ 5.小组讨论，师巡视。6.指名反馈。

提出要求，试写片段。

点拨：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧！

片段讲评。

（出示作品）学生评价，提修改建议，教师评析。注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚等。

三、展开想象 1.图前想象。

课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

点拨：小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。

2.图后想象。

这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，人们是怎样评价她的做法呢？你能大胆、合理地猜测一下吗? 老师点拨：我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。3.习作题目。

这么感人的一个故事，我们可以用（课件出示：胜似亲人）来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？

4.如果不想写这幅图，你可以写自己看到的、听到的、或亲身经历过的其它有关爱心奉献的事情。

四、习作例文

胜似亲人

这一件事发生在一座农村的旧屋子里。

这个村子，有一位汉族的小女孩叫段丽丽。她的邻居是一位80多岁的苗族老奶奶。有一天，丽丽放学回家准备做作业。回到家门口一听，老奶奶家传来一阵沙沙的声音。她走过去一看，原来老奶奶在家洗衣服。丽丽马上对老奶奶说：“老奶奶，您太辛苦了，如果您要做家务，就叫我帮您做吧！您还是休息一下吧！我很快就能把衣服洗完了。”话还没说完，丽丽就接过老奶奶手中的衣服，坐在小板凳上洗了起来。

过了一会，丽丽把洗好的衣服拿到太阳下晒。老奶奶一看，高兴地对着丽丽说：“丽丽你真乖，真是一个懂事的孩子。”她情不自禁地抱住她，把脸紧紧地贴着她说：“好孩子啊，你对我这么好，我都不知道怎么感谢你。”丽丽红着脸说：“不用谢了，这是我应该做的。”就这样，每逢放学之后，丽丽都会去老奶奶家帮忙做家务。老奶奶逢人便谈起丽丽，还忍不住竖起大拇指说：“丽丽比我的亲人还要亲。”

帮助别人，自己也快乐。《爱的奉献》这首歌唱得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”

评析：这篇习作写得太好了！通过段丽丽给80多岁的老奶奶洗衣服，表现新一代的青少年尊敬老人，热爱劳动的美好品质。最后收尾也很精彩，引用歌曲《爱的奉献》中的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”实在是妙哉！

（我的发现

日积月累

成语故事）

一、我的发现

1.读学习伙伴的说话。你发现了吗？发现了什么？ 2.小组内展示，再个性展示。

3.教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。

4.延伸拓展。

让学生再说几个字进行练习。

二、日积月累

1.读古诗，自读──指名读──齐读（小组齐读）2.说说诗句大意，想象画面。3.自读并尝试背诵。

4.在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

三、成语故事

1.学生自由地小声读读《杏林春满》这个故事。2.读题、解题、字词质疑。3.把这个故事讲给同学和老师听听。

4.说说“杏林春满”、“誉满杏林”各是什么意思？

点拨：人们用“杏林”称颂医生，用“杏林春满”或“誉满杏林”等成语来赞扬医生的高明医术和高尚医德。

5.你还能说出几个关于成语来历的故事吗？点拨：程门立雪、凿壁借光、闻鸡起舞等。

四、拓展延伸

1.学生练习讲这个成语故事。

2.鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

3.读更多的成语故事，并选择一个写写感悟。4.比赛课外积累古诗词或自己仿写小诗。

一年级语文上册语文园地六教案人教新课标版篇10

一以培养情商主导阅读

前些年多家媒体报道，浙江金华四中高二学生徐力,母亲要求他每次考试成绩要排在班级前十名，他无法实现母亲提出的目标，深感委屈和压抑。2000年1月17日中午,徐放学回家,吃过午饭后,因对母亲的唠叨不满,便用一把铁榔头将母亲砸死。

需要注意的是，与徐力类似的弑父弑母案件近年来不断见诸媒体报道：2008年10月1日，南京一名中学生被母亲勒令不准打游戏后，竟放火烧家，还举刀欲砍母亲。2009年9月11日，中山市沙溪镇云汉村，18岁少女齐萍萍弑杀双亲，并用菜刀、锤子碎尸。2010年6月15日，浙江籍武汉名牌大学毕业生张建军因母亲没有及时给他做午饭引发争吵，先是掴了母亲一掌，然后挥刀将母亲捅死„„

弑父弑母是一些极端的例子，但与父母关系紧张，动辄争吵或离家出走者却不在少数。这可能有复杂的社会原因和家庭原因，但这些人情商太低是重要因素。

情商，是人成才的最重要因素，当然也决定各科成绩的好坏。教育心理学家认为，智商，基本上是先天的，后天很难改变；而情商，主要靠后天的教育培养。教育工作者要想取得教育的成功，应把培养情商摆在重要地位。

培养情商，语文教学有着天然优势，因为语文课本和语文课堂更具思想和情感，许多富含美好人情的课文都是培养情商的好教材，例如《背影》。我设计的这篇课文的阅读，就以培养情商为主导。方案如下：

阅读前，我介绍了一个“小知识”——情商：

大家都希望自己智商高一些，智商高，意味着聪明。但教育与心理学家研究证明，情商比智商更重要。在人成功的因素中，智商只占20％，而情商占80%。

情商，指的是理解别人感情的能力和调控自己感情的能力。

然后告诉大家：阅读《背影》这篇课文，特别有利于培养情商。下列题目的理解，就需要一定的情商，并且提高你的情商——理解得对，说明你情商高；而由不理解到理解，也就是提高情商的过程。

下面是有关情商的阅读题：

1．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子„„父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”。父亲真的认为此事“不必难过”吗？他的话该怎样理解？

答案：不是。面临失业和丧母的父亲，心里比儿子更加悲苦和难过。可是当他看见儿子难过得流泪时，却强抑悲苦，反过来安慰儿子。这表现父爱之博大，说明父亲的爱建立在巨大的悲苦之上。

2．父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。父亲为什么要啰啰嗦嗦地“再三嘱咐”？

答案：因为不放心，惟恐儿子路上有什么闪失——父爱、母爱往往如此。但即使这样还是不放心，几次踌躇之后，“终于决定还是自己送我去”。

3．我那时真是聪明过分„„唉，我现在想想，那时真是太聪明了！作者一再说自己“聪明过分”、“太聪明了”，是什么意思？该怎样理解“聪明”一词的含义？答案：这是反语，是不理解父爱的深深自责之情。父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心，可是自己对父爱竟理解不到，还自以为是，觉得比父亲还高明——实在是太傻了！这个“聪明”，是“自作聪明”的意思。

4.父亲为什么要买橘子？

答案：当然为了给儿子路上吃，但南方方言，“橘”与“吉”同音，因而橘子有“吉利”之意，民间有出行送橘子的习俗。父亲买橘子，代表着他“一路平安”的良好祝愿。5.父亲扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？答案：不但不轻松，还很吃力。但满足了让儿子一路平安的心愿，心里就感到“很轻松”。但也许是故意装出很轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现父爱之深。

6.“他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日„„——你理解这是为什么吗？你觉得这样写是否真实？

7.我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。你理解父亲为什么这样感叹吗？作者引用父亲的信有什么作用？（答案略，下同）

8.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！课文最后又写到父亲的背影，并将其放在“晶莹的泪光中”有什么作用？

9.分别指出四次写“背影”的时间和作用。10.本文三次写流泪，请分别说明原因。„„

这样以培养情商主导阅读的安排，学习角度的选择也比较新颖，有助于提高学生的学习兴趣。

二以培养情商主导探究

以上是回答老师提出的问题，体现老师的“导”。下面的探究环节是请同学们主动提出问题（特别是“无疑之疑”），主动发表见解，大家自由讨论。这样的探究往往更具教育和感染作用。实际教学中，同学们提出了不少有价值的问题，对这些问题的争辩，如果引导得好，也利于培养情商。举例如下：

生1：一个20岁的大小伙子面临离别，会不会这么容易流泪，我很怀疑。作者流泪，是不是说明他的感情太脆弱了？

生2：流泪，要结合特定的背景来理解。你想，当时祖母去世，父亲失业，这双重的打击使全家光景惨淡，大家心情都很悲苦。在这种情况下流泪是很自然的。

生3：我觉得流泪是由于父爱实在伟大，实在让人感动！

生4：流泪不流泪，要看是谁。朱自清先生是一个感情极丰富的人——作家、诗人，感情都是很丰富的，他流泪是很自然的。

„„

生5：我觉得父亲年纪那么大了，身体肥胖而又步履蹒跚，买橘子的事让儿子去不是更合适吗？毕竟儿子腿脚灵便得多。但他却非自己去不可，还不惜爬月台，这不是一种溺爱吗？

生6：我认为这样说是不理解父亲的爱。父母为了子女，多是自己甘愿吃苦。亲自去买橘子，正表现了父亲对儿子爱得深切，爱得无私，甘愿为此吃苦。

师：退一步说，即使是溺爱，那么作为被溺爱者，作者是应该谴责、抨击父亲的溺爱呢，还是应该赞扬、感谢这种父爱的伟大和无私？ „„

我也设计了一个问题：检测你的情商——作者几次感叹自己“聪明过分”、“真是太聪明了！”你在父母面前，也有过这种自作聪明的情况吗?说出来与同学们交流。同学们讨论之后，我告诉大家一个规律：小时候，觉得父亲的形象很高大，甚至无所不能，无所不知；到了一定年龄段（特别是初二时），半生不熟，既懂事又不懂事，会觉得父母并不可敬，甚至还以为自己比父亲强。真正成熟了（特别是自己做了父母），即使真比父母强得多，也会觉得父亲可亲可敬。我还告诉大家，有一句话，值得你铭记一生：

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！这是联系现实进行的更切实的情商培养。这些问题还可以到网上去讨论，那就是一个更大的课堂了。

三咬文嚼字语文课，贵在咬文嚼字——进行字、词、句的训练。我每一课都这样做，这课也不例外，其中有些也有助于培养情商。举例如下：

1.到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日。“勾留”可以换成“停留”吗？为什么？答案：不可。“勾留”，是短时间停留，而且是被动的——为事情所牵。“停留”没有时间长短的限制，也不分主动被动。

2.但他终于不放心，怕茶房不妥贴。“妥贴”可以换成“妥当”吗？答案：不可。妥贴，《现代汉语词典》解释：“恰当，十分合适。”这里用“妥帖”不但“妥当“，还有“贴心”之意——比“妥当”更妥当。

3.过铁道买橘子一段动词准确精当，请根据课文填空：

我看见他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。可是过铁道，要上那边月台，就不容易了。他用两手

着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。

4.“走到那边月台„„须跳下去又爬上去„„要爬上那边月台，就不容易了。”这里两次用“爬”，有人觉得，用“登”才对呀，为什么用“爬”呢？对此你的见解是—— 答案：老年人步履蹒跚，对他们来说月台太高了，是“登”不上去的，只好“爬”。后面写“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”也是由于这样。攀：抓住能借以用力的东西向上爬。“爬”“攀”等字，烘托父亲的爱子之情。

5.于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。“似的”二字有什么表达作用？答案：心里“很轻松”，是故意装出很轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父爱之深。注意：“„„似的”表示“看似„„，其实不是”。

咬文嚼字，有时也对作品“吹毛求疵”。例如：“那年冬天，祖母死了”，不如写成“那年冬天，祖母去世了”。因为“去世”更符合国人习惯，人们一般避讳“死”字，尤其是对亲人。正如父亲失业不说“失业”，而说“父亲的差使也交卸了”，还有“赋闲”。

下载完成后，首先安装python-2.7.msi，注意这个必须是第一个安装的。安装很简单，一路next就行了，然后依次安装pywin32-214.win32-py2.7.exe和matplotlib和numpy，也是一路next。第四个安装setuptools-0.6c11.win32-py2.7.exe，这个是必须安装的。如果不安装setuptools，就会在用easyinstall安装networkx时就找不到easy_install.py,也就导致networkx无法正常安装。

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