荷花圆圆教学反思

荷花圆圆教学反思（精选12篇）

荷花圆圆教学反思 篇1

窑山小学 张莉

一、教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会认会写“朵、机、我”三个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

二、教学方法：自主识字、体会中朗读、探究中写字

三、课前准备：生字卡片、动物图片、多媒体课件

四、课时安排：一课时

五、导入新课

师：同学们，老师知道有一个地方的风景特别美，你想不想去看看？ 师：好，睁大你的眼睛，和老师一起去看一看吧！（欣赏荷塘的图片）师：谁来说说刚才你都看到了什么？ 生：我看见了·····

师：谁知道，这是什么季节的风景？（夏季）非常好，夏天来了，这一片一片的荷叶就像是夏日里一首首清凉的小诗，同学们想不想去触摸一下这荷叶啊？

师：诶，咱们就从这片荷叶开始。谁来说说，这是一片什么样的荷叶？（学生描述荷叶是怎样的？）现在老师也来说一说，荷叶圆圆的，绿绿的，圆和绿老师用了不同的颜色，你读的时候要注意突出这两个字，谁来？同学们读得不错，有点圆，有点绿，谁能读得更圆，更绿？那同学们，你喜欢这又圆又绿的荷叶吗？好，老师也特别喜欢，今天，我们就一起来学一篇课文，文章的题目叫《荷叶圆圆》。

六、整体感悟

师：荷是我们这节课的一个生字，老师写的时候，你注意睁大眼睛，观察下这个字是怎么组成的？好，谁来说说“荷”这个字，你是怎么记住的？

生：读“荷叶”，给荷组词。

师：下边我们一起来看看题目，用了一个圆字还不够，这里用了两个圆字，所以我们读的时候就要注意了，谁能够把课题读好？谁来读读啊？（生读）发现同学们读得特别好，大家都想读，那咱们一起来读读吧，想想读这个课题的时候，可以做一个怎样的动作呢？我们都不由自主地张开了我们的双手。

师：老师知道同学们特别特别地喜欢这样的大荷叶，其实老师告诉大家，除了我们喜欢以外，还有好多的好朋友都喜欢这些荷叶，想不想知道都有谁？赶快到我们的课文当中去找找答案。请同学们打开语文书第13课，听好老师的要求，首先请同学们自己读读课文，读的时候注意，读准字音，并找一找荷叶的朋友都有谁呢，读完之后，请同学们把书放下，坐好。（生读文）你们读得特别好，下面听老师读读，听老师读的时候，老师有个要求，要求你一边听一边拿起笔来，在书中画出荷叶好朋友的名字。

师：刚才老师读的时候，发现好多同学都特别认真的画出了荷叶的好朋友。现在咱们对照前面的图，说说荷叶的朋友都有谁？（生答）那现在呀，咱们大家一起亲切地呼唤呼唤它们的名字，把它们叫出来吧。生：·····

师：小水珠带来了一位好朋友，谁认识这个字？ 生：读“珠”。

师：谁来说说这个字可以怎么识记？（生答记字方法）下面，我们来读词（水珠），谁来读读？（生读）老师告诉你啊，小水珠也是珍珠的珠，小水珠像珍珠一样晶莹剔透，多可爱啊！那我们想想小水珠为什么喜欢荷叶，跟荷叶是好朋友呢？赶快，还是到书中去找答案吧。找到有小水珠的部分读读它，你就能找到答案了，读吧。

师：小水珠读完了，谁愿意做小水珠，给大家读读。看书可以，看着前面的屏幕还行。生：读小水珠部分。

师：原来小水珠觉得荷叶是他的摇篮，它才那么喜欢它的。（贴摇篮两字）谁知道什么是摇篮？ 生：摇篮就是摇着小婴儿睡觉的。

师：小时候，爸爸妈妈把咱们放到摇篮里摇啊摇啊，我们就能舒舒服服地睡着了。好，我们看摇篮这两个字，也是我们这课的生字，我们应该怎么记住它？先说摇，有什么好办法？ 生：用手摇，所以是提手旁。

师：摇记住了，篮呢？（生答）谁带大家读读这个词？小水珠躺在荷叶这片大摇篮上，它正在干什么呢？（出眨字）眨着眼睛。那同学们眨眨眼睛，我看看。生：做眨眼睛的动作。师：非常可爱，小水珠正在眨着它，亮晶晶的眼睛。（拿亮晶晶卡片）亮晶晶，晶这个字又是我们本课的生字，这个字非常好记，有什么好办法？

生：三日晶。读词。

师：除了亮晶晶的眼睛，还可以说亮晶晶的什么？ 生：亮晶晶的星星，亮晶晶的宝石。

师：那这个词咱们读得这么好了，下面把这个词放到句子中读读，谁来读读？（生读）这滴小水珠非常可爱，所以我这里的小水珠喜欢上了他，要和他成为朋友，你想不想做那么可爱的小水珠，好我们大家一起来试试，现在，请同学们往后靠靠，躺，诶，躺好了，现在我们就是一颗小水珠，我们躺在了一片又圆又绿的荷叶上，一阵微风吹过来，我们随着荷叶左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇，小水珠们，眨眨你们亮晶晶的眼睛，非常好，现在坐好，谁告诉我，你刚才有什么感觉？ 生：很舒服。

师：很舒服，心里美美的，是不是，这么美的小水珠，它多想对荷叶说，荷叶是我的,摇篮。非常美的，谁来读读？（生读第一句）那下边，我们来读读整个自然段，看谁读得最好，老师这里还有小水珠，想和你们成为朋友呢！

师：同学们读得这么好，小蜻蜓和小青蛙都羡慕你们了，他们也赶来凑热闹了，现在请同学们打开书，读读小蜻蜓和小青蛙的部分。生：读小蜻蜓和小青蛙的部分。师：那刚才我们读了这两部分，有什么不明白的地方？ 生：什么是停机坪？

师：看来他积极动脑了，能够提出问题非常好，谁知道什么是停机坪？ 生；停飞机的地方。

师：下面我们来看看停机坪这三个字，停和坪都是生字，我们不说怎么记住了，你仔细看看，把他们记在心里就行了。好，起来给大家读读。生：停机坪。

师：大家一起读一遍。谁还有问题啊，会提问题的同学是最会学习的。生：我不明白什么是歌台？ 师；谁来帮她解答一下？ 生：唱歌的地方 师：唱歌的舞台

师：谁说荷叶是它的歌台？（小青蛙）小蜻蜓说荷叶是他的停机坪，小青蛙说荷叶是他的歌台。还有问题吗？ 生：我不明白为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪？

生：小蜻蜓展开翅膀，飞到荷叶上降落。

师：小蜻蜓展开翅膀，在空中飞啊飞啊，累了它落在一片大荷叶上，怎么了，休息一下。那我们看，在它休息的时候，这片荷叶正像是它的停机坪。所以我们说这片绿绿的荷叶对于小蜻蜓来说，就像是它的停机坪。那么，同样是这片荷叶，对于歌唱家小青蛙来说，就是他的歌台。我能不能把停机坪和歌台换个位置。生：不能

师：千万不能。好，咱们再来看这只可爱的小蜻蜓，它展开透明的翅膀，正立在荷叶上（贴立字），多神气啊。我有我专门的停机坪，同学们，谁来神气地读读这段内容 生：读这段

师：读得不错，挺神气的，我比它还神气，谁能来读读？绿色的小蜻蜓喜欢上了„„

师：大家都来读读，自己读读。看谁读得最神气。同学们读得特别认真，把小青蛙都吸引来了，小青蛙干什么来了？ 生:唱歌„„

师：谁来做那只会唱歌的小青蛙，给大家读一读。生：读这部分。

师：那我们一起想一想，这个歌唱家它开着这么热闹的演唱会，它都会唱什么呀？老师提醒提醒，现在是一只小青蛙，他在唱“呱呱呱，呱呱呱，这里的景色可真美啊”，你是这只小青蛙，会唱什么？ 生：呱呱呱，呱呱呱，今天······

师：非常好，同学们表现得特别棒，都能想象出小青蛙这场演唱会歌唱的曲目来，下面，咱们还是回到课文当中来，高高兴兴地自己来读读。

生：自己读这部分

师：谁来为大家读读，我看谁读的那只小青蛙是最开心的。（一生读）心情真的很好，所以小青蛙喜欢它，要和他做朋友了。谁再来读读？（另一生读）

师：青蛙的歌声那么好听，现在听老师说一句话，小青蛙像小蜻蜓一样立在了荷叶上，呱呱地放声歌唱，老师说的这句话，有没有毛病，谁听出来了？

生；小蜻蜓是立在荷叶上，小青蛙是蹲在荷叶上

师：听得非常认真，小青蛙不可能是立，一定是蹲，蹲是我们这节课的一个生字，小青蛙是蹲在荷叶上，蹲的偏旁是（足字旁），就像弯曲的（腿），小青蛙蹲在荷叶上，在放声歌唱，好那么动听的歌声，把谁给吸引过来了？（小鱼儿）吸引过来了小鱼儿，小鱼儿说（荷叶是我的凉伞）。

师：原来小鱼儿喜欢荷叶，是因为荷叶是它的凉伞。它正在荷叶下开开心心地游来游去，你从哪个词能体会到小鱼儿非常开心？ 生：笑嘻嘻

师：笑嘻嘻的“嘻”是我们本课的生字，怎们记？（生答）谁来笑嘻嘻地读读这个词语。生；笑嘻嘻

师：下面大家一起来读读，注意什么样的表情？（生齐读）谁能笑嘻嘻地读下句子呢？（一生读）你读得特别好，红色的小鱼喜欢上了他。还有好多同学都想读呢，来自己读读吧。生：读小鱼儿这部分。

师：同学们读得都非常的好，下面啊，咱们一起来读读这节课的生字，和他们打打招呼。请一个同学带大家读。师；本课的生字我们都认识了，我们再来看一看，在这节课当中，我们一起欣赏了又圆又绿的荷叶，而且还遇到了荷叶的很多好朋友。现在我们再到荷塘里去看一看吧，眨着亮晶晶眼睛的小水珠说（荷叶是我的摇篮），展开透明翅膀飞来飞去的小蜻蜓说（荷叶是我的停机坪），非常神气，小青蛙呱呱地说（荷叶是我的歌台），最后，笑嘻嘻的小鱼儿说（荷叶是我的凉伞），多美的荷塘啊，看看，睁开眼睛，谁来了？ 生：小乌龟

师；又来了那么多的好朋友，你说荷叶是他们的什么呢？ 生：各抒己见，荷叶是······

师：咱们每个人都能说出不一样的答案，同学们还可以动脑筋想出越来越多的答案。

七、布置作业

那咱们这节课，欣赏了那么美的荷塘，我们知道夏日的景色是那么那么的美，给大家布置一个课外作业，回家以后，画一个很大很大的荷叶，想一想荷叶是我们小朋友的什么呢，然后把你的想法写到这片荷叶上，写完了之后读给爸爸妈妈听，好不好？ 生：好

荷花圆圆教学反思 篇2

课前,利用for class信息平台的统计反馈功能,辅助了解学情。识字是一年级语文学习的重点,通过课前学情调查,我在教学时做到了有所侧重,制定了适合学生识记生字的形声字归类识记方法。

课上,利用信息技术的直观性、形象性、趣味性等特点,进行扎实的写字指导和个性化的朗读体验。写字是小学阶段一项重要的基本功训练,因此我在教学中采用“观察—范写—练写— 反馈—修改”的“五步教学法”,在反馈这一环节中充分利用投影的直观性, 及时反馈学生书写,让他们相互评价并及时修改。同时,课堂上运用信息平台的随机点名功能和听音(小鱼戏水音频)读文等信息化手段,激发学生朗读的兴趣。

课后,利用班级网络平台和学校信息平台共享学生的写绘作品。评价的多元化、广泛化能激发一年级小学生创作的欲望,提升他们的语文素养。

教材分析

《荷叶圆圆》是鲁教版小学语文一年级下册“快乐的夏天”主题单元的一篇课文,文章通过小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美,以及荷叶给它们带来的惬意和喜悦。通篇洋溢着童真、童趣, 是一篇有利于发展学生语言与思维的好课例。

学情分析

一年级的学生正处于认识汉字、 学写汉字的关键时期。为了降低学生识记生字的负担,教师教学前要充分了解学情,教学中做到有所侧重,提高识字教学效率。同时,要注重汉字的书写指导,引导学生将汉字写规范、写美观。 另外,该学段的学生,已经初步认识了许多客观事物,能简单地表达自己的意愿,但那只是一些零碎、不规范的语言, 为了使他们正确地理解、运用语言,教师在课堂上要联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情境,从而培养他们的朗读能力、想象力和表达能力。

教学目标

知识与技能目标:准确认读本课生字,能够区别并正确运用形声字“蓝、 篮”二字;能够将“坪、珠”等左右结构的合体字写美观;能发挥想象,模仿课文句式练习说话。

过程与方法目标:通过多种形式的朗读,读出童趣;能够简单复述课文。

情感态度与价值观目标:感受夏天的美好,体会童真、童趣。

教学环境与准备

For class信息平台、投影、多媒体课件、词卡、板贴等。

教学过程

1.前置调查,突破识字、写字难点

(1)前置调查

调查一:想一想,在本课生字中,你认为哪几个字最难记?

调查结果及分析:通过平台统计显示,学生普遍认为“摇、嘻、溅”三个字比较难记。(这三个字都是形声字,可以借助形声字的特点,进行归类识记)

调查二:选一选,蓝、篮。

( )天 ( )色 ( )球竹( )

调查结果及分析:全班50人,四个题目分别有37人、23人、19人、27人选择正确。(学生在正确区分“蓝、篮”二字上有一定难度)

调查三:写一写,通过预习,哪个生字你可以写得最棒?

调查结果及分析:超过一半的学生写了本课生字中三个左右结构的合体字“坪、珠、机”。(学生能够写正确这类字,但是写得不够美观)

(2)课堂突破

突破一:归类识记形声字。

1初读课文,学习说话。都有谁喜欢荷叶?

练习说完整的话:——、——、—— 和——都喜欢荷叶。(小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿)

2结合“蜻蜓”二字,巩固形声字。

3归类识记形声字,根据形旁猜字义。

突破二:借助形声字特点区分 “蓝、篮”。

1你能根据形旁区别这两个字的意思吗?

2运用:天空像一块( )宝石,我帮奶奶提(tí)着菜( ),开开心心买菜去。

3引入课文句子:荷叶圆圆的、绿绿的。小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

突破三:将左右结构的合体字写美观。

1指导书写:“珠”“坪”。

2五步教学法:观察—范写—练写—反馈—修改。

2.朗读体验,积累语言

(1)指导朗读——“扶”

1指名读第一自然段。

2齐读。

3表演读。如果加上动作读,就更好了。(生表演)

4熟练读。想要表演好不仅要加上动作,最好能记住句子。(生自由练习)

(2)体验朗读——“放”

1学生自由读、同桌互读自己最喜欢的段落。

2学生用表演读、合作读、自我介绍式朗读等形式自由展示朗读。

3趣读:一是听音读文。听小鱼戏水音乐,读出相应的段落。二是随机点名。借助平台,随机点名进行朗读展示。

这一环节能充分展示学生的朗读成果,尊重学生个性化的朗读体验。

(3)检测朗读成效——补充句子

小蜻蜓说:“荷叶是我的( )。” 小蜻蜓( )在荷叶上,( )透明的翅膀。

小青蛙说:“荷叶是我的( )。” 小青蛙( )在荷叶上,( )地放声歌唱。

3.发挥想象,运用语言

(1)学习句式,简单运用

教师利用多媒体出示小动物图片,并提问:“还有谁也喜欢荷叶?他们会怎么说呢?”学生练习句式“( ) 说:‘荷叶是我的( )。’”

(2)层层递进,综合运用

教师出示沪教版《荷叶圆圆》的最后一段,层层递进。然后结合板贴,复述课文。

4.拓展延伸,多元评价

1写绘:模仿课文写绘《荷叶圆圆》。

2展示:第一步,学生上传作品至班级平台,邀请爸爸妈妈进行评价; 第二步,选出优秀的作品上传至学校平台,进行展示。评选本期班级“写绘之星”。

教学反思

两年前曾有幸听到窦桂梅老师的讲座,她的“儿童站在正中央”的理念给了我极大的震撼,使我的教学视角开始真正向学生拓展。在教学《荷叶圆圆》这篇课文时,我结合语文学科的特点,充分发挥信息技术的辅助作用, 给予了学生更多的时间和空间。通过这次教学实践,我有以下几点思考。

1.关注学习起点,提高学习实效

识字、写字是一年级语文教学的重点,因此,在本课教学中,我通过课前的三个调查,找到了学生在识记生字以及书写上普遍存在的难点和问题,并基于这些学情,制定了适合学生学习的方案:识字上,利用形声字归类识记法降低学生识记生字的难度;写字上,着力引导学生将看似简单的左右结构的合体字写美观,从而突破了教学难点,提高了教学实效。

2.关注个性体验,丰富语言积累

朗读是学生个性化的行为。这一学段的学生在语言上处于较为敏感的时期,要让学生在朗读中感受童真、童趣,但是一年级学生年龄较小,还不能很好地把握朗读技巧,因此我采取了 “先扶后放”的训练方式。“放”的过程是学生充分体验个性化朗读的过程,在这个过程中,我充分相信学生的学习能力和创造能力,表演读、自我介绍读等方式让本课的朗读渐入佳境。朗读的舞台是学生的,但作为教师也应适时给予学生一些激发朗读兴趣的“佐料”,如随机点名读、听声音读文章等趣味朗读法。学生语言的积累、语感的增强离不开个性化的朗读体验。

3.关注学习生长,提升语文素养

小学低年级是学习语言的最佳时期,因此要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。课上,我结合沪教版 《荷叶圆圆》的最后一段,引导学生进行说话练习,实现了在语文教学中学语言、用语言的核心目标。课后,我引导学生发挥想象,进行写绘,并通过网络平台共享,使学生走出语文课堂,提升了语文素养。

4.信息技术助推生命化、生态化、 发展化的语文课堂

课前,for class信息平台有效辅助了解学情。我通过课前学情调查,在教学时做到了有所侧重,制定了适合学生识记生字的形声字归类识记方法。

课上,我利用信息技术的直观性、 形象性、趣味性等特点,对学生进行扎实的写字指导和个性化的朗读体验。 在教学中,我采用“观察—范写—练写—反馈—修改”的“五步教学法”, 在“反馈”这一环节中,我充分利用投影的直观性,及时反馈学生的书写,让他们相互评价并及时修改,信息技术的辅助让识字教学更加扎实。另外,我还运用信息平台的随机点名功能,以及听声音(小鱼戏水音频)、读文章等信息化手段,激发学生朗读的兴趣。

课后,我利用班级网络平台和学校信息平台共享学生的写绘作品。评价的多元化、广泛化进一步提升了学生的语文素养,为打造生命化、生态化、发展化的语文课堂注入了活力。

总之,通过本节课,我对小学低年级教学有了更清晰的认识:扎实落实识字、写字的教学目标,注重学生的语言积累、感悟和运用,做出适合学生的教学设计,这样才能打造以生为本的有声、有色、有趣、有语文味的课堂。 同时,我在教学中也有一些不足,如在模仿句式填空这一环节,应该给学生更具体的指导,让他们有话可说、有章可循。

点评

郝雁冰老师的课有以下四个方面的优点:1利用信息技术工具与平台,在课前对学生做一个学情调查,可以帮助教师精确了解学情,提高教学实施的针对性和有效性。2“听音朗读”一方面让学生们做与课文朗读相关的游戏,大大增强了课堂的趣味性,另一方面将声音与文字结合起来,刺激了学生多种感官,有利于增强其对课文的理解。3课后,以课文意向进行绘画创作,是一种加深理解和提升创新能力的很高明的做法。绘画创作,不仅需要学生更加仔细地理解课文意思,还需要学生将自己的理解加上美术创意来进行创作。这种典型的“输出式学习”策略,能够大大提升学习效率。 4在“发挥想象,运用语言”环节中,让学生调动自己的想象力,运用自己所学词语来造新的句子,使每位学生都成为一名小作者。这也是一种典型的“输出式学习”策略,是整节课的升华。

当然,该教学设计也有值得商榷的地方,体现在:1本教学设计可能是想突出信息技术与课堂整合的部分,因此对常规教学部分的描述比较简略,这样比较难以了解教学组织实施的全貌,难以评判课堂教学实施是否能够充分达成教学目标。2信息技术的作用之一是利用图、文、动画等多媒体手段,为学生创设身临其境的情境,让其在情境中感知,并在直觉感知的基础上阅读课文、理解文字。但在本教学设计中,未见有关描述。 3在本教学设计中,将信息技术运用于教学的点还是很多的,总体效果较好, 但也显示出了信息技术教学整合的一个弊端,那就是:不仅学生需要人手一个终端设备的支持,而且教师会占用比较多的课外时间来完成教学任务。在这样的前提下,如果能大幅提升学习效率,并常态化开展的话,就是比较值得的了。

《荷花》教学反思B 篇3

一、利用课件渲染，激发学生的兴趣

在本课教学中，我采用了多媒体的形式再现课文中的主要画面，为学生的语文学习活动创设了一种身临其境的学习环境，学生通过观察，不仅使课文中心情节在头脑中再现，加深对课文的理解程度，而且开阔了视野，完成了对问题的理解和知识的运用。课堂的开始，学生仿佛真的来到荷花池，真实而各具姿态的白荷花，动人的音乐，使学生有了身临其境的欲望。

二、品味语词，品味美丽

1.自由感悟

在欣赏完画面以后，我以“课文又是怎样描写这一池荷花的？”这一过渡语让学生自由去感悟。在学生对课文从“通读”到“读通”后，我请他们来交流：你想为大家读哪些句子？通过读这些句子你体会到什么？通过自主学习学生大胆自由地表达自己的观点：从“饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会荷花的姿态之美。

2.情境渲染

在讲授“冒”字的同时点击课件，学生欣赏到清新的略带顽皮地正“冒”出来的荷花，同时允许学生在观赏课件时可以相互交流，甚至可以手舞足蹈，欢呼雀跃，尽情体验“自由发展，享受课堂”之无穷乐趣。

三、激情表演，积淀语感

课文中的第四自然段写自己观看荷花时的想象。畅想一朵荷花时眼前出现的景象，把学生带入到童话的意境之中。这个自然段的学习我让学生采用了各种形式的读和表演的方式来体会意境。有指名学生配乐朗读，其他同学闭眼想象美丽的意境；有轻声朗读；还有将全班分成若干小组，分别扮演文中荷花、蜻蜓、小鱼、風儿等，再让学生根据文中描述边推敲边表演，以求语言和精神的协同发展。

本课的教学，我在先进的教育思想、理论的指导下，把以多媒体辅助教学为核心的现代教育技术手段作为促进学生自主学习的认知工具，优化课堂结构，改革阅读教学上的突破和创新，化静为动，变无声为有声。让我们在以后的教学中，用感情去灌输，去融合，创设更多的有效互动方式，教给学生有生命的语文，让语文课堂鲜活起来。

荷叶圆圆教学反思 篇4

方苏仙

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。本节课，孩子们需认识7个生字，正确书写“叶”、“朵”、“美”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力，感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，在教学时我从板画，听引人的录音朗读，看优美的画面展开学习。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读„„多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注重孩子的自身感受，让孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感。

多媒体课件，不仅创设情景，刺激孩子的感观，激发孩子学习的兴趣，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。如：在指导理解朗读小鱼儿的快乐心情的句子时，我先让孩子观察鱼儿欢快游动的画面，再配上鱼儿开心地嬉戏玩耍的解说，让孩子们饶有兴趣的观看中、想象中，指导有感情地朗读。

板书设计，我采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

《荷叶圆圆》教学反思 篇5

除此之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在学生自读课文后，让学生说说荷叶的小伙伴都有谁？在整体感知课文，理清文章脉络时，又指着板画，引导孩子们练说：（谁）把荷叶当作（什么）；最后，课件出示小蚂蚁、小虾、小蝴蝶等图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小虾、小蚂蚁会把荷叶当作什么？在孩子们交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。

孩子们通过想像，表演，在温馨而美好的气氛中品味荷塘的美景夏天的美丽，体会到互相关爱的喜悦和快乐，师生共享课堂的美丽。

荷叶圆圆教学反思 篇6

《语文课程标准》也指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

”因此，教学中，教师要积极挖掘教材，发菜学生的想像力，培养创新能力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生积极思维，展开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。

我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学生创设一种平等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的学生说：

“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。

”有的说：

“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。

”……从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。教师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。

除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：

（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。

《荷叶圆圆》第一课时教学设计 篇7

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课，这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

教学目标：

1、在语言环境中，认识“荷、珠”等12个生字。会写“我、美、是、叶、朵、机”这六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知、理解课文内容，初步感受荷叶的可爱和美丽，初步感悟荷叶给小伙伴带来的快乐。

教学重难点：感情朗读课文，联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思。在朗读中初步感知语言美，同时积累语言。

课前准备：课件、词语卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.课前谈话导入：（教师课前板画大小不同的圆）

师：小朋友们，看老师在黑板上画下了什么？

生：大小不同的圆。

师：看到圆形，你想到了生活中的哪些事物？

生：略。

师：老师要和你们玩一个变魔术的游戏，睁大眼睛仔细看，黑板上这大小不同的圆会变成什么？

（老师利用简笔画将这些圆形分别变成小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿、小水珠）

2、师：瞧！这最后一个大圆听到上课铃响了，迫不及待地跳到了荷塘里，它到底变成了什么？（教师板画荷叶）

3、（出示课件）师：荷叶多美呀！你觉得荷叶是什么样的？

生：圆圆的，绿绿的，大大的

4、多圆，多绿的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）指名朗读。

5、揭示课题：今天我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》，（教师板书课题，相机指导书写“叶”）谁能把课题读好？一起美美地读一读课题吧！

二、 初读课文，感知内容

1、荷叶圆圆的，绿绿的，多可爱，多漂亮啊！你们想去看看这美丽的荷塘吗？赶快端起课本，认真地读一读吧！争取把拼音看清楚，把字音读正确。

2、学生自由读课文。

3、初步认读生字。

4、生字宝宝已经跑到课文里了，全班一起读课文，边读边想：还有谁也喜欢这又圆又绿的荷叶？

5：反馈：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

三、感情朗读，体会感悟

在这四个小伙伴中，你喜欢谁呢？请把它所在的小节认真读一遍，然后读给同桌听。（同桌互评）

认为自己读的不错的同学，请竖起大拇指，对自己说“我真棒！”（相机学习“我”字，并指导书写，写好“斜钩”，学生在书中田字格练写。）

现在，你们得读给刘老师听了，你喜欢谁呢？根据学生回答随机学习所在自然段。

（一）小水珠

1、学生读，师引：你们听出来了吗？这颗小水珠什么特别亮？（相机学习词语亮晶晶，练说几个这种结构的词。）

2、还有谁喜欢小水珠？请你读给大家听。学生做动作，体会“躺”的意思。

你们现在就是小水珠，躺在荷叶上，微风吹来，摇啊摇啊，感觉怎么样啊？

（相机学习词语“摇篮”）

3、所有的小水珠都来读一读，感受一下凉爽舒服的感觉吧！

（二）小蜻蜓

1、听到小水珠这么说，小蜻蜓也忍不住要说话了。

2、学生读这段文字。

3、学生做动作，体会蜻蜓的轻盈小巧，教师板书“立”。（相机学习词语“翅膀”、“透明”）

4、什么是停机坪呢？（随机学习“坪”字）

5、指导学生学做蜻蜓的动作，边演边读。

（三）小青蛙

1、学生读，教师随机板书“蹲”。

2、小青蛙的歌声是怎样的？“呱呱”。

学生练习说话，小青蛙，你在歌唱什么？

3、指导朗读，让我们像小青蛙一样“呱呱”地放声歌唱。出示句子：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”学习生字“是”，练习用“是”说话。

（四）小鱼儿

师：小青蛙嘹亮的歌声还引来了谁？

生读小鱼儿一段。

1、小鱼儿玩得高兴吗？你是从哪看出来的？（笑嘻嘻）学习笑嘻嘻这个词语。

2、小鱼儿在凉伞下，游啊游啊，课文中用了一个词语“游来游去”，学生练说（）来（）去的词语。

3、体会“一朵朵”“很美很美”边做动作，边朗读，感受小鱼儿快乐的心情。（相机学习生字“朵”“机”“美”，引导学生发现容易写错的地方，并指导学生书写“美”字。）

小朋友們，让我们把教室想象成一大片荷塘，在美妙的音乐的伴奏下，一起描绘荷塘的美景吧！

四、回顾全文，帮助记忆

1、师：小朋友们，让我们把教室想象成一大片荷塘，在美妙的音乐的伴奏下，一起美美地朗读课文！

2、师生合作完成全文朗读。

3、再次朗读。（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）

4、再次齐读课题。

板书设计：

小水珠（简笔画）摇篮

小蜻蜓（简笔画）停机坪 （生字卡片）

荷叶圆圆

小青蛙（简笔画）歌台

《荷叶圆圆》教学反思 篇8

这一节课，我感觉到最成功的是学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，教学前我先在教室里贴了一些荷叶的图片，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，教学时我充分利用图片，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，在移情心理的作用下，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。所以整个的朗读过程中，我没有把自己的理解强加给学生，让他们根据各自不同的理解，读出自己的感受。

我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……对于回答比较出色的学生我每人奖了一本本子，并鼓励他们把自己所说的画下来。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

荷叶圆圆》识字教学反思 篇9

西营小学陈宗萍

这次识字课环节，我还是首先让学生自己读，提出要求是：等会汇报，你认识了哪个字，怎么认识的，用上了“加一加、减一减、换一换”等学过的方法，可以组词、说话，只要这样才能更牢固地识字生字，也才能学以致用。这个环节不仅能检测到学生对生字的预习情况，还能给更多的同学以做小老师的机会。由于可以一次只说一个字，要求比较简单，学生非常积极、活跃，他们都争先恐后地汇报着自己所认识的字，而其他学生听得也非常认真，可以指出别人出现的错误，比如，后鼻音字“晶、停、坪”，“翅膀”的“翅”的方言发音。识字教学，本人力求这项教学任务完成得妙趣横生。《荷叶圆圆》一课有12个字的复习巩固任务。上课伊始，在学生充分预习生字的基础上，我和学生们做起了“摘苹果”识字的小游戏。我对孩子们说：“小朋友，这里有棵神奇的果树，上面结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓，还有可口的葡萄，下面请同学上来摘果子，谁愿意？”学生感到新奇，纷纷举手发言。学生在参与这个识字游戏中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地学会了。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。

识字教学，老师们各自有各自的方式。一学期下来，我的形式基本上已经固定：首先会让学生自己对照拼音读一读，巩固预习；然后全班齐读一次，以检查一下学生的总体情况；然后指名读，读对了大家跟读，读错了给她纠正，检查个别孩子的情况；再就是分小组赛读、男女赛读、师生赛读、挑战读等各种形式的读，以巩固字音。经常发现，大多数学生已经可以很准确地读出生字的读音，光读，形式单一，已经不能更好地调动学生的积极性了，而且时间用的很多，还是要想想别的办法，给学生更多的机会，也让单位时间更有效果。我想，如果能尝试着观察好每个字的字音和字形合起来去想，让学生汇报字音的时候，也同时也让学生说出来如何识记这个字，时间是否很更紧凑、宽裕些呢？

我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。

《圆圆的沙粒》教学反思 篇10

在备课时，我确立了一个中心问题：沙粒为什么能变成珍珠?所以课一开始，我检查学生的预习，了解他们通过预习知道什么?学生一下子就说出课文主要讲沙粒变成珍珠的经过。我追着问：“从哪里可以知道沙粒变成珍珠?”学生说出最后一句话。然后引导学生进行朗读。这时，我对学生说：“同学们，可是你们知道吗?沙粒要变成珍珠，这中间它付出了多少努力?”通过抓住课文中的二个省略号，让学生去想象。当沙粒下定决心，坦然地钻进壳里时，它的同伴们议论纷纷，如果你也是沙粒的同伴，你会说什么?第二个省略号是在漫长的岁月中，沙粒想些什么?做些什么?这两个地方的相象前一个学生发言较积极，有达到目的。后一个想象有点难，学生思维没有打开，对于沙粒在壳里是怎样度过这几十年的，说得比较单调。为什么会这样?我想原因有二：一是学生没有经历过。二是教师没有注意启发。

在本节课中，有一点也做得不错，那就是在朗读中引导学生进行品味。朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，教学中我引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。课堂上，我安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。

《荷叶圆圆》优秀教学反思 篇11

《荷叶圆圆》优秀教学反思

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图，由于画面唯美，一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。教学中，我又充分利用配乐图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。课堂上，发生了一个小插曲，在我拿出头饰，准备让学生背诵表演自己喜欢的一段课文时，学生的情绪竟兴奋的难以控制，“我!”“我”……的叫声络绎不绝，课堂一时混乱不堪。怎么办？不知是不是急中生智，我作了一个停止的动作，说：“老师听谁背的好，就把头饰戴在谁的头上！”并做了一个俯身倾听的动作，教室里顿时变成一片读书声!实际上此环节正是学生的情绪感染了老师，老师才会“急中求智”！这让我想到教学过程的确是师生交往共同发展的互动过程，体现着师生间动态的信息交流。在课的收尾时，我依然从学生的兴趣点出发，在板书上作了一点创新：画一片大大的.荷叶，把小伙伴们（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿）的形象罩在这片大荷叶上，并给学生留了两个“？”——荷叶会是小朋友的什么？荷叶还是什么？一石激起千层浪，学生答出了一些连我都没想到的答案。如：“荷叶是我的小船，我可以划船去玩！”；“荷叶，它是我的小雨伞！”；“荷叶是我的帽子”……下课了，竟真的有许多学生迫不及待地亲手制作着美丽的荷叶！

《荷叶圆圆》教学设计及教学反思 篇12

**县第三实验小学

**

教学目标:

1.认识“珠、摇“等14个生字和身子旁1个偏旁；会写”机、朵“两个字，激发主动识字的兴趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点:

识字、有感情朗读课文。

教学难点

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境，整体感悟

１、孩子们，美丽的夏天就要到了，老师给大家准备了一份夏天的礼物，一起欣赏吧。（课件：音乐声下的荷叶）

2、师：你看到了什么？荷叶。

你看到了怎样的荷叶？

学生各抒己见（荷叶圆圆的，绿绿的。）

荷叶圆圆的、绿绿的你们喜欢吗？谁来读读。齐读

3、今天我们就来学习一篇与荷叶有关的文章《荷叶圆圆》。齐读课题。

师：这圆圆的，绿绿的荷叶不仅我们喜欢它，大自然中还有许多小伙伴也喜欢它，你们想不想认识它们？赶快打开课本读一读吧！

二、自主课文，初步感知

1、借助自读提示自由朗读课文，注意要自己读自己的，开始吧。

2、同学们读得可真投入，真喜欢你们认真读书的样子，都得又快又好而且还带着老师要求。

3、还有谁也喜欢这么可爱的荷叶呢？谁来告诉老师。（只要找到一个就可以回答）

4、现在老师把这四个小伙伴都请到了屏幕上，谁能把这些小伙伴连起来说一句话。

生：

5、在这些小伙伴中，你最喜欢哪个？把写他的段落找出来读2遍。

三、品词析句，随文识字

（一）学习小水珠

1、喜欢小水珠的在哪里？指读

2、这个可爱的小水珠把荷叶当成了什么？（摇篮）

学习“摇”指生拼读。你见过摇篮吗？摇篮怎么摇（用手摇）所以他有一个“提手旁”。你认识了吗？

3.小水珠躺在这舒服的摇篮里真惬意啊！学习“躺”区别躺得身子旁和身的区别。

师：你们知道为什么躺得“身子旁”不出头吗？因为它旁边还有一个字宝宝呢。它得给他腾出位置。所以汉字和我们做人是一样的道理要懂得谦让。

4.小水珠躺在荷叶上真舒服啊而且还眨着亮晶晶的眼睛。学习“晶”一个太阳亮不亮。三个太阳呢？亮晶晶

还有什么东西也是“亮晶晶”的？练习说话：亮晶晶的____

亮晶晶的____

.....生：（亮晶晶的宝石、亮晶晶的星星、亮晶晶的水晶....）

师：原来有这么多的东西都亮晶晶的。

小水珠在摇篮真舒服啊。你们想不想也做这么舒服的小水珠。现在你们就是这可爱的小水珠，带上这种舒服的感觉我们也来读一读吧？

带上你们可爱的小动作再读一遍吧。

（二）学习小蜻蜓

师过渡：微风轻拂，摇篮摇动，多美的画面面啊，看到这一幕，小蜻蜓也迫不及待的飞来的。

1、课件出示：

那只可爱的小蜻蜓来读读这一段。生读，你读得真棒那你知道小蜻蜓是怎么飞的吗？

(学生做展开双手动作)表演的真棒，那你们认识这个展字吗？

2、学习展字（这也是需要我们认识的生字宝宝）谁来拼读。

生读

领读

带动作读

3、小蜻蜓展开了怎样的翅膀？透明的翅膀，你见过小蜻蜓的翅膀吗？

学习透、翅：拼读、领读、开火车读

交流识记方法。一支羽毛就是翅。

4小蜻蜓这是把荷叶当成了？停机坪。出示停机坪图片学生识记“停机坪”

停机坪好宽敞，小蜻蜓可以自由的停落。

师：那只小蜻蜓飞行员来表演一下。那只小蜻蜓最勇敢。学生表演。

师;看到这么美得景色，让老师想起一句诗：小荷才楼尖尖角，早有蜻蜓立上头。带着这种喜爱之情我们也来一起读读吧

（三）学习小青蛙

师过渡：这时池塘里的小青蛙着急了，他也相加入进来，谁把它清出来。

1、指生读：你都得真棒。尤其最后一句呱呱的放声歌唱。你能表演一下小青蛙怎么歌唱的吗？

2、会唱还得认识唱：学习唱

拼读

领读

交流识字方法

呱呱的放声歌唱看来小青蛙把荷叶当成了自己的歌台。

3、我们也来开个青蛙演唱会吧。齐读

带动作表演读

（四）学习小鱼儿

我们的歌声把小鱼儿也吸引来了，看它多悠闲！

1.谁来当这条调皮的小鱼儿读读这一段。

2.师：老师有问题要问了夏天很热很热的时候你是怎么避暑的？

你知道文中的小雨怎么避暑吗？（躲到荷叶下当凉伞）真调皮也真可爱。

过渡：课文学完了想不想表演一下。指生上台戴头饰表演。

表演的真棒，尤其这几个小动作：躺、蹲、立

老师想给他们调调位可以吗？

体会动词运用的精确。

三、说话训练

这美丽的荷叶吸引来了这么多可爱的小精灵。其实荷塘中还有很多小伙伴也喜欢这么可爱的荷叶，瞧他们来了。出示课件：小鸭子、小兔子、小蝌蚪。

1、请根据老师的提示回答，小组内讨论一下，一会我们汇报。

2、学生自由讨论

3、班内汇报。

师：你们真是一群想象力丰富、会表达、会交流的好孩子。

四、写字指导

学习累了，我们休息休息静静的写一写字吧！

出示：机、朵

1.学生观察字形，说说相同之处、不同之处？

相同：俩字都有一个木、几。

不同：上下结构、左右结构

木作为偏旁撇变成点，朵的上部是横折弯

2师范写，学生书空

学生练写。强调写字姿势。

3.同桌互评。

五、课堂小结

这节课让我看到了你们的成长,听到了你们最甜美的读书声。谢谢你们的精彩展示！

下课！

六、板书设计

13、荷叶圆圆

小水珠

摇  篮

小蜻蜓

荷叶

停机坪

小青蛙

歌  台

小鱼儿

凉  伞

《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏一组荷叶图，说说从图中看到了什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字方式，运用多种方法反复识记。本堂课中，首先是初读课文，再随文识字回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。翅采用顺口溜的方法识记，展采用动作识记等这样使学生对生字的识记得到了巩固。

阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程.在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到表演动作读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在表演朗读时，充分让学生个性化的展示。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美,感受到朗读的乐趣。

紧跟识字朗读完进行一个说话训练，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：初读课文成齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。说话训练难度大，还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但整堂课效果还是可以的。