谈中学班级管理艺术-教育学理论论文

谈中学班级管理艺术-教育学理论论文（精选13篇）

谈中学班级管理艺术-教育学理论论文 篇1

摘要：班级的学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。因此班级管理的好坏，班主任的管理艺术就显得尤为重要。

关键词：中学班级 班主任 管理工作

班级是学生成长的园地,是学生发展的沃土,是学生施展才华的舞台;是学生个性发展的乐园,是学生走向社会的起点!班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度,影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。如果说一个学校好比一个社会,那么班级就好比一个大家庭,班主任则是这个家庭的家长,有什么样的家长就有什么样的家庭,有什么样的家庭就有什么样的班级体!班主任就象一个根雕大师,一个个学生就是他的创作蓝本,根据形态各异的根雕刻出活龙活现的艺术作品!

中学生正处在人生观、价值观的十字路口,对于事物的认知水平、认知深度有限,看问题往往左右摇摆,起伏不定;当今中学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇等待敲启的大门。每个学生内心都是一个丰富多彩的未知世界,这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷茫、五花八门的矛盾,突如其来的异想天开„„学生的内心世界是一个等待开垦的世界,是一个充满能力的世界。是一个充满矛盾的世界。他们的心理慢慢变得封闭和独立。班主任依靠老式的强权想进入他们的内心世界几乎成为泡影。能不能进入学生的内心世界成了决定教育成败的关键一步。班主任的管理艺术是学生决定是否开启心灵之门的试金石，班主任发自内心的真诚关爱和信任尊重将会得到学生的情感认同。如果班主任体罚侮辱挖苦讽刺则将形成与学生对立的局面。学生的自信心受到极大的打击,往往认为自己一无是处,“破罐子破摔”而自暴自弃。如此恶性循环，班级管理陷入僵局。由此看来任何一个事件都可能成为支持学生成功的基石,学生脚踏这一块基石一步步向前,在自己人生的某一时刻蹬上事业的顶峰，或者一件小事可能成为下滑的斜坡而跌入人生的泥坑。

班级管理需要严谨的学习,刻苦的钻研,更需要精心的体会和心灵的领悟。在教师这支队伍中，班主任是排头兵，他不仅要有渊博的学识和教书育人的能力，还要善于处理协调跟学生及科任老师之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围。他是学生的良师，是慈爱的长者，更是知心朋友。他和学生进行情感交流，一定会从心灵上震撼和打动学生，他胸怀博大，毫无私心杂念，他用胜不骄败不馁的执着精神感召学生追求卓越！

班级管理要树立科学发展观，内容和体制要不断创新，要深入研究管理艺术，要因人而异，因材施教，要与社会大背景和当地实际情况相结合。班主任工作艺术是班主任教育思想，教育能力教育风格的综合反映和体现，包括政治理论学习，文化知识积累，心理素质修养，所教学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。班主任工作艺术是一项在长期实践过程中炼就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融会贯通领会于心，升华于行的教育活动。班主任工作艺术是教师教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律，并仔细琢磨了然于心的结晶。班主任工作艺术主要表现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程，教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力，妥善而巧妙的处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力和震慑力，语言表达生动活泼，形象幽默，善于使用体态语言，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。

班主人班级管理艺术与其他艺术形式有着许多共性，比如表达的情感性，习得的领悟性，表现的综合性等。班级管理艺术同其他艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。一个真正热爱学生的教师，他的整个教育教学过程，乃至整个生活是与

学生息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的伤，学生的成功便是教师的成功。

学科知识可以通过背诵，做习题讨论等多种方法获得，但是班主任要想把班级管理好，照葫芦画瓢，生搬硬套他人的经验做法是行不通的。班级管理是一项工作，班主任工作是一门艺术，艺术规律的掌握必须要经过一个心领神会的过程。这一点同电影、话剧演员的表演十分相似。不管导演怎样“说戏”，最终还要通

过演员把导演的意图经过自己的理解而表现出来。我们曾经看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时，听的津津有味，记得详详细细，但是回到学校，回到自己班级，别人的经验却一点用不上，教育教学工作依然故我，效果不明显。这是什么原因呢？笔者以为，学习别人的教育艺术，教育机智，不能照搬，而是要有一个消化吸收的过程，别人的艺术要经过自己的头脑思考，要经过自己教育实践的多次检验和自己多次的修正，最后成为符合自己个性特点的教育教学技巧。班主任是学生的良师益友，是学生言行的楷模。真诚，乃班主任工作之艺术根本。魏书生曾说：总理的威望是随着人类的进步而增高的，无论老人小孩，科学家，服务员，最高贵和最低贱的，最博学和最幼稚的，他全都相见以诚，真心诚意的关心他们。学习周总理，如果离开真心诚意的关心人、体贴人这一点，那都是舍本求末了。老师，尤其是班主任，更应该像铺路石一样，对学生以诚相待，在学生通向成功的道路上，为他们铺路搭桥，甘为人梯。班主任要搞好班级管理工作，指导思想不能偏，目的要明确，“爱”字当头，无私奉献，只讲付出，不讲索取，积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以“失败者”来，以“胜利者”走，且莫有嫌弃后进生的想法，处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友和最可信赖的朋友，及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。班主任处理事情要冷静，发现问题要问明原因，不要动不动就向他们发火，要耐心地、真诚地去扶植幼苗，帮助他们想办法追上去。我们要搞好班级管理，必须要研究班主任工作艺术，方法得当则事半功倍。我们要从关心学生的健康成长，关心国家的发展高度来审视班主任工作。所以，我们研究班主任工作艺术，并不是在找一种“骗人术”，不是找寻一种工作口诀，不是找一本魔术书，我们是在寻找一颗我们的许多班主任丢失很久的一颗爱心、一颗童心，是把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真诚。“办人民满意的教育”要落到实处，需要广大教育工作者不辞辛劳，针对自己的工作对象和实际情况，千方百计的因材施教，要在工作方法和工作艺术上不但推陈出新。班主任工作深不深入，作风扎不扎实，管理艺术新不新颖，决定了一个班级体的发展方向，也决定了全班每个学生当前乃至今后一段时期内的思维模式，甚至影响了某些学生的一生。他们是学生现在的引路人，又是学生未来发

谈中学班级管理艺术-教育学理论论文 篇2

班级是学生成长的园地, 是学生发展的沃土, 是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。班级生活是学生由自我向社会化道路发展的重要推动力, 对于学生能否健康成长和全面发展, 具有重大意义。因此班级管理的好坏, 班主任的管理艺术就显得尤为重要。

首先, 作为一个班主任老师要做到“身正为范”。在教学中, 细心的老师就会发现:班主任老师性格开朗, 学生的性格也开朗;老师性格沉稳, 班级氛围就相对沉闷。班主任平时的一举一动正在潜移默化的影响着学生, 所以作为班主任, 要时刻注意自己的形象, 严格要求自己, 要在对学生的思想教育和日常行为管理方面, 用行为之范感染学生。

其次, 作为一名班主任老师还应该做到“四勤”, 即:嘴勤、手勤、腿勤、脑勤。平时多与学生交流, 多了解关心他们的学习生活情况, 在无形中充当起学生的良师益友。有一件事情我至今记忆犹新:一天晚上女生宿舍里丢了一部手机, 并且这部手机就在我班的学生橱子里被翻出来, 这一下是“人赃俱获”, 丢手机的同学马上告诉了她的班主任, 她的班主任又及时通知我。我的学生眼睛都哭肿了, 一直说手机不是她拿的, 至于为什么在她的橱子里, 她也是一脸茫然, 面对“铁证”我当时并没有怒发冲冠, 而是采取冷静的措施, 结合另外一个班主任先让他们休息, 等一下再处理。通过我平时对这个学生的了解, 她应该不是这样的人。我找了几个同学了解情况, 也都说她不是这样的人。这样我做到了心中有数, 通过了解我知道她平时与她宿舍的一个室友不和, 因为我的这个学生是学生会成员, 晚上负责检查宿舍, 有可能得罪了她。我判断这可能是一次“恶作剧”。这样我单独找了那个有嫌疑的同学, 对她“动之以情, 晓之以理”并且告诉她这件事情的严重性。最后, 这个同学哭着承认了错误。在我和另外一个班主任的努力下, 她二人也化干戈为玉帛。

再次, 把握好班主任对学生爱的尺度。在教学过程中我认识到一味地严并不能提高班级管理的质量, 还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。两者应该是密切结合、有机统一的。在班级管理中, 严不是冷面铁心, 宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽, 宽中有爱, 爱中有教”才能达到预期的教育效果。如何在班级管理中贯彻体现呢?首先, 班级管理中要突出“严”。“教不严, 师之惰”, 道出了“严”的重要性。我认为“严”要解决的问题是班级最基本最主要的问题, 为了保证所有力量集中于此, 不可避免带有一定的强制性。因为初中生自制力还很差, 学习动力不足, 当然, 所谓“严”要有“格”的限制, 及“国有国法家有家规”这种“格”的限制要求以能鼓舞人, 激励人进取为目的, 要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。

谈中学班级管理艺术 篇3

关键词：中学教育 班级管理 管理艺术

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？

一、认真负责，培养良好的班风

对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。俗话说：十年树木，百年树人。这些孩子正处于人生的关键时期，无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。而在班级学习生活中，班主任与他们接触时间最长，最容易了解他们，更容易做他们的工作，所以我在平时时刻注意孩子们的变化，及时地帮助他们拨正人生的航向，驶向正确的人生港湾。要培养班级正确舆论与良好的班风在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

二、为人师表，关爱学生

需要班主任的关怀、激励和爱在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。

三、树立榜样，调动学生的竞争意识

每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后來居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。比如，我在班内设立了“学习之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“纪律之星”、“卫生之星”、“进步之星”，每周都要在班会上评选这些“星”，促进学生的竞争意识。班级管理是学校管理的一部分，班级是否进步，是否存在问题，就要看是否与学校的管理一致。

四、要允许学生犯错误

作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。

学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样，我所带的学生，，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

谈中学班级管理艺术-教育学理论论文 篇4

文/hjl200903hjl

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做一个负责的班主任应注意的管理艺术：

1、提高自身修养，塑造人格魅力

班主任的一言一行，一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。因此，班主任必须不断地提高自身修养，通过得体的言行举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。加强自身修养的内涵是多方面的，除了基本的道德素养之外，还应当通过不断地努力和学习，让自己具备多方面的知识和才能。加强专业课教学能力的培养是最根本的，专业课教学能力提上去了，作为一个班主任才有了最起码的威信。此外，班主任在课余时间还得尽量阅读课外书，源源不断地汲取营养补足自己的短板。通过理论的充实和实践的锻炼，让自己具备出众的才能，以此来征服学生的心灵，获得他们的认可。

作为一名班主任，只有当他具备了一定的人格魅力时，学生才会心悦诚服地接受管教，班级管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必须以身作则，为人师表，通过自己的不断努力塑造独特的人格魅力。

2、建立和谐师生关系，做学生的知心朋友

小学五、六年级的孩子还处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，而不希望他整天绷着一张严肃的脸。想要成为一名受学生欢迎的班主任，首先要有一颗爱心，舍得对学生付出。不管班上哪一位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得班主任是值得信赖的“家长”；其次，要微笑着对待每一位学生。和蔼可亲能增加学生对班主任的好感，乐意和班主任老师交流；最后，要平等地对待每一位同学。不能因为哪个学生比较顽皮就冷眼相对，不能因为哪个学生比较内向就不和他交流，平等地对待每一个学生，让他们在阵阵暖意中感受到班主任老师的呵护和爱，从而从心底愿意和他交流。

和谐的师生关系，就是在班主任老师的嘘寒问暖中逐渐建立起来的，学生在放松的状态中，愿意和班主任进行交流，愿意和班主任做朋友，这样的氛围和环境无疑有利于班级管理工作的开展。

3、选好班干部，培养得力助手

学生干部是班主任的得力助手，谨慎地选拔和培养学生干部，能让班主任的管理工作逐渐从繁重琐碎走向轻松自如。在选拔班干部的时候，我严格按照“民意”进行选举，并且每个学期都要进行新一轮的选拔，同学们以投票的方式选出有威信的同学。当新一届的班干部选出后，我任命了纪律委员后，又别出心裁地任命副班长分管班级纪律。上个学期班里的纪律委员手握“大权”，滋生了一些骄纵的情绪，对关系好的同学睁一只眼闭一只眼，对关系不好的同学就格外严格。认识到这个问题后，我打破常规，让两个人搭档，负责班里的纪律工作。结果，两位同学的管理能力都不错，配合得非常好，班里的纪律好了很多。选拔合适的班干部，发挥他们的特长，并且定期地进行换届，既调动了学生的积极性，让有能力的同学都能参选，参与班级管理，班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。

4、加强学生自我管理，培养自觉意识

当代著名教育改革家魏书生认为：“管是为了不管”。对于小学五、六年级的孩子来说，需要管的地方太多太庞杂了。让他们以合适的方式实现自我管理，既可以减轻班主任的管理负担，还能培养小学生的自觉意识，可谓一举两得。比如，可以在班集体中引入自我评比机制。内容上分为学习、卫生、团结同学等几大块，定期进行评比。在机制的引导下，学生会不断地与别人进行对照，发现自己的长处，找到自己的不足，同时还能借鉴班上一些同学好的经验。在这个过程中，学生成功实现了自我评价、自我修正和自我管理。可以这样说，班集体的管理工作离不开学生的自我管理，仅靠班主任和几个班干部，是无法实现事无巨细的管理的。引导班上每位同学发扬主人翁精神，让每个人都成为班级管理工作的参与者，班集体的管理工作将会变得轻松自如。

班级管理的教育艺术解析论文 篇5

目前中高职的学生都是“90后”，一般都是家中独子，平时在家几乎所有的事情都是父母包办，抗压能力差。每个学生都有独立的个性，来到学校后，出现部分学生难以融入集体或者与教师发生对抗等现象。作为一名老班主任，办公室里出现的“紧张”、“吵闹”、“剑拔弩张”的场景总是在笔者脑海中浮现，感触颇多。一些“问题学生”总是让班主任和任课教师头疼，并无从下手管理。任凭教师声色俱厉地批评、苦口婆心地说教，对学生来说效果欠佳。笔者分析研究中职学校班级管理中日益明显的学生对抗现象，并分析其原因，揣摩学生心理，希望能使类似情况得到很好的解决，不断提高班级管理的工作成效，帮助学生健康成长。笔者认为师生对抗的控制权不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作为管理者，需要积极寻找、巧妙把握教育契机，正确面对新形势下的师生关系，合理的化解这些矛盾，实施素质教育，体现“以人为本”的重要教育原则。本文结合笔者如何处理学生对抗行为的经验，剖析中职校普遍存在且日益凸显的对抗行为的主要原因，进而提供如何积极有效处理这类事件的教育方法和技巧以及达到的教育效果，从而期望构建和谐的师生关系，孕育良好的班集体，提高班主任工作的实效性。

一、中职校对抗行为日益凸显的原因剖析

1.内在主观因素。学生的逆反心理很容易使其产生与教师对抗的行为：（1）由于学生自尊心和好胜心态较为强烈，阅历比较浅，很容易感情用事，遇事考虑的比较少，当其想法与教师不一致时，依然我行我素，自然会产生对抗行为。（2）好奇心驱使，对教师规定的所谓“禁条”不屑一顾，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分对错，予以反抗。（3）受到网络或者电视等媒体的影响，对网络内容不加分辨的模仿学习，藐视传统和权威，并以此为荣。2.外在客观因素。面对这些求新求异的中职生，教师的教育方法不妥当，往往是简单、粗暴地教育，不讲科学民主，没有充分站在学生的立场，从而使学生产生不满进而产生逆反心理和反抗行为。还有一部分教师在对待学生时，没有做到一视同仁，使学生也会在自身行为上做出反抗。与此同时，校园内外的一些不良现象也会给学生造成影响。

二、如何积极有效地处理对抗行为，达到教育效果

1.实施“冷处理”策略，冷静寻找教育契机。当学生抗拒教师和教学时，有教学经验的班主任不会意气用事，也不会用教师的威严施压，而是采用“冷处理”，沉着、冷静地寻找契机。如果犯错的是班主任，一般为了自己的面子，教师会巧言强辩，堵住学生的辩论并让其认错，这样，学生是口服心不服，强压的后果会造成师生关系长期僵硬，不符合教书育人的理念。即使错的是学生，在事情发生之时，也要冷静、慎重地处理，因为在激烈的情绪下学生会屏蔽一切外来教育，只有“冷处理”，双方才能避免冲突发生和矛盾升级。这样的优点有两个方面：（1）班主任树立了低调、睿智的形象，这种形象更容易受到自尊心强的学生群体的认同和接纳。（2）在“冷处理”的过程中，可以让班主任有时间反思自身缺失和检讨。从辩证的角度来看，对抗发生在学生青少年时期是非常自然的事情。从教育的角度出发，学生发生的问题和错误对学生自身或者相似群体都是一种宝贵的教育资源，只要班主任放远目光，不局限在解决“这件事”上，而是积极地审时度势地进行教育，把教育目光放在学生本身成长和进步上，教学效果会提升的更快。2.“让自己少说，让学生多说”，真正走进学生的心灵。在处理班级学生对抗行为时，很多班主任往往采用说教的方法，通过给学生讲道理、摆事实，从过去说到现在，从现在说到将来，从正面说到反面，从危害说到益处，把事情分析地透彻明了，但是这种反复说教的教育方法效果一般，不仅没有达到教育学生的效果，反而引起了学生的反感，学生无动于衷，表现出一副无所谓、满不在乎的态度。班主任在教育这样的学生时，应该换一种方式，自己少说话，让学生自己反思总结，教师要耐心倾听并注意观察学生的表现，窥探学生的心理，切实了解学生的真实想法和对抗的目的，通过学生的外在表现，分析其内在原因及学生的性格特点，从而有针对性的对学生实施教育和关怀。当了解清楚事情的来龙去脉以及学生的行为目的和心理想法后，班主任就要开始反思自己应该如何能够更好的与学生沟通，用怎样的语气，在什么样的环境，抓住学生的性格特点，把握教育契机，对学生展开教育。对学生的教育也不是一味地使用一连串的“气话”，或者“为什么”、“你怎样……”去质询学生，而是应该循序渐进地对学生的错误行为和不良思想进行疏导，让学生切实明白自己的行为给其他同学带来了不良影响，应该充满人文关怀和理解、真诚与感激、充满人情味，让学生切实感受到教师是在为学生考虑，是站在学生的立场上的。“让自己少说，让学生多说”不是因为教师怕麻烦、图轻松，而是为了充分了解学生，让学生自己反思，将问题解决权交给学生。因为发生对抗行为时，大多数情况下错在学生，因此教师要切实走进学生的心里，让学生明白错在哪儿、为什么会范这样的错误，并能够让学生自己用实际行动去化解、弥补、修复，同时，给学生创造良好的成长环境，达到教育学生的目的。3.“温柔”地处罚学生以达到教育效果，体现教育的艺术。班主任和学生在相处的过程中，偶然会发生对抗行为，有的班主任在处理这些问题时并没有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停课”、“罚站”、“写保证书”、“叫家长”等不良的惩戒教育方法。这些处理方式是错误的，班主任应该在了解学生年龄阶段特有的特征和叛逆心理的基础上抱有宽容、理解的态度，做到教师和学生之间相互反思，主动用发现的眼光去寻找学生的不同点、闪光点和动情点。通过班主任运用赏识激励、启发点拨、容长护短的方式，使用积极肯定的语言来激励学生，并且引导学生认识错误、反省自己，让其进行“悔过”的自我觉醒。通过问题的处理成为促进学生“自我修炼”的契机。班主任在班级管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契机，拨动学生的心弦，达到教育的实效性。让学生的被动生长，通过班集体的朋辈互助、家校互动、班级微社团、主题活动和社会实践的开展进行学生的“自生长”以及与特色班集体建设的“共生长”。让学生个人发展推动班集体发展，班集体发展带动学生个人的发展，这样，不仅体现了教育作为科学事业有其庄严神圣的一面，而且作为艺术事业有其睿智机巧的一面。随着时代的发展变化，教育改革的不断深化，中职学校班主任不仅仅是处理日常的班级管理工作，在普通的工作中也许还会遇到比对抗行为更棘手、更难处理、更麻烦的事情，因此遇事应该要冷静，要学会反思，避免师生双方结成疙瘩，彼此之间受到伤害。同时，班主任加强自身职业修养、增强应对师生冲突的能力、提高教育工作的有效性显得尤为必要和紧迫。教师不仅要用爱心、慧心、耐心、细心、诚心把真、善、美的种子播进学生的心田，而且要成为他们的倾诉者、激励者和导航者。

参考文献：

浅谈初中班主任班级管理艺术 篇6

有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在形成促进学生个性发展的班集体建设中具有特殊重要性，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。从小学升入初中，由于年龄因素和生理特征，大多数学生在性格上都具有一定的反叛性。作为初中班主任，在管理班级工作过程中要引导学生以健康发展为目标，围绕培养学生爱国主义精神、确立远大志向抱负为中心，不断探索班级管理的新思路，才能收到较好的教学效果。因此，班主任在班级管理中更要注重艺术性。

一、要用心做好学生德育工作

学生的道德观念是在实践中形成的，因此班主任要培养学生注重实践，使道德在实践中深化，让优良道德铭刻在心，并化为自觉的行动。不论是教育学生在学校做好学生，在家庭做好孩子，还是在社会上做好公民，都应注重实践。初中生兴趣广泛，可塑性强，开辟第二课堂加强思想道德教育是必不可少的。班主任可通过组织或指导学生观看爱国主义影片，并进行讨论、写观后感等形式来激发学生强烈的爱国热情和民族自尊心。还可利用班会对学生进行“中学生守则”、“日常行为规范”教育，举行“放飞梦想”、“理想伴我成长”等主题活动，在学生中开展“一告别”、“五远离”和“三个一”活动，即：告别不良卫生习惯，远离毒品、邪教、暴力、网吧、游戏厅，提倡学生每月看一部爱国主义影片，读一部优秀图书，学唱一首优秀歌曲，并利用家长会架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。班主任每学期都要精心组织家长会，开办“家长课程”，开展“家庭中如何培养孩子的创造力”等专题讲座，专题讨论“家校联合，加强未成年人思想道德建设”等问题，转变家长的教育观念，普及家庭教育知识。这样不仅提高了家庭教育水平，也使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程心中有数，最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。班主任还要在学生中开展“给父母写一封信”的活动，通过开展“孩子眼中的家长”活动的调查，评选“优秀家长”，促进良好德育氛围的形成。

二、要用心做好环境育人工作

优美的校园环境，浓厚的文化氛围，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵。因此，班主任要结合学校创建文明校园、文明班级的活动，精心布置教室，在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言、警句、名人画像及行为规范图解，在黑板报上开辟引人注目的“班级光荣榜”专栏，使助人为乐、勤奋学习、热爱劳动、尊敬师长、诚实守信、文明礼貌、热爱集体、坚持锻炼等各方面取得成绩的同学榜上有名，充分发挥环境育人的作用。教育学生争做“三好学生”、“优秀团员”，形成人人为班级作贡献、个个奋发争先进的热潮。首先，班主任要对教室、宿舍的卫生及物品的摆放有明确的要求，给学生创设一个整洁卫生的环境。其次，班主任要营造一个催人奋进的文化氛围。教室、宿舍的文化布置要美观、大方、高雅，力避凌乱、品位底下。班级文化是促进学生学习的，布置时应尽量注意不要分散学生的听课注意力。

三、要用心平等对待学生

用心对待学生，必须平等民主地对待学生，对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。

平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。班主任时刻要以学生的事迹感动自己，并将这种心态传染给学生，让学生觉得班主任是何等地重视他们的进步。

平等地对待学生不仅是班主任要平等地对待所有的学生，也是班主任和学生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才会主动创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。班主任要真正走到学生中，与学生平等交流，营造一种平等的气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。

平等对待学生，班主任不能有家长的专制作风，要倡导班级的民主气氛。在制定班级各种规章制度时，多倾听学生的建议，多征求他们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利实施。努力倡导人人参与班级管理的风尚，形成班级中事事有人管、人人有事管的局面。

四、用心管理规范学生

班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾，应以积极的心态捕捉这些时机，想办法设计适当的活动，对全班同学进行教育，将坏事变好事。另外，班主任是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者，但班主任在执行时要结合本班学生的实际，将学校的规章制度进行合理的补充与调整。

培养学生的学习习惯和生活习惯是班主任工作的重中之重。班主任应将培养学生的学习习惯、提高成绩作为班级管理的中心工作。为此，要培养学生科学规范的学习习惯，教会学生如何制定学习计划，如何从预习到复习。培养学生的生活习惯要与提高学生的成绩紧密结合，向学生讲明良好的生活习惯是提高学习成绩的前提和保证。

五、用心沟通和激励学生

班主任与学生相互理解、信任，形成共识，才能形成心灵上的沟通。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候地对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想点子激励学生，让学生在艰苦的学习生活中真正燃烧激情。

谈中学班级管理艺术-教育学理论论文 篇7

一、发挥专业特长, 因势利导, 创建特色班级

高三任务繁重, 除了学习就是学习, 长久下来势必造成学生疲惫厌倦、效率低下。但是, 艺术对艺术生而言是生命中不可或缺的一部分, 享受艺术、展示才艺成为生活必需, 哪怕在最为关键的高考冲刺阶段。班主任应充分认识到这一点, 因势利导, 在班级中营造浓郁的艺术氛围, 利用十分难得的课间、放学后等零星时间, 见缝插针, 让大家展示才艺, 用艺术陶冶心情, 激发斗志, 释放压力。大家若置身在一个充满诗意的大家庭之中, “让别人因我的存在而幸福, 让班级因我的存在而精彩”的幸福感和归属感将使心情变得无比舒畅, 高三将不再枯燥、压抑与孤独。

二、制定实际目标, 不断激励, 支撑奋斗过程

班级目标是班级感情与意志的凝聚。艺术生多才多艺, 一旦看到自己薄弱的成绩, 便无所适从, 感觉渺茫。大学到底离我有多远?笔者搜集近年高考艺术分数线, 并张贴在黑板报上———比纯文化生低了很多。梦想中的大学离我们并不遥远, 但也不能坐享其成, 因此“想要壮志凌云, 做要脚踏实地”成为班级口号。先要敢想, 然后去做, 梦想就一定能实现。具体到个人又因人而异。比如, 在专业考试后, 需为学生制定不同的奋斗目标:联考过线者, 轻装上阵, 全力以赴追求更高;联考未过校考过线者, 排除杂念, 专心冲刺高考;联考校考均未过者, 需转变思路;文化基础较好者, 冲刺纯文化高考;特别薄弱者可选择高职院校, 凭一技之长立足社会, 在大学及以后的工作中发挥专业特长, 放眼长远。奋斗目标确定之后, 切忌一天热二天凉三天冷, 班主任应利用一切机会, 或集体或个人地进行不间断地鼓舞激励, 让学生精神饱满地投入到复习中。

三、加强班团建设, 严格管理, 自律强于他律

笔者所在学校是株洲田心, “火车头精神”是株洲市的精神表述语, 而田心又是“中国电力机车的摇篮”。利用这一特定社区背景资源, 强调“火车头”作用, 强化班干部的责任意识、服务意识和模范意识。并告诫班干部不是“当官”, 不是过“官瘾”, 更不能耍“官腔”, 而要真诚为大家服务, 同时赠人玫瑰, 手留余香。不过, 教师要体贴学生, 费时耗力意义不大的事少交给班干部, 这与高一、高二是有一定差异的。进入高三, 班主任不能因为是高三学生就可以享有迟到早退、不打扫卫生、不参与锻炼等各种“特权”, 甚至睁一只眼, 闭一只眼, 放纵学生的违纪行为。实践证明, 高三抓好纪律、卫生、两操等常规, 不仅不会影响学习, 反而会使学生感到严肃紧张、积极向上, 防止懈怠。做班级管理工作应始终“严”字当头, 这也利于培养学生的规则意识。今天的学生是明天的公民, 教师一定要让其在学生时代养成遵守规则的愿望和习惯, 成为人的内在需要。

四、重视道德教育, 潜移默化, 不忘做人处事

随着社会生活的深刻变革, 主流价值观和基本道德规范在一定程度上受到挑战, 道德滑坡、情感冷漠等正逐步影响着90后。艺术生对现代物质文明乐于接受并极力践行, 相比而言, 传统美德则易被不屑或抛弃。学生读书是天职, 但应先学做人后学知识;教师教书育人, 但育人更显责任重大。与个性十足的艺术生相处, 班主任一定要坦诚相待, 用心交流, 真正地帮助学生释疑解惑。当然, 老师要求学生做到的, 必先自己做到的言传重于身教, 用人格魅力去影响学生比单一的说教更有说服力和感召力。

五、提升艺术修养, 丰富自我, 体味别样幸福

难以想象一个思想保守、五音不全、迂腐刻板的艺术班班主任如何与他的学生快乐相处?作为艺术班班主任, 须有一定的艺术常识和素养。苏霍姆林斯基说过:“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人, 才能成为真正的教师。”高三教学任务繁重, 但若以一颗童心走进学生的心灵, 与学生真心交流, 将会收获意想不到的喜悦。笔者虽是教师, 但在艺术素养上却是学生的“学生”, 虚心向自己的学生学点“皮毛”, 偶尔在学生面前“班门弄斧”一番, 贻笑大方之后放松了心情, 亲近了学生, 与学生有了更多的共同语言。同时, 教师通过提升艺术修养来调节心情, 愉悦自己, 远离职业倦怠, 何乐而不为?

谈中学班级管理艺术-教育学理论论文 篇8

关键词：教育激励；初中班级管理；应用

在初中班级管理中，教育激励是一种非常有效的方法，能够有效促进学生的进步与发展，充分调动学生的积极性和主动性，同时还能激发学生的潜能。教育激励是由企业激励演化而来的，是指教师借助科学的教育手法，引导学生发挥自身潜能，激发学习动机，从而达成教育目标。在班级管理中，教育激励法旨在由内而外地激发学生的主动性，凸显学生的主体性，使学生形成良好的学习意识和班级观念，实现身心与智力的共同进步。

一、运用目标激励法进行班级管理

相比小学生，初中生的纪律性有所提升，自我意识也得到增强。在班级管理中，教育激励法可以借助目标激励法进行。目标激励法能够引导学生以合理的目标为方向，不断提升自身的积极性和主动性，在目标的约束和规范下，主动查找自身不足，在学习生活中查漏补缺，不断提升自身能力。

1.结合学生实际，打造清晰合理的目标

在初中班级管理中，目标激励法能够提升学生的学习规范性和主动性。在目标激励法的运用过程中，教师必须结合学生的实际情况，为学生打造科学合理的目标。其中目标要符合学生的实际情况，符合学生的切身需求，清晰准确，不能模棱两可，更不能仅凭空洞的口号来管理学生。因此，教师必须为学生打造细化的、准确的目标，在这些目标的指引下，使学生的学习及班级生活更加有序，更加细致。当然，目标激励法不仅作用于学生的学习中，还适用于德育、体育等方面。

2.根据学生差异，树立清晰可行的目标

在初中班级管理中，要充分结合学生的差异，为学生打造清晰可行的目标，这是目标激励法的基本要义。教师需要结合不同学生的个体差异，为学生树立针对性的、个性化的目标。更关键的是，教师要为学生制订就近的目标，结合学生当下的实际情况及学习进度，使这些目标能直接作用于学生的学习及班级生活。

3.长期目标和短期目标的共同作用

教师还应充分重视长期目标和短期目标，实现长期目标和短期目标的协同与配合，以短期目标为日常目标，督促学生在短期目标的引领下，一步一个脚印，踏实认真地完成短期目标。短期目标可以提升学生的信心，而长期目标作为学生全面发展的总体目标，必须符合不同学生的发展差异，结合不同学生的成绩、能力等制订科学适宜的长期目标，促进学生的长远进步与发展。

二、运用情感激励法实现班级管理工作

在初中班级的管理中，教师运用教育激励进行班级管理的同时，还要关怀学生，构建融洽的师生关系。这本身也属于教育激励法，通常称为情感激励。教师运用情感激励能够培养学生良好的情绪，赢得学生的信任，使学生在融洽的气氛中学习与生活。

1.一视同仁地给予学生学习上的信任与关怀

教师应该一视同仁地对待每一名学生，充分信任他们，关怀他们，让学生感受到教师的支持与关怀，更有助于激发他们的学习潜能。当前不少教师为了提升考评成绩，往往将更多的关怀与关心给予了学习成绩好的学生，这种给优等生“吃偏食”的现象极大地刺激了其他学生，使一些成绩欠佳的学生因感受不到重视和信任逐步产生了厌学情绪。后进生更需要教师的关怀，教师的一句鼓励就能激发他们内心的潜能，有效调动他们的学习积极性。因此，教师在学习方面的教育激励必须做到一视同仁，给予学生充分信任，给予不同成绩差异的学生相同的展示平台，同时更应该注重分门别类地辅导与教诲学生，促进学生不同程度的发展。

2.增加课堂外与学生接触的时间和机会

教师运用教育激励法还应该在心理、生活等方面给予学生充分的关怀。教师平时教务工作繁忙，难以开展持久的家访、心理咨询等工作，影响了师生间的沟通与交流。为提升初中班级管理的质量，教师应该重视课堂外与学生接触与交流的机会，通过心理访谈、课间关怀等方式，及时了解学生的心理诉求，及时疏导他们的负面情绪，帮助他们更好地投身到学习和生活中。

三、结语

在初中班级管理中，教师运用教育激励法中的目标激励和情感激励，能够有效提升班级管理的质量，促进学生的健康成长。同时，教师还可以鼓励学生进行积极的自我激励，通过自行设定目标、自我评价与分析等方式由内而外地激励初中学生，实现初中生的全面发展。

参考文献：

[1]薛连荣.论孔子启发式教育的现实意义[J].文教资料，2011（8）：119-123.

[2]刘顺琼，黎曼.浅谈在初中班级管理中的教育激励[J].新课程（中学），2016（2）：220.

谈中学班级管理艺术-教育学理论论文 篇9

协调是通过调整转化矛盾与冲突的过程。在班级管理中，各种关系不可能自动和谐，总会存在这样或那样的矛盾与缺陷，而处理这些矛盾与缺陷的过程就体现了班集管理的协调艺术。从事班主任工作三四年的历程中，我只对于与家长和与学生的协调上有些自己的见解与感受，其他方面还有待于自己慢慢发现与体会！

一、用心用情用事实与家长协调

在班级管理中，班主任首先面临的是与家长的协调，而在与家长协调时，我们必须以平等的姿态与他们沟通，让家长感到自己受到了尊重，从而对老师产生好感，并愿意与我们站在一起去教育学生，这是与家长协调的第一步，紧接着我们要用心用情用事实与家长协调，这样的谈话才会让家长知道我们在学校对学生也就是他们的孩子是非常关心与爱护的，同时也打消了我们故意为难学生的想法，这样才能达到家长与老师联手教育的目的。

前些天，我们班的小孟同学因穿校服问题跟我发生矛盾，并且说了些过分的有失学生身份的话，由于该学生不配合解决问题，我就联系家长配合解决，家长得知事情后很不在意的说：这有什么啊？小孩子么，犯错还不正常？”我听了这话顿时火冒三丈，但是我知道家长这么说也是怕我不要孩子上课，所以我压制住火气给家长摆了他孩子平时犯错后我的处理方法及意图，让家长在我摆事实的过程中感知到我不是故意为难他的孩子，而是帮助他教育他自己的孩子，这样家长意识到我对他的孩子不错，之后就很容易的与我站在了一起，事情也就很顺利的按我自己设想的一步一步得到了解决！“惠足以使人“只要我们用真心用真情，我们就会得到家长的紧密配合！

二、充分了解与借助学生的性格与学生协调

学生是一个班级的成员，学生与学生的矛盾也是影响班级和谐的重要因素，在协调班级内部成员之间的矛盾时，我们作为班主任应该摸清每个学生的性格，借助学生的性格去协调矛盾。

上学期我们班的小杜同学突然给我发信息说：老师我告诉你一件事，但你不能生气。收到这条短信，其实我早已猜出是大概发生了什么事情，但是曾经对老师很漠然的他能给我发信息坦白就足够让我惊奇于他的进步的了，所以我说：你的坦诚会让老师忘掉生气的。就这样他给我讲了他打另一个男同学的事情，据我平时对他的了解，虽然他是不太爱学习也不太听话，但是还是挺义气的一个人，应该也是属于敢作敢当的类型吧。于是我说那你打算怎么处理？他说老：老师，您能让我自己处理吗？（班主任工作艺术)我说：”可以，但是你处理后的效果必须是被打的同学没有了心理上的负担，肉体上的痛过也就无所谓了，但是如果你给他造成了心理上的压力就不是那么容易去掉的。“他说：我能做的。于是我答应了他并且给他提了一些意见和建议，一天的时间过去了，果然在被打同学的脸上看到了曾经的微笑，这下我放心了，因为我要的处理效果显而易见了。之后，我把小杜叫过来问了问问题的解决过程，据他所说的话来看，我觉的学生用学生们自己的语言沟通起来更为容易一些！所以在以后工作中，根据学生的性格为学生提供一些自己处理事情的机会，让他们根据自己的性格，用他们之间的语言互相协调的是一个不错的选择。

谈中学班级管理艺术-教育学理论论文 篇10

班会，是我们老师和学生进行总结、沟通的一种特殊方式，我们老师的好多教育思想及教育方法都是通过班会的方式来贯彻给学生的。因此，班会是我们所有班主任应用最多也是最有效的教育方法之一。

一、班会课是班级管理的重要途径

班会课是班主任老师参与班级管理的重要途径。一般而言，班主任通常是靠班会来和他的学生来交流的，当着全班的面或是宣布“治班条例”或是通知重要事宜或是批评表扬某些同学。这些是我们常见的，走套路的班会。这样的班会也不能说是一无是处，时间一长，老是按照这条路线走，谁都会觉得乏味。开展班会要达到既能丰富学生的生活,又加强素质教育的目的.如果总采取单一的方式,怕会和单调的说教一样变得枯燥而没有意义.尤其是针对不同班级的具体情况,还是应该采用多元的的方法进行班会是让同学们自己去想和说.如让大家去说父母平时劳作时的辛苦,想父母教育他们的不易,想父母对孩子寄托什么样高的希望,自己怎样做才能对得起父母,从而自觉地孝敬父母,努力学习以报答父母.开这样的班会一定要大家畅所欲言、自由发挥、不必拘束。通过这样的主题班会形式让他们知道了父母的钱来之不易,要懂得珍惜,要有一颗感恩的心来回报父母的恩情.

在班级管理中班主任老师除了要贯彻践行以勤带班，严管班，细治班外，还可以充分利用班会这块阵地，开设各种主题班会，让学生有发言讨论的空间，发挥了学生的主体地位，通过主题班会及时了解到学生的思想动向，及时为学生排忧解难，帮助学生树立了正确的价值观、人生观、世界观，帮助他们解决了学习、生活、思想上的问题，这样增强了班级凝聚力，同时也拉近师距离，融洽了师生感情，可谓“一箭三雕”。所以说，主题班会是班主任老师对学生进行素质教育的重要阵地，是班级管理的有效形式。

二、采取丰富多样的班会形式

丰富多样，新颖别致的班会形式更有利于学生们通过班会接受跟方面的教育。我们应特别注意班会形式的创新。音乐、多媒体课件的应用为班会增色颇多。比如，有的班主任就曾经以“狼的智慧”为主题召开了班会。当一副副狼群野外生活的场景图片展现在同学们面前之时，学生们起初是惊异。但当老师把狼的团结、狼的真诚、狼的坚持、狼的智慧……一系列狼值得我们学习的优点说出时，同学们大都有所顿悟。看来他们已经被这种动物所征服了，这些优点肯定会影响他们的。

最后，班会应该与学生们的知识很好地结合起来。

作为班主任，我深知文史知识对与学生的重要性。于是经常会利用班会时间，让学生们观看一些与学科相关的影片资料。前不久，我就组织同学们观看《世界政党沉浮录》。看完后学生们有的辩论、有的写观后感、有的讨论交流等用多种形式交流心得体会，加深了对政史知识的了解，增加了学习兴趣，更重要的是提高了他们运用知识分析问题解决问题的能力。这项活动在学生中的.反响也不错。

班主任要时刻告诉自己要爱每一个学生，要体谅、理解和尊重每一个学生。

在这种工作理念的指导下，班主任与才能学生共同成长，共同进步，彼此建立了深厚的感情。作为班主任，这个班级体的核心人物，班主任应把“治班”理念变为尊重、理解、宽容理念。尊重不放纵、关爱非溺爱。宽容有原则，严厉含真情。相信在这一更加成熟的管理理念会在班级管理中发挥突出的作用。

三、创新管理的班会特色

（一）主题班会要体现时代性。

即主题班会在形式上，内容上，组织实施过程中要有新意，贴合时代特点，讲究科学性，针对性，紧密结合学生的实际和年龄特证。例如：开学伊始，为了使学生尽快从假期的自由散漫状态转入严肃紧张的学习状态，我们组织了一次以“开学、签名、宣誓”为主题的班会，因为类似活动在新闻媒体方面屡见不鲜，社会各界的参与意识很强，效果也好。

（二）主题班会要有实践性和持续性。

所谓实践性，是指主题班会应突出学生的实际操作和亲身感受，让学生在班会的实施组织过程中，自己动手动脑，解决学生实际问题，由于主题班会的作用在于促进学生德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此，主题班会只是班级教育活动的开始的开始，而不是终结。因而在时间上具有一定的持续性，例如：学生两级分化比较严重，学习成绩好的学生学习兴趣浓、热情、自觉性强，而那些后进生则学习上困难重重，兴趣锐减，从而成为班级管理的不稳定因素，如何消除两级分化？使后进生增强自信心和迎头赶上，从而共同进步。作为班主任，我深深地感觉到，如果没有主题班会前的动员与宣传，以及不调整座位和加强个别指导增强可操作性，主题班会不加强监督，仅凭一次主题班会是很难达到理想的效果的，所以班会要有针对性、计划性、连续系列性才能达到预期效果。

（三）主题班会应体现自主性。

所谓自主性，是指在班级管理中要充分发挥学生的主体意识，发挥学生的主人翁责任感。因为学生具有自觉性、独立性，创造性，是自我教育和发展的主体。因此。班会的主题、方式、组织要学生自己出谋划策，充分发挥学生的创造精神；当然，班主任的启发和诱导也是必不可少的，但主体是学生。例如，在开展“一帮一，一助一”主题教育时，有学生提议，能否让学习成绩优秀的同学给其他同学介绍自己的学习经验，给学生以启迪。这是一个极好的建议。因为，每位学生的家庭环境、智力发展及学习基础各不相同，因而学习成绩也参差不齐，其中学习方法优劣、良好习惯的养成无疑是一个重要的因素，有鉴于此，我们举办了以“学习经验交流会”为主题的主题班会。这样，不但培养学生积极参与兴致与能力，还能使学生在班会活动中受到教育。

四、班会是进行群体决策的理想的场所

班会是进行群体决策的理想的场所。群体决策使班会民主开放，更富有成效。班级成员有了充分参与班级管理的场所，并能从自己的知识经验出发，提出自己的方案，积极参与班级管理，提高了对班集体的的责任感和义务感。同时，开放民主的班会活动可以促发积极的价值观念，增强班级成员的自尊心和自信心。在认知方面，班级成员参与决策，加强了各种信息的纵向和横向交流。在工作动机方面，群体决策增加了成员的相互了解和信任，更愿意承担所决定的任务和所需要的变革。因而，创造性地开展各种针对性的班会，充分发挥群体决策的作用，可以因势利导的推出各种阶段性的措施来指导班级生活的方方面面，提高班级管理的效率。

浅谈班级管理的艺术 篇11

班级体是学校进行教育教学活动的基本单位,是学生学习、生活、发展的直接环境。一个优秀的班集体对学生良好的发展产生极其深远的影响。班风建设是巩固和发展班集体的必要条件,是班集体形成的综合标志。良好班风对班集体的建设有重大深远的影响。加强良好班风的建设,是班主任进行班级教育和管理的重要内容。班主任应根据班级实际情况,在全体成员的参与下,制订相关切实可行的具体条例与规定,如班级公约,课堂常规,学习纪律,卫生公约等,以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为规范。即以规矩成方圆。多年班主任工作实践，对班级管理，我有如下体会：

1 训练和规范学生的行为

在行为规范训练过程中,要特别注意的事项有这样几点：一是使制度条例真正成为全体成员的集体规范。如果集体规范制度脱离实际,不切实可行,或只是班主任和班干部等少数人的思想,而大多数集体成员不认同,就难以转化为全体成员的约束力,实施起来,效果肯定不佳,甚至形同虚设。二是制度管理必须与学生的自我管理相结合。学生既是接受管理的客体,又是进行管理的主体,只有当学生高度自理并积极参与管理时,才能达到班级管理的最佳效果。我国近代教育家陶行知十分重视培养学生自我管理能力,他提倡“为学生预备各种机会,使学生能够大家组织起来养成他们自己管理自己的能力。”自我管理的过程是培养学生集体主义和树立集体主义主人翁思想的过程,也是班集体凝聚力的形成和巩固的过程。三是要十分重视教育性。执行纪律和规章制度的目的,是为了维护集体利益,为每个成员的发展创设良好的环境,那种动辄处罚,以罚代教的管理必然是失败的管理。实践证明,不失时机地对学生提出科学的合理的管理机制,就能逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体的习惯传统,进而形成训练有素的班风。

2 班主任与班团干部相结合,选用好班团干部,组建一个充满活力的班级领导核心

一个班集体中,必须有一部分热爱班级工作又有较强工作能力,自身素质较好,在集体中有一定威信和影响的学生组织成班干部队伍,形成集体的核心,通过他们的团结,带动其他集体成员,沟通信息,协调动作,开展集体工作。“班团干部,小组长以及积极分子都是班里的主力,也是班级行为规范的示范者,是各项活动的带头人,是团结学生集体的骨干力量。” 这些“小领袖”式的学生干部是班主任的一个个得力助手,作为同龄人,在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的,这样班主任不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来,而且可以培养学生独立工作的能力。一般地说,一批好干部可以带出一个好的班集体,反之亦然。因此,选拔和培养好班干部,使他们形成坚强的集体核心,是班集体建设的一件大事。班团干部队伍建设要注意好如下几方面。

2.1 要认真选拔。班干部不是校领导封的,所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。一个班级成员只有在实践中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时,才可能被拥戴为干部。

2.2 要加强教育。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部,也当严格要求加强教育,特别是教育他们要努力提高自身素质,懂得只有以身作则,严于律己,才能获得同学的信任,要具有号召力,教育他们密切联系同学,平等待人。懂得只有与群众打成一片,才有资格代表群众,才能获得群众的拥戴。

3 要坚持班主任为主导,学生为主体相结合,充分发挥学生的主体作用

我们都知道,在教学中要搞好教师为主导,学生为主体的这种结合。同样,在班级工作中也就搞好这一结合。

3.1 在教师主导上,著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出：“上医医未病之病,中医医欲病之病,下医医己病之病”。我们做班主任的习惯于发现学生落后了,违犯了纪律才去教育、谈心,这样使工作往往陷于被动,加大了工作的难度。因而应把工作放在平时,及时把握学生的思想脉搏,这就需要充分发挥班主任的主导作用。为此班主任必须做到“三勤”：即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转,和学生多接解,师生间渐渐就会产生浓厚的亲情;“嘴勤”就是要班主任和不同的对象聊天,第一对象是学生,利用各种机会和他们闲聊,沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。第二对象是任科老师,从各科老师那里,了解学生方方面面的情况,掌握学生的新变化,听取各科老师的意见和建议,探讨育人的方法策略,形成教育合力。第三对象是家长,通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征。做到全面了解学生,从而及时洞悉学生的动态,找到帮助学生进步的最有效途径,这样班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。

3.2 发挥学生在班级的主体性。主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。行动的动机是自觉的,行动的过程是自主的,行动的结果是独创的。重视学生的主体性,也就是培养学生的创新能力,让学生感到自己在世界上有价值,有用处,有能力。充分发挥出学生自己的创造性,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,进而积极投身到学习、劳动、生活中去。当代中学生最明显的特征是主体意识强,他们的独立人格要求被社会尊重,他们的生理、心理、思想上的成熟期提前,思考问题倾向于成人化、社会化。他们处于瞬息万变的信息社会中,他们接受的信息量大,交际范围广,迫切要求交往。作为一个“小社会”班集体来说,学生是班级管理的主人,每位学生都有无穷的潜能,只要我们充分挖掘、方法对头,班级管理就会形成良性循环。作为班主任,班里什么事都要自己亲自去做的话,结果是自己累得要命而工作又干不出成效。随着经验的增多,班主任有意识地“放手”让学生去做,让他们成为主人,让他们自己去管理班级,去理财,处理各种人际关系,班干部能做的事,班主任不做;普通学生能做的事,班干部不做;个人能解决,他人不做。班主任应给予各种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。这样使班内每个学生人人都有事做,有事做也就少生事非,班主任工作做得轻松,还能锻炼学生独立自主工作、生活的能力,提高了学生素质。

3.3 在发挥调动学生主体作用的同时,必须做好“主导”与“主体”的有机结合,作为班主任决不能袖手旁观,而要努力做好他们的参谋、后盾,当好他们的“导演”。只要是教师在发挥着主导作用,无论教师居于何种角色或者既定方向如何被修改,都可以称这一活动得到了有效的控制。如某个多才多艺的班级,班里学生有擅长舞蹈的,有搞乐器,有搞美声的……,可谓人才济济,对于参加文艺演出,这些人的积极性都很高,学生的这种主体作用充分发挥展示出来了。可在搞某次正式的歌咏比赛时,他们出现了矛盾分歧,谁都想使本班按照自己的设想参加比赛,眼看如果班主任不及时介入,班主任不发挥“主导”作用,这次歌咏将会遭遇破仑的“滑铁卢”,于是班主任就迅速召集班委,商讨对策,协调各种关系,援引历史“两党合则两利,分则两伤”的事例,为了班集体的荣誉,在这样一个共同任务之下,以这些文艺骨干为主形成了一个坚强的“统一战线”,最终该班集体实现了这次的“文艺复兴”。这一实例充分说明“主导”和“主体”什么时候结合得好,班级工作就会不断前进,什么时候“主导”和“主体”分,则班级工作就会遭到挫折。为此我们作为班主任,不仅要充分发挥学生的主体作用,而且要将“主导”和“主体”有机结合,真正形成推动所带班级的合力,产生班级工作前进的共振力。

浅谈如何有效的管理艺术班级 篇12

我校艺术班学生大部分都是全市范围内特招上来的学生, 学生普遍存在家庭条件相对来说比较宽裕、文化课基础比较差、对电子产品的依赖性比较强、生活上都比较有个性等特点, 正是由于这些特点, 使我校艺术班和其他学校相比有其一定的特殊性和复杂性。

随着家长和社会对音乐和美术专业的认知度不断提高, 我校艺术班学生的招生人数和规模逐年扩大, 而如何管理好这些艺术生, 得到学生、家长以及社会的认可, 成了我校管理上的一个新的挑战。

二、艺术班级有效性的管理

如何构建艺术班级管理模式, 提升学生文化素养和专业能力, 让学生学习得更加自信、生活得更加充实, 有效的班级管理, 笔者从以下六个方面进行实践, 同时也达到了一定的效果。

1. 引导孩子与家长沟通, 教育孩子放假回家帮助父母做家务

当前, 艺术班大部分学生家长由于溺爱自己的孩子, 什么事情都让自己包办。长期下来, 对孩子的健康成长非常不利, 也影响了孩子和家长之间的有效沟通。

针对这些情况, 班级开展了放假回家帮助父母做家务的活动。活动开展之后, 艺术班大部分学生和家长意识到, 孩子自信心的培养, 在短时间内很难达到立竿见影的效果, 它需要在长期的社会实践过程中慢慢地才会形成, 而让孩子养成帮助父母做家务的好习惯, 可以培养孩子的自信心;另外作为孩子, 将来要在社会上很好地立足, 就需要从小通过做家务, 让他体验到家长的辛苦, 生活的艰辛, 逐渐承担自己在家里、社会的一些责任, 可以培养孩子的责任心;再者孩子通过做家务, 如整理、归纳物件等, 可以培养其逻辑思维能力等, 这些能力在书本上是难以学到的, 只有在平时的实践中才会形成, 可以培养孩子的动手能力和实践能力;其次合理处理好劳动和学习的关系, 是不会影响学习的, 反而还会促进学习。

2. 提高学生写作水平, 坚持每天写一篇日记

艺术班学生大部分都是特招上来的艺术生, 其文化水平相对于普通高中来说比较差, 写作水平普遍偏弱, 因此, 逐渐的培养学生每天写一篇日记的好习惯, 能够有效的提高学生的写作和分析问题的能力, 也可使学生能够合理规划自己的生活, 以便以后能够更好的适应社会。

3. 提升班级士气, 课前一支歌

在开学初, 艺术班学生因为性格都比较活泼好动, 课前注意力不是非常集中, 老师经常在课前都要花几分钟来维持班级纪律, 这样不但影响了老师上课的心情, 也耽误了学生的上课时间, 经过一段时间的观察和了解, 开展课前一支歌, 增强了学生的课前注意力, 使学生的注意力能受自己意志的支配, 随时朝向应该注意的位置;而且有利于陶冶学生的情操, 增强学生发现美、感受美、热爱美、追求美的能力;能使学生感受到是处于一种兴奋愉悦的状态, 使意识、下意识、潜意识更好地合作, 使潜意识更经常地为学生的生活服务, 为提高学生的学习成绩服务;当然最直接的效益是有利于唱一支歌之后那节课的学习。全身心地投入一支歌之后, 排除了不利于课堂学习的情绪, 使干扰课堂内容的信息得到了抑制, 课堂学习效率当然会提高。

4. 增强学生身体素质, 每天下午坚持锻炼半小时

艺术班的学生, 特别是美术专业学生, 平时都没有锻炼的好习惯, 长久以来, 很多同学出现了体质变差, 学习没精打采等不利于学习的现象。经常组织学生参加体育运动, 坚持每天锻炼半小时, 能够有效地发达全身肌肉, 增长力量;也能帮助艺术专业学生改善形体形态, 矫正畸形;还能够增进健康, 增强体质;同时能够培养顽强意志力, 帮助学生在碰到困难时提升解决困难的能力。

5. 锻炼学生好口才, 每天1分钟演讲训练

“一人之辩, 重于九鼎之宝;三寸之舌, 强于百万之师。”好口才是人生成功的重要因素。特别是艺术专业的学生, 口才在今后的发展中起到至关重要的作用。而好的口才, 并非一朝一夕能够培养起来, 所以, 在艺术班的管理过程中, 培养学生拥有好的口才是学习过程中的必经之路。

开展一分钟演讲训练之后, 调动了班干部学习的积极性和主动性, 演讲集中考验了学生的知识、能力和综合素质, 促进了学生的主动学习;演讲过程中众人的思考和观点往往使人对演讲主体认识更加深刻、全面, 促进了学生对问题的深入思考和全面理解;浓厚了班级共同学习讨论问题的良好氛围;演讲是同学们相互讨论演讲主题的过程, 同学们之间的看法观点在相互沟通、相互讨论、相互碰撞中得到相互补充、相互修正, 使演讲主体在讨论研究中不断得到升华, 使演讲者在演讲主题不断升华中受到教育和启发;有利于展示学生实力和风采, 形成较高的认知度, 可以帮助学生提升学习自信心。

6. 提升学生文化内涵, 每天阅读一片中外名著

高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯”, 名著, 对于我们每个人, 都是一生必不可少的必修课, 他是人类聪明才智的体现, 是人类优秀文化思想的结晶。艺术班的学生普遍存在文化基础薄弱的特点, 因此从第一学期开始, 在班级的一角就建立了书吧, 让同学每一个月都带一本课外书籍, 通过阅读加分的形势, 促进学生积极阅读。通过一段时间的阅读, 班级的学习氛围有了一定程度的提升, 通过阅读, 使陷入自卑的人重新树起壮志雄心;使学生找到智慧的园地, 感悟艺术的创作, 体验到生活的力量!从而激发了学生对未来的追求和向往, 让学习更有信心。

通过这6个方面的努力, 同学们逐渐的感觉到帮助家长做家务是一件荣耀的事情, 学习也是一件轻松的事情, 同学们逐渐的能主动的听老师讲课, 在人际关系处理上能够很好的站在对方的立场来考虑问题, 回家后能理解父母的辛勤付出。并且随着学生文化素养和专业能力的不断提高, 学生对自己考大学的梦想越来越有信心, 从而班级的违纪情况逐渐减少, 班级同学集体荣誉感更加强烈。

参考文献

[1]《班主任工作指导手册》出版社:黑龙江教育出版社

[2]《班主任专业化和班集体建设务实》出版社:华龄出版社

谈中学班级管理艺术-教育学理论论文 篇13

班级教育管理目标责任书

为进一步加强班级管理工作，建立稳定有序的教育教学工作秩序，增强班主任工作的责任感和使命感，提升班主任管理水平，确保学生健康成长，特与班主任签订本责任书：

常规管理

一、班主任在学校统一领导下，全面负责本班学生的思想、学习、安全、生活、劳动等教育管理，使学生全面发展，做到学期初有计划，有安排，过程性活动有资料，有记录，期末有反思，有总结。尤其要填好《班主任工作手册》。

二、关心学生学习、生活与健康，着眼学生的长远发展，重视学生综合素质的全面提高，合理安排学生的学习时间，组织学生按时参加升降旗仪式，做好广播操、眼保健操、课外活动。积极组织本班学生参加校内外各项活动，增强学生素质。

三、重视学生思想道德教育、行为习惯教育。认真组织开展主题鲜明、针对性强、形式多样的班（队）会活动，办好班级黑板报及教育专栏，深入开展“文明礼仪伴我行”及“优秀班级”创建活动，教育学生用《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来要求自己的言行，争做遵规守纪，遵纪守法的好学生。

四、增强培养学生干部的意识，建立健全班级规章制度和组织机构，使班级成员明确各自职责，积极支持、参与班级的一切活动，努力创建勤奋学习、遵守纪律、团结友爱、朝气蓬勃、充满活力的班集体。

五、深入了解学生，对心理、体质特殊的学生要全面掌握，耐心细致地做好学困生及特殊学生的教育和转化工作，及时了解本班学生的思想动向，尽可能的帮助学生解决学习、生活中的困难，及时、公正的做好学生的评价工作。

六、重视班级卫生工作，加强过程管理，培养学生责任心，搞好个人和环境卫生，每周进行一次大扫除，并切实做好平时的保洁工作，保证本班的卫生区域干净、整洁。

七、开好家长会。经常进行家访，保证信息畅通，主动与学生家长联系，及时与家长沟通学生学习、生活、思想状况，适时对家长进行教育方法和技巧的培训，争取家长的最大支持与配合。对学生有不明原因而未到校的要及时访问或与家长联系，并作好记录，必要时及时将情况上报学校，并建立24小时安全报告制度。

八、依法从教，严格按县教育体育局教师在校“十不准”规定办事。保护学生合法权益，不殴打、侮辱、体罚学生或变相体罚学生。

安全管理

一、班主任为本班教育和管理的第一责任人，必须树立“安全第一”的思想，强化管理责任意识，提高防范能力，做到安全教育天天抓，时时抓，并作好相关的资料整理和记录。

二、班主任要利用班会、晨会等时间定期开展有针对性的安全教育活动，并提出具体要求，逐步提高学生的自我防护能力。（每周班会须有班会教案、班会记录）

三、班主任要按学校规定按时到岗，坚守工作岗位。严格执行对学生的考勤和请假制度，每天“三查三点”，对未到校学生要及时与家长、房东联系，及时了解缺席学生去向。学生在校期间，不得以任何理由让学生中途离校，上课时间不得以任何理由将学生拒之门外。若发现学生擅自离校应及时告知其家长，并上报学校。不脱离学生，及时指导、检查、纠正学生的不良行为，防患于未然。学生集会、大扫除、课外活动等，班主任必须在场维持秩序，并全程全权负责本班所有学生的安全。

四、教育学生要按时到校，不得提前到校；放学后及时离校回家，不得在校内外逗留；双休日或节假日不得进校玩耍。

五、放学时，班主任要组织学生站好路队。做好学生交通安全的安全教育工作。教育学生严禁骑摩托车，骑自行车带人，乘坐三无车辆。

六、要充分关心和爱护学生，及时了解学生的身体状况，对有特异体质或特定疾病学生要做好登记工作，合理安排好教育教学活动。

七、组织学生参加校外集体活动，须事先报请学校批准，并做出周密计划，安全保障措施和应急防护措施到位。

八、积极预防各种流行病、传染病。学生在校期间突发疾病或者受到伤害时，要根据实际情况及时采取相应的急救措施，避免不良后果发生。

九、班主任要经常对班级内的教学设施进行检查，发现桌椅、门窗损坏，电线裸露等安全隐患，应及时维修或上报学校总务处进行维修，避免安全事故的发生。

十、强化思想教育、法制教育、环保教育和安全知识教育，并渗透到教育教学各个环节中，以增强学生的安全意识。使本班学生切实做到如下几点：

1.遵守交通法规，注意来回路上的安全；上学、放学路上要走人行道，靠右行。不抢占马路，不在路上追逐打闹，不扒车、追车。过十字路口或危险路段要时刻牢记“一慢二看三通过”。

2.不玩易燃易爆危险品，如打火机、火柴、鞭炮、烟花等，不准带危险玩具上学。

3.课间不做危险性的游戏，严禁坐在楼梯扶手上滑行。严禁学生在教室、楼道、楼梯处追逐打闹、游戏、拥挤；严禁学生在校内骑车、翻越围栏、门窗、做危险动作；严禁学生带尖锐器械进校园。

4.集会、做操讲求秩序，上下楼梯一律保持间距靠右行，严禁拥挤，严禁往下冲。严防踩踏事件发生。

5.放学后要按时回家，不经过家长同意，不能私自外出。

6.严禁到建筑工地施工现场去玩耍。

7.严禁私自到沟渠、河流游泳、洗澡。

8.不吸烟、不喝酒、不偷盗、不打架、不骂人、不说脏话、不参加封建迷信活动。

9.不看色情、凶杀、迷信书刊、影视片，不唱不健康歌曲，10.不进营业性舞厅、游戏厅、酒吧、网吧等不适合中学生活动的场所。

11.保持校园清洁，班级内无买吃零食、乱扔垃圾、在墙壁上乱涂乱画乱刻等违纪现象发生。

12.注意食品卫生，不食用“三无”食品或过期、变质的食品，严防食物中毒。

13、严禁带手机进校园。

14、正确对待男女关系，在校学生不谈对象。

15、寄宿生不留宿外来人员，按时就寝，不在宿舍搞聚会。

16、慎重交友，不与社会闲散人员交往。

收费

一、在学校领导下，学习并向学生宣传好有关学校收费与管理的文件精神。切实落实我校《治理乱收费规章制度》。

二、严格执行“零收费”制度，不准巧立名目收费、超标准收费。学校每生每学期只代收13元作业本费。

三、不准统一组织或强迫学生（或到指定地点）购买教辅材料、校服、报刊杂志等学习用品和保险现象。

四、不准以勤工俭学为名向学生收取钱物，不准举办或变相举办以各种名目收费的特长班、补习班。

五、不进行有偿家教，不收取家长任何财物。

六、公正、公平地做好“两免一补”工作，杜绝学生辍学。

营养餐

一、食品发放前要认真检查检查，看有无破损、胀包、过期等现象，如果有及时找负责人更换。

二、按照学校要求落实好每天一次的营养餐领取及造册登记工作。

三、教育学生养成自护意识，发食品有异味、霉变或其它异常现象立即报告。加强学生食用后身体状况的观察，若发现学生出现身体不适，如恶心、呕吐、头晕等现象时在第一时间报告给负责人，按照学校食品安全应急预案，协助做好紧急处理。

四、教育学生养成良好的饮食卫生习惯，并注意勤俭节约。

五、学生食用结束后，督促学生做好保洁工作，将垃圾清理到指定地点。

相关说明

一、各班主任要按照责任要求，认真搞好本职工作，若因教育、监管不到位出现问题，责任由班主任承担。

二、本责任书一式两份，学校及班主任各一份。

三、本责任书解释权在学校。

学校（公章）：

学校负责人（签名）：___________班主任（签名）：__________