浅谈农村小学体育教学论文

2024-07-04

浅谈农村小学体育教学论文（共12篇）

浅谈农村小学体育教学论文篇1

李明琳

摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从五个方面对农村小学数学教学进行了探讨。

关键词：农村小学；转变观念；探索创新；学习兴趣。

为了适应新课程和教学，作为一名农村小学数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。而兴趣往往源于好奇心。结合自己两年多的教学实践，浅谈几点想法。

一、创设情境，导入新课，诱发学生的学习兴趣。

常言道：良好的开端，是成功的一半。一堂成功的数学课，更少不了引人入胜的开头。教学中我常根据教材内容及特点努力创设一个富有情趣的课堂气氛，在一节课刚刚开始的时候，就紧紧抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲望。促使学生进入一种积极主动的学习状态。为圆满地完成教学任务打下基础。通过创设情境使学生进入最佳的学习状态。

例如我在教学“相遇问题”的应用题时，为了扫清同学们在学习过程的障碍，在新课刚开始的时候，我让学生两个人一组，自愿结合，通过演示“相遇、相距、相向、同时”使学生对这四个词的意思加深了理解，轻松的接受了本节课的有关内容。

再如，我在讲《分数的初步认识》一节课时，为了很自然的引出分数的作用，我开始用情境引入法，先出示四个“饼”图片，然后开始进行讲故事：猪妈妈烧好了四个饼，平均分给两头小猪，问每头小猪分到几个饼？（学生用手指表示2个），又来了2头小猪，把四个饼平均分给了4头小猪，每头小猪分几个饼？（学生用手指表示1个）。今天猪妈妈只烧了一个饼，就来了两头小猪，要平均分给2头小猪，每头小猪分到几个饼？（半个）不能用手指表示了，也不能用学过的数字表示了，今天我们就来学习一个新的数——分数。分数是在我们生活中经常遇到的不是整数的数，通过这个实例，学生很自然了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。

二、有效地运用多媒体资源，激发学习兴趣

计算机的辅助教学可以将图象、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生上课精力集中的时间不长，如果总

按传统的教学模式和手段进行讲、练，学生会感到厌烦，不利于掌握新知识。在计算机辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，这时的好奇心一旦发展成认知兴趣，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果。

如在教学24时计时法时，为了让学生学好这一内容，我设计了孩子们熟悉的生活场面。让学生在感受生活中发现数学知识。那堂课，我先播放了中央电视台预告节目的录像，让大家找出动画片的播出时间。由此引入新课。在感受一日24时的时候，我又播放了孩子们一日的生活情景：0时，夜静悄悄的，同学们已进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来。到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸。我们也该起床上学了。7时30分，同学们来到学校，开始了上午紧张而愉快的学习生活。转眼到了中午12时，同学们正同家人围坐在饭桌前，香甜的吃着午饭。这时，时针指向了下午1时的位置。我问：“这个时间怎样表示？”同学们有的说“下午1时”，有的说“下午13时”。我补充道：在一日内，由于时针第一圈走了12小时，所以在走第二圈时，我们就要把时针指的时刻数加上12。“13时。”同学们异口同声喊到。（继续看录像）到了14时30分，同学们又开始了下午的学习生活。16时30分，同学们结束了一天的学习，回到家中。时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点。这时我们该上床休息了。时间一分一秒的过去，又到了午夜12时，夜深人静„„这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。同学们围绕自己熟悉的生活情景，在自由、宽松的气氛中，得到了新的知识。这样，不仅能激发学生学习数学的热情，而且在学习过程中得到了积极的情感体验。

三、营造课堂氛围，提高学习兴趣

传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主。

在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。再如我教学“圆锥的体积”时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒11沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底高的圆柱体积的3。即V=3sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心中，并能够运用自如。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。

四、组织趣味游戏，激发学生热情。

小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别是低年级的儿童，他们能一连几个小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。根据我的观察来看，他们最多只能连续地集中注意15分钟左右。所以我想：在课堂的教学里，是否可以组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识呢？于是，我设计了以下的游戏：夺红旗、摘苹果、开火车等游戏进行教学，让学生在快乐中学习。

五、联系生活实际，激发学习兴趣。

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。对于学生来说来源于生活实际，用于实际生活的会更想学，更容易掌握，灵活运用。

如教学面积与周长时，联系实际进行区别；擦玻璃窗时，擦的部分是它的面积还是周长？锻炼身体时绕操场跑步，跑的部分是面积还是周长？这样既使学生更简便更清楚地理解知识，又培养了学生平时爱观察的好习惯。其实我们生活中还有很多问题都可以用我们学过的数学知识来解决，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。

如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：

1、全买团体票：（28+150）×20=3560元

2、不买团体票：28×30+150×15=3090元

3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。

浅谈农村小学体育教学论文篇2

一、从课文教学出发, 搭建课堂学习与写作之桥梁

古人云“授之以鱼, 不如授之以渔。”学生之所以写不好作文是因为他们不会写。那么, 要想让学生学会写作就应教会学生如何去写、怎样写才能写好的方法。如果单纯地教给学生写作方法, 难免学生会觉得有些朦胧。因此, 我更加注重从课文教学出发, 在学习课文中学会写作。

1.注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。首先, 朗读和背诵是学习语言的好办法.能发展学生的记忆力, 提高学生理解文字的能力, 促进写作, 规范学生的书面语言, 积累语言。在课堂上注意训练学生朗读和背诵课文, 从中积累大量的佳辞妙句, 精美篇章, 不断充实语言库存, 领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法, 能力。其次, 要精读, 选择材料。通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用 (能动模仿) , 可以使学生从作者创作思路的“原型”之中, 得到启发, 获得规律性的写作知识, 获得语言和语感的积淀, 为学生写作找到拐杖和依靠。

2.通过写日记、周记、读后笔记来提高写作能力。坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最佳途径。由于日记、周记的内容很广, 可写听到的, 可写看到的, 也可写想到的。总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。写读后笔记也是学生的练笔过程、思维过程, 阅读之后, 让学生或就作品中蕴含的思想内容联系生活实际写读后感, 或摘录好词好句, 或体会文章写法。

二、细心观察, 捕捉生活的浪花

教师要重视对学生观察能力的培养, 让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事的习惯, 从生活中摄取素材, 这样学生的作文不再担心无米下锅, 写的内容自然达到言之有物。

1. 培养学生按一定顺序观察的能力。

教学作文, 应由易到难, 循序渐进, 抓住学生认识事物的特点, 从内容入手。教师可引导学生从阅读中概括归类, 逐步认识, 从实际出发, 可按从整体到部分、再到整体的顺序进行观察。观察有一定顺序, 思维才有条理, 表达才会层次分明, 让人看了头绪清楚, 印象清晰。

2. 观察要有想象。

在指导学生观察, 培养他们的观察能力时, 要重视启发他们的联想和想象, 发展他们的形象思维。如观察空中飘飞的落叶, 我启发学生从所见内容出发, 抓住落叶姿态进行思考想象。树叶在空中干什么?看, 它们在树枝边盘旋, 是对大树母亲的不舍吗?通过观察写作实践, 画面就会在学生头脑里动起来, 画面动起来了, 文章也就活了。

三、理性化的评价, 提高不同层次学生对作文的兴趣

教师的评价对学生十分重要。评价得当, 能激励学生敢于作文、乐于作文, 因而对学生的文章不能千篇一律, 也不能一棒了打死, 应根据不同水平的学生给予要求不同的评价。对基础好的学生要有较高的要求, 基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次, 我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”, 于是我在批语中这样写道:今后能多看点书, 认真作好记录, 老师相信你的作文会更上一层楼。这样做, 能让一些差生得到鼓励, 看到希望。

浅谈农村小学体育教学篇3

【关键词】农村；小学；体育教学

我国的教育发展存在严重的不平衡状态，无论从哪个角度来看，农村远远落后于城填区域，而作为基础教育的农村小学教育更是陷入让人非常不安的状态。我所在的学校属于较僻远的村级小学，学生只有三十多人，受多种因素的影响，学生体育课的教学成了我所头疼的事情。下面我就农村体育教学谈谈我的看法。

一、农村小学体育教学中存在的问题

1.教育观念滞后，体育课不被重视

受应试教育思想的影响，很多学校的领导不重视体育课，体育课时开设不足，大多被语文数学等科目所挤占，在个别偏远的小学，即使开设了体育课，也是流于形式，如有的学校的体育课被老师上成了劳动课，组织学生从事学校里的一些劳动；还有学校体育教师不负责，不精心设计安排课堂教学，一节体育课无所事事。有的学校为了提高必考课的成绩，将体育课长期用于上语文、数学课，认为体育锻炼影响了学生的学习。由于学校的不重视，体育教师上课热情也不够高，每逢体育课，教师往往是得过且过。体育教学形成一种固定的模式：一上课，学生围绕操场跑两圈，然后，排球、篮球或足球往操场上一扔，让学生自己活动。由于学校不重视，体育老师不认真上，学生的热情也不高，许多学生对体育不感兴趣，在他们的心里体育课也就是放松一下，随便的玩一玩。

2.农村师资配置不够，缺乏专业的体育教师

由于经济不发达，许多农村学校专职体育教师的配备远远达不到国家规定的要求，特别是村级小学，没有专职教师，学生的体育教学只能落在我们这些非专业的教师身上。农村体育教师极其缺乏，给本就难以开展的农村体育教育雪上加霜。而那些对体育充满渴望的乡村孩子们，在朝气蓬勃的时代没有正确的体育引导，最终即使成长，也只能是一个头脑简单，四肢无力的文弱书生。

3.场地器材匮乏，不能满足学生的发展

由于农村经济的落后，体育经费的严重不足，使场地器材严重匮乏，农村小学生大多只能在户外拍拍球，踢踢毽子，捉迷藏等。在这种现状下，再有水平的体育老师，面对学校无场地，无器材的情况也只能感叹英雄无用武之地，因为体育毕竟是通过运动来体现的，光有满腹的理念，而不去进行身体练习，怎能增强学生体质，又怎能培养出合格的体育人才呢？

4.学校体育活动开展不足，学生缺乏必要的体育锻炼机会

由于上述的一些问题，也是农村小学不能正常的开展一些体育活动。在农村很多小学，一年到头从不开展各种活动，一方面学校忙于其他的教学，没有时间来举行这项活动，另一方面，缺乏场地，没有地方开展体育活动，第三方面，没有专门的体育教师和体育器材，没有人也没有器材来开展体育活动。经常不开展体育活动，自然也就影响了学生的体育兴趣，减少了学生参加体育锻炼的机会，同时也不能对学生平时的一些体育技能和身体素质进行测评，制约农村学生体育素质的提高。

偏远农村学校体育课在传统体育教育思想束缚之下，存在的诸多问题，严重制约了农村体育教育教学的健康发展。我觉得体育游戏是完成小学生体育活动任务的一条有效途径。体育游戏的作用是巨大的，它几乎包含了所有的走、跑、跳、投等基本动作，同时还能使学生在课堂上情绪高涨。

二、农村小学体育教学中体育游戏的运用

1.利用直观进行教学

根据小学生低年级学生年龄小的特点，结合他们的心理特点和教材内容上的需要，教学上制作一些既符合教材，又符合小学生年龄特点的小纸片、小卡片、动物头像等。如：“老鹰”“田鸡”和“小鸡”的头像，游戏时让学生戴在头上。利用“头像”来教学，加上扼要的讲解，让学生的情绪十分高涨，课堂教学气氛活跃，效果自然很理想。

2.寓课堂练习与游戏中

根据小学生争强好胜的特点，教材内容的练习以游戏教学为主。例如：灵敏反应练习可采用：“黄河、长江”“守护队旗”“猜拳追拍”“找朋友”等等；跳的教学采用：“跳橡皮筋”“跳长绳做动作”“小白兔比赛”等；投掷教学采用：“掷乒乓球”“放飞机”“掷彩球比高”等；根据每节课不同的教学内容选择不同的游戏，并注意形式的变化和新颖性、竞争性。此外，还应该结合学生平时爱玩的游戏和比较熟悉的游戏安排到课的练习中去。如“吹气球”“网大鱼”“摸鸡脚”等等。这样，既减少了教师的讲解示范时间，又充分调动了学生学习的积极性和创造性，培养了学生的学习兴趣。

3.利用游戏对学生进行思想教育

利用学生在看电影，电视所学到、听到的英雄人物的事迹把游戏贯穿到教学中去，结合体育游戏对学生进行政治思想教育。如在“看谁投的准”，教学时，教师启发学生，长大后要像解放军叔叔那样，严格遵守纪律，积极锻炼身体，为保祖国不怕牺牲。这时，学生摩拳擦掌，跃跃欲试。类似的内容有：“快快集合”“守卫队旗”“冲出战壕”“支援前线”“抢运集中”等。这种教学，既让学生得到了锻炼，又培养了学生热爱社会主义的高尚品德。

浅谈农村小学的双语教学篇4

一提到双语教学。很多人（包括教育者和受教育者）都说头疼，尤其是农村小学的双语教学。我虽然在教育战线上已近有十几年的历史了.但自己真正的深入到农村小学的双语课堂上也才两年的时间。在这两年中，我在教学方法上和以前的给纯汉族学生上课上发生了很大的改变，这种转变是有意识的。是内心深处的转变。虽然当初我也有过和其它许多汉族教师一样，不情愿地来到了这个双语模式的课堂上：一是自己不会维语，二是学生不会汉语。上起课来如同鸡同鸭讲。简直都不敢想象教学结果是什么样子.而如今，世界各国的人们都频繁往来，作为中国人，在自己的国家的领土上的不同民族也应该互相沟通，在日常生活中要打交道，如果各民族之间只跟自己本民族的交往的话，那么已近不能适应时代的要求了。汉语作为国家的通用语，在新疆除了说维语的人较多之外，其次就是说汉语的人，而汉语作为国家的通用语，所以作为农村小学的双语教师，不光要让受教育者学汉语，自己也应该时不时的学习一些课堂中，日常生活中的常用维语.那么农村小学的双语教学如何教才能有所成效呢？我总结了一下几点：

一.教育者要有足够的耐心去教学.针对农村环境的影响，孩子们除了在学校跟老师学习汉语的时间外，其它时间都基本上说维语，刚开始可能是老师听不懂学生的话，学生也听不懂老师的话，怎么办呢？在黑板上画一些图，然

后在图的旁边或下方写上汉字，教他们一遍一遍的读，要不就拿出实物指着说出图的名称，让他们跟着说。遇到抽象的词，老师也可以用肢体语言表达出来，让学生理解。在课堂上，有些学生可能会坐不住，做一些与课堂无关的小动作，但一定有表现好的学生，老师不妨拍拍哪个同学说：嗯，“ya k e xi ”其他学生一定会坐好的。因为榜样出来了.二.利用业余时间教他们唱汉语歌曲.我发现：在学习汉语中，让学生读，听，说都没有比唱歌学得更快的了，学唱汉语歌曲学生们记得比较快，因为唱歌是有节奏的，也有利于平时汉语言的表达。我通常在把课上完之后，打开自己的小音箱让学生们跟着唱，他们学的很快，也很积极.三.对于民族学生来说：教师多次领读也是帮他们识字和用正确的语序表达汉语的一个重要途径.几乎所有的早读课时间，我都会把语文书拿出来，举得高高的，让同学们把书翻到我翻的那一页，然后自己一只手举着书，一只手指着要读的字示范一遍，然后领读。学生在跟读的时候也要一个字一个字的指着，我在巡视的时候，发现有的学生指得不对就告诉他正确的指法.如今我班的学生有多数学生能够自己独立阅读课文了.三．定期召开家长会，也能有效促进双语教学

对于农村的民族家长，只要召开家长会，很多家长都不屑一顾地说：“汉语我们不会，怎么辅导”这时就要给家长讲道理或者

浅谈农村小学美术剪纸教学篇5

教小学美术不就是领着孩子们画上一些画，再涂上一些颜色吗。曾经对于美术一窍不通的我一直是这样认为的，然而在学校让我担起了美术课程的教学任务后，我对这门课程有了新的认识，小学美术教学并不是想象中的那么简单，有很多地方值得学习和研究，在和孩子们的共同学习过程中，我渐渐喜欢上了这门课程，尤其是对剪纸教学这一块可谓是情有独钟，在钻研教材和动手实践之余，课下我经常请教村里一些会剪纸的婶子、大娘们，渐渐的掌握了一些剪纸的要领和技巧并融入到自己的剪纸课堂教学中，和孩子们一起体味着剪纸带给我们的乐趣和成就感。尽管自己是个外行可仍然很想把自己对于剪纸教学的一些不成熟的想法与见解与大家进行分享。

（一）教师要了解剪纸艺术的特点以及作用

我们常说教师要成为源头活水，我们要想教好孩子们剪纸，首先要有比较充分的剪纸方面的知识，从而让我们的课堂语言充满艺术的魅力让我们的课堂具有一定的语言吸引力。

剪纸是我国优秀的民间传统艺术，有悠久的历史，是民族艺术中的璀璨奇葩。几千年来形成的“剪纸艺术”是我国宝贵的文化资源，更是弘扬民族文化，振奋民族精神的极好教育资源，是小学艺术、美术课程重要的组成部分。从传统的角度来看，剪纸是成人的艺术活动，但小学生学习剪纸，不仅可以从小培养孩子对祖国文化艺术的热爱，继续发掘民间艺术的情感，而且还可以发展学生的个性和特长，培养学生的创造能力和创新能力，提高学生的审美情趣。剪纸的特点是单纯、朴实、线条简练、粗健，线条块面高度结合，富有装饰性，有很强的生命力和很高的艺术价值。通过剪纸课教学，可以丰富和扩大小学生对客观世界各种事物的认识，既了解制作剪纸作品的全部过程，又使学生从中受到美的熏陶，净化心灵，从而充分发挥美术课教学的授业、传技、育人的作用。

（二）让学生欣赏丰富多彩的剪纸作品，激发学习兴趣

对于生活在“卡通”时代的儿童，让他们接受剪纸这一民族艺术，确实不容易。但学生对形象夸张、色彩对比强烈、具有鲜明装饰效果的剪纸作品有很强的情感接受性，而民间剪纸艺术作品正是具有这些品质，它们造型呈现夸张变形、色彩艳丽、具有装饰性和实用性，十分贴近我们的生活。积极引导学生欣赏丰富多彩的民间剪纸艺术作品，学生在欣赏民间剪纸艺术作品时，会对民间剪纸艺术作品表现得十分好奇和喜欢。同时把我的剪纸作品展示给学生欣赏，让他们零距离接触剪纸艺术，我再当场剪纸给学生看，当他们看到我像变戏法一样剪出各种小动物，兴趣就更高了。在教室的墙壁上，挂满了我和孩子们精心制作的剪纸作品，有精美的人物脸谱，美丽的花鸟，教室的玻璃上也贴满了神态各异的小动物、憨态可掬的奥运福娃，令人目不暇接，每到节日我和学生们都设计剪纸，为节日增添了色彩，也让孩子们的才智得到了发挥，这些作品引来了孩子们关注的目光，啊，原来用纸能剪出这么多漂亮的东西！孩子们在这样的氛围里，直接感受到美的存在，触摸真实的美，在潜移默化中提高了孩子的审美情趣，进一步激发了他们学习的兴趣和欲望。

（三）游戏实践中学习剪纸方法

根据小学生的年龄特点，在内容的选择上，首先要选择较为简单的图形，让学生“试手”，通过多种方法让孩子发现折叠剪纸的奥秘，孩子们在我不断地将纸折叠一次或多次，剪出相连的蝴蝶、人物、花边时，学习情绪高涨，也学着叠叠、折折、剪剪。从而使学生很自然地学会了由易到难、由简到繁的剪纸作品。利用对折的方法，先剪个苹果、梨子，或一个瓶子、一只蝴蝶，略加一些剪纸语言，也就是剪纸的装饰纹样，如锯齿纹、月牙纹、橄榄纹、云纹等。当学生打开自己的作品时，一种喜悦与成功的感觉油然而生，展示在自己面前的是一个意想不到的新奇画面，这种惊奇的感觉激发了学生再去实践。这时，教师要善于抓住时机，充分利用学生的好奇心，鼓励学生在实践与再创作的同时适当增加难度。例如，在苹果图形上添加些较难的图案与花纹，增加作品的美感。学生多数对鱼、蝴蝶、小兔等小动物是最感兴趣的，于是要经常有意识地让孩子们欣赏各种动态的民间剪纸动物。让孩子感受民间剪纸艺术的丰富多彩。同时，让学生们欣赏不同年级学生的剪纸作品。在小朋友惊讶羡慕时顺势引导：“只要努力我们也可以做出这么漂亮的作品。”经过一段时间的训练，学生初步掌握了剪纸的基本方法，学会了剪纸的基本表现语言，如月牙纹、锯齿纹，我们就引导学生利用基本方法创作一些作品，让他们体验成功的愉悦感，给学生一种无形的动力，有了动力学生自然会主动思考，并自觉采取行动动手设计自己喜欢的小作品。

（四）展示作品，自评互评，体验成功

教师和学生从家里带些单色的衣物、日用品等，事先布置在教室的黑板上、墙上，或摆放在讲桌上，待学生的作品完成了，分别粘贴在自己喜欢的物品上。如在一件黑色毛衣上贴上红、黄、蓝三种颜色的蝴蝶，在一件白背心上贴上一个红色的团花，奔马贴在背包上，“雪花”“喜”字贴在窗户上，并让每个小组派一个代表讲述自己的创作意图，然后互评、点评，得出结论：黑色的中式毛衣佩上红黄蓝三原色的蝴蝶，使色彩更亮丽，为传统的民族服装增添了现代感，这类作品的装饰性强，赋予服装以活泼、灵动；贴在背包上的奔马，更能体现主人的个性；雪花体现小朋友对冬天的喜爱。总之，每幅作品都能显示出小作者非常独特的创意，而学生看到自己的作品，内心也会有一定的成就感

小学生剪纸作品讲评也是有规律可循的。学生们在完成作业后都有一种取得成果的满足和喜悦，也更希望得到群体的认可。我们讲评的话题首先应注意紧扣课堂教学要求，因为每课的教学内容和要求不同，所以讲评也有不同的话可讲。其次要注意鼓励全体学生的自信心，对于那些认真参与学习、大胆表现自己真实感受的学生都应给予肯定，给予鼓励，特别是那些学习有困难的学生，鼓励比批评更能增加他们的上进心。讲评的方式除了语言讲解外，应注意美术的形象特点，把学生的作品展示出来，让学生观赏其他同学的作品。展示全部作品有利于全体学生平等地建立自信心，更有价值的是全体学生能获得一个开放交流的环境和机会，能在这么一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发，其内涵远远超出教师选几份作业讲评一番。

浅谈农村小学体育教学现状与对策篇6

陈红梅

青少年是祖国的未来，是二十一世纪的建设人才，如果他们没有强壮的身体，就不能担当起如此重任。因此，体育教育工作也是学校工作的重要内容之一。在《贵州省教育厅关于坚决规范中小学办学行为切实减轻学生过重课业负担全面提高教育教学质量的意见》中指出：“要以制度和措施切实保障学生在校集体体育锻炼时间每天不少于1小时(含体育课、早操、课间操和学生集体体育活动时间)”。然而，在我们这些边远落后的农村学校，由于受传统意识、观念、器材及场地方面等因素的影响，使得在体育教学改革和确保小学生每天进行一小时体育锻炼问题的严重性更为突出。作为一名乡镇小学体育教师，为了农村小学体育教学的实施与发展，现谈一点在开展体育教学活动中发现的现状及在教学中采取的对策。

农村小学体育教学的现状及问题：

一是传统观念影响。在边远的农村小学,有绝大多数的学生可能从光碟、数字电视中知道成龙、李连杰等影视明星，却不知道科比·布莱恩特、邹世明等优秀的体育运动员。这是因为信息的闭塞使农村对新事物的认识不够充分，对高新技术领域的认识十分缺乏。绝大多数家长只追求孩子的学习成绩，而忽视孩子在体育活动方面的培养。因为很多家长认为孩子从家到学校每天来回要走一两小时的路，回家还要帮助家里干农活，活动得已经够累的了，所以家长宁愿把钱用在孩子的吃、穿和学习用具等方面，也不会给孩子买跳绳、篮球之类的运动器材，认为这些都是多余的花费，因此极大的挫伤了学生对体育的兴趣，甚至有的学生恐惧因参加体育活动而损坏衣物和鞋，回到家怕挨家长的骂，这也在一定程度上阻碍了学校体育的发展。

二是体育场地器材资源匮乏。体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。就我校现状来说，目前学校的体育场地虽然在周一、三、五学生上课间操时每班站成方块队能正常进行，可是在周二、四的大课间时，每班五六十个学生只能拥挤在那划分的30多平方米的一块地方做着各种游戏活动，这根本不能与符合体育发展要求相提并论。器材虽然也买进了不少，但也就是一些跳绳、篮球、乒乓球之类的，数量也远远不能够适应当前新课程改革的需求；沙坑有一个，里面也积满了水，同时连单杠、双杠都没有。这种现状在短期之内还难以得到改变，直接影响着农村小学体育课堂教学的质量。

三是兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。农村小学教师老化趋势也在不断增加，例如我校只有两位专职体育教师，体育课大部分安排了兼职教师，有的从未经历过体育教学，因此体育课也就成了活动课，或者变成了“主课”教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

面对以上这些情况，那如何提高农村小学体育课堂教学质量呢？下面我简单谈谈一些小对策：

一是加强对体育价值的宣传。通过体育教学与训练，促进身体结构和肌肉的完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。学校和教师应该同社会各界人士和学生家长密切联系，多渠道、多思路、多形式和多角度的从各方面不断地宣传体育的各种功能和实用价值，加速推进体育社会化与体育教学的革新。二是加强体育教师队伍建设。定时对乡村小学的专职、兼职体育教师进行培训、进修和观摩学习等，建立辅导信息群落，努力提高专职、兼职体育教师的业务能力，提高思想觉悟和文化素质，掌握体育专业理论及相关学科的基础知识。熟练掌握体育技术技能，建立知识立体结构，使教学和课外体育活动不断创新和充满活力不断提高体育教师的工作水平。

三是充分利用现有的体育场地器材资源。面对如今学生多，场地狭小、器材落后陈旧的条件下开展体育教学工作，这是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。农村小学不可能一下子投入大量资金在短期内实现高标准的场地与器材设施，所以我们只能根据实际需要逐步完善和补充，所以，农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，要针对实际情况来实施体育教学。比如：横向使用沙坑。我校目前只有一个沙坑，在进行立定跳远教学时，按常规方法教学，直向使用沙坑，每名学生在一节课中只能有2至3次练习机会。如果能换成横向使用沙坑，每次有4名学生同时练习，课堂效率能提高4倍。又比如：巧用篮球场。篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏跑四角比赛，利用三个圆做角力游戏。还可在篮球场地上组织足球赛。只要广大体育教师充分利用好现有的体育，就能更好地激发学生的兴趣，提高课堂教学质量。

同时利用有限的资源积极开拓创新。既然场地和器材在短期内不会有较大的改变，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识，特别在农村的小学，教师要有意识对一些平时没什么用的东西多留心，使其变废为宝，直接改造成一些适合学生使用的简易“器材”。尽可能地开发新型器材，尽可能地让农村学生接受更多的更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时，增强学生体质，增进学生健康。比如：废旧的自行车轮胎用于课堂教学。可用于各种站位的定点，免于用石灰来做标记；可用于各类投掷练习；可用于各种角力、套圈、钻圈等游戏；可用于多种级跳练习；可用于各种标志线等。农村基层小学虽然在场地器材方面存在滞后的现象，但只要我们能着眼于实际，敢于创新，多想办法，变废为宝，是解决目前这一实际问题的简易、有效的途径。

第三是设计好体育课的组织形式。一堂体育课的教学质量取决于这节课的组织形式。由于体育课大多数是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，以激发学生的兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是体育教学中的难点，组织教学是上好体育课的关键。每位体育老师在备课时经常会考虑如何合理地调动队形，哪个位置做示范最有效，什么时候讲解点评最适时，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。只要我们提高认识，在课堂组织结构上多想想办法，组织严谨些、分组合理些，灵活变通之下，我们农村小学同样能上出高质量高效率的体育课。

浅谈农村小学的科学教学篇7

没有渊博的知识就不能做一名优秀的教师, 特别是小学科学教师。科学课涉及面广, 概念要求精确, 特别是学生群体的活跃, 对教师的知识深度与广度都是一个十分严峻的挑战。在课堂教学中教师的各种知识性错误很多, 如把称质量同等于重量、把心跳次数和呼吸次数混淆, 把地磁两极和指南针的方向混淆, 甚至有教师把不明白的问题模糊概念蒙混过关, 这一切都反映出我们的教师自身的科学素养不够, 如不加以提高, 它会影响到我们日常的教学活动。就是要求广大的科学教师加强学习, 既要学习教学理论、更新教学观念、改变教学方法, 更要学习相应的文化知识, 逐步提高自身的科学素养。

二、创设问题情景, 提出控究的“真实问题”

提出问题是科学探究的起点。一个好的问题, 能激起学生强烈的探究欲望, 能够引领学生主动而积极地达到预期的学习目标。要使学生产生“真实问题”创设情境是最有效的方法和途径。不管问题是教师提出还是学生提出, 重要的是在于提出问题的环节能不能激发起学生的兴趣, 能不能使他们有好奇心, 能不能产生探究的欲望。在多年的教学过程中, 我认为从几个方面来引导学生参与到学习中去:一是言语导趣。语言是师生传输教学信息的第一载体。准确精炼、生动形象的教学语言能如一首好歌拨动学生的心弦, 不仅能准确地传递教学信息, 而且能诱发学生的学习兴趣, 把学生的注意力引入到教学的预定情境。二是悬念导趣。诱发学生探索、求知的欲望。在教学中常常设置问题, 特别是把科学与丰富多彩的生活展示给学生, 从而引起他们的激动与兴奋。三是实验导趣。色彩鲜艳的画面、具体生动的形象、活动多变的事物、奇异罕见的现象, 最容易引起学生的兴趣和注意。而科学实验更能起到这样的作用, 因此充分利用实验是我用以激发学生兴趣的常规武器。在教学中我针对学生主观特征及教学内容的特别, 想方设法激发学生学习的兴趣, 使学生变“苦学”为“乐学”, 变被动为主动。如在教《马铃薯在水中是沉还是浮》时, 我演示了在两杯水中分别放入一个马铃薯, 有浮、有沉的现象。学生马上被这个奇怪的现象吸引了, 从而不由自主地参与到学习中去。四是情景导趣。在科学课上, 我们有时候需要有意识地创造生活情景, 以唤起他们的生活体验。当科学探究融入学生生活中时, 学生就会油然而生一种亲切感, 其探究的欲望和自信也就更为强烈。

三、善用评价机制, 确保学生的成就感

学生的学习评价是为了促进学生科学素养的形成与发展, 如何做到客观、全面、公正、公平地评价学生学习, 对学生的后继学习有着至关重要的作用。而目前大部分科学教师仍以期末书面考试为学生学习终端成绩, 这显然是不合理的, 虽然卷面考查能反映出学生对知识的了解、理解、分析与推理, 但它不能反映出学生学习过程中的情感态度和价值观, 所以认真地做好学生的教学评价, 这对学生学习科学知识、激发学生的学习兴趣具有良好的促进作用。在教学实践中, 我努力做好学生的评价工作, 把考试与考查相结合, 全面衡量学生学习。注意观察学生所带实验材料的统计、注意观察学生动手操作实验、收集学生学习作品、倾听学生的描述、注意学生与同伴的合作。但这样做效果并不理想, 操作太频繁, 大大地增加了教师的工作量。通过实践我认为应该主要从实验材料准备、学生平时作品、做一次实验、平时作业、期末考试等考查学生知识水平及动手能力, 教师可把这些学习评价方案开学初告诉学生, 用评价来激励学生的学习兴趣, 这样既能调动学生的积极性, 又能反映学生的真实学习水平, 教师的工作量得到适当均衡。

当然新课程的实施中还有许多问题需要我们去探究, 我们只有在教学的实践中去探索, 在实践中去创新, 不断地改进和完善教学的管理机制, 使科学教学为学生的终生学习和生活打下良好的基础。广大的从事科学教学的工作者必须充分发挥自己的才智, 认真研究教材, 重视学生自主探究学习能力, 为高素质科学人才的培养做出自己的贡献。

摘要：在许多农村小学, 现任的科学教师大多是兼职, 只经过简单的培训, 或者根本就是匆忙上任, 所以教师的素质本来就不高, 怎么会有好的科学课堂效果?有科学研究工作者指出“近年来随着我国科学课程改革的深入发展, 科学教育存在的深层次问题和困难逐步暴露出来, 从表面上看是不少教师的科学知识不够扎实, 对学生提出的问题不能正确回答, 活动的实际与走向与教学目标往往不一致等。实际上隐藏在这些背后的更深层次的问题是教师对科学性质、科学与其他学科的差异究竟是什么还没有完全掌握, 也就是说, 对科学究竟是什么还没有完全理解, 因而导致把一些违背科学思维方式的东西推举为精神、成功的科学课。

浅谈农村小学作文教学篇8

农村小学生与城市小学生相比语文素养有一定的差距,由于生活环境的影响,农村小学生接触的信息少,知识面狭窄,在习作水平上就更为明显,虽然教师从选题一直到开头结尾,指导得有板有眼,但学生的习作仍是干巴巴的,让人沮丧。看着这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。

那么,如何提高农村小学作文教学质量呢?

一、走进生活,丰富作文素材

法国著名雕塑大师罗丹说过:“世界并不缺乏美,而是缺少发现美的眼睛。”农村生活不及城市热闹,但农村孩子从小就接触大自然,对大自然有着丰富的认识和深厚的感情,丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础。叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文章。”农村不是缺乏新鲜的事例,而是我们没有培养学生敏锐的观察力,特别是当今的新农村建设,有着很多的素材可供学生去思考去写作。教师要让孩子们平日里养成认真观察的习惯,撷取反映农村特点的人、事、景物,在做好安全工作的条件下,敢于放开手脚,多开展课外活动,多组织学生郊游、野炊,让学生多观察大自然、亲近大自然、感受大自然。这样,以活动导趣,又以活动诱写,使学生在活动中学会了写,其乐无穷,受益不浅,从而,提高了他们的写作兴趣和水平。比如农村秀美的田园风光,可指导学生现场观察,状物写景,感受自然的奇丽和家乡富饶的特产;可写农村的风土人情、传统习俗、农事活动等;可写身边忙碌的劳动场面,可写农村的巨大变化和农民的精神面貌、思想品质等。教师注意引导学生积累,这样学生的习作就会言之有物,言之有情了。农村是个大天地,有着取之不尽用之不竭的写作素材,五彩斑斓的生活就是写作的源泉,我口写我心,涓涓细流只需老师轻轻点拨就会激起文思之波澜,学生的作文自然就会好起来。

二、加强作文教学与其他学科的整合,丰富学生的写作源泉

农村小学的语文老师,往往兼任有《品德与社会》《美术》《体育》等课程。这些科目虽然不同,但它们存在着关联性、协调性和融合性的关系。不同学科之间出现文本内容类似、主题目标一致的协调性和融合性。这就意味着学科之间可以在课程资源、认知迁移及相互补充、丰富和提升等方面共享。如果教师注意分析并充分利用这种关联兼互补的资源的话,那么学生的收获将是增值的、饱满的、全面的。

例如在体育课上,笔者经常组织学生做一些游戏,进行一些竞技比赛,这些活动和比赛就是很好的写作材料,组织学生进行篮球比赛的时候,让学生注意观察球场上同学的神态、动作和观众的神态、动作、心理活动等,比赛结束后先让他们说一说,然后写一写,这也就是一次很好的场面描写的作文练习。

三、培养写作兴趣,让孩子们爱上写作

兴趣是最好的老师,只要激发起学生学习作文的兴趣,让学生写自己平时喜欢写的东西,学生就会乐于去写,变“要我学”为“我要学”,让兴趣成为学生作文的动力,就一定起到事半功倍的效果。笔者认为要提高农村小学生的作文兴趣应该从以下几个方面着手:

1.作文指导过程中教师要言传身教。要培养学生学习语文的兴趣,教师必须热爱语文。要指导学生作文,教师必须喜欢作文;写好“下水文”,才知水的深浅,也才能指导在点子上。“榜样的力量是无穷的”,它是一种无声的号召,强大的力量,教师应该在孜孜不倦的学习中成长,在出手的一篇篇“下水文”中提高,学生也会在言传身带中进步。这对于教师来说是“苦中有乐”,而且是“独得其乐”,不失为一条成功的经验。

2.重视讲评方法,提高作文兴趣。作文往往倾注着学生的满腔心血,但农村小学生写出的作文常常是错别字多,病句不少,词不达意,甚至前言不搭后语,更别提文采精美、主题深刻之类。这时,作为农村小学的教师切不可抱怨学生作文水平低,而一棍子打死,或者随心所欲地乱批改一通,笔者在批改方面注意了“批”和“改”两个方面,“批”——用富于启发性、针对性、鼓励性的爱心批语温暖孩子的心;“改”——笔者除勾出错字外,还把它改正过来,让学生将正确的字词书写在改在文章的结尾,如学生正确书写了,笔者还在下次批改时用正确的评价鼓励他。在讲评学困生作文时,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词,一两句精炼的话,笔者也加以鼓励,使他们能鼓起作文的勇气,从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点,激励他们下次作文时有所进步。

总之,辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴,只要我们善于发掘,多途径、多渠道激发学生写作兴趣,培养他们的写作素养,定能帮助同学们找到习作的活水,使学生的习作呈现出盎然生机!让学生善写、乐写,不再视写作文是件“苦差”事。

农村小学习作教学改革浅谈篇9

石喜洲

素质教育大力提倡“要以培养创新精神和实践能力为重点”。在农村小学习作教学生活中，应把这一提倡与学生的生活实践紧密结合，充分调动学生的想象力，挖掘其内在潜力。对此，我谈几点有益的尝试。

一、阅读是习作的基础

“读书破万卷，下笔如有神”。这句话深刻揭示了读书与习作的关系。阅读是习作的基础，那么，如何引导学生广泛阅读呢？

1、指导背诵，多动口。

我们使用的现行教材中有许多名篇佳作，语言规范，生动优美，是学生学习的典范，在语文教学中，教师应指导学生多背，熟读成诵，把那些规范的、生动优美的语言信息储存与儿童大脑中，内化为自己的语言，此外，还要充分发挥学校图书馆、板报、班级图书角等阵地的作用，以丰富学生的阅读材料。

2、辅导摘抄，多动手。

当学生学完课文或阅读了课外书时以后，应辅导他们去摘抄，将阅读到的好词佳句、科学小知识、名人名言等内容抄在“读书卡”上，这是学生学习积累语言的重要方法。辅导学生摘抄时，可逐步引导他们进行规类摘抄，并写上简要的阅读批注或感想。为了进一步引导学生在读书的过程中互相吸取营养，调动他们读书的积极性，可以组织交流和展评。如：摘抄本传阅、心得体会互谈、评每日一读等形式。另外，还要定期组织一些活动，如“展评读书卡”、“交流诗句集锦”、“读书报知识竞赛”等等。通过这些活动，使学生积累了一定的好词佳句，并内化为自己的语言，逐渐地积流成河，学生习作不愁“材料”，下笔时就会文思敏捷。

二、素材是习作的关键

习作是观察、思维以后的书面表达，它源于生活。要使学生积累写作素材，就必须引导学生学会观察，让学生到生活的海洋里翱游、到大自然去寻觅写作素材。

1、多观察生活，写真人真事。

生活是万花筒，学校生活、社会生活、家庭生活是写作极佳的素材。教师要做一个有心人，要引导学生留心观察身边的人和事。如观察自己的同学，写写同学间的矛盾与关爱；注意校园里的新鲜事，发表自己的真知灼见；留心家庭生活中的琐碎小事，记录生活中的点点滴滴„„学生习作《“不喊”绰号》、《笔盒的一封信》等佳作就是这样诞生的。

2、多体验生活，写喜怒哀乐。

生活是习作的源泉，每个学生都是一部内容丰富的书。教师要努力创造条件，丰富学生的情感，让学生体验、感受、发现生活之乐、生活之味，从笔下流出潺潺的清泉。如组织学生参加学校组织的教师节、国庆节、元旦、“六一”节的庆祝活动，感受场面的热闹；组织学生进行丢沙包、跳绳、接力赛、踢毽子等小型体育比赛，感受比赛的激烈和乐趣，之后学生就会有浓厚的写作兴趣了。

3、多亲近大自然，写自然美。

大自然是神奇的魔术师，其中蕴藏着取之不尽用之不竭的写话素材。教师要带领学生到大自然去看日出日落、蓝天白云，观赏雨雪风霜、春秋冬夏美景，与青山绿水、花草树木亲密接触„„例如，秋高气爽的日子，可以带学生去一起欣赏红色的枫叶，一起吟诵“霜叶红于二月花”诗句，目睹落叶随风飘落的美；春意盎然的日子，也可带学生一起欣赏嫩绿的小草，并吟诵“草色遥看近却无”的诗句。这样，学生就会有习作灵感，自然之美就会从笔端流淌。

4、在劳动中积累素材。

组成生活的主旋律是劳动，劳动的内容是习作的重要题材。作为教师应善于把习作内容引到劳动这一广阔天地中，调动学生习作的积极性和情感，形成一种开放的习作体系，如请学生回家做家务，帮助家长做一些力所能及的家务事，体会其中的辛苦和与乐趣，然后与同学分享自己的收获，并把它写下来。

5、在班队活动中积累素材。

儿童有活泼天性，教师要善于根据学生实际开展丰富多彩、形式多样的班队活动，这是丰富学生习作题材的重要途径。如组织参观、竞赛等，教师应及时抓住这些机会让学生进行习作练习。

三、想象是习作的需要

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象是孩子的天性，随着年级的提高，逐步增强概括性与逻辑甚至出现了创造性成分，而学生的想象活动又离不开语言的调节，并以语言的形式表达出来，而且想象越丰富，其语言也越生动，想象越活跃，其语言表达也越有情感。因此，习作教学要通过培养与丰富学生的想象来提高学生语言表达能力，提高学生的习作水平。

按《小学语文新课程标准》的要求，小学生习作以写简单的记叙文和常见的应用文为主。对此，教师要善于利用农村学生的知识基础和生活经验，因势利导，帮助学生拓开思路，鼓励他们大胆展开想象。如清明时节，布置学生诵读杜牧的《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”要求他们结合自己的所见所闻并想象当时当地的情景，再编一个故事写下来。

培养儿童的想象力不仅是习作的需要，更是培养创造性人才的需要，“创造是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，农村习作教学应从学生实际出发，解放思想，多鼓励学生在写实习作中展开合理的想象，培养创新精神，以适应当前素质教育需要。

四、创设情境是习作的动力

小学生受年龄特点及认识水平的限制，他们的习作往往需要教师提供一定的情境，需要教师的指导和帮助以增强学生习作的兴趣，促使他们写出更好的习作。

创设情境的方法很多，可以利用音像、图片、语言、作品、游戏、生动的表演创设情境，还可以利用大自然的景物创设情境等等。兴趣是最好的老师，不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣作为最终目的，如要求写暑假里的一件事。由于暑假刚过去不久，学生还处在一种兴奋之中，于是我先给学生讲了一些学生在暑假里做的趣事，还拿出一些学生在暑假中愉快玩耍、生活的照片，充分调动了学生的积极性，提高了他们的兴趣。接着，我讲了自己在暑假里的学习、生活，许多同学已经跃跃欲试，于是我就让他们自己讲，讲完后许多同学非常兴奋，还想讲，我就说，请大家写下来，好吗？于是，一篇篇生动有趣的文章便出现在我面前。

五、让学生坚持写好“两记”是习作的保障

浅谈农村小学英语教学陈静篇10

拟写人：水东乡张家坝小学陈静

内容摘要：作为一名新教师，通过一年的英语教学活动，我发现乡村小学的孩子们有着自己固有的特点：这主要是由生活与学习的环境差异造成的，在家里主要父母很少或者几乎没有管教，很多孩子都是由老人照顾，所以很是缺乏良好的家教。这就造成学校教育的担子相当重，而学校的教学资源和师资又很匮乏，所以很难真正的提高教育教学的质量。在过去短短一年英语教学中对农村小学生有了一些了解，形成了一些自己的看法，并采取了一些措施来提高英语教学质量。

关键词：农村小学生英语措施提高

一、农村小学英语教学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些村镇，与城里的孩子有一定的差别。生活和学习环境的不同，因而农村孩子在英语学习中存在一定的困难。通过观察，主要有以下几点：

1、农村孩子叫胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信，对一种新的语言很陌生，又害怕会说错或发音怪异被老师批评，或被同学嘲笑，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学。由于农村小学教学资源有限以及对英语教学不重视的普遍性，还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被 1 动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴想趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。农村的孩子们以前从未接触过英语，现在在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周只能接触两次，每次仅二十分钟左右，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生学习英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育与环境的负面影响。很多家长意识不到学习英语的重要性，他们认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学就足够了，更何况三年级的孩子才八、九岁，他们的汉语拼音还有很多困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的中重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

5、学校英语教学资源匮乏，英语教师急缺，很多农村小学由于没有英语教师一直都没有开设英语课，有些学校有英语教师了，又缺少英语教科书，没有录音机，英语磁带，书上的听力练习没办法完成，而且学生也没机会听到较标准纯正的发音，课本上的英文歌曲和“Let’s chant”部分没办法完成，更不用说多媒体教学了。

针对以上特点，我认为农村英语教学应注意以下几点：

第一、明确教学目标要求

小学英语教学的重点是向学生教授简单易懂的学生容易掌握的英语知识，听说能力的训练，给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的语言基础，这包括学习兴趣的培养和正确的学习方法掌握。本人认为，小学英语教师的职责应该是小学生英语学习的启蒙者，兴趣的引导者。但从整体上说，我国目前部分小学英语课的开设存在一定的盲目性和随意性，没有明确的教学目标，更没有科学的评估手段和措施。

第二、改进教育教学方法

目前小学教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的问题，而是“怎样教”和“怎么学”的问题。所以对小学英语教师来说，应了解和掌握语言学习规律，提高和总结教学经验，熟悉教学组织的步骤和措施，不断地创设情境激发学生兴趣，反对让学生死记硬背、照本宣科、重知识传授、轻能力培养，而要培养学生良好的学习规律，发展他们的个性特长。教师应做到，建立科学合理的学生学习评价体系，英语教学联系农村小学生丰富的乡村生活经历，在广泛的现实生活接触中学习和运用英语。对不同类型的学生要采用不同形式的教学方法，开展一些孩子们喜闻乐见的教学活动，如教唱英语儿歌、讲英语童话故事、做游戏等。应做到如下几点：

1、教法要新，根据学生学习的实际及自己的教学特点，重新组合教材，发挥应有的教学效果。比如把让学生读课文变为让学生表演课堂剧，学生兴趣高，印象深，同时锻炼了学生的表演能力和口语表达能力。教无定法，只要适合学生，学生喜爱即行。

2、中国学生学习英语缺乏必要的语言环境，充分利用直观教具可提供真实自然的交际情景，形象直观、深动活泼，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，强化记忆，促进学生用英语思维，具有一定的语感，培养他们用 3 英语表达思想的能力。因此，充分的课前准备能增强学生的学习兴趣，使他们积极参与到言语实践活动中来，有效提高课堂教学实践。

3、情感激励对英语学习具有极大的促进作用。因此，教师要擅用鼓励性的语言，尤其是对低、中年级的学生，而且，微笑的表扬比气愤的批评更有魅力。比如，我常对全体学生说：“在老师眼里，只要你尽力了，有进步了，你就是好学生，就是优秀的。”这时，一些后进生也会喜形于色，悄悄对旁边的同学说：“我也是好学生。”是的，孩子的学习能力是有差异的，做老师的，不求人人成功，但求人人进步。只要努力了，便会有进步，只要有进步，学生才会鼓起学好英语的自信和勇气，老师正是这样的一个鼓励者。

4、对于一些英语学习的后进生，实施帮扶。目前一个英语老师通常要教三四个班的学生，且每个班人数众多，仅靠老师一个人的力量是有限的，因而教师的主要任务是如何培养学生的团队意识，引导学生在集体中自我提高、整体提高，成功的教师是一位好的引导者。教师要想方设法调动集体的力量，帮助学生在集体中学习、成长，多在班上培养一些“小老师”，学生教学生效果也很不错。

5、要“授之以法”。对英语的学习，咱们的学生本来就缺少学习的环境，学习主要是靠课堂教学完成的。这时，教师就有必要通过一定的措施，帮助学生形成正确的学习习惯，逐渐掌握学习的方法。在课堂上，可请一些“小老师”领读课文，这样可鼓励学生回家预习。对部分领悟和学习能力较高的学生，可以要求他们在学习新课文前，对照词汇表将新课文译成中文，可培养学生的阅读能力，养成自学的好习惯，并为新课的学习降低难度。总之，习惯成自然，以布置作业的方式进行，并辅以各种奖励措施的激励，学生就会逐渐适应英语学习，并学会正确的学习方法。

6、语言点要“勤练习、多反复、多积累”。五年级的教材难度提高，在教材中出现了大量语法知识点，比如现在进行时、一般现在时、一般过去时、将来时等语法现象。小学生善于感性思维，因此反复地讲语法规则，对于小学生来说收效甚微，主要还是靠多练习、多反复。在教学时，要力求使语法点出现在一定的语言情境中，在反复中，使学生逐步留下印象，形成概念。

在教学过程中，教师在教学过程中要有意识地进行归纳并运用，引导学生前后联系，正确使用，以达到触类旁通的效果。

第三、提高自身的综合素质

在小学，英语教师的素质是小学英语课程开设成功与否的关键。小学英语学科的教学特点要求教师能说会唱、能动手制作教具、图片和绘画简笔画，以便在课堂上创设真实的语言情境，引起学生兴趣，提高教学质量。同时，由于小学英语教学的特殊性，因此教师还应该了解有关小学英语教学的理论，具体教学中要符合小学英语教学的规律，从中找到适合自己的教学方法，不断改进和完善自己的教学。有学者指出：从学科专业知识的要求从大学、中学到小学依次而降，对于掌握教育心理理论和教育艺术的要求来说，则应是从大学、中学到小学教师依次而升。小学不是分科教学，对教师所学英语知识在深度和广度上的要求并不是很高，但对教师综合能力的要求却很高。小学教师的教学实际也表明，对于中学教材来说，小学教材中的文化知识本身难度并不大，而困难是怎样把知识传授给接受能力还较低的小学生。因此，教师应该具有更高的教育教学水平。

参考文献 : [1]刘朝彦．小学英语教学现状剖析．中小学外语教学，2003(3)． [2]杨雪萍．小学英语教学及其对小学英语教员的素质请求．教育理论与理论，2004(7)．

[3]李瑞青．小学英语教学的特性及重要准绳教育理论与研讨，2002(11)．

[4]束定芳．外语教学变革：问题与对策．上海：上海外语教育出版社，2004． [5]许林麟．增强师资队伍建立，促进乡村小学英语教学开展．九江职业技术学院学报，2006(3)．

浅谈农村小学作文教学篇11

一、开始年级，确立写作目标

首先，教师要认真学习《语文课程标准》，熟悉教材，明确小学阶段的作文教学目标，明确各年级作文的要求，做到心中有全局，作文教学训练才能有的放失。小学低年级虽是识字学词学句为教学重点，但已开始看图说话写话，这是低年级学生学习作文的初始，顺沿从说到写的规律，切不可忽视，要重视看图说话写话训练。

小学中年级是作文教学的发展阶段，要重视“看图学文”的教学以培养学生看图说话写话的能力。例如《晨读》、《三味书屋》等课文反映小学生的学习生活，他们读起来亲切易懂。教师应该加强这类课文的教学，以遵循从读到写的规律。

小学高年级是学生学习作文的重点年段，教师应重视阅读教学与作文教学相结合，培养学生注意观察，积累材料，增长写作的能力，从而达到作文教学的目的要求。作文教学的基本功训练应从小学低年级开始，明确各年段的教学目标，逐步提高学生的写作水平。

二、重视阅读，了解写作模式

阅读是学生学习写作的开始。试想，一个读不懂的人，怎能谈得上会写作？要指导学生习作，首先就要帮助他们读懂课文，课文就是最好的范文。只有读懂课文，懂的课文怎样叙述一件事，或者怎样描写一个人，学生才会写一件事或一个人。

在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，首先让学生通过自读和讨论了解文章大意，然后在教师的指导下，让学生懂得：课文先写我的伯父逝世了，许多人来吊唁他，然后用四件事——读水浒、谈碰壁、救助车夫、女佣回忆，表现鲁迅先生学习认真，敢于碰壁，且能帮助别人的优秀品质。课文最后总结性的结尾：“伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”这就是课文的提要，也就是这篇文章的写作提纲。通过阅读，读懂了课文，学生也就初步懂得习作的模式，懂得了如何通过几件事来写一个人的方法。

三、读写结合，开拓写作思维

教学实践中，专家们已经总结出一套读写结合的成功经验，在每单元作文训练前面安排一两篇与写作有关的阅读课文。所以，教师在单元教学开始之前，就应将本单元的写作任务和要求告诉学生，并有针对性的将阅读教学与作文训练有机地结合起来。

例如，在教学第七册第四单元课文时（本单元作文训练的重点是“留心观察周围的事物”），重点进行《观潮》一文的阅读教学，引导学生体会作者如何认真仔细的观察钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，观察江潮不断变化的样子，发出的声音，江潮的气势，以及人群的情绪变化等，从而激发了学生的写作兴趣，开拓了写作思维。之后就布置学生写一篇《山村雨后，山洪爆发》的作文，此习作大有提高。

四、引导观察，激发写作欲望

观察是学习写作的基础。学生应如何观察，就在于教师的指导。农村虽然没有几十层的高楼大厦，更没有西湖公园。但农村是天然的乐园，它的优美，犹如一幅美丽的风景画。我们的小学虽然在偏僻的山村，但它的环境独特，优雅。在作文教学中，引导学生观察：村口上那棵要六七人才能围抱的百年古樟树，还有几株美丽的迎客松，造型奇特，风景独好，引人向往，一条由西往东的山间小溪，清澈见底，这是村里人洗刷的好地方。村东迎面山坡上好一片青翠碧绿，是闽北独特的丹桂林和茶树井，它们是人们的发财致富的乐园。山村的人们正在修建一条贯穿全村的通往小康的水泥大道；那横卧在村中小溪上的桥亭，更是别有风趣。夏天的夜晚，人们聚集在桥亭上纳凉、聊天、说笑，那简直是人间天堂。山村的景美，人更美。你看，那山坡下、道路旁、一座座高耸的烤烟房，人们正在烤烟，不顾疲劳，一心向往小康。相信，山村的人们将会更加富裕。

引导学生到大自然中去观察事物，认识事物，使其在观察中提情趣，激发写作的欲望，并教育学生，这些就是可见可闻，可取可用的作文好素材。

五、开展活动，提供写作素材

教師要结合课堂教学，有计划地组织学生开展各种相应的课外活动，接触丰富多彩的大自然生活。这样能让学生身临其境，写出有真情实感的作文来。

例如，在教完《劳动最有滋味》一文后，就布置学生与家人进行一次劳动或开展一次活动，要求学生把进行劳动的情况，开展的活动体会写下来。有一位学生是这样写的：“那一天，我和父亲一直干到脚踩斗笠影了才收工吃午饭。当我三步并作两步来到大树下，把挂在大树杈上的饭篓取下，打开一看时，大吃一惊：白花花的米饭上铺满了一层黑压压的蚂蚁。此时，我肚子已饿的咕咕叫，只好拼命摇晃着饭蒌子。巴不得蚂蚁赶快滚开。可是，这些小东西偏与我作对，硬是往饭里乱钻。这时，我急中生智，洗好一块薄膜，往地上一摊，将饭倒出来，再用筷子轻轻拨开，这样蚂蚁就四处逃跑……”这样的小事，农村学生是常碰到的。通过劳动或活动，经过指导，学生学会了观察、分析事物，才写出这样有真情实感的作文来。

六、常写“下水”作文，带动学生写作

苏霍姻林斯基说过：“学生不会写作文……最简单的原因，就是教师自己不会写作文。”故习作前，教师应尽量使自己扮演学生的角色，写一写“下水文”，很有必要。这样既能偿到习作的甘苦，探索指导学生的习作方法，又能带动学生，调动其写作的积极性。

在指导学生作文《我的同学》时，在众多的同学之中，物色了一名学习成绩好、助人为乐、且脸上有一道伤疤的同学，采用倒叙的写法：“开学了，老师带来一位脸上有一道伤疤的同学，与我同桌。”接着描写了他的伤疤的来历：“……一个小偷正在扒同学口袋里的钱，他立刻上前抓住小偷的手，然而脸上被划了一刀……”然后用叙述的手法介绍了该同学刻苦学习，成为班上人人尊敬的好同学。写作最后运用照应前文的手法：“想起这些，再看看他脸上的伤疤，不仅不难看，而且觉得可爱了。”

通过写“下水文”，笔者认为要反映当代学生的精神面貌，应抓住其特点，运用典型材料，采用多种写作方法，才能表现人物的优秀品质。学生也因此而得到启发，再也不会感到没东西写了。

总之，指导学生写作，要充分了解农村学生的实际情况，根据各个年段的教学目标，将阅读与作文教学结合起来，开展课外活动，培养观察思维能力,让学生做生活的有心人。久而久之，学生的习作水平也就自然而然地得到提高了。

浅谈农村小学英语词汇教学篇12

在教学工作过程中, 我们发现学生在词汇学习方面存在种种问题, 所有这些问题都制约了课堂效率的提高。

1.用汉语的发音方式来处理英语词汇的发音。

小学英语基本没有系统学习音标的教学要求和标注方法, 其主要的学习方法是靠学生的模仿能力, 模仿教师发音或根据磁带鹦鹉学舌式地跟读。学生记忆单词的读法和意义大部分凭借死记, 对于模仿能力较弱的学生很难记住字母发音。在进行教学过程中, 经常发现学生用汉语拼音或汉字来标注单词的读音。

2.误听导致误读。

由于小学生年龄普遍小, 注意力极易分散, 在课堂上不能很好的管理约束自己, 这对英语课堂效果产生了极大地影响。上课时学生会因不注意看教师发音的口型或注意力不集中等因素导致听音不准, 于是乱读单词。

3.在记忆单词的过程中, 各感官缺乏统一协调运用。

朱熹曰:“读书有三到, 谓心到、眼到、口到。”而英语学习更要做到“四到”, 即“眼到、口到、耳到、心到”。而在实际学习中, 学生往往难以把眼、耳、口、心各感官结合起来。小学生注意力分散, 记忆单词的方法往往是死记硬背, 强迫自己记忆, 这只能达到瞬时记忆。加之小学生年龄小, 缺乏信心和持久的学习毅力和决心。这样随着时间的推移, 瞬时记忆的效果就会大打折扣。科学的记忆方法应该是循序渐进, 每天背诵, 每周复习, 每月巩固, 这样才能使背诵效果升值。

4.单一的记忆单词的音、形、义

小学生记忆单词通常是一个字母一个字母地死记硬背。也有的同学采取抄的办法, 通过反复抄, 强迫记忆, 工作量异常地大, 效果也不怎么样。

那么, 如何让学生既在课堂上愉快学习英语, 又能有效记住英语单词呢?

一、掌握新的发音技巧和规则

小学生在刚开始读书时既要学汉语拼音, 又要学26个英语字母, 若再加上48个国际音标, 音、形经常容易混淆, 很多外语教学法专家也都提出小学阶段不宜教国际音标。英语简易音标是由深圳退休教授乔治·肖老先生一辈子的潜心研究发明创造的。它是通过10个符号, 直接在单词上标注, 属直接标音法。它用一横、一竖、一撇、一捺、一圈、一点、一勾、一尖、波浪、半弧10个小符号解决了20个元音音素, 可直接在单词上标注, 学生掌握后见符能读, 见词能拼, 能更直接地读出和记忆单词。

二、运用多种记忆方法, 达到事倍功半

1. 新旧结合法

例如, 在教学短语“步行去上学walk to school”, “步行回家walk home”.先前学生已学过“去上学go to school, 回家go home”, 在原有的基础上, 学生就能更容易地接受新内容, 且能区分学校school前面要用介词to, 家home前面不能用介词to又如:学习单词飞机airplane, 其前面要用冠词an, 也就是一架飞架是an airplane.我们在教学新内容的同时, 可以总结回顾一下学过的哪些词也要用冠词an.例如:an egg/apple/orange/eraser/elepant/hour等等。

2. 归类记忆法

学习新单词的时候, 将它归入以前学习过的某一类词汇中。例如:

身体部位类:head, arm, leg, hand, eye, face, ear, nose等。

水果类:strawberry, banana, grapes, apple, melon, orange等。

球类运动:badminton, ping-pong, soccer, basketball, soccer等。又如:rain形容词rainy, snow形容词snowy, cloud形容词cloudy, wind形容词windy, sun形容词sunny, salt形容词salty等等。

3. 联想记忆法

如:系动词统称be动词, 包括am, is, are.am和is的过去式是was, are的过去式是were, is的复数是are, 我们可以联想到was的复数是were.

通过新旧结合、归类、联想记忆, 学生既复习了以前的单词, 又能很快记住现有的单词, 可谓一举两得。

4. 词型转换对比记忆法?

英语和汉语一样, 英语中也有许多同义词、反义词、同音词等。我们可以根据这些特点, 让学生对比着记忆, 即省力又记得牢。例如:

(1) 同音词:week—weak, hour—our, eye—I, sea—see, sun—son, right—write等。

(2) 反义词:high—low, late—early, remember—forget, expensive—cheap, deep—shallow等。