美好的六月诗歌

美好的六月诗歌（精选8篇）

美好的六月诗歌 篇1

六月的天空，恬淡辽远，

六月的云朵，飘逸清扬，

六月的心情，淡然平静。

六月的细雨，洒下一片清凉。

来不及逃离，时光里朦胧的回忆。

只剩我一个人撑伞的雨中，

弥留，徒步在天空里的足迹。

我希望逢着一个雨夜，

洗去心中的哀怨和彷徨，疲惫与厌倦。

雨在这样的夜里静静的哭泣着。

我希望用尽我所有的.力气，在夜里寻找，

在夜里，寻找到生命中的意义，

寻找到美好的前程，寻找我爱的真谛。

流淌在指间的温柔，还萦绕在心间，

馥郁的花香还缠绵在舌尖，

浪漫的追逐还回荡在郊野，

温柔的爱语还轻击着心灵。

阡陌小路上，小草绿得迷人，花朵艳得诱人。

淡蓝的天空中，云朵在悠闲地呼吸，小鸟在自由地飞翔，

还有，几只风筝与风，在呼拉拉地共舞。

我幻想过，

我们一起骑单车的情景，

如果，是在六月的清晨，

空气中透着微凉的气息，

细雨轻敲着曼妙的记忆。

你载着我，我拥着你，

我们一路狂奔，奔驰在绿荫草丛间。

感觉你肩膀的宽厚，感觉你后背的温和。

聆听风的吟唱，体会雨的柔和。

在“穿花蛱蝶深深间，点睡蜻蜓款款飞”，

鱼跃连波抛玉尺，莺穿丝枝织金梭”的幽美意境中。

体会爱情的滋长。

感觉自己就像是城市里的鱼儿般...

自由自在地，悠闲自得地漫游着...

我会伸出双手，去触摸，去温存...

薄阳下，雨略显娇贵.....

玻璃上留下雨的指纹，

细细地，无声地...

穿过每一条脉络。

我想过，如果我们在下雨那一刻相遇，

我走向你，你微笑着，什么也不说。

雨模糊了视线，模糊了我，也模糊了你...

雨温柔的坠碎，碎在眼帘，碎在指间，碎在心里...

在那时，我希望你的眼中只有我，

我的眼中也只有你。

从来不曾想到谁会触动那根分离的音弦。

可是，这一切偏偏又突如其来地发生了。

想起古人的“天长地久有时尽，不应有恨月常圆”的诗句，不免怀伤起来。

天地都会因有情而变老，月亮都会因恨而不常圆，

更何况我们这些凡夫俗子呢，谁又能摆脱这人间的悲哀?

如果，回忆徒留在旧时的路口，

一些画面就会在繁华的灯影里定格。

直到模糊的焦点在雨光里渐行渐远，

直到你的笑靥被我的泪雨轻轻打湿。

现在，心跳还是无法停摆，

等到雨停，这份思念还是无法到此为止!

就算这场雨停，我真的无法忘记你。

繁华万里路，只为谁娇娆?

我希望，你能在分别的雨中，借我一个拥抱，

成全我们，到不了的永远。

透过微凉的窗，

感知雨的温度!

雨停了;彩虹出现了。

六月的阳光是灿烂地，

六月的风景是旖旎的，

六月的心情是迷茫的，

六月的细雨是感伤的。

许是生命中注定了太多感伤，

所以浪漫的邂逅便会成为永久的记忆。

在人生的路途中，成为一道伤痕。

用六月的心情酿制一杯醇酒，

将爱情一饮而尽。

深刻，痛楚，却美丽芬芳。

你将是我生命中最美的风景，

美好的六月诗歌 篇2

在长期的语文教学中教师们都把背诵作为教学的重点,而忽略了对诗歌的全面感知,结果导致学生只会一些简单的背诵不能真正理解到诗歌所构建的精美意象。语文教师怎样才能让学生全面感知诗歌呢?笔者以为可从以下几点来进行突破。

一、从绘画角度来感受诗歌的图画美

苏东坡曾这样评价王维的作品“诗中有画,画中有诗”,其实诗画本是一家。很多的诗人就是画家,古代有王维、苏轼,现代有艾青、闻一多,他们既是杰出的诗人又是著名的画家。中国诗歌与外国诗歌不一样,中国诗歌注重意象,从意象美中感受诗歌的意境美,所谓“意象”就是指诗歌的图画。因此在平时教学中我们就应该引导学生感受诗歌的优美意象

诗以高度凝练的语言给我们展示出无限广阔的空间,如何去感受美呢?教师可以把书中涉及到的实物检索成绘画素材,引导学生去发挥想象,把它描绘成一副完美的图画,让学生从欣赏画的角度去领会诗意美,这样就能实实在在地感受到美的意境。我们在学习贺知章的《咏柳》时可以尝试着来描绘出这样的景象:春回大地,柳树发芽,那柔软的柳枝从树梢上垂下,绿绿的,在水中映出美丽的倒影,一阵微风吹来,嫩绿的柳叶在阳光下婆娑起舞,让人不由联想到一定是二月春风的杰作吧!倘若遇到有绘画天赋的学生,让他把这些景象画成一幅画,“柳”给人留下的印象就更为直观了。

二、从音乐的角度来感受诗歌的音乐美

一首好诗给人带来的情感体验往往是难以用语言来表达的,而一首好歌儿给人的感受是任何人都说得出来的。读诗的感觉像什么呢?如“真情像草原一般广阔”,似“潇洒走一回”一般洒脱;犹“二泉映月”一般悠长,若“赛马”一样奔放。借助音乐来体味诗意,学生一定会感到趣味无穷。“歌而咏之”我国古代的诗歌可以配乐演唱,其实这也是一种以音乐来感受美的形式,学生如果能以优美的乐音唱出全诗的内容,不论他采用何种曲调,只要他能从中实实在在地体会到其中的乐趣,就说明学生对诗的理解已经达到一定的境界了。

古典诗歌讲究格律、节奏,格律本身就是一种音乐。在语文教学中,我们要充分发挥诗歌音乐性的特点,调动学生的学习积极性。教师可以配乐演唱中国优秀的古典诗歌,如李商隐的《无题》,岳飞的,《满江红》。学生既能感受到诗歌的意境美,又能领略诗歌所包含的音乐美。

三、从改写的角度来拓展诗歌的内涵

诗歌因为字数有限,很难准确形象地传达出具体可感的审美意象。中学生社会阅力不丰富,知识水平有限就更难把握其深远的意境了。作为教师可以引导学生从扩充句子入手,从读诗后的所见,所闻,所思,所感,等多角度进行思维,让学生把诗歌改写成语言优美的散文诗,或者是扩充为写景叙事性散文,这样领会诗歌的内涵就不是一件难事了。有位学生在曾经对李清照的《如梦令》进行了这样的改写:常常回忆起在溪边亭子里饮酒赋诗,尽情玩乐直到黄昏的情景,我们高兴的忘记了回家。太阳西下,正忙着寻找回家的路,焦急之中不小心把小船划进了荷塘的深处。一阵飞鸟的叫声映入耳际,原来是我们奋力划船的声音惊醒了正在栖息的鸥鸟。看罢这则生动的改写,领会诗境自然就水到渠成了。

四、从赏析的角度来体味诗歌所表达的思想感情

诗有特定的思想感情,不同的人对诗歌感受的深度也各不相同,有一千个读者就有一千哈姆莱特,基于这一点,教师可以鼓励学生勇于发表自己的独特见解,一首诗的主题并非是绝对的唯一,学生的见解,只要是合情合理,教师完全可以鼓励他们保留,即使是不妥,教师也要承认他们动了脑筋。倘使学生实在谈不出自己的所悟,就应当指导他们利用丰富的图书资源来探究。

刚刚教学完晚唐诗人杜牧的《秋夕》,诗歌描绘了一幅宫女孤独寂寞的生活画面,她们厌弃冰冷的宫廷生活,渴望自由的爱情。但在老师的引导下,同学们经过讨论得出了相反的结论:这首诗歌描绘出一幅宫女悠闲自得的“秋夜纳凉图”。她的一举一动是那么的单纯、可爱,绝无凄凉孤寂之感。

诗歌所表达的丰富感情了。学生通过查阅资料,经过一番思考加工后,自己悟出来的就不再是教师传授的统一模式了。也可以组织学生进行讨论,达成共识,提出疑点,最后由教师归纳总结,从而得出既有个性又有共性的结论。

五、从联想与想象的角度来创新诗歌形象

在诗歌教学中如果仅仅只满足于教科书上的分析,其结果只能造成学生思维的僵化。作为教师完全可以引导学生利用已知形象去再造新形象,实现这一目的,只要借助丰富的联想和想象即可完成。唐代诗人常建曾在《题破山寺后禅院》中这样写道:“清晨入古寺,初日照高林。曲径通幽处,禅房花木深。”在讲授这四句诗时,我们完全可以借助想象来这样丰富诗歌的内容:清晨,我独自一人散步,不知不觉间来到了一座古老的寺院,推开寺门,只见一轮初升的太阳挂在高高的树梢之上,晶莹的露珠在柔和的阳光下格外耀眼:一条弯弯的小路伸向远方,在路的尽头红花绿树掩映着古老的禅房……经过一番精心的构思之后,我们的脑海之中就再也不是几句简单的文字所传达的形象了,而是一幅生动的具体可感的的图画。在此基础上学生还可以提出一些问题,诗人为什么独自一人前往清冷幽深的古寺呢?循着这一思路继续体味本诗,对诗歌主旨的了解就不是一件难事了。

六月的记忆不会风化 篇3

我们这辈人说起高考, 都是故事颇多的。“黑色七月”到“黑色六月”, 学子们感到窒息的有堆积如山的卷子、参考书, 有同学埋头苦干、愚公移山的态势, 有父母期待的目光、亲友的关怀, 还有那闷热紧张的空气。迎考的日子是没有白天没有黑夜的紧张生活, 似乎弦紧绷得快断了, 但事实上承载的责任让我们有着更为坚强的脊梁。

我不由得说, 中国的学生是坚强的, 经历了高考的学生是坚强的。

时间像一双神奇的手, 可以改变一切。青春韶华已逝, 但有些记忆却不会风化, 譬如属于六月的。

当光线偏转, 风景在暮色中模糊, 该如何回忆当日?回忆这段岁月, 大家似乎已经把“心有余悸”之类的词语留在过去的风中, 那属于青春的痛或乐在成年之后沉淀下来的是镌刻着成长印迹的回忆。

耳畔响着谷川俊太郎的《春的临终》:“我把活着喜欢过了/先睡觉吧小鸟们/我把活着喜欢过了/因为远处有呼唤我的东西/我把悲伤喜欢过了/可以睡觉了哟孩子们……”

人生的态度决定生命的品质。我们不能左右岁月的流逝, 知道经历的珍贵就够了;我们不能左右生命的味道, 携带着喜欢的心情去品味就够了。这就是这首诗所体现的乐观, 乐观到什么都喜欢。

六月的城堡诗歌 篇4

轻轻地，在六月的肩头

盖一座城堡

里面盛满美好的童话

你是我的青梅，我是你的竹马

我们一起过家家

我给你，叠一只小船

船上载满，我们的悄悄话

你是一位小画家

画出大海和浪花，画出天空和彩霞

我们的家，就在

碧海蓝天下

一头牛，一匹马

一个小院，一群鸡鸭

还有爬满牵牛的竹篱笆

你牵着牛，我骑着马

一起到草原上好吗

去看那一片绚丽的格桑花

一起去看海好吗

追逐飞翔的海鸥，奔腾的浪花

怎么了，谁欺辱你了，

是隔壁的小强吗，看我怎么收拾他

夕阳下

炊烟袅袅升起

追逐着夕阳到天边安家

那一朵朵火烧云

六月的故事诗歌 篇5

六月，烈日粗暴地烘烤着大地

一条老黄牛背着犁耙

翻开了夏日的`诗行

沾满黑泥的蹄子陷进了沧桑

老农鞭打着它的坚实的背脊

在黑土地里沦陷

踩着污黑的文字，种下疼痛

老黄牛不喊痛，流泪拒绝施舍

饥饿伸出舌头，捎几根蔗叶

土地在脚下，捏了一把汗

夏日姗姗地来，春日悄悄地走

从挂满枝头的金果蕃菠萝

红果桃李和荔枝

黄果香蕉黄皮果

紫果山竹

褐色果桂圆

看到老农裂开的厚嘴唇，象一枚媚笑的石榴

露出红红的珍珠

他幻想自己植入果园，变成芭蕉

待到九月，黄了一地，黄了一园

掉落了篓子，满了担子

六月的你诗歌 篇6

六月的栀子花

在忙碌而平淡的日子里

悄无声息地开了

那一瓣瓣开花的苞蕾

像在沐浴中洗过的新娘一样

在向忧伤的树儿、鸣叫的鸟儿

展示她那成熟女人的`魅力呢

六月的小雨

在如火如荼的岁月中

淅沥沥的下着

像一个花季的少女一样

在向星辰、皎洁的月亮 、火热的太阳

展示她那濛濛细雨的绵长呢

六月的凉风

在困倦的季节中

不停地吹着

像一个年迈已高的女人

在向时光、岁月、过去

展示她那随风飘过的美好回忆呢

六月却实是一个美好的季节

一份份农民的勤劳种子

将被埋在五千多年历史的中国大地上呢

一学期学子的勤奋符号

将被画在他们笑容满面的脸纹上呢

六月却实太美  让人无法忘怀

但我

只想对你说

六月，我爱你

诗歌赏析：《六月的雨》 篇7

《六月的雨》

——纪念一位带着后台技术密码的管理突然病世而被关闭的论坛

没等我

把一个月，像往常一样，拉得比三十天还长

没等我从三十天的滴漏里，听够分秒的气息

没等一株藤蔓，在暖暖的夏风里

舒缓自如，打开快乐，幸福和生命的密码

六月的这场雨，像一场没有预兆战争

来了个突袭

不期而遇的闪电，如一道滴血的伤口

留在了无法愈合的天空

雷声远去，泪如雨注

一株年轻的藤蔓带着唯一的密码，随同

雨水渗入了泥土

一座城池，已成一片废墟

从此，所有的欢声笑语

隐藏于眼中，成为泪滴。所有筋骨

开始，被思念毒侵，病入膏肓

在雨中，我踩着溅起的水花

从厚重抵达空白，静默地，

在心底深处

腾出一片光亮的地方

来祭奠这场下在六月的突袭的雨

悼亡诗除了多借追怀往事表现伤逝之情以外，多在作者身临之境的基础上往回追忆。

从这首诗的副标题来看，是诗人悼亡一位病逝的年轻人以及和他有关的论坛。

在生命的旅途中，每个人都会遇到意想不到的厄运，因此有人说：人有旦夕祸福。一旦一个生命突然逝去，他或她留给亲人、朋友的伤痛是巨大的。

从《六月的雨》这首诗歌来看，诗人无疑是位重义重情之人，在朋友离去的“六月”到今天，那份怀念之情仍深浓如初，因而才有了这首深情感人的诗歌。

诗歌的首句“没等我”，透着失望、无奈的开门见山，将一个画面直接切入主题。将诗眼摆在最醒目的位置。且自然的衔接了题记。

读到此，想起诗眼来。诗眼，指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字(字眼)。或者说，诗眼，就是指在诗歌中起画龙点睛作用的关键的字。这首《六月的雨》之所以一下子抓住人心，便在于这个“没等我”之眼!这个与死者和论坛有千丝万缕情结的诗人，有太多逝者生前的影子。由此映出出浓浓的诗情!

诗歌的第一节就引出了“六月的这场雨，像一场没有预兆战争，来了个突袭 。”描写了在不知情的情况下，噩耗传来的一种震惊。那三十天里的分分秒秒就这样的被一场“雨”浇开了。

第二节，诗人从自然角度加入了自身的情感：“不期而遇的闪电，如一道滴血的伤口，留在了无法愈合的天空，雷声远去，泪如雨注，一株年轻的藤蔓带着唯一的密码，随同，雨水渗入了泥土。”诗人着力对外部自然环境进行描写，渲染出伤感的氛围。这种突如其来的“滴血的伤口”、这样的一个画面“泪如雨注”、“雨水渗入了泥土”无不在此表达了诗人的悲痛之情。人的生命如同这大自然一样，瞬间的变化就会改变许多。

第三节，诗人主要描述了论坛关闭之后的复杂心情：“所有的欢声笑语，隐藏于眼中，成为泪滴。”、“所有筋骨开始，被思念毒侵，病入膏肓 ”。曾经在论坛的.点点滴滴此时已成为脑海中的记忆画面。此时，读者也能感受到诗人身上所承受的悲伤。这些生动的诗句把这些描写得淋漓尽致。以至于到了最后一节，诗人想用踩出来的”空白““在心底深处，腾出一片光亮的地方，来祭奠这场下在六月的突袭的雨 ”。我看这更像是诗人想把自己内心悲痛的情感烘托出来。只有这样，才能真正的走出这段阴霾。

在这首《六月的雨》中，诗人以丰富的想象与意象表达了对逝者的惋惜和悲痛以及深深的怀念之情，抒发出一种失望、无奈的心绪。更确切地说，是因为诗人以情为底蕴，以感性为枝蔓，用深沉的语言和独特的意象，对故友怀念之情巧妙的穿插诗行，从而产生这样一种效果。

全诗笼罩在一片凄清、潮湿的氛围之中;诗人选取自然景物入诗、借景抒情、寓情于景的写作风格。使此首诗作在情感格调上略显低沉。

在六月的早晨抒情诗歌 篇8

你说

——风是云的设计师

那么彩虹呢

彩虹是阳光的写意画

六月的早晨

一只白色的猫

在菜地旁追逐蝴蝶

此时

白菜叶上的露珠

正在大胆地和太阳亲昵

真的感谢昨夜的`小雨

——湿漉漉的清新

怯生生的翠绿

鸟语花香

沁人心脾

今天什么也不做

就写两个字“休息”

让容颜

“焕然一新”

全面推销另一个自己

约三两个好友

去登山

去K歌

去烧烤喝几瓶“哈啤”

把手机关掉

放弃所有的烦恼

醉了也不归

你告诉

我家是什么东西

你说

——风是云的设计师

那么雨呢

雨是云的小叹息

那么伞呢

伞是青春的小装饰

明天我要穿上白裙子

拿一把花雨伞