关于高三中秋的优秀作文

关于高三中秋的优秀作文（共12篇）

关于高三中秋的优秀作文 篇1

一轮淡黄的圆月渐渐从天边升起。穿过纱般轻盈的云，周身散发着柔和的光芒。那如水的月华，如亲人思念的目光，在云影阑珊处，盼君归……

电视里“中秋晚会”正在精彩上演，主持人一遍遍提起“何事长向别时圆”。桌上是丰盛的菜肴，那是姥姥和妈妈忙乎半天的成果，糖醋鱼、板栗鸡、红烧肉……不同口味的月饼切成了三角形，石榴籽已剥好粒粒晶莹剔透。热爱生活的妈妈不知什么时候折了几枝桂花养在清水里，满室都是桂子香。姥姥往我的碗里夹菜，我往姥爷的杯中斟酒，可是这个中秋佳节却因为少了一个人而比往年多了一份清冷。

是啊!皓月当空，可月圆人未圆，徒添伤感。为了尽快破案，身为警察的爸爸已经近一个月没有回家了。这一个月里，每个复习至深夜的日子里，都看不见他为我留着那盏温暖的灯;每个闲暇放松的周末，都没有他陪伴着一起玩闹一起做实验;每次想分享快乐分担烦恼时，却只能在电话里和他聊一聊……那些平平常常的日子里，平平常常的小事情，此时此刻令我牵动我的情愫。这一刻，我是如此思念着我的至亲。

思及此，我忽然想到了爷爷奶奶。进入九年级，为备战中招，我也有大半年没能回老家了。此时，他们或许正在乡间那座小院里，与我共赏一轮明月。我不由得按下那串熟悉又陌生的数字。

“嘟嘟…”电话被接起。奶奶略显沧桑的声音在那头响起，“喂，乖孙女儿呀!”“嗯，我身体好着勒……”“没事儿，呛着了，咳咳……有空回来哈!新花生、新板栗下来了，给你留着呢!”耳边絮絮叨叨，是句句殷切的关心和希望。移步窗边，抬眸望月，千里之外的人啊，我盼你归来;而那百里之外的人呢，也在盼我回去。真是“此事古难全”!

思念愈深，愁绪愈浓，甩不掉心头的那丝牵挂，只好推门出去走走。

月在高楼间探头，在云影中穿梭，城市里璀璨的灯光并没有夺走它的华彩。月光下的街道虽不似往日那般喧嚣，但路口那一抹抹身影却仍然如往日一样挺拔。是的，游子们归家的路，还需要他们来保障安全。那街头执勤的警察，那清理卫生的城市美容师，那坚守在手术台旁的白衣天使……自古中秋话团圆，但是今夜，我想感谢那些为每一个团圆的家庭而放弃团圆的人们。因为他们，今夜的月格外明亮。“但愿人长久，千里共婵娟”。

浓浓的夜色像浓得化不开的思念，伴着月光柔和地泼洒在时光里，视频中爸爸的脸上似乎又多了几道皱纹，熟悉的嗓音略微沙哑，如在耳畔。

今夜月圆人相思，千里人长在!中秋，我在烟火中盼君归来……

关于中秋的作文高三2

今天，是八月十五——中秋节，是人们团聚的日子，又称“团圆节”。中午，我们一家人去爷爷家吃饭。

一进门，便看到大包小包的礼物堆积在地上，原来大家都已经到了。屋里充满了欢声笑语，洋溢着节日的氛围。

因为工作原因，我们之前家庭聚会时，人员总是到不齐，不是谁出差了，就是谁单位有事，不能赴约。大概是老天有眼，今天所有人员都到齐了。大家坐在客厅里聊着天，好不欢快。看到一家人谈笑的身影，我心里有说不出的快乐，温暖的感觉涌上心头，心里就像有一股温热的水漫过。

“开饭了!”奶奶喊道。我飞奔到餐桌，望着那香喷喷的饭菜。有鱼、虾、鸭、鸡和5个素菜，还有3个汤，就像是满汉全席，这肯定是奶奶的功劳，我摸了摸扁扁的肚子，大吃起来。“慢点、慢点，有没有人和你抢。”奶奶劝我，眼里满是慈爱。奶奶看到我对她做的饭菜那么肯定，肯定很高兴。

吃饭时，一家人坐在大桌子前，聊着天，男人们聊着股票行情和最近的新闻;女人们聊着孩子，聊着家庭;而我们这些小孩子，聊的都是开学后的新鲜事。

在餐桌上，我还给爷爷奶奶敬了酒，并说了祝福的话：“爷爷奶奶，祝你们中秋节快乐!希望你们每天快乐健康，万事顺心。”

爷爷也宣布了一个令我们兴奋的好消息，他的第二本散文集就要出版了。还有，前段时间，伯伯把爷爷的书法晒到网上，现在，竟有人来求字一幅。

饭后，奶奶和妈妈端来两盘月饼，奶奶告诉大家：“每个人都要吃月饼，因为它代表团圆。我按人数分好了，一人一份，不多不少。大家点点头，一人拿了一块，一会儿，两盘月饼全被我们吃光了。

到了回家的时间了，我依依不舍地与爷爷奶奶告别，坐车回了家。

关于中秋的作文高三3

中秋节是中国传统的节日，在我的家乡——原平有吃月饼、拜月亮、吃团圆饭以及放炮等习俗。

今年过中秋节我问了问妈妈关于中秋节的传说，妈妈告诉了我“嫦娥奔月”的故事：从前，有一位神射手后羿得到了王母娘娘的指示，让他去把天上的十个太阳都射掉。于是，后羿来到了一座山峰上，将九个太阳射没了。后羿得到了王母娘娘的一颗长生不老的药丸。

有一天，后羿带着弟子们去了外面，把药丸交给了妻子嫦娥保管。据说，这颗药丸吃半颗，能长生不老，吃整颗能成仙。这时，后羿的一个坏弟子来抢这颗药丸了，看到他理直气壮的，嫦娥就吞下了整颗药丸，变成了神仙，去了月亮上，这就是“嫦娥奔月”的故事。

这一天有吃团圆饭的习俗。我们家的菜可真丰盛!有香喷喷的过油肉，还有可口的鱼……这天是必须得吃月饼的，香甜松软的月饼上有许多图案，有马的、有福字的、还有水果的……

吃完团圆饭后，我们一家人坐在一起拜月亮。先放个盘子在阳台上，然后再在盘子里放上紫茵茵的葡萄、红彤彤的苹果、黄澄澄的梨……爸爸妈妈拜完了月亮，然后轮到我拜月亮，我祝福我自己在新的一年里好好学习，天天向上，争取得到好成绩。

这就是中秋节，一个多么隆重的节日!

关于中秋的作文高三4

树叶黄了，月亮圆了，一年一度的中秋节到了。中秋节是中华民族团圆的日子。每当我听见“八月十五月儿圆呀，爷爷为我打月饼呀，月饼圆圆香又甜，一块月饼一片情呀……”就回忆起我家的中秋佳节。

那天，吃过早饭，妈妈和起面来，我问妈妈：“做什么好吃的。”妈妈说：“今天是中秋节，是团圆的日子，中午爷爷奶奶和我们一起吃团圆饭，我給家人包上一顿美味的饺子。”听完妈妈的话，我便学着妈妈的做法一起包上了饺子，到了中午爷爷奶奶来了，和我们一起供进午餐，爷爷笑着说：“这是谁包的饺子，跟花似的饺子，各式各样，还挺美味的。”我是：“是我学着妈妈做到。”

午饭过后，我们一家人坐在一起喜笑言谈，不一会儿，天就要黑了，爷爷拿出一张桌子，放在院子中间，分别摆出了月饼，板粒，花生，爆米花和糖果。我问爷爷：“这是我们的晚餐吗。”爷爷说：“是，但是要等月亮吃了，我们才可以吃。”我很好奇的又问：“为什么是五样呢。”五样的意思是：“今年秋收五谷丰登，是一个丰收的好年成。”“月亮为什么要先吃呢。”我又问，爷爷说：“这叫敬月亮，因为月亮在黑黑的夜晚给我们照亮，我们为了感谢月亮，所以要敬月亮。”我又问：“月亮怎么吃呢。”爷爷说：“一会儿，月亮照在我们桌子上，就算它吃了。”

我不但跟妈妈学会了包饺子，还跟爷爷学会了文化历史。

这真是一个快乐的中秋节。

关于中秋的作文高三5

“明月出天山，苍茫云海间。”每年的中秋时节，必不可少的便是此时独有的趣味与甜味。

一到中秋，整个小镇欢天欢地，大街小巷都亮起了红灯笼，红火的像是过新年，老老小小，只要有空的，都不约而同涌向街道。

小孩打着花灯，兴奋地跑来跑去，最喜欢的便是猜灯谜了。小区里还专门举行了比赛，一排花灯挂在广场上，不管是孩子还是大人，都争先恐后地抢着，你不让我，我不让你。拿到简单的，自然是幸运至极，轻而易举地赢得一个花灯。拿到复杂的，那便会抓耳挠腮，可能看了半天也没看出所以然来。虽然我不太会猜，但还是很喜欢和别人一起讨论。在广场上不管认不认识，都在一起讨论着，答对了所有人都高兴，偶尔还能听到阵阵掌声，广场上到处都洋溢着欢快的笑声。中秋秋风虽然已有凉意，却让人心里暖暖的。

中秋除了闹，更富含着文艺气息，吃块月饼赏把月，再吟一首中秋的诗。我最爱的就是坐在阳台上赏月了，我喜欢静静地搬把椅子，拿盒月饼坐在阳台上。听，知了用歌声欢送夏天，即将结束短暂的生命旅程，为金秋送上最后一首赞歌;闻，桂花开始芳香，淡淡的，并不浓郁，却预示着秋天已经到来;看，月亮高高悬在夜空，树枝上，屋顶上，都撒着一层薄薄的月辉……

中秋的月亮一出场，使得旁边的星星都黯然失色了。我努力地从云彩间辨认北极星，却只是徒劳无功。只有月亮皎洁的如银盘，静静地挂在天上。千百年来，照亮了人间，也目睹了人间的悲欢离合。那月亮是李白口中的白月盘，是李商隐诗中的嫦娥，是苏轼杯中的婵娟……月亮是一切美好的象征，更是一份思念，一份寄托，承载着人间浓浓的情谊与眷恋。月儿明，风儿轻，我不禁想起了以前养过的牧羊犬，在一起玩耍的时光是多么美好，想起了老家的爷爷，用苍老的声音给我读诗……月是多情的，储存着世间的美好。

中秋还有一味儿，那就是月饼了。在我小时候吃块月饼也是很不容易，一年到头也就一块，吃的时候还要插根蜡烛在中间，活像是过生日般，庄重的不得了。而现在吃月饼实在是太平常不过了，平时也能吃上，我们家中渐渐只剩我还会在中秋吃月饼了，这黏黏酥酥的感觉，总让我想起小时候的时光，也让我总是遥想月宫中的嫦娥过着怎样的时光嫦娥一个人在月亮上不寂寞吗?变成星星的亲人在天空中，不寂寞吗?于是每一次吃月饼的时候，我偷偷留了一份放在阳台上，送给寂寞的他们，希望他们的也能团也团圆并且幸福。

中秋的趣儿，是热闹的;中秋的味儿，是甜的，是幸福的。

关于高三中秋的优秀作文 篇2

一、题海永远是失败之举

高三, 无论对教师还是对学生而言, 都是非常时期。在高三, 人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中, 以考促学, 一举多得:可以检查水平, 可以看出问题, 可以推进复习, 可以……真是一箭多雕, 何乐不为?教师的意图很好, 出发点不错, 似乎就无可非议, 无庸置疑了, 但这种步入误区的做法, 这种给师生加负的举措, 既无科学性, 又无操作价值, 特别是现在的江苏, 因此不可能获得预期的效果, 所以也是永远得不偿失的失败之举。

笔者以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三物理教学就是要让学生获得成绩, 主动学习;要达到这一目的, 积极引导, 激励学生主动学习, 帮助学生学会学习, 由此提高学生学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

笔者认为高三学生学习物理缺乏成就感, 与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。

笔者们需要的结果是学生获取优良的成绩, 但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生物理成绩较差, 从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实, 追根究底, 物理学习不能令人满意, 是物理教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练, 取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、 补充整固;偏难的训练, 消耗的是师生的热情和信念, 给人以教师劳而无功, 学生学无所成的错觉。长此以往, 削弱的是向前的动力, 增长的是失败的情绪, 弱化的是学生自学的能力, 降低的是教学的质量, 浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低物理训练的难度, 让学生在学习中充分感受学习的成效, 而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的物理测试与训练中。笔者们才有条件大胆地承认, 学生的学习, 成绩是主流, 问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣, 稳固他们的信心, 也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决, 有助于富有针对性地展开新的复习。

正确之举在于使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带, 使教师拥有指导学生的机会, 使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用, 而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的讲解。

三、指导为重, 激励为主

树立指导为重, 激励为主的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从指导收获成就, 从学生自主学习、有效消化去追求学生物理水平提高和物理能力发展的效果。

物理教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:① 大量讲述;② 大量训练;③ 对学生大量的不断地否定;这种模式的特点相当突出, 其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置, 取消学生主体参与, 教师过于居高临下, 成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知, 讲述和训练是两柄“双刃剑”;在无效训练及其带来的失败的心理压力下, 学生就会逐渐丧失提高物理学业水平的信念, 士气日益低落, 陷入简单应付的状态。笔者以为, 高三物理教师要做的工作有两件:① 给学生创造自主学习的基本条件;② 对学生自主学习进行指导、激励。

要真正改善和提升教学质量, 教师就应精于讲述, 即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”, 而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题, 给学生留出时间, 启发学生自主学习;要改善和提升教学质量, 教师就要忍痛割爱, 考得少, 考得精, 考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试, 而是从有效考试中审视教与学的成败, 得失, 改观与不足——让讲述转化为指导, 让考试有利于质量的提高。物理教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念, 要创设使学生成为学习主体的情境, 就必须还学生以时间和空间, 这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间, 让他们有条件解决存在的问题, 进行知识的铺垫, 为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间, 他们才有可能自主选择, 学习可能具有较强的针对性;才有思考的空间, 有提出和解决问题的机会。如果是这样, 学生将不再是被动的接收器, 不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”, 学生的“暴君”。, 也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩, 学生才能从有效学习中收获无限的快乐, 而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三物理教学步入良性循环的轨道。要提高高三物理教学质量, 就要降低考查训练的难度, 精心设计考查训练题, 还学生以自主学习的时间空间, 这是一个基本的前提, 这样, 才能让学生获得成绩, 实现提高。

关于高三下学期英语补差的问答 篇3

学生：我的英语基础比较差，我在这学

期能提高英语成绩吗？

老师：完全可以，高三下学期英语复习阶段是提高高考得分的关键时期。因为我们通过这个阶段的针对性、系统性、高强度复习，在坚持一段时间以后，对某一专项的内容或者某一题型会产生顿悟，考试成绩会有大幅度的提高。

学生：老师，我们想知道补差的关键点

在哪里？

老师：复习阶段英语自我补差，其关键点有两个。第一个关键点是要增强自信。要相信自己，只要沉下心来，持之以恒，当知识量的积累达到一定程度，就会导致英语学习的质变，不经意间你会发现自己做题“找到感觉了”，这种“感觉”实际上就是能知道试题要考查的知识点，考试得分的把握性就会增强。语言学习不是一蹴而就的，需要有意识去积累、识记，语言学习最怕一曝十寒，学学丢丢，最后就找不到语感了。在这个阶段的复习过程中，要有受挫心理准备，更要有耐挫心理，因为这个阶段考试多，受试卷难度、考试状态等因素的影响，考试成绩会出现起伏现象，理性对待，胜不骄，败不馁。二是了解弱项，专项突破。知道自己的弱项，才能有的放矢，复习才有针对性。即使你的弱项很多，总有可以突破的地方，万万不可东一榔头西一棒，结果分散了自己的精力，徒劳无功。集中精力，突破某一个弱项，其他问题会迎刃而解。

学生：是的，信心和毅力是克服困难的

必备要素。老师，我们很多同学想自己补习

英语，但是各人情况不一样，您能就复习中

常见的项目给我们指导一下吗？

老师：好的，下面我就五个方面谈谈针对性的复习。

1. 词汇补差复习

（1） 熟悉考纲词汇，避免复习盲目性。我们要知道哪些词汇是需要会读、会写、会用，哪些是只需要会读和认识的词汇，不能平均使用力量。

（2） 词汇复习要注重联系，通过音、形、义的变化和对比形成“词汇集成块”。如：复习analyze，要联系到analysis 和analytical。复习content，要联系到contest， context，contact，contract，continent，contradict，contrast等。通过对音似、形似、义近的词汇对比记忆，比单独记忆效果好。

（3）复习要有计划，根据时间和自己的词汇掌握现状，安排每天坚持背诵几十个考纲词汇，查漏补缺，把自己遗忘和容易混淆的词汇记录在随身带的卡片上，利用零碎时间复习，调动思维，将朗读和试图回忆相结合。

2. 听力补差复习

（1） 勤听、多听。听力的提高首先要依靠听的训练，听英语节目、听力训练试题、高考真题等，听完后再和听力原稿核对，找出自己没有听懂的地方，再次回放，就能知道自己出错的地方。最后最好能模仿录音大声朗读。

（2） 做好听力材料有声复习。一般同学认为听力做过以后核对答案就完成任务了，其实还有一个复习巩固和提高的环节，那就是间隔一段时间再回顾。如，在晚上入睡前听完一个材料以后，早上起来再回放一遍，印象就比较深刻。

（3） 自我听力训练时候不要使用耳机，因为考试时候是广播系统传声，依靠耳机时间长了会不习惯听广播里面的录音材料，而且经常使用耳机会对听觉有损伤。

3. 语法补差复习

（1） 梳理高考必考语法项目，针对自己薄弱语法项目，巩固训练。如，自己对一般过去时、现在完成时、过去完成时经常搞混淆，可以对照资料，查阅它们的区别，然后找相对应的试题实战巩固。

（2） 特殊考点特殊对待，考前背诵有成效。比如说情态动词shall、should、must等的特殊用法；虚拟语气中有哪些常见的结构，主从句中对虚拟语气时态的选择要求；倒装句中完全倒装和不完全倒装有哪些常见结构等；容易误用的及物动词有哪些（如seat， dress， locate， devote等）。

（3） 侧重三大从句（定语从句、状语从句、名词性从句）和非谓语动词的复习，全面掌握后不但可以提高单选题的得分，而且可以应用在书面表达中，提升英语作文层次。

4. 阅读补差复习

完形填空、阅读理解、任务性阅读等都是属于语篇理解性试题，其共同点是侧重语篇整体理解，排除自己原有信息背景的干扰，答案的得出都要建立在原文的基础上，不可以断章取义，凭感觉判断。

（1） 侧重语篇理解，以文为本。完成阅读理解类试题最忌讳的是孤立做题和模糊做题。孤立做题指的是把每一个完形填空当成是孤立的单选题，忽视上下文的照应、暗示等，模糊做题指的是看完文章感觉似懂非懂，选择时模棱两可。完形填空训练要从整篇语义入手，顾及上下文，兼顾语法结构，阅读理解训练要培养从文中寻找答案依据的习惯，任务性阅读训练要注意原文语句和表格中的语句对比，特别关注词形、词性的变化。

（2） 阅读补差训练要限时，刚开始的时候可以适当长一点，逐渐缩短到规定的时间。一般来说，完形填空在20分鐘以内，一篇阅读在8分鐘左右，任务性阅读在15分鐘以内。

（3） 阅读补差训练也要注意阶段性集中专项。即在某一段时间内专攻某一项，如某一周内集中训练完形填空，读一篇懂一篇，认真体会一篇，对比较好的语篇，可以作为自己朗读背诵的范本。

（4） 阅读训练时杜绝查字典，培养猜词能力，提高速度。查字典可以在限时训练以后进行，验证自己猜测的含义是否正确。

5. 作文补差复习

（1）坚持写日记或者周记，有意识使用所学过的高级结构和地道的英语。所谓高级结构就是包含丰富信息量的复合句，以及非谓语动词。写好以后可以请老师帮自己修改一下，搞清楚错误根源，以便纠错。

（2） 限时完成往年高考作文。高考作文比较规范，通过限时自我模拟，可以训练自己谋篇布局的能力，提高应急表达能力。一篇150词左右的短文从打草稿到认真誊写在答题卡上要控制在25分鐘以内。写好以后拿高考范文与自己的作文对比，把范文中好的语句摘录下来背诵。

（3） 训练英语字母书写，切不可轻视。漂亮的书写一定是得分的增长点。

（4） 背诵作文范文，尤其是常用的句式。

实践证明，按照上述方法，我们通过考前五个月的补差训练，一定会在考试中提升自己的英语成绩。同学们，加油吧！

学生：谢谢老师的指导，我知道怎么做了。

关于高三中秋的优秀作文 篇4

盼星星，昐月亮，终于盼来了五天小长假的中秋。终于可以好好放松一下了。我兴奋地在日历上钩钩画画。24号，我激动地念叨着，这是我和朋友们相约出去玩的日子。今年的中秋，因为时间和环境的改变，不会再孤单，不会再无聊，不会再是面对着高高堆起的作业叹气。

早晨8点30分，虽是刚入秋，可还是明显感觉到了气温的骤降以及风吹过的丝丝凉意。唉，已经秋天了，又是一季忧伤与萧瑟。我带着淡淡的伤感走过冷冷清清的街道，校门口，两个熟悉的身影映入眼帘，我的心情不禁好了起来，之前的些许阴霾一扫而光。

“呐，秋天了呢，还穿那么点。”

“没有，已经很多了，哪你像你们现在就穿这么多，到了冬天就真成企鹅了吧?”

耳畔，温暖的语句加上轻快的语调，一点点渗入心里，很温暖。

“快走了，我还没吃早饭呢!”

一直握着的手开始逐渐有了温度，一路上，都不曾放开，用自己的温度温暖着对方。

街道两旁是粗壮的香樟。

我不禁记起夏天。虽然不远，可带着怀念去想，似乎有点不切实际。暑假的第三天，人物不变，地点不变，只是时间变了，心情变了。头顶上刺眼的太阳，发烫的柏油马路，手中的香草冰淇淋，身上单薄的夏装，商场里的冷气，行人手中的遮阳伞和扇子，还有一切的一切，交织在一起，烙上曾经的印记。

曾经我们在中秋节的时候会问彼此吃了什么馅的月饼。有没有特地去楼顶看那一轮明月，曾经的我们会在月光下笑得脸灿烂，而如今在悲哀与清冷中，一个人呜咽，曾经的我们会在作文中写思念，今天的我们在作文中忧伤地写下寂寞。

回想起夏天，浓密的香樟在太阳下骄傲地抬头，繁盛地蔓延过城市的每一个角落。

记得某一节体育课，我说我们的时光就如此简单地流过了。你们笑着打我，然后说了一句很经典的话：在多年后，在我们的世界里，重新发出新鲜的枝叶，穿梭成一整幅流光溢彩的青春。不会再悲伤。

是吗?

不会再，

悲伤。

因为有你在身旁。

从电影院走出来，走进KFC，找到靠窗的位置坐下，不知为什么，今天的KFC清闲得有点不正常。

还是一样，三对鸡翅，两杯巧克力圣代 一碗芙蓉鲜蔬汤是我们不变的喜爱。

“中秋节有没有看到月亮啊?”

“笨，今年中秋没有月亮。”

“不会吧?没有月亮?”

“是啊!”一个很不屑的眼神飞去。

“为什么啊?”菡咬着圣代不解地问去。

“下雨了呗。”狼呑虎咽着鸡翅的悦又飞去一个白眼。“你一点都不关心这个哦!狂赶作业去了吧?”

“你们还记得那天我们参加的诗朗诵会吗?好多学校都朗诵《水调歌头》，可是我觉得，月亮永远都不知道人间的悲欢离合，却装出一副会阴晴圆缺的脸，在每个寂寞的时候惹起更多的寂寞。”我一本正经地对坐在对面两个只顾吃却一点也不解风情的人说。

“哎呀，你又在瞎想什么呀!”某个用纸巾擦着手。

“双鱼座的人就是这样。”某个人用纸巾擦去嘴边残留的巧克力。

我无奈地摇摇头，继续喝汤，真是浪费了我那么有诗意的句子。

不过，嘴角上扬了一个淡淡的弧度。

有你们在身边真好。

即使寂寞，却不再孤单。

记起之前的中秋，记忆只能追溯到七岁。

七岁的中秋节，我会把月饼的包装拆掉，却不肯吃一口。

八岁的中秋，我会把不同的馅的月饼每个咬一口。

九岁，我会学着把月饼切成一块一块，然后很淑女地吃掉。

十岁，我会拿着小小的月饼站在楼顶上冒着寒风兴致勃勃地看一眼月亮吃一口月饼。

十一岁，我知道月亮代表思念和忧伤。

十二岁，我会很挑剔地只吃豆沙味的月饼。

十三岁，我会坐在窗前看着没有月亮的天空瞎想些有的没的，却始终没吃一口月饼。

呵，时间，真是一个奇妙的人物。

还好，有你们陪我。

即使大片的时光如浮云流过。我们的青春单薄地穿梭在蓝天之上。也有你们陪着我走过一天又一天。

那些记忆深处的痕迹，只有你们可以用双脚踩出来。

那些漫长的黑夜，只有你们的笑容可以把它照亮。

那些软弱的时刻，只有你们的拥抱可以给我力量。

那些繁盛的香樟，只有你们可以陪我仰望。

中秋那天晚上，我收到一条信息：无论有没有人在你身边，你都要勇敢。我不禁笑了，我们，是那样倔强。

这个中秋，即使没有月亮，也一样，

美好。

中秋高三作文 篇5

晚上，爸爸买了些菜，亲自下厨给我们烧了一顿丰盛的晚餐，我感到今天的饭菜比平时都要好吃，都要香，因为今天是全家团圆的日子。

幕降临了，我迫不及待地来到三楼露天阳台上，蹦蹦跳跳地拿出月饼，啊!真丰富，有广月、苏月、鲜肉的，还有水果 ...... 真是琳琅满目。我们全家人坐在石凳上，翘首仰望天空，只见幽蓝幽蓝的天空中点缀着无数的小星星，一眨一眨地，仿佛在邀请人们到广阔的太空中去遨游。月亮像一只雪球，镶嵌在墨蓝墨蓝的夜空上，显得格外皎洁。她越来越亮，把大地照得一片雪青，树木、房屋都镀上了一层水银似的。在我的眼里，月亮像一个含羞的少女，一会儿躲进云间，一会儿又隐隐约约地出现了几条银丝，似乎整个世界都被她那月光染成了银灰色。

我拿了一块月饼吃了起来，妈妈问我：“你知道月饼的来历吗 ? ”我摇摇头。妈妈告诉我：“月饼最初是用来祭奉月神的祭品，后来人们渐渐把中秋节赏月与品尝月饼，作为家人团圆的象征，它代表着平安、幸福，慢慢地月饼也成了节日的礼品了。”妈妈又问我：“你知道月饼名字的来历吗 ? ”我又摇了摇头。妈妈又告诉我： “在很久以前，‘月饼’也叫‘胡饼’，据说有一年中秋之夜，唐太宗和杨贵妃赏月吃胡饼，唐太宗嫌胡饼这个名字不好听，杨贵妃仰望着皎洁的明月，随口说出 ‘月饼’，从此‘月饼’的名字便在民间渐渐传开。”听到这里，我对妈妈说：“月饼，不但好吃，原来还有这么多故事啊 ! ”

慢慢地，月亮越升越高，越来越洁白，那皎洁的光芒给周围的一切都镀上了一层银光。

看见这情景，我情不自禁地吟诵道：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”

妈妈听了，不甘示弱：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”我鼓了鼓掌，接着我又拿了一个月饼拱手拜了拜嫦娥祈求平安，便一口咬了下去，月饼今天真有味!

此时此刻，我不禁想起了远方的亲人—外婆外公，他们没来，不知道他们今年的中秋过得怎样。我又想起了苏东坡的《水调歌头》：“明月几时有，把酒问青天，不是天上宫阙，今夕是何年……人有悲欢离合月有阴晴圆缺，此事古难全但愿人长久，千里共婵娟。”

最后，是今晚的压轴节目—放孔明灯。我们先准备了一个 打火机 和一根 蜡烛 ，打开了一个红色的孔明灯的袋子，把折叠起来的孔明灯展开，现在孔明灯像一个气球，我把正方形的白色燃料从袋子里拿出来卡在孔明灯底部的铁丝中间。然后用打火机点着蜡烛，再用蜡烛慢慢的点燃料的四个角。这时我才看见孔明灯上印着 “ 放飞梦想 ” 这几个字，就想起放飞孔明灯时可以许一个愿望，于是我们每人许一个愿。然后松开了手让孔明灯随风飘去，一开始还能看见它是一个孔明灯，渐渐的只能看见火焰了，最后连火也变的十分微弱了。我想，一盏盏孔明灯如同我们的人生，从 起点 起飞，一直往上升，飞到最高点时感觉是最明亮的，但不管怎样也有低落的时候，有完结的一天。但在完结之前就必须把握好机会去完成该要完成的事情，不要再浪费光阴，光阴似箭日月如梭!时间不等人。这次我真的是触景生情啊!

高三写中秋佳节作文「优秀」 篇6

在中华民族的传统节日里，除了春节，中秋节也是一个重要的节日。

在八月十五这个月圆之夜，皎洁的明月“照在家乡，照在边关，宁静的夜晚，你也思念，我也思念……”人们思念什么?思念的是远方的亲人。虽然“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，但无论怎样，到了八月十五这一天，人们总希望能和远方的亲人团圆。这是中国的古老传统，也是东方文化的深刻内涵，这种亲情是什么力量也无法阻挡的。所以中秋便成“全家团圆”的象征节日。

在如水的月光下，我们一大家子又围坐在大圆桌旁一块儿吃饭，满桌子的菜各式各样的，我夹起一片热腾腾的肥肉慢慢咀嚼着，味道鲜嫩极了!真是好久都没有吃到过这么美味可口的饭菜了。大家都吃得很起劲，渐渐兴高采烈起来，都相互祝福着干杯。“光辉皎洁，古今但赏中秋月”，所以今年也不例外，饭后，我们一起坐在院子里赏月。面前放着许多月饼，咬一口，那甜甜的感觉就好像今儿个和家人聚在一起高高兴兴的感觉一样。“人逢喜事尤其乐，月到中秋分外明”，今晚的月亮跟平日里的确实不一样，那圆圆的样子不就像我们这围坐在一起的一家人吗。

“至正月十五夜，天色清朗，星月交辉，六街三市，竟放花灯”，向院外望去，街市上热闹的景象更胜往日，处处都洋溢着全家团聚所带来的幸福气氛。

关于高三中秋的优秀作文 篇7

高三英语复习阶段是高中阶段英语教学中的一个重要的组成部分, 不可或缺, 它不但能帮助学生整理思路, 梳理出所学的基础知识和考点, 归纳出一套完整的知识结构, 加深学生对知识点个理解和记忆, 而且还能培养学生的思考思维模式的整体性与全面性, 即使学生水平不一样也受益匪浅。因此, 高三的英语语法复习是非常重要的环节, 必须予以重视。

二、高三语法复习课中的问题

1.知识点繁杂、容量大。高三学生的复习是事事、时时都要根据高考大纲的要求, 对英语进行系统的语法复习, 但是因为英语所涉及的知识面太广、知识点太多, 学生往往表现出一脸茫然, 而在一般的情况下, 老师会在复习课堂上着重地讲解高考大纲上所包含的内容, 一个知识点都不漏。但是, 这样的教学所出来的效果并不是很好, 即使老师在课上讲得口干舌燥, 讲得疲惫不堪, 学生依然听得懵懵懂懂, 大脑依然处于稀里糊涂的状态。在这样沉闷的课堂上, 甚至有学生出现“打瞌睡”的情况, 显然, 学生学习的主观能动性尚未发挥出来, 那么复习课的教学效果也自然而然地大打折扣。

2.内容单一、枯燥无味。经过前高中前两年的学习, 学生对语法课都已经有大致的了解, 在高三的复习阶段就失去了神秘感, 语法内容已经对学生没有太大的吸引力。除此之外, 语法的复习也脱离了语境。比如, 许多教师都过于强调背诵, 什么都背, 即使是语法规则也是有着同样的要求, 周而复始地机械化的训练。目的就是为了能对语法知识点加深认识和巩固, 但是由于脱离了语境, 这样的复习效果往往不明显。这种局限于表面理解的语法复习也只能让课堂变得更加枯燥无趣。

3.学习目标笼统。不少老师对语法复习的目标定位设置得很广泛, 课堂上都是以罗列语法知识点为主, 出来的结果就是显得零星、散碎、杂乱, 知识之间缺乏衔接。由于不能有效地整合教材里面的语法知识点, 因此复习的目标体系也显得不够明确, 缺少了一个大方向, 这样的复习方式只能使得学生的语法复习常常处于被动的状态。

三、高三语法复习题的有效策略

1.“盯人”策略。高考的大纲常常在变, 高考题目也年年更新, 但是换汤不换药, 换包装不换内涵, 语法练习题都是大同小异, 所以复习的时候要加以理解、掌握并熟悉运用基础概念、结构和方法而不是像以往对语法规则盲目地背诵。学生对语法不但要知其然, 还要知其所以然。唯有这样, 在练习测试或者模拟考试中, 学生都能灵活运用。在课上, 面对老师的提问, 不懂的学生就会匆匆地要其他学生帮忙, 忽略了问题的答案以及背后的知识点, 导致这个学生课后练习依然不懂。因此, 实施“盯人”战略, 就是需要老师逐个突破, 把语法知识点一个一个地落到实处。以动词的时态复习为例:

They are not watch TV on Friday.叫学生用动词的一般现在时的适当形式填空, 但是该学生给出上述的答案。显然, 该学生没有掌握实义动词的否定形式, 经过一对一的辅导, 该同学也很快地明白其中的知识。再深入辅导练习, There are some water in the bottle.发现该同学对There be句型的就近原则不是很熟悉, 那么经过句子比较教导, 后来就能很顺畅很灵活地运用类似的结构了。“盯人”策略就是盯着某个学生的缺点不放, 防止在课上批评让学生丢失自信心, 这可以在课下进行, 这就要求教师有着高度的责任心。只要每个学生每个知识点落到了实处, 严格要求, 那么复习的效果就会得到提升。

2.“伙伴学习”策略。高考英语具有很强的灵活性, 所包含的知识点也很多, 还要求学生在高三备考的过程中面面俱到, 不可遗漏。上文也讲述到知识点已经失去其神秘感, 学生对语法的求知欲也有所下降, 所以这需要教师在课上花费一定的功夫, 让学生乐于学习, 让课堂重拾活跃的氛围。另外, 还要借助“伙伴学习”的策略, 让学生推着学生学习, 让学生主动起来。

3.情景模拟策略。当教学内容丰富多彩时, 学生都乐于参与探索, 教学效果也是最好的。教师可以设计出不同又合理的语境, 创造出欢快的课堂复习环境, 激发学生学习的潜能。比如:现在学生对流行的电视节目和流行歌曲非常关注。那么在复习动词时态的时候, 可以播放“爸爸去哪儿”的相关视频, 并让学生回答问题:Who are they? How much do you know them? 学生已经对这些人物非常熟悉了, 所以他们都能通过一般现在时的时态来介绍他们, 或者用一般过去时来陈述他们做过的事。

四、 结束语

在高三的语法复习课中, 教师应避免枯燥的语法复习方法, 避免让学生产生厌烦的情绪, 应多下功夫设计有趣味性的活动, 缓解沉闷的学习氛围, 提高学生的学习兴趣。一对一的专门辅导, 帮助学生查漏补缺, 对所学的语法进行系统的归纳整理, 把知识落到实处, 落到每一个学生, 进而大幅度的提高学习效果。

参考文献

[1]经海虎.提高高三英语复习效率的有效策略研究[J].英语画刊 (高级版) .2014 (11) .

关于高三数学一轮复习的一些做法 篇8

关键词：高三数学;一轮复习;做法

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）17-092-1

在数学首轮复习中，学生往往存在两个误区，一是只顾埋头做题而不注重反思，有些同学在做题时，只要结果对了就不再深思做题中使用的解题方法和题目所体现出来的数学思想;二是只注重课堂听课效率，而不注重课后练习，这在文科生中显得尤为普遍，这往往会导致考生看到考题觉得自己会，可一做就错。

一、一轮复习中需要注意的几个问题

首先，教师认真研读高考考试标准，明确“考什么，怎么考，考多难”，考试标准上对于高考所要考查的数学思想、数学方法、数学能力、题型比例和题量都有明确的说明，甚至对题目的能力要求，做题目用多少时间都有说明。教师只有熟悉考试标准，复习中才能做到胸有成竹，得心应手。

其次，教师要熟悉和研究近几年新高考试题，掌握高考试题的结构与特征，明确哪些内容在近几年的考题中已经出现，哪些还从未涉及过，哪些知识点常考常新，逐一排查找出知识的重点、难点、疑点，做到心中有数，有的放矢。充分利用图像、表格、框图，使学生在头脑中构建知识网络，使之变成清晰的几条线，而不是模糊的一大片。对概念、定义、公式、定理要让学生深刻理解，牢固记忆，融会贯通，熟练提取，力求做到提起一根线带起一大片。

第三，教师在复习教学中要以提高学生解题能力为核心，注重对数学思想、数学方法、考试常识和艺术的渗透。立足基础，突出通法，揭示知识发生、发展和深化过程，充分展示问题的思维过程，让学生从中领悟基础知识、基本方法的应用，通过变式训练，引导学生归纳解题方法、技巧、规律和思想方法，促进由知识向能力转化，实现自我完善，争取收到做一题得一法，会一类通一片的效果，使整个复习过程成为锤炼学生思维习惯，提高数学素质，培养良好的应试心理素质的过程。一轮复习的目标是对高中所学的数学知识进行全面的梳理和复习，即系统地整理知识，优化知识结构。其指导思想是全面、扎实、系统、灵活。全面——即全面覆盖;扎实——抓好单元知识的理解、巩固、深化;系统——注意知识的前后联系，有机结合，完整性、系统性，使学生初步建立明晰的知识网络;灵活——增强小综合训练，克服单向性、定向性，初步培养综合运用知识、灵活解题的能力。要让学生能做到：夯实基础，知识和能力并重。

二、一轮复习的一些具体做法

1.让学生阅读教材，做好预习准备。学生通过阅读教材，预习完成复习资料上的基础训练题，可以了解每一次课的知识系统、知识结构、问题类型及方法、技能，明确本课的重难点，弄清自己的薄弱环节，使他们能带着问题听课，为听好课作好充分准备（即了解自己对本节哪些知识了解，哪些不了解，哪些方法清楚，哪些不清楚）。

2.精心讲解，突出解法发现。在第一轮复习的课堂教学中，教师要精心准备，精心选材，把握好复习的关键，明确每次课所要解决的问题，达到什么目标，讲什么，如何讲。尤其在解题教学中要突出解法的发现，即思路是如何打通的，解法是如何发现的。让学生明确对数学问题的分析处理方法，明确解题的各个环节，熟悉各种数学语言（文字语言、符号语言、图形语言）识别与转换，如何选用合理简洁的算理和算法。

3.精选试题，抓好基础训练。在复习当天知识的基础上，除完成资料上的选填题外，一般布置的作业量控制在2～3个解答题，要求学生独立完成。所选题目充分体现“基础性”，“典型性”，主要是源于课本的变式题，或体现基本概念、基本方法的基本题，同时也精选近几年高考题中涉及相关章节知识点的低中档题。这样，既巩固了当天复习的内容，也使能学生进一步了解高考命题特点，激发兴趣，增强信心。

4.及时检测，优化思维品质。每复习完一个单元后，及时组织单元小综合检测，代数、立体几何、解析几何复习完成后作单科小综合训练。其目的是进一步巩固和熟练学生所复习过的知识，训练一般由本年级教师自己命题，并控制其难度，着眼于基本内容、基本方法的考查，是一种过关性的训练。

5.教师还指导学生做好以下工作：①默写本章主要概念、定理、公式，阐述其内容、本质;②复述重要定理的证明思路;③回忆本单元的主要题型、解法和技巧，总结出一些具有普遍意义的思路、方法，对同一类问题的解题方法要认真体会，学会“一把钥匙开一把锁”;④建立错题集，整理该单元中自己在各次作业、测试中出现的错误，分析错误的原因、性质及改正的途径，以加强对概念的本质认识和公式的正确应用，分析计算中失误的原因，对症下药，及时改进，以提高解题的速度和准确性。在复习中常常发现，学生对同一问题总是多次失误，课堂上讲过多次的问题仍然不能解决。究其原因，除了与学生的知识掌握不牢有关之外，还与学生不注重解题后的反思有很大的关系，不少同学往往做一题，丢一题，作对了，算运气好，做错了，自认倒霉。很少有同学做解题后的反思这项工作，而教师积极引导学生做好解题后的反思，让他们在解题实践中，特别是从失败中吸取有益的教训，以形成自己的解题风格，是一个提高解题能力的极好途径。

高三喜迎中秋节作文 篇9

【喜迎中秋节作文1】

今天是中秋节，因为英明伟大的政府建设国家、爱护百姓的功绩罄竹难书，所以放假一天，爸爸妈妈特地带我们到动物园玩。

按照惯例，我们早餐喜欢吃地瓜粥。今天因为地瓜没有了，妈妈只好黔驴技穷地削些芋头来滥竽充数。没想到那些种在阳台的芋头很好吃，全家都贪得无厌地自食其果。

出门前，我那徐娘半老的妈妈打扮得花枝招展，鬼斧神工到一点也看不出是个糟糠之妻。头顶羽毛未丰的爸爸也赶紧洗心革面沐猴而冠，换上双管齐下的西装后英俊得惨绝人寰，鸡飞狗跳到让人退避三舍。东施效颦爱漂亮的妹妹更是穿上调整型内衣愚公移山，画虎类犬地打扮得艳光四射趾高气扬地穿上新买的高跟鞋。

我们一丘之貉坐着素车白马，很快地到了动物园，不料参观的人多到豺狼当道草木皆兵，害我们一家骨肉分离。妻离子散的爸爸鞠躬尽瘁地到处广播，终于找到差点认贼作父的我和遇人不淑的妹妹，困兽之斗中，我们螳臂当车力排众议推己及人地挤到猴子栅栏前，鱼目混珠拍了张强颜欢笑的全家福。

接着到鸡鸣狗盗的鸟园欣赏风声鹤唳哀鸿遍野的大自然美妙音乐。后来爸爸口沫横飞地为我们指鹿为马时，吹来一阵凉风，唾面自干的滋味，让人毛骨悚然不寒而栗，妈妈连忙为爸爸黄袍加身，也叮嘱我们要克绍箕裘。

到了傍晚，因为假日的关系，餐厅家家鹊占鸠巢六畜兴旺，所以妈妈带着我们孟母三迁，最后终于决定吃火锅。有家餐厅刚换壁纸，家徒四壁很是美丽，灯火阑珊配上四面楚歌，非常有气氛。十面埋伏的女服务生们四处招蜂引蝶，忙着为客人围魏救赵，口蜜腹剑到让人误认为到了西方极乐世界。

饥不择食的我们点了综合火锅，坐怀不乱的爸爸当头棒喝先发制人，要求为虎作伥拿着刀子班门弄斧的女服务生，快点将狡兔死走狗烹，因为尸位素餐的我们一家子早就添油加醋完毕，就等着火锅赶快沉鱼落雁好问鼎中原，可惜锅盖太小，有点欲盖弥彰。

汤料沸腾后，热得乐不思蜀的我们赶紧解衣推食好大义灭亲上下其手，一网打尽捞个水落石出。

火锅在我们呼天怆地面红耳赤地蚕食鲸吞后，很快就只剩沧海一粟，和少数的漏网之鱼。母范犹存的妈妈想要丢三落四放冬粉时，发现火苗已经危在旦夕，只好投鼠忌器。幸好狐假虎威的爸爸呼卢喝雉叫来店员抱薪救火，终于死灰复燃，也让如坐针毯的我们中饱私囊。鸟尽弓藏后，我们一不料结帐的时候，老板露出庐山真面目，居然要一饭千金，爸爸气得吴牛喘月，妈妈也委屈地牛衣对泣。

啊!这三生有幸的中秋节，就在爸爸对着钱包自惭形秽大义灭亲后，我们全家江郎才尽，一败涂地!

【喜迎中秋节作文2】

关于节日起源有很多种说法，也有很多关于这天的传说和传统。中秋节与春节、清明节、端午节并称为中国汉族的四大传统节日。在中秋节即将来临之际，新东方特意整理收集了大量的有关中秋节的作文与祝福短语，希望所有人都能够节日快乐，身体健康。

山西省原平市山西省原平市实验中学0516班黄浦东晋北大地的八月，秋高气爽，在艳阳高照下，瓦蓝瓦蓝的天空像洗过一样明净，棉花团似的云朵就像绣在蓝色绒毯上的大花。瑟瑟的秋风吹熟了田里的庄稼，大白杨的叶子变黄了，爬山虎的叶子已经变红，，不像夏天那样精神抖擞，果树上那累累果实由青变黄，由青变红，渐渐从叶子中间显露出来，散发出一阵阵清香。成熟的气息荡漾在秋天的空间，丰收的喜悦流淌在人们的心田里。

此刻，中华民族的古老而传统的节日中秋节也迈着轻盈的脚步向我们走来，它给我们带来了温馨，带来了希望。

中秋节也叫仲秋节或团圆节，每到这个时候，出门在外的人们都要回家过节，人们有院子的，把家里的桌子搬到院子里，摆放上贡品，有香蕉，苹果，红提，马奶提，梨，当然最主要的还是月饼。妈妈还在桌前摆上香炉，里面插上了三根香。我心血来潮，把我所有的赛车从盒子里拿了出来，摆到了桌子的下层，我边笑边说“哇哈哈，看吧，我的赛车多酷!”我把其中唯一的一辆带车灯的车打开开关。哇!我的车灯比蜡烛还亮!

这时，妈妈出来了，对我说:“你在忙活什么呢?”我笑嘻嘻地对妈妈说:“妈妈，你看，这是我的杰作!”妈妈仔细一看，下面摆的全部是赛车，妈妈让我别摆，我说:“不要嘛，再说了，我也要让月亮公公，不，是月亮婆婆，让月亮婆婆看看我们地球孩子玩儿的是什么，也让她给星星孩子们买点好玩儿的嘛!”妈妈也只能让我摆着了。过了一会儿，妈妈对我说:“孩子，爸爸要响花炮呢。”我赶紧进了家，跑到了二楼，看着那一个个烟火直射云宵，我用望远镜看着天上的月亮，边看边想，你说这嫦娥也真是的，为什么要偷吃后羿的仙丹呢?如果这个故事是真的，那么嫦娥现在一定在广寒宫里眺望着人间美丽的烟火。

我已经置身于那美丽的`月宫。

之后，我的爸爸把桌子搬回了家，这时，联欢晚会已经开始了，我们一家人边吃月饼边看电视，直到晚会完毕，这时，外面又是一片炮声，我想到了香港，澳门回归祖国，还想到七子之歌里的第三首---

台湾，我们是东海捧出的珍珠一串，

琉球是我的群弟，

我便是台湾，……

【喜迎中秋节作文3】

孤月独洒清辉，此时谁来共陪?

--题记

夏，最美之物即为月。

每个季节都会有月亮，而在我看来夏和秋的月亮最为美丽。

我从小便喜爱月亮，听着月亮的故事长大，而幼时那轮明亮美丽的月亮也一直留在我心中。

一、城市之月

我缓缓的走在路上，暗黄的灯光拉长我的身影，城市的夏夜并不宁静，而是嘈嘈杂杂的喧闹，路边的音响，各种各样的音乐不绝于耳。高楼大厦上的闪闪霓虹，五颜六色，花样种种，整个城市都在沸腾。唯一安静的是天上那轮月，她静静的守着我们。看着我们，想为这夜增添一点光亮。可是，夜，似乎不再需要她，她的光亮，远远不如那闪闪霓虹，霓虹已照亮了黑夜，而月的光芒也隐没于这霓虹之中。

人们去了超市，去了酒吧，去了KTV，没有人停下来看会儿月亮，不再有“举头望明月”不再有“明月几时有，把酒问青天”，不再有“无言独上西楼，月如钩”。不再有李白，不再有苏东坡，不再有那么多人寄月于情思。只有中秋节时，人们会吃些月饼，谈谈月亮的传说，但人们不再存有幻想，人们清楚地知道月球上是坑坑洼洼的苍凉。没有嫦娥，没有玉兔，没有吴刚伐树……偶尔有些文人墨客在书上为月轻描几笔，淡淡而过。而此时的我，只是为月而伤。为月光芒不再而伤，为月默默不语而伤，为月孤单寂寞而伤。在这个红灯绿酒，车水马龙的繁华城市里，我坐在一片黑暗的草地上静静的陪着月亮，想为他减少点点寂寞和忧伤。

月儿，我来陪你。

二、乡村之月

漫长的暑假，我来到奶奶家住几天，奶奶家环境很好，院子里有一颗大大的葡萄树，葡萄架下是大片荫凉。院子外有条小路直通竹林，我走过去，看着月光下的竹影，突然想起初中时学的一篇课文《竹影》。我一时兴起，找了一根小木棒，对着竹影描了起来，描了一片后，站起来脚竟有些发麻，月光穿过竹林细细碎碎洒了一地，像洒在地上的荧光粉。时间过晚，我便沿着小路走了回去，发现这夜并不黑暗，抬头望着天上那轮月，如刚经水清洗的玉，清澈，明亮，竟是如此的美丽!到了奶奶家门口，发现别院外的草地上，几个小孩在嘻嘻哈哈的打闹，一会说月亮，一会数星星，月光洒在她们那纯真的笑容里。几个老人坐在旁边拿着蒲扇，一会看看打闹的孩子，一会望望月亮，嘴角挂着淡淡的慈祥的微笑，他们也许望着月亮想起了自己的小时候吧。我看着这一切也不禁勾起了唇角。回到家里，奶奶已经帮我收拾好了间屋子，不大的屋子，一张床，床铺整洁，床头边一张小桌子，桌子上放着一个小台灯、一个小茶壶和一个杯子。虽然不如城市楼房里的卧室，但也说不出的整洁和舒适。我一下子扑到床上，抱着凉被，躺了下来，床正靠着窗子，奶奶家是平房，一抬头，便望见了天上那轮明亮的月，月光透过窗户丝丝缕缕的泻了下来，洒满我一身，窗外传来小孩子的打闹声和老人的说笑声，我又笑了，乡村的月，如此明亮透澈，也许是因为乡村的夜需要她，她并不孤单吧。是啊，人们每天晚上都陪着她，她又怎会孤单呢?这儿没有高楼大厦，而是片片树林和竹林;这儿没有闪闪霓虹，而是一轮明亮的月。但乡村的夜似乎更美，更亮，因为乡村的月光不掺杂一点点别的光亮，乡村的月光是一尘不染的皎洁。正是“月是故乡明”。

清风丝丝缕缕的吹进来，外面打闹说笑声也越来越少，清凉的夏夜，安静了。我起身倒了杯水，润润干涩的嗓子和唇，和月亮道了声晚安。她似乎更亮了，她似乎笑了，笑出了满满的月光。

这一夜，清风徐徐，月华如水。

三、再观城市之月

在奶奶家住了几天，回到城里，城市的夜依然是那么喧闹，城市的月依然是那么朦胧。我躺在床上，从窗外看到的是闪闪的灯光和排排高楼，月亮那娇小的身影被他们挡在身后，即使伸长脖子也看不到那轮月。于是，我搬到阁楼阳台上去睡。露天的阳台，安置一个小床，躺在床上，抬头便是那轮月。这么高的阳台，看到的不仅是月，还有高楼大厦和闪闪霓虹，它们让夜不再黑暗，让夜不再宁静。而天上只有一轮月和几颗忽隐忽现的星星。在这儿，他们似乎显得那么孤单。月，不再如乡村的月那么明亮透澈，隐隐约约像蒙上了一层面纱。清风徐徐吹来，夹杂着丝丝凉意。月， ，从不曾离开我们，而与此同时，又有谁在另一个不知名的地方同我一起赏月?

孤月独洒清辉，此时谁来共陪?

月儿，即使整个世界都抛弃你，我的世界也会为你留下一片天空，我会，永远陪着你。

--后记

高三英语中秋节作文 篇10

Today is August 15 Mid-Autumn Festival, is the traditional Mid-Autumn Festival, today my mother got up early, and we quickly prepared something, go out before the mother said: Yu__in, ye who give grandmother they buy something, I said : Okay, ok, ok, go to grandmother today? Mom said: Yes, I am so happy. You can go to grandmother sister home, my mother bought some pastry and milk, and then went to grandmother, and to the grandmother, grandmother said: Showtime, to learn ah, listen to my father and mother, grandmother ne__t year to give you prizes Oh, I Said: Thank you grandmother, grandmother laughed, I laughed, my mother went home and said to me: Showtime, you are great, grandmother said to me, Showtime performance is very good. I said to my mother: Thank you mother, I will listen to your words, Showtime is good, my mother said grace, my mother took a moon cake from the bag, said: Mid-Autumn Festival happy, I said to my mother: I am e__cited.

The Mid-Autumn Festival is so nice!

关于高三中秋的优秀作文 篇11

关键词：高三语文；复习；误区；策略

【中图分类号】G633.3

2014年的高考已经尘埃落定，2015年的高考又接踵而至。高三是一个特殊的学习阶段，是高中学生冲刺高考的最后一年，同时也是最为重要的一年。学生已经有了主见与理想，在学习上已由学习新知识转向全面复习高中所学知识，承受着巨大的压力。教师呢，不再和以往一样担负着给学生灌输新知识的任务，但是需要总结学生的学习情况，帮助学生高效地复习。高三语文的复习目的是十分明确的，就是增强学生的应变能力，提高学生的语文成绩。然而在高三语文复习中，需要复习什么、怎么复习，这比狂练习题要重要得多。如何进行高三复习，可谓仁者见仁，智者见智。执教高三多年，总结教学经验，发现高三语文复习中存在几大误区，严重阻碍了学生复习的有效性。因此，做好高三年纪的复习工作，成为保证学生高考的最重要任务。

一.高三语文复习的误区

（一）对语文科目重视程度不够

高三学习时间紧迫，一些学生把复习重点都放在其他短时间可以提高的科目上。因而忽视了语文复习。在一些教师和学生的眼中，语文是一个需要靠长时间积累和沉淀的科目。想要在短时间内靠集训式复习来提高语文成绩的可能性很小。因此，在高三年级有限的复习时间内，与其花费大量的时间和精力来复习并不容易提高的语文科目，不如把时间花费在其他一些更容易在短时间内提升的科目上。这就造成了学生要么只是被动地按照老师的复习安排来进行语文复习，保证自己不淡忘以前的知识，要么就干脆完全放弃语文的复习，将全部精力放在其他科目的复习上。

二.复习方法选择错误，复习效率不高

现在高三语文复习采用的普遍方法就是采用题海战术来强化学生的语文知识，于是往往忽视了教材的作用。很多教师和学生认为，只要大量进行习题训练，做的题型多了，全面了，将语文所所涉猎的所有题型都做过了。在考试时才能完美地应对试卷上的所有题目，而且还有可能在高考试卷上碰到自己所练习过的试题。然而由于学生单一地，过多地利用自己的复习时间进行习题练习，忽略了阅读、实践等其他获取知识的方法和途径。这就直接导致学生的知识层面过于单一、语文复习效果不显著等现象的出现。

（三）语文复习没有计划性

一些对于自身的基础情况不够了解，不能有计划地进行复习。在进入高三复习阶段，学生和教师应该对自己和班级学生的语文知识掌握情况有一定的了解，然后再根据具体的情况制定复习计划，做到“知己知彼”，有侧重点地进行复习。然而实际情况却是，大部分的学生和教师，对自身和学生的语文知识掌握情况并不清楚，所有学生或所有班级都采用同样的复习方式，没有侧重点，不尊重学生的个体差异，不能照顾到每一位学生的复习。这也是制约高三语文复习效果不显著的重要因素。因此，教师要实施正确的复习策略，引导学生走出复习误区。

二、优化高三语文复习的策略

（一）提高对语文复习的重视

语文能力虽然是需要依靠长期的积累而成，但是运用科学的复习方法，在短期内还是有较大的提升空间。人的大脑左右半球是分工合作的，如果其中一边的大脑半球长期处于停止思考的状态，则不利于全面激发学生的智力。学生就是把全部时间与精力放在其他能抓分的科目，也不一定能够弥补放弃语文复习而丢失的分数。在高三复习阶段，学生应该根据自己每个学科的基础情况，合理安排复习的时间。做到有所侧重，强化擅长科目，提升薄弱科目，使各学科都能得到均衡的发展。无论学生的基础如何，都不能放弃语文的复习。这门基础性学科的成绩上去了，自然会促进其他学科成绩的提升。

（二）选择科学的复习方法

在语文复习中，知识遗忘是困扰学生的最大问题。因此，科学的复习方法十分重要。由“艾宾浩斯遗忘曲线”可知，人的遗忘规律是先快后慢，先多后少。所以在复习时间上，复习既要及时，也要反复。在學习的当天、第二天、一周之后、一月后，在考试前都可以进行复习。从复习方法上来说，可以将分散复习、集中复习与强化复习相结合，新旧知识相联系等进行复习。教师也要重视复习课，切忌题海战术、忽略读书的重要性。对学生的掌握情况、重难点、学生的接受情况等要做到心中有数。习题的选择要具有针对性，减少机械式的联系，提高复习效率。

（三）制定合理的复习计划

所谓知己知彼，方能百战不殆。要提高语文复习的有效性，前提是要了解学生的语文功底。教师要引导学生了解自己，了解自己的语文基础知识、阅读能力、写作能力等，然后制定复习计划。然而教师的复习计划是针对全体学生的，但是并非一成不变。学生不能盲目跟随教师的复习计划，但是基本与之保持一致。通过向语文教师咨询，分析试卷存在的问题，自身记忆思维的强弱。针对自己存在的薄弱环节，重点攻破，强化训练，避免因为全面出击而分散精力。

结语

总之，学无止境，教也无止境。高三语文复习的方向是发现问题、分析问题、解决问题、提升能力。这样语文的误区就有可能成为亮点，集中精力各个突破，相信一定能够促进语文能力的明显提高。

参考文献：

[1]郑金洲.课堂教学的 50个细节[M].福建教育出版社，2009：127.

[2]贾惠燕.对高三语文复习的思考[J].新课程研究（上旬刊），2011（5）.

[3]于树泉.积极准备，坦然面对：我们这样走进高三[J].中学生阅读（高考版），2010（7）.

[4]晏玉平.走出高三备考误区反思改进语文复习[J].现代语文（教学研究版），2013（2）.

关于高三中秋的优秀作文 篇12

关键词：英语复习,讲评,有效,策略

试卷讲评是高三英语教学的一个重要环节, 教师通过讲评教学, 可以帮助学生查缺补漏, 巩固所学知识, 提高语言综合运用能力和应试能力;也能促使教师通过分析学生情况, 纠正考试中存在的共性问题, 弥补教学上的缺漏, 改进教法和提高复习实效。因此, 如何在新课改背景下提高英语讲评课的有效性, 使之走出低谷, 值得我们认真研究、反复思考。

一、讲评课教学的主要问题

笔者结合对本地区八所高中调研的听课和访谈情况, 发现在高三讲评课上不乏低效甚至无效的教学现象, 主要问题如下:

(一) 课前设计“随意”

部分教师意识不到备课为教师的试卷讲评和分析提供重要的依据。他们在课前既不通过批改学生的试卷来了解学生作答情况和进行错题统计, 也不对试卷考查的知识点做详细分析。他们仅根据自己的英语专业水平和教学经验去评估学生对知识的掌握程度, “轻装上阵”, 无的放矢, 信口开河, 随性而讲, 导致所举的例句不够严密, 错误百出。

(二) 课中流程“机械”

讲评贵在激发学生的求知欲, 引导学生开展积极的思维活动, 让学生主动释疑, 以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的, 所以讲评一定不要从第一题讲到最后一题, 也不要把个别学生的问题拿到全班上讲, 以免浪费大多数学生的时间。而很多时候我们教师讲评试卷从试卷的第一题开始, 一讲到底, 非常机械, 题题不放过, 生怕漏讲一题以致今后学生会犯同样的错误。有些容易题, 哪怕只有一两个学生做错, 也要把来龙去脉讲得一清二楚。15道单选的讲评往往就要花上一节课, 整份试卷耗时两到三节课。看似认真负责, 实际浪费学生的时间, 同时消磨了学生的兴奋感, 学生容易产生厌烦心理, 往往是教师讲得津津有味, 学生听得昏昏欲睡, 收益甚微甚至适得其反。

(三) 整体结构“松散”

每次试卷的讲评总是从15道单选开始, 题题讲, 对每个选项都要做一番解释, 相当耗时, 对完形的评讲更是详尽有加, 逐句翻译, 阅读的评讲往往是在下课铃声响起之时开始, 最后只能对对答案匆匆结束一份试卷的讲评。这种松散的安排、“虎头蛇尾”的做法导致了阅读理解的点拨总是落实不到位, 难以提高理解能力。

(四) 延伸拓展“拘谨”

在试卷讲评时, 部分教师教法单一拘谨, 讲评时就题论题, 讲评课的教学目标仅限于弄懂每一道题、每一个选项的意思。学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案, 知识是零碎的, 不能形成系统, 造成学生英语学习的“简单重复”和“高耗低效”。

二、如何上好英语讲评课

(一) 创新教学方法, 优化教学方式

《义务教育英语课程标准》 (实验稿) 指出:“逐步实现学生的学习方式的转变。”英语讲评课, 应倡导以学生为主体培养学生自主学习能力, 应以学生自行发现问题、自行讨论分析、自行探究错因、自行解决问题这条主线贯穿讲评课始终。这就要求教师多些点拨启发, 少些满堂灌式的讲评, 改变学生只是处于被动听讲的状态, 发挥学生主观能动性和教师主导的作用, 帮助学生发挥探究知识的能力。

1. 讲评单选题

单选题型涉及知识点较多, 学生水平不一, 为保证所有学生均有收获, 我们不妨引导学生先根据答案自行纠错和质疑, 让学生带着疑问进课堂, 学习的目的性就比较明确了, 保证了主动参与课堂教学的热情。例如:

A government, which is responsible for society, must_________to its people how important the method is to prevent AIDS.

A.get throughB.get on

C.get overD.get across

对于这一道题, 基础较好的同学可以在课前通过查阅字典了解四个词组的用法, 基础薄弱的同学可以先通过读懂句子了解语境。课上通过教师的讲解, 基础好的学生对get构成的词组得到了加深、拓宽和强化, 逐步帮助学生自我发现、自我感悟和强化一定的语言规律;基础差的学生了解了错误原因, 并给予基础辅导, 明确努力方向, 真正实现不同层次的同学均有收获。

2. 讲评完形与阅读理解

完形和阅读的讲评, 重在帮助学生理清文章脉络, 把握主旨大意。我们知道学生对文本的理解过程虽然是一个特殊的认识过程, 但无论这个过程如何特殊, 学生始终是认识的主体, 他们的理解活动只能通过他们自己的实践和感知, 在他们的头脑里进行, 旁人是无法代劳也不必代劳的。因此, 教师不妨先提供答案, 然后给学生足够的时间进行二次阅读和小组讨论, 最后由每组派代表提出问题, 教师再集中讲解、点拨和指导阅读技能, 这样可以调动学生学习的积极性和参与课堂的热情, 从而提高听课效率。

3. 讲评书面表达

评讲书面表达可以采用“同组异质”小组分工法, 不同层次的学生相互批阅和评议同伴的作文, 将改错、一句多译和佳作欣赏结合起来, 学生会潜移默化地关注段落结构、时态、语态、选词、主谓一致和拼写等方面。这种通过阅读他人习作, 取长补短的做法不仅增强了学生推敲词句、谋篇布局的能力和与他人交流的能力, 而且激发了学生写作的热情。

(二) 转变教学方法, 落实精讲精练

1. 究因精讲

讲评不仅要使学生知道正确的答案, 更重要的是让学生懂得正确与错误的原因, 排除偶然性。因此教师在讲评时应从两个方面做好究因工作:一方面要使学生知道错误的原因和明白干扰项的干扰所在;另一方面教师要了解学生错误的原因并找准讲评的切入口, 这样可以避免同题讲了多遍, 学生反复错的低效现象 (徐峰2008) 。例如:

—What made you so happy?

—______.

A.Because of my passing the exam

B.I passed the exam

C.Because I passed the exam

D.My passing the exam

每次碰到上面的问题, 教师总会告诉学生, 这是考动名词的用法, 动名词做主语, 所以选D, 并且认为自己解释得很到位, 学生应该明白了。每次碰到同样的问题, 教师会重复着同样的解释, 但学生还是犯错, 最后教师就只好责怪学生笨。教师很少静下心来研究学生错误的真正的原因。要做对这道题, 教师讲解的切入口应该是解释A和C选项是回答Why的问句。我们常听到专家在指导家长与孩子沟通时要求“蹲下来”和孩子说话, 其实我们的教学何尝不是这样呢?当教师时间长了, 常常会犯一些经验主义的错误, 缺乏对我们教学主体的研究, 缺乏对学生错误原因的分析, 导致高耗低效教学。

2. 联想迁移

试卷讲评的重要一点是培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。因此, 教师在讲评时应对试题做到从不同角度、不同层次、不同变式进行分析评讲, 达到培养学生联想迁移之目的。如:

Helping others is a habit, ______you can learn even at an early age.

A.itB.thatC.whatD.one

在点明是同位语时, 我们可以让学生换个思维角度, 从非限制性定语从句考虑用which。另外, 学生在one与the one上一直很纠缠, 是否应该比较一下两者的区别?

(1) He is a kind student, one who always helps others.

(2) He is the most excellent student, the one who wins the first prize

3. 适度拓宽

讲评时教师可针对一些重要的知识点引申出相关的知识点, 使学生的知识得到巩固和加深。如:

—Do you have enough to________all your daily expenses?

—Oh yes, enough and to spare.

A.coverB.spendC.fillD.offer

在讲授cover一词时, 有必要拓宽cover一词的其他用法:

(1) He was busy covering the Asian Games held in Guangzhou between Nov.12 and Nov.27.

(2) He laughed to cover his nervousness.

(3) By sunset we had covered thirty miles.

(4) His lecture covered all aspects of the business.

(5) I don’t know how many pages he covered last night.

(三) 注重减负高效, 巩固讲评效果

为了切实提高讲评效果, 必须让学生及时消化讲评内容, 避免学生深陷题海。“Test-Teach-Test”教学可以通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习, 让学生加以训练, 以巩固讲评效果的有效性。如:

1. 如果错误是陈述性知识缺漏引起的, 则围绕知识本身编写相关的题目。如:

When the audience heard the alarm, they all hurried to_____they thought was an emergency exit door.

A.whatB.whichC.whereD.one

讲评完上面的题后, 还可以用下面一道题作为巩固:

The companies are working together to create______they hope will be the best means of transport in the 21st century.

A.whichB.thatC.whatD.who

2. 如果错误是由程序性知识导致的, 则要在考点不变的情况下, 从思路方法和解题技能角度对原题进行变式, 或改变条件, 或更改选项, 帮助学生从不同角度、不同层次、不同变式进行分析, 达到培养学生联想迁移之目的。如:

Though________to see us, the professor gave us a warm welcome.

A.surprisingB.was surprised

C.surprisedD.being surprised

在讲评上面的题后, 我们不妨改变句式和创设新的语境, 用下面一题帮助学生巩固分词做状语的用法:

Only when____according to the directions strictly, will the medicine work well.

A.takingB.to take

C.takenD.being taken

通过上面两题的分析, 在学生掌握了分词做状语之用法的基础上, 我们可以用下面两道变式题再次帮助学生理清分词作状语的形式:

_______, he couldn’t come to the party on time.

A.Being illB.Ill

_______, he couldn’t express himself well.

A.Being excitedB.Excited

(四) 重视学法指导, 引导学生反思

有效的学习策略是提高学习效果的保证。学生存在差异, 让不同层次的学生都能在原有水平上得到发展是高三教学的最终目的。对学生而言, 评价能增强他们的自我监控和自我反省能力, 促进解决问题能力的提高 (邵水平2010) 。因此, 试卷讲评后要提醒学生不要将考过的试卷束之高阁, 也不要使考试中的失误疑点变成过眼云烟, 教师要给学生整理消化和总结反思的机会。首先, 引导学生回顾错误, 总结考试成败的原因;其次, 引导学生及时将讲评中获得的新知识整合到自己原有的知识体系中;再次, 指导学生建立错题档案, 让学生在错题本上记下把握不大的因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题, 力求弄懂弄通;最后, 发挥好每份试卷的学习性功能, 引导学生学习试卷中新词汇、新考点和优美词句等, 并通过适当讲授促进学生理解和消化。

(五) 关注情感发展, 激发学生情感

教育心理学研究表明, 学生学习的成就动机在学习中起到至关重要的作用。成就动机高的人往往通过各类活动努力提高自尊心和获得心理上的满足, 而成就动机低的人往往通过各种活动防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。我们的教师往往有种“恨铁不成钢”的情结, 把讲评课变成批评课, 对学生过多的埋怨、指责, 严重挫伤学生的自尊心和学习积极性。试想, 一个有挫败感的学生的听课效率能有多高?因此, 在讲评试卷前, 教师有必要做好统计, 对不同类型的学生从不同角度予以肯定和表扬。遇到有创新独到之处的学生要及时加以肯定, 并积极点燃他们智慧的火花, 激发他们内在的潜能。对成绩不理想的学生, 尽可能挖掘其闪光点, 加以赞赏, 予以鼓励。对于难度不大的试题, 教师可以有意识地让他们回答, 让他们体会成就感, 增强其自信心, 消除压抑感, 听课效果自然就改善了。

三、结语

试卷讲评课教学应充分发挥试卷讲评的激励、诊断、强化、示范功能, 充分考虑学生的实际情况, 体现学生是学习活动的主体。只有立足学生的实际, 激发学生的自主性、积极性, 致力于学生的“最近发展区”, 进行针对性的教学互动, 才能提高教学的实际功效, 促进学生有针对性地自我评价与提高, 从而提高讲评的课堂效率和质量。

参考文献

教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

徐峰.英语试卷讲评课的教学与反思[J].西藏教育, 2008 (7) :38-39.