地震的父与子教案全部

地震的父与子教案全部（精选9篇）

地震的父与子教案全部 篇1

地震中的父与子

螺洋街道中心小学罗筠雯

第一课时教学设计

课时目标：

1、初读课文，掌握生字词。

2、读通课文，知道课文讲了一件什么事。

3、能在文中划出让你感动的句子并交流。

课时重点：能在文中找出让自己感动的句子，并能说说为什么感动。

教学准备：PPT课件以及录像资料

教学流程：

一、创设情境，揭示课题

1、让学生谈谈课前搜集的有关地震的资料。

2、播放有关地震的录像片。(看后说感受)

3、讨论：如果你处正处于其中，你会怎样呢？

4、小结：刚才同学们看到的是大地震的情境，给人的感觉确实是惊心动魄。地震中也会发生许多令人难以忘怀的事，今天我们学习这篇课文，就是发生在一次大地震中的一对父子身上极富传奇色彩的故事。(板书课题：地震中的父与子)

5、读题，质疑：读了题目，你想从课文中知道什么？

二、初读感知，自主探究

1、自由读课文，要求：

(1)借助工具书，结合课文中的句子认识本课生字和新词。

(2)思考：课文讲了一件什么事？

(3)画出使自己深受感动的句子，在小组内交流。

2、学生边读课文边画出使自己深受感动的句子，教师巡视。

3、学生先交流初读感受。

三、检查反馈，深入情境

1、检查生字新词学习情况，大屏幕出示。

2、指名分节朗读课文，其他学生思考：课文讲了一件什么事？

(课文讲述的是有一年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。)

3、讨论交流：文中的哪些描写使你感动？说说受感动的理由。

(1)在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。“冲”这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。)

(2)当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”(从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。)(指导朗读，指名读，评议，齐读。)

(3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支撑着他，所以他——坚定地站起身。)(指导朗读，个人读，评议，齐读。)

(4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子的爱的伟大。)

(5)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着„„他总会和我在一起。”(从这可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险、最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。)

(指导读：这句朴实的话终于让父子团圆了，此时心中有千言万语，激动人心的场面自言自语通过言语来表现。读一读父子间的对话，想一想你感受到了什么？)

(6)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救其他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

4、小结：是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——(引读)了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。(投影：图片、音乐)

四、总结全文，发散思维

1、总结全文：这是一个多么感人的故事，读了本文后，你有什么感受？(学生畅所欲言)

2、布置作业：抄写课后生词两遍，熟读课文

第二课时教学设计

课时目标：

1、能够有感情地朗读课文重点段落。

2、通过研读课文词句，围绕“父与子的了不起”逐步感受父亲对儿子的伟大的父爱，儿子对父亲的高度信任感和对同伴的责任感。

3、品读课文，领悟抓住人物外貌描写反映人物思想品质的表达方法。

课时重点：

父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的“了不起”以及儿子的“了不起”。课时难点：

让学生明白这对父子为什么“了不起”。

教学流程：

一、回想画面，直奔“了不起”。

1、师（有感情地说）：同学们，1994年1月17日，美国洛山矶的人们像往常一样井然有序地生活着。突然间，山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害。这场灾难考验着人性的光辉，在这场灾难中有一对父子创造了生命的奇迹！

2、请学生深情地齐读课题。

3、请学生自由快速地读一读课文，读后说说你能用一个词语来说说地震中的父子给你留下怎样的印象？

伟大、坚强、勇敢、了不起、先人后己„„［板书：了不起］

4、出示课文最后一个自然段，齐读(这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。)

二、呈现主题，自学“了不起”。

1、请学生仔细默读课文，从哪里最能看出父亲的了不起，又从哪里最能看出儿子的了不起？请用波浪线划出词句，再在边上写写自己的感受。(出示自学要求，读要求)

2、学生边默读边找边画线，再写下自己的感受。

三、反馈交流，感受“了不起”。

※从哪里最能看出父亲的了不起？

(学生汇报后，大屏幕出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻

挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。)

师：在老师看来这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的联想，请同学们自己再深情地读一读，看看你从中读出来什么。

1、“时间长，很辛苦”(课件把表示时间的字变成红色)

(1)三十六小时是多长？一天半，或者说两天一夜，人们应该会做些什么？

(上班、睡觉、看电视、吃饭„„)

(2)父亲有没有做这些事？(没有)他就在做一件事，他在不断地——挖

(3)出示句子比较(A、他挖了36小时，没人再来阻挡他。B、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。)

为什么不直接说“36小时”，而是从8小时开始写呢？

更能突出挖的时间之长，之辛苦。

(4)引读句子，加深感受

挪走倒塌的柱子，他在挖，读红色的字(他挖了8小时，12小时，24小时，36小时)！搬走锋利的钢筋，裸露的石头他在挖，再读(他挖了8小时，12小时，24小时，36小时)！师：多么了不起的父亲！

2、“没人再来阻挡他”，看出父亲的“执著、不放弃”

(1)也就是说曾经有人阻挡他，找找看哪些人曾经阻挡过他，为什么阻挡他？

(有些过路人，他们认为没有希望了。消防队长，他认为太危险了。警察，他认为对父亲自己、对他人都有危险。)

(2）然而，父亲怎么说？(“你是不是来帮助我？”)

(3)看出父亲怎么样？(执著、不放弃)

3、“满脸灰尘、布满血丝、破烂不堪、血迹”，外貌描写感受“了不起”。(课件把这几个词变成红色)

(1)父亲为什么会变成这个样子？

(2)师：在这漫长的三十六小时会发生哪些触目惊心甚至非常危险的场面，请你闭上眼睛想一想，你仿佛看到什么？

学生想象说话(有能会看到断腿、断手、尸体„„可能会有余震„„)

4、师：父亲抹掉眼角的泪水继续挖，在希望与绝望交织中继续挖，在痛苦煎熬中继续挖。你会怎样读这两句话？

学生自由练读，指名读

5、师：读得真好!这是饱含着血泪的情啊，我们已经感受到了这是一位多么“了不起”的父亲，感受到了这是父亲对儿子深深的“爱”［板书：爱］我们一起再来读。

6、师：多么了不起的父亲，一边是身上肉体的伤痛，一边是对儿子的思念之痛，是什么力量支持他这样做？(对儿子爱的力量)哪句话最能体现父亲对儿子的爱呢？(课件出示：不论发生什么，我总会跟你在一起!)

这句话，是一个父亲对儿子的承诺，是他许下的诺言。引读：

(1)当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话！一起读。

(2)当别人劝他放弃的时候，回响在耳边的还是这句话！一起读。

(3)当他伤痕累累就要倒下的时候，给他力量的还是这句话！一起读。

7、过渡：这句话让父亲成为一座大山，伟岸坚强!这真是一位“了不起”的父亲!※你又从哪里看出儿子的了不起？学生交流后出示下面这两段话：

(“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”)

(“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”)

1、你读出了什么？

(一是同学们害怕了；二是阿曼达非常勇敢。不仅自己战胜恐惧，而且还鼓励同学们，影响同学们；三是阿曼达非常无私、先人后已，获救时让同学先出去，自己最后一个出去„„)［适时板书：让］

2、这是怎么样的环境啊，七岁的阿曼达为什么会不害怕？(因为他知道爸爸说过：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他非常的信任自己的父亲。)［适时板书：信任］(课件出示：不论发生什么，我总会跟你在一起!)

3、结合课后“小练笔”

师：凭着这句话，儿子在不见五指的地狱顽强地等着。一直等了38小时，两天一夜！多么了不起的阿曼达！你能想象一下，七岁的阿曼达在废墟下漫长地等待中会想些什么，会和小伙伴们说些什么呢？把你想到的写在作业本上。(课件出示小练笔的要求，学生写在课堂作业本上。)

4、交流同学的小练笔，指名两个同学读一读。

四、结合习题，丰满“了不起”

1、师：父亲不顾一切地挖，儿子坚忍不拔地等，最后“这对了不起的父与子，无比幸

福地紧紧拥抱在一起。”(再次出示最后一个自然段)是什么把地震中的父与子紧密联系在一起呢？(是父亲对儿子的爱，是儿子对父亲的信任)是的，父亲的承诺让他们最后紧紧地拥抱在一起，我们再一次来齐读这句承诺。(出示这句：不论发生什么，我总会跟你在一起！)

2、师：(结合课后习题)课文中为什么反复出现类似的话，这样写有什么好处呢？(这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底绝不放弃的原因。反复出现，多次呼应，表现了崇高的父爱和儿子对父亲的深信不疑、对父亲的信赖。)

3、引读：当父亲伤痕累累极度疲劳的时候，是这句话(生齐读“不论发生什么„„”）给了他力量；当儿子在漆黑的废墟下时，是这句话（生再齐读这句“不论„„”）给了他希望。

五、总结拓展，延伸“了不起”

1、师总结：让我们记住这对“地震中的父与子”，记住这对“了不起的父与子”，记住“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

2、拓展：

师：与这篇课文一样表现父爱的书或者文章还有很多，这儿两本书和一首小诗推荐给大家：就是《父与子》、《感悟父爱》。我们一起读读这首小诗结束这节课吧：

总有一个人叫我们支撑，总有一种爱叫我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

板书设计：地震中的父与子

了父子

不爱让 起

地震的父与子教案全部 篇2

新课标指出, 阅读教学中要通过“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动, 使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。本节课的设计通过创设情境, 引导学生潜心钻研文本, 在合作探究中让学生感受父爱的伟大力量;通过生命奇迹的创造, 让学生充分体验和感受亲情的可贵;通过大地震相同事件不同结果的对比, 让学生明白事情的经过比结局更让人感动。

教学目标

1.自学生字、新词, 理解课文内容, 想象父亲抢救儿子的画面。 (知识)

2.体会含义深刻的句子, 感受父爱的伟大。

3.体会文中最后一句话的含义, 让学生明白这对父子为什么了不起。

4.充分体会和感受亲情的可贵。

教具准备

搜集有关2008年汶川大地震的多媒体课件和1989年洛杉矶大地震的资料。

教学思路

一、创设情境, 揭示课题

1. (板书:

地震) 师:同学们, 今年我国发生了5·12四川汶川大地震, 余震波及全国, 大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料, 谁愿意把搜集到的信息告诉大家? (学生谈论)

2. 师:

老师也带来了相关影片资料, 请看…… (学生观看《震撼世界的七日》视频片断:5·12汶川大地震发生后, 一个父亲从下午就开始挖, 只用一双手, 一个人默默地挖, 很快他的双手就流血了。武警来了, 看着他掉光指甲的双手, 他们来帮他挖。父亲呼喊着儿子的名字, 挖了三天三夜, 第三天夜里终于挖到了他的儿子。他忽然笑了, 很温柔地笑了, 他的儿子已经死了而且被压得变了形。父亲把儿子擦干净整理好, 抱着儿子坐了一夜, 偶尔还亲亲儿子。天亮了, 运尸体的车把他的儿子拉走了。最后, 他一个人转身走了。武警战士说, 那个父亲两手食指的第一节骨头都挖断了。)

3. 师问:

大家看了有什么感受? (学生谈感受)

4. 揭示课题:

是啊, 地震是多么的残酷, 它使多少人失去了亲人, 流离失所。1989年, 当大地震侵袭美国洛杉矶时, 有一对父子同样演绎了一段令人感动的故事。今天就让我们来学习《地震中的父与子》。板书课题。 (齐读课题)

二、自由读文, 初步感知

1. 自由读文, 要求:

(1) 自由读文, 借助字典, 结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

(2) 明确课文讲了一件什么事。

(3) 画出使你深受感动的句子, 在小组内交流。

(4) 用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

2. 学生自由读文, 交流学习收获。

(教学意图:读通全文, 夯实字词;走进课文, 初步感受父爱。)

三、合作探究, 提出问题

1. 小组内交流探究, 提出问题。

2. 全班交流, 师生提炼出有价值的问题:

(1) 父亲在救助儿子过程中的哪些描写最让你感动?

(2) 课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?试从文中找出相关的语句体会。

(3) 体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理描写来表达父爱的。

(教学意图:培养学生的合作意识和提问题的能力, 帮助教师把握学情。)

四、深入情境, 品读感悟

1. 课文讲了一件什么事?

2. 师生交流, 重点感悟使自己深受感动的描写。

(1) “在混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子, 冲向他7岁的儿子的学校。”这个句子说明父亲关爱孩子, 担心孩子会有危险。你从哪个词体会到的? (“冲”字, 这个动作体现了这位父亲急切的心情, 他迫切地希望孩子能够平安。)

(2) 当看到教学楼已成为一片废墟时, “他顿时感到眼前一片漆黑, 大喊:‘阿曼达, 我的儿子。’”从这里可以看出父亲见到废墟时以为儿子已经死了, 他感到极度痛心。父亲那撕心裂肺的喊叫声, 该怎样读呢? (指名读, 评议, 齐读。)

(3) “跪在地上大哭了一阵后, 他猛地想起自己常对儿子说的一句话:‘不论发生什么, 我总会跟你在一起!’他坚定地站起身, 向那片废墟走去。”从这句话中, 你感悟到了什么?那我们该怎样读呢?请大家讨论后练读。 (个人读, 评议, 齐读。)

……

(教学意图:教师引导学生感悟重点句, 与文本对话, 感受父爱的伟大力量。)

五、总结全文, 感受感动

1. 师问:

这是一个多么感人的故事, 学习后, 你有什么感受?

2. 师引:

在汶川大地震中, 坚持到最后的父亲虽然没能创造生命的奇迹, 但他坚定的信念和对儿子的爱难道不让人感动吗?本篇课文, 让你感受最深的是什么? (让学生感受事情的过程比结果更感动, 感动于这位父亲伟大的父爱、坚定的信念, 感动于他超乎常人的坚强。)

3. 师小结:

爱, 使人坚强和勇敢;爱, 使人产生信赖和力量;爱, 更会创造生命的奇迹。今天, 我们认识了一位伟大的父亲, 同时, 父亲也用爱培养了一位了不起的儿子。我们最受感动的不仅仅在于结果的完美, 而且在于父亲那不离不弃、坚持到底的信念和对孩子深深的爱。

(教学意图:教师引导学生, 通过事件结果的对比, 让学生升华情感, 获得深度感悟。)

教学评析

一、创设情境, 深度感悟

教学《地震中的父与子》, 重要的是要让学生清楚自己为什么感动。课文不长, 即使没有教师的精心引领, 学生也完全可以把这篇课文读懂, 被“这位父亲”超乎常人的坚强、坚持、信念与爱所感动。然而这样的接近于奇迹的结局毕竟太具有偶然性了。假如事情没有那么圆满, 假如这位父亲不顾其他人和警察的劝阻, 坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时后, 最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体, 甚至在余震中葬送了自己的生命, 学生还会觉得这位父亲了不起吗?所以要让学生思考:感动, 是为事情的结局感动, 还是为事情的过程感动。所以我先入为主, 创设情境, 让学生观看了汶川大地震的视频, 让学生在对比中获得深度感悟。

二、抓住情感, 读中体验

地震中的父与子 篇3

在彻底的破坏与混乱之中，一位父亲飞奔到他7岁儿子就读的学校。触目所及，是被夷为平地的校园，那栋昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑。他绝望地跪倒在地，哭喊着：“阿曼达，我的儿子!”嚎啕大哭之后，他猛然想起了曾经对儿子所作的承诺：“不论发生什么事，我都会在你身边。”他冷静下来，站起身，坚定地走向那片废墟。他知道儿子的教室在楼的一层右边的角落，便疾步跑到那儿，开始在碎石瓦砾中挖掘起来。

在挖掘现场，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们束手无策，痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，无奈而绝望地离开了。在他们中有些人试图把这位父亲劝离现场，他们说，“一切都太迟了!孩子们全死了!”“没用的，回去吧。”父亲双眼直直地望向他们，问道：“谁愿意来帮助我?”没人给他肯定的回答。他埋下头去，接着在废墟中挖起来。

消防队长出现了，他也试图把这位父亲劝走，他说：“火灾频频出现，四处都在发生爆炸，你在这里太危险了，这边的事我们会处理，你回家吧!”对此，这位父亲只抬眼看看他，问道：“你们要帮我吗?”

警察赶到现场，对他说：“我知道。你现在很着急，难以控制自己，但是你这样未必能找到你的孩子。还是交给我们处理吧!”这位父亲回以同样的话：“你们愿意帮我吗?”

所有的人都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了，他们无计可施，摇头叹息着陆续走开了。为了弄清楚儿子是死是活，这位父亲独自_人继续进行他的工作。

他挖掘了8小时，12小时，24小时，36小时……没人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝。浑身上下破烂不堪，到处是血迹。时间推进到第38小时，父亲推开了一块巨大的石头，隐约听到了儿子的声音。父亲疯狂大叫着：“阿曼达!”他听到儿子的回应：“爸爸吗?是我!爸，我告诉同学们不要害怕，如果你活着，你会来救我的。如果我获救了，他们也就获救了。因为你说过，‘不论发生什么，我永远都会在你的身边。’你做到了，爸!”

“你那里的情况怎样?有几个人活着?”父亲喜出望外。

“我们有14个活着。我们在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。爸，我们又渴又饿又害怕，谢天谢地，你在这儿。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人!”

50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。

“快出来吧!儿子!”父亲声音颤抖地呼唤。

“不，爸，让我的同学先出去吧!因为我知道你会和我在一起的!我不怕!不管发生什么事，我知道你永远都会来到我的身边!”

这对了不起的父子在经过巨大磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

地震中的父与子教案 篇4

一、教材分析：

《地震中的父与子》一文，是小学语文人教版教材五年级上册六单元中的一篇精读课文，讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。赞扬了父子俩在险恶的环境面前自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情意。本单元几篇课文表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。通过本单元的学习，让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。选编本课的意图：一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

二、教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会到文中父亲是怎样的了不起。

2、过程与方法：通过读课文及运用提问题的方式理解含义深刻的句子。体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。

3、情感态度与价值观：理解信念和父爱的伟大力量。

三、教学重点、难点：

（一）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

（二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人 物思想品质的表达方法。

四、教学准备：

1、学生预习课文，理清文章结构及部分问题。

2、教师和学生搜集有关地震的材料。

3、教师准备课件。

五、教学课时：一课时

六、教学过程：

（一）、创设情景，引入课题

1.观看地震视屏

2.师:同学们，刚才你们看到的是什么视屏？

生：地震（师板书“地震”）

3.相信在座的每位都还记2008年5月12日发生的汶川大地震吧！那一幕幕还恍惚在眼前，当我们每次在电视上看到那些被废墟掩埋的生命时，都只能以眼泪来祭奠他们。可是，也有一些顽强的人，在废墟里掩埋了几十小时、甚至上百小时，终于等来了救援，重获了新生。这节课我们来学习《地震中的父与子》一文，让我们一起来感受一下美国洛杉矶大地震中，一位同样顽强的父亲，冒着危险抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘终于救出了儿子和同学的事。

（二）、初读课文，引出课题

1．请同学打开课本93页，快速默读课文，谈谈你的观后感。

（师板书“中的父与子”）

2.生发表自己的感受。3.同学们都说的很好，老师在这里也有一些感受。在灾难之后，都会出现很多英雄，正是这些英雄带着人们渡过了难关，在这篇课文中，也有着这样的两位英雄。他们不放弃、守诺言的精神拯救了14个孩子，今天，我们就来学习其中一位英雄的事迹。（板书“父亲”）4.今天,我们要学习的这位英雄是？（手指黑板，要求生齐读父亲）5.师:你们读了课文之后，发现这位父亲是怎样了？

生：了不起的（师板书“了不起”）

6.生齐读完整课题：地震中的父与子———了不起的父亲

（三）、初步体会父亲的了不起

1．请同学们默读1—12自然段，找出你认为父亲了不起的句子。2.生回答。

3.虽然同学们找到了很多的句子，但是对这位父亲的了解还是太少了。下面就让我们走进课文深刻的去体会这位父亲是怎样的了不起。

（四）细读课文，了解父亲的了不起 教师部分：

1.请同学们告诉我，这是一场什么样的地震？ 指名回答：突然、大 2.你是从哪里知道的？

请同学们看到1、2自然段。①、30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害； ②昔日充满欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

3．请生用波浪线勾出一下词语：30万、4分钟、欢声笑语、一片废墟，在朗读的时候请注意。

4．灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。现在我请同学带着大家看看这位父亲在灾难面前的反应时怎样的。

学生部分：

1号学生展练：父亲的第一反应

1.请同学们在第2自然段找出，地震后这位父亲的第一反应是什么及多音字？

（在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校）

2.请同学们把这句话齐读一遍。

3.请同学们把“冲向”圈出来，找它的近义词?(奔向、跑向、扑向)4．请大家给“冲向”造句。

5.作者在这里用“冲向”说明了什么？

（说明了父亲知道儿子有危险后的急切心情，他挂念着儿子的安危，迫切的想知道儿子的情况。）

6.我想知道，当这位父亲冲向儿子的学校后，看见一片废墟，此时此刻他的心情是怎样的？

(父亲的心情是悲痛的，父亲眼前一片漆黑，跪在地上大哭，认为儿子已经死了，让他伤心欲绝。)7.我的展练完毕，请下一位同学带大家学习父亲接下来的反应。2号学生展练： 1.请同学们把3、4自然段有感情的朗读一次。2.请问这段话中写道父亲做了怎样的决定？（他坚定地站起身，疾步向那片废墟走去。）

3.请同学们圈出“坚定”、“疾步”，想一想这表达了父亲怎样的情感？

（突出了父亲救助儿子的急切与决心。）

4.那又是什么让这位伤心欲绝的父亲变得无比坚定？

（对儿子说的一句话。不论发生什么，我总会跟你在一起！）5．请同学们把这句话读一次。

6.请同学们仿照不论„„总„„.这样的句式说一句话。7.我的展练完毕，请下一位同学为大家展练。3号学生展练：

1.面对地震，不同的人有不同的反应，请大家在文中找出这位父亲与其他父母有什么异同之处？

2.正是这位父亲的不同，体现了他的了不起，伟大的父爱。请大家读第5自然段第一句话。3.请大家用“急匆匆”造句。

4.请大家看到3—5自然段，用圆圈圈出以下词语：顿时、跪、猛地、坚定、废墟、疾步、挖掘、不断、急匆匆、绝望、直直的、埋头。5.请大家把以上词语读1遍。6.请同学们带有感情的朗读3—5自然段，体会这位父亲与其他父母的不同，读时注意刚才圈出的词语。

7.我的展练完毕，请下面一位同学继续为大家展练。4号学生展练：

1.通过刚才的朗读，我们知道了这位父亲不同于其他父母，他不停的挖掘，在这过程中都有哪些人劝过他呢？

（一些好心人、消防队长、警察）2.他们又是怎样劝的？（指名同学回答）

3．面对他们的劝阻，父亲的回应是什么？（指名同学回答）

4.刚刚的这位同学回答的很对，下面请何老师带领大家继续学习课文。

教师部分：

1.请同学们读一读红色字体，你有什么发现？

（这三句话体现了父亲不同的心情，从恳求——焦急——崩溃、疯狂）2.从父亲这三句简简单单的问话中，我们看到了他的恳求，他的急切，他的崩溃，让我们带着这样的心情分角色把5—10段有感情的读一读。（蓝亮饰好心人，林梦琴饰消防队长，罗欣饰警察，李可饰父亲，其余生读。）

3.刚刚的朗读，同学们让我感动了，让我感受到了这位父亲的了不起。当人们都摇头叹息的离开了，认为这位痛失爱子的父亲精神失常了，但，这位了不起的父亲心中只有一个念头支撑着他继续挖掘，这是什么念头 呢？

（儿子在等着我。）

4．就是这一句简单的话支撑着他，让我们齐读11自然段。5.请同学们默读12自然段，找出最让你感动的词语，为什么？ 6.生回答。

7.在12段中，最让老师感动的词语是“挖”，因为“挖”让我深深的体会到了父亲的劳累和坚持，请问这位父亲一共挖了多久？

（38小时）

8.38小时等于两个白天，一个黑夜，还剩2小时。在这段时间里，很多同学渡过了美好的双休又来到了学校，而这位父亲经过３8小时的挖掘，他，变成了什么样呢？

（他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）9.请一位同学把这句话读一遍，体会这位父亲是多么的不容易。10.同学们她读的好不好，那我请全班同学在读一次。

11．是什么力量支撑这位父亲挖了３8小时？为什么不直接写３8小时？

（为了体现时间的漫长、突出父亲的坚持）（父爱，父亲对儿子的承诺。）

（五）、总结

这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿 子。

《地震中的父与子》教案 篇5

时间：2017.10.12

班级：502班

授课教师：罗延翠

教学课题：《 地震中的父与子》 教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点、难点： 通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。教学准备：课件。教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1994年1月17日，美国洛杉矶的市民像往常一样井然有序地生活着。突然间，山崩地裂，一场灾难降临了。在不到四分钟的时间里，2000余座建筑物被毁，25000人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万的人被埋在了废墟下。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的课文——《地震中的父与子》。

谁来有感情地读一读课题；让我们一起齐读课题。

二、初读课文

1、下面，请同学们放声自读课文，要求读准字音，读通句子，读后思考： 课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（课件出示）

2、刚才同学们读得非常投入。现在老师来考考大家，看看哪些同学会读这些词语？

3、出示： 洛杉矶 混乱 昔日 废墟 阿曼达 疾步

挖掘 爆炸 破烂不堪 瓦砾 砸 颤抖（指名读——齐读）

大地震后，人民井然有序的生活变得混乱了。一座座高楼大厦、精美建筑变成了一片片废墟。房倒屋塌，地上是一堆一堆的瓦砾。

这就是大地震留在我们脑海中的几个词语。同学们，我们可以通过查字典去理解词语的意思，也可以联系上下文理解词语意思，还可以联系我们的所见所闻来理解。

4、刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？提示：概括叙事类文章的主要内容，一般可运用要素概括法，即简要的交待清楚在什么时间？什么地点？什么人（人物）做了一件什么事（事件）？

谁愿意来试一试？

5、面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁一般渺小，生命可能在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中是怎样评价这一对父子的？

“ 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这是一对了不起的父与子，（板书：了不起）谁能说说“了不起”是什么意思？

不平凡；（优点）突出。这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲

儿子）

三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起

1、那就让我们先走近这位父亲，看看这是一位怎样了不起的父亲吧。请同学们静心默读课文的第1-12自然段，想想你从哪些语句中感受到了父亲的了不起？请把相关句子画下来，并在旁边写上批注。开始吧！

2、谁来说说你从哪些地方可以看出这是一位了不起的父亲？

真好，同学们从这么多地方读出了父亲的了不起。我们一起来看看同学们找到的一些句子。请同学们仔细地看看这段话，想想都有哪些人劝说父亲？

（路过的好心人、消防队长、还有警察）路过的好心人是怎么劝的？ 生：“太晚了，没有希望了。” 消防队长是怎么劝的？

生（读）：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 警察是怎么劝的？

生：（读）警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

面对他们的劝阻，父亲又是怎样回答的呢？

师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？父亲的三句话的意思都是差不多的。而且最后两句话还一模一样。父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲在说这三句话时的心情是一样的吗？（不一样）

1、有路过的好心人过来时，这位孤军奋战的父亲正急需别人的帮助，他——恳求得到别人的帮助。

2、消防队员在大地震后是负责什么工作的？（救援工作）所以当这位父亲见到消防队长时，以为他是来帮助自己救儿子的。他以为儿子有希望了，他的心情是非常的——急切。

3、警察过来让他回家，他心里可能会怎么想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“难道你不是来帮我救儿子的吗？”此时，父亲有些——崩溃了。

同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们带着对这几句话的体会再来读一读这几话吧。师：（引读）当有些路过的好心人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着他们，恳求地问——

生：（读）谁愿意帮助我？

师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——

生：（读）你是不是来帮助我？

师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他有些崩溃地问道—— 生：（读）你是不是来帮助我？

震情这样厉害，人们这样劝阻，父亲为什么不离开呢？那其实是父亲对儿子的一句——承诺。出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

大家能理解这句话吗？当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——

当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——

当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——

所以，当路过的人劝他时，他是恳求地问—— 消防队长劝他时，他急切地问—— 警察来劝他时，他是崩溃地问——

一句承诺，三句简单重复的问话，让我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。

我们再来看看同学们找到的这句话。

（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）（1）请大家用心地读读这句话，想想哪个字最能打动你的心？让你感受到父亲的了不起。

①“挖”：父亲在挖掘的时候，可能还会有哪些动作？（搬、刨、扔）可是，这么多动作，为什么作者就只写一个“挖”字？这个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。（齐读）

②

还有什么在深深地打动着你的心吗？—— 36个小时

36个小时是多久？两个白天一个黑夜，五十多节的语文课。这位父亲居然能在36小时——这么长的时间里不吃不喝不休不眠地挖掘废墟，肯定是又饿又累，非常疲惫。但他还能够坚持下去，实在了不起！同学们，这可是地震中的36个小时啊！这36个小时里，可能会发生什么？ 带着这样的体会，你会怎样读这句话？为什么？ 快读：很焦急 慢读：时间很长

同学们，是什么支撑着这位父亲在这苦苦挖掘？ 是承诺，是信念，是他对儿子深深的爱。而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲！

师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上„„到处都是）。

B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36个小时里究竟出现过怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？你能想象得到吗？ C、就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象吧！男生——

就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班——

四、拓展升华感情

此情此景，让我不由得想起了5.12汶川大地震后的一些画面（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片。）

男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失孩子的父亲用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；

又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家； 这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你„„

天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近这位父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你把这位父亲可能想说的话写在书页的空白处。

谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是——父亲，这种爱就是父爱。

这种爱就是坚守承诺、坚持挖掘的、如山的——父爱。下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。

五、板书设计

17、地震中的父与子 父亲 坚守承诺 坚持挖掘

了不起

《地震中的父与子》教案 篇6

《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇精读课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，记叙了在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

二、教学目标

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。感知父亲对儿子深沉的爱。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

三、教学重、难点

（一）有感情地朗读课文，让学生从读中感悟父亲对儿子深沉的爱。

（二）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

四、教学准备

（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

（二）教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）。

五、课时安排

六、教学过程：

第一课时

一、谈话导入课题

师：“同学们，还记得20xx年5月12日这个令全中国人民都无法忘却的日子吗？是啊，这天无情的大地震袭击了我国的四川汶川等地，造成了近7万同胞死亡，数百万人无家可归的惨痛景象。孩子们，有一年在美国洛杉矶也发生过一场大地震，30万人受到了不同程度的伤害。

今天这节课讲述的是发生在那次大地震中的一个感人故事。

揭示课题：地震中的父与子（板书）

生齐读课题。

二、整体读文，学习生字，感知主要内容

1、师：在这场大地震中，在父与子之间又发生了什么样的故事？请同学们自由读课文。（在学生读文时，要求学生读准字音，并用横线划出答案）

2、在解决问题之前，我们先来学习生字。（出示词语：洛杉矶 、混乱、昔日、废墟、疾步、爆炸、瓦砾、砸着、颤抖。）

师：谁愿意读一读这些词语？其他同学请注意如果他读的正确请跟读，如果不正确请你们为他纠正。

生读词语

同桌互相读词语，小组开火车读。

[课件出示图片]你看到这幅图，能想到我们刚刚学得哪个词语？

过渡：同学们，这些悲惨的画面，就是这场大地震带给我们的。虽然大震无情，但是人间有爱，在震中涌现出许多感人的事迹，这篇课文又为我们讲述了一件什么感人的事呢？

指导学生概括课文的主要内容。

3、的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请问课文中怎么评价这一对父子？同学们快速浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

生：这是一对了不起的父与子。（生齐读，师板书）

三、品读体验

这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1—12自然段： 这部分课文当中有许多有关这位父亲的描写，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这位父亲的了不起。划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。

1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？

2、汇报交流 （指名学生先读划出的句子，然后谈感受。教学过程的顺序可根据学生的回答酌情而定。）

（1）同样是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我们对比这读一读。（分角色读）谈谈感受。

（2）处境如此危险，随时可能发生余震，倒塌，不少人来劝说父亲，咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻？父亲又是怎么做的呢？分角色读读吧！（课件出示5—9自然段）

生：有消防队长、警察，还有路过的人。

师：说说他们分别是怎么劝的？

生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

生：……

师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（生回答）

师：父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

师：从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

师生合作读。

师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（指名生回答）

师：让我们再来读一读父亲的这三句话。

小结：从众人在劝阻父亲的短短几句问话，我们读懂了父亲的恳求、焦急、崩溃，而这一切的一切让我们真真切切切地感受到这是一位了不起的父亲。

（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”

（课件出示句子）

师：有哪些同学都画下了这个句子。从这句话中你体会到了什么？

师：在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？

师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？

[课件出示句子：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。]

师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？

生朗读。

师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？

小结：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。

（4）、第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。” （出示课文片断）

师：就是因为父亲挖了这么久，现在已是“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

你看到了一位什么样的父亲？你读——

你看到了一位什么样的父亲？你读——

就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学读（课件出示第12段他挖了8小时……到处都是血迹。）

同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）

多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，（配乐读）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读——齐读）

四、总结

父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里，我们幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

五、布置作业

（一）抄写本课生字。

（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

六、板书设计：

地震中的父与子

了不起

父亲 爱 儿子

地震的父与子教案全部 篇7

品读该文我们不难发现, 父亲的形象聚焦在三个场景的描写中:面对废墟, 坚定站立;不顾劝阻, 坚持挖掘;夜以继日, 伤痕累累。透过三个场景, 我们看到了一位既了不起又伟大的父亲。但对学生而言, 形象往往大于思想。如何才能让父亲的形象在学生心中立起来, 透过语言文字触摸到一个有温度的、立体的、鲜活的父亲形象呢?

一“跪”一“站”中, 品父亲的坚强

【场景一】他顿时感到眼前一片漆黑, 大喊:“阿曼达, 我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后, 他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么, 我总会跟你在一起!”他坚定地站起身, 向那片废墟走去。

【解读】聚焦细节, 父亲绝望地“跪”和坚定地“站”, 形成了强烈的反差。是什么力量让父亲从绝望的“跪”中坚强地“站”了起来?是他常对儿子说的一句话:“不论发生什么, 我总会跟你在一起!”这是父亲对儿子庄严的承诺。一“站”一“跪”中, 一个恪守诺言、说到做到的父亲形象鲜活起来了。

一问一答中, 品父亲的坚定

【场景二】有些人上来拉住这位父亲, 说:“太晚了, 没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人, 问道:“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答, 他便埋头接着挖。

消防队长挡住他:“太危险了, 随时可能发生大爆炸, 请你离开。”

这位父亲问:“你是不是来帮助我?”

警察走过来:“你很难过, 我能理解, 可这样做, 对你自己、对他人都有危险, 马上回家吧。”

“你是不是来帮助我?”

【解读】在其他父母看到这片废墟绝望地离开时, 父亲却一直在挖掘。好心人拉住他, 消防队长挡住他, 警察劝他, 他都没有离开, 只是眼直直地问道:“你是不是来帮助我?”父亲的眼神里, 透出来的是期望, 是孤独, 是无助, 但更是坚毅。因为有一个信念在有力地支撑着他:“儿子在等着我!”“直直的”眼神, 加上“一个念头”, 透过一问一答, 让我们看到一个信念坚定、决不放弃的父亲形象。

一分一秒中, 品父亲的坚韧

【场景三】他挖了8小时, 12小时, 24小时, 36小时, 没人再来阻挡他。他满脸灰尘, 双眼布满血丝, 衣服破烂不堪, 到处都是血迹。挖到第38小时, 他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音:“爸爸, 是你吗?”

地震的父与子教案全部 篇8

1.有感情地朗读课文，体会父亲在救助儿子过程中心理有哪些变化，从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

2.体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

教学重点和难点：

体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和

同学交流自己的看法。

教学过程：

一、创设情境导入

同学们，我们都在父母的关爱中健康快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情犹如黑夜里明亮的烛光刺破夜幕，亲情犹如冬日里温暖的阳光，驱走严寒。今天让我们再次走进课文，一起去感受那浓浓的父爱。（板书课题）

二、抓住重点，合作研究

1.回忆上节课没有解决的问题，小组研讨学习填写读书报告单。

2.以小组汇报学习成果。

（1）不论发生什么，我总会和你在一起。学生汇报后，教师提问：想象一下父亲为了解救儿子可能克服哪些困难？让学生用“不论……总……”说句话。

（2）为什么说这是一对“了不起”的父与子？引导学生抓住父子的语言、动作、神态描写的句子体会。通过朗读体会人物的内心世界。

3.老师这里还有两个问题想和大家一起探讨。

（课件出示问题一）：让学生发现感叹句所表达的不同情感，教师相机配乐导读带叹号的句子。

（课件出示问题二）：你能为本文重新拟一个题目吗？

三、拓展文本，加深体验

师配乐朗诵《伟大的名字叫父亲》（课件出示），然后让学生回忆生活中父母曾做过的饱含浓浓的父爱的小事，并把它珍藏在日记里。

四、总结

爱是一曲不老的歌，是一首感人的诗，是一个讲不完的故事，愿我们都能成为故事中了不起的人物。

五、板书设计

地震中的父与子

父与子 了不起 语言

不论发生什么 动作

我总会和你在一起 神态

爱

《地震中的父与子》精品教案 篇9

1、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

二、教学重难点

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学过程

（一）、创设情境，激情导入

老师给大家带来一段录像，我们一起来看一下。（播放地震发生时的电影场面），有什么话要说？这是1976年在河北唐山发生的7.8级大地震，造成24.2万人死亡。像这样毁灭性的大地震，还有2008年5月12日发生在四川汶川的8.0级大地震，造成69227人遇难。在灾难中上演着许多感人的故事。今天我们要学习的课文是1994年发生在美国洛杉矶6.6级地震中的一个催人泪下的故事《地震中的父与子》（板书课题）齐读，请用响亮的声音再读一次。

（二）、初读课文，整体感知

1、请同学们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。

同学们读的非常认真！

2、这场地震发生在（洛杉矶），大地剧烈（颤抖），昔日美丽的家园变成了（废墟），人们惊慌失措，一片（混乱），随处可见被震碎的（瓦砾），到处是火光冲天的（爆炸）。

洛杉矶颤抖废墟

混乱瓦砾爆炸

chàn(颤抖)砾(瓦砾)

颤

zhàn(颤栗)烁(闪烁)

大家注意到了吗，颤抖的颤是多音字，颤栗是什么意思（就是极度寒冷或害怕时的打颤）。还有瓦砾的砾，是石字旁，要和闪烁的烁区分开。

3、谁能用这几个词语把地震中的场景再描述一下。

在这场大灾难中，人类是那么渺小，生命转瞬之间就灰飞烟灭了。可是，父亲与儿子创造了生命的奇迹。快速浏览课文，看看这是一对什么样的父与子？（板书：父子了不起）

（三）、重点品读

1、了不起的父亲

你从哪里可以看出父亲的了不起。

我认为最能体现父亲了不起的是“他挖了8小时------”读

这真是一位了不起的父亲，这句话中父亲的哪个动作感动了你？ 父亲用什么挖，挖了多久，从中体会到没有工具，挖的艰苦，艰难，疲惫。

请带着体会再读一读。

是呀，一个简简单单的挖字，包含着如此丰富的内容，我们体会到了父亲的劳累和坚持，这就是作者的匠心，这就是文字的魅力，读好这个挖字，把挖字放在每个时间段的前面再读。师引：他挖了8小时，他挖了12小时------

生齐读：8，接着挖；12小时，还要挖；24，扔在挖；36小时，不停的挖

师：作者为什么不直接写挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？(艰辛、劳累、疲倦......）

把各自的体会送进文字，你怎样读？（抽生读，说体会）缓慢、低沉（时间长）越来越弱（没力气）急促（救儿子心急）

时间一分一秒的在流逝，8小时过去了，你看到了什么样的父亲？ 12小时过去了，你------？24小时------？36------？

让我们记住，记住这位疲惫不堪、伤痕累累、却始终坚持的父亲的形象，女同学读

就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中，全班齐读。灰尘落在了他的身上，瓦砾割破了他的双手，父亲依然拼命地挖，是什么力量支撑着他？就是因为他对孩子庄严的承诺。（不论------）父亲的承诺也饱含着对儿子浓浓的爱。（板书：爱）

事实上，父亲是这样说的，也是这样做的。

当他看到教学楼变成费墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句

当人们都来劝阻，让他离开时，激荡在他心中的依然是

当他伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是

2、了不起的儿子

过渡：当他挖到38小时时，奇迹出现了——他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音，生接读

经过38小时，不吃不喝，不眠不休的两个白天一个黑夜的挖掘之后，听到了孩子的声音，他此刻是什么样的心情？（激动、兴奋）

此刻，哪个标点符号最能表达你的心情，把各自的体会送进文字再读读。师引。

多艰难的灾后重逢啊，老师从你们的朗读中感受到了最美的语言，最幸福的心情。

经历了生死的父亲用行动实践了对儿子的承诺，真是一位了不起的父亲，儿子也同样的了不起，能从哪里看出来？

多么了不起的小小男子汉！仅仅7岁，在生死关头表现的如此沉着冷静，是什么力量支撑着他，是什么力量让他如此勇敢？（课件）

看似平常的一段话，却充满着神奇的力量，正是这句话，让这对了不起的父子，谱写了一个荡气回肠的爱的传奇故事！板画

此时此刻，我想起了汶川大地震中始终定格在我脑海中的这样一个画面，这样一个动作，这样的人物（课件：）男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位在废墟中跪寻女儿的父亲用孤独无助的泪水告诉我们什么是一个父亲心中最深的伤痛。

又是一位父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行走在山路上，原因只有一个，带儿子回家。

但生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的，生离死别的事，每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。父母的爱啊，就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声地叮咛，就是风雨中为我们撑起的雨伞… …

父母的爱，就是——————

父母的爱，就是——————

父母的爱，就是——————

总结：是啊，每一位父母对自己的子女都有一颗深深的爱心，像阳光播散在我们生活的每个角落，像雨露滋润着我们生活中的点点滴滴，让我们用心去观察，用心去感受，（四）、小练笔

让我们把这些微不足道，却饱含深情的爱珍藏在日记中。

五、教学反思

课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。是有效提问。