浅谈如何创建初中物理高效课堂

浅谈如何创建初中物理高效课堂（共10篇）

浅谈如何创建初中物理高效课堂 篇1

{摘要}在初中物理教学中，提高课堂效果是老生常谈的课题，也是当前新课改的重头戏。如何以学生为本，以课堂为基础提高课堂效果是本文探讨的重点；借助多年的教学经验，本文从课前的准备，课中的实施以及课后的跟踪三个方面阐述物理教学中如何创建高效课堂。

{关键词}学生为本 课堂为本 提高兴趣 提高实效

接任初中物理教学以来，本人在教学中收获和感受很多，初中物理充分体现了新课程的学习理念。科学探究过程贯穿着初中物理课程的始终。如何在短暂的四十五分钟里达到最好的教学效果是每一个物理教师必须思考虑的问题。我认为教学不仅是一份工作，更是一门艺术，四十五分钟内是否达到了事半功倍的效果完全取决于你是否抓住了教学的根本那就是学生、课堂。下面浅谈一下本人在实际物理教学中的一些心得体会。

一、扎实做好高效课堂前期的备课工作

备课如备战，备好课是上好课的前提，备课对提高教学质量、提高教学水平有决定性的作用。我认为物理备课应注重以下几个方面：

1、备学生。知己知彼方可百战不殆，了解你学生是上 好一节课的关键。首先了解学生已有的知识体系，确定一节课的难度起点。在初二学习密度知识时，在比较两种物质密度大小时会利用体积一定时，密度与质量成正比，质量一定是密度与体积是成反比来解决问题。正比例函数在七年级下学期就已经学习，学生对此理解并不难，但反比例函数学生要到九年级才学习，在此利用这个知识点解决物理问题时大部分学生就出现了困难，我在不了解学生数学知识进度的情况下，我直接引入知识解决物理问题，学习效果非常不好。学生做题和解决问题时，这方面总是出错。在找学生出差错原因的过程中发现学生在小学六年级数学接触过正比例和反比例，但只是较简单的了解。在此基础上我降低难度，利用学生已有的知识，重新构建知识体系达到了最初的目的。由此可见在以后的教学中刻意的了解了一下学生的数学知识基础，能达到事半功倍的效果，学生更容易接受知识。学生的数学计算能力和逻辑思维能力也是值得关注的问题，对于这方面能力较差的学生和班级应注意从简单基础的问题出发循序渐进，建立正确的解题思路和方法，让他们始终感觉自己能力所及，最终能保持学生的学习兴趣和热情。

2、备习题。

学生学习完一节新的知识点后，重要的是能够应用和解决问题。他们最早面对的问题就是课后练习题，以及当晚的家庭做业。如果能够顺利解决问题，题目大部分都会做的话，他会对这门学科产生很大的兴趣和自信，有些知识点会主动的去接受和理解。反之，兴趣和自信受到打击，会产生排斥心理。尤其是物理学科一旦有了排斥和畏惧，老感觉自己不会不懂，就会进入一个恶性的循环，最后真正的进入课也听不懂、题也不会做的学困生行列。如何让学生迈过这个坎，我认为对课后的习题，以及课后的练习要认真扎实的备。对于典型题，常考题，中等难度题等应给于解题思路和方法上的引导。课后的习题讲解时要注意适当的扩展，同种类型题多备几种变式，让学生了解题型变化规律，以不变应万变。你所有的课程实施的目的都是要学生掌握和吸收，丢掉这个主体，一切都是空谈。

3、备方法。初中物理概念、规律较多，而且有些比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而唤起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。

二、以学生为本上好一堂高效课

学生在某一门功课上产生厌学情绪，在一定程度上与该门功课执教者的教学风格、教学艺术有着密不可分的联系。那么，我们为人师者如何在自己的课堂上把握并应用一些独特的教学艺术，形成独特的教学风格，从而吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲呢？

初中物理概念、规律较多，而且有些比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而唤起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。

书本毕竟是在有限的纸张上写无限的知识，更不可能在有限的纸张上举无限的事例。所以在讲解上，注意抓住学生好奇的心理特点和有限的理解能力，利用简单易取的器材帮助学生理解抽象的知识。如：讲磁感线时利用吹动的一张纸条让学生判断风的方向及大小，这是学生很容易解决的问题。对于看不到摸不着的物质的研究时常常用到这种转换法这种特殊的研究方法，有了这个理解基础再引入磁感线的定义学生就会对这种抽象的问题理解的更好更深入，激发学生求知的欲望，顺势讲解原理引出概念能收到事半功倍的效果；讲解音色，解释日常生活中人们为什么说“闻其声而知其人”的道理。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内 容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识信息传递轻松愉快。

青年学生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既得动手，又得动脑，不仅要想是什么？还要想为什么，特别是实验设计，更能激发同学们的兴趣。对于物理教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体。所以在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲动能和重力势能的相互转化时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动。在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。如讲发电机的工作原理时利用铜导线绕制的线圈通电的情况下可以旋转，演示中我发现学生的兴趣非常的浓厚，再尝试线圈持续转动的过程中，平衡位置的原理、如何通过平衡位置、如何实现持续的转动等问题会在学生主动探索的过程中迎刃而解；在学习“弦乐器的音调与弦的长短有何关系”时，为了使学生得到切身体会，我在课堂上让学生拿出刻度尺自己做实验，把刻度尺用手压在桌面上，让刻度尺的一端露出桌面并用手弹拨，注意听发出的声音，从而分析弦乐器的音调与弦的长短的关系。这个 小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，还让学生体会到发现知识、驾驭知识的快乐，达到很好的教学效果。这是比任何东西都更强有力的一种激发求知欲的刺激物。

讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性。教师的语言要准确规范。语法混乱、言不及意，将严重影响知识的传递以至影响教学。教师的语言要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳；声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中，高低适宜。

语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。这不但引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。教学语言的艺术性，应当从教学实际出发，取得最佳效果。对于物理来说：教学语言要“言之有物。言之有理，言之有情”。

三、以课堂时效为“本”，注意课堂效果的反馈 一节课兴高采烈的结束了，效果如何？相信是每一位教师课后都会思考的问题。对于每一位学生理解能力的差异、学科基础的差异、课堂投入状态的差异等等因素都会造成不一样的结果。如何反馈课堂效果我认为有选择性的提问至关重要。要选择那个学生要下功夫对于不同难度的问题要选择不同类型的学生，对于学困生要给予基础的问题，并循序渐进的引导。比如在学习欧姆定律时所涉及到的两个实验，由欧姆定律的内容到电路图，由各元件的作用到滑动变阻器在两个实验中的作用，分层次的提出问题。掌握不同层次的学生对知识点掌握程度，有针对性的发现问题并及时解决问题。

总之，一节成功的课，一个合格的教师，衡量的唯一标准就是是否抓住了教学的根本-----学生、课堂。教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识基础、丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶等等。这是一个还有待于深入探索的课题。

参考文献：廖伯琴，张大昌《物理课程标准解读》；

钟启泉，崔允郭，张华《为了中华民族复兴，为了每位学生的发展》 《课堂教学论》 袁金华 江苏教育出版社

《中小学教师视野中的基础教育课程改革》——《基础教育课程改革纲要（试行）》学习导引 东北师范大学出版 [美] L.爱波斯坦 [美]P.哈威特 《趣味物理寻答集》

浅谈如何创建初中物理的高效课堂

孙 亚 娟

浅谈如何创建初中物理高效课堂 篇2

一、优化教学目标, 促进学生全面发展

思想政治新课程中把教学目标分为科学技能、情感态度、行为实践。其实质上是知、情、行的统一。知是载体, 情是动力, 行是落脚点。从科学技能而言, 政治教学应由教学生内容, 教学生学会, 向教学生会学转变, 教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略, 使他们能在知识的海洋中自我学习;从情感态度而言, 应该让学生在学习过程中得到情感的体验, 形成良好的意志品质;从行为实践而言, 应该让学生在课堂中进行行为训练, 在课外进行社会实践, 了解社会, 思考社会, 培养学生独立思考问题和解决问题的能力, 达到知、情、行的整合。总之, 教师应该科学制定政治教学目标, 使学生在掌握政治理论知识的同时, 人生观、价值观也得到提升。

二、注重课堂设计, 激发学生兴趣

新课程认为学生是学习的主体, 倡导“自主、合作、探究”的学习方法, 为此, 思想政治课堂教学要做到教学方法灵活化、教学过程动态化, 要设计好教学过程中的每一个问题。古人云:“学起于思, 思源于疑, 疑解于问。”因此, 教师要有提问意识, 通过提问来激发学生学习兴趣和求知欲望, 达到让学生自主学习的目的。对于浅显易懂的内容, 教师要把时间留给学生, 巧妙地设计问题, 激起学生的兴趣, 让学生相互之间自主学习解答, 教师再适当地加以引导就行了。如七年级第一课《初中生活新体验》中可设计“我遇到的新鲜事有哪些”。对于刚入初中的学生来说, 人人都有新鲜事, 人人都有话可说, 可以让学生畅所欲言, 然后引导“说说这些事为什么新, 新在哪里”。同时进行对比, 使学生感悟到旧的值得怀念, 新的值得珍惜, 明确要有一个好的开始。

三、注重情境创设, 开发学生思维

学习过程是一种认识过程, 认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识, 由具体到抽象。思想政治教学内容既没有小说里曲折离奇的情节, 也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性, 对缺乏抽象思维能力的初中学生来说, 要一下子理解是有困难的。因此, 教师在教学中要创设一个良好的教学情境, 就是用可感知的东西诉诸学生的感官, 引起想象, 进而上升到理性的高度, 实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃, 然后再用理性认识去分析社会现象, 指导社会生活。创设情境的方法很多, 有活动情境法、问题情境法、媒体情境法等, 方法的选用要因人、因时而异, 同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。

四、引导学生探究学习, 提高学生学习积极性

在传统的教学过程中, 教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生, 让学生注重对知识点的记忆, 而不让学生去探究、去思考。新课程要求培养学生的探究意识, 提高探究能力。这就需要教师创设问题情景, 创设科学的探究活动。让学生获得知识与技能, 形成科学的态度与价值观。探究活动的难点是帮助学生克服学习中的惰性, 抛弃“等”“靠”“畏”等不良的学习习惯。教师要始终考虑怎样帮助学生明确探究目的, 激发探究动机, 并努力创设浓厚的探究学习氛围。

五、注重实践活动, 提高学生能力

社会实践活动能激发学生学习热情, 增强学生观察问题、分析问题、解决问题的能力, 教师要积极组织学生参加社会实践活动。思想政治课的社会实践活动主要包括社会调查、参观访问、采访、撰写小论文、组织兴趣小组、举办专题讲座和报告会以及参观展览、开展各种记念活动、从事各种公益性活动和服务性活动等形式。其中最为常见的形式是社会调查。在社会调查活动中, 学生要在教师的指导下制订调查提纲, 要直接到调查单位进行调查活动, 事后要对调查得到的材料作出分析, 写出调查报告。在此基础上引导学生交流认识, 互相启发, 充分发挥主观能动性, 从而培养学生的创造能力和创新意识。

六、合理利用教学语言, 提升教学效果

教学语言作为一种媒体能传达师生间的思想与情感、事实与信息, 是教学时刻不能离开的交流工具。正是由于思想政治课承担的职责与功能较之其他学科的不同, 作为一名思想政治教师, “语言”方面的修养不可忽视。思想政治教师应该有驾驭各种不同风格语言的能力, 要力求有语言学家语言的规范清晰, 逻辑学家语言的严谨, 哲学家语言的深刻, 相声、小品演员语言的幽默活泼, 并善于妙用体态语言, 收到无声胜有声的效果, 增加教师魅力。教学语言越优美, 越有感染力, 就越能收到好的教学效果。

如何创建初中物理高效课堂 篇3

关键词：初中物理；高效课堂；创建途径

科技急速发展的新时代需要大量的高素质人才，根据新课改的要求，培养高素质、创新型人才是目前教育工作者的主要任务。知识的获取最重要的途径就是课堂，因此，教师应该重视课堂，创建高效的初中物理课堂，在课堂中培养学生的自主学习能力，对学生自我学习能力的塑造具有极大的意义。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是带动学生学习的前提。物理学科虽然神秘，但是抽象性较强，学生不易理解，会让学生对物理失去原有的好奇，逐渐失去兴趣。因此，教师在讲授新课时可以引入一个小实验，让学生自己去观察，去发现。例如，在学习“电”这一章节的时候，往往先从摩擦起电开始接触，教师可以拿两种不同材质的棒和布料，准备一些纸屑，将布料和棒摩擦，放在纸屑上方，观察现象，并让学生描述并思考，然后一步步引入课题。

二、充分运用多媒体

多媒体是现代教育的一个新手段，对学生的学习和认知能力具有相当大的作用。对于物理学科的难点重点，教师可以通过多媒体向学生展示，将抽象不易懂的知识，图文并茂地展示出来，这对学生对知识的理解具有推动作用。实验是物理检验真理的途径，对于一些教室中不可展示的实验，教师可以运用多媒体以视频或图片的方式讲解给学生。例如，在教学“电流电压”时，电流电压是抽象的，不可见的，于是教师可以运用多媒体，通过粒子或水流展示动态画面。通过具体的视觉感知，让学生对物理产生兴趣，引发学生的问题意识，提高学生的自主学习能力。

三、注重实验

对于物理的学习，实验是不可或缺的。“实践是检验真理的唯一标准”，众多的理论也是科学家通过实验得出的。教师应该多带领学生动手实践，做实验。给出一个课题，给出相应的实验器材，让学生自己分析问题，提出假设，然后实验，分析实验结果，得出结论。这加强了学生的交流能力、合作意识、问题意识、逻辑思维能力等。例如，在学习“电阻”这一节时，教师可以带领学生做实验，用不同材质或尺寸粗细等不同的导体进行实验，探究不同材质、尺寸的导体对电流、电压的影响。最主要的是，通过实验可以让学生真正明白实验的原理，并通过自己的探究，理解该原理，并掌握运用转化成自己的知识。

初中物理学科高效课堂的创建，最应该遵守的就是提高学生的自主学习能力。因此激发学生的学习兴趣，充分运用身边的事物，将实验列为重要手段之一，注重高效课堂，才能为教育事业增添新生机。

参考文献：

[1]刘华.也谈语文课堂合作学习[J].考试周刊，2011（08）.

[2]石世刚.“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思[J]. 教育实践与研究：B，2011（05）.

（作者单位 甘肃省兰州市第三十五中学）

浅谈初中物理高效课堂 篇4

摘要：随着课程改革的不断深化和“教育新政”的推进，初中学生所学的课程越来越多，物理学习的时间逐渐被减少，打造高效的物理课堂势必成为每一位物理教师现实追求。那么，如何打造高效的物理课堂，解决物理教师的教学时间和热情的高投入与学生所获得的物理素养和能力的低产出的矛盾，是我们物理教学工作者值得思考和探索的问题。结合多年来的教学实践、观察及思考，笔者认为知识积累、课堂活动、课堂评价、等方面对高效课堂的打造意义深远，作用关键。

关键词：高效课堂 以练带学 当堂检测

Abstract: With the deepening of curriculum reform and the “Education New Deal” promotion, junior high school students in the course, more and more physical learning time is reduced gradually build efficient physical classroom teacher is bound to become a physical reality of every pursuit.So, how to build efficient physical classroom, resolve conflicts and low output physics teacher teaching time and passion with students obtained high investment literacy and physical ability, physical education worker is worthy of our reflection and exploration of the issue.Years of teaching practice, observation and reflection, I believe that the accumulation of knowledge, classroom activities, classroom assessment, and other aspects of the classroom to create meaningful and efficient, the role of the key.Key words: Efficient classroom

Yiliandaixue When the Church is detected

引 言

新课程的实施，要求教师学习新课程理念和教学理念，树立新的教学观、学生观、价值观，不断探索有效的教学途径、方法、模式，转变教学方式和学生的学习方式。课堂，是教师专业成长的主阵地，教师的课堂教学能力是教师专业素养的核心，因此构建高效的课堂模式成为教师发展的需求。

第一轮新课改实践中，教师经历了教育观念、教材和策略的挑战，现在更迫切需要从理论层面和实践层面得到提高。积极主动地重新建构符合课程要求和物理学科特点的课堂教学模式，实现教师和学生共同成长。教师教学方式如何贯彻课程的理念，并重点引领学生的学习方式的转变，提高学生的学习效率将是本研究的关键。

一、初中物理高效课堂——兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，《物理课程标准》明确指出 “以人为本”的教育观念要求物理教学要关注学生的终身教育，关注学生的学习愿望和需求，引导学生形成自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力。“一切为了学生，为了一切学生”是新课程提出的核心理念。所以，高效课堂的重点在于学生,而学生学习的有效性的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度，通过别出心裁地新课引入、活跃课堂气氛以及及时反馈充分提高物理课堂教学的趣味性。

（一）别出心裁导入。

如在讲《浮力》时，我先给学生讲曹操儿子曹植称象的故事和和尚怀内捞牛的故事，讲《大气压》时把课前把马德堡半球实验通过生动、新奇的语调以故事形式引入，能使学生的注意力很快被吸引和集中。如在讲《电磁感应》时可这样引课：前面我们共同学习了电流的磁场，知道电流的周围存在着磁场，即“电能生磁”。那么，你是否想过存在不存在相反的现象呢？即“磁能生电”吗？ 如在讲《物体的浮沉》一节教学前，先提问学生：为什么木块放入水中能浮在水面上，而铁块放入水中会下沉？学生可能回答：铁比木头重，接着再提问：哪为什么钢铁制成的万吨巨轮可以浮在水面上呢？如 “摩擦起电两种电荷”可以这样引入：同学们用塑料式或钢笔在自己的头发上摩擦几下，再靠近碎纸屑能看到什么现象？为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的问题情景来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。

（二）加强和改进实验教学

1、学生参与演示实验

物理教学中演示实验有着极为重要的作用。然而，由于演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，他们虽然心里“跃跃欲试”而两手却不能“一试”，使一些学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步的提高。从这个意义上说，学生参与使学生不仅动手能力得以加强，而且对物理概念有了更加深刻的认识。如讲称量时，我将一些天平送到学生手中，让他们自己观察表的刻度盘、指针、旋钮，使他的头脑中产生直观的认识，比教师单纯地讲解，效果要好很多。

2、充分利用小制作提高学习兴趣

新教材安排了一些小制作，如做温度计、小发动机等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。教师在教学中应善于引导学生自己动手操作，观察实验中的现象，让学生自己分析、讨论、归纳，然后由教师总结，这样，提高了学生学习的兴趣和主动性，使教师由知识的传授转变为学习的指导者和促进者，变为和学生共同探索真理的伙伴，使学生真正成了学习的主人。

（三）营造宽松活泼的课堂气氛

作为教师，不仅要有渊博的知识，饱满的工作热情，还要对学生进行感情投资。在课堂上要对学生多表扬，多鼓励，允许学生对老师的观点提出异议。有计划地提出问题，让学生自己去思考、去探索，营造宽松活泼的学习气氛，使老师真正成为学生的良师益友。久而久之，师生之间会建立深厚的感情，即使学生在学习中遇

（四）开展灵活多样的教学方式

“传道、授业、解惑”不再是当代教师的首要任务，教师的当前的作用不是“劝学”和知识的贩卖。我们与其自己为学生多做一点，不如让学生自已多做一点。正如著名的教育家叶圣陶先生说过：“教师的教要致力于导”。课堂教学中我们教师要做得是激发他们真正去读、去想、去说、去写。指导学生去学，辅导学生去学，启发学生去学，引导学生掌握发现规律的方法，鼓励学生探究解决问题的途径。真实的，才是最美和最精彩的。到困难也不会退缩，从而也达到培养学生顽强意志的目的。

二、初中物理高效课堂——课堂练习子曰：“温故而知新，可以为师咦。”首先对于物理学习来说“温故”的最好手段就是做练习。而练习中要数课堂练习最为重要，因为我们只有在课堂上去真正组织教学，老师“教”和学生“学”就在课堂上完成。其次，练习是巩固概念的有利措施。就如驾驶一样，一次不会多练几次自然就会。再次，通过及时做练习题可以马上就知道学生掌握情况。同时也可以让学生个个动手个个参与。

因此，我们可以设计以练带学的学习样式。

（一）以练带学，人人动手

就以压强为例：

课题：液体压强（第1课时）

学习目标：

1、记住液体压强公式。

2、根据液体压强公式知道影响它的因素和分别怎样影响。

3、由实例能判断它利用了连通气。

1、复习题：（1）压强公式：

（2）已知密度ρ和体积ν质量的公式：

重力公式

。（3）圆柱体体积公式：

2、尝试学习题：

（1）液体压强公式：(2)由液体压强公式回答，当h同时密度同时液体压强 而密度深度分别怎样影响液体压强。

（3）根据第81页说明它告诉我们的物理学原理。(4)由图当把阀门打开会怎样（）A两管仍相平B向左流C向右流D无法确定

3、巩固练习题（需要人人过关）：（1）由图判断压强大小

（2）如图A的深度为

B的压强为

综合题（可分层选做）： 由图可知液体密度为ρ，深度为h,底面积为S.①那么液体质量为多少？②对S压力为多少？③压强为多少？

4、总结归纳：知识要点归纳（需要记、背、默写等）： P=ρgh 做题方法技巧：注意哪些量同哪些不同

（二）当堂检测，及时反馈，提高课堂教学实效。

在每节课结束前七八分钟，对学生进行当堂测试，测试题主要侧重于新课的基础性知识的考查。教师及时批阅获取反馈信息后，进行矫正与巩固，进行差生辅导，这种有目的、有意识、有反馈的学习，则是解决学生目标达成障碍的有效手段，通过让学生及时知道学习结果，教师及时了解教学效果，提高了教与学双边的实效性。

（三）平时的积累铸就高效的课堂

初中物理课堂要做到有效，我们还有必要提到物理课堂之外的准备。“台上一分钟，台下十年功”这主要是指教师在走上讲台之前的准备。教师要对教学的内容、进度做好精心的准备才能够上讲台。作为物理课堂主体的学生要为课堂做的准备可能更多也更重要。学生要想在课堂中做到高效地学习，一些预习是必不可少的，同样重要的还有对相关基础知识的复习和总结。用两千年前孔夫子的一句名言就是“温故而知新，可以为师也”。一句话，平时的准备越充分，课堂就越轻松有效。平时的积累是保证物理课堂高效的“粮草”。

总之，一堂高效物理课的教学，需要有丰富的“知”和“识”，“知”和“识”是黄金搭挡，只有“知”，而没有“识”，那只能是个容器，所学的东西不能内化为自己的血液，只能是一种外加的累赘，有了“识”，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真挚的情感与探索体验，检验的标准就是学生的接受程度与效果。

三、初中物理高效课堂——积累

1、急功近利要不得：通过物理课程学习，让学生经历探究过程，获得理智和情感体验，积累科学知识和方法，使学生具有初步的科学探究能力和正确的情感、价值取向等都是系统工程，想一口气吃成个大胖子，让学生一下子拥有科学探究能力是不可能的，需要我们慢慢去培养，要有足够的思想准备。

2、养成教育的习惯：习惯养成并非一蹴而就。改变一种习惯仅有好的理论还不够，需要一个过程，在这个过程中，只有经常反思，才能由必然达到自由。我们往往忙于日常事物而无法养成好的习惯。

3、专家的全程指点：课题研究需要专家型教师的指导，而我们因为缺乏这方面的资源常常会走弯路，且研究的结论存在“底气”的不足。

结 语

每天面对上课时无精打采的学生，我们在恨铁不成钢的同时真的应该思考怎样才能教好学生？我想只有实施的高效课堂才能解决这个问题，让学生在课堂上动起来，在课堂上找到自信、乐趣，找到展示自己能力的舞台。课堂不再是过去老师讲，学生听，学生看着老师在唱独角戏。要让学生融入并参与到自己的课堂，不要让大多数学生做观众。

要想教好每一节课，就需要一个高效、实用的教课方法，把提高课堂效率作为课堂的第一要务。传统教学方法的改进，他校先进的教学经验的吸纳等等这些都可以作为我们提高课堂效率的借鉴。提高课堂效率是为了让学生在最短的时间内，吸收掌握大量从来没有接触过的知识，这需要时间，但是一节课的时间是有限的，所以要提高课堂效率，并且要让学生能够自觉的充分的利用课余时间，从而达到培养学生自学能力，使学生学会学习，最终达到终身学习的目的。如何打造高效的物理课堂，解决物理教师的教学时间和热情的高投入与学生所获得的物理素养和能力的低产出的矛盾，是我们物理教学工作者值得思考和探索的问题。

参 考 文 献：

[1]帅晓红著：《中学物理微格教学教程》，科学出版社2008年版。[2]陈刚著：《新编物理教学论》，华东师范大学出版社2009年版。[3]张宪魁等编著：《物理方法论》，陕西人民出版社1992年版。

昌宁县大田坝乡湾岗九年制学校

陈忠武

浅谈如何创建初中物理高效课堂 篇5

摘 要：社会在变，人在变，我们的教育教学方法也必须得变。“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式，已成为社会的要求，时代的召唤，学校教育教学的必经之路。全面推行“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式，是广大教育工作者的共同责任和应尽义务。我们必须彻底改变过去那种“填鸭式”“灌输式”的老旧教学方式，充分发挥学生的主观能动作用，积极推进“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式。

关键词：自主；合作；探究；模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.044

如何使学生真切地感到物理是实在的、有用的、有趣的，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，从而走向自主、合作、探究、创新之路，这就是新时期广大物理教师所要研究的重大课题。我校顺应教改潮流，大胆尝试，借鉴杜郎口中学先进经验和榆中小康营中学“自主导引式”高效课堂模式，在课堂中全面推行“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式，并取得了丰硕成果。

一、全面实行导学案学习

为了转变传统教学模式，培养和发展学生的自学能力及创造性精神，加强学生自主学习的实践活动，引导学生主动获取知识，提高综合能力，我校初中物理教学全面实行导学案学习。这样，既可以把课堂中新课的基本任务分解到课前，也可以把学习目标和重难点知识预先展示给学生；既可以锻炼学生亲自动手查阅有关资料和勤于动脑独立思考问题的能力，也使他们上课听讲有目标和针对性，大大提高了教学效率。

二、严格按照“五个环节”完成教学活动

按照“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式要求，在初中物理课堂教学中严格执行“预习检测――明确目标――分配任务――分组合作――交流提升――达标测评”五个环节来完成一堂课的教学活动。每个教学环节均根据教学内容的多少和活动时间的需要，合理分配时间段以及教师和学生的活动占有量。一般教师的点拨引导时间不超过一堂课的l5%。

预习检测。首先必须要求学生在课前对教材内容仔细阅读并整体感知，查阅资料，解决问题，通过认真分析，把握重点和难点，在课堂上用4―5分钟时间让学生通过完成导学案中预习导学部分中的测评题来展示预习任务，教师做适当点评和补充。

明确目标。推荐一名语言表达能力强的学生简明扼要地说明本节课的学习目标，包括知识能力目标、过程与方法目标和情感价值观目标。让学生知道通过本节课学习活动后能说什么，或能做什么或想什么。体现教学活动所达要到的目标。

分配任务、分组合作。教师给各学习小组分配学习任务时，要根据难易程度，考虑各学习小组之间以及小组内各成员之间的认知水平和知识差异，有区别、分层次地进行，分配的任务应该是具体的，经过努力可以完成的。各学习小组内合作探究的方式灵活多样，可以自由研讨，也可以互相质疑，或由教师提问，让学生进行任务型探究。最后，在学习小组内由小组长负责，将本组内所有成员共同认可的最佳探究答案记录下来，等待在班级内交流展示。

交流提升。各学习小组在展示交流本组集体智慧结晶的探究结果时，教师应尽量增加学生创造实践的机会，能让学生说的教师不说，能让学生思考的教师绝不能替代，能让学生动手操作的教师更不能越俎代庖。教师应及时对展示结果作准确恰当的点拨和评价。

达标测评。教师可根据课堂时间，针对学生认知层次，选择一些既涉及基础知识，又能提高技能；既有课内知识的巩固训练，又有课外知识的拓展延伸的测评题在课堂内完成。

三、科学设置学习小组，合理构造学生自主学习方式

为了方便学生间的合作与交流，初中物理课堂将班级分成若干个学习小组，一般每组安排5―6人。教师要综合考虑学生各方面的实际差异、教学的内容、授课的环境等因素，合理搭配小组成员。分组最好实行组内异质，即性别有异、性格有异、认识有异等，而组间同质。同时，小组内每个组员的座位设置也是科学有致的，如学习成绩较好的同学坐中间，学习成绩较差的同学坐两边；性格内向不爱发言的同学坐在外向型同学旁边等，这样以好带差、以动带静，互相促进，共同进步。也便于教师在语文课堂上开展赶、学、比、帮的教学活动，充分发挥学生自主学习的精神和探究问题的兴趣。这种课堂组织形式蕴含着丰富的教育内涵。当学习成为团队的努力而不是一个人孤单的竞赛时，学习本身就能得到极大的促进。一起学习，一起工作，一起研究，一起改变，一起完善。

四、记录教学反思，反馈学后信息

在“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式下，作为一名合格的初中物理教师，应及时反思本节课堂教学中的成功和不足，并及时整理记录，以便日后进一步加强。同时要利用课前、课后的空闲时间和学生畅谈交流，听听他们在物理课堂教学中的收获和困惑，不断归纳，形成总结，达成共识，有针对性地调整教学行为、完善教学模式，并作为一种经验推广到新的课堂教学中去。

此外，初中物理教学要构建“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式，一定要千方百计地设法启动学生的内在动力，激发学生学习的热情，培养学生的创新意识。教师应放手让学生自主学习，同时还应注意：防止物理课堂过乱，教师既要做学生“学”的向导，也要做课堂秩序的维持者；在学生自主学习、合作、探究活动中，教师既要留给学生充裕的思考和活动时间，也不能轻易打断学生的思维，挫伤学生独立思考的积极性；对于一些学困生要特别给予更多关照，及时发现他们身上潜在的闪光点，帮助他们和别的同学一起健康成长。

总之，在初中物理教学中要构建“自主、合作、探究”的小组合作高效课堂模式是一个漫长的过程，任重而道远，但也是教学改革的必经之路。它需要每位物理教师积极探索，大胆尝试，转变观念，与时俱进，不断学习，不断提高，最终实现物理课堂真正的“高效与和谐”。

参考文献：

浅谈如何构建初中地理高效课堂 篇6

摘要：在新的教学模式下，初中地理教学应当突破传统的以“教为中心”的教学方式，构建以“学为中心”的高效课堂教学方式。教师结合具体的教学内容在课堂中有计划地完成教学任务，同时要效率较高地达到教学目标、效果较好地实现教育教学的影响力和社会效益。结合教学实践，对初中地理教学构建高效课堂提出了几点认识。

关键词：地理教学；高效课堂；自主学习；有效引导 随着全国义务教育新课程改革的不断深化，初中地理课程的教学内容也越来越丰富。地理课程学生学习生涯中的地位也越来越重要，如初中地理会考、高考中的文科综合考试，因此需要教师在教学中不仅要向学生说明地理学科的重要性，从而引起学生的重视，并确保学生在学习时的时间投入。同时，还需要教师结合课程性质和学生学情，不断地改进教学方法，培养和提高学生的兴趣和地理思维能力。因此，针对初中地理教师而言，就必须在教学课堂利用有效时间来构建高效课堂，实现教师的高效教学和学生的自主学习能力。

地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂才能确保教师完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课，精心设计课堂引导环节

要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

二、精心设计导入，增强吸引力

兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了全神贯注的积极思维；有了兴趣。就有了探索奥秘的勇气和毅力；有了兴趣，学习就会充满热情，因此，应把激发学生的求知欲和浓厚兴趣作为教学的重要环节。一个良好的开端是成功的一半，教师应该有的放矢，抛砖引玉，讲好每一节课，增强课堂魅力。讲好每一节课要特别注意新课的导入。可采用歌词、谜语、动漫图画、创设情境、寓言故事等趣味性较强的教学方法导入新课，通过观察抓住学生的课堂注意力，努力寻求方法激发学习兴趣，诱导学生在高效的课堂气氛中将知识点融会贯通，并且合理记住重难点。这对于教师来说，既达到了教学目的，又使整个课堂实现了双赢。教师还可以应用简洁、风趣、恰当、幽默生动的导语，快速提高学生的学习兴趣，并促使其达到良好的学习状态，形成教学高潮。比如，我在讲八年级上册第一章从世界看中国中的第二节《中国的省级行政区》时，先让学生观察一些省区的轮廓，然后快速集中学生注意力，促使学生进入课堂情境中。形象记忆一些容易记住的省份，如黑龙江省像只天鹅、内蒙古自治区像只展翅飞翔的老鹰、山西省像平行四边形、陕西省像一把钥匙或者跪着的兵马俑、山东省像攥起右手伸开拇指的拳头、青海省像只兔子、海南省像个菠萝、湖南省和江西省像兄妹的头像、辽宁省像个大问号等等。在本课小结时采用七字歌让学生记住省份。如：两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安，还有港澳好河山。（“五江”指江苏、新疆、江西、黑龙江、浙江；“二宁”指宁夏和辽宁。）对于这些轮廓“四不像”的省区，记忆时不能“心急”，经常看看就可以记住。还可以找一张彩色的中国地图，贴在家里或者宿舍床的墙上，达到“润物细无声”的效果。

三、充分利用多媒体技术

科学技术的进步，推动了我国教育事业的网络化发展。所以教师在进行地理课堂教学时可以充分利用这一教学资源。以现代化的手段来展现地理课程中难以理解的知识，直观地展现抽象的地理课程。多媒体教学改变了传统的教学模式，它不仅能够表现静态下的地理图片，还能够演示出复杂的地理动态画面，并且结合声音，生动地再现地理中事物的场景，从而帮助学生更好地理解地理知识。比如，在讲到地震时，教师可以从网络上找到有关地震的画面以及地震后的景象，这样能够极大地调动学生的视觉和听觉。不仅如此，还能够给学生带来巨大的视觉冲击，吸引学生的眼球。

四、开放式课堂与传统课堂的有机结合

新课程改革所倡导的开放式课堂确实能够激发学生的学习兴趣和愿望，但不利于基础知识的传授，也不利于基本技能的训练。怎样将传统的讲授法教学与新课程的开放式课堂有机结合呢？我在“地势西高东低”的教学中进行了有益的尝试：我先用讲授法给学生介绍了中国地势的特点：地势西高东低，呈三级阶梯状分布，并布置学生巩固好识记的重点；最后布置学生思考讨论：我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的地势特征，是有利的还是不利的，为什么？学生在这节课前面一阶段一直处于被动的接受式学习过程中，前面的快速识记、快速思考知识密度较大，已经有点疲惫，大脑正要进入抑制状态。这时突然接受了不同的刺激，再次找到了兴奋点，于是，七嘴八舌的讨论起来，有说有利的，也有说不利的，师生一起进行了辨析，最后得出比较一致的结论。主要为有利方面：1.有利于海洋水汽深入内地，形成降水；2.使许多大河滚滚东流，沟通了东西交通，方便了沿海和内陆的经济联系；3.在阶梯交界处，河流落差大，水流急，水力资源丰富。在前面铺垫的基础上，通过讨论，让学生自主得出结论，水到渠成，完美收工。

五、分散学生识记或理解的难点

初中地理教材中，学生难以理解的知识和识记量大的知识高度集中，因此，很多学生感到地理这门课程非常难学，甚至出现不喜欢这门课的现象。所以，一个优秀的初中地理教师，必须想方设法分散教学中的难点，在某些地方降低教学难度，再在别的合适的地方弥补上来。在本堂课的教学中，我在这方面也进行了成功的尝试：“中国的主要地形区分布”涉及到四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的名称、位置、特征等方面，如果按照常规逻辑，将这么多内容集中讲述，一节课都讲不完，而且味同嚼蜡，学生不感兴趣。吸取了以往的教训，我在“地势西高东低”这部分内容教学的时候，就提前插入了“地形复杂多样”中的部分内容，将四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵分别对应到不同的地势阶梯上，在“地势西高东低”这个以理解为主的内容中，加入一部分识记的内容。学生很乐于接受，教学效果很好。

如何构建初中物理高效课堂 篇7

一、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师, 也是学生学习的动力。物理教学中教师要激发学生的学习兴趣, 就要采用多样化的教学方法, 为学生提供实践与活动的空间, 调动学生的积极性和主动性。教学过程中, 教师可以用生动幽默的语言、生动形象的比喻、奇妙的实验现象等营造和谐气氛, 激发学生兴趣。初中物理有很多新奇的现象, 学生很容易被这些现象所吸引, 教师在教学中要充分利用这些有利因素吸引学生的注意力, 唤起学生的兴趣。如教学“大气压强”时, 教师点燃沾过酒精的棉花, 投入提前准备好的空瓶中, 然后用剥了皮的熟鸡蛋封住瓶口, 让学生观察, 会发现鸡蛋被吞入瓶内。学生很是惊奇, 并从中获得了感性认识, 对大气压强知识产生了浓厚的兴趣。

二、创设适宜情境

情境教学能使抽象的问题具体化、形象化、生动化, 从而调动学生学习的积极性。初中物理教学中教师要结合教学内容和学生实际创设适宜的教学情境, 吸引学生的注意力, 从而激发学生学习的动力。创设情境的方法有很多, 如结合生活实际、借助多媒体、演示实验等。物理新课标指出:课程应力求贴近学生生活, 通过学生熟悉的现象揭示物理规律, 并将其应用于生活实际。如教学“电热器”时, 可以给学生播放各种家用电器的彩图幻灯片, 学生看到“热得快”、“电饭煲”等都是自己熟悉的图片, 兴趣很高。教师再引导学生从生活中找一些电热器的例子, 学生畅所欲言, 找出了很多课堂上没有展示的电热器。这样借助幻灯片创设物理情景, 学生对电热器及其用途有了感性认识, 自然有助于新课学习。再如教学“惯性”时, 单纯讲授概念是枯燥无味的, 教师可以通过问题创设情境:在一辆匀速行使的火车车厢内, 一名乘客竖直向上跳, 他会落在何处?问题提出后, 学生兴致很高, 纷纷发表自己的看法, 有的说会落在原处, 有的说落在起跳点的前方, 还有的说会落在起跳点的后方等, 对学生的猜测先不回答, 而是引入新课学习, 让学生在学习中寻找答案。

三、充分利用实验

物理是一门以实验为基础的自然学科, 物理实验现象千变万化, 能吸引学生的注意力, 开启学生思维, 是学生学习物理的重要方法, 因此教学中教师要充分利用实验。如教学“液体沸点与压强关系”时, 可以给学生做演示实验:将烧瓶中的水加热至沸腾后, 移开酒精灯, 水就会停止沸腾。教师提出问题:水为什么会停止沸腾呢?如果水沸腾后不移开酒精灯, 有没有方法使水停止沸腾呢?移开酒精灯后水停止沸腾了, 能不能不用再加热而使水短时间内再沸腾呢?这些问题学生很感兴趣, 在教师的引导下, 学生自主探究很快能找到答案。解决这些问题后, 教师追问:如果水沸腾后, 将瓶口塞好, 倒过来用冷水浇瓶底, 水会不会再沸腾?用这样的问题引导学生结合所学知识深入思考, 有助于调动学生的积极性, 从而提高教学效果。课堂教学中教师可以借助实验给学生创造动手的机会, 让学生在动手中感受、体验实验探究的过程, 这样学生的兴趣会很高, 从而收到良好的效果。因为物理实验存在一定的危险性, 因此教师要精心准备实验, 考虑实验中可能遇到的问题, 并做好相应的预防及急救准备。

四、注重情感激励

苏霍姆林斯基说过:学校里的学习, 不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生间每时每刻在进行的心灵接触。因此, 初中物理教师在课堂教学中首先要投入真挚的情感, 不断地感染学生, 如果教师自始至终都板着脸教学, 自身缺乏激情, 学生的情感受到压抑, 就很难调动学生的激情, 如果教师情绪激昂, 怀着愉悦的心情进行课堂教学, 学生就会觉得倍感亲切, 自然产生轻松愉悦的心情。因此, 教师要用积极的情绪感染学生, 激励学生。其次教师还要善于赏识学生。学习过程中学生如果体验到成功, 就会形成愉悦的学习心态, 从而产生学习兴趣。所以教师要善用赏识教育, 激励感染学生, 发现学生身上的闪光点。同时教师使用激励赏识时不能随意夸大, 而是要结合学生实际采用不同的激励方式, 如用激烈的话语、赞扬的眼神、正确的评价等激励学生。

浅谈如何构建初中物理高效课堂 篇8

2教学过程突出“重点、难点”。马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。将难点问题巧妙地设计成小问题，为学生搭建“台阶”。

3教学方式做到“形式多样、学生参与”。高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：演示实验、分组实验、分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。课堂上老师多给学生创造一些思考的情境，多留一些思考的时间，多一些活动实践的余地，多一些展示的机会和平台，让学生获得更多成功的体验。

4课内导学，让学生由学会转向会学。学生的自学能力是打开知识宝库的金钥匙，是学生最基本的能力。教师要从多方面进行引导，让学生真正学会自学。为了增强学生自主学习的意识和能力，对部分课堂教学内容可采用以下处理方法：教师先用小黑板获多媒体展示教学目标，引发学生学习诱因，引导学习方向；学生在目标导引下自读教材，教师针对目标提出系列性、程序性导读问题；学生在解读的基础上求索解难，教师巡视、答疑、辅差。这样的自主学习兼有认知性和情感性特点，与一般性泛读不同，具有明确的目标性，学生自主学习能力发挥作用，思维活动局限减少，记忆能力、理解能力、抽象思维能力等都能得到充分发挥。教师在指导过程中，要及时了解学生自学障碍，指引优等生自主发展，及时为学困生提供必要帮助，并善于根据学生学习情况及时调整后续教学目标和进程。师生共同合作，高效率地完成目标导学规程。

5加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读教材、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

6教学实践充分“联系生活”。这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。

7积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学習可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

如何打造初中化学的高效课堂浅谈 篇9

大安区永新初级中学 朱德权

摘要：所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。打造初中化学的高效课堂教师要精心备课，要注意使用学案导学，教学要循序渐进，不急于求成，要注意培养学生学习化学的兴趣。

关键词：高效课堂 精心备课 学案导学 循序渐进 培养兴趣。

新课程的实施改变了学生的学习方式，要求逐步地还课堂给学生，让学生有更多的时间自主学习，提高学习能力，这样对我们的教学提出更高的要求。以前用大量的作业，大量的讲课以及题海战术逼出成绩来的方法违背教育教学规律，已经行不通了。实施新课程后我们课堂的时间少多了，因此我们必须要靠提高课堂效率来实现教学任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。充分发挥教师的主导作用，打造有效的化学高效课堂是每一个化学教师需要解决的问题。我结合初中化学课堂教学的实际，主要从以下四个方面来打造初中化学高效课堂。

一、打造初中化学的高效课堂教师要精心备课。

没有预设的课堂是杂乱无章的，必然也是低效的，要创造高效课堂，充分利用好课堂四十五分钟的每一秒，充分的课前准备显得非常重要。从备课的流程来看，教学设计必须源于对教材的正确理解和把握。教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能设计一个切合实际的、层次分明、贴近学情的教学设计。俗话说“要给学生一碗水，教师必须得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。一方面教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，讲出新意和深意。另一方面教师要跳出教材，超越教材，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，要熟悉边缘学科的相关知识，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。

教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，不仅备学生能够想到的、比较难懂的、容易错误的、容易忘记的各方面知识问题，还应将备课的重点转移到学生的发展上来，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间；尤其是有没有关注弱势群体，为他们准备一些简单的问题和习题，是否培养了他们的自信心和学习兴趣等。备课由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全，由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长，由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求，由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，一切为了学生，以快乐为根本。那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。

二、打造初中化学的高效课堂要注意使用学案导学。

初中化学教学中采用“学案导学”教学法进行课堂教学，教师把学案作为问题的载体，让学生在学案中感觉问题、发现问题，师生共同确定一个中心问题，把该问题作为研究的对象，以问题的解决为整个学习过程的驱动力。通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位，有利于学生创造性的发挥与施展，使学生在课堂教学中乐学、活学、会学。学案导学的实施分为两个阶段：

首先是课前预习阶段。教师将学案精心编印后，在课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养学生自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习阶段是学案导学极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

其次是课堂讨论、探索阶段。在学生课前自主预习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图表及其它声像材料及时进行引导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、引导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生化学知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到桃子”。当然，作为新授课，无论教师对教材内容怎样挖掘，最终都应回到课本这一层面，所谓深入而浅出。

学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，一方面让学生有适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种劳动后的成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态；这样减轻了学生的课业负担，有利于素质教育的推进。

三、打造初中化学的高效课堂教学要循序渐进，不急于求成。

为了打造化学高效课堂，我们教师要特别注意循序渐进。拔苗助长，急于求成，当时学生可能记了很多知识，但是过不了多久又忘记了，学生的能力没有任何的提高，结果只会适得其反。很多教师常有疑问，这么简单的问题讲过很多遍，学生怎么老是不会呢？其实是教师在教学时没有注意八个字：允许犯错、耐心引导。如果学生暂时没有学好，那一定是在某个方面出现了问题。这个时候教师一味地心急或者训斥学生是没用的。正确的做法，教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。然后通过面对面去了解清楚问题的症结。出现的问题可能有多样的原因，可能是老师的进度太快，可能是以前的知识没弄明白，还可能是有其它方面的心理负担等等。教师应当要依据问题的性质有针对性地解决问题，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。教师应该明白，教师的宽容和鼓励是学生前进的无限动力。解决了遇到的问题，学生才能逐渐地找到良好学习的方法，今后的学习就会轻松自如了。

四、打造初中化学的高效课堂要注意培养学生学习化学的兴趣。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。兴趣的培养在于诱导。初中生还只是一群孩子，要让他们学好知识首先就要培养他们的学习兴趣。只要教师肯动脑筋，培养学生的学习兴趣并不是件太难的事情。教学中可以通过以下三个途径来培养和激发学生学习化学的兴趣：

首先，巧设实验，引发学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。如“清水变牛奶”、“水火相容”、“魔棒生烟”等有趣的实验都直接反映出物质的性质或物质间相互反应，能增强学生的感性认识。但很多课时没有实验，不能充分发挥化学课实验教学的优势，怎么办？我认为绝大多数课还是可以想法设计实验。例如在讲“燃烧和灭火”时，教师先演示“烧不坏的手帕”实验（实验：把棉手帕放入用酒精与水以1：1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只坩埚钳分别夹住手帕两角，放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这时会发现手帕依旧完好如初。原理：燃烧时，酒精的火焰在水层外，吸附在纤维空隙里的水分吸收燃烧热而蒸发，手帕上的温度达不到纤维的着火点，因而手帕烧不坏）。本实验对没有此知识的学生来说必充满无限的神奇，如果以此实验引入本课，势必会让学生对本节课产生了极大的兴趣，我们也会顺利的把学生带人课堂。

其次，精心设疑，激发学习兴趣。好奇心是学生的天性，在教学中要以设疑巧妙地激发学生的学习兴趣。例如讲授“溶液”一节时，老师一上课就问学生：“你们在家里做过‘酸辣汤’吗？”学生马上会想，学化学与做“酸辣汤”有什么关系？当学生迷惑不解的时候，老师便通过实验讲透了溶液的概念。学生们在实验的现象中和老师提问中产生兴趣，又带着疑问探究知识，乐在其中，既激发了学生学习化学的兴趣，又为后续课程打下了埋伏，取得令人满意的教学效果。

再次，制作化学多媒体课件来增强学生学习的兴趣。多媒体课件的形象直观、活泼生动正好能够吸引初中生的眼球。所以课堂中，只要有机会我就会使用多媒体进行教学，比如化学课上在讲“温室效应”时，我不是直接讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音：地球之声，学生身临其境的视频，温室效应所造成的后果，渲染气氛，使学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。

浅谈如何创建初中物理高效课堂 篇10

如何在初中物理课堂中实现有效教学

凯里二中

陈继华

【摘要】：为了顺应目前的社会经济的迅猛发展，同时也出于教育领域自身的深刻变革的需要，课堂教学的有效性提高已经越来越被广泛关注。目前的教育现状，无论是教师的教，还是学生的学，都要以“减负增效”为前提，以“学生的终身发展”为根本，以“事半功倍”为目的，从而达到教学资源的最优化和教学成果的最大化。

【关键词】：有效教学 关注课堂 终身发展

一、实现有效教学既是实施素质教育的必然要求也是改变教育现状的迫切需要

21世纪知识经济的迅猛发展、全球经济一体化进程的不断加快等瞬息万变的国际国内新形势，都越来越明显地表露出其对高素质人才的强烈渴望和极大需求。要想振兴我们的民族经济，确保我国在世界高新科技等综合国力竞争中立于不败之地，就必须顺应时势培养出更多更好的高素质人才，而这一切全都要仰仗于国家的系统教育。“百年大计，教育为本”。在新形势下，人文精神、人本思想已全面融入了新时期教育的内涵。学校教育必须为学生一生的发展和幸福奠定基础，教师在课堂教学中必须关注所有学生的身心健康成长。

然而，现实的教育却存在很多突出的不尽如人意之处：教师教得辛苦，学生学得痛苦，厌教厌学情绪时有发生，整体教学效率低下，学生没有得到应有的发展和提高。课堂教学严重浪费，而浪费的根源在于教师。低效、无效的课堂教学对学生生理和心理造成巨大的压力。高耗低效、缺乏策略，成为教与学最突出的问题。

在这种情况下，更新教学观念，改进教学方法，提高课堂教学实效，已经不能再流于表面纸上谈兵了，而应该立即成为广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。

二、系统研究教学有效性原理是实现有效教学的强大认知保证。

课堂教学是学校教育教学的主渠道，也是促进学生发展的主要途径。所谓“课堂教学”就是由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。在教学中应当尽最大所能地采用有利于学生学习的教学策略，以保证学生能有效地进行学习。“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。针对教学任务特点，在科学的先进的教育教学理念的

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支配下，形成的能够促进学生终身和谐发展的有效教学措施。

从广义上讲，有效教学是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。从狭义上来理解，有效教学指的是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，既是一种观念，也是一种行动。从专业角度来讲，“课堂教学的有效性”主要是指教师从学校和学生的具体实际出发，通过一段时间的课堂教学活动之后，使学生获得具体的收获进步或充分的发展提高，具有适合学生进步的教学操作范式和较为全面的教学策略。这里的“发展”就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者（也即三维目标）的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。其最核心的特征在于看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

那么怎样的课堂教学才是有效的呢？虽然有效性表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有无效益的唯一指标。学生的进步不仅仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能仅仅靠训练，而要靠其个性化的思维过程。教学的有效性要求教师关注学生的发展，包括学生的当下发展和学生的终身发展。任何一个有效教学必定要能促进学生的当下发展，同时对学生的长远发展也要能造成积极的影响。以前的教学太多注重的是学生的当下发展，实际上教学还要关注学生未来的可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。要特别强调的是，教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师教得再辛苦也是无效教学；同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

三、全方位关注课堂和学生是确保实现有效教学的重中之重。

1、注重物理学科的特点，激发学生学习物理的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分调动和激发起来有关。初中学生好奇心很强，对各种新知识新事物都感到新鲜好奇。课堂教学中教师可以利用学生的这种心理特征，深化其学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。课堂教学的良好开端，是激发学生学习情趣的基础，也是优化课堂教学的起点。良好的开端，意味着成功的一半。物理学是一门

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以实验为基础的自然科学，实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，获得知识和实验技能。比如在初二物理的第一堂课上我就设计了涵盖力、热、声、光、电等多个板块的大量实验，让学生们积极参与到其中，来激发学生的学习热情和兴趣。如：瓶口吞蛋实验，覆杯实验，水流星实验，小试管爬大试管实验，用长颈漏斗吹乒乓球，用放大镜看远处的景物，水中蜡烛燃烧小魔术，磁铁吸引回形针串实验，圣诞节日彩灯的模拟故障排除实验等等。让学生在实验中多多动眼、动手、动脑，通过实验进一步理解物理概念，体验物理过程从而掌握物理规律。

2、了解学生自身的特点，培养学生良好的学习习惯（1）教学生学会听课。

向课堂要效益是所有教师的共识，而良好的听课习惯是听课质量的一种有效保证。上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。

（2）教学生学会提问。

爱因斯坦有句名言：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。让学生自己发现问题并提出问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变了学生以往等待教师传授知识的陋习，消除了学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学生学习的潜力充分挖掘出来了。只有让学生靠自己的力量去学习，学会自己学习，进而才能学会生存，形成独立自尊的健全人格。（3）教学生学会阅读。

课本是无声的老师，是学生获得系统知识的主要来源，是学生模仿学习解题的典范。因此，我在物理课堂教学中指导学生认真阅读课本和活动卡上的文字和图片表格等。坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。

（4）教学生学会独立作业。

首先，引导学生在完成作业之前一定要认真看课本，至少阅读一遍全部文本、例题及课堂学习笔记，掌握解题规范与思路之后再动手完成作业；其次，要引导学生在动手完成作业时要仔细审题，养成认真阅读题目的习惯，全面领会题目中的已知条件（包括隐藏条件）；最后，作业完成之后一定要自

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我检查，形成自己独立检查作业的习惯，不断减少作业的差错，同时提高作业的质量和自我检查修改的能力。（5）教学生学会积极思考。

物理作为一门实践型的自然学科，以大量实验为纽带，与现实生活联系紧密。教师在课堂上随时都要援引生活中的物理现象、物理实例来讲授知识，所以要注重适时地引导学生学会观察生活、留意生活中的司空见惯的物理现象。要充分重视学生对物理概念的形成过程的体验，引领他们深刻掌握概念的本质和规律的来龙去脉。在遇到问题时首先学会积极动脑独立地思考，然后学会搜集资料或动手实验验证，从而学会自己解决问题，最后学会虚心请教他人。

3、充分准备上课的内容，节奏紧凑且丰富多彩

教师平时就应该广博地、不断地积累资料，充分地备好教材，备好学生，备好方法。要把从别处搜集来的知识，运用到教学的恰当部位，以便采用丰富多样的教学手段来巧妙地展示给学生。要针对具体的学情，认准教学内容中主要的、本质的东西，把握重点、难点，了解哪些是学生能够通过自己的积极思考顺利接受的，哪些知识是必须讲的，使教学内容更集中、更具体、更恰当。在课堂教学中要做到面向全体学生，注重以学生的共性为基础，保证每个学生都达到统一的质量标准，使全体学生共同提高。同时教师还要努力做到因材施教，根据学生的不同特点，有的放矢地认真做好对学生的个别指导，使每个人的特长都能得到充分的发展。另外教师要随时优化讲解思路，要注意不断锤炼和规范自己的语言，并精心设计自己的提问，提问要有针对性和启发性，要有意识地把某些要揭示的概念、要证明的规律纳入“待解决的问题”的序列之中。不要大而空地去提问，不要重复罗嗦的提问，尽量避免无效的提问来浪费教学的时间。

4、重视物理知识的应用，精心设计分层作业

在课前教师要设计好作业的水平等级，设计好记忆型练习、理解型练习、拓展型练习等，同时要注意练习内容的典型代表性和覆盖面以及练习总量的分散性。每节课都要尽量抽出一定的时间，让学生对当堂课所学的知识进行有针对性的练习和应用, 练习的题目要密切围绕当堂课的教学目标，力求达到基本掌握所学知识。作业从形式上可分成必做题和选做题，对于基础型必做题可以多设几个问题的台阶，这样可以一步步引导学困生走向成功的彼岸。分层作业的设计可以让不同层次的学生都获得最大程度的发展，并维护其各

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自的自尊心和帮助其建立自信。

5、强化有效的多边活动，营造和谐健康的氛围

形式多样的师生互动、生生互动能够增进彼此的了解以及对物理知识的掌握和对物理过程的深刻理解。比如在课堂上我们可以结合当堂所讲内容，让学生们互相配合游戏模拟再现生活中的物理现象，让学生亲自体验，加深对物理概念规律的理解，同时又寓教于乐，活跃了课堂气氛。显而易见，长期和谐融洽的师生关系、生生关系能够消除紧张的厌教厌学情绪，促进双方的团结协作。学生对教师的评价越高，越喜欢这位教师，他们对相应的学科兴趣就越大。教师在探究性教学过程中要善于发现和利用学生的闪光点，及时表扬、鼓励，以增强其荣誉感和自信心。如在学生提出问题或发表见解后，若回答是正确的应及时给予表扬；若其发表的见解中找不到任何可以肯定的东西，也应从其考虑问题的思路上、思考问题的方法上或者学习态度上给予肯定，这样有利于保护学生的学习积极性，同时也能拉近与师生间的距离。不容忽视的是，风趣幽默是语言的“调料”，是语言引力的“磁石”。它既能引人发笑，增强教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中主动地获取知识。因此要善于运用风趣、幽默的教学语言来活跃气氛、启迪智慧、催化感情。实践证明，风趣幽默的教学语言能使枯燥的物理知识趣味化，使学生乐于接受，乐于学习，能提高学生的学习效率和学习兴趣。