童趣初中语文教案

童趣初中语文教案（共13篇）

童趣初中语文教案 篇1

《童趣》是人教版七年级(上)第一单元的一篇文言文，文章主要叙述的是作者沈复对自己小时候所见到的平常景象、事物进行联想想象，使景象变得美丽奇特，从儿获得一种物外之趣。本单元的教学重点是：朗读时做到读者准确，停顿恰当，能初步读出语气;联系自己的生活体验，体味人生。《语文课程标准》要求“各个语段的阅读教学都要重视朗读”。七年级的学生又刚接触文言文，因此，本课的教学应把朗读放在第一位，让学生在教师的指导下进行朗读训练。

二、说教学目标

《童趣》是七年级学生进入初中语文学习中接触到的第一篇文言文，虽说全文只有二百多字，可是对于七年级的学生来说，要理解文章的内容还是有相当的难度，依据这一学情，我拟用两课时来完成课文的教学内容，并根据课程目标中知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度和谐统一的要求，设置了以下几个教学目标：

1、熟读并背诵课文，在朗读中积累文言词汇和语汇。

2、借助工具书，疏通并理解文章内容，体会作者的精神体验――“物外之趣”。

3、感受作者纯净的童心和纯粹的心灵，领悟作者的奇思妙想，丰富自己的联想和想象能力。其中第一个教学目标是本课的教学重点，第三个教学目标是本课的教学难点。

三、说教学方法

1、教法

文言文的学习重在培养学生的语感，而文言语感培养的关键在于朗读。为此，我主要采用朗读法，通过“读准字音――读懂内容――读出情趣”来完成本课的教学任务。

2、学法

教学、教学，教师的教就是为学生的学服务的。因此，在宏观方面，我主要指导学生应通过朗读、翻译、积累和运用来学习文言文，在微观方面，我侧重指导学生在翻译文言文词的过程中总结方法(如增添法、替换法、保留法等)，做到举一反三、融会贯通。

四、说教学过程

1、激“趣”导入

俗话说，兴趣是最好的老师。为了调动学生学习文言文的积极性，并创造一种阅读期待，我特地准备了一个教学实物――海螺，并在课堂上进行展示，请学生仔细观察海螺的形状、棱角以及上面的一些线条，看完之后请学生说说他们像什么?由此导入课文。这样便引导学生充分发挥自己的想象力来体会世界的丰富多彩和生活的无限乐趣。

2、介绍作者

导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者，引导学生学会抓住作者生平的主要方面(生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等)进行识记。

3、朗读感知

我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采用师生竞赛朗读法落实课文的字音，在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合。

4、翻译理解

在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法、保留法等，然后指导学生结合课文注释和《语文词语手册》中的字词解释翻译全文。学生翻译完毕后，我先请学生自主质疑自己在翻译过程中遇到的障碍，全体师生一起合作解答疑难，接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容;第二步是理解，在完成课文翻译之后，我要求学生根据课文内容概括作者小时侯的三件趣事，并针对这一些趣事谈谈自己的看法和认识。以引导学生理解作者丰富的联想、想象能力和高尚的审美情趣。当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。

5、体会情趣

童趣初中语文教案 篇2

一、加强情感渗透，营造良好气氛

“感人之心，莫先乎情”，情感一注入语言，语言就会有血有肉，学生的心弦就会共振，学习情绪就会激增。所以教师要充满感情地传递信息，使学生耳濡目染，从而事半功倍地完成教学。语文教师更应该是个导演，用对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将演员带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色。

语文教师要融洽师生情感，营造良好的课堂气氛，必须注意以下几个方面。

1. 走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。

2. 在讲课时尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大限度地和每一个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对老师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。

3. 在课堂教学过程中充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，出现错误时应给予指导，思维受阻时应善于启发诱导，使学生获得成功，体验到学习的快乐和成功。

二、创设真实情境，激活学生思维

传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走，而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法，现在要把他们推到前面，让他们自主学习，学生一下子不太适应，存在畏难情绪和等待心理。教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者。“观山则情满于山，观海则意溢于海”，所以教师要根据教学内容巧妙设置情景，更高超的是引导学生自我设置情景，用心感受生活，变抽象为触手可及。因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要获得真情实感，根本的经验就是实感生活。还要深入地思考生活，使生活理性化、情感化。如朱自清的《背影》中父亲买橘子一段，我变换句子让学生对照，讨论句中的“蹒跚”“慢慢”“用两手、两脚”“努力”“攀”等词语说明了什么，从而体会到父亲衰老了，行动不便，却竭力克服艰难为儿子买橘子，父子情深可见一般，进而引导学生深入自己的生活，体会父母对自己的一片苦心，课堂上便出现了学生动情地讲述自己父母的故事，真是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。如果对生活知之不深，感之不切，那学生就无从谈起情感体验、心灵启迪，只能永远跟在教师的后面“人云亦云”。

三、摈弃唯一，让“错误”存在

大部分教师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生，把一个个富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态，于是课堂上只能听到一种声音，看到一种答案，其实学生的错误是教学的资源与财富。学生答错了问题，教师不应该轻易地否定或批评学生，而应把学生的错误看作是资源与财富，既不要忙于请其他学生代答，又不包办代替，自己直接说出正确的答案，而应引导学生认真读课文，并抓住时机，发挥多媒体的作用，使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来，让学生自己主动参与学习，感受到语言表达的妙处及遣词造句的方法，让学生从中品尝成功的喜悦，这样的语文课堂教学才能活起来，才能成为学生品尝成功的喜宴。在日常的学习生活中，由于受思维方式、生活经验等条件的限制，学生答错题、做错题是正常的现象，如果教师处理不当，操之过急，不仅不利于学生准确及时地掌握知识技能，反而会挫伤学生的自尊心和学习积极性，让他们轻灵善飞的翅膀在陈旧的教育观念的束缚下，失去翱翔的自由。

童趣无价，童言无忌，孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。我们在面对孩子们神奇丰富的想象、充满灵气的妙答时应放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护孩子们宝贵的想象力。

四、现语文本色，还课堂琅琅书声

当前的语文教学重分析、理解，轻诵读训练。书读百遍，其义自见。在语文课堂教学中，教师应注意抓住一切时机进行朗读训练，让课堂充满朗朗的读书声。读书的形式不限，可以齐读，可以分组读，也可以自由朗读。如教学朱自清的《春》，课上指导学生通过读，体会富有生机的春，并启发学生展开想象，体味春天的感觉。看到学生一副如痴如醉的样子，不能不说学生已经投入了春的怀抱，亲临其境，产生了愉悦的情感。让读书声唤起学生对课堂的感触，让课堂活起来，充分调动学生的积极性，学习效果也会不断增强。试想一下，让那清脆悦耳、充满稚气的声音朗读陶渊明的《饮酒》诗，必如天外之音，那悠闲自得、超凡出世的诗人情怀弥散在课堂的每一个角落，渗入学生的清纯的心灵，该是一个多么美妙的境界呀，那无谓的讲解分析难道不显得苍白无力吗?

童真童趣，爱上语文 篇3

关键词：童趣；语文；成长

昆虫学家法布尔因为痴迷于对昆虫的观察，写下了巨著《昆虫记》；莱特兄弟因为执著于飞翔的梦想，研制了飞机翱翔碧空；莫扎特五岁就开始写钢琴协奏曲，并不断练习、修改，最终成为音乐史上璀璨的明珠。童年的志趣，就像最先点燃的火箭，给了人们走向成才的最初动力。让孩子们爱上语文，享受语文，方法很多。

一、生字趣认方法多

谜语记忆法。低年级小学生喜欢老师将字出成字谜，高年级小学生则喜欢自己编字谜，如“在洞穴下切菜是‘窃读的‘窃字”；“一只黑狗，不叫不吼是‘默默无闻的‘默字”。

比较记忆法。我们可以把相同音节的字“匮”“溃”，不同音节的“悔”“侮”“诲”“梅”“海”等形近字进行比较识字教学。

熟字认字法。通常有“熟字加偏旁”“熟字减偏旁”“熟字换偏旁”等用已经学过的熟字来认识新字。

二、理解词语唤生活

词语理解是句段、篇章理解的基础，没有对词语内涵的深刻理解，就谈不上对文章的深度感悟。在词语理解中，让学生联系生活实际，更容易唤起学生的情感体验，从而加深学生对词语的理解。在教学《自己的花是让别人看的》“……家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。”时，提出这样一个问题：请你结合平时在生活中看到的景象，想象一下“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面。学生的理解是“五颜六色，十分漂亮”。是啊，花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”。这些花有红有紫，有黄有白，五颜六色，十分艳丽，这就是“姹紫嫣红”。这样理解词语起到变静态为动态，化抽象为形象的作用，使词语教学鲜活起来，便于学生准确生动地理解词语，感悟文本内涵。

三、体会句子来去法

我们知道语文教学：字不离词，词不离句，句不离篇。因此理解句子的基本原则就是“从原文中来，到原文中去。”《童年的发现》文章结尾这样写道：我明白了，世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。学生通过列举哥白尼、布鲁诺坚持科学真理遭到迫害的例子理解到费奥多罗夫发现胎儿发育的规律，被老师误解轰出教室，这对一个小孩子来说，也是一种迫害。所以这句话一语双关，用幽默与自嘲的方式，表达了对童年发现一事的评说。

四、领悟段落多感官

有科学资料证明，“我们会掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，亲身经历内容的80%。”把身体各个器官全部调动起来，就会获得更多的知识。学习林海音的《童年·冬阳·骆驼队》，我给学生播放电影《城南旧事》中小英子学骆驼咀嚼的一段视频，学生亲眼目睹了“那样丑的脸，那样长的脸，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气……”通过形象、直观的演示，学生知道骆驼虽然长得丑，但作者很喜欢它们，清晰记得与骆驼有关的许多往事并逐步领悟到作者围绕对“骆驼”的回忆来表现童年生活的表达方法。

五、精雕细作两三点

叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。既然是例子，那么编者在选文时一定要考虑到这些文章在写作内容和写作手法上比较突出，对于相应年级的学生具有典型性和示范性特点。教学时一篇文章大可不必面面俱到，每一节课只要抓住两三点，讲清、讲新、讲深就好，日积月累学生的语文能力就会提高。抓住两三点或一两点来精雕细作，引导学生在了解文章写作背景后进入文本，更好地实现文本对学生的情感体验、人格构建、创新思维及综合能力的培养，也使我们的课堂教学真正焕发以人为本的光泽。

六、口语表达时常练

角色表演是学生最喜欢的口语表达形式。在训练初期，主要是模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。学生也喜欢想象创造的表达方式。如教学《威尼斯的小艇》一课，让学生想象如果你是一位游客，你会拍摄哪些图片？学生有的会说拍一拍“小艇的样子”，有的会喜欢拍摄“船夫高超的驾驶技术”，有的会拍威尼斯的夜景，学生边口述边与课文描写对比，激发学生学习课文的热情和表达的欲望。当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述。

七、勤于动笔文不难

写日记能够锻炼小学生书写和语言表达能力，能够培养他们的恒心和毅力，更是提高写作水平的好方法。今天哪节课你收获了颇多的课外知识？你和你的小伙伴发生了哪些有趣的事情？家里的花开了几朵，什么颜色，家里的小蚕吃了多少桑叶，把你观察的内容写一写。你帮父母做了哪些力所能及的家务，这一天你开心吗？你读了哪本书籍，有哪些好词好句？每天动笔或写作或积累，每周定期交流、分享成长的故事。

教育的理想状态是教师精心的准备，是学生畅所欲言的表达，是师生信任的眼神，是紧锁的眉头慢慢舒展，也是每天哪怕一点点的收获。教师要引导学生学习语文并和学生一起置身语文，学生就会在不知不觉中徜徉语文，流连其中。让我们和孩子们一起享受童真童趣，一起爱上语文。

参考文献：

王保锋.让孩子们爱上语文课.新作文：教育教学研究，2012（01）.

描写童趣的初中作文 篇4

我们开始吃饭，睿轩昂首挺胸地站在我们面前骄傲地宣布：“明天爸爸要带我去海边，星期六去!”妈妈顺势说道：“哎呀，这么好!都是谁去啊?”睿轩一本正经地说：“星期六，爸爸星期六、妈妈星期六、姥姥星期六、舅舅星期六，我……我星期六，我们都去!，”顿了顿，“我回家去拿点东西!一会我回来，一会我还回来玩呢!”

我笑着跟妈妈说：“我发现小孩说话都像因式分解前的式子，直接说‘星期六我们都去’不就行了，而且睿轩说‘六’像‘牛’，很可爱啊。”“小孩儿都这样，你小时侯也这样。”

不一会儿，睿轩就抱着他的超大迪迦奥特曼进来了：“你们看!迪迦奥特曼，变身!”自顾自去旁边玩，一会儿摆弄摆弄奥特曼的胳膊和腿，一会儿又拿着去打想象中的小怪兽，一会儿又不知道按动什么机关，奥特曼兀自响动不已，玩得满头大汗不亦乐乎。真是不知道一个幼稚到家的迪迦奥特曼有什么好玩的。

我坐在电脑桌前，睿轩把奥特曼立在宽阔的窗台上：“奥特曼在看外面!”我随口一问：“看什么呀?”接着，我得到了令人无语的回答：“在看外面有没有小怪兽。”

童趣初中作文600字 篇5

那是我五岁的时候，那年春天，我和小伙伴一起玩到了一条水渠旁，应该是离家很近。看到有两条水渠，而水只流向一条比较宽的，顿时，想出了一个玩意儿，把这条堵上，把另一条挖开。于是便把它堵上了，而另一条还得接着挖，把水引到窄渠里后，又发现它的前面是一层更高的山石，无法，只好又引水向下，做瀑布矣，涛涛之声令人哗然，不觉拍手大笑。第二日，不闻涛声，便观之，忽见两渠俱干矣，只能用四个字形容我那时的心情：欲哭无泪。

有一天，我无聊地望着窗外的大树，忽然产生了一个念头：爬树，我立刻站了起来，搬了一个（也可以说是拖着）高出我半头的椅子，爬了上去，登上了树，自以为很了不起，坐在三根树枝的中间，想像着大人们抬起头望我的样子，其实，那时那棵树还不过一米多高，但对我来说已经很高了，因为我才半米高。外婆看见了我，伸出手把我抱了下来，我哇哇大哭，忽然看见外婆手中拿着棒棒溏，忙抢了过来，边吃边笑。唉，小时候就是贪吃啊。

还有一次，外婆往饺子里包铜钱，红糖，我顿生幻想，如果我包一片树叶会怎样？于是，我便偷偷地拿了一个饺子，包进了一片树叶，过后，便忘了这回事。中午，外婆笑眯眯地看着大家说：“谁吃到铜钱谁今年有好运呢！”随后大家便吃了起来，看着他们吃到了铜钱，我也奋力地吃。忽然，嘴里一阵苦涩，吐了出来，只见是一片树叶。唉，真是自作自受啊！

童趣作文800字初中生 篇6

童年不知不觉已从我身边悄悄走过，它仿佛是一条水流湍急的大河，在这条大河中，有许多值得我怀念的美丽的浪花，而最值得我怀念的就是那朵童年抓“鬼”的浪花。

那是六年前的一个美妙的夏夜。晚上，我和小伙伴坐在庭院里，边欣赏夜空中耀眼夺目的星星，边聆听蝉儿那清脆悦耳的鸣叫，边观赏前面的烟花表演，多么美妙的夏夜啊!这时，好朋友小刚说了一句：“不如咱们到前面的大竹林里冒险吧!”话刚一说完，就得到了我们这几个伙伴的大力支持，于是便“全副武装”了一番，向竹林走去。刚一进竹林，不知哪来的一只小狗，叫了一声，顿时几个小伙伴都吓得往回“逃”。在这几个人中，我还算是比较胆大的。于是，我说：“大家别害怕，千万别因为一声狗叫，就当了‘逃兵’哦。”听了我这一说，大家都不想当逃兵，于是接着跟我走。可是，突发情况又来了，好朋友小明喊了一句：“我弟弟没了!”顿时，恐慌又在我们几个人中传开了。还好，小明的弟弟过了一会儿，又找到了我们，原来他刚去“方便”了 一下。经过这两次**，我们就更加谨慎了，生怕再出现什么“鬼”。走了一会儿，见没遇到什么突发情况，便又放松了警惕，放心尽情地在竹林内嬉戏起来。不久，突发情况又来了。而这回情况十分特殊，非常吓人。只见竹林中跑过一个黑影，我们都不约而同地抓起地上能打人的东西，鼓足勇气，向黑影追去，可追着追着追到半路，黑影居然消失了。这可让我们吓破了胆，于是都好像亡命之徒一般狂奔回去，刚跑到半路，我一想，我们不能半途而废，于是便和几个小伙伴接着探险，还好，这次没遇到什么情况，我们成功穿过了竹林，那种感觉，别提多自豪了!可那黑影的“鬼”却留在我脑海里，让我百思不得其解，一夜没有睡好。

第二天一早，小军到我家来找我，问我：“你们昨天去竹林了吧!”我想，小军怎么知道，看到他脸上的坏笑，我明白了，原来黑影就是他啊!我故作生气地说：“你可真是个大坏蛋!”“呵呵，开个玩笑嘛。”小军笑呵呵地说。噢，原来那个黑影的“鬼”就是小军呀!

童趣初中语文教案 篇7

教学一年级语文已有一段时间, 我发现对于小学一年级的孩子来说, 教师语言的亲和力对他们听课的兴趣有很大影响。如果教师用寡淡冷漠的语言给孩子们上课, 他们会敏感地觉察到, 并以冷淡的态度回应你, 教学自然收不到预期效果。听过许多低年级老师的课, 他们非常懂得孩子的心理, 亲切的话语好像飞进了孩子们的心里, 让孩子欢乐地忘记时间、忘记地点, 尽情地发挥, 那种其乐融融的场面真是让人羡慕。另外, 教师的语言还要尽量简单点, 介绍东西时尽量多用上一些形容词、量词。时间久了, 你会发现这样说话也挺好的, 因为你眼中普通的风景经过这样的描述, 也会变得不一般, 黑白的世界也渐渐多了色彩, 慢慢地你会发现这个世界是多么美好, 于是心情也跟着快乐起来!所以, 如何运用儿童化语言组织课堂, 是每一个教师都必须要修炼的。

一、什么是儿童化的语言

叶圣陶先生说:“要给少年儿童写东西, 必须先了解少年儿童, 先向少年儿童学习。”“儿童化”的语言就是小学教师在运用语言过程中, 根据孩子的年龄特点, 考虑孩子的知识、心理发展水平, 采用不同程度的儿童化语言来表述教学内容。将深奥的道理形象化, 将抽象的事物形象化, 帮助孩子更好地理解和消化老师的话, 使他们喜欢听, 听了能懂, 在增长知识和发展能力的同时, 受到心灵的陶冶。

二、如何运用儿童化的语言

儿童化语言的魅力就在于打动孩子的理智与心灵, 对孩子产生吸引力和感染力, 引导他们在知识的海洋中扬帆远航。因此, 善于运用形象化、儿童化的语言进行教育教学, 是小学教师必备的素质。教学实践也表明, 用儿童化语言上课, 课堂气氛活跃、生动, 易于孩子接受。因此, 低年级教师要注意精心设计自己的教学用语。

1. 儿童化的语言要活用修辞手法。

低年级的孩子, 思维直观, 习惯从感性的角度去认识事物。因此, 教师可多运用一些拟人、比喻、夸张等修辞手法, 激发起他们对新事物的再造想象力。

2. 要注重提问的童趣化。

在课堂教学的提问过程中, 教师应善于运用儿童化的语言来设计精巧的提问, 如果能将所提问题的语言儿童化, 使问题化难为简, 孩子也就更容易思考和回答了。如我指着图上的小蝌蚪问一年级小朋友:“谁来叙述一下小蝌蚪演变成小青蛙的过程?”小朋友们你看看我, 我看看你, 不知道该怎么回答。这时, 我意识到自己提问的语言出了问题, 于是赶快纠正过来:“换句话说, 哪个小朋友来说说小蝌蚪是怎样一步一步地长成小青蛙的?”这一换, 学生豁然开朗, 争相抢答。

3. 儿童化的语言要富有情感, 注重人性化。

孩子由于稚嫩、幼弱, 有一种爱抚期望心理, 他们能通过语言感觉到教师对他们是“慈爱”还是“冷漠”。“感人心者, 莫乎于情。”感情丰富的儿童化语言, 人情味十足, 贴近孩子的心理, 比空泛的说教更具效果。如在课堂上集中学生的注意力, 可以采用一些特别的语言来调动。如:“小嘴巴, 不说话, 小眼睛, 看黑板!”“三、二、一, 坐整齐!”“谁认真?我认真!”孩子们一边说, 立刻也能放下手里的事, 把注意力集中起来。对于一些学习态度差的学生, 可以化批评为鼓励, 让鼓励的语言也充满童趣。如:“抓紧时间呀, 可别做班级的小乌龟!”对于不愿意改正错别字的学生, 如:“请你当回啄木鸟医生, 找找自己的作业有没有错误呀?”“快赶走身上的小赖虫, 做只勤快的小蜜蜂!”“你愿意做一只勤快的小鸟还是一只笨笨的大狗熊呢?”……这样的语言学生易于接受, 学习效率自然事半功倍!

4. 儿童化的语言要擅用肢体语言。

教学语言并不只是口头语言。所谓“无声胜有声”, 值得一提的是, 肢体语言在教师语言的运用中亦不容忽视。运用肢体语言, 如手势、表情、动作等, 能使语言形象更富立体感, 不仅能增加教学的趣味性, 而且能使抽象的内容变得更直观, 从而使孩子更容易理解。

5. 儿童化语言辅以多媒体元素。

乔姆斯基认为, 环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对孩子兴趣的产生至关重要。低年级孩子年龄小, 如果经常在静态的环境中教授, 难免会在时间的消磨中降低孩子的兴趣。而多媒体技术的介入恰好弥补了这一不足。它能巧妙地将静态的画面连贯化、动态化, 较抽象难懂的课题简单化、形象化、趣味化, 这能给孩子很好的刺激, 从而能不间断地让他们集中注意力。

娓娓动听的儿童化语言, 不仅净化了我们的世界, 也净化了我们的心灵!作为一名小学教师, 要始终保持一颗童心, 蹲下身来用孩子的眼睛去看世界。多运用儿童化的语言, 创设童趣盎然的语文课堂, 使学生快乐健康地学习, 这是低年级语文课堂教学追求的新境界。

摘要：课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉, 是引导学生开启知识之门的钥匙。对小学教师而言, 不仅要使自己的语言表达准确、明晰、合乎规范, 同时还必须实现语言的“儿童化”。运用形象化、儿童化的语言进行教育教学, 可以把教学内容化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇, 不断激发孩子的学习兴趣, 激起孩子的注意力和求知欲。教学实践也表明, 用儿童化语言上课, 拉近了师生间的距离, 密切了师生关系, 从而更好地提高教师教育、教学活动的效果。

让小学语文教学充满童趣 篇8

关键词：小学；语文；教学；童趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-044

多年来，小学语文教材始终处在风口浪尖处，人们对语文教材的臧否一直没有停止过。2011年2月，中国教育报《读书周刊》推出朱自强教授的“小学语文引发的思考”的系列文章，倡导小学语文教材的儿童本位思想。小学语文教材要不要改革？如何改革？改革的方向和原则是什么？朱自强教授给予了正面回答，即小学语文教材要以儿童为本位，增加儿童小说、故事；入选的名家名篇编者不得删改，要保持作品的原汁原味……

随着教育改革的不断深化实施，令人欣喜的是儿童语文教学一直在探索和进步着。经过多年的探讨，“语文教学应有儿童特点、童年味道”这一主题更是让人对今后的语文教学翘首以盼。在倡导学习承继传统文化的今天，在国语教学不断被诟病脱离本色的当下，反思语文教学，回归语文本色，凸显人性化，是一个好信号，也是一次有意义的尝试。

一、让小学语文教学充满童真童趣离不开教师的参与

小学语文教学改革过程中，语文教师应有发言权。“春江水暖鸭先知”，什么样的教学内容适合儿童、什么样的教学形式为儿童所接受？小学教师最有发言权。因为小学语文教师奋斗在教学一线，积累了很多实用的实践经验，最能切身体会教学过程中出现的种种困难，发现不足，因此要让小学语文教学充满童真童趣，教师应积极参与到改革调研活动中，给出意见，与语文教学专家联合起来，共同研究，共同推进。

二、让小学语文教学充满童真童趣，应兼顾当下儿童本身的特点

儿童之所以被称为儿童，在于其与成人有着截然不同的认知世界、获取知识的方式。语文教学并不只是一门学科教育，因其教学内容的人文性，也相应承担着传导人生感悟、塑造价值观念的责任。让语文教学有“儿童味道”，首先需要研究不同时期的儿童特色。小学阶段跨度6年，从初入学堂的6岁小儿到即将迈入青春期的懵懂少年，每个阶段都有着不同的心理发展特点。6岁少儿对世界的好奇，青葱少年对世界的叛逆，这些都需要语文教学者在实际教学中不断探寻合适的教学方法，寻找合适的教学内容。

三、让小学语文教学充满童真童趣，在教学方式上应该迎合儿童的接受习惯

以阅读为例，阅读是学习语文最为重要的一部分。在语文教学中，要引导儿童爱上阅读、学会阅读，获得终身阅读的习惯，这应该是语文教学最大的功德。当前的语文教学，过多的强调字词认知，少有整篇文章或是整本书的阅读引导，还有很多有趣的文章被拆分为了一段一段，用以让学生分析段落大意，这无异于肢解了一盘好菜，让学生顿时索然无味了。

四、让小学语文教学充满童真童趣，就是要让小学语文有真切的儿童味

儿童是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须要从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。教师要在语文课讲授中体现“儿童味”，凸显儿童的主体地位，把儿童最宝贵的童真融入到语文课上，让童声、童心、童趣在教师的唤醒、激励和鼓舞中真实体观。

五、让小学语文教学充满童真童趣，要在教材编排上体现儿童的关注点与兴趣点

目前，语文版新版教材已经通过教育部的验收。三年级的延伸阅读中还意外收录了台湾歌手周杰伦的歌曲《蜗牛》，这一系列的变化让人耳目一新。教育自古以来就是一个历久弥新的话题，此次语文版新版教材的改革更是引发了社会的一致围观，一时间风评如潮。但笔者认为，周杰伦《蜗牛》入选小学教材让教育更加充满了童趣，也更接近小学生学习与成长的规律。

周杰伦的歌曲《蜗牛》是一首语言活泼而思想境界高的作品：“该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝天，随着轻轻的风轻轻地飘，历经的伤都不感觉疼。我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸，小小的天有大大的梦想，我有属于我的天。任风吹干流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天。”这种语言很容易让儿童所接受，而在喜闻乐见的同时，更让他们学习到了蜗牛身上的那种坚忍不拔、不怕失败和坚持理想的奋斗精神，这比赤裸裸的说教更接地气。

小学生不同于其他阶段的学生，他们在心智上还不成熟，不管是做事还是为人充满着其年龄上的童趣，过多说教式的语文教材其实是对他们天性的一种扼杀。与其如此，还不如将教育的“堵”变成“疏”， 树立正确的语文观，让其天性在比较宽松的学习教材里得到充分的发挥，只有这样，才能编辑出好的教材。所以，对于小学语文教材里出现周杰伦的歌曲，我们不必感动惊讶，更不必对此指手画脚，教育工作们要适应这种变化，真正地深入到少年儿童的内心去寻找他们的童趣，让学习变得有味，让学习变得更加有立体感。

总而言之，小学语文的教学改革之路还很长，我们期待有更多的研究成果和决策应用于儿童语文教学实际，期待我们的学生可以享受精彩的语文教育。

参考文献：

[1] 赵远利.教改设想把童真童趣融入课堂[J].中国小学语文教学论坛：全国小语会会刊，2002（2）.

[2] 刘建平.让学生享受充满童趣的小学语文课堂[J].新课程：小学，2015（7）.

[3] 朱瑞花.浅谈小学语文教学中的童趣化策略[J].语文教学通讯，2014（6）.

[4] 唐钰.童真与童趣——小学语文教学如何保证学生“在场”[J].语文天地，2015（9）.

[5] 赵建华.小学语文教学的童真底色[J].上海教育科研，2015（9）.

[6] 林莘.回归童真：小学语文理想课堂之本[J].现代中小学教育，2014（30）.

从《童趣》管窥初中文言文教学 篇9

2010-11-22 12:50:51|分类： 科组成果|字号 订阅

摘要：《童趣》这篇文章是初中新生接触的第一篇文言文，为了消除学生对文言文的畏惧心理，让学生觉得学习文言文兴趣昂然。在教学中没有必要过深过多地讲授文言文知识，加强朗读训练，让学生有更多的机会直接感知语文材料，更细地品味原汁原味的“童趣”，突出教学的重点。让学生通过学习，感受到自然之趣、语文之趣。我们的教学越来越轻松，我们的课堂越来越和谐，我们的文言教学之路才会越走越宽广。

关键词：兴趣、朗读、重点、生活

学习了三年多的《语文的新课程标准》，我在初步完成初一语文第一单元的备课任务时，我细细阅读与感悟了第一单元里的五篇文章，梳理了这五篇文章里需要落实的教学点。在这个过程中，对于第五课《童趣》，我有几点思考，想写出来和大家探讨一下：

一、明确地位，让学生了解文言文

语文教学无论怎样改革,阅读教学都是必不可少的一部分。进入七年级，文言文阅读教学更是一个既新颖又重要的领域。文言文学习对于初中尤其是处于转折阶段的七年级学生来说显得非常重要。如果能让学生在七年级上学期掌握文言文学习的方法并对文言文产生兴趣，以后的文言文学习就“海阔天空”，否则就如“牛听弹琴”，甚至“穷途末路”了。

二、消除畏惧感，让学生走进文言文

文言文和我们的时代隔了太久，与现代汉语的差异太大，不经必要的语言训练，已经很难读懂、看懂和理解，更重要的原因是文言文的作用被广大中学生漠视。再加上文言文课堂教学方法的单一性，传统的文言文教学，千篇一律是教师串讲译文，学生埋头快速记录，直至搞懂每个字词句之意，并认为这是语文教学的一条规律。把一篇整体的美文大卸八块，搞到支离破碎，破坏了文本原有的美，使学生学来感到枯燥厌烦。学生自觉不自觉地疏远了文言文。

我们应该通过教学手段的变化，多种方法的运用，帮助学生越过这一“语言障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，让学生在愉快中学习知识，富于情感性。无论是现代文教学还是文言文教学，让人文情感走进课堂，才是我们教学的最终目的。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。使学生真正感受到中国文化的魅力。

三、培养兴趣，让学生喜欢文言文

有些学生抱怨我们今天不用文言文,干嘛去学“之乎者也”？

《童趣》这篇文章是初中新生接触的第一篇文言文，是经过精心安排的，有必让我们去学习。清代文学家沈复的《童趣》以生动的笔触、细腻的刻画，紧紧围绕一个“趣”字，为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭虾蟆，无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节，语言浅淡，比较易懂。基于此，我抓住文眼“趣”让课堂也不自觉“童趣盎然”。

《新课程标准》强调语文教学要有全新的教育教学理念。兴趣是最好的老师,根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。精心设计导语，“点燃”学生学习兴趣，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。巧妙设计问题情境，引起学生学习兴趣，利用学生喜欢“出风头”来调动其学习味口，提供成功机会，促进学习兴趣。

如果在教学本文过程中，能让学生在体认作者“情趣”的基础上，与作者发生心灵沟通，不仅感动于作者产生情趣的想像“能力”，更感动于作者充盈于生活、生命中的情趣“意识”，让已被课业负担、名次包袱压抑得麻木了的心灵得到激活，积极发现并感受生活中的情趣，那么，教学将产生它的最大价值：加速学生“语文素养”的形成与发展，促进学生在情感、态度、价值观方面的转变与升华。

《童趣》一文充满奇思妙想，意趣昂然，正是让学生自主学习，没有畏惧情绪的好教材，可充分利用它来调动学生的学习兴趣，让学生通过学习，感受到自然之趣、语文之趣。

四、加强朗读教学，感受文言文的魅力

《语文课程标准》要求“各个学段的阅读.教学都要重视朗读”。俗话说的好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自现”，读得多了，背得多了，文章的意思自然也就理解了。我们教师要指导学生多朗读，多美读。大声的，动情的，陶醉的朗读是体悟文章思路感情的最好方式，也是获得语感，积累语言的最佳途径。《新课程标准》语文教材彻底破除了“知识排点”“训练布线”的编排方式，减化了头绪，强化了阅读。在教学中，教师必须为学生提供源源不断的“活水”，学生才能翱翔于语文世界之中。

教学中我先让学生静读，再让他们反复朗读。让学生在课堂上聚精会神地静读，沉入文本，除去浮躁，直接进入真实的原生态阅读，使学生产生独特的感悟。朗读是一个体味的过程，用充裕的时间或范读、或齐读、或自由读、或分小组读、或比赛读等等。同时，我在情感、节奏、语音、语调、语速等方面适当点拨，引领学生深入理解文本的意蕴。通过静读和反复朗读，学生本能把握语音语调和节奏，能感知本文的故事内容，体味作者充盈于生活、生命中的情趣“意识”，为深入地理解课文奠定了坚实的基础。

五、突出重点，把握文言文的精髓

贪多求全，面面俱到，眉毛胡子一把抓，源源本本一大套，这是初中第一篇文言文教学一大忌，因为老师讲得太多使学生产生文言文难的恐惧心理。实践告诉我们：根据教学目的，根据教材内容，根据学生的知识基础，做到心中有数，有的放矢，突出重点，突破难点，把力气用在刀刃上，就能收到纲举目张之效。也就是说，凡是教材关键处，学生困惑处，就要大胆讲，要言而不繁，讲深讲透，使学生一课有一得，课课有所得，得得相关联；同时要放手让学生进行多种形式的训练，充分发挥学生独立思考和分析问题的能力，学以致用，融会贯通，向知识的深度和广度进军。所以我们要充分利用好４５分钟，把课上得集中些，提高“单位面积产量”。

《童趣》是初中阶段的第一篇文言文。将影响学生对古文循序渐进的认识规律，探究性学习要求学生自己发现问题，自己解决问题，不宜在字词句上过分苛求标准答案。

在教学中，我重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，让课堂生动活泼。

《四季童趣》音乐教案 篇10

教学目标：

１、情感态度与价值观：学生能够用轻快而甜美的声音表达歌曲，感受歌曲中在四季中天真烂漫的欢乐情景，激发学生对生活的情趣与热爱。

２、过程与方法：通过情景创设学习歌曲，激发音乐情感，体会歌曲所描绘四季美丽的景色和童年乐趣，能运用自己的动作来表达歌曲意境。

３、知识与技能：学生能准确感受节拍（休止符），能与同学合作初步感知二声部声响。

教学难点：节奏的准确和休止符的停顿

教学过程：

一、组织教学，师生问好！

二、新授

1、谜语引入（媒体出示谜语）

师：上课之前老师献给大家猜个谜语：有个伙伴真奇怪，每年忙着转不完。

转得大地变新颜，转得人们换新衣。

聪明的你们能告诉我这个朋友是谁？（出示“四季”）

2、孩子们，你们知道现在是什么季节吗？

3、请同学们各抒己见说一说你喜欢的季节，为什么？

师：其实，每个季节都挺有趣的，不是吗？请看······

多媒体展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐四季童趣伴奏）。

师导入：春夏秋冬是那么多姿多彩，其实春夏秋冬里还有许多童年的趣事呢！今天老师和大家一起到春夏秋冬里去寻找四季的童趣。（出示“童趣”）

师：（初听歌曲）请欣赏歌曲《四季童趣》。欣赏后告诉大家，歌曲当中有哪些童年趣事，边听边用你的动作或者表情来告诉大家。

生：放风筝。。。河边嬉戏。。。摘果子。。。玩雪橇。。（依次播放四幅图片）

师：看着这些孩子们玩的那么开心，我们也跟着他们开心的拍手再体会一下童年的快乐吧！（听歌曲第二遍，学生拍手伴奏）

师：看起来大家听得很开心，谁能用四个表示温度的词来说说对对应的四季，（温暖的春天、炎热的夏天、凉爽的秋天、寒冷的冬天）说的真好，不如我们一起来学学这首歌？

6、再次聆听全曲，感受春夏秋冬的丰富多彩。师：

《四季童趣》教案 篇11

教学目标：

1、学唱歌曲。

2、体会少年们在四季的各个阶段的童趣生活，感悟他们对生活的情趣与热爱。

教学重、难点：

1、通过表演歌曲，理解音乐的风格情趣。

2、学唱歌曲、体会歌曲感情。

教学过程：

一、师生互相问好。

二、激趣导入。

请同学们各抒己见说一说你喜欢的季节，为什么？

1、喜欢冬季，可以堆雪人，打雪仗。

2、喜欢夏季，可以游泳，穿漂亮的花裙子。放暑假旅游。

3、喜欢春季，万物复苏，小树发芽了，草绿了，花开了。

4、喜欢秋季，秋季是丰收的季节，各种蔬菜、水果大丰收，金色的秋天很美。

三、学习歌曲。

1、聆听录音范唱。

2、请同学们说一说歌曲是怎样描绘四季的？ 春天→放风筝。夏天→小河湾，抓螃蟹。秋天→长竹杆，打枣摘苹果。冬天→雪撬板去滑雪。

3、再次聆听录音范唱，并说出歌曲的演唱速度和情绪。

4、学唱歌曲。（1）用听唱法学习。

（2）逐句聆听教师的范唱，记住歌词，体会情绪。（3）跟着教师的范唱完整的演唱歌曲。（4）学生自主的完整的演唱全曲。（5）有感情地演唱歌曲。

5、利用书上的插图做辅助，引导学生们用不同的情绪演唱不同的四个季节，并唱好此首歌曲。

四、为歌曲编创表演。

1、教师在黑板上贴出“春、夏、秋、冬”描绘不同季节的四幅图。

2、请同学们分组讨论，怎样用自己的形体动作、肢体语言来描绘这四个不同的季节。

3、分组展示他们创编的动作。

4、找出四组（按季节）表演贴切的组，随着音乐表演。

5、教师组织学生合作表演：（1）四组同学表演四个不同的季节。（2）教师和其它的同学们演唱歌曲。

（3）以《四季童趣》为主题A，组成回旋曲式。A→春→A→夏→A→秋→A→冬。

6、请同学之间相互评价，取长补短。

五、小结。

童心童趣教案 篇12

①培养学生对生活的感性认识能力；

②运用平面造型元素表现内心对世界的感受。

二、教学重点：①引发学生对生活和世界的感性认识；②启发想象。

三、教学难点：创造性地运用点线面色等造型元素将想象和感受表现出来。

四、兴趣点：①欣赏课本中的学生作品；②交流想象与感受；③作品的创作与展示。

五、教学过程

1.活动一：游戏与激趣。

①以听歌曲--《奇妙的小世界》，或玩猜谜游戏的形式，引出话题，导入课题。

②播放“美妙的小世界”和“神奇的大世界”的相关图片，引导学生从生活经验出发，对身边事物的关注。

③设问：“儿童的内心世界是多姿多彩的，在你眼中的，世界是什么样子的呢？”

2.活动二：欣赏与启发

①指导学生阅读教材，结合“范例导赏”的问题，去赏析课本提供的艺术家作品

②欣赏课本中的学生作品。（从造型、色彩、想象内容、表现形式等方面进行欣赏评述）你最喜欢哪幅作品？为什么？小作者想表达什么？

③比较各种表现手法的艺术效果，启发工具材料的选择运用，激发造型表现的欲望。

3.活动三： 交流与创作

①以“我眼中的小世界”或“小眼睛看大世界”为题展开想象，（可以结合在第一册学过的“美妙的小世界”和“神奇的大世界”让学生展开联想）美丽的世界、七彩的舞台、生机盎然的地球、一次动物园的历险、一个晚上的梦境、课间的欢笑、郊游的快乐、亲情和友情，引导学生相互交流、说出自己的感受和想象，启发创作。

②指导学生选用自己喜欢的材料和造型方法将自己的感受和想象表现出来。（可以根据学校的艺术特色选择各种艺术形式进行创作，如泥塑、剪纸、版画等）

4.活动四：展示与评价

1.展示学生的作品，组织学生开展赏评问答游戏。（提供评价要点）：

2.教师进行点评和学习小结

赣美第8册《童心童趣》

上饶市六小夏丽萍 教学目标：

1、通过欣赏，使学生了解中、外儿童题材美术作品的表现形式和风格特点，以开阔学

生的艺术视野，培养学生健康向上的审美观及感受美、评价美的能力。

2、通过欣赏，使学生感悟到美就在我们身边，培养他们认真、仔细观察周围事物的好习惯，激发他们热爱生活的美好情感，培养他们创造美的能力。教学重点：

以自己在童年时期所经历过的有趣的事为题材，进行绘画创作。教学难点：

心中、脑中所想与笔下所画的统一、和谐。课时：

1课时 教学准备：

教师：有关资料、教材、图片介绍。

学生：美术涂色工具。教学过程：

组织教学，稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备。

一、导入新课：

儿童时代是充满童趣，令人回味无穷的，丰富多彩的生活。

二、讲授新课：

1、《冬日戏婴图》画在绢上的宋代工笔人物画，简练生动地描绘了姐弟俩在庭院里与小猫玩耍的情景，表现了儿童爱动物的特性与真趣。画的上方有一枝盛开的白梅，它点明了冬末或初春的时令，中国画以写意为主，重在传神，“意到笔不到”是中国画的最高境界。

2、《杨柳青放风筝》是现代画大师李可染的水墨画作品，这幅画不画场景，以简练的笔法重点塑造了牧童在牛背上放风筝的可爱形象，生动有趣地表达了儿童活泼、天真，水墨画以墨色为主，是我国传统的绘画形式之一。

3、《十不闲》是我国清代的杨柳青年画作品，它刻画了一群儿童在演奏中国传统乐器的情景，“十不闲”是指十个手指不闲，也就是手不停地演奏，天津杨柳青是中国著名的年画产地之一，它的特点是木版水印后手绘填彩。

4、《孩子们的游戏》是画在木板上的油画，是彼得·勃鲁盖尔的作品，画家描绘了80多种游戏，人物情态生动，房屋、马路、广场、公园交代得非常具体。

5、《抱鸽子的小孩》是西班牙画家毕加索的画，作品通过抱鸽子的小女孩的沉思形象，表达了人们热爱和平的美好愿望。

6、《吹笛少年》是法国画家马奈的名作，人物主题突出，色彩丰富，形象逼真。

三、自主创作阶段：

学生思考、创作。每个学生描绘出记忆中的童趣画面。引导学生创作，巡视辅导。

四、展示评价阶段：

鼓励学生大胆展示自己的作品。

童趣教案 篇13

教学目标：

知识目标：

1、理解并积累文言词语，如：明察秋毫、怡然自得、庞然大物

2、了解文言文与现代文的异同，学习基本的翻译方法，理解文言词句，掌握文言文学习的规律 能力目标：

1．有感情的诵读课文，体会文中的童真童趣，提高朗读能力，培养文言文语感 2．引导学生探究“物外之趣”，激发想象、联想思维，培养想象和联想的能力 3．积蓄培养学生自主合作探究的学习习惯

情感态度与价值观：

领悟作者的奇思妙想，用天真浪漫的童心细致观察事物，做一个有生活情趣的人

教学重点难点

1.有感情的诵读课文，疏通文意，体会“物外之趣” 2.探究“物外之趣”的根源，培养生活情趣

教学方法：

1、诵读法：这是学生进入初中接触的第一篇文言文，文言文学习重在朗读，熟读成诵是基本要求。教师指导学生进行朗读训练，在反复诵读中体会童趣，并掌握学习方法

2、合作探究法：创设自主学习氛围，小组相符讨论，相互启发，合作探究，准确领会文章。

教学过程：

第一课时

一、激情导入：

同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣!

是呀，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等，教师也可展示几幅童趣画面。）

教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？

我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章——《童趣》

二：板书课题，简介作者：（指导学生看课文注解①了解作者和出处。）教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？ 教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。三：采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面学习

1、一读，正字音。

以下内容应出示投影仪或彩屏显示。

检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。

童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快

凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(a)2．二读、通文意：（认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，说说句子的意思，搞不清的四人小组讨论，合作解决。）

(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)

(2)故时有物外之趣。(故，所以)

(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)

(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)

(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)

(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)

(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)

(11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)

(12)徐喷以烟。(以，用。)

(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)

(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)

(15)以草为林。(以，把。)

(16神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)

(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)

(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)

3．三读：标节奏。（在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。）

(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

(2)私／拟作／群鹤舞于空中。

(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。

(4)昂首／观之，项／为之强。

(5)作／青云白鹤／观。

(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

(7)蹲其身，使／与台齐。

(8)见／二虫斗草间。

4．四读，明内容。

速读课文思考问题：文中写了什么内容？

（一段：总写明察秋毫带来的物外之趣。二段：拟蚊如鹤的趣事。三段：神游山林的趣事。四段：举观虫受惊的典型事例，说明这种趣事能使人心聚神凝。

5.五读，出情感 情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴含在字里行间的情感读出来。就本文而言，你应该读出什么样的感情？（学生自由说）四：课堂小结

《童趣》是作者追忆童年生活的一篇富有情趣的回忆性散文，文中展现了作者儿时的天真浪漫，对世界充满了好奇和幻想。他的想象是奇特的变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想象，都会生出许多的趣味。

五：作业：

1．背诵课文

2．探究“物外之趣”的产生的原因

第二课时

教学过程：

一：学生互动背诵：

（小组内互背课文，或男女限时竞背）

二：合作探究，互动释疑

1、请概括说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

（“物外之趣”；三件事：一 将蚊子拟作白鹤之趣。二 神游丛草、土砾、虫蚁构成的幻境之趣。三 观虫斗、驱癞虾蟆之趣。调换不好。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）

2、你认为作者获得这些“物外之趣”的根本原因是什么？哪些字词集中表现了这种“趣”？其实古诗中（如李白的诗）也有体现了“物外之趣”，你知道是什么吗？（有强烈的好奇心。②有细致的观察力。③有丰富的想像力。词语：“果”“怡然”等。李白《古朗月行》：小时不识月，/呼作白玉盘。/又疑瑶台镜，/飞在青云端。）

3、作者儿时看到一个“癞虾蟆”，为什么说是庞然大物？

（“庞然大物”的出现，是错觉；此刻，年幼的作者已经完全陶醉在他联想的境界之中，他眼前的实物已经被放大了千万倍，而癞虾蟆又是突如其来，对比之下，自然就成为“庞然大物”了，这种错觉是在极短时间内经受强刺激而突然产生的。）

4、推测作者将癞虾蟆“驱之别院”的目的。

（可能为“二虫”复仇，主要原因是它破坏了自己的审美情趣。）

三：·体验升华，拓展延伸

1．作者在文中所写的“昆虫”司空见惯、平凡至极，为什么写得异姓盎然、充满生机？这给了我们什么启示？

(a.要热爱动物、热爱自然，与大自然中的生命和睦相处。

b.获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。

c.要善于在平凡的生活中发现美，怀有一颗童心，做一个有情趣的人。„„）

2．生活中，你怎样做一个有情趣的人？

（心胸开阔，不为生活所累；遇事想得开，利用想像把困难和挫折当成朋友的善意玩笑；把自己遇到的好事和坏事都当成生活对自己的恩赐；有一点儿“阿Q精神”等。）

四：童年话趣

你的童年生活中有没有这样美妙的体验？讲一讲其中的物外之趣，让我们分享你的快乐。（学生畅所欲言，谈谈自己童年感受的物外之趣）

(如：观察蚂蚁搬家，把它们想像成支援前线的“大军”；看到漫天飘舞的雪花，把它当作天女散花；自己筑小塘坝堵住水源，而后打开塘坝，把它想象成黄河决堤；自己“过家家”时，拿松针当韭菜、拿手帕当被褥、拿布娃娃当孩子、拿小盒子当房屋，手动着，嘴说着，陶醉其中，其乐无穷。„„）

五：课堂小结：

《童趣》一文，作者以一颗天真浪漫的童心来观察事物。文章紧扣“趣”字落笔，轻松愉快之情流之笔端；处处写情，因作者“神游其中，怡然自得”。故戏蚊有情，观虫有情，而鞭癞蛤蟆，简直就是用情在鞭。我们也在轻重重温了记忆中那充溢着童趣的欢乐时光。六：作业设计：

1、积累文言词语

2、童年有许多趣事，请任选一两件，用生动优美的语言描写出来，写一篇300字左右的短文

板书设计：

童趣 沈复

观察

藐小之物————————物外之趣

想象

联想

教学反思：

本文教学设计突出的特点：

1、渗透新课程标准的理念，创设情境，激发学生的兴趣，激活他们的想象、联想思维。

2、文言文突出朗诵，训练学生的语感，注重方法的点拨，诵读贯穿全文的教学。