成长在快乐的沟通中

成长在快乐的沟通中（精选15篇）

成长在快乐的沟通中 篇1

快乐成长

一、教学目标

知识与能力

引导学生理解青春期产生闭锁心理是正常现象，掌握与人沟通的技巧和方法；了解解决青春期闭锁心理的基本方法。

情感、态度和价值观

积极交友，养成阳光快乐的性格，愉快度过人生的美好时光。

二、教学重点：学会沟通，培养热情开朗的性格

三、教学难点：克服闭锁心理

四、教学方法: 合作交流

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程

（一）游戏引入

由一组学生排成一列纵队，第一个学生把最想告诉同学的事写在一张纸条上，然后面向第二个同学，用肢体语言传达自己的语言，依次传给最后一个同学。然后让最后一个同学告诉大家他收到的信息，再与纸条对比，是否一样？结果可想而知。由此可见，语言沟通还是非常重要的。今天我们就一起来探讨沟通的必要性及其有效方法。

(二)沟通的必要性

播放《小小少年》歌曲，教师：“是啊，随着年龄一天天的长大，我们的烦恼也随之而来。„„请同学们阅读下面“小丽的烦恼”。

小丽的烦恼：小丽性格内向，平日少言寡语，但与同学之间的关系还是比较好的。但有一天晚自习放学后，她第一个回到了宿舍，默默地洗漱完，就独自上床看书了。突然听到一个室友说丢钱了，于是大家的眼睛齐刷刷的盯向了小丽。小丽由最初的莫名其妙，转变为冤枉、气愤，但她什么也没说，倒头便躺下了。接下来的几天，她与宿舍同学一句话不说，最后，她找到生活老师调到了别的宿

舍。但她的情绪一直很低落，学习成绩在逐步下降。后来，她听说那个丢钱的同学已经找到钱了，原来是她自己放到别的地方了。她认为说丢钱的同学应该向她道歉，但是她又常常拒人千里之外，认为别人都很虚伪，让别的同学无法与她接近，无法沟通。她自己不仅成绩下降许多，而且憔悴很多。

同学们，如果你是小丽，你会如何做呢？你们一定也有一些烦恼的事吧，愿意讲出来，让大家帮你解决吗？（学生纷纷举例）

从小学到初中，青少年不仅身体发生了很多变化，心理上有时也会出现不愿与人沟通，有事不愿说，常常憋在心里的阶段，心理学上将这种现象称为“青春期心理闭锁”。究其原因，形成青春期心理闭锁的原因有以下两点：

1、随着年龄的增长，青少年独立意识增强，对身边发生的事情有了自己的看法，希望自己能做主决定，不再人云亦云，而是表现出成熟的一面。

2、但是由于心智不是很熟，担心自己想法引起别人耻笑，在日常生活中，又将许多真实想法藏了起来，不与人诉说、交流，表现出不成熟的一面。

显然，我们预测小丽会产生闭锁心理，那同学们想想，如此下去，会对小丽有什么严重后果？闭锁心理的危害：青春是美好的，但我们如果不能正视闭锁心理的现象，就会对身心健康产生不良影响，使心理上产生不同程度的孤独感，任其发展下去，会形成有缺陷的人格。既然青春期闭锁心理对我们成长有严重影响，那我们就要寻求打开心理闭锁的金钥匙。（同学们结合实例进行讨论）教师归纳：

1、养成热情、开朗的性格，积极与老师、同学沟通。

2、大胆向别人倾诉。

3、积极参加集体文娱活动，放松心情。

4、通过写日记进行宣泄。

总而言之，我们要学会沟通，快乐成长。

（三）如何更好地沟通

情境模拟：妈妈看了小明日记，小明知道了，于是„„ 情境一：

小明：妈，你为什么要偷看我的日记？

妈妈：妈妈看孩子的东西，天经地义，还要经过你同意呀？ 小明：你不讲理。（甩门出去）

妈妈：嗨，你这臭小子。（妈妈生气）情景二：

小明：妈，您又看我的日记了？不告诉过您吗？那是我的隐私，您不能看的。妈妈：你才多大，还有什么隐私。

小明：妈，我知道，您看我日记，是关心我。但我已经长大了，应该有自己的空间了。有必要的化，我会主动给您看的，好吗? 妈妈：好，好。儿子长大喽！（妈妈笑了）同学，你们与家长发生过不愉快的事吗？（学生回答）

教师：要理解、尊重自己的父母，无论他们做什么，都是基于对孩子的无私的爱，父母与孩子之间的矛盾，其实就是一种爱的冲突，同学们要做一个懂礼貌孝敬的好孩子，更要掌握必要的沟通技巧。

1、与父母沟通的技巧

（1）创造机会。每周至少跟爸妈一起做一件事，比如做饭、田里劳动、打球、逛街、看电视。边做事情、边交流。

（2）认真倾听。当被父母批评或责骂时，不要着急反驳，试着平心静气地先听完父母的想法，说不定你会了解父母大发雷霆背后的理由。

（3）主动道歉。如果你做得不对，不要逃避，不要沉默不理，主动道歉，往往会得到父母的理解。

（4）善于体谅。可能错不在你，你有很大的委屈，但是先不去争辩。也许父母过于劳累或工作生活中遇到了麻烦。换个时间和地点，再与父母沟通，会有意想不到的效果。

（5）控制情绪。与父母沟通不良时，不随意发脾气、顶嘴，避免不小心说出或做出伤害别人的事。想要动怒时，可以深呼吸、离开一会，或用凉水先洗把脸。（6）承担责任。在做好自己事情的同时，主动分担家庭的一些责任，比如洗碗、倒垃圾、擦窗、干些农活等。趁机还可以跟老爸老妈聊聊天。

2、与朋友沟通的技巧（1）与人坦诚相待

（2）在别人需要帮助时，主动提供帮助

（3）不嫉妒朋友与他人交往（4）尊重朋友，保守朋友的秘密（5）若彼此发生矛盾，要学会宽容（6）公开场合，不互相指责（7）给朋友感情上的支持

（8）与朋友交流时，注意力要集中

其实，青春期的心理，就是在矛盾中形成并慢慢趋于成熟的，这是一个自然的过程。在青春期，我们要加强自我认识、自我体验、自我调节，培养自己活泼开朗的性格，为将来拥有一个成熟、稳定、健康的心理状态，拥有美好的人生迈好坚实的一步。

最后，把戴尔·卡耐基的名言送给大家

“一个人的成功,只有15%是由于他的专业技术,而85%则主要靠人际关系和他做人处事能力。”

板书设计：

学会沟通 快乐成长

一、沟通的必要性

二、如何更好地沟通 形成青春期心理闭锁的原因

1、与父母沟通的技巧 心理闭锁的危害

成长在快乐的沟通中 篇2

我从小就有很多快乐。在托儿所我唱歌跳舞, 快乐地度过每一天。稍大一些, 每年在生日和春节里, 我都穿上漂亮的新衣服, 手里拿着老人们给我的压岁钱, 幸福、欢快地迎接新的一年的到来。

上学了!老师教我们语文、数学等, 我们有了一点儿知识, 便在生活中运用起来, 爸爸妈妈鼓励我, 老师表扬我, 我知道了学知识的好处和快乐。

在老师的指导下, 我刻苦学习, 各门功课都学得不错。老师和同学们都非常喜欢我, 我有什么不懂的问题, 老师们都很耐心地为我解答。我参加中心学校举行的各种比赛, 取得了很好的成绩, 为我们的学校争了光, 为我们的班级争得了荣誉, 老师、同学们都为我高兴, 向我祝贺。我给大家带来了许多快乐, 同时我也感到了无比的快乐和幸福。

我理解了快乐, 有了快乐就是幸福。我努力着, 我期待着期末有更大的收获, 考出老师和父母都满意的成绩, 让他们和我共同快乐!

在逆境中快乐的成长 篇3

——《长江七号》观后感

《长江七号》这部电影是由香港著名影星周星驰自导自演的贺岁影片，以前看过这部电影的小朋友都说这部电影很有教育意义，于是，在周末我约好朋友陈晓娟一起观看了这部电影。

破旧矮小的房屋、蓬头垢面的民工、充满梦想的孩子、还有可爱的玩具外星狗“长江七号”。电影讲述了这样一个故事：周星驰扮演一位生活贫困的民工，他有一个名叫“周小狄”的儿子。父亲为了能让小狄上贵族学校念书，自己省吃俭用，在打工的工地上还经常遭人欺负和追打。小狄在学校里也经常受到老师和同学的嘲讽和讥笑。小狄很想要一个和同学们一样的玩具“长江一号”，可父亲却买不起。为了能让儿子高兴，父亲在垃圾堆里捡了一个球作为礼物送给了小狄。万万没想到，这个球竟然是外星人的呼叫器。小狄用它召来了太空超能狗，还为它取了个名字叫“长江七号”。可是不久，不幸的事发生了：一天，父亲在工地上因为没系安全带，不慎从脚手架上坠落而不幸身亡。小狄和太空超能狗万分悲伤，太空超能狗提出愿意用自己最后的能量来拯救父亲。终于，父亲起死回生了，而太空超能狗却永远离开了他们父子。

虽说这部片子是喜剧片，但几乎所有观众都会为周小狄父子之间以及与“长江七号”可贵的真情而落泪。简简单单的一句“我们虽然穷，但我们不能抢、不能偷，不是我们的东西不能拿，现在要好好读书，长大做一个对社会有用的人。”深刻表达了父亲对儿子的关爱和期望，体现了人间的真情和善良。不论在多么困难的时刻，他们都没有放弃对生活的热爱和梦想。还有一点最令人感动的是，为了周小狄的幸福，小“七仔”情愿用自己的生命去拯救周小狄的爸爸。这是一种多么高尚的品格啊！也是一颗舍己为人的爱心让它这么做的。

我们生活中也有许多虽身处逆境却保持乐观的人，达人秀上有个卖水果的，每天乐呵呵地一边唱歌一边卖水果，还写了一首《水果人生》天天唱给他老婆听,并在达人秀上实现了梦想。他贫穷但有梦想，知足常乐，生活快乐。

在今年的开学第一课上我听到流畅的钢琴音从一个小男孩的手中传出，这个小男孩叫刘浩，今年10岁，4岁开始学电子琴，7岁开始学钢琴，也许你觉得这没什么稀奇，但是，刘浩，看不见！虽然是个盲童，但是他很自信、快乐。看到他咧着嘴说出自己的长大后想当一名优秀的钢琴家的愿望时我被深深地感动了，是啊，我们不仅要佩服周星驰将这部电影导演得出神入化，演出得栩栩如生，也从中深刻地领悟到了一些道理，那就是：不论在现实生活中遭遇怎样的逆境，我们都要永远保持对生活的追求和信念；当自己拥有一颗快乐的心的时候，周围所有的事物都会变得顺心起来……

江汉油田教育集团广华中学

六

（六）班张珂颖

辅导老师：李成红

在快乐中成长 篇4

“生本革命我能行”演讲稿

尊敬的各位老师、同学们：

大家好！

我们是实验小学的小学生，能在这里向大家展示我们在生本革命中的快乐成长经历，感到万分自豪。今天我们演讲的题目是：在快乐中成长。

开幕：翠绿色的幕布缓缓地开启，满树都是鲜艳的故事，校本革命的春风吹进校园，在成长的过程中，我们是快乐的、幸福的。今天，我们磨炼羽翼；明天，我们将搏击长空。

第一幕：我学习，我快乐

提到学习，有的同学也许会皱起眉头，想到的是那摞得高高的作业本和没完没了的唠叨。但是现在，在实验小学的校园里，我们不再觉得学习苦，因为我们把学习看作了对幸福的追求。

课堂上，我们向书本学习，“有趣、高效、幸福”的课堂新模式，让我们在兴趣盎然中收获知识，体味过程，享受幸福。我们不再是知识的容器，我们变成了学习的小主人。语文、数学，音乐、美术，每一门功课都有我们惬意的思绪在飞旋，都有我们快乐的精神在呼喊。

下课了，放学后，我们拥抱生活，向社会学习。学校实施了“无作业日”制度，卷子少了，练习册少了，书包轻了，我们的小腰杆挺直了。老师为我们设计了新颖别致的“素质作业”：看看上学路的店名、广告有没有错别字，给经理提个醒，这是社会实践作业；和小伙伴一起编排课本剧，这是表演作业；还有劳动作业，阅读作业，组织作业，探究作业，爱心作业等等。全面发展的“素质作业”引导我们去了解社会，去思考，去动手和实践。

第二幕：我运动，我快乐

强健的体魄，旺盛的精力，坚强的意志，是我们迎接未来挑战的法宝。秉持着“为学生幸福人生奠基”的办学理念，我们学校的校长和老师把我们的健康看得比什么都重要。

学校把“太极拳”和“太极推手”引进课堂，老师一招一式手把手地指导我们，和着舒缓悠远的民乐，随着鼻尖渗出的汗珠儿，我们渐渐体会到太极文化的博大精深，感受到了中华武术的独特魅力。

每周五一个小时的“双爱好”体育活动，让我们倍感期待，让我们释放活力与激情。学校为我们安排了十五种活动项目，运动场上如同一个欢乐的海洋。听，腰鼓队的同学们奏出了健康的节奏；看，轮滑队的队员们像小燕子一样潇洒轻盈。

运动让我们充满活力，运动让我们享受快乐；运动铸造我们坚韧的意志，运动打造我们最高境界的民族精神。

第三幕：我活泼，我快乐

有朋友问我：为什么你总是乐呵呵的，那样阳光自信？我总会微微一笑。其实，活泼开朗来自我们丰富多彩的校园生活。学校为我们准备的艺术爱好的“大餐”可丰盛了：一年级开设了校本课程形体课，训练我们高贵的气质；

三、四年级的口琴课，五、六年级的葫芦丝课让学校的每一位学生都能学会两门自娱自乐的小乐器。每周三“双爱好”艺术活动，十三个活动项目任我们选择，我可以在书法组里挥毫泼墨，在合唱组里一展歌喉。流连于琴棋书画之中，陶醉在琳琅满目的艺术世界里，我怎能不开心快乐？

第四幕：我懂事，我快乐

时间的沙漏，滴落成长的足迹，我不再像以前那般骄气，我也学着做一些力所能及的小事去回报所有关心我和爱我的人。

“孝敬父母”主题活动中，老师让我回忆了为自己成长默默付出的亲爱的爸爸妈妈，他们真的是累了。回到家，我主动承担起洗碗的任务，看妈妈躺下，我悄悄地端洗脚水为她洗脚。那一刻，一向坚强的妈妈流下了欣慰的泪水，她微笑着说：“孩子，你长大了。”

汶川地震消息传来，我们班不仅捐款，还第一个向全校发出捐书的倡议，为灾区的小朋友邮寄去了几千册图书。“灾区的小朋友，别怕，阳光照不进的阴影里永远有我们送来的温暖。”这样的赠语虽显稚嫩，却是我们的心声。

我们心中有爱，我们心怀感恩。爱党、爱祖国、爱家乡、爱父母、爱同胞、爱自然，这些不再是空空的口号，而是发自我们内心的自觉行动。

闭幕：我们就像一粒种子已经萌芽，沐浴在校本革命的阳光下，向着“一流好品德，一身好习惯，一股好精神（创新精神），一种好能力（实践能力），一副好口才，一门好才艺，一生好体魄，一手好书法，一方好人气，一个好成绩。”的 “十个一”目标快步前进。我们人小志气大，我们是文明古都的小使者，我们是城市复兴的后备军。

快乐教育,让孩子在快乐中成长 篇5

我很欣赏一句话：教师的工作是托起明天的太阳。是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？我们所做的一切，无非是为孩子未来的发展打下良好的基础，使他们具备再发展所必须的基本素质。多年的教学实践使我认识到教育的重要性和意义。下面，结合教育实际谈谈自己的几点工作体会：

一、用最诚挚的真情，为学生创设最好的教育氛围

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自带他去看病；学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

二、将笑容送给学生，让每个孩子的心中充满阳光

笑容不仅使自己心情愉快，更给别人带来愉快的心境。谁都知道“笑一笑，十年少”。可是笑却经常被人忽视，尤其是面对班中的那些学困生，许多老师都会扳起面孔。可是那天我却意识到了微笑的重要性。

每天都要给孩子们上课，每天都要在课上提出问题，而每天都有许多同学回答问题。那天数学课，照例的是这样上。同学们的兴趣盎然，许多同学都争先恐后的回答问题。我意识到问题比较简单，所以我就将回答问题的同学，锁定在班里的一名学习较为困难的学生身上。这名同学平时不善言语，更不爱举手回答问题，可是今天却例外，她将她的小手举起来了，且自信的看着我，于是我也将机会让给了她。当我点到她的名字，她的脸一下子红了，因为她是一个胆小害羞的小女生。她说话的语速有些慢，显然许多同学有些着急了，都举起了手。她更加紧张了，这时我稳定了同学们的情绪，让孩子们认真地听这位同学说，然后我对这位女生微微一笑，鼓励她继续说下去。最后终于圆满地回答出了问题。但她坐下的一刹那，我感觉到她的成就感，心中有一份不敢笑出来的喜悦。

教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。我们班有个男生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点: 比如，爱劳动，每次我班的餐厅值日工作怎么也少不了他。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在期末考试中取得满分的好成绩。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

让幼儿在音乐中快乐成长的探讨 篇6

一、充分利用幼儿的“激情”状态,帮助其释放激情、解放身心

( 1) 帮助幼儿树立自信并学会释放激情 。 幼儿的个别发展是不均衡的,有的幼儿热情大方,敢于表现自己,而有的幼儿内向胆小,不敢表现自己。 因此,解除内向胆小幼儿的诸如恐惧、 畏缩、疑虑等束缚,激发他们音乐表达的自信,开发出他们自身具有的潜力,这是幼儿教师应该做的事情。 在对于情绪方面的解读上,著名现代情绪心理学家杨( Young,美国) 有着自己的观点,在他看来,情绪是大脑控制失效的一种状态,也就是当一个人受到来自外界的刺激无法控制自己大脑时所形成的情感状态,情绪存活时间普遍较短。 幼儿属于成长期,在自我情感控制方面较弱,容易产生各种情绪,如兴奋及激动等。 我们所做的, 就是让幼儿进入音乐活动的激情状态,注重跟踪观察,以便在第一时间掌握幼儿的兴奋点,并适时给予相应引导,激活幼儿的表演欲,让幼儿投入到充满激情的演唱活动之中。 这样,就可以摆脱他们心理习惯的控制,做到全身心地放松自己,并在这一过程中体验到那种成功带来的愉悦感。

( 2) 学会给捣乱的幼儿找台阶下 。 作为幼儿教师,在面对纪律方面较为松散的幼儿时,要做到不抛弃,要善于发现他们身上的优点, 并把这些优点进行转化, 变为他们进入音乐氛围的机遇。 在一次《 秋叶》 的音乐课堂中,大家都比较投入,聆听着舒展流畅的旋律,想象着秋天树叶滑落的画面,幼儿们一起左右摆动手臂表演时,当到最后一句“ 落下来”时,“ 嘭—嘭—嘭”,一道不和谐的声音震动了大家的耳膜。 大家随声望去,只见一名孩子喊道:“ 老师,我被小H踢了。 ”小H在我们班较为“ 出名”,顽皮捣蛋都会有他,没有养成好的习惯。 只见他站在地板上,用脚踢着落下的“ 树叶”。 我想,小H本意并不坏,他只是想通过这种捣乱的方式引起我们的注意,于是,我试着用另一种方式向大家解释他“ 捣乱”行为的理由,这实际上也是给他找个台阶下。 我满脸堆笑,问小H:“ 小H小朋友,是不是小树叶掉到地下,你看到了所以想扫一扫,对吗? ”小H有些愣住了,很显然,他想不到我会这么问他。“ 老师来帮忙,找个扫帚给你,让你把树叶扫去,让教室恢复感觉,好不好呀? “” 好呀好呀,老师,我会打扫干净的。 ”小H非常兴奋地对我说。 这个时候,我让课堂继续进行,当音乐响起时,小H随着节奏扫着落叶,其他小朋友像落叶一样,朝着扫帚的方向在地上爬着、滚着、唱着,充满激情地投入到了活动中。

二、塑造快乐音乐课堂,让幼儿们快乐参与

音乐既艺术又抒情,在每一首音乐中都会带有丰富的情感, 进行音乐欣赏教学并不是单纯层面上的聆听旋律, 而是要做到情感共鸣,只有这样,才是真正意义上的音乐欣赏,这也是品读音乐情感的基本要求。 在《 网小鱼》 这堂音乐课上,需要先让幼儿感受小鱼游动的样子, 想象小鱼在池塘里游来游去的那种动态美,启发幼儿想象着自己抓住小鱼尾巴的场景,聆听小鱼在水里划动发出的声音。 为此,我根据教学需要提前布置了场景,让幼儿感受小鱼在池塘里畅游的氛围,当《 网小鱼》 的音乐响起时, 还引导幼儿编小鱼觅食等方面的小动作, 让幼儿更深体会到歌曲的美妙之处,了解大自然之美等。 经过这些方面的课堂设计, 幼儿能参与到课堂中来,教学效果自然获得提升。

三、给幼儿留一个适当的空间,让幼儿主动参与音乐活动

培养孩子们从小会与同伴、老师交往,渐渐地上升到社会性的交往, 从而促进他们积极的社会行为是非常必要的。 交往合作技能在当今社会是一个人最重要的素质之一, 是社会发展的需要、时代的需要。 所以,注重培养幼儿的交往合技能是我们早期教育中必不可少的一项内容, 对幼儿今后能否取得成功相当重要。 幼儿生来对于音乐就有一种特殊的情感,在优美的旋律中,在音乐带来的宽松氛围中,幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。 正是这种宽松和谐的氛围, 这份积极愉悦的心情,使幼儿有可能大胆尝试、勇于实践,同时也为幼儿间的交往提供了机会。

四、舞随歌动

舞蹈与音乐相通相融,通常情况下,舞蹈可以通过各种动作来阐述音乐,可视性明显,让音乐之魂获得更为直接的展示,便于欣赏者对音乐的解读与理解。 当幼儿听到音乐响起时, 最为明显的肢体动作就是“ 动”,他们通过动来阐释字节对音乐的感知。 因此,在音乐教学活动中,我们要充分结合幼儿的特点,为幼儿创设平台,激活他们对音乐的热爱之情,帮助他们理解音乐;通过动来帮助他们走进音乐,领略音乐所特有的美感。

匈牙利著名音乐家对音乐就给予非常高的评价, 其认为音乐是释放心灵的体现。 作为幼儿音乐教师, 我认为我们应该根据新课程要求,结合幼儿的特点,不断优化音乐教学方法,不断提升教育教学法,促进幼儿的全面发展,这也是新时代实施幼儿教育的基本目标。

摘要：教师要引导幼儿去快乐地体验、发现、创造、表现和享受音乐。文章从充分利用幼儿的“激情”状态,帮助其释放激情、解放身心;塑造快乐音乐课堂,让幼儿们快乐参与;给幼儿留一个适当的空间,让幼儿主动参与音乐活动三个方面进行研究。

关键词：幼儿,音乐,成长

参考文献

[1]吴巍莹.第七届全国幼儿园音乐教育观摩研讨大会综述[J].学前教育研究,2011(03).

在环境中阅读,在快乐中成长 篇7

——记四川省崇州市绿色实验幼儿园阅读环境创设

在研究过程中，我们发现家园阅读环境的营造对幼儿阅读兴趣的影响是很大的，不同年龄、个性的幼儿对环境的需要是不同的，而且环境创设中文字符号和标记符号应该合理创设才能满足幼儿的需要等等这些问题，影响着幼儿阅读活动有效地开展，影响着孩子阅读的激发和阅读能力的提高。因此，我们基于对以上问题的分析和反思，2007年幼儿园开展成都市级科研规划课题《幼儿园阅读环境创设研究》。

课题开题以来，我园积极根据幼儿需要创设相适宜的早期阅读环境，努力打造具有阅读文化氛围的绿色幼儿园。对幼儿早期阅读教育进行了较深入的实践和探索，尤其在阅读环境创设中形成了自身的亮点。

一、我们对早期阅读及阅读环境价值的追求

早期阅读对幼儿具有重要意义。儿童阅读推广人阿甲说：只要我们让孩子爱上阅读，他们将同时学会爱的行为和爱的本领，懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界„„童年阅读将影响孩子一生《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）提出了“前阅读”和“前书写”的要求，为早期阅读活动的开展指明了方向。

幼儿的发展是遗传因素与环境因素相互作用的结果。遗传因素决定发展的限度，环境因素则决定在这个限度内个体可能发展到什么程度。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”、“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。” 阅读环境，即一种阅读氛围和阅读条件。它以其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式，影响着生理和心理都正处于迅速发展中的幼儿。

二、我们对阅读环境创设的思考

心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿的发展。在长期的参观、学习和观察、分析等过程中我们发现，目前幼儿阅读区环境创设还存在这样一些问题：早期阅读信息承载方式单一，偏重于纸质文本，忽略了承载儿童生活世界信息的其他阅读媒介。阅读方式单一，重视集体教学，忽视个别化指导。幼儿园的阅读区设置多样化、采光未达到标准、图书种类单一等因素是现在许多幼儿园设置阅读区的误区。环境创设中偏重文学，小学化倾向较重。材料缺少艺术性和观赏性。阅读区环境的空间利用不够合理，阅读氛围不够。影响了幼儿阅读活动的有效开展，对儿童精神生活的建构不够重视，很难让幼儿从阅读中获得愉悦的体验和身心的发展。

三、我们创设适宜的全阅读教育环境

全阅读教育理念奠基于全语言教育理念，主张注意阅读的全面性和完整性，不单单指知识本身，而要指向人与自然、人与社会，让儿童多渠道地接受信息。在成都市规划课题《幼儿园阅读环境创设的研究》中对幼儿园阅读环境创设进行了积极的实践和探索。

（一）全园大环境中的生态式阅读环创 早期阅读并不等同于“书面阅读”，阅读的对象和方式是自然的。绿色教育理念让我们崇尚自然，带领儿童在大自然的怀抱中生长智慧和力量。因此，我们的阅读环境创设不仅限于教室和书本，而把孩子们带入自然环境中，以自己的方式去阅读自然。

（二）幼儿班级中的体验式阅读环创

1、生活阅读环境创设

在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，创设适宜的环境，培养他们阅读的兴趣。

2、阅读区环境

我在快乐中成长 篇8

2017级7班

陈妃月

指导教师

周艳

在我很小的时候，我的爸爸妈妈就带过很多美丽的地方，有宽阔的海边，青青的草原，洁白的雪山……我们唱啊、跳啊！开心极了！同时，我也认识了不少动物和植物。

在家里，我和爸爸妈妈相亲相爱地生活着，我们一起游戏，一起学习。

后来，我上学了。校园里，老师教给我许多知识，我也结识很多友好的小朋友。我们一起快乐地学习，快乐地玩耍。

成长在快乐的沟通中 篇9

关键词：生物,教学,创新,方法,趣味

作为一名教师的我在生活实践中感悟到了生物学的魅力。多年来, 在教学和学生相处的过程中不断创新, 也体会到了丰富多彩的生活乐趣。现将我的乐趣和大家分享。

一、创新使用导入语

我对导入语的使用非常重视, 每次都根据课程内容变换不同的方式加以运用, 起到了较好的效果。如在讲《藻类植物》这节课时, 一上课, 我就问:“同学们, 谁能把《忆江南》这首诗背一遍?”有好几位同学举起手, 我点了其中一位, 她有感情地朗诵道“江南好, 风景旧曾谙。日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝, 能不忆江南?”我就问道:“为什么春来江水绿如蓝呢?”有的同学就回答道:“因为水里有藻类植物。”于是我说:“好, 今天这节课我们就讲藻类植物。”从而导入正文, 提高了学生的学习兴趣。

二、创新把握课堂提问时机, 培养学生形象思维能力

提问对启发思维和推动学生积极思维, 促进加深理解知识, 培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有许多讲究, 在课堂教学中应把握好。

讲授新知识前提问, 为新知识的学习铺路搭桥。一般情况下, 新知识总是从旧知识中引申发展出来的。因此, 在讲授新知识前, 首先应该将与课本有关的旧知识, 让学生进行回忆复习, 从中找准与新知识有关的问题, 把学生引进旧知识的“最近发展区”, 启发学生学习运用旧知识去获取新知识, 实现知识的正转移。这样, 便为学生学习新知识打下良好的基础。例如, 在学习生理卫生“血液循环”这节课前, 我先出示心脏结构图, 提出以下问题让学生回顾思考:与心脏相连的血管有哪几条?为什么心室壁比心房壁厚, 而在左心室又最厚呢?心脏内血液为什么不会倒流呢?学生回答了以上问题后, 我在黑板上归纳出血液在心脏的流动方向是:肺静脉流入左心房流入左心室流入主动脉……, 我在追问:主动脉和肺动脉分别把血液送到哪里去了呢?由此引出新课“血液循环”新知识的学习, 使前面知识成为后面知识学习的准备, 后面知识成为前面知识的发展和提高。

三、结束语的创新妙用和课下与学生的交流

课堂结束语是对整个课堂的概括和收尾, 如果运用好, 可使整堂课的教学效果得以提高和升华。因此, 在教学中应科学加以使用。

一般讲来, 我认为结束语应符合三方面的要求:一是浓缩概括出本节课的主要内容;二是点出与本节课有关的课外思考或试验的要点。三是结束语不宜过长。另外, 应根据社会发展和学生思想观念的变化加入新内容。在结束课堂教学后, 如果能与学生搞好课下交流, 也会对提高教学效果增加学生知识起到很大作用。因此, 我比较重视与学生的课下交流, 坚持做到经常化。课下学生会问道:恐龙为什么会灭绝?鱼儿为什么会游泳?青蛙为什么会跳跃?益虫为什么减少了?人类生活环境为什么越来越恶化?等等。通过与学生的交谈讲解, 既丰富了学生的知识面, 开阔了视野, 同时使大家身心得到愉悦。另外, 通过课下与学生交流, 可以了解学生的思想动向, 及时解决各种问题, 使学生们能够愉快地全身心地投入到学习中去。

在快乐中成长作文 篇10

工作人员带我们了了解水车，参观美丽的花卉园，喂养可爱的动物，介绍江南水乡的民俗风情，但其中令我印象最深的就是大家一起包饺子。

一进食堂大家都把手洗的干净。期待着“我20个起吃”。“吃三四十个不嫌饱。”我们开始乱说，把自己说成有10个胃似的。每桌上都是欢声笑语，给这次包饺子的活动起了个好头。

“来来来，看这里”老师讲起了饺子的故事。芹菜馅的代表勤勤恳恳，韭菜馅的代表天长地久，香菇馅的代表天天向上哇，原来还有这些讲究啊，真有趣!“饺子皮来了，饺子皮来了!”，我们兴奋极了，抢着饺子皮。“这样，然后那样。咦?怎么露馅了?”我自言自语道。有位同学笑嘻嘻地说：“这么认真干嘛!”看她看着他手里的饺子，我笑出声来，这哪是饺子，烧麦还差不多。其他同学看了乐得合不拢嘴。饺子包得一点也不好看，可我们全程都咧着嘴，心里也乐开了花。饺子煮好了，我们吃的津津有味。

下午我们又去做了创意沙雕，看着各种图片五花八门的工具，感觉简单极了。其实，一点也不容易。我们组刚开始就比其他组慢了，导致后面做得太急。本想做个可爱的小乌龟，可水放多了，看起来倒像海滩呢!虽然我们的沙雕作品没有达到预期效果，但我们体会到别样的乐趣。

在快乐中成长作文 篇11

读小学的时候逍遥自在，一度被我当做人生中最美丽的回忆。那个时候我们没有忧愁，没有烦恼，有的也只是顽皮和任性。每天当下课钟声响起时，我们就跟挣脱缰绳的野马一样，离开学校，奔向家中，纵情的享受自由的悠闲和逍遥。肆无忌惮以及嘻嘻哈哈的打闹声从学校一路响彻到家门口，我们从不曾理会旁人异样的眼光，只要我们觉得快乐就行了。

虽然我经常听到许多就读初中的哥哥姐姐们哭诉中学生活的苦闷，但其中难道就没有快乐吗?小马过河还需要自己领略初中之河的深浅。

我的初中生活带着这份疑问开始了，正如哥哥姐姐们所说的，中学生活并不是那么的轻松。但正因为如此，我才开始有所成长。原本稚嫩的脸上多了几分成熟同时也附带了几分忧愁。我开始探寻挚友，理解老师，学习同学们的长处，领略老师严厉下的良苦用心。理解这一切后我感到快乐，开始有了自己的思想和目标。我不再像小时候跟小绵羊似得依偎在父母身边，第一次有了人生的一番感悟。虽然还不算特别成熟，但这份成长却是真正属于我的。在家长眼里我可能变得叛逆不听话，但这恰恰证明了我的成长，真正明白他们的关心和承受的压力。

让学生在反思中快乐成长 篇12

(一)

周五上午第一节课后, 我步入办公室刚坐下, C同学过来告状, 说:“Z同学一直乱动我的东西。”我追问道:“为什么?”他说:“我也不知道。”我想了想, 说:“那你去把他给我叫过来。”C同学转身去叫。我望着他的背影, 不禁叹了一口气:唉, 这俩人调开吧, 也不好调, 坐到哪儿事都多。不调吧, 俩人再也说不清了, 天天告状。给他们分别谈过话, 也一起鼓过劲儿, 还好不了两天, 怎么办?正想着, 他们俩来了。

往我面前一站, 两个人开始你一句, 我一言, 谁也不示弱地抢白起来, 都在说自己是多么无辜。我静静地听着, 并不吱声, 心里却不停地想着解决的办法。听了一会儿, 我对还没完没了地争吵的他们俩个人说:“好了, 先安静一下, 俗话说‘一个巴掌拍不响’, 你们俩先自己在心中想想你们从以前到现在发生了许多矛盾, 自己错在哪儿?能不能对自己的缺点或做错之处进行一下检讨, 说说自己准备怎样改, 可以吗?”他们俩愣了一下, 继而点了点头。

过了几分钟, 我看他们俩情绪稳定了, 说:“你们俩互相说说吧。”就看他们俩叽叽喳喳地说:“老师, 我们说好了, 以后不再对一些鸡毛蒜皮的小事斤斤计较。”“噢, Z同学是不是你不应该斤斤计较呀!”谁知刚说, C同学赶快说:“不是, 他不斤斤计较, 只是好动我的文具盒。”这会儿轮到我愣住了, 教了学生四年, 他们的这点“小秘密”还真不知道, 正在我诧异时, C同学聪明地看懂了我的眼神, 说:“他真的不爱斤斤计较, 只是爱动东西。”怎么也想不到, 原来什么时候都振振有词的他, 其实心里也很清楚的, 这是一种欣喜的发现, 是两个人改正缺点的良好开端呀。我微笑着说:“行, 你们俩这会表现真棒, 今后都要对自己要求严点, 多宽容别人, 这样, 你们就会成为最友好的同桌。”他俩高兴地走了。

我心中的那块大石头终于完全落地了。

(二)

周五下午一周一次的自评课照例开始了, 在自评课上, 我们不仅在学生合作小组中互评, 评出每位同学在本周中各项表现, 还要评出表现优秀的合作小组, 发小红花。

评价结束后, 有一些小组因为个别同学没有得到小红花, 我说:“小组没有得到小红花, 肯定是有原因的, 也许是因为某位同学不太大胆, 不肯发言, 没得到小红花;也许因为某位同学对自己要求不严, 纪律不太好, 没得到。现在老师给你们一点时间, 小组长带领组员们开开会, 找找原因, 总结一下情况。”

小组马上开始了各自的会议, 小组会议结束后, 学生们陆续回到自己的座位。我提议, 小组长给大家谈谈自己小组会议情况, 组长陆续站起来谈本组的情况, 轮到W同学, 她大方地站起来说:“我们组同学态度非常好, 我想我们这星期虽然没得到小红花, 但已经成为了过去, 并不能说明什么, 我们商量好了, 要一起努力, 争取在下周得到小红花。”

刹那间教室里寂静极了, 在这极短的寂静后, 教室里爆发了雷鸣般的掌声。

在快乐中成长作文 篇13

祖国改革开放，给人们带来了许多商机，使人们逐步走向小康之家。爸爸经常对我说现在我们这一代的小朋友比他们以前幸福多了，他们小时候，不要说什么吃巧克力呀、糖果呀、雪糕呀，连最简单的一日三餐也吃饱。我们这一代的就不一样了，每餐都有丰盛的菜肉，有时候还挑三拣四，对比爸爸的那个年代，我还真幸福啊!

一年四季，家人都为我们准备名色式各样的换季衣服，还担心我们不喜欢呢!对比爸爸那个年代，他们的衣服只有一两件而已，常常一件衣服穿很久，破了又缝补丁，与我们现在相比不就是天襄之别吗?

不只是物质生活上的进步，我们学习上也得到了许多的优惠政策。我们现在都是义务教育的，国家为培育我们这一代的人而煞费苦心，免去了学习上的费用，还推出许多的培优计划，令我们受益良多。

让学生在快乐中学习快乐中成长 篇14

新的世纪，中国在腾飞，素质教育已进入全面推进的历史阶段。在基础教育课程改革的过程中，我们应重新审视课堂教学，把课程改革的新理念落实在每一节课里，树立起学生自主学习、独立学习、问题学习特别是快乐学习的新理念，如何让学生成为学习的主人，而不再是“收音机”，这是至关重要的问题。经过近几年的教学实践，我觉得“愉快教学”竟能够发挥立杆见影的作用。愉快教学是指老师要善于激发学生兴趣，实现愉快学习的教学模式。教师要善于创设情境，以及创造进取和成功的条件，目的是使学生在愉快的心态下学习，并激发学生的求知欲，从而提高教学效果。

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，这是古代大教育家孔子早在两千多年前就已提出的教育理论。兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。如教第二册《鹅》时，我开头就说：“鹅，是常见的一种家禽，大家再熟悉不过的了，那谁能介绍一下它的特点或背诵一些关与鹅的诗词呢？”这个问题一提出，学生都踊跃发言，各有千秋，相当精彩。我表扬几位同学后接着说：“大家都这么熟悉鹅了，那作者所写的鹅与我们印象中的鹅一样吗？今天我们就一起去见识这只鹅吧。”虽然只是短短几句话，几个问题，却激发了学生的求知欲，挑动了他们的思维，也创造了他们的乐学氛围。同学们也有一种极大的成就感，体验到学习语文的快乐。

二、让学生在活动中感受快乐。语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵；看一台台活灵活现的课本剧表演；读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《画家乡》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如，根据一年级以识字为主的教材特点，在识字教学中，我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则，设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字，变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。

其次，根据教材特点，创设情境、设计教学活动。在教《数字歌》这课时，我出示了一幅自制的教学挂图，让学生在老师的引导下进行说数练习，不一会儿，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿······”等一首首儿歌诞生了。接着趁势说，这节课，我们就学习、背诵书上的这首儿歌《数字歌》，希望每个同学都能成为背书能手。同学们一看，这不就像我们刚才“编”出来的儿歌吗？顿时，同学们便迫不及待地要背诵起来。这时候，我又趁热打铁，让同学们边读边用手势来表演《数字歌》。同学们的个个劲头大，个个兴趣盎然，很快就完成了本课的学习任务。当下课铃响的时候，同学们还意犹未尽。对高年级的 学生，可组织读书小组。我让班上的学生自由组合，组成几个小组，并公推组长，然后指导他们订出阅读课内外书籍的计划，并要求各组到时讨论交流读书的心得体会。由于小组成员是关系密切，趣味相投，爱好一致的 学生自行组合，他们定能在融洽的氛围中，愉快地完成读书任务。

五、让学生在写作中感受快乐

作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力。作文始终是语文教学的难点。学生怕写作文，究其原因，一是无话可说，即“无米下锅”。二是缺少条理性，东拉西扯。三是辞不达意，言不由衷。如何改变这种状况呢？我在作文教学中做了以下尝试。

1.要培养观察力让学生们言之有物

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。只有让学生深入生活，了解生活，才会对生活有所感悟，才会有话可说，即想说，爱说，甚至呼之欲出。“生活是作文之本。” 而学生的生活主要在学校和家庭，与社会的接触是极其有限的，因此，要解决学生“没有材料可写”这个作文中最大的难题，老师应首先指导学生尽情地投入生活，同时提供机会，让学生深入生活、体会生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，作文时时事事可写。同时充分调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，在生活中仔细观察、专心聆听、认真感悟，让人物动物的 外貌形象，让亲情友情的表现，让星移斗转的规律，让鸟语花香的情景„„都呈现在他们眼前，从而积累写作素材，并自然、快乐地充分反映到作文中去，以表现美、创造美。

2、训练条理让学生言之有序

根据小学生作文教学的任务、序列及策略，三、四年级以观察作文为主，以命题记实作文和一般应用文为辅。为此，要培养学生通过观察，收集材料、进行命题、并确定中心、组织片段，记叙成文的能力。在教学中根据我班实际，就尽量让学生做仿写练习。因为模仿写作有文可依，学生接受快、提高迅速。如学习《火烧云》一课时，作者描写火烧云的形状变化是按照“出现——样子——变化——消失”的顺序进行描写的。于是，我就让学生仿照这种描写方法，去观察天空中的其他云朵，看它们在什么时候出现？是什么样子？怎样变化？怎样消失的？要求他们按照这一顺序写下来，培养其作文的条理性。写命题作文《我爱故乡的山水》，可模仿《桂林山水》一文的写法，以“总——分——总”的构段方法总览全文，要求学生按照这一顺序去观察和描写家乡的山水，同时展开联想，抒发热爱家乡的情感。按照这种方法进行训练，学生作文时东拉西扯的现象就会大大减少，言之有序的要求即可如愿以偿了。

3、集累词语让学生言之生动

词语匮乏，词义不分，词不达意，是小学生作文的通病。为此，必须要求学生逐步积累词语，能分辨近义词和反义词，收集谚语和歇后语，多记成语典故和格言警句。在此基础上，还要让学生掌握常用的修辞手法，如对比、比喻、排比、拟人······等等。如写公园里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齐放、花红柳绿、姹紫嫣红······等等词语来形容；写农贸市场的蔬菜，也可用真多啊，真齐啊，真嫩啊，真鲜啊······，也可用应有尽有，琳琅满目······等词语来形容。

让幼儿在角色游戏中快乐成长 篇15

一、让幼儿在角色游戏中主动发展, 大胆创新

“加工厂”里, 教师为幼儿设置了一个足以保证“小工人”随心所欲地选择材料, 进行黏贴、制作的环境。你看, 短发的蕾蕾细心地把彩纸剪成一丝一丝的细条, 放在娃娃家里借来的小碗中, 得意地喊着:“看啊!我做了彩色的面条送给娃娃家!”大家高兴地围过来参观, 忽然嘉诚觉察出这些彩纸是我放在百宝箱里要求幼儿用来制作班级相册的, 就大声嚷嚷道:“你剪坏了老师的彩纸……”其他的小朋友见状, 说要告诉老师, 蕾蕾见势吓得一言不发, 原本开开心心的欢乐气氛一下全搅了, 游戏就此终止。我边安慰蕾蕾, 边与围过来的幼儿讨论:“彩纸有什么用处?”“什么游戏也需要彩纸?”“像这样的彩纸还有很多, 老师都放在百宝箱里, 是给你们自由使用的, 可不是只有做相册一种用途的呀!”经过讨论, 幼儿理解了蕾蕾的行为出于游戏需要, 可以谅解。

“彩纸事件”使我们意识到, 教师不能以自己的意愿来要求幼儿发展游戏情节, 游戏的环境不是模仿生活的“舞台”, 幼儿必须有选择材料的自由, 才能在操作中发挥主动性。教师应该仔细观察幼儿的游戏情况, 理解幼儿的游戏需要, 精简不必要的活动常规, 特别要废除那些为了方便自己管理工作而用来约束幼儿行为的所谓规则。在这起“彩纸事件”中, 如果不是“常规”要求幼儿不能随意使用规定的材料, 也就不会有指责蕾蕾“破坏”行为停止游戏的现象。或许我们的幼儿也不会顾忌这样那样的规则而压抑自己的活动, 那么我们的游戏中类似蕾蕾的创新行为就能大量涌现出来, 我们的游戏也就更精彩更生动。因此, 在角色游戏中教师不能图省事, 用规则来统一、限制幼儿, 而是应该关注游戏过程中幼儿的反映, 视不同的情况分析幼儿的违规行为, 及时理解幼儿的意图和需要, 给予材料、心理等方面的支持, 从而满足幼儿的发展需要, 让幼儿在模仿与扮演角色的过程中发挥主动性与创造性, 反映自己对生活的独特见解, 在与同伴一起享受快乐游戏的过程中积累生活经验, 逐渐成长起来。

二、关注个别幼儿, 让他们共同游戏, 共同发展

“理发师”在用“洗发露”给几个幼儿“洗头”, 接下来轮到“美容师”给他们打扮了。心月非常羡慕正在游戏的幼儿, 而“理发师”以人太多为由, 拒绝心月加入到游戏行列, 心月无奈又到别的区域转了一圈, 又来到“理发店”里。这次“理发师”动员“美容师”一起阻拦心月, 不让她坐下来“洗头”, 这下心月生气了, 一把抢过电吹风, 拉扯中电吹风“散架”了。“理发师”大声说:“老师, 我们在好好地游戏, 心月捣乱把吹风机弄坏了。”而心月嘟嘟嚷嚷重复着:“我也要玩, 我也要玩。”“理发师”对她吼道:“你什么都不会, 你只会拆坏玩具的, 不要你玩。”我自然明白心月和“理发师”两人各自的心理想法, 一边与他们修复吹风机, 一边与他们交流, “心月不懂怎样使用吹风机, 我们这么多做游戏的小朋友, 谁能教会她呢?”“如果是你, 大家都不让你游戏, 你的心情又会怎样呢?”后来, “理发师”和其他幼儿接受了我的建议, 让心月做小客人, 在理发中学习怎样使用吹风机。