二年级学生作文（共15篇）
二年级学生作文 篇1
关于小学二年级作文评语
1、在老师心目中，你是一个非常可爱的男孩。见到老师，你总能很有礼貌地向老师问好。对待同学，你也很热情、真诚。你上课总能认真听讲，敢于发表自己的见解。在这里，老师希望你把细心当朋友，在学习中尽量少一些失误，各方面严格要求自己，你一定会更加出色的。
2、在老师心目中，你是一个聪明活泼的男孩。见到老师你总能很有礼貌地向老师问好，积极参加公益劳动，乐于助人。上课时，时而也能听到你精彩的发言。令人遗憾的是，你学习的自觉性还不够。但老师相信，只要你好好努力，在新的学年里会看到一个各方面都很出色的你。
3、在班里，你能与同学和睦相处，同学们都喜欢和你交朋友。你不仅能认真完成各科作业，而且字迹端正、清楚。下课后，也能看到你活泼的身影。在这里，老师送你一句话：一份耕耘，一份收获，只要勤奋踏实，你会更加出色。
4、你是一个性格内向而又懂事的男孩。你上课认真听讲，作业一丝不苟，看到你那工整，清秀的字迹，老师总感到一种欣慰。学校开展的各项活动你积极参加，能与同学和睦相处。不过，老师觉得你学习上还欠缺钻劲，平时还应与好书交朋友，多读多看，应记住：书籍是知识的源泉。
5、你见到老师你总能很有礼貌地向老师问好。对待同学，你也很热情真诚。你上课认真听讲，作业一丝不苟。如果在课堂上常能听到你精彩的发言，并且在学习上加倍努力，相信你会比现在更加出色。
6、你是一个文静而又懂事的女孩。你热爱劳动，与同学和睦相处。上课遵守纪律，认真听讲，总能认真完成各科作业。不过，你上课的时候总是那么安静。老师觉得，你应该以好学生为榜样，学习他们勤奋刻苦的精神，学习他们先进的学习方法，扬长避短，你一定会取得成功。
7、你是一个文静懂事而又勤奋的女孩。你思想纯朴，心地善良，因此，大家都乐意与你交往。你上课认真听讲，作业一丝不苟。令人欣慰的是，上课偶尔也能听到你精彩的发言。在这里，老师真诚地希望你记住：学无止境，只要不断拼搏，你一定会比现在更加出色。
8、你是一个讨人喜欢的男孩。上课认真听讲，时而也能听到你精彩的发言。你积极参加各项活动，乐于帮助有困难的同学。不过，你学习的目的不够明确，总让老师为你担心。在这里，老师真诚地送你一句话：学习如逆水行舟，不进则退，要想达到自己的理想境界，必须持之以恒，不懈努力才行。
9、你是一个思想纯朴、心地善良的男孩。上课专心听讲，回答问题总少不了你的参与。能积极参加学校开展的各项活动，尊敬老师，团结同学。因此，深受同学和老师的喜爱。如果你把细心当朋友，在学习中尽量少一些失误，你一定会非常出色。
10、你是一个活泼可爱的男孩，见到同学、老师，你总是笑脸相迎。积极参加学校开展的各项活动和公益劳动。不过，你在学习上总要老师牵肠挂肚。作为一个学生，你的重要任务就是学习。在这里，老师送你一句话：伟大的成就和辛勤的劳动是成正比的，有一份劳动才有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。
11、你是一个活泼可爱的男孩，见到老师、同学，你总是笑脸相迎，你上课能认真听讲，积极参与课堂讨论。你的作业总能按时完成，只是书写还不够美观。如果你各方面都表现的出色一些，那你将成为一个非常优秀的学生。
12、你是一个聪明、活泼的男孩。上课认真听讲，回答问题总少不了你的参与。能积极参加学校开展的各项活动，热爱劳动，关心集体，团结同学。如果你把细心当朋友，在学习中尽量少一些失误，平时以高标准严格要求自己，你一定会非常出色。
13、你见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好，对待同学，你也很真诚。你的作业一丝不苟，字迹端正，批阅你的作业也是一种美的享受。你爱清洁，讲卫生，小组长工作认真负责。在这里，老师送你一句话：智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂。
小学二年级作文评语
小学二年级作文评语
你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿
老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗?现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的!
当你把自己的杰作一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧!这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗?告诉你，学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。
你把拔河比赛中的长绳比作拿不定主意的孩子，太贴切了!比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了!
你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。
你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧!
在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!
当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?
你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!
作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。
剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。
我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。
这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写，心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。
细节抓得好。选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。选材真实、典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。
这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。
作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。这种写法值得借鉴。结构严谨。于朴实中见真情，这是语言的显著特色。
标题好。空盒子给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。同时，从题目即可看出，此文取材也很新颖。构思也巧。运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对往事的回忆，字里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育我的问题上用心良苦。
详略得当。开头直接入题;中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果;结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中矮墩墩、黄澄澄、甜丝丝等词语用得恰当。
题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫。文中的人物语言真实，尤其是妈妈的一段话，原汁原味儿。
小学生二年级作文评语集锦
请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。
这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写,心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。
细节抓得好。选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。选材真实、典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。
这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。
作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。这种写法值得借鉴。结构严谨。于朴实中见真情，这是语言的显著特色。
标题好。空盒子给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。同时，从题目即可看出，此文取材也很新颖。构思也巧。运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对往事的回忆，字里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育我的问题上用心良苦。
详略得当。开头直接入题;中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果;结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中矮墩墩、黄澄澄、甜丝丝等词语用得恰当。
二年级学生作文 篇2
一、欢乐阅读
“腹有诗书气自华, 读书万卷可通神。”一本好书, 就是一位良师益友, 与好书为伴, 就是与智慧快乐同行。暑假是学生进行课外阅读的最佳时机, 让学生在假期有计划地多读书, 既增长知识, 开拓视野, 陶冶情操, 又为学生积累和发展语言能力打下了基础。因此, 结合教材和学生实际, 可以推荐《365夜故事》《安徒生童话》《格林童话》《窗边的小豆豆》《文字的奥秘》等书籍作为学生阅读的重点篇目, 并设计对应的阅读卡, 让学生记录阅读的时间、篇目, 要求学生在阅读卡上概括所读书籍的主要内容, 摘录精美词句, 写出自己的读后感。开学后, 通过展开读书交流活动, 让学生侃侃而谈, 竞相发言, 沉浸在读书的幸福当中。
“读史使人明智, 读诗使人灵秀。”古诗词中蕴含着丰富的内容, 动人的意境, 为了让学生更好地理解诗意, 体会诗词的意境, 可以安排学生选择背诵自己喜欢的十首古诗词, 并充分发挥想象力, 通过对诗歌的理解给诗配图, 用画笔来传达诗词的意象, 激发学生对古诗词的热爱。
二、书法练习
“一笔一画写好字, 一生一世做好人, 一字一句读好书。”无论是先秦书法, 还是甲骨文、金文、小篆, 或是“二爨”书法 (爨宝子碑, 爨龙颜碑) , 还是楷书中的极品欧颜柳赵, 均能够启迪学生的心智, 净化学生的灵魂, 培养其深厚的文化底蕴。在假期里, 可以安排学生每天坚持练半页字帖, 通过每天的书法练习, 让学生的精神和品格受到潜移默化的影响。
三、亲近自然
“绿树浓荫夏日长, 楼台倒影入池塘。”岁岁年年, 花开花落, 大自然伴着我们成长, 无声地传授知识, 是最好的老师。伴着蛙声蝉鸣, 随着清风阳光, 让学生在假期里跟随父母去看看苍树翠竹, 去听一听海风吟唱, 去尝一尝瓜果飘香。零距离感受名山大川、花草树木、蓝天白云带来的愉悦。让他们把看到的美景拍成照片, 配上精彩的语句, 汇集成简报, 记录下旅行的足迹。如去过大理鸡足山的学生写道:“这里的景色之美, 仅仅用‘山清水秀’是无法形容的。你走的小路, 虽不平坦, 却令人感到踏实, 眼前满是青翠, 耳旁有哗啦啦的流水声, 身旁有鸟儿作伴, 那是一种何等美妙的感受, 你会把整个身心都交给大自然, 去拥抱它, 去感受它, 并将自己完全沉浸在其中, 和它融为一体。”“读万卷书, 行万里路”, 能让学生学到书本上学不到的知识, 从而更加热爱生活, 热爱生命。
四、动手操作
南宋诗人陆游说得好:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”用自己的双手去发现色彩的美, 形状的美, 创造的美, 收获的不仅仅是快乐, 还有成就感和自信心。
1.变废为宝。在假期里可以让学生收集一些可乐瓶子、纸杯、易拉罐等制作一些小手工艺品, 利用废旧物品制成小装饰品, 有利于培养学生勤俭的美德, 体验低碳环保的生活方式。
2.摆出个性。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己成为一个发现者、探索者的需要。”小小的火柴棒能让学生大有可为, 让他们利用火柴棒摆出数字、图形, 或者拼成一幅画, 并把它粘在纸板上, 既培养他们的探究意识, 又锻炼他们的动手能力, 动脑能力, 可谓一举多得。在学生展示的作品中, 有形态各异的几何图形, 有日月星辰, 有花鸟虫鱼, 也有憨态可掬的“火柴人”。在展示过程中, 学生们都为彼此的奇思妙想惊叹不已。
3.捏出精彩。橡皮泥是学生爱不释手的玩具, 为了尊重假期主人的天真本色, 提升暑假作业的魅力指数, 可以让学生在暑假里用橡皮泥捏一些自己喜欢的小动物, 让暑假作业体现学生丰富多彩的“假期色彩”。开学后的班级活动中, 让学生互相展示自己的杰作, 在笑声、掌声中享受成功的愉悦。
五、参加运动
现在的学生喜欢在家“宅”着, 有时间也不运动, 他们更愿意看电视、上网或者玩游戏, 出去参加运动的不足三成, 长此以往, 不仅不利于培养学生正确的兴趣爱好, 也不利于学生身心健康的发展。因此, 在假期作业中要安排学生坚持和家人一起锻炼身体, 把热爱体育运动、积极锻炼作为自己的每日功课, 做真正的阳光少年。
六、家务小帮手
一叶小草, 感恩阳光;一条小鱼, 感恩大海;一匹骏马, 感恩草原……父母每天既要辛勤工作, 又要照顾孩子们的生活, 实在是非常辛苦。安排学生在假期为父母做一些力所能及的家务来感恩父母, 为父母减压, 为父母分忧, 做个勤劳能干、乖巧懂事的家务小帮手!同时, 让学生把体验的过程和感受写成一篇日记, 配上相应的照片, 开学时, 利用主题队会让学生讲述自己在假期里做的家务, 让他们学会感恩, 懂得孝敬长辈, 自立自强。
二年级学生暑假作业设计探析 篇3
一、欢乐阅读
“腹有诗书气自华，读书万卷可通神。”一本好书，就是一位良师益友，与好书为伴，就是与智慧快乐同行。暑假是学生进行课外阅读的最佳时机，让学生在假期有计划地多读书，既增长知识，开拓视野，陶冶情操，又为学生积累和发展语言能力打下了基础。因此，结合教材和学生实际，可以推荐《365夜故事》《安徒生童话》《格林童话》《窗边的小豆豆》《文字的奥秘》等书籍作为学生阅读的重点篇目，并设计对应的阅读卡，让学生记录阅读的时间、篇目，要求学生在阅读卡上概括所读书籍的主要内容，摘录精美词句，写出自己的读后感。开学后，通过展开读书交流活动，让学生侃侃而谈，竞相发言，沉浸在读书的幸福当中。
“读史使人明智，读诗使人灵秀。”古诗词中蕴含着丰富的内容，动人的意境，为了让学生更好地理解诗意，体会诗词的意境，可以安排学生选择背诵自己喜欢的十首古诗词，并充分发挥想象力，通过对诗歌的理解给诗配图，用画笔来传达诗词的意象，激发学生对古诗词的热爱。
二、书法练习
“一笔一画写好字，一生一世做好人，一字一句读好书。”无论是先秦书法，还是甲骨文、金文、小篆，或是“二爨”书法（爨宝子碑，爨龙颜碑），还是楷书中的极品欧颜柳赵，均能够启迪学生的心智，净化学生的灵魂，培养其深厚的文化底蕴。在假期里，可以安排学生每天坚持练半页字帖，通过每天的书法练习，让学生的精神和品格受到潜移默化的影响。
三、亲近自然
“绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。”岁岁年年，花开花落，大自然伴着我们成长，无声地传授知识，是最好的老师。伴着蛙声蝉鸣，随着清风阳光，让学生在假期里跟随父母去看看苍树翠竹，去听一听海风吟唱，去尝一尝瓜果飘香。零距离感受名山大川、花草树木、蓝天白云带来的愉悦。让他们把看到的美景拍成照片，配上精彩的语句，汇集成简报，记录下旅行的足迹。如去过大理鸡足山的学生写道：“这里的景色之美，仅仅用‘山清水秀是无法形容的。你走的小路，虽不平坦，却令人感到踏实，眼前满是青翠，耳旁有哗啦啦的流水声，身旁有鸟儿作伴，那是一种何等美妙的感受，你会把整个身心都交给大自然，去拥抱它，去感受它，并将自己完全沉浸在其中，和它融为一体。”“读万卷书，行万里路”，能让学生学到书本上学不到的知识，从而更加热爱生活，热爱生命。
四、动手操作
南宋诗人陆游说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”用自己的双手去发现色彩的美，形状的美，创造的美，收获的不仅仅是快乐，还有成就感和自信心。
1.变废为宝。在假期里可以让学生收集一些可乐瓶子、纸杯、易拉罐等制作一些小手工艺品，利用废旧物品制成小装饰品，有利于培养学生勤俭的美德，体验低碳环保的生活方式。
2.摆出个性。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为一个发现者、探索者的需要。”小小的火柴棒能让学生大有可为，让他们利用火柴棒摆出数字、图形，或者拼成一幅画，并把它粘在纸板上，既培养他们的探究意识，又锻炼他们的动手能力，动脑能力，可谓一举多得。在学生展示的作品中，有形态各异的几何图形，有日月星辰，有花鸟虫鱼，也有憨态可掬的“火柴人”。在展示过程中，学生们都为彼此的奇思妙想惊叹不已。
3.捏出精彩。橡皮泥是学生爱不释手的玩具，为了尊重假期主人的天真本色，提升暑假作业的魅力指数，可以让学生在暑假里用橡皮泥捏一些自己喜欢的小动物，让暑假作业体现学生丰富多彩的“假期色彩”。开学后的班级活动中，让学生互相展示自己的杰作，在笑声、掌声中享受成功的愉悦。
五、参加运动
现在的学生喜欢在家“宅”着，有时间也不运动，他们更愿意看电视、上网或者玩游戏，出去参加运动的不足三成，长此以往，不仅不利于培养学生正确的兴趣爱好，也不利于学生身心健康的发展。因此，在假期作业中要安排学生坚持和家人一起锻炼身体，把热爱体育运动、积极锻炼作为自己的每日功课，做真正的阳光少年。
六、家务小帮手
一叶小草，感恩阳光；一条小鱼，感恩大海；一匹骏马，感恩草原……父母每天既要辛勤工作，又要照顾孩子们的生活，实在是非常辛苦。安排学生在假期为父母做一些力所能及的家务来感恩父母，为父母减压，为父母分忧，做个勤劳能干、乖巧懂事的家务小帮手！同时，让学生把体验的过程和感受写成一篇日记，配上相应的照片，开学时，利用主题队会让学生讲述自己在假期里做的家务，让他们学会感恩，懂得孝敬长辈，自立自强。
二年级学生作文 篇4
我迫不急待地下了车，首先看到的是左边美丽的草坪，我立刻拿出相机拍了几张。但我最盼望的还不是看到这些，而是想去玩种菜、开坦克这些活动。接着老师又带我们参观了一下这个地方，玩了一下。终于，让我和大家最盼望的下午到来了!我激动地还真像一只蹦蹦跳跳的小猪。“太棒了!可以玩了!”大家都兴高采烈地喊道。再想想可以玩很多的项目，大家都越来越开心了。可就在这时，老师说道：“天气太热了，不能玩了。”
我们大家都怀疑听错了，但这是真的!我们变得悲伤极了，一边互相问道：“你觉得无不无聊?”“当然无聊!”我也悲伤地答道。徐老师看我们这么失望，于是就带我们去茶馆坐了一下。我的心很快就平静了下来，我看着美丽的风景，拿出相机拍了好几张。看着美丽的图片，我情不自禁地笑了。我的心情开朗了起来，看到什么就拍几张，心里越来越开心。直到上车，我也在看相机。
二年级学生作文 篇5
操场上空的风筝各种各样，色色俱全。有美丽的降落伞，精神抖擞的老鹰，长胡子的圣诞老人，机灵灵的小猴……最引人注目的就是老鹰，只见老鹰一会儿像火箭一样飞上天空，一会儿像孙悟空一样翻几个跟头，不一会，便飞得高高的，风筝像凯旋的勇士一样神气十足。
我开始放飞机风筝了，我和汪童一组，汪童端端正正地把风筝高高举起，汪童把风筝一抛，我便拿着线轴迎着风，飞快得跑起来，飞机越飞越高，转眼间，庞大的飞机变成了一个小不点，但好景不长，不一会，飞机就像施了魔法一样，急速俯冲下去，冲向别人的风筝，一眨眼的工夫，两个风筝缠成一团，我和汪童费了九牛二虎之力，终于解开了，我不灰心，继续放，飞机风筝飞呀飞呀，飞过树梢，飞过国旗，飞过高楼，飞过白云，我大声喊道“太棒了!太棒了!”飞机风筝像直升机一样，稳稳当当地在高高的天空中飞翔………
二年级学生作文 篇6
来了、来了，又是一个美丽而有旋律的春天。
春姑娘来到田间。放眼望去，一片一片的油菜绽开了黄澄澄的花，它们仰起一张张可爱的笑脸，天真活泼地望着一望无际的蓝天，迎接春天的到来，在春风的吹拂下涌起层层金色的波涛，散发出沁人心脾的香气，使人感到喜悦和清爽。挺立在路旁的柳树格外引人注目，春风吹过，她们妩媚多姿地飘起长发，翩翩起舞，她们舞呀舞呀，好像在炫耀着春风对她们的宠爱。
春姑娘来到了河边。岸边的小草从美梦中醒来，揉揉睡眼，破土而出，舒展着嫩绿的叶子，为大地铺上了毛茸茸的绿毯。草丛中点缀着各色的野花，金黄的、粉色的、雪白的、紫红的、深蓝的`……在绿草中开放，像眼睛，像星星，还眨呀眨的，好看极了。
春姑娘来到了院子里。你瞧，一簇簇迎春花枝头上缀满了金黄色的花苞。再瞧，那紧靠房檐的“绳子”是什么呀?原来是牵牛花!上面还绽开了几朵天蓝色的“小喇叭”，仿佛在吹奏着欢快的迎春曲。我在一盆旱荷花面前站住了，久久地凝视着，心中有一种说不出的喜悦和欢乐。
春姑娘啊，我仿佛看到了你在向我点头微笑。
二年级学生作文 篇7
为应对儿童性虐待问题,预防策略其中一项是在教育系统开展预防性侵犯教育[13,14,15,16,17]。教育的主要目的,是帮助儿童了解性侵犯的概念,提高学生应对性侵犯的技能,预防性侵犯的发生。本研究通过对小学二年级学生教育研究,探讨学校预防性侵犯教育对学生知识和技能的影响,为在我国小学开展预防性侵犯教育提供参考。
1 对象与方法
1.1 对象
本研究为方便样本,选取荆州市3所学校二年级6个班的小学生为研究对象,有213名小学生参加了3次问卷调查,获得合格问卷205份,占96.2%。学生年龄为6～8岁,平均年龄为(6.76±0.49)岁,49.8%为女生。将每所学校2个班的学生以班级为单位分为教育组和对照组。χ2检验结果显示,教育组与对照组学生在年龄、性别、父母文化程度构成比上的差异均无统计学意义。
1.2 方法
1.2.1 教育内容和方法
参考相关研究文献和我国一些儿童性侵犯案例报道以及对医生、教师、家长等的访谈结果,编写小学预防性侵犯教育教案研究。本教案曾用于小学三年级学生预防性侵犯教育。该教案包括6个部分:(1)我们的身体;(2)好的接触和不好的接触;(3)说“不”的技巧;(4)保护你自己;(5)如何做出正确的决定;(6)儿童的权利。上述教育内容在7个课时内完成。其中(4)保护你自己用2个课时。本教案在学校开展教育前经过教师培训和讨论,得到了进一步的完善。由经过培训的小学教师对学生进行教育。主要采用参与式教学方法,如头脑风暴、角色扮演、讨论、填图等教学方式,使学生在参与中学习预防性侵犯基本概念,练习相关技能。
1.2.2 问卷调查
问卷的编写,主要参照了Tutty[18]、Dake等[19]以及Telljohann等[20]的研究。调查表内容主要包括预防性侵犯知识和预防性侵犯技能。
预防性侵犯知识共11个问题,其中有3个问题是基于某个假设情景而设问。其中,条目1为只要是你不认识的人,即使他说认识你,他也是陌生人;条目2为喜欢的人,也可能以一种让你感觉不好的方式接触你的身体;条目3为不知道一种接触是好还是不好时,应该告诉信任的成年人;条目4为如果有人触摸你的身体,让你感觉不好,如果告诉的人不相信,应告诉其他成年人,直到有人相信为止;条目5为有时医生或父母需要看你的隐私部位(如隐私部位生病时);条目6为男孩不必担心别人会触摸他们的隐私部位;条目7为邻居叔叔让小红(9岁)摸他的隐私部位。小红应该拒绝、离开、告诉一个大人;条目8～10为在公园里一个男人故意向儿童暴露隐私部位,儿童应该离开,并告诉一个成年人(条目8),这种情况是性侵犯(条目9),发生这件事是这个男人的错(条目10);条目11为小强(8岁)告诉妈妈邻居叔叔要摸他的隐私部位,妈妈不相信时,应该告诉其他成年人,直到有人相信为止。每个问题,回答正确记1分,答错、不知道、不确定或没有回答记0分。
预防性侵犯技能共6个条目:条目1为当有成年人接触或触摸你身体时,无论你喜不喜欢,并不都会服从;条目2为如果一个朋友的爸爸让你帮他找走失的猫,不会跟他走;条目3为如果有人要求触摸你的隐私部位,并说这是个秘密,会对别人说;条目4为如果一个你喜爱的成年人试图触摸你身体的隐私部位,不让他触摸;条目5为如果一个你喜爱的成年人触摸了你身体的隐私部位,能把这件事情告诉另一个信任的成年人;条目6为如果某人试图触摸你身体的隐私部位,除了家人之外,有可以告诉的其他成年人。在假设的性侵犯情景或潜在有性侵犯可能的情景中,表示能采取适当行动的记1分,反之或不确定或没有回答记0分。
分别于教育前1周、教育后2周和教育后4个月对教育组和对照组学生进行问卷调查。由经过培训的教师负责,组织学生在教室内进行问卷调查,问卷当场发放,答完后当场收回。
1.3 统计分析
计算相关指标的频数和百分数,描述学生预防儿童性侵犯知识回答正确和技能拥有的人数及比例。分别用教育后2周和教育后4个月预防性侵犯知识和技能得分减去教育前的知识技能得分,得知识和技能得分增长值。用两独立样本t检验方法,检验两组学生知识和技能得分的变化是否有明显差异。
2 结果
2.1 教育前后学生知识和技能得分比较
分别对教育组和对照组进行教育前后知识技能得分自身比较。结果显示,教育后2周及教育后4个月,教育组与对照组学生知识和技能得分都有明显增长,差异有统计学意义。见表1。
教育组学生教育后2周和教育后4个月知识和技能得分增长值均明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P值均<0.05)。见表2。
2.2 教育前后学生各条目正确回答情况比较
教育前与教育后学生预防性侵犯知识各条目回答正确的比例见表3,学生预防性侵犯技能各条目回答能采取适当行动的比例见表4。为进一步探讨哪些知识有提高,对知识各题目,用教育后的得分减去教育前的得分,得分范围为-1,0和1。并将“-1”和“0”归为一类,为知识回答由教育前正确变为不正确或教育前后没有变化;“1”为由教育前的不正确变为正确。本文重点考察各知识条目回答由教育前不正确变为教育后正确的情况。两独立样本卡方检验结果显示,教育后2周,教育组学生有4个条目知识有改进的比例明显高于对照组学生,差异有统计学意义。这些知识主要是关于:有性侵犯发生要告诉父母或其他信任的成年人;遇到性侵犯要离开;当不知道一种接触是好还是不好时,应该告诉信任的成年人;如果有性侵犯发生,告诉的第1个人不相信,要告诉其他成年人,直到有人相信为止。教育后4个月,教育组学生上述4个条目知识中的3个条目知识有改进的比例仍明显高于对照组学生。
注:t1值为教育后2周与教育前比较,t2值为教育后4个月与教育前比较;**P<0.01。
同理,技能方面,与教育前比较,教育后2周和教育后4个月,教育组学生有3个条目有改进的比例明显高于对照组学生,差异有统计学意义。这3个条目是关于不保守“性侵犯”这样的秘密,如果受到性侵犯,会对别人说;即使侵害者是自己喜爱的成年人,也能将这件事告诉另一个成年人;如果发生被他人试图触摸隐私部位,除了家人之外,有可以告诉的其他成年人。教育后4个月,教育组学生这3个条目技能有改进的比例仍然明显高于对照组,差异有统计学意义。
3 讨论
Davis等[21]指出以学校为基础的预防儿童性侵犯项目,可以有效地提高儿童预防性侵犯知识和技能。本研究显示,与对照组学生比较,参与预防性侵犯教育的学生,预防性侵犯知识有明显的提高,与国外一些研究结果相似[15,19,20,21,22]。且在教育后4个月,学生预防性侵犯知识仍继续保持在一个较高的水平。与对照组学生比较,参与教育活动的学生显示出能采取正确行为的能力得到明显提高,这可能与本教育课程的活动设计有关。本课程不仅仅只是教给儿童基本的预防性侵犯的概念,有大部分活动内容是行为技能训练,有较多的时间让儿童实际练习拒绝技能。并通过角色扮演、填图、讨论等多种参与式教学方法,让儿童练习安全行为技能,告诉儿童如若有性侵犯发生,或有人试图要进行性侵犯,要拒绝、离开并告诉父母和其他可信任的成年人。
本研究中,尽管参与教育活动的学生,在遇到性侵犯情况下认为能够在家庭外找到可以告诉的成年人的比例有明显的提高,但仍然有约60%的学生还没有认识到他们可以得到家庭外成年人的帮助。提示干预方法还有待改进。
对照组学生教育后与教育前比较也显示出知识和技能的明显增长,显示出一定的溢出效应,在一定程度上影响了本研究的教育效果评价。
培养二年级学生的写话能力 篇8
【关键词】兴趣；写话；训练；迁移
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0121-02
语文课程标准第一学段的写话目标要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这就为二年级的写话教学指明了方向。
1 培养写话兴趣
兴趣是最好的老师，通过调查三至六年级学生的习作情况发现：大多数学生对习作缺乏兴趣。即使习作水平比较高的学生对习作的兴趣也不浓厚，多数同学对习作产生畏难情绪。其中最重要的一个因素，那就是学生的习作兴趣淡薄，兴趣短暂。低年级学生感受能力比较强，抽象能力比较薄弱。因此教师应充分利用教学时机，利用家庭社会资源，为学生写话创造良好的契机，培养学生写话的兴趣。
对于二年级的同学来说，让他们拥有良好的情绪，为他们创设一种宽松愉悦的情况，可以将学生引入写话状态。可以让他们每天坚持写一句话，日积月累，学生的写话能力一定会有质的飞跃。
写话能力的提高，应先易后难，循序渐进。对于二年级的学生而言，让孩子写日记是培养写话兴趣，提高写话能力的一个好办法。写话贵在坚持，对学生的指导和激励更重要。
比如在教学苏教版第三册的《识字1》时，通过引导诵读，读中感悟，然后通过认真观察图画以填空的方式描绘插图的内容。
教师出示：金秋，我们____先看到，接着我们来到____，看到了_____。太阳落山了，我们看到____，听到____，夜幕降临了，我们又看到____，多美好呀！
学生整理如下：
金秋，我们划着小舟来到水乡游玩，先看到芦苇随风飘荡，接着，我们来到荷塘边，看到了碧绿的荷叶，盛开的荷花。太阳落山了，我们看到了夕阳西下，听到渔歌，夜幕降临了，我们又看到像火一样的枫叶，月光下的村庄多美呀！
再如教学二年级上册的《识字3》时，在学生充分诵读后，再让学生说说哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？如果宁宁出现在你们的面前，你会对他提出什么样的建议呢？经过你的劝说，宁宁能改掉毛病吗？
教师出示：宁宁是个小画家；/彩色铅笔一大把。/画个炉灶____，/画只鸭子____，/画张桌子____，/画匹大马____。/
你看看，/可是个____ 的小画家？/
学生整理如下：宁宁是个小画家，/彩色铅笔一大把。/画个炉灶有了门，/画只鸭子扁嘴巴，/画张桌子腿不歪，/画匹大马有尾巴。/你看看，/可是个细心的小画家？
学生在背诵原文的基础上背诵自己编的儿歌就容易了，学生由模仿到内化，再到表达的自动化，形成流畅的习作过程。既降低了习作门槛，又提升了习作的水平。在习作的入门阶段消除了学生习作的畏难心理。
2 进行接话训练
接话训练是教师创设情境，唤醒学生情感，调动内在言语储备，再现生活情景，从而形成强烈的表达欲望，在语言的碰撞中激活言语表达的过程。
例如在教学《1秋游》的第四段时，紧扣“开心”一词，先让学生联系生活实际展开想想象，唤醒情感体验，引导学生深化体验，如：你在野外打过滚吗？心理有什么感受？你逮过蚂蚱吗？怎么逮的？如果你向蓝天亮开了嗓子，那么你会喊什么呢？你能通过朗读来表达当时的心情吗？最后引导想象，假如你们在草地上会怎么样呢？教师出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子……教师此时引导学生接着说。生（1）：有翻跟斗；生（2）：有采野花；生（3）：有的跟老师一起交流；生（4）：有的做游戏……教师：谁能说一句话来表达当时大家的心情呢？生（1）：大家玩的多开心哪！生（2）：大家玩得多快乐呀！生（3）：大家多高兴呀！
学生整理如下：同学们有的在草地翻跟斗，有的忙着采野花，有的围着老师一起交流，有的做游戏。看，大家玩得多高兴哪！
3 串词写话
串词写话与词串识字的形式基本相同，以一组语义、语序相关联的词语出现的方式，引诱由学生联想概括，把词语用句子串连起来，表达一个比较完整的意思。在语文阅读教学总结时使用，会起到巩固教学效果，优化教学过程的作用。在平时写话训练中经常使用这种方法，可以极大地调动学生的写话的兴趣，充分发挥学生的言语表达能力，强化语感意识，可以提高写话的速度，提升写话的质量。
如教学《3.英英学古诗》时，利用英英和奶奶的对话图，创设表演对话的场景，用上下列词语：古诗、李白、 故乡、月亮、大诗人。
学生表达如下：英英学了一首古诗，名字叫《静夜思》，作者李白，这首诗的意思是说：李白看到空中的月亮思念故乡来。老师说李白是唐代的大诗人。
4 注重迁移模仿
“迁移模仿”首先要选择合适的参照文本，找准迁移点。掌握学生的增长点，参照文本的结构与学生言语生成的内在结构要有相似的模式，才能充分发挥迁移模仿的最大效益，否则将会画蛇添足，徒劳无功。
在教学《4.乡下孩子》第一节时，让学生说一说躺在妈妈怀里会觉得怎么样？在爸爸背上会干什么？唤起父母爱抚的幸福体验，童年的生活是幸福的、快乐的，除了享受妈妈爸爸的爱，我们还享受过谁给我们的爱？学生回味、体验爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、邻居给他的幸福。
在导读第三节时。
根据插图内容进行迁移性的语言练习，如：
4.1 拾一把稻草，馋坏了____。
4.2 割一篮青草，喂饱了____。
4.3 唱一支山歌，通乐____。
4.4 采一朵野菊，____。
师：乡下的孩子的生活真有趣，谁能看着插图，连起来说三句话？
在学完第五节后，组织学生入情入境的朗读课文，然后改写《乡下孩子》：曾是奶奶怀里，/欢唱的小鸟，/曾是爷爷背上/盛开的玫瑰。//拾一把稻穗，/乐坏了可爱的大公鸡。/割一篮青草，/喂饱了快乐的小山羊。//采一束野菊，/打扮奶奶的房间，钓一串小鱼，/急坏了馋嘴的小猫。//哦!/乡下孩子，/生在阳光下，/长在田野里。
二年级学生作文 篇9
她的学习很好，经常考满分受到老师的表扬。但是她从来不骄傲，很谦虚，我们大家都很喜欢她。她性格活泼、可爱，经常玩一些“刺激”的游戏，比如下雨天去操场踩水坑，又或者带一些奇奇怪怪的小玩意分享给大家。我很欣赏她的天真和美丽，所以我们成了最好的朋友。
好朋友就是彼此关爱、共同进步的。我在校园里不小心摔跤的时候，她第一时间跑过来扶起我、关心我；她的牙齿不小心被撞的时候，我第一个跑过去安慰她，告诉她不要害怕，我们在学校里几乎是形影不离。
二年级学生作文 篇10
春天来了，她乘着白云来到了森林，把生机勃勃送给了这里。于是，动物们都苏醒了。乌龟睁开了眼睛，游泳去了：刺猬晃晃脑袋，找食去了;熊动动身子，游荡去了。树木摇了摇身子，把积雪摇下来，长出了一对对绿油油的叶子。啊!森林再也不像冬天那样死气沉沉了。
春天来了，她迈着轻盈的脚步走向了草原，把美丽献给了这里。于是，种子都被唤醒了，小羊、小马，看着嫩嫩的鲜草，兴高采烈地叫着，跳着，把喜悦投给了大地，大地也笑了。
春天来了，她跟着风娃娃来到了城市，把温暖献给了这里。于是，人们脱下了厚厚的棉衣，脸上出现了久违的笑容。他们有的去爬山，有的去植树，还有的去旅游。
二年级学生作文 篇11
一、兴趣要在平时的语文教学中培养
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教师要利用语文课本上丰富多彩的课文内容，对学生进行辅导，培养他们乐于创造和表现自己的能力。如：寓言故事《狐狸和乌鸦》集中表现的就是狐狸的奸诈狡猾和乌鸦的爱慕虚荣、专听好话的特点。上这一课时，我先在黑板上勾勒出一幅美丽的森林图，又精心制作了狐狸和乌鸦的头饰，让学生在熟读课文的基础上，上台表演。学生们一下子兴趣盎然，都踊跃举手。不少学生还编出了许多有趣的故事情节，还能自己配上对话，把故事表演的活灵活现。
二、充分发挥学生对“说话写话”课的兴趣
1.注重“说话写话”与课外观察相结合
“兴趣是最好的老师。”因此，当一个人对某件事物产生兴趣时，就会积极自觉地参与。说话写话《找秋天》一文，与第五课《秋天到》及第六课《落叶》之间紧密相连。学生可在学课文的基础上，用最高的审美情思去观察秋天。因此，在上课之前，我先给学生布置了一份特殊的家庭作业，“在自己的身边去找一找秋天，明天把你找到的成果带来。”学生都很兴奋，回家展开了细致地观察。第二天，硕果累累，我利用这些实物，将他们一一贴于黑板上，顿时黑板上赫然出现了一幅秋物实景图，同学们看着这幅图，兴致高涨，因为，图上的每个小部件都有他们的成果在里面。由此可见，兴趣的力量是何等的强大。
2.注意“说话写话”与设计应用相联系
二年级有写留言条的要求。留言条作为应用文，在实际生活中的用处是相当大的。因此，要让学生能写、会写，且写得格式正确、语句通顺。于是，除了按教学要求写留言条之外，我还让学生了解写信、写贺词、写入队申请书等其他应用文的写作格式。从而举一反三，学生的兴趣提高了，应用文的书写也就更准确了。
3.注重“说话写话”与情景想象的融会贯通
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因而，能给孩子创设一个想象的空间，任他们天马行空，将更能激发他们的写作兴趣。而且，兴趣可以使学生迸发出无穷想象的火花。
二年级学生作文 篇12
片段一:请你提出问题
(出示第9页的情景图。)
师:请小朋友们仔细观察情景图, 从这幅图画中你获得了哪些信息?
生1:树上有6只小鸟, 飞走4只小鸟, 又飞来3只小鸟。
生2:有一些小蜜蜂在花丛中采花蜜。
生3:还有许多漂亮的喇叭花。
生4:太阳公公露出了笑脸。
师:看着图中呈现的信息, 你能提出哪些数学问题?
生1:图上一共有多少只小鸟?
生2:图上一共有多少只小蜜蜂?生3:图上一共有多少朵喇叭花?师:现在咱们就分组讨论提出的问题, 想一想怎样运用今天所学的乘、加或乘、减的知识解决这三个问题。
教学思考:情景图为学生提供了鲜活的学习素材, 使学生从具体的生活素材中获取信息, 发现问题, 进而提出问题。这样可以让学生逐步养成用数学的眼光去观察生活的习惯, 进一步培养学生的思维能力。
片段二:请你解决问题
师:刚才, 同学们分组讨论得很热烈, 想出解决问题的方法了吗?谁先来说一说你是怎么想的?
生1:我们小组讨论的问题是:“一共有多少只小鸟?”我们把飞来的
3 只小鸟看成1组, 把树上的6只小鸟分成2组 (每组3只鸟) , 把飞走的4只分为1组多1只, 这样就有4个3和1个1。列式为:3×4=12 (只) , 12+1=13 (只)
生2:还可以列综合算式:3×4+1=13 (只)
生3:我们小组也是解决这个问题。我们把飞走的4只小鸟看成1组, 把飞来的3只和树上的6只合起来分成2组多1只, 这样就有3个4和1个1。列式为:4×3+1=13 (只)
(教师把这两种方法都板书在黑板上, 让学生比较这两种算法有什么不同。)
生4:听了两位同学的算法, 我受到启发, 又想出一种解法。我把树上的6只小鸟看作1组, 把飞走的小鸟和飞来的小鸟合并起来是7只, 看成1组多1只。列式为:6×2+1=13 (只)
师:请小朋友们继续动脑筋想一想下一个问题怎么解?
生5:对于一共有多少只蜜蜂这个问题, 我是这样想的, 因为树丛中有4只蜜蜂, 左、右两边的喇叭花上分别有3只和4只蜜蜂, 把每4只蜜蜂分为1组, 这样就把蜜蜂分成2组多3只。算式4×2+3=11 (只)
生6:我把蜜蜂按3只分为1组, 可以分成3组多2只。列式为:3×3+2=11 (只)
老师表扬学生, 小朋友们个个兴致勃勃, 表现出了极大的学习兴趣。这时有一位男生站起来说:“老师, 我还有一种解法, 不知对不对?”老师用鼓励的眼光看着他, 和蔼可亲地说:“别怕, 把你的想法说给老师和同学听一听。”
该生说道:“我是把3组小蜜蜂都看成4只, 就有了3个4, 因为有1组实际只有3只, 所以算出来后从总数里减去1, 列式为:4×3-1=11 (只)
师:前面几位小朋友都是用乘、加的方法来算, 其实也可以用乘、减的方法来做。乘、加和乘、减都是解决这类数学问题的方法, 做题的时候, 你认为哪种方法简便, 就用那种方法算。
教学思考:在学生提出问题后, 我让学生先独立思考, 再通过合作交流解决问题, 目的是让学生在课堂上充分发表意见, 以说促思、以思促学, 多角度, 多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法。
片段三:请你展示算法
我把“一共有多少朵喇叭花”这个问题留给学生独立解决。鼓励他们上台展示算法, 并解释为什么这样做。
学生的算法有:5×2+1=11 (朵) ;4×2+3=11 (朵) ;2×5+1=11 (朵) ;4×3-1=11 (朵) ……
师:在实际生活中, 解决一个数学问题的方法常常有很多种, 你们可以选择自己觉得简单、容易理解的方法做。
二年级学生作文 篇13
大燕从南方赶来，兴高采烈地喊道：“春姑娘来了，春姑娘来了!”碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，柳树姐姐骄傲地说：“看我的柳条多细啊!就像小姑娘的头发丝。”
一阵春风吹来，花儿们又开放了，花儿们各个香气扑鼻，令人陶醉。花儿有黄色的，红色的，蓝色的。有的花儿得意地说：“哈哈，我可是这里的“佼佼者”了!”有的开心地说：“太好了，我又开花了!”还有的生气地说：“切，就你那丑模样还“佼佼者”呢!”花儿们斗艳争芳。
“哦!”小草打了一个哈欠从泥土里钻了出来，揉了揉自己还没睡醒的眼睛。又吹来一阵春风，“啊，太舒服了!”小草高兴地说。
“哗啦哗啦”小河解冻了，又开始唱起了好听的“小奏鸣曲”。河底的小鱼儿也开始尽情地在河里“跑步”了。
二年级学生作文 篇14
我们的校园很美。校门的正中间上面刻着“长兴实验二小”，非常气派。
走进校园，是一个小广场。广场上有四棵高大的桔树，就像四位士兵。你只要走几步，你就能看见一面墙，上面刻着“有了爱，就有了一切”的校训。墙后就是报告厅。穿过报告厅有一个花园，这里有梅花树、银杏树、桂花树……还有一些我不认识的小草和花儿。我们在这里玩耍，拍班级照，这里留下了我们许多的快乐，沿着山坡花园往东走，就有一个操场，操场里有一条红色的跑道，司令台下有一个器材室，里面有篮球、乒乓球、足球……操场里有一个非常大的足球场，两边各有一个球筐，操场里还有一个比较小的篮球场，有八个篮筐，这是我们的乐园。在操场和花园中间，是两座四层的教学楼，我们每天在这里学知识。
我们的校园这是又大又美。
二年级学生作文 篇15
(一) 低年级学习数学应用题的思维概论
在小学阶段中, 低年级的数学教学指学生在从幼儿园转移到小学阶段中学习数学, 开始通过对文字、图片和符号等因素的融合, 去提炼和吸收小学数学的很多基本的客观知识和理论, 从而归纳出一些能针对小学二年级数学应用题教学过程中可能出现的计算问题和理解情况等, 并有意识或无意识地概括出合适的解题思维方向和流程等。
(二) 低年级学生思维缺陷的现状
1. 抵触文字理解, 盲目合拼数字。
在小学低年级的数学学习期间, 学生是从幼儿园阶段开始转变到小学阶段, 从原本的看图理解变化成图文结合的综合观察。由于小学低年级的学生是刚刚开始学习汉字, 对于文字还没形成足够的熟悉程度和理解习惯, 因此, 在处理应用题这些图文并备的题目时, 学生很可能会因为对应用题内容文字的陌生感而有意或无意地过滤和抵触应用题的文字介绍。在这一条件中, 学生就会潜意识地看图找重点的解题方法和思维模式, 盲目寻找与合拼应用题中的数字, 从而在最短的时间中整理和排版出数学应用题的基本解题模块和形式。
2. 片面阅读个别词语, 无视数字与单位的配对。
小学在安排和指导学生进行探索数学相关知识时, 往往是有意识地培养学生的观察吸收能力、图文融合能力和数据文字配对等条件反射。在面对这些全新的解题思维下, 处于低年级学习的不同学生会根据各自的反应心态、接受理解和解决方式等多种元素的不同而形成了不同程度的数学学习的思维障碍, 如汉字学习程度比较低的学生会更加喜欢看到有图的应用题, 而且在阅读题意时会有意地忽视部分没有数字的文字介绍;或者在做题的时候没有分清楚数字与单位的配对, 造成解题的盲目合拼等。
二、二年级学生解决应用题出现思维缺陷的原因
(一) 低年级学生的学习特征
在小学低年级数学的教育管理中, 教师如果想要灵活全面地培养学生形成合适的解题思维, 那么, 就需要结合低年级小学生的学习特点。在一年级的数学学习过程中, 学生都接受到适当的数学知识的学习和记忆, 并形成一定的理科学习思维路线, 例如学会数字的加减、尝试图文的合拼理解和数据的运算审核等。小学二年级的学生虽然已经培养出一定的理解能力, 但是, 与小学的中年级和高年级学生相比, 低年级学生在上课和学习的自制能力有待加强, 而且对于汉字还比较陌生, 在处理数学应用题时可能会因为没有培养好良好的抽象性的理论型思维而无法处理一些比较具体鲜明的题目。
(二) 教师分析应用思维时存在的障碍
1. 忽视解题思路的顺序和方向。
因为小学二年级数学的教学重点与一年级数学教学相比是产生了一定的变动, 所以, 不同学生在学习数学时会各自的困难, 如记忆背诵、理解归纳和看图总结等, 而产生一定差异的学习思维障碍。在小学数学教师的教育教学中, 教师如果没能够客观性、针对性和整合性地归纳和总结出低年级学生在培养数学思维时已经出现或可能存在的解题问题, 那么, 在指导学生学习的时候就很可能会在片面地根据个人的理解能力去覆盖性地介绍数学书本的基本知识点时, 造成对小学数学应用题的基本知识点形成了具有片面性的理解和总结。
2. 没有及时说明数量关系。
大部分教师一般会提前考虑到上课时间段的限制和应用题模式的相似性等因素, 在课堂教学中可能忽视了学生直接模仿的学习特点, 片面介绍题中的数字, 没有考虑到数据与单位等多种条件的分析, 从而使学生在自主答题时找不到方向, 在解题时就会毫无目的地进行数字的拼凑。例1: (1) 红花8朵, 粉红花比红花多3朵, 粉红花有几朵? (2) 红花8朵, 红花比粉红花多3朵, 粉红花有几朵?在解题时, 学生如果在看题的时候没有看清楚“粉红花比红花多3朵”与“红花比粉红花多3朵”这两句话, 那么就可能会把两道题都理解为“8+3=11 (朵) ”。正确的解题: (1) 8+3=11 (朵) 答:粉红花有11朵。 (2) 8-3=5 (朵) 答:粉红花有5朵。
三、如何培养低年级学生对应用题的解题方向
1.加强学生思维的主动性和总结性。小学二年级数学应用题的知识面相对比较有限, 大部分题型的分析和解读都来仅仅是来自数字的加减合拼等经典的数学知识。所以, 教师在指导学生学习二年级数学应用题的过程中, 需要有代表地介绍和指导学生进行观察图片的理解能力和阅读文字的分析能力, 打破学生盲目背诵的错误认识, 让学生有意识地收集和总结零散的知识点。因此, 数学教师如果想让学生更好地统筹好应用题知识的答题模块, 就要学会使学生主动地对数学知识进行理解和总结, 构建出合适的小学二年级数学应用题的思维结构。
2.培养学生解题时的好奇心和观察力。二年级数学应用题虽然可以有很多种题型, 但客观上而言, 因为低年级学生一般只认识数字的加减, 所以, 在解答应用题时, 教师更需要指导学生结合题目的特点和数据去进行合理解题思路。教师在设计和分析应用题的讲课模式时, 不仅应该及时地收集和分类一些和应用题有关的最新版的教材, 而且也能够结合现实生活和书本内容的结合, 通过运用言语介绍、图文合并及数据对比等多种多样的解题思路, 让学生多提问, 培养学生的好奇心, 增强学生的观察能力和分析能力, 促进学生能够灵活地理解题意, 慢慢习惯对应用题文字的阅读和吸收, 增强图文的综合理解。
四、总结
因为低年级学生很少大面积地接触对应用题, 因此, 学生往往是没有形成及时统筹和整理相关知识点的学习规律, 在解题时就容易造成不知所措的困境。教师如果要灵活地化解二年级学生在解决数学应用题时面临的思维困境, 就需要及时改良教学模式, 促进师生的共同发展。
摘要：数学教师在指导低年级学生解决应用题时, 可通过图片演绎、文字过滤和分析归纳等多元化的思维形式, 做出合适的解决方案, 探索出小学数学应用题的基本知识和多种规律, 从而结合二年级学生的思维困境, 灵活构建应用题的教学策略。